第一篇：七上七單元教案

26、三峽

教學目標：

1、朗讀并背誦課文；積累文言詞匯；

2、學習抓住特征描寫景物的方法；

3、體會文章表達的思想感情，培養(yǎng)學生的愛國激情。教學重點：

朗讀并背誦課文； 積累文言詞匯；

學習抓特征寫景的方法。教學難點：

體會文章表達的思想感情，培養(yǎng)學生的愛國激情。教學方法：

導學法，小組合作探究法 輔助教具：

計算機（數(shù)量1）液晶投影儀（數(shù)量1）投影屏幕（數(shù)量1）CAI課件 三峽風光片 教學時間：

一課時

第一節(jié) 學案：

“三步走”

1、關(guān)于課題的理解，課外查找有關(guān)長江的詩句。

2、關(guān)于作家作品。

3、讀通課文。（落實到字、詞、句、篇）

導案：

1、學生分組交流學案，按照學案“三步走”，小組內(nèi)推選小老師講課（確定一個中心發(fā)言人）。

質(zhì)疑-------排疑-------存疑。教師巡視，個別指導。教師也是發(fā)言人之一，視學生學案及講解情況補充拓展一二步驟內(nèi)容，預設(shè)：

A、認識作者酈道元，是在《中國石拱橋》，它提到了《水經(jīng)注》，回憶書的內(nèi)容，《水經(jīng)注》是記敘我國江河分布的專著，提到我國的江河，長江與黃河最具代表性，關(guān)于黃河的詩句我們學了不少，那么關(guān)于長江呢？（師生共同吟誦有關(guān)長江的詩句）。

B、長江確實壯美，尤以三峽為甚，讓我們目睹一下三峽的美景。（多媒體展示三峽的美景）三峽指上游自重慶白帝城至湖北宜昌之間的瞿塘峽、巫峽、西陵峽，都說瞿塘雄、巫峽絢、西陵險。多媒體展示：

【注】此設(shè)計一是激發(fā)學生興趣，二是讓學生從總體上了解三峽的特征，學生絕大多數(shù)都沒有去過三峽，給他們一些直觀感受，會利于文本內(nèi)容的理解。培養(yǎng)他們觀察能力和判斷能力。

2、班上交流疑問，其他小組派小老師上講臺作答，教師也可以參與答問（適當點撥補充）。

這一環(huán)節(jié)，教師靈活調(diào)整，插入相關(guān)課件展示知識點，并引導學生做好歸納整理。

3、欣賞視頻朗讀，齊讀課文。

4、總結(jié)。

這一節(jié)課，我的收獲是······ 預設(shè)： 了解相關(guān)文學常識，酈道元、《水經(jīng)注》常識 等。2 積累文言詞匯，3正確、流暢朗讀課文。

5、測試。字幕打出。

有關(guān)三峽的詩句

1.朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還

兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山 2.十二巫山見九峰,船頭彩翠滿秋空

朝云暮雨渾虛語,一夜猿啼月明中 3.扁舟轉(zhuǎn)山曲,未至已先驚

白浪橫江起,槎牙似雪城

4.孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流 5.巴東三峽巫峽長,猿啼三聲淚沾裳 6.大江東去浪淘盡,千古風流人物 7.峽盡天開朝日出,山平水闊大城浮 8.無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來

第二節(jié) 學案：

1、對課文內(nèi)容的理解，抓特點，理順序。（寫景散文賞析法）

2、品味語言，把握情感。

3、關(guān)于文章主旨的把握。導案：

1、學生分組交流學案，按照學案“三步走”，小組內(nèi)推選小老師講課（確定一個中心發(fā)言人）。

質(zhì)疑-------排疑-------存疑。教師巡視，個別指導學。并注意觀察挑選講得比較好的同學在下一環(huán)節(jié)上講臺講。

2、班上交流疑問，其他小組派小老師上講臺作答，教師也可以參與答問（適當點撥補充）。我最喜歡的句子是······理由是······ 文章情感與主旨的把握。

寫作特點：抓住景物特點，寫山--------寫水，四季景色穿插其間，動靜結(jié)合等。

這一環(huán)節(jié)，教師靈活調(diào)整，插入相關(guān)課件展示知識點，并引導學生做好歸納整理。預設(shè)：

展示：總結(jié)描寫山的詞庫

險峻 磅礴 嶙峋 峻峭 突兀 巍峨 崢嶸 連綿 逶迤

千山萬壑 峰回路轉(zhuǎn) 峰巒疊嶂 懸崖峭壁 深山幽谷 冰峰雪嶺

文中如何寫山? 兩岸連山,略無闕處 ,重巖疊嶂,隱天蔽日

【注】此項環(huán)節(jié)設(shè)計意在引導學生積累詞匯

試想著有一副水的圖畫（瀑布、泉水、小溪），你能說出哪些詞語來描繪？

多媒體展示：總結(jié)描寫各類水的詞庫：

潺潺 淙淙 涓涓 汩汩 奔騰 咆哮 澄清(澈)洶涌澎湃 浩浩蕩蕩 波瀾壯闊 驚濤駭浪 萬丈狂瀾 煙波浩渺 碧波蕩漾 飛瀑濺玉等。

【注】利用初中生好勝的心理，故意給他們一個下馬威，激起他們思考的激情，小組合作共同想象描寫一副畫面，拿出一個最好的片段描寫。

多媒體展示：水因不同季節(jié)呈現(xiàn)不同景象 夏之景： 沿溯阻絕 春冬之景： 素湍綠潭,回清倒影,絕巘多生怪柏, 懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂

秋之景： 林寒澗肅,高猿長嘯,屬引凄異

教師點評：我覺得還是酈道元描繪的水美，水不可能脫離其他事物而單獨存在，若是溪水，它有細沙、鵝卵石相伴；若是泉水，它有青松、綠柳相依；若是瀑布，它必與懸崖、巖石同時出現(xiàn)，作者沒有只看到單純的水，而是把水與周邊的景物緊密相連，這樣，有個性的水，三峽的水便活生生地出現(xiàn)在面前，而且，他多用四字對偶句，句勢略有變化，這樣讀起來很有節(jié)奏感，語言顯得精煉，充滿生氣。

3、總結(jié)。

這一節(jié)課，我的收獲是······

學生自由總結(jié)，教師多給予肯定。

比較閱讀：《長江三峽》

“嗚——嗚——”冬爺爺?shù)男攀贡憋L已悄悄地來到了人間。它用粗大的嗓門喊道：“冬爺爺來了！冬爺爺來了！”過了一會兒，冬爺爺踏著輕盈的步伐旋轉(zhuǎn)著，跳躍著，也跟著來到了人間。

冬天，草，枯萎了，不像往日那樣綠油油了，變成了灰黃色，像一層層地毯；樹，失去了往日的婀娜多姿，也不像往日那樣綠樹成蔭了，葉子從樹上掉下來，像一只只蝴蝶在飛舞，風一吹，枯枝便不停地抖動，發(fā)出吱吱的求救聲；起來，即便有，也不像以前那樣美麗，吸引人了。人們看到這景象，總會說冬天冷酷無情，可我卻不這么認為，你瞧，那挺拔的松樹和綠綠的冬青就在這寒泠的季節(jié)中郁郁郁蔥蔥，還有那美麗的梅花在風霜中競相開放。

冬天，雪花開始悠閑自在從天上慢慢地飄落，落在小朋友們臉上，頓時冷嗖嗖的，接著雪紛紛揚揚，像春天滿天飛舞的柳絮，覆蓋了大地。小河、山村，到處是詩一般的境界，難怪古今中外有這么多詩人來贊頌雪的嫵媚和壯麗，有這么多畫家來描繪冬天那壯麗的雪景。你看，房屋邊一條條銀柱般的冰，往下垂著，真像一只只號角。此時此刻，冬天又好像一個雕刻家在日夜不停地勞動。

啊，冬天，你不像人們想像的那樣無情，可怕；你不像春天的雷，夏天的雨，秋天的風那樣喧嘩。你是與眾不同的，我是那樣的喜歡你，喜歡你那獨特的恬靜之美！

回答：2007-02-16 13:04 提問者對答案的評價：

其它回答 共1條回答

評論

小雅 [圣人]

冬天是一個性格乖戾的少年，時而溫順伶俐，時而搞些惡作劇。他高興時，陽光普照，和風習習。他不高興時，烏云蔽日，雨雪交加。他總是很貪心地要這要那，可真給了他，他又不珍惜，肆意破壞。他一溜小跑踩過秋后枯黃的草地，覺得那些草兒發(fā)出的瑟瑟聲響不動聽，便撒下漫天的雪花，將山川田野都包裹在柔軟的雪絨毯里。他對自己的創(chuàng)造很是得意，歡呼雀躍著，在雪原上嬉戲玩耍。那些枯黃的草兒在雪毯子的呵護下，做起了香甜的美夢，夢中春風一度，草兒發(fā)出嫩綠的芽兒。然而，少年并不知草兒的夢境，他還沒有玩夠。他看見河對岸的樹上還有一片飄搖的葉子，但潺潺流淌的河水阻礙了他的腳步。他沒有耐心繞路從橋上走過，便一揮手，揚起一陣寒冷的風，將河水凝結(jié)成冰。他飛快地跑過冰面，將枝頭殘留的最后一片葉子扯下來，在手心里擺弄揉搓，直到葉子破碎了，才毫不憐惜地丟棄。

冬天是一個情竇初開的少女，純潔，浪漫，儀態(tài)萬方。她有如瀑的長發(fā)隨風招搖，她有圓滿的臉龐如月輪光滑皎潔，她有善睞的明眸如星辰熠熠閃爍，她有曼妙的腰身婀娜妖嬈，她懷揣著對真摯愛情的憧憬，從曠野深處款款走來。她，一襲白衣，輕舒廣袖，在山川河流間舞一支霓裳羽衣曲。山川河流都被她的美所傾倒，也跟著換上銀妝素裹的雅致行頭。她，纖纖玉指，細細彈撥，一曲風入松悠然自弦絲間滑落。廣袤的森林為她的琴聲所迷惑，也嗚嗚咽咽，跟著唱起幽怨的歌?？粗茉馐澜缫蛩淖兓?，她的眼角眉梢都布滿了欣喜。后來，她累了，坐下來側(cè)耳傾聽，想知道她的白馬王子是否已踏上迎接她的旅程。于是，萬籟俱寂，連風都停止了盤旋，躲在云彩的后面，屏住呼吸。一陣噠噠的馬蹄聲由遠及近，馬背上坐著一個英俊的青年。他向少女伸出手，少女笑了，笑得那樣天真，那樣無邪。

冬天是一個神色凝重的中年人，果敢，堅毅，從容不迫。他總是背負著沉甸甸的行囊，腳步匆匆。雖然他已沒有年輕時的好奇和沖動，但他的身上仍然洋溢著奮斗的激情。他清醒地認識到自己正擔當著承前啟后的使命，有很多事情要做，一刻也不敢懈怠。在北方他極具豪氣，不僅鼓起獵獵的寒風還要揮灑繽紛的雪片，而到了南方，他又被江南儒雅的氛圍所感染，舉止變得謙恭起來。在他的腳步所及之處，不時飄落迷蒙的絲雨。因此詩人吟道：江南四百八十四寺，多少樓臺煙雨中。他的繁忙和謹慎令他不茍言笑，但在他的內(nèi)心深處，仍不失一縷溫情，暗暗彌散。他小心呵護著冰蓋下游弋的魚兒，讓它們安然躲過寒冷的侵襲。他讓積雪在太陽下融化，滲進干旱的土地，他知道惟有這樣，來年春天飽含水分的土壤才更適宜禾苗生長。他讓臘梅的枝頭開出嬌羞的花朵，令人們在滿目蕭索中感受到生命的美好……

冬天是一個歷經(jīng)滄桑的老人，沉穩(wěn)，敦厚。他坐在生活了一輩子的庭院里，享受冬日和煦的暖陽。在他那紋路清晰的眉目間，可以看見早春的青蔥，盛夏的熱情和晚秋的收獲。空氣里浮動著梅花的淡雅清香。他伸出骨骼嶙峋的手，召喚一輩子相濡以沫的老伴。兩個人你一言我一語，絮絮講述起從前的故事。那些故事里有山舞銀蛇，原馳蠟象，也有冰解河開，燕子歸來。這一路，不管多辛苦多艱難，他們都并肩攜手，從沒有分開過。他們的話語時高時低，時而情辭激動，時而慢條斯理。那些飛逝而去的歲月仿佛又被拉扯了回來，近在咫尺，觸手可及。漸漸的，老人們的聲音消失了，取而代之的是遐思的眼神和恬淡的微笑。窗外，暮色四合，清冷的風撞著檐下的鈴鐺，叮叮朗朗，帶來萬物復蘇的消息。

冬天是什么？其實不必臆想太多。

冬天很簡單，也很隨和。它不在乎被賦予什么樣的角色，它可以是你，也可以是我。它也沒有太多奢求，只想在自己短暫的出場季里，演繹出最生動最獨特的情節(jié)。然后，隨著劇情結(jié)束大幕落下，以一個飄逸的轉(zhuǎn)身，灑然而去。

第二篇：七單元教案

第七單元 7 做操

教學目標

1．認識8個生字，能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫4個生字，感受漢字的字形美。認識一個部件。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文；初步認識方位。

3.激發(fā)學生識別方向的下興趣以及積極參加體育鍛煉的熱情，養(yǎng)成鍛煉的良好習慣。

教學重點：學習生字；正確流利地朗讀課文，背誦課文。教學難點：初步認識方位。教學準備：

教師：1.在早上把學生帶出教室，面向太陽站好來確定學校的東方、南方、西方、北方。

2.準備課文插圖，生字卡片。

學生：1.回家了解自己家的大門朝什么方向，左右各是什么方向。

2.自制太陽形狀的生字卡片。教學時間：1課時。

第68課 時

教學過程：

一、課始游戲，感知方位

1.在《健康歌》配樂下，讓學生練習向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)、向前看，初步感知方位。

2.引導學生觀察插圖，揭示課題。

二、初讀課文，認識生字

1.教師范讀課文。

2.學生對照圖畫，自讀課文，想辦法認識生字。

3.聽到大家的讀書聲，課文里的一些詞語高興地跑出來了，你認識他們嗎？ 4.認讀生字：（1）小黑板出示帶拼音的生字讓學生讀；（2）摘掉拼音小帽再讀；（3）交流自己最得意的認識拼音的方法；（4）同桌利用生字卡片互相考一考。5.生字開花游戲：給生字組一個詞語或說一句話，它就開出花朵來。

三、讀中感悟，指導背誦

1.邊讀邊借助動作表演，感知方位。

2.學生試著在書上的插圖中標出東、西、南、北的位置，互相交流，說出理由。

3.指導朗讀和背誦。

四、拓展延伸，激發(fā)情感

1.傍晚時我們面向太陽，前面是哪個方向？

2.讓學生說說自己座位前、后、左、右各是哪些同學，轉(zhuǎn)身后再看看，前、后、左、右又是哪些同學。

3.在生活中你還知道用什么方法來辨別方向？

五、鞏固生字，指導書寫

1.讓學生用自己習慣或喜歡的方式記憶字形。

2.全班交流匯報記憶字形的方法，教師點撥。如：用部件法記憶“早”字

3.重點指導書寫“早”、“后”、“西”字。4.學生練習，自評互評。

六、個性練習

1.請學生談?wù)勌柺菑哪膫€方向升起來，又從哪里落下去。2.讓學生說出自己前后左右的同學。板書設(shè)計： 猜謎語

教學目標

1.借助拼音，能用識字方法，自主認識本文8個生字。

2.正確朗讀謎語，并猜出謎底，說說猜的理由。對猜謎語產(chǎn)生興趣。

3.能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫4個生字，感受漢字的形體美。重點：正確朗讀謎語；認識8個生字，會寫4個生字。難點：學習猜謎方法，能抓住事物特點猜謎。教學準備

1.準備生字、詞語卡片。

2.布置學生課前收集謎語。課時安排

1課時。

第69課時 教學過程

一、學習第一條謎語

激趣引入。同學們，喜歡猜謎語嗎？今天，咱們來學習第8課《猜謎語》。

學習第一條謎語。

（一）自由讀課文，了解謎面大意。

自主學習，初讀課文。

1.讀一讀：借助漢語拼音，初讀課文，用自己喜歡的符號勾出生字，反復拼讀，讀準字音。

2.想一想：這條謎語的意思是什么？

（二）合作交流，猜出謎底。

1.讀文：誰能把這條謎語正確、流利地讀給大家聽聽？請學生讀課文，大家評議。

2.猜謎：你猜出的謎底是什么？說說猜的理由。重點讓學生弄清“早上開門”和“晚上關(guān)門”是什么意思。（早上醒來睜開眼，晚上睡覺閉上眼。）

找出這條謎語中的兩對反義詞，用橫線勾出來，讀一讀。（早—晚；開—關(guān)）

（三）和生字交朋友。

1.認讀生字：誰能把你在這條謎語中認識的生字朋友介紹給大家？學生讀出生字，媒體相機出示生字。先認讀帶拼音的生字，再去掉拼音“帽子”認讀生字。

2.鞏固生字。

（1）開火車認讀生字卡片。

（2）用生字口頭組詞。

（3）選擇自己喜歡的方法分析字形結(jié)構(gòu)，記住生字。（如：加一加、合一合、數(shù)筆畫等）

3.指導書寫生字。

（1）媒體出示要求寫的生字：門、開、關(guān)。

（2）你會寫這三個字嗎？怎樣才能把這三個字寫得美呢？

“開”字的“撇”不要寫得太斜，寫成“豎撇”。

（3）學生在田字格內(nèi)按筆順書寫生字。

（4）評一評，寫好后先自評，在寫得好的字下打個點，然后進行互評，再把寫得好的字拿到展示臺上讓全班同學欣賞。

二、學習第二條謎語

用學習第一條謎語的方法學第二條謎語。

（一）讀謎面：自己小聲拼讀謎面，勾出生字，讀準字音。

（二）猜謎語：結(jié)合課文中的插圖和謎面，想想謎底是什么。

同學間相互交流：說說猜的理由?！氨持孔幼摺敝械摹胺孔印敝甘裁?？（蝸牛背上的殼）

教師小結(jié)猜謎的方法：要抓住謎面描述的事物的特征猜謎語。

（三）學習生字。

1.在這條謎語中，你認識了哪些生字朋友，媒體相機出示生字：會、頭、力、氣。

2.用多種方法鞏固生字。

3.你能用哪些巧方法記住這些生字？（如用編字謎的方法記“會”字：白云躲在人頭下。）

4.指導寫生字“氣”。并在田字格中按筆順書寫。比一比，誰寫得好。

(四)在課文后田字格里“把你想寫的字寫一寫”。寫完后各組選出寫得最好的拿到全班展示。

(五)拓展活動。

1.班級猜謎大賽。同學們拿出課前收集的謎語，讀給大家聽，請大家猜謎底，按猜出的謎語的多少來評獎。

2.課外活動：回家開個家庭猜謎會，進一步激發(fā)孩子們猜謎語的興趣。板書設(shè)計

猜謎語

讀：謎面特征

想：聯(lián)想事物

說：推出謎底月亮圓圓

教學目標

1.認識8個生字，會寫4個字，認識3個新部件。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.感受優(yōu)美、歡快的語言，展開想象。

教學重點：激發(fā)閱讀興趣，流利、有感情地朗讀課文。教學難點：學會本課的8個生字，能按筆順規(guī)則書寫4個生字。教學準備

教師：本課的生字、詞語卡片和課文插圖等。

學生：觀察月亮的變化，把形狀畫下來，并收集有關(guān)寫月亮的兒歌。教學時間： 1課時

第70課時

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.出示課件：月亮的各種形狀圖。

2.小朋友，你們剛才看到了什么?想到了什么？

3.你們喜歡圓圓的月亮嗎？為什么？

4.出示課題。

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文，激發(fā)學生學習興趣。

2.自讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

3.自主識字，先畫出生字，再把難度的字多讀幾遍，同桌互讀，記住生字。4.教師采用不同形式，檢查學生掌握生字情況。

5.讓學生用生字口頭組詞。（你能給“石、邊、過、還”找?guī)讉€朋友嗎？ 全班交流課文講了些什么？

三、指導朗讀，感悟課文

1.通過自由讀、齊讀、比賽讀、配樂讀等多種形式朗讀課文，感悟課文內(nèi)容（抓住圓又圓像玉盤，結(jié)合有關(guān)句子想像體會）。

2.師范讀課文。

3.根據(jù)文意，展開想像，師生交流。（想一想月亮還像什么？）

（1）說說月亮還像什么。（2）畫畫你想像中的月亮。（3）評評，比比，看誰畫得好。（4）賽一賽，看誰最先讀好課文。

四、識記字形，指導書寫

1.出示要寫的字，讓學生自己觀察，然后交流如何記住生字，寫好生字的關(guān)鍵點。

2.學生練習，展示評議。

五、仔細觀察，想像拓展

1.課后觀察，什么時候月兒圓？什么時候月兒彎？

2.找《十萬個為什么》查閱月亮為什么有圓缺？ 板書設(shè)計：

10鳥孩子

教學內(nèi)容：鳥孩子 教學目標

1.認識8個生字，會寫4個生字。

2.認識新部件。

3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

4.感悟樹與鳥的密切關(guān)系，了解大自然的和諧，激發(fā)孩子們對鳥類和樹的關(guān)愛。教學重點：

認識8個生字，會寫4個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點：

感悟樹與鳥的密切關(guān)系，了解大自然的和諧，激發(fā)孩子們對鳥類和樹的關(guān)愛。教學準備

教師:準備本課生字、詞語卡片，朗讀磁帶。

學生：觀察各種鳥住的地方，探索鳥與樹的關(guān)系。教學時間:一課時。

第71課時 教學過程：

一、借助畫面談話引出新課。

二、初讀課文，了解大意

1.自由讀課文，借助拼音讀準字音，讀同句子。

2.再讀課文，畫出生字，借助拼音讀生字，記住生字。

3.檢查生字讀音，同桌交流檢查，用比賽的方式全班訂正。

4.多種形式讀課文，畫出自己不懂的地方，全班質(zhì)疑、釋疑。

5.相互討論，全班交流，說出課文講了些什么。

三、細讀課文，了解內(nèi)容

圍繞課后第二題，學生討論，弄清一下問題：

1.鳥為什么最愛樹公公、樹婆婆？鳥與樹的關(guān)系怎樣？

2.你還知道鳥、樹和人類的關(guān)系嗎？（進行拓展訓練，讓學生盡量說。激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然的興趣。）

四、朗讀課文背誦課文

1.自由朗讀課文，抓住“樂”、“唱”這兩個動詞，體會鳥、樹的快活；抓住“最美麗、最活潑、最愛”感悟鳥與樹之間的密切關(guān)系。

2.抽讀課文，分組讀課文。

3.看圖試著背誦課文，同桌互背。（可學生選取最喜歡的方式背課文）

五、鞏固生字，指導書寫

1.出示生字卡，打亂順序，認讀生字，讀準字音。

2.借助順口溜，部件組合等多種方法記住字形。

3.練習用生字口頭自由組詞或說話。

4.選擇自己的記憶方法，記住字形。

5.指導書寫、互評、交流。

六、仔細觀察，親身感悟

布置學生課后觀察鳥，樹與人的關(guān)系。板書設(shè)計：

11教學內(nèi)容： 荒地 教學目標

荒地

1.認識8個生字，會寫4個字，并能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫，感 受漢字形體美。認識一個新部件。

2.體會本課新詞，學著積累和運用新詞。能正確流利有感情地朗讀兒歌。3.明白光說不做，將一事無成的道理。教學重點

認識8個生字，會寫4個字，并能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫，感 受漢字形體美。認識一個新部件。教學難點：

體會本課新詞，學著積累和運用新詞。能正確流利有感情地朗讀兒歌。教學準備

教師：準備的生字卡片、范讀錄音帶。

學生：1.在美術(shù)課上，老師指導學生做動物頭飾。

2.了解公雞、鴨子、兔子、猴子的生活習慣。

3.教學重點：讓學生認識8個生字，會寫4個字。課時安排：

二課時

第72課時

教學過程：

一、配樂范讀課文讓學生初步感知課文內(nèi)容

二、解讀課題，質(zhì)疑導入

1.出示課題：誰能說說“荒地”是什么意思？

2.想知道地荒著的原因嗎？那就趕快打開書讀讀《荒地》這首兒歌吧！

三、初讀兒歌，整體感知

學生自讀兒歌，不認識的字可以用借助漢語拼音。請教同學和老師等辦法讀準字音。

四、由扶到放，認讀生字

小黑板出示帶拼音的生字詞，學生認讀，教師及時糾正學生沒讀準的字音。是

五、先描后臨，指導寫字

描仿；臨寫；背著寫。（在寫時，應讓學生看清楚每畫所占的位置.）

六、感情朗讀，體會感悟

1.出示圍繞“商量”一詞設(shè)計的三個問題，讓學生輕聲讀課文后匯報：你讀懂了什么？沒讀懂什么？教師引導學生匯報、交流，相機指導。

2.學了這首兒歌，你有什么收獲？引導學生明白“光說不做，將一事無成”的道理。

3.戴頭飾，分角色有感情地朗讀課文。

4.指導學生表演。

5.討論交流：你有什么方法使這塊地不荒？小動物們明白自己的不足之處之后，將如何處理這塊荒地？

七、拓展遷移，激勵創(chuàng)新

聽老師講故事《猴哥猴弟種玉米》。對結(jié)尾進行改編，講給同組的小伙伴聽聽。

八、作業(yè)布置：

抄寫生字 板書板書：

第73課時

教學內(nèi)容：荒 地 教學目標

1.體會本課新詞，學著積累和運用新詞。能正確、流利有感情地朗讀兒歌。

2.明白光說不做，將一事無成的道理。教學重點：

能正確、流利、有感情地誦讀兒歌。教學難點：

明白光說不做，將一事無成的道理。教學準備：

教師：準備的生字卡片、范讀錄音帶，有條件的可準備多媒體課件。

學生：1.在美術(shù)課上，老師指導學生做動物頭飾。

2.了解公雞、鴨子、兔子、猴子的生活習慣。教學時間： 一課時

教學過程：

一、教師范讀讓學生初步感知課文內(nèi)容

二、解讀課題，質(zhì)疑導入

1.出示課題：誰能說說“荒地”是什么意思？

2．想知道地荒著的原因嗎？那就趕快打開書讀讀《荒地》這首兒歌吧！

三、初讀兒歌，整體感知

自讀兒歌，不認識的字可以用借助漢語拼音。請教同學和老師等辦法讀準字音。

四、由扶到放，認讀生字

小黑板出示帶拼音的生字詞，學生認讀，教師及時糾正學生沒讀準的字音。

五、先描后臨，指導寫字

描仿；臨寫；背著寫。（在寫時，應讓學生看清楚每畫所占的位置.）

六、感情朗讀，體會感悟

1．出示圍繞“商量”一詞設(shè)計的三個問題，讓學生輕聲讀課文后匯報：你讀懂了什么？沒讀懂什么？教師引導學生匯報、交流，相機指導。

2．學了這首兒歌，你有什么收獲？引導學生明白“光說不做，將一事無成”的道理。

3．戴頭飾，分角色有感情地朗讀課文。

4．指導學生表演。

5．討論交流：你有什么方法使這塊地不荒？小動物們明白自己的不足之處之后，將如何處理這塊荒地？

七、布置作業(yè)：書寫本課生詞 板書設(shè)計：

荒地

公雞 鴨子 兔子 猴子江南

教學內(nèi)容： 江南 教學目標

1．學會本課生字，理解有這些生字組成的詞。

2．理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。

3．正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。教學重點：

學會本課生字，理解有這些生字組成的詞

教學難點：正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。教學準備：

教案投影錄音小黑板 教學時間：

兩課時

第74課時

教學過程：

一、看圖導入

１．小朋友，大家喜歡學詩嗎？今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）

學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務(wù)交由學生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學習漢字的自信心。）

２．在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）

（通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）

二、初讀課文

1．范讀課文，聽準音。

2．學生自由讀課文。

（在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設(shè)計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學習課文的同時復習鞏固漢語拼音。）

3．再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。

4．指讀課文，隨機糾正字音。

5．說說你最喜歡讀哪些句子？

6．讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

三、學習生字

1．老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎？

2．開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點詞語的認讀情況。出示：江南 何田田（小）魚（游）戲

3．說說你記住了哪個字？

4．指導書寫：江魚葉

（1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞語）

（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）

（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。

5．學生描紅，臨寫。作業(yè)布置： 熟練背會本首詩 板書設(shè)計：

江南

魚

魚 蓮葉 魚

魚

第75課時

教學內(nèi)容：

《江南》第二課時 教學目標：

1．理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．學習生字，指導書寫。教學重點： 學會本課生字，理解有這些生字組成的詞 教學難點：

正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。教學準備：

教案投影錄音小黑板 教學時間：

兩課時 教學過程：

一、復習檢查

1．開火車讀生字。

2．揭示新課。

二、朗讀課文

1．指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？

2．是??！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）

3．大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？

（1）引導學生從顏色上來說說。

（2）引導學生從形狀上來說說。

（3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。

（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！

4．美美地朗讀第一句話。

5．看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！（放錄音）小姑娘的歌聲驚動了誰呀？

6．看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？

7．詩句里是怎么講的？（指讀）

8．魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？

（1）指導朗讀。

（2）比賽讀，齊讀。

（3）請學生扮演小魚活動活動。

9．連起來讀課文。

三、背誦練習、1．老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規(guī)律地游動）

2．指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設(shè)置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。）

3．學了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）

四、學習生字

1．出示：可 江 采 魚

2．學生交流識記方法。

3．指導書寫。

（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）

（2）“采”按筆順寫準確。（組詞）

3．學生描紅，臨寫。作業(yè)：

記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。板書設(shè)計：

江南

可 江 采 魚

口語交際

第76課時

教學內(nèi)容：

《我喜愛的動物》 教學目標

1．說說自己喜愛的動物的樣子或習性等方面的特點，有口語交際的興趣和勇氣。

2．讓學生既能主動參與討論，自信地發(fā)表自己的看法，又能認真傾聽別人介紹；初步嘗試文明的人際交流。

3．培養(yǎng)喜愛動物的感情，樹立保護動物的意識。教學重點：

培養(yǎng)觀察能力入手，提高口語交際能力，使學生樂意交際，善于交際。教學難點：

培養(yǎng)喜愛動物的感情，樹立保護動物的意識。教學準備：

教師：布置學生看中央電視臺第八套節(jié)目晚上7點鐘的《動物世界》。

學生：觀察、了解動物，可以拍照、畫畫、收集資料?? 教學時間：

一課時 教學過程：

一、走一走，看一看

1、課前布置學生到動物園或親友鄰居家走一走、看一看有哪些動物，又有哪些動物讓你喜歡，記住動物的樣子、生活習性等。可以把喜歡的動物畫下來或拍攝下來，也可以把它的叫聲錄下來，把沒有危險性的小動物帶到學校里也行。

2、布置學生看中央電視臺八頻道在晚上7：00播出的《動物世界》。

二、議一議、說一說

1、讓學生仔細回憶，想一想自己喜歡的動物。

2、觀察書上的卡通動物畫面激發(fā)學生談話興趣。齊讀文字提示、教師選擇一種動物作說話示范。如：我喜歡大公雞。因為它每天打鳴叫人們早早起，所以我喜歡它。

3、自愿結(jié)合，共同討論。

（1）、同一種動物的學生自愿結(jié)合成小組，說說動物的外形、動作、叫聲、生活習性、與人的關(guān)系等。

（2）互相評一評所說的句子是否清楚連貫。

（3）小組討論：我們應該怎樣做動物的朋友？

（4）鼓勵質(zhì)疑：對某種動物不太了解的同學，可以向了解的同學咨詢。

4、全班交流。

三、評一評，做一做

1、由小評委根據(jù)學生的表現(xiàn)評選出“金話筒獎”，鼓勵學生積極參與口語交際活動?？梢詮钠胀ㄔ捠欠駱藴?、態(tài)度是否自然大方、意思表達是否清楚連貫等方面進行評價。

2、課后舉辦一個小型的“動物博覽會”，由提供資料或?qū)嵨锏耐瑢W當講解員，介紹動物的特點。

四、課后作業(yè)

查閱資料。就以下問題在同學中開展交流，也可以與家長交流：

1、為什么長頸鹿的脖子特別長？

2、小白兔的眼睛為什么是紅色的？

3、刺猬怕誰？

4、海洋中最大的動物是什么？ 作業(yè)布置：

觀察自己家的小動物 板書設(shè)計：

我最愛的動物

我最愛×××

因為×××

所以×××

積累運用七

第77、78課時

教學內(nèi)容：

《積累與運用

（七）》教學設(shè)計 教學目標

1．學好普通話，區(qū)分平、翹舌。

2．了解反義詞，培養(yǎng)積累字詞的興趣。

3．訓練思維能力。教學重點：

復習鞏固漢語拼音，積累字詞。教學難點：

反義詞的訓練 教學準備

收集謎語若干條 教學時間：兩課時。教學設(shè)計：

一、讀準帶點的字

1．讀準兒歌中帶點字的音節(jié)。

2．采取抽讀、同學互讀、分組讀的形式讀整首兒歌。

3．引導學生思考這首兒歌寫的是什么。

二、寫反義詞

1．揭示要領(lǐng)：出示第一組反義詞“東-----西”，讓學生感知反義詞是指詞性相同、字數(shù)一樣而意思相反的詞語。

2．寫出反義詞：可讓學生先說，然后寫在括號里。

3．鞏固練習。（1）讓學生自由選擇一組反義詞說話。如：爸爸走在前，我走在后。（2）練習在句子中填反義詞。如：大象的鼻子長，兔子的尾巴短。

三、詞語積累練習

1．讀一讀：采用練讀、抽讀、同桌互讀等形式反復朗讀。

2．說一說：引導學生說說他所知道的某一個詞語的意思，或用其中的一個詞語說一句話。

3．寫一寫：自主選擇詞語，寫在田字格里。

4．比一比：誰寫的詞語最整潔、最好看。

四、讀讀背背

1．放手讓學生自由讀，先讀準每個字的音節(jié)，再連起來朗讀。

2．讓學生說說讀懂了什么，能說多少算多少，教師進行點撥。

3．指導學生由感情地朗讀，爭取在課堂上能背誦。

4．利用兒歌中的省略號鼓勵學生續(xù)編兒歌。

五、玩一玩

1．讓學生猜出書上謎語的謎底。

2．開謎語會：學生自由選擇分組，由組員推薦主持猜謎語會。

3．完成書上謎語下面的自檢項目。

六、自主識字

1．學生圈畫出認識的字。

2．互相當小老師教教不認識的字。作業(yè)布置：

交流識字方法，如看拼音識字、在生活中識字、猜一猜 板書設(shè)計：

爸爸走在前，我走在后。

反義詞：大象的鼻子長，兔子的尾巴短。

第三篇：七上 第一單元[范文模版]

課文內(nèi)容以及文學常識

1、《為你打開一扇門》作者趙麗宏，散文家，詩人。這是一篇書序的節(jié)錄，作者憑借對文學的深刻理解和感悟向讀這部《文學卷》大書的青少年讀者介紹文學。課文以散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學是什么，形象生動地描繪了文學的魅力，激起青少年讀者對文學的濃厚興趣，鼓勵他們?nèi)ゴ蜷_文學這扇神奇的大門。文章以“議論大門——初識大門——打開大門”的思路展開，逐層深入。

2、《繁星》作者巴金。原名李堯棠，字芾甘，現(xiàn)代小說家，散文家。課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。由實到虛，虛實結(jié)合，是本文寫作上顯著的特點。

3、《冰心詩四首》冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名作家，兒童文學家。詩集有〈繁星〉、〈春水〉。前兩首以母愛為主題的抒情短詩；后兩首是鼓勵青年努力奮斗積極奉獻的哲理小詩。

4、《安恩和奶?！纷髡呒s翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麥小說家、詩人。本文選自作者的 中心思想：物以類聚，人以群分。孤獨是痛苦的。能夠讀懂孤獨，理解孤獨，解除孤獨，這樣的主人是偉大的。難道只有我們?nèi)藭械焦聠渭拍瘑?？奶牛也會的。能夠把動物當作人來看待，也算是愛心無限了。我們對待動物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時也應該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達到人和動物的和諧。

5、《鄭人買履》選自《韓非子?外儲說左上》。韓非，戰(zhàn)國末期哲學家，法家主要代表人物。他喜歡用小故事講大道理。《韓非子》是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。書中有很多生動的寓言故事，如買櫝還珠、自相矛盾、濫竽充數(shù)、守株待兔等等?！犊讨矍髣Α愤x自《呂氏春秋·察今》?！秴问洗呵铩肥菓?zhàn)國末秦相呂不韋組織編寫的論文集。此書不但取材廣博，而且語言整齊簡練。成語“一字千金”就從這里而來。

二、理解部分

1、這兩則寓言諷刺了什么樣的人？在表現(xiàn)形式上有什么不同？

這兩則寓言諷刺的都是因循守舊、固執(zhí)己見、不懂得根據(jù)客觀情況采用靈活對策的蠢人。一則是用對話增強諷刺意味，一則是以議論的方式來直接評價。

2、從這兩則寓言中獲得什么啟示？

世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應當考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。

3、《次北固山下》鑒賞“海日生殘夜，江春入舊年?！?海日用“生”江春用“入”，將景物擬人化而富有生機，而“日生殘夜”“春入舊年”都表示時序的交替，暗示著時光的流逝，蘊涵自然理趣。

4、這首詩表達了什么感情?

詩人離鄉(xiāng)遠游來到北固山下時，一輪紅日已浮出江面，展現(xiàn)在眼前的是山青水綠的江南春景。又見空中大雁向北飛去，想起鴻雁傳書的故事，心中涌起對故鄉(xiāng)洛陽的思念。

5、《赤壁》鑒賞“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！?/p>

這兩句是議論，詩人未從正面去評論這次戰(zhàn)爭勝敗的原因，而是提出了一個與事實相反的假設(shè)，并別出心裁地以兩個美女象征國家的命運。寫作手法：赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)役。詩人題詠這一歷史上的重大題材，卻從一件沉埋江底六百多年、銹跡斑斑的“折戟”寫起，這是以小見大的手法。

6、《浣溪沙》作者蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家。作品有《東坡樂府》。

鑒賞“門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞?！?/p>

唐代詩人白居易《醉歌》中有“聽唱黃雞與白日”句，意思說黃雞催曉，白日西落，時光流

逝，人生易老。作者卻反用其意，勸人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆。本詞表現(xiàn)了他熱愛生活，曠達樂觀的性格。

7、這首詞上下闋各是什么表達方式？各寫了什么內(nèi)容？

上闋寫眼前之景：溪水邊蘭草初生，松林間沙路潔凈，蕭蕭暮雨中傳來杜鵑的鳴叫。這里沒有市朝的喧鬧之聲，遠離官場的惡濁之氣，自然的美景和生機令人心曠神怡。下闋即景生發(fā)議論：溪水尚可倒流，誰說人老不能煥發(fā)青春？

第四篇：六年級七單元教案

《老人與海鷗》教學設(shè)計

教學目標 ：

1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

教學重點：

練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

課前準備：

1．收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學過程：

第一課時

一、學習七單元導讀，明確學習要求

（對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習。）

二、導入新課

和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1．學生通讀全文，看看在預習的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？

2．小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。

3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。

4．思考：課文主要寫了什么？可引導學生把課文分作兩部分：

一段（1-13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

二段：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

[評：字詞學習可以通過預習、小組交流來完成，但老師要注意參與學生學習中，了解學習情況便于指導，不要將此流于形式；此環(huán)節(jié)重在引導學生理清文章的脈絡(luò)，并進行文章內(nèi)容概括的練習。]

三、再讀課文，質(zhì)疑

1．學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。

2．小組交流。

3．集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。

[評：有疑則有思，可促進學生對課文內(nèi)容進行探究。此環(huán)節(jié)注意引導學生提出有價值的問題。]

四、作業(yè)：書寫生字 教學反思：

第二課時

一、導入

這節(jié)課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。

二、讀思結(jié)合，學習1至13自然段

1．從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進行批注。

2．集體交流：抓住重要段落，進行理解。

（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”

（老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）

（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）

（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣??”從老人的外表描寫，你能感受什么？

（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）

3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。

三、學習第二部分

1．讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？

自主學習后匯報一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）

為什么會發(fā)生這樣的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）

2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進行交流，最后在全班交流。

（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬?！?/p>

（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）

（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地??”

（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）

（3）“海鷗們像炸了營似的??”

（為何用“撲”而不用“飛”？引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）

3．指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情

三、學到這里，你有什么感受？用

一、兩句話寫一寫。（學生可就在書上寫，然后集體交流。）

四、拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

教學反思：

《跑進家來的松鼠》教學設(shè)計

教學目標

1.理解課文內(nèi)容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

2.學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

3.有感情地朗讀課文。教學重點：

理解課文內(nèi)容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

教學難點：

學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

教學準備：課前閱讀描寫人與動物之間的關(guān)系的資料，有條件的可觀察家中的小動物。

課時安排：1課時

教學步驟：

一、從題入手，了解大意

1．板書課題，齊讀課題。

2．提問：讀了課題，你知道了什么？（預設(shè)：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛??）

3．預習后你一定有了更多收獲，現(xiàn)在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學匯報預習情況。要求：不重復前面同學的發(fā)言，可以提出疑問。（匯報過程中，掃除字詞障礙，了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。）

二、根據(jù)提示，擬訂提綱

1．讀自讀提示，想想這節(jié)課的學習任務(wù)是什么？

松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？

2．指導學生擬訂自學提綱。（原則：盡量考慮聽說讀寫多方面的訓練。）

三、指導閱讀，體會情感

1．快速瀏覽課文，根據(jù)提綱自學課文。

2．分組交流學習情況。

3．集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？

學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內(nèi)容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

（預設(shè)：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩??從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛??）

根據(jù)學生回答相機指導朗讀。

四、朗讀深化，學習表達方法

1．快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。

2．交流作者表達方法。

（要點：通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映了作者一家對松鼠的喜愛。）

3．根據(jù)課前收集的資料及自己觀察的情況，進行口語交際訓練：XX與XX的故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發(fā)生的真情故事）教學反思：

《最后一頭戰(zhàn)象》教學設(shè)計

教學目標 ：

1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；

2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

3．繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

教學重點：

學會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。教學難點：

從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

教學準備：

1．了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解；

2．學生預習課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。

課時安排：2課時

第一課時

教學內(nèi)容：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。

教學流程：

一、復習導入，交流對大象的了解

1．孩子們還記得上學期我們學過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）

2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。

4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。

二、速讀課文，了解大意

1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。

2．學生閱讀后解決簡單的問題。

3．指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

根據(jù)學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳墓。

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

2．生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲??嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）

3．交流自己喜歡的句子。

4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。

作業(yè)設(shè)計：

1．繼續(xù)朗讀課文。

2．抄寫文中的生字和詞語。

板書設(shè)計：

23、最后一頭戰(zhàn)象

英雄垂老

重披戰(zhàn)甲

重臨舊地

自掘墳墓 教學反思：

第二課時

教學內(nèi)容：仔細品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。

教學流程：

一、再讀課文，說印象

上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）

二、研讀語句，細感悟

1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。

（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。）

2、小組交流，匯報自己的學習情況。

3、集體交流：

（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？

生讀相應句子匯報：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”

（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。）

“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友?！?/p>

（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！）

“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。”

（從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關(guān)懷。）

“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！?/p>

（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里?！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們??這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。）

（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。

“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概?！?/p>

（從這里可以體會到當時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）

為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？

（可聯(lián)系前面的威風凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進行對比理解，教師的誘導，使學生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情。）

“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布?！保◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗?zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側(cè)面描寫）

（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？

生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。

以下內(nèi)容重點體會：

“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉?！睆倪@里你體會到什么？

“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！备卖饶炜諘胄┦裁?？

（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。

[評：引導學生通過入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，讓學生感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達特點。]

三、拓展延伸，促升華

1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。（學生練筆，集體交流）

2、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？

3、引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。

[評：通過聯(lián)系前面學過的課文，再次體會具體、細致的描寫體現(xiàn)人與動物、動物與動物之間的感情的表達方法。]

四、推薦作品

像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》

作業(yè)設(shè)計：

1．用自己的話講講這個故事。

2．小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。

板書設(shè)計：

23、最后一頭戰(zhàn)象

善良 忠誠 英勇 堅強

教學反思：

《金色的腳印》教學設(shè)計

教學目的：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

教學重點：狐貍的親情，說說自己的感受。

教學難點：體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、談話引題。

1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的。

2．板書課題。

3．學生質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。

1．提出自學要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?什么地方使你最受感動?

2．學生按要求自學。

3．師生討論并交流：

(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來，并讀一讀。

(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。)

(2)“我”為狐貍做了些什么?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化？

(“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。)

(3)課題為什么叫“金色的腳印”?

“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。

4．指導有感情地朗讀課文。

四、練習復述課文。

可用第一人稱，也可用第三人稱。

五、觀看動物世界片段——非洲豹。

六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。教師反思：

《口語交際·習作七》教學設(shè)計

教學目標：

1．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。

2．談自己遇到的有關(guān)傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學生關(guān)心動物的思想感情。

3．根據(jù)圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。

教學準備：搜集有關(guān)動物的故事以及相關(guān)資料。

教學安排：三課時

教學過程：

第一課時

1．談話引出課：

通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關(guān)動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談?wù)撆c動物有關(guān)的話題。

2．明確話題要求，自主選擇話題。

（1）指名讀口語交際的內(nèi)容，明確每一個話題的具體要求。

（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。

3、指導口語交際：話題一

（1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。

（2）介紹自己了解到的動物故事。

你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就

講哪一個故事。

（啟發(fā)引導學生從以下幾個方面準備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡(luò)中看到的動物的故事。）

（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。

5．話題二：

（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們?nèi)祟惻笥训墓适?；二是傷害動物給我們?nèi)祟悗淼奈：?；三是有關(guān)動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）

（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發(fā)引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡(luò)新聞廣播中看到聽到的事。）

（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發(fā)學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態(tài)、表情等。）

三、小組內(nèi)討論交流：

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。

選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內(nèi)選擇兩位同學準備在班內(nèi)交流。

四、召開動物故事會

1．選擇五個小組推薦的五名同學講故事。

2．講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發(fā)言有重點地表達。）

五、模擬場景，分角色進行對話

選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態(tài)。

1．對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）

2．學生補充有關(guān)傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。

六、教師總結(jié)：

同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關(guān)的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關(guān)動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯＝虒W反思：

第二課時（習作指導）

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導入

1．播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。

2．學生看后說一說感受。

3．播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。

4．看后教師總結(jié)：當前世界各國已經(jīng)把保護動物當作一項重要的任務(wù)來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經(jīng)深入人心，今天我再來看一幅與動物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）

二、觀察圖片，暢所欲言

1．從圖片中你看到些什么？

2．從圖片中，你能想到些什么？

（學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）

三、圖文對照，明確要求

1．讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內(nèi)容。

2．明確習作要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。

3．展開想象，補充情節(jié)

教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節(jié)。

（1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？

（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？

（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？

（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）

（6）鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點的？

（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動作等）

（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)？

（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？

（10）從這個故事中你會產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？

4、想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）根據(jù)要表達的中心確定詳寫的情節(jié)。

四、組織學生討論，指導學生寫具體

1．自己選擇一個需要補充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？

2．發(fā)言，依據(jù)學生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：

（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體

（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體

（3）哪些要略寫？

五、組織討論，如何表達真情實感

六、學生自由習作

1．先口述一下故事情節(jié)。

2．學生選擇幾個情節(jié)，把自己認為重要的情節(jié)寫具體。

3．學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。

4．學生習作結(jié)束后，修改習作，自己寫出自評語。

教學反思：

第三課時（習作講評）

一、回顧習作內(nèi)容及習作要求

總體要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。

具體要求：1．想象是否合理。2．在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。

二、朗讀內(nèi)容具體，表達真情實感的習作

1．教師帶領(lǐng)學生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？

2．找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？

3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。

4．教師小結(jié)：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內(nèi)容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補充的特別完整，許多細節(jié)描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發(fā)表了自己對這件事的看法。

三、指導學生自己修改習作

1．對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。

2．檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。

3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。

四、自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語

教學反思：

《回顧·拓展七》教學設(shè)計

學習目標

1．將本組課文與以前學習過的描寫動物的課文從內(nèi)容和寫法上進行比較，通過比較找出內(nèi)容和寫法上的相同點和不同點，學會在閱讀中總結(jié)和反思，不斷提高閱讀能力。

2．積累古詩。

3．通過閱讀相關(guān)的動物書籍，繼續(xù)了解動物故事，培養(yǎng)良好的課外閱讀習慣，做好從課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。

課前準備：準備豐自愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》進行閱讀。

教學過程：

第一課時

一、復習

1．我們以前學習過許多描寫動物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學們還記得課文的內(nèi)容嗎？（學生簡單交流）

2．現(xiàn)在我們再次閱讀這些文章，感受一下課文的內(nèi)容和寫法。

（學生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）

3．我們學習的本組課文也是描寫動物的文章，現(xiàn)在同學們再次快速瀏覽一下，回顧課文的內(nèi)容和寫法。

（學生瀏覽本組課文）

4．本組課文和以前學習的描寫動物的課文在內(nèi)容和寫法上有什么相同和不同的地方？

（1）小組選擇其中的兩篇進行合作學習，找出內(nèi)容和寫法上的相同點和不同點。完成下表：

課題內(nèi)容相同點內(nèi)容不同點寫法相同點寫法不同點

（2）小組長將學習的結(jié)果進行總結(jié)，準備在全班匯報。

5．班內(nèi)交流匯報

（1）名小組長將合作學習的結(jié)果匯報給全班同學。

（2）一名小組長匯報完畢，其他學生互相補充，發(fā)表看法。

（教師適時點撥引導。）

6．教師總結(jié)

我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結(jié)，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。

教學反思：

第二課時日積月累

一、日積月累

引入：

以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫《馬詩》，我們要比一比，看誰背誦得最快。

（1）學生自己試讀，讀準字音，讀熟詩句。

（2）指名讀全詩，正音。

（3）你認為這首詩該怎么讀？

（4）指名讀。

（5）這首詩中你有沒有不明白的地方？學生提出問題。

（6）交流一下對詩句的理解，能理解多少就理解多少。

（7）老師補充學生不理解的地方。

（8）學生自主背誦，小組內(nèi)交流背誦的技巧，互相背誦。

（9）學生背誦展示。

二、教學課外書屋

1．老師讀《我的野生動物朋友》的精彩片段

2．學生交流聽后感受。

3．如果有學生已經(jīng)看過，可以介紹自己閱讀的內(nèi)容和感受，4．教師向?qū)W生簡要介紹《我的野生動物朋友》一書，引起學生的讀書興趣。

5．拓展閱讀：《動物來自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥哥》

6．交流閱讀體會。

7．老師向?qū)W生推薦動物文學書目。

（1）中國作家沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢》。

（2）加拿大作家西頓的《小戰(zhàn)馬》《紅脖子》。

（3）美國作家杰克?倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》。

（4）日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》。

3．要求學生課外到圖書館和書店尋找這些書籍，利用課外時間閱讀。準備讀書交流會。

教學反思：

第五篇：初中語文七上一二單元作者簡介

初中語文七上一二單元作者簡介

朱自清（1898—1948），字佩弦，散文家、詩人、學者。

他的散文樸素縝密，清雋沉郁，以語言洗練、文筆清麗著稱，極富有真情實感。

代表作詩文集《蹤跡》，散文集有《背影》《歐游雜記》《你我》，文藝論著有《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。散文代表作有《春》《荷塘月色》《背影》《綠》等。

老舍（1899-1966），原名舒慶春，字舍予，作家。中華人民共和國成立后第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。

其作品大多取材于市民生活，語言俗白精致，雅俗共賞。

主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。

劉湛（zhàn）秋，生于1935年10月，安徽省蕪湖市人。當代著名詩人、作家、翻譯家、評論家。被譽為“當代抒情詩之王”。

其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足于表現(xiàn)感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。

著有詩集《生命的快樂》《無題抒情詩》《人·愛情·風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》，譯著《普希金抒情詩選》等。

曹操（155—220），字孟德，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。其詩歌內(nèi)容較為豐富，風格慷慨悲壯、宏偉壯觀。

代表作有詩歌《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》《觀滄?！返?。

李白（701－762），字太白，號青蓮居士，唐代浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。

其詩以抒情為主，詩風雄奇豪放，想象豐富。

著有《李太白集》，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《夢游天姥吟留別》《望天門山》《早發(fā)白帝城》等。

馬致遠（約1251－1321以后），一說字千里，號東籬，元代著名戲曲家、散曲家，與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。

代表作《漢宮秋》是元代雜劇優(yōu)秀作品，《天凈沙·秋思》被稱為秋思之祖。

史鐵生(1951—2010)，作家。

他的作品風格清新、溫馨，富有哲理，屬于意蘊深沉的“散文化”作品。主要作品有中短篇小說集《我的遙遠的清平灣》、《禮拜日》、《舞臺效果》、《命若琴弦》等，長篇小說《務(wù)虛筆記》等。散文《我與地壇》影響最大，感動了無數(shù)讀者，被公認為中國近50年來最優(yōu)秀的散文之一，并入選了中學語文課本。

莫懷戚（1951—2014），重慶人，作家。筆名周平安、章大明。

中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學獎”。代表作是小說《透支時代》、《陪都就事》,《散步》,《花樣年月》。作品集有《莫懷戚中短篇小說選集》。

泰戈爾（1861—1941），印度詩人、作家，被稱為詩圣。

主要作品有長篇小說有《沉船》《戈拉》，詩集《園丁集》《新月集》《飛鳥集》，1913年他的散文詩集《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學獎。

冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。中國詩人，現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學作家、社會活動家、散文家。

她在詩歌創(chuàng)作上最擅長的是小詩，以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛就是“愛的哲學”的根本出發(fā)點。

有散文集《寄小讀者》《往事》，詩集《繁星》《春水》。

劉義慶（403—444），字季伯，南朝宋文學家。

《世說新語》是劉義慶組織編寫的一部筆記小說集，此書不僅記載了自漢魏至東晉士族階層言談、軼事，反映了當時士大夫們的思想、生活和清談放誕的風氣，而且其語言簡練，文字生動鮮活。