第一篇：電教媒體在語文教學中起著不可忽視的作用

[摘要] 電教媒體在語文教學中起著不可忽視的作用，它能為課堂教學營造濃厚的氛圍使學生以最佳的狀態投入學習；它能增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口；它能使課文的語言材料變成可感的聲音，為學生的朗讀激發豐富的情感；它能為學生提供創新思維的感性材料和空間，給學生思維創新帶來無限的遐想。[關鍵詞] 電教媒體；語文教學；作用

21世紀是以網絡為主體的時代，以計算機為中心的多媒體已深入到了社會的各個領域，而教育作為知識經濟的重要產業也在這場新的變革中獲得了新得動力。多媒體為各個學科的教學提供了充分的物質基礎，尤其是在中學語文教學中運用多媒體，是對傳統教學模式、教學方法、教學手段的一個挑戰，是教學改革的一次質的飛躍?，F就以下幾個方面來談談自己的感受。

隨著信息技術日新月異的發展，多媒體正逐步走入課堂，它彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容,形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢，下面就多媒體在中學語文教學中所起的作用及要注意的幾個問題，淺談個人的幾點認識。

一、多媒體在教學中所起的作用

１、多媒體能營造濃厚的課堂教學氛圍。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，只有激發學生的興趣，他們才能樂于接受。大教育家孔子也曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”嘛。在語文教學中恰當的將抽象的文字，符號，轉化為形象、生動畫面，不僅能有效的調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣，有助于學生加深對課文的理解。中小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。如我在上《胡同文化》這篇文章引入課文時，利用了電教媒體再現課文的情境：那狹長而又整齊，古樸而又陳舊的弄堂，把城市劃割成無數個整齊的小方塊。當我們被那些歲月的圖畫感動著時,傳來一聲純正的京片子：到胡同去！作為南方的孩子，特別是山區里的孩子。因為地域所限，這種北京城最獨俱特色的風景鏡頭大家只在電視上看到過,并且都是驚鴻一瞥。這樣，隨著黃包車司機的吆喝聲，情隨境生，大家學習的興趣立刻被激發起來。又如教學《面朝大海

春暖花開》這首詩時，屏幕上那無邊無際的蔚藍大海所展示的壯觀景色，一下子吸引了學生的注意力，耳畔回繞著潮起潮落的呼嘯聲，立即激起了這些從未見過大海的學生的積極反應，不少學生不約而同地發出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。

２、多媒體能為疑難問題預設條件。

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態的教學環境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

３、多媒體能激發學生豐富的朗讀情感。

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統的教學手段指導朗讀，在情感的調動、情境的營造、意境的復現都難以調動學生入情入境。多教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。程紅兵博士在他的書中也提到過這樣一點，語文教學更是離不開語音的訓練。計算機對聲音的處理使學習者在除視覺上的感受之外，還能隨時反復地體驗聽覺上的感受，使體驗過程更趨于完整。如教學《再別康橋》一課，我利用電教媒體，給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著優美的音樂，一邊欣賞著劍橋的優美景色，體會著徐志摩淡淡的憂愁，在富有磁性聲音的引導下，學生被帶進了詩人筆下的情感世界，從而萌發了“我要讀”的強烈欲望。

此外，教師指導朗讀時，還可利用多媒體的動畫功能，對一些關鍵詞語、優美段落進行閃爍、變色，放大等技巧處理，讓學生反復品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力。

４、多媒體可為思維創新帶來無限的遐想.因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。在語文教學中教師應適當的運用多媒體啟發學生的靈感。學生的想象力是無窮的。在當今的語文教學活動中，開發學生的創造潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發學生的創新潛能。多媒體進入課堂，使教學環境煥然一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發學生的創新意識，以促進學生的思維積極地開展，產生創新的火花。

古詩的語言非常精煉概括，具有跳躍性，給人留有一個馳騁想象的廣闊空間。教師可抓住契機，引導學生深入理解詩的內容，充分領會詩的美感，并盡情發揮其想象力和創造力。如教《鄒忌諷齊王納諫》可見，學生有豐富的想象力和創造力，關鍵看教師善不善于利用有利因素來激發學生思維，訓練思維的創造性，以達到培養學生語文能力的同時，培養學生的創新能力。

總之，多媒體輔助課堂教學有著傳統教學無法比擬的優點，它不僅能夠調動學生學習的積極性、主動性和創造性，而且對提高教學質量和教學效率，培養學生多方面的能力，起著積極的推動作用。但是，如果多媒體教學手段運用不當，不僅達不到優化課堂教學的目的，還會產生許多副作用，從而影響教學效果。因此，要密切注意以下問題。

二、多媒體輔助語文教學應注意的問題

1、多媒體教學并不排斥傳統教學的模式

多媒體教學手段是新生物，其課堂教學的直觀性、趣味性可以提高教學質量和效果，其進步性與優越性無可置疑，但其并不能完全取代傳統的教學手段與方法，傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的課堂實踐所總結出來的行之有效的一種教學模式，其教學經驗、教學方法、教學手段是中國教育、乃至世界教育的幾千年發展的結晶，具有一定的科學性與實用性。如果我們一味地去追求表面的奢華和大容量，一味地追求新穎和現代化，結果不是分散了學生的注意力就是搞得學生在課堂上顧此失彼，反而降低了課堂效率。在一些公開課上，曾經看到有些上課教師為了服從學校領導的安排，為了開出的課有“新意”，能夠體現自己跟得上現代化的腳步，勉強地將課本上的知識堆積到計算機上，把本屬于小黑板、幻燈片的內容都制作成計算機課件，使得一節課幾乎全是播放演示，學生只是觀看或做練習，而沒有時間思考，這樣的課堂教學效果可想而知。我們在應用多媒體進行輔助教學的過程中，要客觀地考慮傳統方面的因素，如傳統的教師的板書、演示、講解、指導、引導、學生討論、理解、消化的過程和環節等，合理運用教學手段，使得教學效果達到最佳化。

2、要使多媒體教學與教學內容有機組合、突出重點與難點

《中小學教學軟件審查標準》中規定，對于課件要從教學性要求、技術性要求和文檔三個方面進行審查，其中教學性要求占據主要地位，它包括教學目標、教學內容和教學過程。我們在應用多媒體輔助教學的過程中，一定要緊扣教學目標和教學內容，借助其交互優勢和視聽優勢，從聽覺、視覺、空間等多種視聽途徑將抽象的、難以直接用語言來表達的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現給學生，從而加強學生的聽課效果、思維效果。然而，現在有不少教師在制作課件時，只注重花俏的表現形式，注重大容量，注重課件中內容的全面性，課件中修飾的動畫太多、圖標太多、聲音太多、顯示窗口太多，最終導致課件的內容太多、太雜、太亂而主次不分，這樣既談化了主題，又分散了學生的精力。有一次聽一位語文老師的公開課，他在教學中運用了多媒體輔助教學，他將整個教學過程都制成了課件，從復習、引入、新授到練習，全部通過課件一層一層、一環一環地顯示，學生本應逐步討論、逐步思考的知識點問題，都被一次性展示出來，答案映然而出。雖然課件的界面制作的很漂亮，交互性很強、技術含量很高、容量也很大，但由于在課件中沒有突出重點、難點知識，加之學生沒有時間思考、鞏固，最后必然沒有達到預期的教學效果。所以我們在遵循學生的心理特點、感知規律、注意規律和記憶規律的基礎上，切合教學內容恰當地運用多媒體技術可以更大限度地激發學生的導學情緒，恰到好處地化解難點、消除疑點，對個別的重點、難點知識以特殊的方式、特殊效果來激發學生的視覺、聽覺，加強學生的聽課效果，可以起到事半功倍的效果。

3、正確靈活地處理好教師、學生、教材、媒體的關系

教育哲學家赫斯特認為，學習是行為的變化，所謂“行為變化”是指由于選擇不同的策略處理相同的教材，就產生了不同的反映行為和不同的反應。因此，反映到有效教學中就是，教師應考慮怎樣合理地運用不同的教學模式可以使得學生學到更深、更多和更廣的知識。現代化課堂教學過程主要包含四個要素：教師、學生、教材、媒體。其中教師主導，是教學過程的組織者、指導者，是知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生是主體，是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容；媒體是創設學習情境、學生主動學習、協作、探索、完成知識意義建權的認知工具，而不是教師向學生灌輸知識所使用的手段、方法。整個教學過程要靠教師去組織，多媒體的應用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發揮高效作用，取決于教師在教學中對具體教學環節的調節的控制。教學內容、選擇的媒體是固定的，而學生卻是多種多樣的，當某些學生遇到某個教學難點或疑點時，若只用多媒體機械地重復，不能因人而異，不能深入淺出，教學效果往往大打折扣。這時若能穿插教師的講解，隨點隨講，隨講隨映，這時會因教師語速、語氣的不同，使學生有新的收獲。因此在使用多媒體輔助教學之前，教師應作必要的講解和啟發，使學生知道看什么，怎么看，聽什么，怎么聽，在教師的精心指導下，引導學生思考，吸引學生的注意力，使他們主動地積極地從中獲得知識，充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡單地替代教師的授課。筆者也曾看到有些教師把多媒體生吞活剝地搬到自己的教學課堂上來，教師往講臺上一站，操作電腦一屏一屏地顯示，學生在下面靜悄悄地看，屏幕上光影閃爍、色彩斑斕，伴隨著悅耳動聽的聲音，非常有趣，但卻是華而不實，收不到很好的教學效果。

4、運用多媒體教學時，要注意學習態度和方法的指導，加強教學反饋

現在由于各種因素的限制，開設多媒體輔助教學課并不多，有的學生聽說上多媒體課會比較興奮，上課時只帶一本書，聽教師講，看老師做，這樣多媒體課對于他們來說成了純粹的娛樂，缺乏主動學習主動記錄的意識。研究表明，記筆記不僅可以控制學生的注意，促使學生對知識的理解，而且有助于學生發現新舊知識的聯系，因此教師在運用多媒體進行輔助教學的過程中，要注意屏顯的速度和時機，實時提醒學生主動記錄摘要，培養他們思考和討論問題的習慣，如果屏顯時過快，學生沒有思考、討論和記錄的時間，如果屏顯時過早，當學生還沒來得及思考和討論時，答案和分析已經顯示出來，學生已經沒有思考和討論的興趣。在進行多媒體教學時，由于多媒體教學速度快、容量大，新學的知識難以在學生頭腦中持久保留，這時應利用多媒體的交互性特點，增加課堂上即時反饋頻率，使學生在學習過程中對所學內容加以鞏固和強化，取得成績立即給予肯定，存在問題及時得到糾正。這樣教師可以知道學生的掌握程度，也可以充分調動學生的積極性，使教學效果達到最優化。

5、多媒體課件的開發要具有科學性、技術性、教育性和必要性

隨著多媒體輔助教學的深入開展，多媒體教學課件的制作變得越來越迫切，大多數教師通常喜歡用自己開發的課件，用得會更加得心應手，但在開發過程中必須注意課件的科學性、技術性、教育性和必要性。目前多媒體課件還處于開發階段，有的課件雖然畫面優美，技術性很好，但對教學內容的本質缺乏研究，缺乏教育性，缺乏創新意識，有的甚至發現有科學性錯誤，如果我們在制作或選用課件之前，沒有透徹地研究教材，在課件中出現科學性錯誤或者其教育性不強，會對學生產生誤導，使學生興趣遷移，分散學生注意力，降低了教學效果，多媒體的優點就會變成了缺點。

綜上所述，運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發展的必然趨勢，只要我們將多媒體技術跟傳統的教學模式結合起來，在透徹研究教材的基礎上，結合教學內容和教學目標，科學地開發和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學重點，突破教學難點，很好地完成教學目的。充分體現多媒體輔助教學的優勢。從而實現教育的信息化、現代化。但正如新生代教學大師韓軍所言“語文課可以用多媒體，但只能是學習語言的輔助，絕對不能沖擊語言文字，絕對不能喧賓奪主，反客為主”。[參考文獻] 中小學電教 2001.9 素質教育博覽 2000.1-2 韓軍與新語文教育 “ 新語文教育”看文字與多媒體 程紅兵與語文人格教育

第二篇：電教媒體在小學語文教學中的作用

電教媒體在農村小學語文教學中的作用

摘要：運用電教媒體進行小學語文教學，有助于化解學生認識活動的難點，深化學生情感活動，拓展學生思維空間，培養孩子的創造精神和創造力，讓學生學的興趣盎然，老師教的生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教與樂的目的。

關鍵詞：電教媒體；小學語文教學；作用

我們的國家要在充滿挑戰和競爭的二十一世紀中躋身于強國之列，最根本最關鍵的問題在于教育。從戰略眼光看，二十一世紀的教育將是一個從觀念，思想到方法，行動都不同于二十一世紀的全新教育；而這個全新的教育又將以“教育現代化總攬全局”方能實現。作為基礎教育的小學教育階段的當務之急，必須真正實現由“教師為中心”向“學生為主體”的轉變，徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，在教師的幫助下，積極主動地學習，充分調動他們的主觀能動性、獨立性和創造性；促進教育思想和觀念的現代化。然而，在基礎教育過程中，實施教育，實現教育教學目標的主渠道仍然是課堂。因此，必須通過運用教育技術手段，為學生創設非常形象、直觀、生動的學習情景，調動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中來。努力達到看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活的最佳效果。而教育手段的科學化——電化教學，無疑就是其中的一項重要內容。

美國心理學家皮亞杰:“認為所有的智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃市對所學才來哦的興趣?！睂τ谀挲g尚小，監視狹窄的小學生來說，興趣不穩定，且自制能力很差，尤其低年級學生。那么，如何激發他們對語文的學習興趣，進而培養提高其關產能力、想象能力、思維能力、表達能力、寫作能力和創新能力，就成了小學語文教學中要考慮的重要問題。視聽并茂，趣化教學氛圍

興趣是最好的老師，是學生學習的強大動力，在課堂教學中能否激發學生的學習興趣，決定著教學效果的好壞，電化教學根據自身聲象并茂，視聽結合的特點，以直觀、形象的圖像，嚴厲的色彩，逼真的音響抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣。

如在教《富饒的西沙群島》一課時，先讓學生閉幕傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優美的聲音，使學生仿佛來到了西沙群島，緊接著是讓學生一邊看投影上西沙群島的美景，一邊講解啟發。這樣五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、批頰的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現在學生面前，加上適時適度的點撥，始終抓住了學生的注意力，使他們處于情緒預約的狀態之中，興趣盎然地投入學習活動。創設教材意境，以景激情

《語文課程標準》明確:指出：“學生是語文學習的主人，學生是學習和發展的主體。”語文教學語文教學應該注重培養學生的自主意識和自主學習能力，促使學生主動探索、主動發展。

電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，主動可感的聲音，有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，能引發學生的極大興趣，喚起強烈的探索欲望。那么，學習也就成了一種輕松愉快，主動求索的過程。

《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安嶺一年四季景色變化的特點，描述了小興安嶺的美麗誘人與物產豐富。語言流暢，文質優美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學生生活經驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑老師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”也難以激發起來，而借助電教媒體進行情景教學，便能收到良好的教學效果。

在上這一課時，我先告訴學生：“今天老師要帶大家到小興安嶺做一次愉快的旅行。”同學們興趣盎然。然后，讓學生閉上眼睛，用語言描述：“請大家上飛機，系好安全帶，注意安全?！蓖瑫r播放錄音，教師里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音，仿佛真讓學生乘上了飛機，來到了小興安嶺。同學們一睜開眼睛，又從電視屏上看到了小興安嶺的美麗的景色，情不自禁地議論開來：小興安嶺真美啊……學生置身于小興安嶺的美景之中，新中怎能不涌動起由衷的情和愛？這里運用電教媒體，達到了“入境使與親”的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于學習呢？激發學生情感，以情促思

人的情感是在情景之中產生的。教學中借助圖象烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特定情景之中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。《翠鳥》是一篇介紹翠鳥外形和生活習性的常識性課文。全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄象，錄象里的翠鳥色彩明艷動人，歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷……同學們通過耳朵聽，眼睛看，腦子記多種感官協同活動。很快，翠鳥在大家的頭腦中留下深刻的印象。于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象。有的同學說：“翠鳥很美麗、真可愛，我很喜歡它”。有的說：“翠鳥很機靈，叫的真好聽，真希望有這么一只翠鳥?！笨吹綄W生的情感被激發起來，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說出理由。”我用這一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理。學生的思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為錄象中翠鳥形象的回味，這不僅培養了他們的形象思維能力，而且還培養了他們的語言表達能力，這樣情趣化的教學是學生易懂難忘，達到“樂中求知”的目的。啟發想象，開發創造潛力

想象是借助表象在腦中創造新形象的心理過程。小學生天真爛漫，想象力豐富，電教媒體可以為學生提供動的表象，以激發他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索，去創造的熱情。每個學生都可以而且應該發展創造力，并在創造活動中體味成功的喜悅。教師通過教育使

學生創造性的學習，創造性的活動，這也是教育成功的標志。

教《驚弓之鳥》一課時，學生對更贏只拉弓而不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設計了一幅抽拉活動片，并錄制了拉弓聲和嘶鳴聲。學生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導學生觀察思考。學生對雁落的情況進行了合情合理的創造性推測。得出：更贏聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁，于是受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上。聲像并茂的電教演示使難點突破，而且煥發了孩子們的創造力，使他們領略到創造成功的愉快。5 形象直觀，能化繁為簡

電化教學具有形象性和直觀性，一些好的幻燈片及課件在教學中運用恰當，能演示事物的發展變化過程，是學生一目了然，并不需老師費太多口舌，化繁為簡。

如在教《狐貍和烏鴉》一課，“烏鴉嘴里的肉為何會掉下來？”出示幻燈片后，學生就能清楚地了解到：烏鴉嘴里的肉要用“牙齒”來咬住，一張嘴，就會掉下來。這樣一個簡單的演示，比花長時間的講解效果更好。

總之，運用電教媒體進行小學語文教學，有助于化解學生認識活動的難點，深化學生情感活動，拓展學生思維空間，培養孩子的創造精神和創造力，讓學生學的興趣盎然，老師教的生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教與樂的目的。

第三篇：淺談電教媒體在小學語文教學中的作用

淺談電教媒體在小學語文教學中的作用

隨著教學改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學質量的重要手段。多媒體的電化教學是圖象、文字、動作、聲音為一體的教學工具。在傳統的語文課堂上，老師枯燥的講解、乏味的字詞訓練，對課文的沒有激-情的朗讀很容易使學生產生厭學情緒，而且小學生認知能力比較低，很多字詞非常抽象，學生難以理解，語文成為了學生頭疼的科目。引用電教技術后，我們使用美麗的圖片，生動的動畫，悅耳的歌曲等等，可以使語文教學使用許多新的方法和途徑。使原本難以說清的重、難點變得好學、好懂。教師也可以把語文教學課堂變成充滿歡笑、充滿智趣的學習樂園，學生學得輕松，教師教得輕松。這樣可以提高教學效率，可以增加學生學習語文的興趣，更可以增進師生感情。因此，電教媒體在課堂內外的運用已成為全面提高小學生語文素質的有效途徑，也為學生的創新意識和探索意識的培養提供了良好的環境。

一、運用電教媒體，有利于激發學生的學習興趣新課標要求我們把激發和培養學生的學習興趣，培養學生的語文素養列為首要任務。傳統的語文課堂，教師單憑一支粉筆一張嘴，很難達到很好的教學效果，更談不上把教學變成藝術，成為一種美的享受。而電教手段在色彩、動畫及表現手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，是其他教學手段所無法比擬的，極大地激發了學生的學習興趣。在一般的小學語文教學中，課本提供的只是一個不動的畫面，產生的視覺效果差，激發不了學生的興趣。而在電教手段參與 1

下的教學則不然，它可以利用白板把語文教學變得生動、有趣、抽象的變直觀??如我在教《荷花》這篇課文時，我先播放荷花的錄象片。動聽的音樂、優美的畫面，不僅讓學生了解欣賞了各色各樣的荷花，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣?？赐炅虽浵衿螅瑢W生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。

二、運用電教媒體，能夠有效地渲染氣氛，創設情境，激發學習情感

傳統的教學方法教師講得多，問得多，學生往往跟著老師的思維走。思維局限于某一點上，學生的智能得不到充分發揮，情緒會低落，精神會分散，老師教得苦，又得不到很好的效果。多媒體能為學生創設一種優美的教學情境，使學生較快地進入到課堂教學之中。能豐富學生感知，縮短學生與課文之間的心理距離，切實提高學生對語言文字的感受力。如教《和事件賽跑》一課時，我組織學生觀看地震后解放軍救人的場面，以及地震后醫生搶救傷員的實況錄象，感人的場面以及他們爭分奪秒搶救傷員的情境。使同學不僅感嘆時間多么寶貴呀！時間就是生命。形象直觀的電教手段，收到了很好的教學效果。

三、運用電教媒體，能夠突出教學的重難點

在語文教學中，往往有些問題難以用語言來解答，有些陳述的現象仍然是抽象的，學生根本無法理解。利用多媒體技術，使抽象的知識直觀形象化，使文字表達生動化，使難點迎刃而解。如：在教《月球之謎》時，學生難以理解月球上滿是塵土，巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。借助多媒體演示，伴隨著輕松的音樂，老師娓娓動聽的解說，仿佛把學生帶到了月球上，又好像身如其境地來到了月球上。在教學《爬天都峰》一課時，有一句話：石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！學生體會不出石級的筆陡。我就借助多媒體演示，播放天都峰的畫面，同學們看后都不僅發出這樣的感嘆：“真陡呀！”這樣化抽象為形象，突破了教學難點，提高了教學效果。

四、電教媒體技術有效培養學生的探究精神

多媒體教室網絡具備大量儲存信息的優勢，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養學生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發現問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。例如，在學習《月球之謎》一課時，我下載了網上有關月球的資料，并設計幾個問題供學生探究學習：看了資料后，請你談淡學后的感受。學生通過閱讀書本和查詢教師機上的資料，經過整理后完成了作業。由于學生的認知水平不同，信息加工的方法不同，答案各種各樣。我從中發現不少作業閃現著智慧的火花和創新精神。

五、運用電教媒體，能增大教學密度，提高課堂教學效率 運用電教媒體，能及時準確地反饋教學信息，有效調控教學過程，能充分利用40分鐘的時間，嚴謹教學結構，提高教學效率。教師在運用多媒體技術進行教學前，根據教案精心設計編排了教學軟件。雖然需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設計和準備卻能極大地提高課堂上的教學效率。課堂上，教師只要點擊鼠標，就能在短時

間里使學生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂等避免教師動手操作教具時的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學時間，提高了教學效率。電教媒體具有鮮明、高效、具體、直觀等特征，運用電教媒體，它能及時準確地反饋教學信息，并適時調控教學過程。如在低年級寫字教學中，學生將字寫在作業本上，寫完后，教師可選擇有代表性的寫法和學生存在的共性問題，運用視頻展臺及時投放，師生評價，進行信息雙面交流。這樣便于教師盡快發現學生掌握知識上的不足，能及時準確采取相應的措施加以彌補和改進，同時也為以后的備課、上課作了實踐地指導。又如：在語文練習中，如果教師黑板上寫一道題，學生回答一道，三分鐘可練習1題，使用電教媒體后，三分分鐘可練習2~3題，效率提高2~3倍，這就加大了課堂教學容量，增加學生自學和練習時間，能使學生在課堂中學到更多知識。同時也就減輕了學生的課外學習負擔。

六、運用電教媒體，提高學生閱讀和寫作能力

由于學生生活的范圍狹小，又缺乏“發現美的眼睛”，所以感到寫作文時無話可說。計算機能為學生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材。這些豐富的寫作素材，解決了學生“無米下炊”的難題。

實踐證明，運用多媒體技術教學，不但給學生帶來了視、聽、說、演的訓練、優化了課堂結構，讓我們的課堂充滿了活力，而且有力地調動了學生的學習積極性和主動性，提高了學習興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中接受和掌握更多的知識，提高課堂教學效果，全面提高學生各方面的素質。

第四篇：淺談電教媒體在小學語文教學中的作用

淺談電教媒體在小學語文教學中的作用

摘要：電教媒體在語文課堂教學中發揮著巨大的作用:運用電教媒體進行小學語文教學，有助于激發學生的學習興趣，有利于化抽象為具體，提高學生的認知；還能激發學生的情感，培養孩子的創造精神和創造力，提高課堂效率。讓學生學的興趣盎然，老師教的生動活潑。

關鍵詞：電教、語文、興趣、效率

21世紀是信息時代。多媒體的應用是教育現代化的一種重要標志。多媒體課件作為常規教學的輔助手段，越來越受到老師們的重視，這與它的積極作用是分不開的。

一、利于激發學生的學習興趣

在教學過程中，教師必須重視激發學生的學習動機和興趣，除經常注意向學生進行正確的教育外，更重要的是采用新穎的教學內容，教學媒體和教學方法，以引起學生學習的動機和興趣，多媒體課件的特點之一就是具體形象，生動直觀，能給學生提供鮮明，適當明晰的視覺形象，激起學生學習的興趣和求知欲，調動學習的積極。如教學《蟻國英雄》一課時，如果只借助靜態的課本插圖，學生會感到單調些，我通過多媒體播放火神肆虐，蟻團在熱浪中迅速滾動的圖片，再配以外層螞蟻被灼焦發出的噼里啪啦的聲響，使學生內心受到震撼，深刻感受到外層螞蟻自我犧牲的大無畏精神。

再如，在一年級的數字教學中，我利用動畫的制作加強字詞教學。教學生字 “旦”時，利用Authorware制作一個簡單的動畫：一個圓圓的太陽從地平線升起，再由形象轉向抽象“旦”給學生留下深刻的印象。又如，河川的川字，在教學時，利用Authorware 制作動畫，將三筆制成流動的水，這樣一來，學生就牢牢地記住川的字義了。教學楊萬里的《曉出凈慈寺送林子》這是一首寫景的七言絕句，如果僅從字面上分析理解，學生的興趣不濃，即使讀得滾瓜爛熟，也難體味到多少美感。課堂上，我充分利用多媒體，邊播放音樂 《春江花月夜》邊深情吟誦詩歌，接著用投影儀，幻燈片出世西湖美景：三潭映月、柳浪聞鶯、荷葉田田、芳草如茵、亭臺樓閣 ……使學生從直觀形象的教學中感受西湖的柔美。之后，再讓學生配樂朗誦詩歌，耳到、眼到、口到、心到，學生興趣濃厚，加深了對課文的感知，為接下來深入理解詩歌作好了鋪墊。

二、利于化抽象為具體，提高認知、發展智力

多媒體不僅為學生提供從未涉及過的事物或現象，而且為直接感知觀察這些事物或現象創造了條件，并且把間接知識、抽象的概念具體化、形象化，即突出了事物的重點和本質特性，又便于學生觀察，形成表象。它還能在較短的時間內向學生提供豐富的感性材料，使學生的感官和思維處于活躍狀態，這有助于教師憑借感性材料，引導學生對事物進行理性認識，實現認識上的飛躍，達到發展智力、提高能力的目的。如教學《李時珍夜宿古寺時》，由于學生對一些中草藥比較陌生，不知道它們長什么樣，也不知道它們的作用，如果按照傳統的教學方法，教師一一口述他們樣子和作用，勢必會造成學生聽覺 的疲勞，產生厭學情緒。我利用多媒體課件出示曼佗羅、雞腸草、鵝腸草、刀豆子等圖片，并在空白處簡明扼要地注上各中草藥的功能與主治，避免了繁瑣的講解，同時也集中了學生的注意力。觀看圖片后，我及時提問：這么多的中草藥，李時珍是怎么把它們區分開的呢？ 問題一拋出，同學們議論紛紛﹕有說是仔細觀察的，有說靠用手觸摸的，有說是親自品嘗的 …… 他們的思維處于活躍狀態，我趁熱打鐵，補充李時珍嘗藥中毒的資料，并進一步提問：你覺得李時珍是個怎樣的人 ？此時，他們已經領悟到李時珍為民造福的可貴精神了。

三、利于激發情感

世間萬事，情最動人。小學生的理解能力有限，情感卻很豐富。部分教師急功近利，課堂上花較多的精力幫助學生理解句意或是聽寫詞語等，卻沒有注意用語言中所包含的豐富的情感去感染學生。學生雖獲得了知識，但并未很好地受到情感的熏陶，這不利于學生的全面發展。

電教手段可拉近學生與生活的距離，能真實地再現課文中的描寫，引領學生走進大自然，接觸真實生活，從而更深刻地體會作者的情感。如教學《九寨溝》一課，我制作精美的課件向學生展示古木參天、雙峰插云、異獸珍禽…… 五彩池色彩斑斕的美景，讓學生感受九寨溝的詩情畫意，激發了他們熱愛大自然，保護珍稀動物的美好情感。教學《黃河的主人》一課時，我播放錄象：滾滾的黃河，濁浪排空，驚濤拍岸，氣勢磅礴，一位艄公卻在河中心鎮定自若地劃著羊 皮筏子。最后將畫面定格在艄公的背影上。學生起初被黃河排山倒海之勢震撼，緊接著為艄公的出現驚訝，自然對艄公產生敬佩之情。運用電教手段可以讓學生“身臨其境，心同其情”地學習語文。

四、利于培養學生的創新思維能力

小學生的思維以感性熟悉為基礎，如果沒有外界媒體的刺激啟發，他們思考問題時，思維難以發散開，想象力就難以放飛。課堂教學要盡可能為學生提供展開想象的平臺。如在進行低年級想象寫話教學時，我在多媒體計算機上出示簡單的圓圈，適時地變換圓圈的顏色，啟發學生看到這個圖形，你想到什么事物？學生的思維在圖形、色彩的刺激下開始活躍，有的說，想到哪咤的風火輪 ；有的說，想到媽媽的金項鏈；有的說，想到娃哈哈瓶蓋；有的說，想到妹妹可愛的臉蛋。他們的回答令我一驚，可不能小瞧了他們，接著我啟發學生，能回想與這些物體有關的事嗎？同學們略微思考了一下，便一個個舉起了手，有學生說﹕有一次，我不小心摔壞了爺爺的眼睛，心里有些難過；有學生說﹕ 我看見圓圈，就想到好朋友烏黑的眼睛，上次跟好朋友吵起來的，她哭得很厲害，覺得對不起她。我繼續問：如果這個圓圈能夠滾動你又想到哪些，學生就想到宇宙、地球、月亮……學生的思維逐漸被打開，不再被舊有的思想所束縛，將觸角伸向生活的各方面。學生能夠由形到物，由物到事，由事到理，逐層展開想象的翅膀，最終發散了思維，現代化的教學手段功不可沒

五、利于提高教學效率

所謂提高教學效率，對教師來講，就是在同樣多的實踐內完成更 多的教學任務，對學生來講，就是在同樣的時間內學到更多的知識，實踐證明，用幻燈片代替板書、板圖，可以有效節省時間，利于教師精講、學生多練，優化教學過程，采用多媒體課件進行教學，可以為教師節省課堂上的時間，避免因寫過多的字而浪費寶貴的教學時間，用多媒體課件來輔助教學，每節課可節省3-5分鐘時間，這3-5分鐘時間如能合理用于學生思考、練習拓寬知識面上，不僅利于知識的消化吸收和鞏固，而且還能減輕學生課外作業的負擔，對全面提高教學質量和教學效率，由培養知識型人才向智能型人才轉化是大有裨益的。

總之，在大力推行素質教育的今天，電教媒體在語文課堂教學中發揮著巨大的作用。

參考文獻：

【1】 田紅梅：如何激發小學生語文學習的積極性 《考試周刊》

2010年第4期

【2】陳濤：讓多媒體之花在小學語文課堂開放 《小學時代》(教師版);2010年第2期

第五篇：電教媒體在小學語文課堂教學中的作用

電教媒體在小學語文課堂教學中的作用

摘要：在小學語文課堂教學中，利用電化教學手段是通過現代化媒體，提高教學效果，去掉了傳統的教學模式，改變了“滿堂灌”所造成的僵滯氣氛。電化教學的運用，對學生而言本身就帶有啟發性，能調動學生的學習積極性。

關鍵詞：小學語文;電教媒體;直觀教學;形象靈活

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）15-0086-01

新課程標準規定：“語文課程應植根于現實，面向世界、面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會需要的語文實踐能力?！边@就要求小學語文教師必須改革和完善傳統的教學手段，在課堂教學中恰當地運用電教媒體，化虛為實，化靜為動，化抽象為具體，更好地落實學生在課堂教學中的主體地位，激發學生學習的積極性，充分發揮電教媒體在小學語文教學中的重要作用。

我從事小學語文教學二十多年了，剛站上講臺的時候，電化教學剛起步，如今已發展得如火如荼。電教媒體早已不是新名詞。實際上早已被教師們應用起來了，同時廣大教師也從中領略到了電化教學的絕對優勢。根據小學生極其富有好奇心和新鮮感的特點，作為孩子們的執教老師，如何利用好電教媒體在課堂這一有限的空間里為他們創設求知的情境，我認為已經成了小學語文課堂教學的至關要點。

電化教學是通過現代化媒體，提高教學效果，實現教學目的的一種教學方法，在實施素質教育過程中，恰當正確地運用現代化的教學媒體，發揮其動、靜、分、合，明顯形、聲、色、調并茂，表現手法多樣化和直觀性突出的特點與功能，不僅可以吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望，而且對學生智力的開發和創造能力的培養有著積極的作用。在小學語文教學中使用電化教育方式，對于突破傳統教學模式，改變“滿堂灌”所造成的僵滯氣氛，激活學生學習思考的主觀能動性，有著十分重要的現實意義。那么，在小學語文教學中，科學地、充分地利用教學媒體，到底有哪些作用呢？根據自己在小學語文的教學中，運用電教設施的實踐，認為電化教學有如下幾方面的作用：下面談一談我的做法，僅供參考。

1.電教媒體的直觀性和具體性

在傳統的教學模式中，教師對課文知識的傳授基本上靠的是講解法，這種單

一、重復的教學模式對小學生的學習來說，帶有一定程度的強迫性，學生只能機械地、被動地學習，而缺乏必須的主動性和參與性，“雙邊”活動的開展也就有很大程度的無目的性。另外，有些知識性較強或理解性的內容，必須依賴學生的想象、聯想，才能達到教學目的。而事實上，小學生的想象、聯想能力有限，教師語言的表達很難達到具體準確、形象生動的境地。如果借助電教媒體來教學，效果就十分明顯了。例如，在上李白的《靜夜思》一課時，在輕柔低緩的聲樂中，多媒體展示在屏幕上的首先是一幅這樣的畫面：皎潔的月光從敞開著的窗戶映照進來，窗前一位斯文的中年男子背著手，仰望著夜空。許久，他緩緩轉過身，長嘆了一口氣，他一邊來回踱步，一邊喃喃自語：“唉！不知道他們母子過得怎樣？”接著轉換鏡頭，呈現在學生面前的是又一幅畫面：明月透進一間簡陋的房子內，床上坐著一位面帶愁容的古裝中年婦女，她懷中摟著一個兩三歲的孩子，望眼睡熟在她身邊的另一個稍大一點的孩子后，輕輕拍打著懷中的孩子，低聲說：“噢，乖孩子，睡吧，你爸爸就要回來了！你爸爸就要回來了!”鏡頭再轉回到男子，這時他坐在一張方桌前，正雙眉緊蹙，奮發疾書。特寫鏡頭：一張信箋紙上，正楷書寫的是：“床前明月光，凝是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉”。這時，伴隨著輕音樂，畫外傳來誦讀該詩的低沉渾厚的男中音……這樣的教學設計，通過生動具體的畫面內容，不僅剖析了《靜夜思》一詩的全部內涵，而且啟迪學生能迅速準確地理解題目中“思”的具體對象“明月”在詩中的紐帶作用，在這樣的教學模式中，學生被畫面音響所吸引，積極參與思考，理解達到事半功倍的教學效果。

2.電教媒體的形象性和趣味性

從教育心理學的角度而言，學生學習的動機主要源于認知內驅力，自我提高內驅力和附屬內驅力，而小學生的學習動機，主要反映在認知內驅力，即學習動機是以好奇和好勝的傾向中派生出來的。我們不難發現幼兒很早就開始探究他們感興趣的事物，諸如新異的影像、聲響、光彩等。由此這種來自外界的刺激，從而使學生產生“那是什么？這是什么？”的好奇心理，這正是小學生產生求知欲望的表現。小學語文教師，必須借助學生的這種好奇貪新的心理因素，為培養他們學習祖國語言的興趣，逐漸完成學習語言基礎知識相關的識字、組詞、造句、構建簡單文句的教學任務，使學生隨著年齡的增長，逐漸提高口語交流和書面表達的能力。而傳統教學中的先講后練，講練同步的教學方法，容易削弱和抑制學生的學習興趣，一味地讓學生反復誦讀思考，學生又容易產生乏味心理。像講解第五冊中《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》等文，教師可根據教學要求，通過電腦制作相關的教學課件，讓文字敘述變成畫面放映，就能極大地激發學生學習課文的濃厚興趣。通過真正的畫面圖像，學生將會對“美麗、富饒”的相應內容有了具體的了解，從而激發學生熱愛祖國、建設祖國的深厚情感。

3.電教媒體的針對性和靈活性

電化教學設施為教師靈活制作課件提供了便利，只要教師熟練地掌握電腦操作技術，就可以通過相關的資源網點，下載教學中所需的資料，也可依照課文要求，自行設計制作課件。如講解《趙洲橋》一文，雖說課本有插圖，但畢竟是靜態的，如果教師能將《趙洲橋》的有關內容及實景在課堂上放映出來，并通過虛擬手段，將課文中的內容變成圖像，就可幫助學生加深理解課文內容和主旨，從而使學生充分認識到我們民族的偉大。當然，一些文字性較強的內容對小學生來說比較抽象，如《夜宿山寺》、《登鸛雀樓》采用這種教法，效果比講解、練習要好得多。

4.電教媒體的啟發性和創造性

素質教育的要旨就是培養學生的創新能力和實踐能力。電化教學的運用，對學生本身而言就帶有啟發性，加上教師恰當的引導，會使學生達到觸類旁通，舉一反三的效果。例如：通過投影和分別放映《趙洲橋》的靜、動畫面，學生就會對《趙洲橋》有了比較全面的印象。通過對課文內容的理解，學生不僅學會了如何觀察事物的方法，而且能很快理清文章記敘說明的順序，進而對各段內容和段意有了準確的把握。在學習這一課后，再給學生布置一篇體裁相同的作文，讓他們仿效寫作，一般情況下，學生在范文的啟迪下，都能寫出較好的習作。

總之，在小學語文課堂教學中，要重視課件和錄音在課堂教學中的運用，充分利用電教媒體手段進行教學，能促進語文課堂結構的改革，節約了時間，提高了效果，大大激發了學生學習的興趣，開發了學生創新的智力。因而學生思維積極，課堂氣氛活躍。實踐證明：只有精心設計課堂教學結構，才能使電教媒體在教學中恰到好處地使用。