第一篇：電教媒體在語文側重教學中的作用與效果

電教媒體在語文側重教學中的作用與效果

目前的語文教學，基于倒重點的不同，提出了“側聽、測說。側讀、側寫”等幾大類的劃分。本文單就這一學科，談談電教媒體在教學中的作用與效果。

一、側聽說，強化語音聽說訓練．借助錄音教材，進行普通話語音訓練

語音這東西，一旦離開了發聲體，稍縱即逝，無蹤可覓，無跡可尋，只有通過感性示范，才能給學生以明晰的印象。教師由于自己的口語素質以及對課文朗讀的理解和把握的差異，往往對聽說訓練造成一些偏差。而課文朗讀錄音教材是朗讀等語言專業工作者經過認真揣摩、反復推敲后制作而成的優秀語言作品。它用準確、響亮、清晰的有聲語言轉換了書本上的文字語言，恰到好處地再現了文章的語言、節奏。格調以及作品所蘊含的情感、旨意，且具有可重復操作性，從而起到良好的示范作用，使學生學有標準，學有興趣。在純正的普通話語言環境熏陶中，學生較容易學好普通話，也更能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 ．利用電視及錄像，進行聽說訓練

學生的說話。演講、辯論是聽說訓練中深層次的內容，它要求“話”、“表”結合，不僅要借助有聲語言，還應運用動作。表情、姿態等態勢語言。這若單從理論上闡明操作要領，而沒有可參照的示范，要讓學生在此項訓練中有所成就是很難的。錄像。電視的介入，則增強了它的可感性和可仿性，便能使學生演講時侃侃而談。初一年級有《怎樣講故事》一課。

能講好故事，是聽說能力中的高層次。培養這種能力既困難，也很重要。我校開了一堂公開課，由于運用了電教手段，這堂課上得十分成功。首先從理論知識上讓學生知道講故事的要領，接著播放《劉純燕姐姐講故事》的錄音帶，體會在語氣、語調、語速、節奏． L 的要求，然后播放中央電視臺動畫城中董浩叔叔講故事的錄像，著重注意其中的表情、動作。姿態，再讓學生討論、分析所看所聽范例的優點及其可借鑒之處。最后組織學生模仿著講故事，要求“話表”結合。大家現‘渺”現賣，現學現用，成熟而又形象地表演贏得了在座百來位老師的掌聲和笑聲。

另外像《要說普通話》、《說“話”》以及第四冊中的演講與辯論，我們都運用了電教手段并取得了很大的成功。．播放音樂，進行詩歌教學

“詩言志”，詩歌感情深沉而內蘊，講意境。這使得詩歌教學只有讓學生的身心都進入詩的特定氛圍情趣之中，才能體味到詩的深層含義。選用與詩感情相協調的音樂能映襯出詩的意境與內涵，使內涵之情外露成可以感受的音樂，詩的教學在詩配樂的潛移默化之中逢難化易了。

二、側讀，置閱讀于有趣的情境中

側讀課文是語文教學的重點，課堂上要有知識性。趣味性，要充分調動學生的積極性，才能使學生學有所樂，學有所得，取得良好的教學效果。運用電教手段，可獲得事半功倍的效果。．利用電教媒體作引題，充分調動學生的注意力與興趣

一篇新課文，學生是否學得起來，能否積極開動思維，在很大程度上依賴于導入新課是否成功。如果采用電教媒體．設計一個良好的導人語，就能先聲奪人，一下子扣住學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到你所設置的情境中去。由于學生閱歷淺，知識水平不夠，課文的內容包羅萬象，這就更需要采取電教方法。當然這就需下一定力氣設計制作一些音像資料業如在上《說“話”》這一課時，我們就先設計了一段錄音對話：鬧市中有兩輛自行車相撞，兩人各不相讓，針鋒相對地吵了起來；而另一段則是車廂中一人踩了另一人的腳，由于相互謙讓．風平浪靜。從而引出說“話”，這樣做學生很感興趣，課就容易上好了。2 ．播放電影錄像，設置特定情境或印證課文內容

教材中有許多課文已改編成電影或電視，如《木蘭詩》。《青山處處埋忠骨》、《牛郎織女》。《魯提轄拳打鎮關西》等。若選播其中的片斷，有助于學生對課文內容。人物性格。主題思想、寫作手法等的理解與欣賞，有助于化抽象為具體，化古板為鮮活。像《木蘭詩》，是一篇臘炙人口的敘事詩，語言凝練，內容豐富，播放相關情節后，是非常有利于學生想象力的培養的。．利用投影片，使細節內容形象生動

投影片是現成的音像教材，教師也可以利用透明膠片自己動手制作。

如在講《變色龍》那課時，依據奧楚蔑洛夫對待小獵狗的不同態度，設計幾幅圖畫，運用特寫、夸張的手法，重點突出他的動作、神態、表情，課堂中依據相關

情節放映。這樣奧楚蔑洛夫就丑態畢露，文章脈絡也顯得清晰，學生也興趣盎然，思維積極升動，收到了良好的教學效果。．自己動手，利用膠片制作綜合復習系統圖表，以利于串點成線，聯線成網在綜合復習中，將所學知識綜合成系統網絡圖表，并將其繪制在透明膠片上，即可投影使用；．這樣做可以避免多班次重復費時的黑板書寫，從而引發學生聯想，多角度。全方位地挖掘信息儲備，重溫各種知識，進行整體比較。既言而有據，又大大減少復習時間與學生課業負擔，對提高復習效率和總體成績大有種益

三、側寫，優化作文教學．利用錄音、電視等視聽媒體，給學生以豐富的感性材料

學生在優美動聽的音響中獲取豐富的感性材料，感受藝術鐵力，引發學生對其內容、主題、意境的聯想，從而開拓學生思維，培養學生的想象力。如我們利用《東方時空晨曲》，讓學生反復聽，再描繪晨曲中所表現的深刻哲理與情境；用錄音機錄下 1996 年五四聯歡晚會節目，再根據錄有寫聯歡會。通過這些聽的感覺訓練，培養，學生的想象力，確有很大幫助。．利用投影片，誘發學生寫作靈感

語文寫作涉及面很廣，有些寫作內容學生一時難以清晰回顧。尤其是說明文，所說明事物的特點，由于缺少實物觀察，學生可能不甚明了。若采用投影膠片或錄像，就能很好地解決這個難題。如寫動植物之類的作文時，要求寫一篇命題作

文《蠟蜒》，此時學生感覺不好寫。我們便利用生物投影片，并制作了 3 幅畫：《蟑蜒在水面上疾掠》。《蠟蜒復眼的特寫鏡頭》、《蠟蜒捉蟲瞬間人這樣，學生就能抓住錯蜒的特殊復眼、飛行本領高超、捉蟲才能超眾三個特征，寫起作文來就胸有成竹了。．利用投影，當眾評改作文

傳統作文教學，作文評改主要是老師單方面的活動，學生很少參與。一般學生，只是看了老師給的分數和評語就了事。這對學生作文水平提高不利.而我們則是先把全班學生的作文先觀看一遍，挑選了三個檔次的作文，讓學生寫在透明膠片上。全體同學面對投影的典型例文講評。老師則在投影片上做些簡單記號，或在黑板上簡寫他的講評，反復地改，充分地議。同學們七嘴八舌、暢所欲言，師生共同參與，一起評改例文，充分調動了學生的積極性。大家可以相互學習，取民補短，受益匪淺。而被評學生，由于直接地感受到別人的反應，面對面地接受批評、表揚，體味到寫作的不夠之處與成功的喜悅，心理得到滿足，記憶深刻，同時更激發了作文的熱情。經過幾次作文點評，同學們熱情高漲，紛紛要求點評他們自己的作文；這難道不是取得了用投影評改作文的成功嗎？

第二篇：淺談電教媒體在語文教學中的作用

淺談電教媒體在語文教學中的作用

來源： 周口日報2009-08-21教育視界

隨著信息技術日新月異的發展，電教媒體正逐步走入課堂，它彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢，下面就電教媒體在語文教學中的作用，淺談個人的幾點認識：

一、電教媒體可為課堂教學營造濃厚的氛圍

電教媒體的特點是圖文聲并茂，它不僅能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，而且它能以形象生動的動感畫面以及悅耳動聽的音樂背景，把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。如《鳥的天堂》一課，引入課文時，可利用電教媒體再現課文的情境：那茂盛的大榕樹綠得發亮、綠得可愛，那眾鳥紛飛、百鳥爭鳴的生動場景，栩栩如生地展現在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于“鳥的天堂”。這樣，情隨境生，學生的學習興趣立刻就被激發起來。

二、電教媒體可為釋疑解難創設巧妙的突破

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，教師可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如《草原》一文中“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣……”句子中的“勾勒”、“渲染”這兩個詞語比較抽象，難以用語言描述清楚。這時可利用電教媒體以動態的效果展示給學生，把中國畫和工筆素描的作畫過程惟妙惟肖地表現出來，給學生直觀的形象，教師再稍作點撥，學生茅塞頓開。這樣，原來枯燥的詞語立刻鮮活起來，本來不易用言語解釋說明的內容也變得一目了然，同時，學生也通過形象的畫面充分領略到了草原風光的美麗，并沉醉其間，回味無窮。

三、電教媒體可為學生朗讀激發豐富的情感

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣、引起共鳴的作用。運用傳統的教學手段指導學生朗讀，在情感的調動、情境的營造、意境的復現都難以調動學生入情入境，電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里，從而使學生耳醉其音、心醉其情。如教學《海底世界》一課，我利用電教媒體，給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著優美的音樂，一邊欣賞著五彩繽紛的海底世界，在教師范讀的引導下，學生被帶進了神秘的海底世界，并產生了如置身其中的感覺，從而萌發了“我要讀”的強烈欲望。

總之，電教媒體為語文教學提供了一個廣闊的天地。在大力推行素質教育的今天，電教媒體也為我們探索語文課堂教學提供了用武之地，在語文課堂教學中扮演著極其重要的角色。

第三篇：淺談電教媒體在小學語文教學中的作用

淺談電教媒體在小學語文教學中的作用

隨著教學改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學質量的重要手段。多媒體的電化教學是圖象、文字、動作、聲音為一體的教學工具。在傳統的語文課堂上，老師枯燥的講解、乏味的字詞訓練，對課文的沒有激-情的朗讀很容易使學生產生厭學情緒，而且小學生認知能力比較低，很多字詞非常抽象，學生難以理解，語文成為了學生頭疼的科目。引用電教技術后，我們使用美麗的圖片，生動的動畫，悅耳的歌曲等等，可以使語文教學使用許多新的方法和途徑。使原本難以說清的重、難點變得好學、好懂。教師也可以把語文教學課堂變成充滿歡笑、充滿智趣的學習樂園，學生學得輕松，教師教得輕松。這樣可以提高教學效率，可以增加學生學習語文的興趣，更可以增進師生感情。因此，電教媒體在課堂內外的運用已成為全面提高小學生語文素質的有效途徑，也為學生的創新意識和探索意識的培養提供了良好的環境。

一、運用電教媒體，有利于激發學生的學習興趣新課標要求我們把激發和培養學生的學習興趣，培養學生的語文素養列為首要任務。傳統的語文課堂，教師單憑一支粉筆一張嘴，很難達到很好的教學效果，更談不上把教學變成藝術，成為一種美的享受。而電教手段在色彩、動畫及表現手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，是其他教學手段所無法比擬的，極大地激發了學生的學習興趣。在一般的小學語文教學中，課本提供的只是一個不動的畫面，產生的視覺效果差，激發不了學生的興趣。而在電教手段參與 1

下的教學則不然，它可以利用白板把語文教學變得生動、有趣、抽象的變直觀??如我在教《荷花》這篇課文時，我先播放荷花的錄象片。動聽的音樂、優美的畫面，不僅讓學生了解欣賞了各色各樣的荷花，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。看完了錄像片后，學生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。

二、運用電教媒體，能夠有效地渲染氣氛，創設情境，激發學習情感

傳統的教學方法教師講得多，問得多，學生往往跟著老師的思維走。思維局限于某一點上，學生的智能得不到充分發揮，情緒會低落，精神會分散，老師教得苦，又得不到很好的效果。多媒體能為學生創設一種優美的教學情境，使學生較快地進入到課堂教學之中。能豐富學生感知，縮短學生與課文之間的心理距離，切實提高學生對語言文字的感受力。如教《和事件賽跑》一課時，我組織學生觀看地震后解放軍救人的場面，以及地震后醫生搶救傷員的實況錄象，感人的場面以及他們爭分奪秒搶救傷員的情境。使同學不僅感嘆時間多么寶貴呀！時間就是生命。形象直觀的電教手段，收到了很好的教學效果。

三、運用電教媒體，能夠突出教學的重難點

在語文教學中，往往有些問題難以用語言來解答，有些陳述的現象仍然是抽象的，學生根本無法理解。利用多媒體技術，使抽象的知識直觀形象化，使文字表達生動化，使難點迎刃而解。如：在教《月球之謎》時，學生難以理解月球上滿是塵土，巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。借助多媒體演示，伴隨著輕松的音樂，老師娓娓動聽的解說，仿佛把學生帶到了月球上，又好像身如其境地來到了月球上。在教學《爬天都峰》一課時，有一句話：石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！學生體會不出石級的筆陡。我就借助多媒體演示，播放天都峰的畫面，同學們看后都不僅發出這樣的感嘆：“真陡呀！”這樣化抽象為形象，突破了教學難點，提高了教學效果。

四、電教媒體技術有效培養學生的探究精神

多媒體教室網絡具備大量儲存信息的優勢，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發現問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。例如，在學習《月球之謎》一課時，我下載了網上有關月球的資料，并設計幾個問題供學生探究學習：看了資料后，請你談淡學后的感受。學生通過閱讀書本和查詢教師機上的資料，經過整理后完成了作業。由于學生的認知水平不同，信息加工的方法不同，答案各種各樣。我從中發現不少作業閃現著智慧的火花和創新精神。

五、運用電教媒體，能增大教學密度，提高課堂教學效率 運用電教媒體，能及時準確地反饋教學信息，有效調控教學過程，能充分利用40分鐘的時間，嚴謹教學結構，提高教學效率。教師在運用多媒體技術進行教學前，根據教案精心設計編排了教學軟件。雖然需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設計和準備卻能極大地提高課堂上的教學效率。課堂上，教師只要點擊鼠標，就能在短時

間里使學生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂等避免教師動手操作教具時的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學時間，提高了教學效率。電教媒體具有鮮明、高效、具體、直觀等特征，運用電教媒體，它能及時準確地反饋教學信息，并適時調控教學過程。如在低年級寫字教學中，學生將字寫在作業本上，寫完后，教師可選擇有代表性的寫法和學生存在的共性問題，運用視頻展臺及時投放，師生評價，進行信息雙面交流。這樣便于教師盡快發現學生掌握知識上的不足，能及時準確采取相應的措施加以彌補和改進，同時也為以后的備課、上課作了實踐地指導。又如：在語文練習中，如果教師黑板上寫一道題，學生回答一道，三分鐘可練習1題，使用電教媒體后，三分分鐘可練習2~3題，效率提高2~3倍，這就加大了課堂教學容量，增加學生自學和練習時間，能使學生在課堂中學到更多知識。同時也就減輕了學生的課外學習負擔。

六、運用電教媒體，提高學生閱讀和寫作能力

由于學生生活的范圍狹小，又缺乏“發現美的眼睛”，所以感到寫作文時無話可說。計算機能為學生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材。這些豐富的寫作素材，解決了學生“無米下炊”的難題。

實踐證明，運用多媒體技術教學，不但給學生帶來了視、聽、說、演的訓練、優化了課堂結構，讓我們的課堂充滿了活力，而且有力地調動了學生的學習積極性和主動性，提高了學習興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中接受和掌握更多的知識，提高課堂教學效果，全面提高學生各方面的素質。

第四篇：電教媒體在小學語文教學中的作用

電教媒體在農村小學語文教學中的作用

摘要：運用電教媒體進行小學語文教學，有助于化解學生認識活動的難點，深化學生情感活動，拓展學生思維空間，培養孩子的創造精神和創造力，讓學生學的興趣盎然，老師教的生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教與樂的目的。

關鍵詞：電教媒體；小學語文教學；作用

我們的國家要在充滿挑戰和競爭的二十一世紀中躋身于強國之列，最根本最關鍵的問題在于教育。從戰略眼光看，二十一世紀的教育將是一個從觀念，思想到方法，行動都不同于二十一世紀的全新教育；而這個全新的教育又將以“教育現代化總攬全局”方能實現。作為基礎教育的小學教育階段的當務之急，必須真正實現由“教師為中心”向“學生為主體”的轉變，徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，在教師的幫助下，積極主動地學習，充分調動他們的主觀能動性、獨立性和創造性；促進教育思想和觀念的現代化。然而，在基礎教育過程中，實施教育，實現教育教學目標的主渠道仍然是課堂。因此，必須通過運用教育技術手段，為學生創設非常形象、直觀、生動的學習情景，調動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中來。努力達到看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活的最佳效果。而教育手段的科學化——電化教學，無疑就是其中的一項重要內容。

美國心理學家皮亞杰:“認為所有的智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃市對所學才來哦的興趣。”對于年齡尚小，監視狹窄的小學生來說，興趣不穩定，且自制能力很差，尤其低年級學生。那么，如何激發他們對語文的學習興趣，進而培養提高其關產能力、想象能力、思維能力、表達能力、寫作能力和創新能力，就成了小學語文教學中要考慮的重要問題。視聽并茂，趣化教學氛圍

興趣是最好的老師，是學生學習的強大動力，在課堂教學中能否激發學生的學習興趣，決定著教學效果的好壞，電化教學根據自身聲象并茂，視聽結合的特點，以直觀、形象的圖像，嚴厲的色彩，逼真的音響抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣。

如在教《富饒的西沙群島》一課時，先讓學生閉幕傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優美的聲音，使學生仿佛來到了西沙群島，緊接著是讓學生一邊看投影上西沙群島的美景，一邊講解啟發。這樣五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、批頰的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現在學生面前，加上適時適度的點撥，始終抓住了學生的注意力，使他們處于情緒預約的狀態之中，興趣盎然地投入學習活動。創設教材意境，以景激情

《語文課程標準》明確:指出：“學生是語文學習的主人，學生是學習和發展的主體。”語文教學語文教學應該注重培養學生的自主意識和自主學習能力，促使學生主動探索、主動發展。

電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，主動可感的聲音，有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，能引發學生的極大興趣，喚起強烈的探索欲望。那么，學習也就成了一種輕松愉快，主動求索的過程。

《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安嶺一年四季景色變化的特點，描述了小興安嶺的美麗誘人與物產豐富。語言流暢，文質優美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學生生活經驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑老師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”也難以激發起來，而借助電教媒體進行情景教學，便能收到良好的教學效果。

在上這一課時，我先告訴學生：“今天老師要帶大家到小興安嶺做一次愉快的旅行。”同學們興趣盎然。然后，讓學生閉上眼睛，用語言描述：“請大家上飛機，系好安全帶，注意安全。”同時播放錄音，教師里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音，仿佛真讓學生乘上了飛機，來到了小興安嶺。同學們一睜開眼睛，又從電視屏上看到了小興安嶺的美麗的景色，情不自禁地議論開來：小興安嶺真美啊……學生置身于小興安嶺的美景之中，新中怎能不涌動起由衷的情和愛？這里運用電教媒體，達到了“入境使與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于學習呢？激發學生情感，以情促思

人的情感是在情景之中產生的。教學中借助圖象烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特定情景之中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。《翠鳥》是一篇介紹翠鳥外形和生活習性的常識性課文。全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄象，錄象里的翠鳥色彩明艷動人，歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷……同學們通過耳朵聽，眼睛看，腦子記多種感官協同活動。很快，翠鳥在大家的頭腦中留下深刻的印象。于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象。有的同學說：“翠鳥很美麗、真可愛，我很喜歡它”。有的說：“翠鳥很機靈，叫的真好聽，真希望有這么一只翠鳥。”看到學生的情感被激發起來，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說出理由。”我用這一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理。學生的思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為錄象中翠鳥形象的回味，這不僅培養了他們的形象思維能力，而且還培養了他們的語言表達能力，這樣情趣化的教學是學生易懂難忘，達到“樂中求知”的目的。啟發想象，開發創造潛力

想象是借助表象在腦中創造新形象的心理過程。小學生天真爛漫，想象力豐富，電教媒體可以為學生提供動的表象，以激發他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索，去創造的熱情。每個學生都可以而且應該發展創造力，并在創造活動中體味成功的喜悅。教師通過教育使

學生創造性的學習，創造性的活動，這也是教育成功的標志。

教《驚弓之鳥》一課時，學生對更贏只拉弓而不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設計了一幅抽拉活動片，并錄制了拉弓聲和嘶鳴聲。學生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導學生觀察思考。學生對雁落的情況進行了合情合理的創造性推測。得出：更贏聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁，于是受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上。聲像并茂的電教演示使難點突破，而且煥發了孩子們的創造力，使他們領略到創造成功的愉快。5 形象直觀，能化繁為簡

電化教學具有形象性和直觀性，一些好的幻燈片及課件在教學中運用恰當，能演示事物的發展變化過程，是學生一目了然，并不需老師費太多口舌，化繁為簡。

如在教《狐貍和烏鴉》一課，“烏鴉嘴里的肉為何會掉下來？”出示幻燈片后，學生就能清楚地了解到：烏鴉嘴里的肉要用“牙齒”來咬住，一張嘴，就會掉下來。這樣一個簡單的演示，比花長時間的講解效果更好。

總之，運用電教媒體進行小學語文教學，有助于化解學生認識活動的難點，深化學生情感活動，拓展學生思維空間，培養孩子的創造精神和創造力，讓學生學的興趣盎然，老師教的生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教與樂的目的。

第五篇：淺談電教媒體在小學語文教學中的作用

淺談電教媒體在小學語文教學中的作用

摘要：電教媒體在語文課堂教學中發揮著巨大的作用:運用電教媒體進行小學語文教學，有助于激發學生的學習興趣，有利于化抽象為具體，提高學生的認知；還能激發學生的情感，培養孩子的創造精神和創造力，提高課堂效率。讓學生學的興趣盎然，老師教的生動活潑。

關鍵詞：電教、語文、興趣、效率

21世紀是信息時代。多媒體的應用是教育現代化的一種重要標志。多媒體課件作為常規教學的輔助手段，越來越受到老師們的重視，這與它的積極作用是分不開的。

一、利于激發學生的學習興趣

在教學過程中，教師必須重視激發學生的學習動機和興趣，除經常注意向學生進行正確的教育外，更重要的是采用新穎的教學內容，教學媒體和教學方法，以引起學生學習的動機和興趣，多媒體課件的特點之一就是具體形象，生動直觀，能給學生提供鮮明，適當明晰的視覺形象，激起學生學習的興趣和求知欲，調動學習的積極。如教學《蟻國英雄》一課時，如果只借助靜態的課本插圖，學生會感到單調些，我通過多媒體播放火神肆虐，蟻團在熱浪中迅速滾動的圖片，再配以外層螞蟻被灼焦發出的噼里啪啦的聲響，使學生內心受到震撼，深刻感受到外層螞蟻自我犧牲的大無畏精神。

再如，在一年級的數字教學中，我利用動畫的制作加強字詞教學。教學生字 “旦”時，利用Authorware制作一個簡單的動畫：一個圓圓的太陽從地平線升起，再由形象轉向抽象“旦”給學生留下深刻的印象。又如，河川的川字，在教學時，利用Authorware 制作動畫，將三筆制成流動的水，這樣一來，學生就牢牢地記住川的字義了。教學楊萬里的《曉出凈慈寺送林子》這是一首寫景的七言絕句，如果僅從字面上分析理解，學生的興趣不濃，即使讀得滾瓜爛熟，也難體味到多少美感。課堂上，我充分利用多媒體，邊播放音樂 《春江花月夜》邊深情吟誦詩歌，接著用投影儀，幻燈片出世西湖美景：三潭映月、柳浪聞鶯、荷葉田田、芳草如茵、亭臺樓閣 ……使學生從直觀形象的教學中感受西湖的柔美。之后，再讓學生配樂朗誦詩歌，耳到、眼到、口到、心到，學生興趣濃厚，加深了對課文的感知，為接下來深入理解詩歌作好了鋪墊。

二、利于化抽象為具體，提高認知、發展智力

多媒體不僅為學生提供從未涉及過的事物或現象，而且為直接感知觀察這些事物或現象創造了條件，并且把間接知識、抽象的概念具體化、形象化，即突出了事物的重點和本質特性，又便于學生觀察，形成表象。它還能在較短的時間內向學生提供豐富的感性材料，使學生的感官和思維處于活躍狀態，這有助于教師憑借感性材料，引導學生對事物進行理性認識，實現認識上的飛躍，達到發展智力、提高能力的目的。如教學《李時珍夜宿古寺時》，由于學生對一些中草藥比較陌生，不知道它們長什么樣，也不知道它們的作用，如果按照傳統的教學方法，教師一一口述他們樣子和作用，勢必會造成學生聽覺 的疲勞，產生厭學情緒。我利用多媒體課件出示曼佗羅、雞腸草、鵝腸草、刀豆子等圖片，并在空白處簡明扼要地注上各中草藥的功能與主治，避免了繁瑣的講解，同時也集中了學生的注意力。觀看圖片后，我及時提問：這么多的中草藥，李時珍是怎么把它們區分開的呢？ 問題一拋出，同學們議論紛紛﹕有說是仔細觀察的，有說靠用手觸摸的，有說是親自品嘗的 …… 他們的思維處于活躍狀態，我趁熱打鐵，補充李時珍嘗藥中毒的資料，并進一步提問：你覺得李時珍是個怎樣的人 ？此時，他們已經領悟到李時珍為民造福的可貴精神了。

三、利于激發情感

世間萬事，情最動人。小學生的理解能力有限，情感卻很豐富。部分教師急功近利，課堂上花較多的精力幫助學生理解句意或是聽寫詞語等，卻沒有注意用語言中所包含的豐富的情感去感染學生。學生雖獲得了知識，但并未很好地受到情感的熏陶，這不利于學生的全面發展。

電教手段可拉近學生與生活的距離，能真實地再現課文中的描寫，引領學生走進大自然，接觸真實生活，從而更深刻地體會作者的情感。如教學《九寨溝》一課，我制作精美的課件向學生展示古木參天、雙峰插云、異獸珍禽…… 五彩池色彩斑斕的美景，讓學生感受九寨溝的詩情畫意，激發了他們熱愛大自然，保護珍稀動物的美好情感。教學《黃河的主人》一課時，我播放錄象：滾滾的黃河，濁浪排空，驚濤拍岸，氣勢磅礴，一位艄公卻在河中心鎮定自若地劃著羊 皮筏子。最后將畫面定格在艄公的背影上。學生起初被黃河排山倒海之勢震撼，緊接著為艄公的出現驚訝，自然對艄公產生敬佩之情。運用電教手段可以讓學生“身臨其境，心同其情”地學習語文。

四、利于培養學生的創新思維能力

小學生的思維以感性熟悉為基礎，如果沒有外界媒體的刺激啟發，他們思考問題時，思維難以發散開，想象力就難以放飛。課堂教學要盡可能為學生提供展開想象的平臺。如在進行低年級想象寫話教學時，我在多媒體計算機上出示簡單的圓圈，適時地變換圓圈的顏色，啟發學生看到這個圖形，你想到什么事物？學生的思維在圖形、色彩的刺激下開始活躍，有的說，想到哪咤的風火輪 ；有的說，想到媽媽的金項鏈；有的說，想到娃哈哈瓶蓋；有的說，想到妹妹可愛的臉蛋。他們的回答令我一驚，可不能小瞧了他們，接著我啟發學生，能回想與這些物體有關的事嗎？同學們略微思考了一下，便一個個舉起了手，有學生說﹕有一次，我不小心摔壞了爺爺的眼睛，心里有些難過；有學生說﹕ 我看見圓圈，就想到好朋友烏黑的眼睛，上次跟好朋友吵起來的，她哭得很厲害，覺得對不起她。我繼續問：如果這個圓圈能夠滾動你又想到哪些，學生就想到宇宙、地球、月亮……學生的思維逐漸被打開，不再被舊有的思想所束縛，將觸角伸向生活的各方面。學生能夠由形到物，由物到事，由事到理，逐層展開想象的翅膀，最終發散了思維，現代化的教學手段功不可沒

五、利于提高教學效率

所謂提高教學效率，對教師來講，就是在同樣多的實踐內完成更 多的教學任務，對學生來講，就是在同樣的時間內學到更多的知識，實踐證明，用幻燈片代替板書、板圖，可以有效節省時間，利于教師精講、學生多練，優化教學過程，采用多媒體課件進行教學，可以為教師節省課堂上的時間，避免因寫過多的字而浪費寶貴的教學時間，用多媒體課件來輔助教學，每節課可節省3-5分鐘時間，這3-5分鐘時間如能合理用于學生思考、練習拓寬知識面上，不僅利于知識的消化吸收和鞏固，而且還能減輕學生課外作業的負擔，對全面提高教學質量和教學效率，由培養知識型人才向智能型人才轉化是大有裨益的。

總之，在大力推行素質教育的今天，電教媒體在語文課堂教學中發揮著巨大的作用。

參考文獻：

【1】 田紅梅：如何激發小學生語文學習的積極性 《考試周刊》

2010年第4期

【2】陳濤：讓多媒體之花在小學語文課堂開放 《小學時代》(教師版);2010年第2期