第一篇：七上8.1生命可以永恒嗎 教案

第八課 探問生命

第1課時(shí) 生命可以永恒嗎

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛生命、珍視生命的情感，認(rèn)清自己的責(zé)任和使命，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

能力目標(biāo)：能正確認(rèn)識(shí)生命的短暫性和接續(xù)性，學(xué)會(huì)從容面對(duì)生命，擔(dān)當(dāng)一份使命。知識(shí)目標(biāo)：了解生命的短暫性和生命的接續(xù)性。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：生命有接續(xù)。

難點(diǎn)：如何正確對(duì)待生命。情景導(dǎo)入 生成問題

大家都看過電視劇《西游記》，在《西游記》中，有很多妖怪都想吃 唐僧的肉，據(jù)說吃了唐僧肉可以長生不老。在 現(xiàn)實(shí)生活中，人真的可以長生不老嗎？今天我們就探討這一話題，學(xué)習(xí)——生命可以永恒嗎。自學(xué)互研 生成能力(一)自主預(yù)習(xí)

1．每個(gè)人的生命都來不易，生命是屬于我們自己的__幸運(yùn)__。2．在時(shí)間的長河中，個(gè)人的生命很__短暫__。

3．__死亡__是人生不可避免的歸宿，它讓我們感激生命的獲得。

4．在歷史的長河中，個(gè)人的生命雖然短暫，但正是一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的__接續(xù)__。

5．生命的接續(xù)，使得每個(gè)人的生命不僅僅是“__我__”的生命，還是“__我們__”的生命。6．生命對(duì)于我們而言，不僅僅是__身體_ _的生命，還包括__社會(huì)關(guān)系__中的生命、__精神 信念__上的生命。(二)合作探究

知識(shí)模塊一 生命有時(shí)盡

探究一：教材P88運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)(1)說說你所知道的“最長的生命”。

(2)我們的生命可以永恒嗎？如果不可以，為什么？如果可以，它將會(huì)怎么實(shí)現(xiàn)？

答案提示：(2)個(gè)體的生命是短暫的，因?yàn)槲覀儾豢赡芸咕苌l(fā)展的自然規(guī)律，死亡是人生不可避免的歸宿。有時(shí)，我們說生命可以永恒，指的是一代又一代人的接續(xù)，它通過家族的繁衍，創(chuàng)造出不朽的精神文化成果等方式來實(shí)現(xiàn)的。探究二：教材 P89探究與分享

(1)在上面的生命故事中，兩個(gè)女孩表達(dá)了哪些共同的感受？(2)她們的分享使你對(duì)自己的生命有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

答案提示：(1)共同表達(dá)了生命是大自然的 奇跡，個(gè)體生命是 在無數(shù)的偶然性中產(chǎn)生的。(2)每個(gè)人的生命都來之不易，生命是屬于我們自己的幸運(yùn)。我們要珍視生命，熱愛生命，等等。

探究三：教材P90探究與分享(1)你如何看待這位同學(xué)的觀點(diǎn)？

(2)這樣的人生態(tài)度會(huì)給他的生活帶來怎樣的影響？

答案提示：(1)這位同學(xué)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，在時(shí)間的長河中，個(gè)人的生命很短暫，我們應(yīng)該珍惜生命的每一寸時(shí)光，讓每天都過得充實(shí)，不錯(cuò)過美好的青春年華。

(2)這樣的人生態(tài)度會(huì)讓他喪失前進(jìn)的動(dòng)力，沉迷電子游戲，對(duì)生活喪失希望，會(huì)浪費(fèi)美好的青春時(shí)光，等等。

探究四：教材P91探究與分享

(1)“每個(gè)人的最終結(jié)局都是死亡，那為什么我們還要活著？”你的回答是什么？(2)孔 子說 ：“未知生，焉知死。”你同意這種說法嗎？說說你的理由。

答案提示：(1)如：為了自己心中的信仰，為了家人的幸福，為了讓生命更有價(jià)值，等等。(2)同意這種說法，因?yàn)槊總€(gè)人的生命是短暫的，我們應(yīng)該珍惜生命的每一寸時(shí)光，讓生命變得更豐富、更充實(shí)，更有意義。向死而生，讓我們擁有一份好好活著的感動(dòng)，從容面對(duì)生命的不可預(yù)知，更加熱愛生命。知識(shí)模塊二 生命有接續(xù)

探究五：教材P91下面的探究與分享 你的出生給你的家庭帶來了什么？

答案提示：如，給家庭帶來了歡樂，讓家庭得以延續(xù)，等等。探究六：教材P92探究與分享

從下面的情境中你分別看到了哪些生命的傳承關(guān)系？

答案提示：分別看到了家族生命的傳承，中華民族的延續(xù)，民族友好關(guān)系的傳承。探究七：教材P92閱讀感悟及教材P93拓展空間

(1)學(xué)生分享季羨林的《人生感悟，人生的意義與價(jià)值》。(2)分享《孔子世家譜》后，嘗試制作一張你的家庭圖譜。(3)從上面兩個(gè)分享中，你體會(huì)到了什么？

答案提示：(1)(2)略；(3)體會(huì)到了我們每個(gè)人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的精神文明成果。我們要勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，讓人生更有意義。交流展示 生成新知

1．分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，學(xué)生展示完后，必須有一定時(shí)間強(qiáng)化記憶，鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評(píng)比。

當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

1．下列關(guān)于生命的說法，正確的有(D)①生命是大自然的奇跡 ②個(gè)體的生命是在無數(shù)的偶然性中產(chǎn)生的③每個(gè)人的生命都來之不易 ④生命屬于我們 自己的幸運(yùn)

A．①②③

B．②③④

C．①③④

D．①②③④ 2．“人生天地間，若白駒過隙，忽然而已”這句話告訴我們(B)①個(gè)人的生命很短暫 ②人生短暫，要及時(shí)行樂

③我們應(yīng)珍惜生命的每一寸時(shí)光，讓人生有意義 ④人活著太沒意思

A．①②

B．①③

C．②④

D．③④ 3．關(guān)于死亡，說法錯(cuò)誤的是(C)A．死亡是我們難以抗拒的自然規(guī)律 B．死亡是人生不可避免的歸宿 C．人早晚要死，人生毫無意義

D．向死而生，從容面對(duì)生命的不可預(yù)知 4．生命對(duì)于我們而言，包括(A)①身體上的生命 ②社會(huì)關(guān)系中的生命 ③精神信念上的生命 ④未知的生命

A．①②③

B．②③④

C．①③④

D．①②④

5．辨析：有人說，生命的接續(xù)就是指身體生命的接續(xù)，家族的繁衍，對(duì)此，你如何看？ 答案提示：在生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。因此，生命對(duì)于我們而言，不僅僅是身體的生命，還包括社會(huì)關(guān)系中的生命、精神信念上的生命；我們每個(gè)人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的精神文明成果。

課后反思 查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：

這節(jié)課我未解決的疑惑：

第二篇：生命可以永恒嗎教案反思

生命可以永恒嗎

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛生命、珍視生命的情感，認(rèn)清自己的責(zé)任和使命，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

能力目標(biāo)：能正確認(rèn)識(shí)生命的短暫性和接續(xù)性，學(xué)會(huì)從容面對(duì)生命，擔(dān)當(dāng)一份使命。

知識(shí)目標(biāo)：了解生命的短暫性和生命的接續(xù)性。教學(xué)重點(diǎn)：

生命有時(shí)盡 教學(xué)難點(diǎn)： 生命的接續(xù)

教學(xué)方法及措施： 自主學(xué)習(xí)法、小組討論法、閱讀法

每課三分鐘：先進(jìn)人物屠呦呦

一、情景導(dǎo)入 生成問題 大家都看過電視劇《西游記》，在《西游記》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，據(jù)說吃了唐僧肉可以長生不老。在現(xiàn)實(shí)生活中，人真的可以長生不老嗎？ 迄今為止全球最長壽的人是256歲，不過去年國家發(fā)布《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》我們的壽命將會(huì)延長，下面讓我們聽一則來自新華社的消息，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我們有沒有可能長生不老呢？今天我們就探討這一話題，——生命可以永恒嗎。

二、合作探究

知識(shí)模塊一 生命有時(shí)盡

在地球上，千姿百態(tài)的生命競相展現(xiàn)自己的活力，生命是大自然的奇跡。（小知識(shí)：你知道嗎）以上資料讓你想到了什么？（生命來之不易，每個(gè)人的生命是在無數(shù)的偶然性中產(chǎn)生的，它是屬于我們自己的幸運(yùn)。）

探究二：教材P89探究與分享

這兩天朋友見面都會(huì)問雙十一你剁手了嗎？雙十是個(gè)什么日子？這句問話什么意思？沒錯(cuò)，就在剛剛過去的雙十一網(wǎng)購狂歡節(jié)上僅僅24小時(shí)，天貓交易總額就達(dá)到2135億元人民幣，多么驚人的數(shù)字？多么快捷的交易？在這巨大的交易額背后指紋識(shí)別和人臉支付為其提供了不容忽視的主力。那么指紋識(shí)別和刷臉支付與我們本節(jié)課內(nèi)容有何關(guān)系？ 非常好：兩人擁有完全相同指紋的人出現(xiàn)的概率約為640億分之一，因此它是一種有力的唯一性個(gè)體識(shí)別證據(jù)。正如我們所說世界上找不到兩片一抹一樣的樹葉一樣，我們也很難看到兩張一模一樣的臉。生命是獨(dú)特的。每個(gè)人有不同的人生道路，每個(gè)人的生命都不可替代。

(下面我們來看一張有趣的動(dòng)圖結(jié)合課前預(yù)習(xí)和這張動(dòng)圖你有何感想？

答案提示：蹉跎歲月，必是漫漫人生

追逐夢(mèng)想，方能惜時(shí)如金。人生如白駒過隙，生命是短暫的，人生不售來回票，生命是不可逆的。

接下來我們來做最悲觀的預(yù)測(cè): 人生在世屈指算，以80歲為終，算一算我們大概還剩多少天？ 在做的同學(xué)們?nèi)司?3歲左右，13年來，有美好，也有遺憾，無法重來。但，未來可期，我們可從現(xiàn)在開始規(guī)劃好我們的未來并為之去奮斗！下面我們進(jìn)入探究與分享P 頁，思考

(1)“每個(gè)人的最終結(jié)局都是死亡，那為什么我們還要活著？”你的回答是什么？(2)孔子說：“未知生，焉知死。”你同意這種說法嗎？說說你的理由。

答案提示：(1)如：為了自己心中的信仰，為了家人的幸福，為了讓生命更有價(jià)值，等等。

(2)同意這種說法，因?yàn)槊總€(gè)人的生命是短暫的，我們應(yīng)該珍惜生命的每一寸時(shí)光，讓生命變得更豐富、更充實(shí)，更有意義。向死而生，讓我們擁有一份好好活著的感動(dòng)，從容面對(duì)生命的不可預(yù)知，更加熱愛生命。

通過以上講解，我們可以總結(jié)出生命有幾個(gè)特點(diǎn)：來之不易，具有獨(dú)特性，是短暫的，是不可逆的，生命發(fā)展的規(guī)律是不可抗拒的。請(qǐng)同學(xué)們斬釘截鐵的告訴我，告訴你自己生命可以永恒嗎？對(duì)生命不能永恒。

三、生命有接續(xù) 提問：誰來解釋一下生命接續(xù)是什么意思？簡單說家庭成員的出生就是生命的接續(xù)。請(qǐng)同學(xué)們思考，你的出生給家庭、社會(huì)帶來了什么？ 個(gè)人的生命是短暫的，但正是一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù)，在生命傳承的關(guān)系中，我們總能為自己的生命找到一個(gè)位置，擔(dān)當(dāng)一份使命。從查家世代傳承的家風(fēng)中你想到了什么？看到了哪些生命的傳承關(guān)系？，線面讓我們來看一則短片：談?wù)勀銓?duì)生命接續(xù)的理解

“臧克家在有的人中有的人死了，他還活著，有的人活著，他已經(jīng)死了” 生命對(duì)于我們而言，不僅僅是身體的生命，還包括社會(huì)關(guān)系中的生命、精神信念上的生命；我們每個(gè)人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的文明成果。那么我們現(xiàn)在再來想想，生命可以永恒嗎？對(duì)此刻我們可以清醒的告訴自己：生命可以永恒！

最后請(qǐng)同學(xué)們憶一憶：學(xué)習(xí)了本課后，你有哪些收獲和感想？告訴大家好嗎？ 生命于每一個(gè)人只有一次，而且是短暫的。我們應(yīng)向死而生，懂得生命的珍貴。珍愛自己的生命，把自己的生命放到家庭和人類的傳承中看待，認(rèn)識(shí)到自己的位置和使命。不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的精神文明成果。我們要勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，讓人生更有意義。

四、當(dāng)堂檢測(cè)：

1.“人生天地間，若白駒之過隙，忽然而已。”說明 了（）

A.生命對(duì)于我們來說是一帆風(fēng)順的

B.不同的人，對(duì)待生活和生命的態(tài)度不同 C.生命屬于我們只有一次，而且生命是短暫的 D.生命對(duì)每個(gè)人來說都是平等的

2.“黎明即起,灑掃庭除,要內(nèi)外整潔,既昏便息,關(guān)鎖門戶。”這是明末清初學(xué)者朱柏廬《朱子家訓(xùn)》中的內(nèi)容。幾百年前的家訓(xùn)影響了一代又一代的人,現(xiàn)在經(jīng)過改編已成為國學(xué)教育的經(jīng)典著作。這說明（）①人類生命不斷發(fā)展,人類的精神文明也不斷積累和豐富

②生命對(duì)我們而言,不僅僅是身體的生命,還包括社會(huì)關(guān)系中的生命、精神信念上的生命 ③我們每個(gè)人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命,也在精神上繼承和創(chuàng)造人類的文明成果

④過去的家訓(xùn)已經(jīng)不適應(yīng)今天的社會(huì)了

A.①②③④ B.①②③

C.①②④ D.②③④

3.長生不老是許多人的夢(mèng)想，但即使是世界上最長壽的人，也不過活了257歲，每個(gè)人的最終結(jié)局都是死亡。這啟示我們（）①我們每個(gè)人都難以抗拒生命發(fā)展的自然規(guī)律

②死亡是人生不可避免的歸宿，我們要感激生命的獲得 ③要向死而生，好好活著，從容面對(duì)生命的不可預(yù)知，更 加熱愛生命

④生命有時(shí)盡，要認(rèn)真對(duì)待生命的每一天，讓它變得豐富、充實(shí)和有意義

A.①②③④

B.①②③

C.②③④

D.①③④

4.張海迪說:“生命很痛苦,但是再痛苦我也要活著,我要活得好好的,我還要活出生命的詩意。”這句話啟示我們（）

A.要處處為自己著想,一切為了自己的幸福與快樂

B.好死不如賴活著

C.要熱愛自己的生命，從容面對(duì)生命的不可預(yù)知

5.他被老師批評(píng)后負(fù)氣沖出學(xué)校后已經(jīng)13天消失無蹤；她因看課外書被老師批評(píng)，留下遺書校內(nèi)池塘自殺；他在受到老師的批評(píng)后，竟從10米多高的4樓跳下，搶救無效身亡……為避免悲劇再次發(fā)生，在道德與法治課上，老師給了同學(xué)們?nèi)缦陆ㄗh，其中你不認(rèn)同的有（）A.正確認(rèn)識(shí)和面對(duì)自己的生命

B.更加熱愛生命

C.感謝生命的獲得

D.每個(gè)人的生命僅僅是“我”的生命

D.在任何情況下,都要把自己擺在首位 增減內(nèi)容

五、教學(xué)反思：

本課是人教版七年級(jí)道德與法治上冊(cè)第四單元《生命的思考》 第八課《探問生命》第一框題《生命可以永恒嗎》的內(nèi)容，這節(jié)課是七年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的起點(diǎn)，通過認(rèn)識(shí)生命從而珍愛生命、敬畏生命。本節(jié)課的亮點(diǎn)：

（1）、本節(jié)課主要應(yīng)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生分別在創(chuàng)設(shè)情境、步入情境等活動(dòng)中感知、分析、討論、互動(dòng)、交流，學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí)，從而生成新知。

（2）利用近期新聞金庸逝世，雙十一天貓網(wǎng)購等熱點(diǎn)的穿插，很好體現(xiàn)了政治課的時(shí)政性。這節(jié)課我在創(chuàng)設(shè)情境方面，我沒有采用普通的文字閱讀材料或者事例闡述等模式，而是改用了漫畫、圖片、視頻和計(jì)算等多元化形式，這樣相比較材料文字會(huì)更加有視覺上的沖擊力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）、我們這門課程學(xué)習(xí)的最終目的是為了提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，因此這節(jié)課，除了教材內(nèi)容的教授，我更注重學(xué)生品格的培養(yǎng)和形成，因此，在上完新課后，我將孔子家風(fēng)、孫中山、梁啟超美德傳承、器官捐贈(zèng)等幻燈片制成小短片播放，愛讓心跳不止，這一讓人感動(dòng)的視頻進(jìn)行播放，并進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生感悟生命的意義在于付出、在于給予，而不是接受。

（4）作業(yè)的布置，讓學(xué)生通過制作自己家族的族譜圖，可以更加深刻的體悟到生命的接續(xù)。

改進(jìn)和不足： 1、2、因?yàn)閯傞_始用部編教材，對(duì)教材的整個(gè)把控上可能不夠靈活處理，因?yàn)槭恰懊^過河”，再加上之前專家們的培訓(xùn)和介紹，我基本是按部就班的按照教材在上課，沒有太大的突破。其次，因?yàn)槭悄吧膶W(xué)生和環(huán)境，個(gè)人也比較緊張，在課堂流程中時(shí)間的把握還是不夠合理，時(shí)緊時(shí)慢。

第三篇：《生命可以永恒嗎》優(yōu)教教案

《生命可以永恒嗎》優(yōu)教教案

課標(biāo)分析

本課內(nèi)容依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“成長中的我”中的“自尊自強(qiáng)”部分編排，其目的是為了讓學(xué)生體會(huì)生命的 價(jià)值，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常生活的點(diǎn)滴做起。知道盡管我們的人生道路各不相同，但每個(gè)人的 生命都只有一次，而且很短暫，因此我們要正確對(duì)待 生活，樹立積極的生命態(tài)度，敬畏生命，獲得生命的意 義。還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要追求生命的美好，應(yīng)該從日 常生活的點(diǎn)滴做起，需要有自己的道德底線，并在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的聰明才智。

本課“探問生命”是教材第四單元“生命的思考” 的第一部分內(nèi)容，主要講述了每個(gè)人的生命只有一 次，都很短暫，我們要尋找有意義的生命懂得對(duì)生命的敬畏，追求美好的生命。其中第一課時(shí)“生命可以 永恒嗎”主要告訴我們，生命有時(shí)盡，生命有接續(xù)。在歷史的長河中，個(gè)人的生命雖然短暫，但正是一代又 一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。第二課時(shí) “敬畏生命”主要告訴我們，生命至上，休戚與共。生命是脆弱的、艱難的，是堅(jiān)強(qiáng)的、有力的，又是崇高的、神圣的，所以我們對(duì)生命要有一種敬畏的情懷。而當(dāng)我們對(duì)生命懷有敬畏之心時(shí)，我們就會(huì)珍視它。

學(xué)情分析

“探問生命”這個(gè)話題，對(duì)于剛上中學(xué)的七年級(jí)學(xué) 生來說，既陌生、迷茫，同時(shí)又有興奮和期待之情。通 過本課的學(xué)習(xí)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：生命不是永恒的，每個(gè)人的生命只有一次，而且都很短暫。個(gè)人的生命雖然很短暫，但正是一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。生命是崇高的、神圣的，我們對(duì)生命要 有一種敬畏的情懷。當(dāng)我們對(duì)生命懷有敬畏之心時(shí)，我們才會(huì)珍視它當(dāng)我們能夠與周圍的生命休戚與共時(shí)，我們就走向了道德的生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):1.生命有接續(xù)。2.敬畏生命。難點(diǎn):1.生命有接續(xù)。2.敬畏生命。

學(xué)法指導(dǎo)

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本課的教學(xué)，主要以學(xué)生在活動(dòng)中參與、體驗(yàn)、感悟?yàn)橹鳎處熞龑?dǎo)學(xué)生采用閱讀、表演、討論、辯論等 方式組織教學(xué)。教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的活動(dòng)，旨在給學(xué)生更多的展示自我的機(jī)會(huì)。同時(shí)通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流與合作，從而增強(qiáng)學(xué)生的自我教育意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

為了有效提高課堂教學(xué)效率，課前要求學(xué)生分別 搜集有關(guān)“探問生命”方面的圖片和資料，并熟悉教材內(nèi)容，教師則制作好多媒體課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

8.1 生命可以永恒嗎

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.了解生命的短暫，能在人類生命的接續(xù)中，為自己的生命找到一個(gè)位置，擔(dān)當(dāng)一份使命。

2.懂得怎樣的生命才有意義，創(chuàng)造有意義和有價(jià)值的生命。能力目標(biāo)

1.通過對(duì)“最長的生命”這一問題的探討，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命是大自然的奇跡，生命不可以永恒，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、關(guān)愛生命的情感。

2.引領(lǐng)學(xué)生感悟一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù)，而我們總能為自己的生命找到一個(gè)位置，擔(dān)當(dāng)一份使命。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生用積極的情感、健康的心態(tài)來關(guān)注生命、珍愛生命。

2.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的短暫，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生 命中的每一寸時(shí)光，不錯(cuò)過美好的青春年華;使學(xué)生初步確立積極的人生態(tài)度，找出自己存在的價(jià)值與定位。

3.讓學(xué)生懂得，我們每個(gè)人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的文明成果。重難點(diǎn)突破

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重、難點(diǎn):生命有接續(xù)、尋找生命的意義。

突破方法:生命有接續(xù)這一內(nèi)容，既是本課時(shí) 的教學(xué)重點(diǎn)，又是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。為有效突破這一知識(shí)，教師的教學(xué)重心必須放在“生命可以永恒嗎” 和“為什么說在人類生命的接續(xù)中，我們總能為自己的生命找到一個(gè)位置，擔(dān)當(dāng)一份使命”這兩個(gè)問題上。在課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合“探究與分享”和教材中 正文內(nèi)容，通過學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作交流等活動(dòng)方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生命的接續(xù)，使得每個(gè)人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。在生命的傳承關(guān)系中，我們能更好地認(rèn)識(shí)和面對(duì)自己的生命。在生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。這樣，不僅可以有效突破這一內(nèi)容，也能引導(dǎo)學(xué)生確立對(duì)生命的珍愛意識(shí)。對(duì)于“尋找生 命的意義”這一內(nèi)容的教學(xué)方法可參考以上內(nèi)容。

探究新課堂

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入設(shè)置，啟動(dòng)思維

方法1:談話式導(dǎo)入。

【設(shè)計(jì)意圖】通過談話，提出問題的教學(xué)方式，既能激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極 探求新知的欲望，又有利于引出本節(jié)課的主題。

教師:古人說:“水火有氣而無生，草木有生而無知，禽獸有知而無義人有氣有 生有知且亦有義，故最為天下貴也。”我們應(yīng)如何來看待自己的生命呢？我們的生 命可以永恒嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)第八課《探問生命》。（教師板 書，揭示課題。）

方法2:創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】通過情境活動(dòng)提出“我們的生命可以永恒嗎”等問題，激起學(xué)生 探尋的心理，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍課堂氛圍。

過程：

1.教師引導(dǎo)：生命來之不易，生命是大自然的奇跡。每個(gè)人的生命是在無數(shù)的偶然性中產(chǎn)生的，它是屬于我們自己的幸運(yùn)。

2.教師演示：

老師手里現(xiàn)在有嶄新的十元錢人民幣，我想把它送給同學(xué)們中的一位，那么

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你們誰想要呢？請(qǐng)舉手（師生互動(dòng)）。那如果我把它揉捏成這樣呢？（看學(xué)生的反應(yīng)）最后，在我送出這十元錢前，請(qǐng)?jiān)试S我再做一件事：把錢扔在地上，用腳重重地踩上幾下，拿起來再一次問同學(xué)們同樣的問題(看他們的反應(yīng)）。（向?qū)W生事先申明這是 故事里的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，而非對(duì)人民幣的侮辱。）

教師:對(duì)于這件事，你的感觸是什么？你對(duì)人生寄予了怎樣的期望？ 學(xué)生各抒己見。

教師小結(jié):不管生命多么渺小、脆弱，我們也應(yīng)該尊重生命、珍惜生命，因?yàn)槊總€(gè)人的生命都來之不易。

3.展示一些表現(xiàn)美好事物的圖片。

(引起同學(xué)們的共鳴，讓他們發(fā)自內(nèi)心地珍惜生命、珍惜自己、熱愛生活。）4.提示課題，導(dǎo)人新課。

二、自主探究，信息捜索

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)的過程完全成為學(xué)生的活動(dòng)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、理解原理同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來指導(dǎo)自己的人豐，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

自學(xué)提綱：

(1)生命可以永恒嗎？

(2)生命的短暫對(duì)我們來說意味著什么？(3)怎樣看待人類生命的接續(xù)？

(4)為什么說在生命的接續(xù)中，人類的精神文明也不斷積累和豐富？ 過程：

1.針對(duì)自學(xué)提綱，要求學(xué)生瀏覽本課時(shí)內(nèi)容，通過自主學(xué)習(xí)，詳讀、思考教材的相關(guān)問題。

問題（1):讀P88“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”、正文和教材P90“相關(guān)鏈接” 問題（2):讀教材P91“探究與分享”及教材正文P90 —91;問題(3):讀教材P91、P92“探究與分享”和教材P92“閱讀感悟”及教材正文。

問題(4):讀教材P93正文及“拓展空間”的“制作一張你的家族圖譜”。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)，并在必要時(shí)給予點(diǎn)撥。

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3.學(xué)生回答，教師糾偏。4.師生共同歸納：

(1)生命不可以永恒。盡管我們每個(gè)人的人生道路各不相同，但每個(gè)人的生命 都只有一次，在時(shí)間的長河中，我們的生命其實(shí)很短暫，“人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已”。

(2)我們應(yīng)該珍惜生命的每一寸時(shí)光，讓每天都過得充實(shí)，不錯(cuò)過美好的青春年華。

(3)在歷史的長河中，個(gè)人的生命雖然短暫，但正是一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。在人類生命的接續(xù)中，我們總能為自己的生命找到一個(gè)位置，擔(dān)當(dāng)一份使命。

(4)在生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。因此，生命對(duì)于我們而言，不僅僅是身體的生命，還包括社會(huì)關(guān)系中的生命、精神信 念上的生命;我們每個(gè)人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼 承和創(chuàng)造人類的文明成果。

三、全員互動(dòng)，交流共享

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過對(duì)“生命的短暫”和“生命的接續(xù)”的探究、討論，使學(xué)生懂得：在歷史的長河中，個(gè)人的生命雖然短暫，但正是一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。生命的接續(xù)，使得每個(gè)人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。在生命的傳承關(guān)系中，我們能更好地認(rèn)識(shí)和面對(duì)自己的生命。在生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。

內(nèi)容：“探究與分享”（教材P92)過程： 1.出示問題：

從下面的情境中你分別看到了哪些生命的傳承關(guān)系？ 2.多媒體呈現(xiàn)：

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3.分小組進(jìn)行合作、探究。

4.各小組代表交流探究結(jié)果，教師糾偏。5.師生共同歸納：

圖片1:我叫李子旭，我的家鄉(xiāng)在大西北，我家祖祖輩輩生活在這片土地上，將來我想當(dāng)個(gè)懂科技的新農(nóng)民。——祖輩生命的傳承。

圖片2:雖然我現(xiàn)在定居海外，但我和周圍許多華人都自豪地說自己是中國 人。——國家生命的傳承。

圖片3:我爸爸是蒙古族，媽媽是漢族。——民族生命的傳承。

四、精講點(diǎn)撥，知識(shí)整合

【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，這樣既提高了學(xué)生獲取知識(shí)的能力和學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)又有效地將相關(guān) 知識(shí)進(jìn)行整合，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

問題：

1.怎樣看待人類生命的接續(xù)？

2.為什么說在生命的接續(xù)中，人類的精神文明也不斷積累和豐富？ 點(diǎn)撥：這兩道題，旨在考查學(xué)生對(duì)“生命的接續(xù)”這部分內(nèi)容的掌握情況。第一問“怎樣看待人類生命的接續(xù)”，主要是通過小組之間的合作、探究和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白，在歷史的長河中，個(gè)人的生命雖然短暫，但正是一代又一代的個(gè)體 生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。在人類生命的接續(xù)中，我們總能為自己的生命找到 一個(gè)位置，擔(dān)當(dāng)一份使命。生命的接續(xù)，使得每個(gè)人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。在生命的傳承關(guān)系中，我們能更好地認(rèn)識(shí)和面對(duì)自己的生命。第二問“為什么說在生命的接續(xù)中，人類的精神文明也不斷積累和豐富”，主要是通 過小組之間的合作、探究和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，6 / 7

使學(xué)生明白，在生命的接續(xù)中，人類生 命不斷發(fā)展,人類的精神文明也不斷積累和豐富。因此，生命對(duì)于我們而言，不僅 僅是身體的生命，還包括社會(huì)關(guān)系中的生命、精神信念上的生命我們每個(gè)人都不 僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的文明成果。

知識(shí)整合：

1.生命不可以永恒。因此我們應(yīng)該珍惜生命的每一寸時(shí)光，讓每天都過得充實(shí)，不錯(cuò)過美好的青春年華。在歷史的長河中，個(gè)人的生命雖然短暫，但正是一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。在人類生命的接續(xù)中，我們總能為自己的生命找到一個(gè)位置，擔(dān)當(dāng)一份使命。

2.人類的生命有接續(xù)。生命的接續(xù)，使得每個(gè)人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命'。在生命的傳承關(guān)系中，我們能更好地認(rèn)識(shí)和面對(duì)自己的生命。在生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。因此，生命對(duì)于我們而言，不僅僅是身體的生命，還包括社會(huì)關(guān)系中的生命、精神信念上 的生命；我們每個(gè)人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼承和 創(chuàng)造人類的文明成果。

五、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本課時(shí)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，教師在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在 活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，從而潛移默化地使學(xué)生領(lǐng)悟到生命是獨(dú)特的、不可逆的、短暫的，因此我們要珍 愛生命，積極獲得有意義的生命。

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第四篇：生命可以永恒嗎教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命可以永恒嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛生命、珍視生命的情感，認(rèn)清自己的責(zé)任和使命，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

能力目標(biāo)：能正確認(rèn)識(shí)生命的短暫性和接續(xù)性，學(xué)會(huì)從容面對(duì)生命，擔(dān)當(dāng)一份使命。知識(shí)目標(biāo)：了解生命的短暫性和生命的接續(xù)性。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：生命有接續(xù)。

難點(diǎn)：如何正確對(duì)待生命。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】 1．教材分析

本課從視頻“托馬斯的故事”入手，引領(lǐng)學(xué)生以“生命可以永恒嗎”為探究學(xué)習(xí)主線，懂得生命來之不易；理解生命是獨(dú)特的、不可逆的和短暫的；了解生命發(fā)展的自然規(guī)律；同時(shí)培養(yǎng)對(duì)生命問題的辯證思維能力，理解生命有時(shí)盡，生命有接續(xù)

2.教學(xué)方法 ： 講授法、提問法、辯論法、情景陶冶法

[教學(xué)準(zhǔn)備] 教師：制作多媒體課件

情景導(dǎo)入生成問題

同學(xué)們，大家都看過電視劇《西游記》，在《西游記》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，據(jù)說吃了唐僧肉可以長生不老。在現(xiàn)實(shí)生活中，人真的可以長生不老嗎？今天我們就通過學(xué)習(xí)《生命可以永恒嗎》這框題內(nèi)容來解開這個(gè)迷。

播放視頻《托馬斯的故事》，引導(dǎo)學(xué)生在看的過程中 了解他是怎樣的一個(gè)人。活動(dòng)一 角色換位

假如我是媽媽，你會(huì)做出怎樣的選擇？同學(xué)的分享，使你對(duì)自己的生命有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

【設(shè)計(jì)意圖】使同學(xué)們明白生命來之不易，每個(gè)人的生命都是大自然的奇跡，坦然接受生命

教師在生命之樹的節(jié)枝自然生命上板書“來之不易” 活動(dòng)二 角色換位

假如我是托馬斯，因?yàn)橄忍烊毕荩词钩錾矔?huì)很快夭折，你會(huì)做出怎樣的選擇？ 同學(xué)的分享，使你對(duì)自己的生命有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生思考回答，使大家認(rèn)識(shí)生命是不可逆的，是短暫的，了解生命發(fā)展的自然規(guī)律。向死而生，從容面對(duì)生命的不可預(yù)知，感恩生命，更加熱愛生命。

教師在生命之樹的節(jié)枝自然生命上板書“不可逆”“短暫”“自然規(guī)律” 活動(dòng)三 角色換位

我們都是媽媽的雙胞胎孩子，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？ 【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生懂得生命是獨(dú)特的，每個(gè)人有不同的人生道路，每個(gè)人的生命都不可替代。

教師在生命之樹的節(jié)枝自然生命上板書“獨(dú)特”

活動(dòng)四 探究分享 ：托馬斯的出生會(huì)給家庭帶來什么？ 在回答過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從小家庭及社會(huì)大家庭兩方面思考，使學(xué)生更深體會(huì)每個(gè)人的生命不僅僅是“我”的生命，更是“社會(huì)”的生命。

過渡：托馬斯來到這個(gè)世界雖然只有短短的幾天，甚至他還來不及看看這個(gè)美好的世界就走了，但媽媽卻認(rèn)為：托馬斯進(jìn)了哈弗，在西圖尼找到工作，托馬斯有很多同事，大家都離不開托馬斯。你贊同媽媽的觀點(diǎn)嗎？

學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)

教師歸納：托馬斯的生命雖然短暫，但他在社會(huì)上為自己的生命找到一個(gè)位置，擔(dān)當(dāng)一份使命。他的器官捐獻(xiàn)給科研機(jī)構(gòu)，工作人員為此不停研究，必將促進(jìn)醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展，他的奉獻(xiàn)使人類的精神文明也不斷積累和豐富。托馬斯的生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。

活動(dòng)五 “生命可以永恒嗎”辯論賽

教師：一上課我們就講《西游記》里的妖怪都想通過吃唐僧肉達(dá)到長生不老的目的，我們的生命可以永恒嗎？到底是可以還是不可以？下面讓我們進(jìn)行一場精彩辯論，理越辯越明，讓你的聲音在這里綻放光彩。

學(xué)生分為兩組，討論三分鐘，然后進(jìn)入辯論階段。

小結(jié)：我們的生命不可以永恒，因?yàn)槊總€(gè)人的生命是有限的，生命也是短暫的。死亡是人生不可避免的歸宿。我們的生命可以永恒，由個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)人類生命的接續(xù)，并且創(chuàng)造自己的人生價(jià)值。

展示幻燈片： 生命有時(shí)盡：（1）生命來之不易（2）生命來之不易（3）生命是不可逆的（4）生命是短暫的（5）向死而生，從容面對(duì)，熱愛生命 生命有接續(xù)：（1）為生命找到位置，擔(dān)當(dāng)使命（2）在生命傳承中更好認(rèn)識(shí)和面對(duì)生命（3）人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐富 活動(dòng)六 真情流露：你是自己生命的導(dǎo)演。接續(xù)生命，綻放精彩，你愿意為此做些什么？請(qǐng)說出自己的內(nèi)心獨(dú)白

教師要引導(dǎo)學(xué)生從自然生命、社會(huì)生命、精神生命等多方面思考，使學(xué)生更珍惜自己的生命，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

全班同學(xué)宣誓：在生命的每一天，珍愛自己的生命。無論發(fā)生何種困難，永不放棄生的希望。在短暫的人生路上，保持樂觀的 態(tài)度，去奮斗！去拼搏！擔(dān)當(dāng)責(zé)任，勇于創(chuàng)造，樂于奉獻(xiàn)，努力創(chuàng)造人生的輝煌，享受人生的幸福！

結(jié)束語：同學(xué)們，每個(gè)人的生命是短暫的，我們要感激生命的獲得，珍惜生命，熱愛生命，多為社會(huì)做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)生命的意義，讓有限的生命煥發(fā)無限的光彩。

教學(xué)反思

“以學(xué)生為主題”，課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的表達(dá)，鍛煉思維能力、表達(dá)能力、分析能力、解決問題的能力。

教師要調(diào)控好課堂節(jié)奏，及時(shí)的給予干預(yù)，才能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。

第五篇：《生命可以永恒嗎?》教學(xué)反思

《生命可以永恒嗎?》教學(xué)反思

本課是人教版七年級(jí)道德與法治上冊(cè)第四單元《生命的思考》 第八課《探問生命》第一框題《生命可以永恒嗎》的內(nèi)容，這節(jié)課是七年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的起點(diǎn)，通過認(rèn)識(shí)生命從而珍愛生命、敬畏生命。

我認(rèn)為本節(jié)課存在以下亮點(diǎn)：

（1）、本節(jié)課主要應(yīng)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生分別在創(chuàng)設(shè)情境、步入情境等活動(dòng)中感知、分析、討論、互動(dòng)、交流，學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí)，從而生成新知。

（2）、這節(jié)課我在創(chuàng)設(shè)情境方面，我沒有采用普通的文字閱讀材料或者事例闡述等模式，而是改用了視頻、課堂活動(dòng)、課堂游戲和計(jì)算等多元化形式，這樣相比較材料文字會(huì)更加有視覺上的沖擊力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）作業(yè)的布置，讓學(xué)生通過制作自己家族的族譜圖，可以更加深刻的體悟到生命的接續(xù)，同時(shí)，對(duì)“我的出身就是為了讓我家族的香火能夠繼續(xù)延續(xù)下去”進(jìn)行辨析，進(jìn)而消化本節(jié)課的難點(diǎn)。

改進(jìn)和不足：

1、關(guān)于視頻的剪輯，是我在前幾周參加的華東師大信息技術(shù)培訓(xùn)上聽老師做的報(bào)告介紹的軟件，回來后自己下載研究，個(gè)人也是“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，依然做的很粗糙，有些技術(shù)問題得不到指導(dǎo)，也就退而求其次了。

2、因?yàn)樽陨斫虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材的整個(gè)把控上可能不夠靈活處理，因?yàn)槭恰懊^過河”，再加上暑假期間專家們的培訓(xùn)和介紹，我基本是按部就班的按照教材在上課，沒有太大的突破。其次，因?yàn)槭悄吧膶W(xué)生和環(huán)境，個(gè)人也比較緊張，在課堂流程中時(shí)間的把握還是不夠合理，時(shí)緊時(shí)慢。

3.本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)是生命的特征和我們?cè)撊绾慰创劳觯n堂上通過一系列小互動(dòng)和小游戲來感知生命是獨(dú)特的，短暫的等特征；本節(jié)課難點(diǎn)是生命有接續(xù)，讓學(xué)生感悟生命可以接續(xù)，在身體上的接續(xù)，社會(huì)關(guān)系上的接續(xù)以及精神的接續(xù)，由于自身能力不足，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不夠，因此在這一環(huán)節(jié)學(xué)生理解不夠透徹，在以后的教學(xué)中應(yīng)多學(xué)習(xí)，多感悟，在引導(dǎo)學(xué)生上多下功夫，爭取做得更好。