第一篇：媒體在教學中的作用

媒體在教學中的作用

1、呈現事實建立表象

2、創設情境激發動機

3、提供示范正確操作

4、舉例驗證建立概念

5、呈現過程解釋原理

6、設疑思辨解決問題

7、復習鞏固歸納總結

簡易多媒體環境中講授為主的教學

一、利用多媒體創設情境

1、激情激趣；

2、吸引注意；

3、引發邏輯聯想；

4、寓情理于情境。

二、利用多媒體課件講授重難點

1、直觀形象；

2、多重表象；

3、重復作用；

4、延展助力；

5、細致觀察。

三、提出問題，促進思考

1、提出問題；

2、提出任務；

3、談論話題。

四、對學習內容進行總結

1、概念圖工具（梳理內容；建立聯系）；

2、可視化工具（學以致用；知識深化）。

五、練習反饋

1、練習；

2、再現生活情境；

3、反饋強化；

4、解決問題。

簡易多媒體環境下的教學

優勢一：在有限的教學時間內，傳遞更多的知識，增加課堂容量，是輔助教室講授教學的最常用的教學工具。優勢二：直觀形象的表征教學信息，素材易得。

優勢三：采用演播教學，能調動學生的多種感官參與學習，豐富教學內容，有效提高學生的學習積極性。

優勢四：教學信息可以長時間呈現或重復播放，方便教師講授。優勢五：支持播放各種類型的教學信息，支持教師課堂不同環節的教學，解決傳統教學手段無法解決的問題。缺點：主要用于支持教師傳授知識。

多媒體教學資源適合演示的教學內容

1、宏觀或微觀現象；

2、過去發生的事件；

3、需要仔細觀察的過程；

4、時間過長于過短的事物變化；

5、有危險的事件；

6、缺乏直觀經驗和想象力。

第二篇：教學媒體和教學資源在教學中的作用

教學媒體和教學資源在教學中的作用

亨地中學申燦

1、使教學傳遞更加標準化．這一作用改變了過去因教師或地域文化發展水平的不同而造成的信息傳遞質與量上的差異，使學生能夠通過媒體獲得相同的教學信息．為其進一步學習和發展打下相同或相似的基礎

2、使教學更加生動有趣．教學媒體，特別是現代教學媒體主要是用聲音，畫面等直觀地呈現教學信息．特技效果，藝術手法以及交互性的較好運用，提供了更加豐富的感知，新穎的學習形式不僅能激發學生的好奇心和求知欲，而且能增加感知深度，提高學習效果．

3、使各種教學理論和學習理論得到有效的運用．教學媒體．特別是教學軟件在內容的組織和呈現方式上都要經過精心設計的．這樣，可以反復推敲，認真研究，使已有的教學原則，認知規律，學與教的經驗和理論最大限度地貫徹其中，講究方式，方法，講究效率和效果，從而使獲得最佳的學與教成為可能．

4、方式靈活，廣泛適用．教學媒體的特性之一，就是它的靈活性和實用性．對學與教來說，無論是集體的，小組的，還是個人的，都可以打破時間，空間的限制，隨時隨地為學與教提供便利．

5、使教師從繁重的勞動中解脫 出來．當學生利用媒體進行學習時，教師的重復性體力勞動就會減輕．教師一方面可以精力來研究，鑒定學生在學習過程中遇到的新情況，新問題，一方面又可以研究，設計和開發新的教學產品來解決問題．同時，還可為教師的自我再提高，當好學生的咨詢者和指導者等提供充分的時間和精力．

6、教學媒體和教學資源對滿足那些因種種原因不能在指定的時間和地點學習的人（如因工作，家庭情況的限制或自身有某中生理障礙等等）提供了更為有效的幫助，滿足他們的個別學習需要.

第三篇：淺談電教媒體在幼兒教學中的作用

淺談電教媒體在幼兒教學中的作用

內容摘要：

電教媒體的運用，使得課堂中，一些在普通條件下無法實現或無法觀察到的過程與現象生動而形象地顯示出來。方便、快捷、高效、直觀的教學特點，使活動內容豐富多彩，情景生動形象，這樣激發了學生的求知欲、促進他們思維的發展，優化幼兒課堂教學結構，延伸了課堂教學，在教學運用中發揮著其獨特的功能和用處。

關鍵詞：電教媒體、優化教學、興趣、效率、方便、理解、選擇、注意

電教媒體可分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體等，包括：視頻投影儀、錄音機、電視機、攝錄機、電腦等等。近年來，我園投入相當的財力配備了許多電教設施設備，這為我們教師利用電教媒體進行教學創設了條件。因此，在平時的教學中，我結合幼兒的年齡、心理特點，運用各種電教手段，在教學課堂上作了一些有益的嘗試，取得了很好的教學效果。下面就電教媒體的運用，談談我的做法。

一、提供教學情境，激發幼兒的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，多媒體技術運用形、聲、色、光的效果，創設各種色彩艷麗、形象生動的教學教學情境，吸引著幼兒，激發了他們的興趣，集中他們的精力，使他們在輕松的自然的學習氛圍中，不知不覺地全身心地投入到學習中，這極大地推動了幼兒學習動力。如上小班的語言活動課----《怕冷的大恐龍》，我點擊課件，讓他們觀看生動逼真的大恐龍，好奇的孩子們被吸引住了；接著我啟發幼兒發揮想像，恐龍怎樣了？孩子們饒有興趣地說著，然后我出示自己制作的課件《怕冷的大恐龍》，展示漂亮的背景，可愛的動畫，讓他們認真而專注觀看，而后傾聽著故事，很吸引人。幼兒在欣賞過程中就已深深地記住了故事情節，明白了做人要有愛心，相互幫助，在潛移默化中懂得了做運動就不會怕冷的道理。又如小班文學活動《春風》，在講讀全詩后，根據幻燈投影所顯示的畫面，引導幼兒講出詩歌，然后按下錄音，讓幼兒跟著錄音試讀，一邊讀，一邊想象，把文字欣賞與投影畫面結合起來。在這種情境下，幼兒讀到“春風一刮，芽兒萌發”，同時在幻燈片下看到春姑娘鼓著嘴，輕輕吹拂著地面，想象著地下小小的芽兒，努力著??一點一點悄悄地拱出地面，綻開出笑臉時，孩子們會感到春天到了，萬物復蘇了。這樣，通過教師的描述和對畫面的觀察想象，幼兒一定能入情入境，再通過聽錄音范讀，就能實實在在地感受語言文字的美妙。電教媒體能把朗誦與理解，朗誦與欣賞，觀察與想象有機地結合起來，有效地豐富了幼兒的語感，激發他們的學習興趣。

二、優化教學內容，幫助幼兒理解重點難點

心理學研究表明：“電教媒體的生動形象，它能化靜為動，化遠為近，使幼兒身認知是以形象思維為主逐步從具體到抽象”的。幼兒對抽象的知識或概念往往不易理解，而電教媒體能把抽象變為具體，把原來較為生疏、難以理解的教學內容變為圖文并茂、臨其境地直接感受切身體驗，從而更好的理解掌握。例如小班科學《小雞出生了》對于生活在城市的小孩子他們沒見過母雞孵蛋的，不知道小雞是怎樣出生的，僅憑一張掛圖老師的講解幼兒似乎不能完全理解，更不能滿足他們的好奇心。于是我制作課件細致地把小雞出生的每個過程以動畫的形式很好地表現出來，幼兒觀看動畫過程，不然而然地就明白了小雞是母雞孵出來的，從而有效地達到了教學目的。因此對于一些結構復雜抽象的知識，幼兒往往因難以正確分析而影響欣賞的積極性，利用多媒體課件靈活、形象、直觀等特點。有助于幫助幼兒理解教學中的難點內容。又如幼兒較為感興趣的美術活動中的手工制作，按照傳統教學方式，教師對幼兒進行講解示范，遇到重點、難點之處，多數幼兒就不能完全理解和看清制作技巧。盡管有時教師示范很多遍，但還是有些孩子不能很好掌握，以致教學目的很難達到。而利用電教手段就輕而易舉的解決這個問題。我們可以把教師的制作過程逐一錄下，遇到重點、難點處，采用圖像放大技巧，將老師的制作方法步驟，清析地展示給幼兒，使幼兒萌發濃厚的興趣，激發想做的愿望。這時教師采用口授法，就可以輕松的使幼兒明白制作過程，從而完成教學任務。這樣就彌補了傳統教學的不足，也在幼兒的腦海中留下深刻的印象，有助于新的掌握和鞏固。

三、縮短教學時間，提高教學效率

電教媒體輔助教學手段，它不受空間和時間的限制，教師可以隨意靈活地對畫面，進行主動調控，快捷交互，特別是方便播放的功能避免了錄音，錄相機因倒回播放中斷教學、分散幼兒注意力、影響幼兒思維，縮短了教學時間，從而更好地提高教學效率。例如：中班繪畫課《小手變變》，運用多媒體技術后，不但沒有因為教師背對學生，會擋住部分幼兒視線的問題，同時也解決了示范存在的圖像小、速度慢、涂色費時等現象。幼兒不但看得清楚、聽得仔細，而且如果幼兒有疑問，計算機還可以再次演示，強化示范步驟。而傳統的示范講解一般需要10－15分鐘，用電教媒體輔助教學，時間可以縮短5分鐘左右，這樣使幼兒有了更多的練習時間。

四、鞏固教學內容，方便幼兒家長

多媒體輔助教學的應用，可以實現教學目的，加強教學效果。如中班綜合活動課《鞋底的秘密》，最后一環節幼兒印鞋印，要求孩子們在白紙上印上鞋印。為了讓幼兒更仔細地觀看到同伴的作品，教師利用投影把幼兒作品放大，孩子們觀看得非常仔細，說出了各式各樣的花紋，不僅提高了幼兒的觀察能力和審美能力，而且讓幼兒進一步鞏固、了解鞋底的秘密，從而達到教學目的。

以前幼兒的作品，常常是展貼在教室的走廊上或教室里后墻上，這樣有的家長能欣賞到這些作品，而有的家長，則因為時間的原因，對小孩在園里的一些事情不怎么了解。如今隨著生活水平的提高，很多家庭都配有電腦。而我們幼兒園制作了自己的網站，我們教師通過這個平臺，利用數碼相機攝取幼兒的作品及幼兒在園生活內容、學習活動的片段，發布到幼兒園網站，這樣家長只需輕輕打開電腦，便能欣賞幼兒的作品，了解小孩在園的情況。起到課堂延伸作用。

五、針對教學目標，合理選擇媒體

布魯納認為：在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體．曾經我聽過一節大班的音樂欣賞課《夢》，教師所謂的課件只是一幅不動的畫面作為背景，配上一點音樂，這課根本沒有什么課件內容，電教媒體的使用，對課堂沒起到一點作用，只是為了課件而課件走走形式罷了，課件的運用根本沒有為教學目標服務。因此我們在教學時，要針對教學目標和內容，正確合理地選擇媒體，找好切入點，適當運用多媒體，同時避免機灌代替人灌。

六、在幼兒園課堂中使用電教媒體輔助教學應該注意的幾個問題

1．利用電教媒體展現的應該使教學內容的重點、難點，只有這樣才能及時抓住學生的注意，變無意為有意注意。

2．教師應注意掌握學生遷移的困難。

當一個畫面一個問題播完后，應有一定的時間停留。讓學生針對教材內容有一定的時間的去思索，使幼兒在頭腦中對所學內容有一個系統的認識。

3．在教學中，要根據教學內容，教學目標以及教學對象的特點造用多媒體。使傳統的教學方法與多媒體的優勢互相補充，發揮更好的優勢才能取得最優的教學結果。

4．靈活的交互教學。教師的課堂教學不可能是統一模式，教師要依據教學對象的變化不斷改變教學方法、統籌全局。因此課件應具有很強的交互功能，教師能及時調整教學內容、程序以達到最佳教學效果。可控性還表現在教學內容、情節、速度能隨意改變和設置參數，富有探索性和研究性。

5．提高課件制作水平，精心制作充分體現多媒體計算機教學的優點，彌補傳統的黑板教學的不足。切忌走形式。因此要想使電教媒體教學收到良好的效果，必須首先提高教師的課件制作及應用水平。

總之，只要合理有效地應用電教媒體輔助教學，就能充分激活課堂教學中的各個要素，全方位地調動和發揮教師的主導作用和學生的主體作用，建立合理的課堂教學結構，也一定能實現教學過程中，學生獲取知識信息的最優化，促進學生全面、和諧、愉快、高效地發展，發揮最佳教學效應。

第四篇：電教媒體在小學語文教學中的作用

電教媒體在農村小學語文教學中的作用

摘要：運用電教媒體進行小學語文教學，有助于化解學生認識活動的難點，深化學生情感活動，拓展學生思維空間，培養孩子的創造精神和創造力，讓學生學的興趣盎然，老師教的生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教與樂的目的。

關鍵詞：電教媒體；小學語文教學；作用

我們的國家要在充滿挑戰和競爭的二十一世紀中躋身于強國之列，最根本最關鍵的問題在于教育。從戰略眼光看，二十一世紀的教育將是一個從觀念，思想到方法，行動都不同于二十一世紀的全新教育；而這個全新的教育又將以“教育現代化總攬全局”方能實現。作為基礎教育的小學教育階段的當務之急，必須真正實現由“教師為中心”向“學生為主體”的轉變，徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，在教師的幫助下，積極主動地學習，充分調動他們的主觀能動性、獨立性和創造性；促進教育思想和觀念的現代化。然而，在基礎教育過程中，實施教育，實現教育教學目標的主渠道仍然是課堂。因此，必須通過運用教育技術手段，為學生創設非常形象、直觀、生動的學習情景，調動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中來。努力達到看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活的最佳效果。而教育手段的科學化——電化教學，無疑就是其中的一項重要內容。

美國心理學家皮亞杰:“認為所有的智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃市對所學才來哦的興趣。”對于年齡尚小，監視狹窄的小學生來說，興趣不穩定，且自制能力很差，尤其低年級學生。那么，如何激發他們對語文的學習興趣，進而培養提高其關產能力、想象能力、思維能力、表達能力、寫作能力和創新能力，就成了小學語文教學中要考慮的重要問題。視聽并茂，趣化教學氛圍

興趣是最好的老師，是學生學習的強大動力，在課堂教學中能否激發學生的學習興趣，決定著教學效果的好壞，電化教學根據自身聲象并茂，視聽結合的特點，以直觀、形象的圖像，嚴厲的色彩，逼真的音響抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣。

如在教《富饒的西沙群島》一課時，先讓學生閉幕傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優美的聲音，使學生仿佛來到了西沙群島，緊接著是讓學生一邊看投影上西沙群島的美景，一邊講解啟發。這樣五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、批頰的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現在學生面前，加上適時適度的點撥，始終抓住了學生的注意力，使他們處于情緒預約的狀態之中，興趣盎然地投入學習活動。創設教材意境，以景激情

《語文課程標準》明確:指出：“學生是語文學習的主人，學生是學習和發展的主體。”語文教學語文教學應該注重培養學生的自主意識和自主學習能力，促使學生主動探索、主動發展。

電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，主動可感的聲音，有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，能引發學生的極大興趣，喚起強烈的探索欲望。那么，學習也就成了一種輕松愉快，主動求索的過程。

《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安嶺一年四季景色變化的特點，描述了小興安嶺的美麗誘人與物產豐富。語言流暢，文質優美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學生生活經驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑老師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”也難以激發起來，而借助電教媒體進行情景教學，便能收到良好的教學效果。

在上這一課時，我先告訴學生：“今天老師要帶大家到小興安嶺做一次愉快的旅行。”同學們興趣盎然。然后，讓學生閉上眼睛，用語言描述：“請大家上飛機，系好安全帶，注意安全。”同時播放錄音，教師里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音，仿佛真讓學生乘上了飛機，來到了小興安嶺。同學們一睜開眼睛，又從電視屏上看到了小興安嶺的美麗的景色，情不自禁地議論開來：小興安嶺真美啊……學生置身于小興安嶺的美景之中，新中怎能不涌動起由衷的情和愛？這里運用電教媒體，達到了“入境使與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于學習呢？激發學生情感，以情促思

人的情感是在情景之中產生的。教學中借助圖象烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特定情景之中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。《翠鳥》是一篇介紹翠鳥外形和生活習性的常識性課文。全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄象，錄象里的翠鳥色彩明艷動人，歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷……同學們通過耳朵聽，眼睛看，腦子記多種感官協同活動。很快，翠鳥在大家的頭腦中留下深刻的印象。于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象。有的同學說：“翠鳥很美麗、真可愛，我很喜歡它”。有的說：“翠鳥很機靈，叫的真好聽，真希望有這么一只翠鳥。”看到學生的情感被激發起來，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說出理由。”我用這一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理。學生的思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為錄象中翠鳥形象的回味，這不僅培養了他們的形象思維能力，而且還培養了他們的語言表達能力，這樣情趣化的教學是學生易懂難忘，達到“樂中求知”的目的。啟發想象，開發創造潛力

想象是借助表象在腦中創造新形象的心理過程。小學生天真爛漫，想象力豐富，電教媒體可以為學生提供動的表象，以激發他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索，去創造的熱情。每個學生都可以而且應該發展創造力，并在創造活動中體味成功的喜悅。教師通過教育使

學生創造性的學習，創造性的活動，這也是教育成功的標志。

教《驚弓之鳥》一課時，學生對更贏只拉弓而不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設計了一幅抽拉活動片，并錄制了拉弓聲和嘶鳴聲。學生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導學生觀察思考。學生對雁落的情況進行了合情合理的創造性推測。得出：更贏聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁，于是受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上。聲像并茂的電教演示使難點突破，而且煥發了孩子們的創造力，使他們領略到創造成功的愉快。5 形象直觀，能化繁為簡

電化教學具有形象性和直觀性，一些好的幻燈片及課件在教學中運用恰當，能演示事物的發展變化過程，是學生一目了然，并不需老師費太多口舌，化繁為簡。

如在教《狐貍和烏鴉》一課，“烏鴉嘴里的肉為何會掉下來？”出示幻燈片后，學生就能清楚地了解到：烏鴉嘴里的肉要用“牙齒”來咬住，一張嘴，就會掉下來。這樣一個簡單的演示，比花長時間的講解效果更好。

總之，運用電教媒體進行小學語文教學，有助于化解學生認識活動的難點，深化學生情感活動，拓展學生思維空間，培養孩子的創造精神和創造力，讓學生學的興趣盎然，老師教的生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教與樂的目的。

第五篇：現代教學媒體在語文課堂教學中的作用

現代教學媒體在語文課堂教學中的作用

現代教學媒體是相對于傳統教學媒體而言的，傳統教學媒體主要包括教科書、粉筆、黑板、掛圖、標本、儀器等，現代教學媒體包括幻燈、投影、電影、錄音、電視、語言實驗室、電子計算機等等。

多媒體作為一種輔助手段進入課堂，我們應該如何運用，才能達到優化語文課堂教學的目的呢?筆者認為，在語文課堂教學中，教師一方面要合理的使用傳統教學媒體，另一方面應該積極地引進現代教學媒體，使二者相輔相成，及時傳遞教學信息和反饋教學信息。從而實現教學過程的整體優化，取得更好的教學效果。下面淺析現代教學媒體在語文課堂教學中的作用。

一、創設情境，激發興趣．增強教學效果視聽結合，有助于激發學生的閱讀興趣。

中學語文教材主要是由音、形、義、象結合而成的書面語言文字作品，這些作品文質兼美，內容豐富，意蘊深刻。然而，作品所反映和所包含的豐富的社會生活內容情景(如人物、故事、畫面等)以及思想感情意蘊(如人的思想、情趣、意志等)，都可以通過現代教學手段，借助聲、光等第一信號系統還原為生活，再現語言文字作品所表現的事物和描繪的情境。這樣，無聲的文字就變成了有聲的音像和生動的視像，向學生提供了聞所未聞，見所難見的情境，使學生在閱讀課文時達到如臨其境，如聞其聲，如見其形的效果，從而激發學生的閱讀興趣，增強教學效果。例如，教學《音樂巨人貝多芬》時，給學生播放貝多芬的《命運交響曲》，使學生在雄渾奔放的旋律中感受到貝多芬與不幸命運抗爭的不屈不撓的精神。教學曹操的《觀滄海》，通過現代教學媒體既向學生展示蒼茫無際、波濤澎湃的壯闊畫面，又給學生播放海浪拍打巖石和洪波涌起時驚濤裂岸的聲音，使學生有如臨其境，如聞其聲之感，從而激發了學生閱讀詩歌的興趣，欣賞與體會詩人“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的博大胸襟。圖文并茂，有助于提高學生的理解能力。

現代教學媒體的運用能使教學內容有聲有色、栩栩如生地展現出來，這與傳統教學教師的板書、口授要生動形象得多，它能使教學內容與它所反映的事物相互聯系和映照，更有利于激發學生的潛意識和提高學生的理解能力。例如，教學《白毛女》、《泰坦尼克號》、《土地的誓言》等課文時，向學生播放有關影片，顯然有助于學生對這些課文進行直觀的、生動的、立體的感知，又可以更加準確的、深刻的、細致的理解課文內容；教學《看云識大氣》、《中國石拱橋》、《萬紫千紅的花》等說明文時，可以通過教學片的展示，化抽象為上具體，化枯燥為生動，從而加深學生對課文理解的深度和廣度。

二、跨越時空，縮短學時，提高教學效率

利用現代教學媒體進行教學，可以使教學內容不受時空的限制，真實而生動地再現信息原型。在課堂教學中，學生原先看不到和聽不到的事物，可以通過現代教學媒體的展示得以看到和聽到；教師難于講解的內容和難于講清的事物，也可以通過現代教學媒體演示出來，便于學生的理解和記憶，這顯然有利于縮短學時，提高教學效率。例如，教學《皇帝的新裝》時，一般授課三個課時，而利用現代教學媒體的幻燈、錄音配合教學后，只需一個課時就能講解和評議了，而且教學效果相同；教學《月亮上的足跡》時，可借助現代教學媒體播放有關探索月球的形象畫面，這樣就縮短了學生與遙遠月空的距離，加深對課文內容的理解，自然也就縮短了學時。心理學研究表明，多種感官配合學習比單純依靠視覺或聽覺的學習效果要好。而現代教學媒體能夠使各種信號同時傳遞，為學生提供多種感官配合學習的平臺，激發學習興趣，縮短學時，提高教學效率。

三、突出重點，突破難點，提高教學質量

教師可以利用幻燈、投影、電影、錄音、電視等現代教學媒體向學生提供動畫、圖像、解說、文學、音樂等多種信息，使學生不僅能夠通過現代教學手段觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動學習的積極性和主動性，真正體現學生的主體性，而且還能夠更好更快更準地把握教學中的重點、難點，收到良好的教學效果，從而提高教學質量。例如，教學《桂林山水》時，理解桂林山水的特點是重點，品味詩歌意境，體會詩歌表達的思想感情是難點。沒有游覽過桂林山水的學生對桂林山水的特點只能借助文本的語言文字憑空想像和理解，似懂非懂。教師可以通過投影或播放有關描繪桂林山水的優美畫面，使圖文有機結合，同時還可以配上動聽的背景音樂和解說詞，讓學生如親臨其境地游覽桂林山水，這樣桂林山的奇、秀、險的特點及漓江水的清、靜、綠的特點就自然而然地凸現在學生的眼前，讓學生仿佛置身于桂林山水秀麗迷人的景色之中，享受那“舟行碧波上，人在畫中游”的美景，此時熱愛桂林，熱愛大自然。熱愛祖國大好山川的思想感情也由油然而生，收到了很好的教學效果，提高了教學的質量。

在課堂教學中，教師應該根據教學需要去設計和選擇，科學地運用現代教學媒體，從而達到課堂教學的整體優化和最佳效果。