第一篇：學生授課在教學中的作用

學生授課在教學中的作用

為了迎合當今素質教育的大形勢，使學生更好地掌握語文這一工具，培養聽說讀寫諸方面能力，為以后的終身學習打下基礎。為此，我們學校語文教研組搞了《學生授課在教學中的作用》這一課題研究，在語文課堂教學中讓學生走上講臺，當一回老師。通過嘗試，取得了良好效果。現將我個人的具體做法說出來，以饗讀者：

一、精心籌劃，舉行說課競爭，選好“老師”。

針對中學生獨立自主意識較強，又有強烈的自尊心和自信心，爭強好勝、富于冒險、以及我本學期所任的初一、三四班的特點、我首先在班上宣布了這個主意，鼓勵學生大膽參與“上課”。讓他們自己選擇課題，敘述教學目的、重難點、教學方法等，然后由學習小組推薦，全班評議，確定執教者，排出講課日期（學生所選內容多數為閱讀課文）。

由于方案出臺于上學期末，出于時間與課文的限制，到目前兩班共有32位學生上了講臺，占全部學生的50%。

二、悉心指導，幫助學生備課，寫好“教案”。

“教師”和課題確定以后，我就全力以赴幫助執教者備課，查找資料，分析課文，共同設計講課方案，有時每一句話都要再三斟酌，力求科學規范。重點難點，由學生自己結合教師指導確定。課堂教學環節，學生一般把握不住，我就要求執教者先給我 “試講”，記下每一環節的時間，反復歷練。學生對教學內容很熟悉，教學環節也很清楚，這就為上好課奠定了堅實的基礎。有教師做后盾，學生也就信心十足。

三、全心投入，參與課堂教學，當好“導演”。

學生上課時是主角，一邊在講臺上講課，一邊在板書、巡視，收集下面同學的信息；我就成了學生，和學生一起聽課，且要記好筆記：注意講課的學生對知識點有沒有吃透講透、重點有沒有突出、難點有沒有突破等，在學生講解完之后做補充；注意聽課學生的情緒與反饋。

不同的學生上課，情況有很大區別。有的學生上課時心理素質較好，能很好地完成上課的任務，我就盡量不走動，讓他（她）完整地上完；有的學生，一走到講臺上，心里發慌，有些內容表述不清，降低了上課的效果。這時，我就及時

幫助這位學生，讓他（她）跳過難以講清的知識，而重點講他（她）準備充分的課外資料，且適時地表示贊許，讓學生有信心完成他的任務。然后，我再做補充；有些學生心理素質特好，口才也好，有時講著講著就發揮出去了，往往跑題。而這時，講課學生興致極高，聽課學生也聚精會神，我不方便打斷，只能靜觀其變，找機會把他（她）的主題拉回來。有時執教者產生知識性錯誤或是表達不清，聽課學生當即舉手指出，此時容易出現“唇槍舌戰”，甚至混亂，我就出面“調停”，當好“導演”。

下課后，我及時和執教者交換意見，指出他們（她們）的優缺點，明確努力方向，并要求全班同學對執教者的課堂教學寫成體會并加以評議，以提高學生的綜合素質。

實踐證明，這種教學方法具有不少好處。

一、有利于確立學生的主體地位

傳統的“老師講、學生聽”的教學模式在大力提倡教學改革的今天顯然不合時宜，更不能適應培養學生整體素質的需要。課堂教學中，學生被老師牽著鼻子走，連思維活動都受控制，一切以老師為中心，學生的主體地位成了一句空話。而讓學生走上講臺，由學生自己上課，既消除了教者與聽者之間的心理障礙，便于雙方多向交流，又能極大調動學生的參與性和創造性。教學雙方都是學生，就自然多了一份親近和默契，雙方無拘無束，密切配合，都成為真正的學習的主體。

二、有利于培養參與競爭、共同合作意識和刻苦鉆研精神

執教者為了上好課，勢必作一番精心的準備，如廣泛搜集材料、深入鉆研教材、多方聽取意見等。他們會通過自己刻苦鉆研，自覺吃透教材，甚至不放過一些細枝末節。上課前和上課時，教學雙方都會通力合作，備好課，上好課，聽好課。

三、有利于活躍課堂氣氛、培養學生質疑問難精神

受年齡、心理因素和環境制約，由學生自己上課，這一新穎的形式會引起學生極大興趣，即便教者“照本宣科”，也會給聽者許多新鮮感，這種新鮮感便會使學生在較長時間內保持有意注意。他們會對教學內容及時進行判斷，一旦發現問題便立即作出反應，不向原來對老師那么迷信，他們會直截了當地提出自己的

見解，大膽質疑問難。雖然這樣常常會使教者措手不及而處于尷尬的境地，但整堂課卻會氣氛熱烈、高潮迭起。

如：《將相和》一文，學生李慧娟執教，有學生問：“澠池之會后趙王為什么只給藺相如記功，而不給廉頗記功呢？這是不是趙王有偏向啊”又如：《草船借箭》一文，由尚月明、高曉霞執教，有學生問：“諸葛亮為什么不直接告訴周瑜如何弄到十萬支箭的？”還有學生問：“歷史上諸葛亮真的有那么神嗎？”再如：《走向生活》是陳海明、李中華執教，學生問：“科寧斯聽到羅斯福夫人的回答后會接著提些什么問題，他最大的收獲是什么？”講課同學一時都陷入尷尬，這時，作為“總裁判”的我出面釋疑，給學生留下的印象就尤其深刻。

在這樣的課堂上，學生的質疑問難，比平時更活躍，因為他們學生之間有一種相互責難的童趣，于是也就更容易培養學生敢于質疑問難的習慣。

四、有利于培養學生的聽說讀寫能力

傳統的語文教學重讀寫，輕聽說。讓學生上課，無論教者還是聽者，都有了一個特定的情境——課堂，交流的需要非得他們相互聽和說不可。對學生來說，這種課堂教學本身就是一次極好的聽說訓練，而且他們似乎覺得很好玩，平時不敢講的此時也敢放開了說。如講《草船借箭》，江珊和劉恒就在課堂上爭論起了對曹操的評價，而且還頭頭是道，讓大家也對曹操有了較為完整的認識。

五、有利于教師改進教學

由于學生聽的課比較多，通過比較鑒別，他們已經能夠對一堂課乃至一種教法的優劣做出淺顯的判斷。在他們執教時，便會有意無意地借鑒和模仿那些他們自認為好的教學模式和教學方法，或者按照自己理想的模式和方法組織教學。這些會給我們教師很大啟發，從中我們不但了解到學生對語文課堂教學模式和方法的選擇標準，而且還可以借鑒和吸收學生在執教時一些有益的東西，從而更好地改進以后的課堂教學。

總之，通過這個課題的探索和研究，讓我更加明白這樣一個道理：學生不是對知識被動接受的機器，而是有靈動思維，敢創新的人！我們應該相信學生！

第二篇：電子白板在教學中的作用

電子白板在教學中的作用

交互式電子白板在教學系統中的作用體現在可以綜合利用文字、圖形、影像、聲音、音樂及自制演示系統等資源生動形象的展示教學內容，為學生提供更加有聲有色的形象教學。電子白板在教學中的作用也很多,如:

1、能夠提升課堂教學氣氛，增強師生互動能力...采用交互式智能白板教學，老師可以讓不同 的學生輪流進行上臺操作，老師還可以在答題的 過程中，進行指導、講解，對學生的錯誤及時進 行糾正，更好地激發學生的學習興趣，提升課堂氣氛，增強師生互動。例如我們在美術課中，需要學生能夠了解浴室的形態及顏色。學生們輕松自如地應用相應工具改變線寬和顏色進行現場作畫，同時還可以進行及時修正和比較。

2、能夠讓學生理論聯系實際，提高學生運用知識的能力...采用交互式智能白板教學，老師可以將生活 中的一些場景圖片展示給學生，實現理論與實際 生活的結合。讓學生感到理論和日常生活是緊密 相連的，理論是源于生活的，培養學生關注生活、關注身邊的事物，學會理論與實際事務的聯系，提高 學生運用知識的能力。課堂上的交流和 討論，增強了學生之間的相互指導和學習，有利于提高團隊協作能力。

3、能夠將抽象的東西變成具體的東西表現出來，一般都是老師憑空講解，學生憑空想象來進行教與學，最好的時候也不過是有 幾張圖片做參考。使教師講課言之有物、具體實在，學生聽課也不會云里霧里聽不懂，課堂效果極佳。

4、能夠提高老師的教學效率，增強教學的計劃性...采用交互式智能白板教學，老師將原來需要板書的內容通過課件的方式展示出來，在使用過 程中還能夠不斷地補充、修改、完善，保存的課 件在不同的班級可以重復使用，不但降低了老師 的工作強度，還提高了老師的教學效率，保證了 教學的計劃性。

5、能夠提高學生的注意力，增強學生的理解力...在閱讀教學過程中，一些重點詞句的理解都 可以運用白板中的勾畫、拖放、照相、拉幕、探照燈功能，使學生的注意力迅速集中，在老師的講解和 學生的自讀自悟中，學生對閱讀的理解力得到提高。

6、能夠全面記錄教學過程，便于學生復習和總結...用交互式智能白板教學，無論是老師的操 作，還是學生答題的操作，都可以通過軟件中的 錄播功能自動存儲成視頻文件，便于學生查找問 題，進行總結和復習。

第三篇：教學反思在教學中的作用

教學反思在教學中的作用

隨著社會的發展，我國教學改革正在不斷的深入，教師要適應教學變革，就必須提高自己的專業化素養。教學反思是促進教師專業化發展、促進課堂教學不斷進步的有效途徑。教師不能僅僅滿足自己的已有經驗，而不深入思考，那樣就會 停留在一個層面，很提升，最后就會淪為井底之蛙。教師只有在自己的教學過程中，經常反思，運用專業理論和專業知識不斷分析、診斷和調控自己的行為，才能不斷地自我提高，自我發展。

下面我談談我自己的一些做法和體會 1.反思課堂教學

課堂教學是實施課堂教學改革的主要陣地，一堂課或者一個教學環節的結束，都能給我們帶來一定的思考。

在講授《愛護水資源》時，為了使學生學習的愉快，增強其責任感，把他們的思維和認識層層推進，我借用了一些綜藝節目的模式，設計了五個教學環節：①幸運大闖關——誰來比劃誰來猜；②開心競猜；③真真假假；④模擬聯合國環境大會；⑤實話實說。在這節課中，我作為主持者，讓學生在游戲中充分表現自己的思想，為學生提供了展示自己的才能的舞臺，讓學會體會到自我享受學習的快樂，激發學生無限的創造力。

《愛護水資源》這節課不知上了多少次了，在過去的教學中，由于采用了傳統的教學方法，課堂氣氛比較沉悶，學生在課堂上，被動地接受知識，往往有些學生學習后，不能很好掌握本課的內容，更有甚者，有些學生在課堂上昏昏欲睡。本節教學恰好有同行來聽課，課后，我與同行交換意見時，他們認為本節課我對教材內容處理恰當，得體，課堂教學環節設計新穎，能發揮學生的主體作用，激發學生的主動思維。課下一些學生反映本節課時間過得很快，再不知不覺中他們愉快地掌握了本課的重點知識，紛紛表示非常喜歡這種教學方式。我對他們的見解和本節課的特點，也進行深刻的反思：本節的設計既有偶然性也有必然性，這樣的設計是基于對過去多次不成功的教學經歷，不斷改進的結果，也是我經過深挖教材，研究課標，精心探索現代青少年心理特點，結合現在比較流行的、學生喜聞樂見的娛樂節目基礎上的創新設計。現在看來，教師在組織教學時，不能忽視學生的學習體驗，教師要有靈活應對機智，面對今天在開放的社會環境下成長起來的學生，教師不能忽視他們的接受的信息和看待問題的方式，不能忽視他們對問題的理解能力和認識角度，基于以上幾點，要實行可持續發展的教育理念，教師在組織教學時要因勢利導，設計出新穎，活潑，切實可靠的教學方式。

2.反思信息技術運用

在《二氧化碳的性質》的教學中，我運用大量的視頻，代替了課堂實驗和板書，并且為了課件的美觀，運用了大量的圖片和動畫，在課堂上，學生被課件的美觀所吸引，課堂氣氛很熱烈，學生熱情高漲，我也感覺到很滿意。可是到了課下，我被很多學生圍住，詢問本節課中的很多基礎知識，我很困惑，明明課堂氣氛很好，學生注意力也很集中，怎么就沒有掌握這些知識呢？本來我設計這樣的課件的目的，是為了吸引學生學習課堂內容的，可是由于自己過于重視課件的美觀，結果學生的注意力被吸引到這些可愛的動畫和圖片上去了，而忽視了對化學知識的學習；我本課利用視頻代替課堂實驗以節約課堂時間、省去實驗準備上的麻煩，可是卻忽視了學生對化學實驗的親身體驗；省略了板書，同時也忽視了對課堂知識的生成過程。本節教學使我 認識到，信息技術應服從于課程特點，平面的模擬不能代替生動活潑的現實場景，多媒體的運用，要有利于學生學習主動性和創造性的提高，同時，信息技術引進課堂教學，并不能完全拋棄一些傳統教學的一些手段。傳統教學在現實教學中，仍有其價值和更新的余地。只有傳統教學與信息技術相互結合，揚長避短，優勢互補才能使課堂教學更加高效。

3.反思作業

作業是學生學習的重要環節之一，是溝通教師教和學生學的橋梁，也是師生之間進行信息交流的重要途徑。化學作業要傾注教師的關切和熱情，教師在批改作業后一定要進行反思，只有這樣教師在教學中的目標定位才能準確，才能及時地調整教學策略，促進教學質量的不斷提高。也有利于教師對作業的設置進行科學性的判斷，從而逐步實現化學作業創新教學的功能。

4.反思教學觀摩 在日常教學中，教師的學習機會是很多的，只要用心學習，幾乎每天都有機會。如聽課、研討會、講座、培訓等，這些都是直接學習，而通過媒體觀看一些教育教學心得體會和案例，則是間接學習，教師只有不斷汲取他人的成功經驗，將先進的教學理念與自己的實際結合，內化為自己的教育思想和理念，不斷的反思使自己不斷地成長。在學校教學骨干評比中，我聽了一節作文課，原以為這節課就是老師布置完題目，學生去寫的模式，但是，這位教師的教學設計出乎我意料之外。教師讓學生首先分成六個學習小組，進行討論題目，而后，讓各組學生根據本組的構想，每人寫出提綱，小組討論后，擇優各選取兩名代表，匯報本組的構想，并指出本組構想的優點，讓其他學生找出他們的缺點，討論后修改提綱，然后由學生根據本組提綱任選一種完成作文。聽完課后，我深受啟發，無論是化學還是其他學科，只有教育理念的改變才是本質的改變，本節作文課的成功之處，就在于讓學生展示自我，發現自我，反思自我，最終發展自我。

當然教學反思的形式有多種，課后筆記，學期小結、試卷分析、案例分析等，都是很好的反思形式，反思的過程中，不能只是簡單的回顧和一般的分析，要多全新的角度審視過去的教學行為，注意掌握一定的教育教學理論基礎和經驗的積累。反思過程中，一定要注重實事求是，只有通過反思，才能使自己的教學從經驗的傳承走向理性的升華。避免教學模式化，讓教學充滿智慧。正如美國心理學家，波斯納提出的教師成長公式：成長＝經驗+反思。所以，在教學中我們只有重視反思才能提高自己的專業化水準

第四篇：電子白板在教學中的作用

電子白板在教學中的作用

交互式電子白板在教學系統中的作用體現在可以綜合利用文字、圖形、影像、聲音、音樂及自制演示系統等資源生動形象的展示教學內容，為學生提供更加有聲有色的形象教學。電子白板在教學中的作用也很多,如:

1、能夠提升課堂教學氣氛，增強師生互動能力...采用交互式智能白板教學，老師可以讓不同 的學生輪流進行上臺操作，老師還可以在答題的 過程中，進行指導、講解，對學生的錯誤及時進 行糾正，更好地激發學生的學習興趣，提升課堂 氣氛，增強師生互動。例如我們在美術課中，需 要學生能夠了解浴室的形態及顏色。學生們輕松自如地應用相應工具改變線寬和顏色進行現場作畫，同時還可以進行及時修正和比較。

2、能夠讓學生理論聯系實際，提高學生運用知識的能力...采用交互式智能白板教學，老師可以將生活 中的一些場景圖片展示給學生，實現理論與實際 生活的結合。讓學生感到理論和日常生活是緊密 相連的，理論是源于生活的，培養學生關注生活、關注身邊的事物，學會理論與實際事務的聯系，提高 學生運用知識的能力。例如在音樂課中，DRAWVIEW軟件具有視頻播放加工功能。老師在上音樂課之前，只需將音符導入到視頻畫面中，既可在視頻上直接操作，還可以與學生共同欣賞音樂。課堂上的交流和 討論，增強了學生之間的相互指導和學習，有利于提高團隊協作能力。

3、能夠將抽象的東西變成具體的東西表現出來...在上物理課的時候，一般都是老師憑空講解，學生憑空想象來進行教與學，最好的時候也不過是有 幾張圖片做參考。采用交互式智能白板教學，老師就可以在白板上模擬出向心力、向心加速度運動狀態 的整體過程，使教師講課言之有物、具體實在，學生聽課也不會云里霧里聽不懂，課堂效果極佳

4、能夠提高老師的教學效率，增強教學的計劃性...采用交互式智能白板教學，老師將原來需要板書的內容通過課件的方式展示出來，在使用過 程中還能夠不斷地補充、修改、完善，保存的課 件在不同的班級可以重復使用，不但降低了老師 的工作強度，還提高了老師的教學效率，保證了 教學的計劃性。

5、能夠提高學生的注意力，增強學生的理解力...在閱讀教學過程中，一些重點詞句的理解都 可以運用白板中的勾畫、拖放、照相、拉幕、探照燈功能，使學生的注意力迅速集中，在老師的講解和 學生的自讀自悟中，學生對閱讀的理解力得到提高。

6、能夠全面記錄教學過程，便于學生復習和總結...用交互式智能白板教學，無論是老師的操 作，還是學生答題的操作，都可以通過軟件中的 錄播功能自動存儲成視頻文件，便于學生查找問 題，進行總結和復習。例如我們在地理課上，教 師可以找到一幅中國地圖，請學生們在智能白板 上用筆劃出各省的所在地，并將各省會的板塊圖 從圖庫中拖拽之相應位置。DRAWVIEW可以回放所 有的操作，便于學生的日后復習。

一、活用電子白板，優化問題情境

情境教學主要是以生動形象的問題情境激起學生學習情緒的一種教學方法。問題情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的數學活動或者是需要研討的數學問題等。情境教學也正是新課程的要求之一，它充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統一。傳統教學通過書本等有限的形式對學生傳遞信息，不能很好地引起學生的學習興趣，課堂教學不能達到較好的效果。而將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖文聲像并茂。也使得教學內容更加豐富，涉及面更廣，優化了課堂教學。讓學生形象生動的進入教學情境，給學生提供充足的感性材料，讓學生充分體會教學過程，成為學習的主人。

二、借用電子白板，建構數學活動

交互白板支持構建一個課堂教與學的協作環境，師生的教與學的角色和行為都發生了積極的變化。在交互白板提供的交互平臺上，可以開展基于豐富的教育資源的協作教學與學習。在基于交互白板的課堂協作教學環境中，有利于教師發揮導學和助學的作用，教師對整個教學過程可以有更靈活的或強或弱的控制，同時也有利于學生充分發揮學習主體的作用，學生會表現出更多的參與和協作、充滿活力和凝聚力。

三、巧用電子白板，簡化例、習題講解

要使學習者順利學習新知識，必須選擇與他當前的智力水平相適應的形式來呈現新知。傳統教學中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學生，學生再通過記憶將它轉化為自己的知識。在這種被動的狀態下，學生往往對題目本身不甚理解，只能死記硬背。在教學時巧用電子白板和幾何畫板，將新知識的形成過程以學生容易接受的形式形象地呈現在學生面前，順利實現新舊知識的過渡，激發學生學習的積極性。

巧用用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率在練習和反饋中，利用交互式電子白板教學，可以調節學生大腦興奮、減少疲勞，煥發精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發他們的學習精神，保持其良好的學習態度，做到及時鞏固，教學效果顯著。運用交互式電子白板，可以做到數形結合、音形兼備，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優勢。教師利用電子白板，為提高教學的有效性，開辟了新的途徑。

黑板變白板也許并不能做到十全十美，但不可否認它無可比擬的優勢。對教師來說制作方便、工具齊全，資源豐富，拓展空間相關內容鏈接、存儲量大。交互學習、即時交流、錄像再現、聚光燈能在第一時間引起學生高度關注。對學生來說能提高學生注意力和理解力、便于學生復習以往知識和內容并促使學生掌握新的知識、有利于調動學生在課堂上的主動性和積極性。新技術的普及是要經過一段長期的過程的，也與我們每一位教師的操作熟練程度有關，但交互式電子白板正以其獨特的魅力逐漸征服著三尺講臺上的老師和臺下的學生們。

蓮山課件

原文地址：http://web.5ykj.com/shu/37814.htm

1、利用Microsoft office word進行教學。

在去年縣教育局提倡的集體備課中就是利用到了word形式，先把每節要講的內容編輯成word演示文稿，在電子白板中演示。這種方式的好處在于容量大，內容直觀明了，教學過程清晰，目標明確。但是缺點在于不能增減內容，不能直接圈點講解，也不能加入動畫，對一些演示變化的過程不夠明顯直觀，學生在理解方面不是很容易，由于形勢單一，學生在聽課時容易不集中精力，造成效果不佳。

2、利用Microsoft office powerpoint 進行教學。

在電子白板中可以裝上這個軟件，在教學中利用ppt課件效果很好，無論在那個學科都能用上，只是在制作上需要提前準備很多素材，并且要按一定的電腦技術來操作，才能制作成一個很好的課件。近些年，國家為了使教師都能會利用ppt課件教學，計劃在五年內培訓完所有的中青年教師，這樣就很有效的讓每個教師都能很好的利用現代化科技來教學。ppt課件的優點在于形式多樣，文字加圖片效果明顯，再加上一定的動畫和顯示順序，時在課堂上能充分發揮學生的學習和思考，深受師生的喜歡。例如在幾何的教學中，利用電教手段就能夠動態地顯示給定的幾何關系，比如在幾何中《角的大小比較》，就能利用動畫放在一起看，這樣很直觀，還有《圓與圓的位置關系》中能利用兩圓的動畫來顯示位置的不同，能讓學生明白五種位置關系。這樣，形象地應用電教手段，培養學生的邏輯思維能力和空間觀念，較能夠根據學生的認知規律和心理特點，在對知識的講述上又可貫穿啟發式思想，充分調動學生的學習主動性。學習是一種勞動，學習是需要付出一定代價的。多利用電教手段進行教學，可以讓學生更主動、愉快地學習，并能使課堂教學形式更加活潑多樣，更易以激發學生的學習興趣，使學生通過認真、努力的學習，變“苦”為“樂”，體驗到“領悟”的歡樂。但是也有一定的缺點，在很多教師上完一節優質課時，感覺很好，但是學生們能真正的掌握還是值得懷疑，特別是數學學科，只看不練達不到理解的效果，特別是代數部分，需要很多的鞏固練習，理論很少，如果只用ppt顯示，不能達到熟練掌握的目的。

3、利用良華科技教學軟件（LH Eduction R01B010）.在用這個軟件時，你可以先把要講的內容編輯成word演示文稿，把文件放在硬盤里你熟悉的盤中，打開良華科技教學軟件，在功能標題欄里打開文件就行，或者插入此文件也行。在打開的文檔里可以再需要講解的地方點圈，這樣就像在黑板上講解一樣，很直觀，如果講的是幾何內容還可以利用這里的工具畫圖形等，這個軟件克服里直接在word演示而不能點圈講解的弊端。

4、利用Microsioft Surface Collage進行圖片演示

把要講的內容編輯好后，利用相機或者屏幕圖片抓拍，以圖片的形式保存的C盤的圖片文件夾里，然后在這個軟件里打開你需要的圖片，這種方法的好處是讓學生感覺這一節課很有趣，不是枯燥的算題，而是看圖片，形式很好，你還可以把圖片進行放大或縮小，隨意擺放位置，有一種中央氣象臺里預報天氣感覺，學生們自然就興奮了，學習的積極性就高了。

總之，運用電教手段進行教學，可創設愉快的課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，使學生喜歡數學，愛學數學。興趣是學習的動機和動力，用電子白板等教學手段去激發學生的學習興趣。其實，電子白板也就是電腦加觸摸屏，通過一個較大的電視來顯示內容。只有熟練應用電腦技術才能更好的為我們的數學教學服務，使我們的教學效果更加明顯和優秀。

蓮山課件

原文地址：http://web.5ykj.com/shu/37812.htm

【摘要】：《小學數學課程標準》中明確指出：現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及與教的方式產生了重大的影響。數學課程標準的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

【關鍵詞】：電子白板 學生學習主動探索 引導學生 創新意識 數學課程標準 教師 培養學生

【正文】

“電子白板”的教學為師生提供了一個很好的教學平臺，使豐富的教學資源在課堂教學中能夠得到充分的發揮。其應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩，同時也讓學生積極地參與教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。作為今年剛剛新上崗的一名數學教師，恰逢趕上學校迎來的“綠色班班通”。在局領導和鎮領導的大力支持下，我們大倫中心小學的每個教室都裝上了電子白板，對于一個農村學校來說確實是一件比較驚天動地的事情。下面談談電子白板在數學教學中應用的幾點想法： 1.使抽象的問題形象化:在小學數學教學過程中,最令數學教師頭痛的就是學生對于數學中出現的抽象問題很難真正理解和學會應用,而借助于電子白板就能解決這一難題。比如說去年在我們學校舉行的同課異構活動，兩位老師同時上的六年級下冊《圖形的放大與縮小》。兩位老師都能夠巧妙的利用電子白板成功地展示了“在情境中導入，在活動中認知，在探究中創新，在交流中互補，在反思中升華，在應用中提高”等一些新的教學理念，課堂上都能做到思路清晰，重點突出，難點也得到了有效的突破，達到了預期的課堂效果。課堂的開始兩位老師都創設了有效的情境導入，不同之處是甲老師選擇的是本班同學的照片，通過運用電子白板不同的比例放大功能，讓同學們體會到放大在現實生活中的應用，從而揭示課題；另外一位乙老師采用的是介紹她們唐小美麗的校園照片，運用序幕的功能循序漸進的展示給上課的學生看，讓學生感受到了親近，一下子拉近了師生的距離，教者在這部分的亮點不光是起到了創設情境的需要，還巧妙的把照片放在電子白板中的格子圖，通過追問：同樣是放大，有什么不同？讓學生在腦海中自然的聯想到圖形的每條邊是按照多少比例放大的，基本上就解決本節課的重難點。課堂的拓展部分，兩位老師各顯神通，相同之處是都體現了這不只是一節純粹的數學課，都能夠拓展學生的眼界，體現了數學來源于生活，同時數學也應用與生活。不同之處是甲老師搜集了很多運用比例的圖片，比如說我們的深圳世界之窗，雪花的放大圖片很美等等，設計了很多優美的圖片逐步展示給學生看；乙老師在拓展這方面主要注重的是放大與縮小的運用，復印機按照百分之二百放大，百分之五十縮小，要把很美的圖片設計到學校舉辦的報紙上，就需要按照一定的比例縮小等等，通過形象的幻燈片在電子白板中逐一激發學生學習的興趣。2.使復雜的問題具體化:應用題的學習是小學階段的重點問題和難點問題。“討論學習”是數學“問題解決”課堂教學中的一個重要環節。“討論式”教學就是以啟發式教學思想為基礎的，是以“合作學習”、“合作探究”等形式貫穿于課堂教學之中。在小學低年級如何很好的的借助電子白板運用“討論式”進行數學課堂教學呢？

（1）營造寬松的討論氛圍，是學生參與“自主探究”的前提。要使學生在討論學習中暢所欲言，就必須注意創設寬松和諧的民主討論氛圍。如：學生在討論中提出的問題，提不到點子上、關鍵處，甚至是異想天開的時候，教師不可簡單地指責、嘲笑，應給與積極鼓勵；對于膽小的學生可以讓他個別提問題或在小組內提問題；對于缺乏自信心、有自卑感的學生，可以通過競賽活動，增強他們提問題的膽量，積極調動學生的主體性，是每個學生都能充分展示自己的才能，這樣學生才能主動地參與“自主探究”活動。

例如一年級學生學習減法,在“解決問題”的教學中,我利用多媒體電子白板設計了這樣一個購物活動:媽媽給小紅5元錢,讓他上街去買小吃,要求學生想一想,如果自己是小紅,會怎樣買。課件中,只要點擊喜歡的小吃,服務員就會把小吃送上來。這是一個開放的問題,也是學生熟悉的活動,學生的思維不會被框死。他們可以根據所提供小吃品種和自己的個性化要求,再結合“5元錢”這一條件形成多種選擇,制定出不同的購買方案。這樣的學習過程,不僅活躍了課堂后氣氛,增大了學生的參與面,而且使學生提高了自主解決問題的能力。

（2）精心設計討論問題，是引導學生主動參與“自主探究”的必要條件。討論的問題設計的好，必然引起學生“自主探究”的濃厚興趣。教材的重點、難點內容往往是值得精心設計的討論點。如：小學數學第二冊“認識圖形”這一單元，當學生初步感性地認識了“三角形”后，可以設計這樣一組練習題：先讓學生看著老師畫（圖1），之后，學生學著也畫一個三角形。接著，老師在三角形內畫一條線段（圖2），并提出討論點：（1）現在這個圖形里有幾個三角形？（2）你自己能在三角形里畫出5個、6個……甚至更多的三角形碼？請試一試。通過分組討論，動手試畫，讓學生探索地學習，結果畫出如下各種不同的三角形。這樣既讓學生進一步認識三角形，發展空間觀念，有充分培養了學生“自主探究”的精神。

3．應用白板，增加課堂容量，提高課堂效率。數學知識的記憶建立在理解與運用的基礎上,尤其針對記得快,忘得也快的小學生而言,在每節新課后,都需要設計較大量的練習加強鞏固,使其最終記憶并轉化成運用能力。如果每次練習的設計都簡單地依靠小黑板、卷子、書本等單

一、呆板的呈現形式,長時間學生會厭倦乏味。同時,這些形式很難較真實地營造數學與生活緊密聯系的場景。因此,這時利用電子白板發揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優勢,能使練習、復習等環節也輕松、愉快,能使學生在做題過程中始終保持愉悅、渴求上進的心理狀態,進一步增強學生學習數學知識的自信心,使他們覺得學習數學是一件快樂的事。此外,白板技術還能增大教學密度、增大課堂容量,使學生在同一時間內能接收到更多更有生活情趣的練習題。利用白板可以進行不同形式的練習,如:游戲、選擇、填充、拼圖等,也可以進行一題多變,一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單

一、枯燥的問題,使學生厭煩練習的現象得以改變。例如:在教學完“分數的初步認識”后,我設計了學生喜歡的闖關游戲,其中第一關的游戲也是一道鞏固練習題:根據給出的分數,給下面的圖形涂色。學生利用電子白板中的噴桶,對空白的圖形涂上了喜歡的顏色,學生既鞏固了所學的新知識,還鍛煉了動手能力,激發了學生的求知欲望,調動了學生學習的積極性。另一方面,課堂容量在一定程度上受到板書的影響,利用電子白板的存儲功能可以把一些圖形、文字等預先存在白板當中,在課堂上適時呈現出來,提高教學效率。

4．師生互動，趣中見效。孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。利用電子白板設計的數學課，圖文并茂，能最大程度的吸引學生的學習興趣，使學生愿學，樂學。隨時在白板上書寫功能，構畫功能，拉屏功能，聚焦功能，記時功能。。。每一個功能都時刻吸引著學生的眼球，對于學生在學習過程中所出現的問題與教師準備的內容不同時，教師可直接將學生的問題通過白板的書寫功能融入教學課件中，使學生隨機產生的學習靈感成為課件的有機組成部分，并能直接保存在課件中，供課后參考。當學生的觀點變成課件上的內容時能不為之欣喜嗎？

電子白板為現代化教育開辟了新的天地，給學生提供了一個更加豐富的發展空間，激發了學生的求知欲，啟迪了學生的思維。但如何運用電子白板的強大功能，我還要做進一步的探討，讓電子白板在教學中發揮最大的作用，為教學插上騰飛的翅膀！

電子白板的運用在數學教學中優勢與誤區

湖北省保康縣馬橋鎮中心學校 姬俊波

摘 要：隨著現代教育技術的飛速發展，電子白板輔助教學進入了數學課堂。運用交互式電子白板，可以做到數形結合、音形兼備，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數學教學內容的掌握，把“靜態與動態”結合起來，讓學生感知知識的生成過程，既能提高學習效率又能學得輕松愉快。為教師優化數學課堂教學提供了不可多得的工具。我們只有充分發揮其優勢，走出誤區，才能將傳統的教學手段和先進的電子白板輔助教學有機結合，才能為打造高效、務實的數學課堂，達到事半功倍的目的。

關鍵詞：電子白板 優勢 誤區 高效

一、電子白板運用在數學教學中的優勢

（一）創設情境，激發興趣。電子白板將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，具有強大的計算功能和信息處理功能，對圖形可以進行伸、縮、移、旋、切、拼、補等變換，向學生提供豐富的感性材料，使內容形象化，增強其表現力，使學生的多種感官同時得到刺激，增強學習興趣，激發學習動機。現代教育學的實踐證明：學生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70％，三天后僅能保持10％；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72％，三天后可保持20％；如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后可保持85％，三天后可保持信息量的65％，運用電子白板教學系統可以使學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，激發學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯系，調動學生的學習主動性和積極性，使學生自覺地學習。

（二）有利于培養學生的創新能力

在數學課堂上，電子白板輔助教學可以引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，對數學對象進行多重表征，使學生深入理解數學知識。通過數學實驗激發學生創新的靈感，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，充分調動了學生各種感官協同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了相關知識,而且有效培養了學生的觀察能力和空間想象能力。

（三）可以節省教學時間，增加課堂信息密度

在傳統的“黑板＋粉筆〃的教學模式中，教師有時需要用較長時間寫出一串長式子，畫出圖形或圖像。有了電子白板輔助教學，教師可以節省畫圖、擦墨板的時間，用更多的時間和精力講授更多的內容，充實課堂，從而增加課堂信息密度。

（四）圖形直觀且有動態感，便于學生理解

在幾何教學中，電子白板可以將學生不易理解的幾何圖形的變化、運動過程模擬演示出來，將抽象的內容直觀化、其體化。通過直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區別與聯系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。

二、電子白板輔助數學教學的誤區。

（一）以“電子板書”代替“黑板板書”。

有的數學課件把教案搬上屏幕，以“電子板書”代替“黑板板書”，上課教師只需點擊鼠標，對其它教學手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機灌”這些只是簡單應用了電子白板的演示功能，教師成了播放員，學生成了觀眾。從課堂教學效益角度講，有些可以用傳統的教學手段講得清清楚楚的知識點。如集合，教師就沒有必要浪費大量的時間制作課件，采用電子白板輔助教學。從學生身體健康角度講，過多過濫的電子板書，有損學生的視力，容易產生眼睛疲勞，反而影響學習效率，降低學習興趣，減弱學習動機。

（二）評價機制的誤導

許多教師認為：采用電子白板輔助教學就是現代化教學，就是一堂好課。為展示現代化教學手段而使用電子白板。為了“公開課”、“評比課”而使用電子白板的現象還普遍存在。電子白板輔助教學作為一種現代化教學手段，并不是排斥傳統教學手段，應是二者有機結合，優勢互補，獲得最大的教學效果。并不是所有的教學內容都適合采用電子白板輔助教學，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學策略，因勢利導反而會獲得更好的效果。任何一種現代化的教學手段，只是教師開展數學活動的工具，它必須依靠教師科學地設計、精心地組織，才能發揮它的效能。教師對學生特有的人格影響是任何教學手段都無法代替的。而電子白板所具有的功能加強大的計算和信息處理功能、直觀化。甚至動態效果，也是傳統手段無法匹敵的，所以不能厚此薄彼，應二者優勢互補。在信息技術高速發展的今天，我們應使學生成為有信息素養的人，電子白板輔助教學是提倡的，用它來解決傳統教學手段所不能解決問題，或難以實現的問題，似乎更有價值。

（三）電子白板創設的“高效”與學生思維“慢”的關系 電子白板輔助數學教學固然可以節省教師作圖、板書時間，加快課堂節奏，增加課堂密度，但有時欲速則不達。在課堂上，教師把教案搬上屏幕，以“電子板書“代表“黑板板書”，講課只需點擊鼠標，配上講解。當學生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經顯示結果了。或者當學生正在解題過程中，屏幕上巳經顯示出標準答案了。這樣學生就會放棄解題思路、步驟、結果，學生會放棄自己的思考，如果是這樣就不利于學生的獨立思考。學生學習是有一個認識、思考、探索的過程的，應處理好電子白板速度“快”與學生學習“慢”的關系。

（四）應處理好輔助教學與教學主陣地的關系

有的電子白板輔助數學教學的課件以電子白板的演示代替了教師的教，忽視了教師作為教學過程的組織者和指導者的作用。電子白板并不利于學生的筆頭及口頭表達與相互交流，而這些利用傳統教學的的紙和黑板倒更方便。師生之間的情感交流是必需的，教學過程是一個十分復雜的過程，教師的一個微笑，一個簡單的手勢，哪怕僅是一個簡單的動作有時在提高教學效果中都起著重要的作用。教師的啟發、誘導有利于學生創造性的思維的培養。

在數學教學中我們只有合理的應用電子白板，充分發揮其優勢，走出誤區，才能為打造高效、務實的數學課堂，達到事半功倍的目的。

第五篇：教學評價在教學中的作用

教學評價在教學中的作用

教學評價在學習和教學過程中發揮著許多重要的作用。教學評價的一般作用可以概括為以下幾個方面: 1.教學評價的結果為改進教學與檢驗教師提供依據

教師利用評價的結果可以明了課堂教學目標的實現程度，教學活動中使用的方式是否有效、學生的接受程度和學習狀況，從而隨時調整自己的教學行為，反思和改善自己的教學計劃與教學方法，不斷提高教學水平。教學評價是以教學目標為依據的,如果評價后的學習結果與預期的教學目標相符,表明教師完成了教學任務,教師的教學方法是成功的。如果評價后學生的學習結果與預期的教學目標不相符,那么教師必須重新考慮教學目標的適當性及教學方法的有效性,考慮如何進一步改進教學。

2.教學評價的結果為學生在學習上的進步情況提供反饋

通過教學評價,學生可以有機會了解自己學會了什么,學習的程度如何,是進步了還是退步了,是比其他同學學得好,還是比其他同學學得差。教學評價作為對學生學習結果的反饋,可以進一步增強學生的學習動力。

3.管理作用。教學評價反映著教師教學的質量和水平，可以為教學管理提供比較可靠的依據，也為學校的人事決策提供依據。另外，對學生學習結果的評價，可為學生學習的質量和水平提供證明，并成為選拔與淘汰、升留級、是否畢業等決策的依據。

4.強化激勵作用。科學的、合理的教學評價可以調動教師教學工作的積極性，激起學生學習的內部動因，使教師和學生都把注意力集中在教學任務的某些重要部分。對教師來說，適時的客觀的教學評價，可以使教師明確教學工作中需努力的方面，對學生而言，適當的測驗可以提高學生的積極性和學習效果。

5.評價作為教學研究與實踐中的一種工具，用于查明在達到一整套教學目標時，可供選擇的程序是否同樣有效。例如，教學質量評價可以檢驗教學實驗的成敗，可以對新舊教材、教法等作出比較性判斷。此外，教材、教具的開發，課程設置和師資素質的調查，學生能力的研究都離不開教學質量評價的幫助，教學評價已成為教育科學研究中的重要工具。

6.利于實現教學過程的科學化，促進教學目標的實現

教學過程的科學化即要遵循教學規律進行教學。定期對教學情況進行檢查和評價，能夠揭示哪些做法符合規律，哪些做法違背規律，教學是否達到預期目標，達到程度如何。這有利于調整教學過程，促進教學過程科學化。

7..有利于端正教學思想，全面提高教學質量

教學評價是以教學目標為依據，對教學進行全面檢查，并予以價值上的判斷。它的目的不在于區分學生學業成績的等級差別，而在于測評每個學生對教學目標的達到程度。除對學生的成績進行判斷外，還要評價學生的性格特點、行為習慣。身體素質等方面的情況，因而有利于社會、家庭、學校對教育價值的認識，克服目前存在的只重智育，片面追求升學率的價值觀念，更好地對學生實施全面教育，促進學生全面發展，提高教學質量。