第一篇：淺談現代教學媒體在作文教學的作用

淺談現代教學媒體在作文教學的作用

現代教育媒體是一種重要的教學手段，它在情景營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面彌補了傳統教學手段的不足。在作文教學中，如果能夠合理運用現代教育媒體，創設寫作情景和寫作氛圍，不僅能激發學生表達愿望，培養學生的觀察力和想象力，訓練學生的發散思維和求異思維，還可以廣泛拓展課堂之外的資源和素材，從而使學生寫出結構新穎，觀點鮮明，具有獨特個性的文章來。

一、激發學生寫作的興趣

葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”在作文教學中，運用現代教育媒體，可突破時空的限制，把現實生活中的情、景、事、物搬進課堂，為學生提供豐富的素材，讓學生在愉快的情緒下寫作。另外運用聲象媒體，創設良好的習作氛圍，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發學生想寫、“愛寫”的興趣。學生突破習作時“無話不說”，“無事可寫”的難點，掌握寫作的技巧。如：在一次《家鄉的變化》的作文教學中，我首先演示課件《美麗的山城》，這樣學生自然就被帶入一個如詩如畫的意境之中。課堂上巧妙的用音樂和畫面引入，讓學生充分感受課件的意境美。有了形象的畫面后，再充分調動學生的生活積累，捕捉習作素材，幫助學生成功的跨越寫景作文這道難關。學生在課堂上同時受到音樂、美術、文字語言等多種媒體的熏陶，如臨其境、如見其形，如聞其聲。因此整個課堂氣氛活躍，學生的積極性相當高。接著出示學生搜集的畫面

（一）：昔日的家鄉：彎曲的土路，車兩經過，塵土飛揚；簡陋的平房，茅草片片，煙囪濃煙，沖向天空；孩子們玩耍只是土泥一身。畫面

（二）：今天――筆直光滑的柏油馬路，直達各個村莊；一排排、一幢幢高樓，整齊劃一坐落在村的中央；老人、小孩眉開眼笑在自己的游樂場所（場地）健身、玩耍。看鏡頭，作對比，抓特點，細觀察，作描述，認真想，大膽說。這樣，學生始終處于興奮狀態，注意力集中，能很快抓住“事物”的特點，“有話可說”，“有話想說”，又能學會“從整體到部分”，“由外到內”的觀察方法，使學生“有話會說”，達到提高單位時間內學生學習活動的有效率。

這種功效，不但能使學生對寫作過程和寫作結果產生成功的心理體驗，而且會對作文產生濃厚興趣。

二、培養學生的觀察力

觀察是智力的門戶，是創造的“眼睛”，沒有細致的觀察，便談不上對萬物的深刻認識和抽象概括。作文教學必須指導學生學會觀察，只要善于觀察，做生活的有心人，才能寫好文章。即教學生如何攝取有效信息，提高信息輸入率和質量，增強作文的感性材料。在講評時還可以結合電腦顯示將學生作文片斷同步播放，供全體學生對照評析，使學生集中注意力去觀察，體會觀察事物的方法，幫助學生再現感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛越。如：如指導學生寫事物說明文《我們的學校》時，可先在電腦上顯示學校的整體概貌，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向學生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導學生觀察，把觀察順序和寫作順序有機地統一起來，再讓學生說一說學校的整體布局，由于學生觀察有序而細致，因而他們就很容易言之有物，言之有序，很快地他們在觀察中輕松地完成了作文，掌握說明文的寫作方法，也無形中培養了學生的觀察能力。

二、開闊學生視野

多媒體教學，憑借其形象性、趣味性、新穎性，調動了學生的學習興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產生全方位的綜合刺激，這很適合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，增強教學效果，這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。

例如：我們訓練有關蜜蜂的調查報告前，學生對蜜蜂的詳情了解甚少。然而，通過多媒體作文，學生不但直接觀察了蜜蜂的活動形象，而且還了解到有關蜜蜂的許多知識，要說家族中數量最多，職責最大的還是工蜂。工蜂是蜂群的主要成員，工作也最繁重：采集花粉、花蜜，釀制蜜蜂的“口糧”、哺育蜜蜂的弟弟們、飼喂蜜蜂的母親――蜂王、修造蜜蜂的房子、保護家園、調節室內溫度和濕度。身體是非常弱小的，壽命也只有六個月，就像天空的流星一樣――一閃即逝，僅有一點兒時間去閃耀自己的光輝。

這種形式的作文教學滿足了學生的求知欲望，開闊了視野，增長了知識，學生的寫作水平也會隨之提高。

四、再現場景，培養思維的多向性。

通過再現場景，能較好地解決怎樣寫的難點，為學生描述創設了條件。由于再現場景，使觀察的對象比較集中，觀察的時間比較充裕，學生有充分的感知過程，還可以在再現的場景中自選畫面，從各個不同的角度描述事物，這樣就既培養了學生思維的獨創性，又培養了思維的多向性。

如：在寫《事物的答案不止一個》學后啟示時，首先多媒體課件播放小品《賣車》片段：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”。高秀敏糾正： “1+1在答錯的情況下不等于2。” 趙本山問：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車，車上沒一個人給他讓座，為什么？” 范偉答：“因為車上的人不講文明禮貌。” 高秀敏糾正：“因為車上有的是空座。”

學生聽每句話，看人物表情，思：1.范偉答錯了嗎？2.為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢？討論歸結：同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。學生明確：面對生活里那些看似不可思議的東西，只要調整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習慣的思維圈圈，就會得到異乎尋常的答案，使不可能變為可能。同時明白了在寫作中就某件事、某個人一定要從多角度去看問題，去評價人物的多面性，總之，運用現代教育媒體輔助作文教學，能把圖象、聲音、文字等教學材料融合，實現教學的優化整合，充分調動學生寫作的積極性和創造性，促進學生思維能力、分析能力的發展，對提高作文教學質量起著非常重要的作用。

第二篇：現代教學媒體在語文課堂教學中的作用

現代教學媒體在語文課堂教學中的作用

現代教學媒體是相對于傳統教學媒體而言的，傳統教學媒體主要包括教科書、粉筆、黑板、掛圖、標本、儀器等，現代教學媒體包括幻燈、投影、電影、錄音、電視、語言實驗室、電子計算機等等。

多媒體作為一種輔助手段進入課堂，我們應該如何運用，才能達到優化語文課堂教學的目的呢?筆者認為，在語文課堂教學中，教師一方面要合理的使用傳統教學媒體，另一方面應該積極地引進現代教學媒體，使二者相輔相成，及時傳遞教學信息和反饋教學信息。從而實現教學過程的整體優化，取得更好的教學效果。下面淺析現代教學媒體在語文課堂教學中的作用。

一、創設情境，激發興趣．增強教學效果視聽結合，有助于激發學生的閱讀興趣。

中學語文教材主要是由音、形、義、象結合而成的書面語言文字作品，這些作品文質兼美，內容豐富，意蘊深刻。然而，作品所反映和所包含的豐富的社會生活內容情景(如人物、故事、畫面等)以及思想感情意蘊(如人的思想、情趣、意志等)，都可以通過現代教學手段，借助聲、光等第一信號系統還原為生活，再現語言文字作品所表現的事物和描繪的情境。這樣，無聲的文字就變成了有聲的音像和生動的視像，向學生提供了聞所未聞，見所難見的情境，使學生在閱讀課文時達到如臨其境，如聞其聲，如見其形的效果，從而激發學生的閱讀興趣，增強教學效果。例如，教學《音樂巨人貝多芬》時，給學生播放貝多芬的《命運交響曲》，使學生在雄渾奔放的旋律中感受到貝多芬與不幸命運抗爭的不屈不撓的精神。教學曹操的《觀滄海》，通過現代教學媒體既向學生展示蒼茫無際、波濤澎湃的壯闊畫面，又給學生播放海浪拍打巖石和洪波涌起時驚濤裂岸的聲音，使學生有如臨其境，如聞其聲之感，從而激發了學生閱讀詩歌的興趣，欣賞與體會詩人“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的博大胸襟。圖文并茂，有助于提高學生的理解能力。

現代教學媒體的運用能使教學內容有聲有色、栩栩如生地展現出來，這與傳統教學教師的板書、口授要生動形象得多，它能使教學內容與它所反映的事物相互聯系和映照，更有利于激發學生的潛意識和提高學生的理解能力。例如，教學《白毛女》、《泰坦尼克號》、《土地的誓言》等課文時，向學生播放有關影片，顯然有助于學生對這些課文進行直觀的、生動的、立體的感知，又可以更加準確的、深刻的、細致的理解課文內容；教學《看云識大氣》、《中國石拱橋》、《萬紫千紅的花》等說明文時，可以通過教學片的展示，化抽象為上具體，化枯燥為生動，從而加深學生對課文理解的深度和廣度。

二、跨越時空，縮短學時，提高教學效率

利用現代教學媒體進行教學，可以使教學內容不受時空的限制，真實而生動地再現信息原型。在課堂教學中，學生原先看不到和聽不到的事物，可以通過現代教學媒體的展示得以看到和聽到；教師難于講解的內容和難于講清的事物，也可以通過現代教學媒體演示出來，便于學生的理解和記憶，這顯然有利于縮短學時，提高教學效率。例如，教學《皇帝的新裝》時，一般授課三個課時，而利用現代教學媒體的幻燈、錄音配合教學后，只需一個課時就能講解和評議了，而且教學效果相同；教學《月亮上的足跡》時，可借助現代教學媒體播放有關探索月球的形象畫面，這樣就縮短了學生與遙遠月空的距離，加深對課文內容的理解，自然也就縮短了學時。心理學研究表明，多種感官配合學習比單純依靠視覺或聽覺的學習效果要好。而現代教學媒體能夠使各種信號同時傳遞，為學生提供多種感官配合學習的平臺，激發學習興趣，縮短學時，提高教學效率。

三、突出重點，突破難點，提高教學質量

教師可以利用幻燈、投影、電影、錄音、電視等現代教學媒體向學生提供動畫、圖像、解說、文學、音樂等多種信息，使學生不僅能夠通過現代教學手段觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動學習的積極性和主動性，真正體現學生的主體性，而且還能夠更好更快更準地把握教學中的重點、難點，收到良好的教學效果，從而提高教學質量。例如，教學《桂林山水》時，理解桂林山水的特點是重點，品味詩歌意境，體會詩歌表達的思想感情是難點。沒有游覽過桂林山水的學生對桂林山水的特點只能借助文本的語言文字憑空想像和理解，似懂非懂。教師可以通過投影或播放有關描繪桂林山水的優美畫面，使圖文有機結合，同時還可以配上動聽的背景音樂和解說詞，讓學生如親臨其境地游覽桂林山水，這樣桂林山的奇、秀、險的特點及漓江水的清、靜、綠的特點就自然而然地凸現在學生的眼前，讓學生仿佛置身于桂林山水秀麗迷人的景色之中，享受那“舟行碧波上，人在畫中游”的美景，此時熱愛桂林，熱愛大自然。熱愛祖國大好山川的思想感情也由油然而生，收到了很好的教學效果，提高了教學的質量。

在課堂教學中，教師應該根據教學需要去設計和選擇，科學地運用現代教學媒體，從而達到課堂教學的整體優化和最佳效果。

第三篇：媒體在教學中的作用

媒體在教學中的作用

1、呈現事實建立表象

2、創設情境激發動機

3、提供示范正確操作

4、舉例驗證建立概念

5、呈現過程解釋原理

6、設疑思辨解決問題

7、復習鞏固歸納總結

簡易多媒體環境中講授為主的教學

一、利用多媒體創設情境

1、激情激趣；

2、吸引注意；

3、引發邏輯聯想；

4、寓情理于情境。

二、利用多媒體課件講授重難點

1、直觀形象；

2、多重表象；

3、重復作用；

4、延展助力；

5、細致觀察。

三、提出問題，促進思考

1、提出問題；

2、提出任務；

3、談論話題。

四、對學習內容進行總結

1、概念圖工具（梳理內容；建立聯系）；

2、可視化工具（學以致用；知識深化）。

五、練習反饋

1、練習；

2、再現生活情境；

3、反饋強化；

4、解決問題。

簡易多媒體環境下的教學

優勢一：在有限的教學時間內，傳遞更多的知識，增加課堂容量，是輔助教室講授教學的最常用的教學工具。優勢二：直觀形象的表征教學信息，素材易得。

優勢三：采用演播教學，能調動學生的多種感官參與學習，豐富教學內容，有效提高學生的學習積極性。

優勢四：教學信息可以長時間呈現或重復播放，方便教師講授。優勢五：支持播放各種類型的教學信息，支持教師課堂不同環節的教學，解決傳統教學手段無法解決的問題。缺點：主要用于支持教師傳授知識。

多媒體教學資源適合演示的教學內容

1、宏觀或微觀現象；

2、過去發生的事件；

3、需要仔細觀察的過程；

4、時間過長于過短的事物變化；

5、有危險的事件；

6、缺乏直觀經驗和想象力。

第四篇：教學媒體和教學資源在教學中的作用

教學媒體和教學資源在教學中的作用

亨地中學申燦

1、使教學傳遞更加標準化．這一作用改變了過去因教師或地域文化發展水平的不同而造成的信息傳遞質與量上的差異，使學生能夠通過媒體獲得相同的教學信息．為其進一步學習和發展打下相同或相似的基礎

2、使教學更加生動有趣．教學媒體，特別是現代教學媒體主要是用聲音，畫面等直觀地呈現教學信息．特技效果，藝術手法以及交互性的較好運用，提供了更加豐富的感知，新穎的學習形式不僅能激發學生的好奇心和求知欲，而且能增加感知深度，提高學習效果．

3、使各種教學理論和學習理論得到有效的運用．教學媒體．特別是教學軟件在內容的組織和呈現方式上都要經過精心設計的．這樣，可以反復推敲，認真研究，使已有的教學原則，認知規律，學與教的經驗和理論最大限度地貫徹其中，講究方式，方法，講究效率和效果，從而使獲得最佳的學與教成為可能．

4、方式靈活，廣泛適用．教學媒體的特性之一，就是它的靈活性和實用性．對學與教來說，無論是集體的，小組的，還是個人的，都可以打破時間，空間的限制，隨時隨地為學與教提供便利．

5、使教師從繁重的勞動中解脫 出來．當學生利用媒體進行學習時，教師的重復性體力勞動就會減輕．教師一方面可以精力來研究，鑒定學生在學習過程中遇到的新情況，新問題，一方面又可以研究，設計和開發新的教學產品來解決問題．同時，還可為教師的自我再提高，當好學生的咨詢者和指導者等提供充分的時間和精力．

6、教學媒體和教學資源對滿足那些因種種原因不能在指定的時間和地點學習的人（如因工作，家庭情況的限制或自身有某中生理障礙等等）提供了更為有效的幫助，滿足他們的個別學習需要.

第五篇：基于現代教學媒體的教學設計

1.2 任意角的三角函數

1前期分析

1.1學習需要分析

對于課堂教學設計，期望的學習狀態主要是由教學目標決定的，因此，學習需要分析是指教學目標所期望的學習結果與學生當前的學習狀態之間的差距分析，主要做到以下幾點。1)能從實際中識別并建立起三角函數的模型；

2)借助單位圓理解任意角三角函數的定義并認識其定義域、函數值的符號；

3)能初步運用定義分析和解決與三角函數值有關的一些簡單問題；

1.2學習內容的分析

學習任務分析，是指對學習者所必須掌握的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等進行分析的程序或過程，旨在揭示學習者從起點行為到終點行為之間必須掌握的任務及其任務間的關系。

本節內容在全書和章節中的作用是：任意角的三角函數是必修4第一章第三節的內容。在此之前學生在初中階段已初步學習了角度，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節為以后學習三角函數打好基礎。

教學重點：任意角三角函數的定義.教學難點：正弦、余弦、正切函數的定義域.1.3學習背景分析

數學教學要培養學生發現問題、提出問題、分問題、解決問題的能力及創造性思維，通過數學實驗對培養學生以上能力具有重要意義。教師以日常生活實際設置學習情境，引導學生圍繞問題制定計劃，設計方案進行實驗，在收集數據并分析的基礎上，提出假設并驗證，得出結論，最后通過集體評價交流，不斷完善實驗探究方案。另外，學校的多媒體教學設施和現代數學軟件技術為創設建構主義學習環境提供了充分的條件，有助于學生高投入、高效率學習。

2教學目標闡明

教學目標闡明，是指根據教學設計的前期分析，將期望學習者達到的結果性或過程性加以明確化和具體化的過程。教學目標不僅是編制評價試題的依據，而且也是教學過程設計、教學設計形成性評價實施的依據。

知識與技能目標：

1）知識點的劃分與學習目標的確定

表1任意角的三角函數學習目標分析表

課目內容名稱

在單位圓中，設a是一個任意角，它的終1

邊與單位圓交于點p（x, y），那么y叫做a的正弦 在單位圓中，設a是

√

√

√

√

知識點

學習目標

知道領會應用分析 任意角的三角函數一個任意角，它的終正弦、余弦、邊與單位圓交于點p正切的概念

（x, y），那么x叫做a的正弦

在單位圓中，設a是一個任意角，它的終邊與單位圓交于點p（x, y），那么y/x(x≠0)叫做a的正弦

三角函數的

√ √ √

√ √ √ 正弦函數 √ √ √

分類 2 余弦函數 √ √ √ 正切函數 √ √ √

三角函數的1 定義域

√ √ √ √

2）知識點的學習水平描述

表2任意角學習水平描述表

知識點 學習水平

描述語句

行為動詞 分析 能夠分析弄清初中和高中對角的認識 分析、弄清 應用 掌握正負角的概念 掌握 應用 會寫角的集合的表示方法 運用 應用 了解運用象限角 闡明運用 應用 給出一個角知道它是第幾象限角 求解

過程與方法：

1）通過學生觀察、獨立思考等過程、培養學生歸納、概括的能力。2）進一步讓學生感受到并嘗試尋找解決問題的方法。

情感態度與價值觀：

1）激發學生濃厚的學習興趣，使學生有獨立思考、勇于創新的精神，養成按客觀規律辦事的良好習慣。2）培養學生嚴謹的思維品質。

3）通過學生間的相互交流、溝通，培養他們的協作意識。

3教學策略的制定

基于上面的教材分析，我根據自己對學生認知結構以及接受能力的理解，結合學生實際，為適應新課程改革對教師的信息技術水平的要求：

1）利用PPT教學創設問題情景，以生活中熟悉的路程問題引入，充分調動學生求知欲，并以此來激發學生的探究心理。

2）是運用啟發式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統一組織運用于教學過程，以求獲得最佳效果。

3）運用數形結合的方法，讓學生作圖判斷象限角，這樣可以使學生更牢固地掌握知識。

4）在探究問題時留給學生充分的時間，以利于開放學生的思維。

3.2學習方式預設

新課標明確提出要培養“可持續發展的學生”，主要以引導為主，讓學生自主去發現問題、解決問題。讓學生自己通過數形結合，求出角度的大小，從而培養學生“動手”、“動腦”、“動口”的習慣與能力。使學生真正成為學習的主人。

3.3教學組織形式

班級授課制+分組教學

4教學過程

（一）、情境引入；

（二）、新課教學；

（三）總結歸納；

（四）練習；

（五）作業布置。

5教學過程流程圖