第一篇：《可以一模一樣嗎》教案1

《可以一模一樣嗎》教案

教學目標

1、通過參與“克隆技術能給我們帶來什么”辯論會，了解和體驗辯論會的組織、程序、表達技巧，努力實現二級目標。

2、引導學生初步了解克隆技術，關心日常生活中的新事物，關注與科學有關的 社會問題，意識到科學技術會給人類與社會帶來好處，也可能產生負面影響。

教學重點

組織學生參與“克隆技術能給我們帶來什么”辯論會。

教學過程

1、閱讀與討論。讓學生閱讀“多利的誕生與克隆技術”，然后引導討論：克隆羊多利與一般有性繁殖的羊有什么不同？克隆技術能給我們帶來什么？通通過過討論與交流，啟發學生認識與繁殖有關的生物技術問題。

2、教師引導：

多媒體出示課本的畫面的插圖，讓學生觀察并討論圖上四位同學的舌頭和頭發分別有什么不同。老師發放事先收集的照片，讓學生以小組為單位找出本班同學的父母（本組同學找其他組同學的父母照片）。在活動中，師適當參與小組活動，引導學生充分發揮集體的優勢。學生匯報活動結果，說出你們組是怎么找的，根據哪些特征找的。通過這個活動，極大的調動了學生的學習興趣，也使學生經歷了發現遺傳的全部過程。面對如此豐富的素材，學生要想正確分離出班級內同學的父母，就要認真仔細地觀察比較，在頭腦中就能形成較為深刻的印象。在此基礎上，師進一步說明：早在公元300~400年，古希臘的哲學家們就發現，凡是有親緣關系的人一般都具有明顯相似的特征，因此，人們把子女總是與父母保持著某些相似的特征的現象叫作遺傳。回顧上節課的內容，思考“能不能一模一樣”的問題？

3、組織辯論會：

對于“克隆技術能給我們帶來什么”這個問題，學生可能會有一些零碎、模糊的認識，甚至出現不同的觀點。在這種情況下，組織一場辯論會是很有必要的。辯論會是一種重要的表達與交流方式，但在以前的學習中學生卻很少經歷，因此，本活動是落實本單元二級目標的重頭戲，具有十分重要的教學 價值。根據本套教材的編寫思想，探究能力的培養采取自主體驗的學習方式進行。為此，教學時可以逐步提出以下問題：組織辯論會要做好哪些準備工作？辯論會包括哪些基本程序？辯論時要注意哪些表達技巧？引導學生圍繞這些問題展開討論，或者通過查找資料了解教材中設計了“方法提示”，旨在對學生適當指導。當學生對上面的問題形成統一認識之后，辯論會正式開始。最后，可以引導學生把活動的感想和觀點記錄下來，會后與同學作交流。查閱資料了解辯論會的規則、流程以及相關內容。設計與本節內容有關的辯題進行辯論。

第二篇：求職信和簡歷內容必須一模一樣嗎

求職信和簡歷內容必須一模一樣嗎求職信和簡歷肯定不一樣，否則帶著簡歷去復印社，幾秒鐘就能拿到一份一模一樣的復印件，何必再另花時間寫什么求職信？求職信和簡歷的風貌截然不同，求職信是商業信函，和你向“客戶”發出的合作邀請一樣，要求規范、專業，足以吸引他的目光，說服他去看你的簡歷以獲得更多信息，而簡歷屬于推銷個人的廣告文稿，就像產品介紹一樣，要能激起“客戶”的購買欲望，說服他給你面試機會。因此簡歷可以一稿多投，求職信必須量身定做。既然不能千篇一律，就要針對不同企業、不同職位，在內容和風格上稍做調整，有所側重，讓招聘經理覺得你的工作經歷和綜合素質與應聘職位完全吻合或非常接近，并且期望從簡歷中得到更加肯定的答案以便安排面試。

某種程度上來講，求職信來源于簡歷，又高于簡歷，具有對簡歷內容進行綜合介紹、補充說明和深入擴展的作用。

比如，你想用一些詞語來強調和描述你的特殊能力和經歷，或者希望進一步具體描述簡歷中提到的某項重要工作成就，這些在客

觀性較強的簡歷中很難辦到，但在求職信中，運用一些主觀性描述進行強調和補充，完全可以做到并做好。

又如，簡歷嚴格限制了對于軟技能的描述，吃苦耐勞、團隊精神等意志品質方面的內容在簡歷中無法多加描述，然而在求職信中可以對這些方面通過具體項目和事例進行有針對性的說明。

第三篇：求職信和簡歷內容必須一模一樣嗎？

中文求職信怎么寫 , 以下提供一篇求職信的格式和寫作要點,僅提供會計專業的好范文寫求職信時參考。

求職信和簡歷肯定不一樣，否則帶著簡歷去復印社，幾秒鐘就能拿到一份一模一樣的復印件，何必再另花時間寫什么求職信？

求職信和簡歷的風貌截然不同，求職信是商業信函，和你向“客戶”發出的合作邀請一樣，要求規范、專業，足以吸引他的目光，說服他去看你的簡歷以獲得更多信息，而簡歷屬于推銷個人的廣告文稿，就像產品介紹一樣，要能激起“客戶”的購買欲望，說服他給你面試機會。因此簡歷可以一稿多投，求職信必須量身定做。

既然不能千篇一律，就要針對不同企業、不同職位，在內容和風格上稍做調整，有所側重，讓招聘經理覺得你的工作經歷和綜合素質與應聘職位完全吻合或非常接近，并且期望從簡歷中得到更加肯定的答案以便安排面試。

某種程度上來講，求職信來源于簡歷，又高于簡歷，具有對簡歷內容進行綜合介紹、補充說明和深入擴展的作用。

比如，你想用一些詞語來強調和描述你的特殊能力和經歷，或者希望進一步具體描述簡歷中提到的某項重要工作成就，這些在客觀性較強的簡歷中很難辦到，但在求職信中，運用一些主觀性描述進行強調和補充，完全可以做到并做好。

又如，簡歷嚴格限制了對于軟技能的描述，吃苦耐勞、團隊精神等意志品質方面的內容在簡歷中無法多加描述，然而在求職信中可以對這些方面通過具體項目和事例進行有針對性的說明。

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第四篇：生命可以永恒嗎教案反思

生命可以永恒嗎

教學目標：

知識目標：

情感、態度與價值觀目標：培養熱愛生命、珍視生命的情感，認清自己的責任和使命，實現人生的價值。

能力目標：能正確認識生命的短暫性和接續性，學會從容面對生命，擔當一份使命。

知識目標：了解生命的短暫性和生命的接續性。教學重點：

生命有時盡 教學難點： 生命的接續

教學方法及措施： 自主學習法、小組討論法、閱讀法

每課三分鐘：先進人物屠呦呦

一、情景導入 生成問題 大家都看過電視劇《西游記》，在《西游記》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，據說吃了唐僧肉可以長生不老。在現實生活中，人真的可以長生不老嗎？ 迄今為止全球最長壽的人是256歲，不過去年國家發布《“健康中國2030”規劃綱要》我們的壽命將會延長，下面讓我們聽一則來自新華社的消息，隨著科學技術的進步，我們有沒有可能長生不老呢？今天我們就探討這一話題，——生命可以永恒嗎。

二、合作探究

知識模塊一 生命有時盡

在地球上，千姿百態的生命競相展現自己的活力，生命是大自然的奇跡。（小知識：你知道嗎）以上資料讓你想到了什么？（生命來之不易，每個人的生命是在無數的偶然性中產生的，它是屬于我們自己的幸運。）

探究二：教材P89探究與分享

這兩天朋友見面都會問雙十一你剁手了嗎？雙十是個什么日子？這句問話什么意思？沒錯，就在剛剛過去的雙十一網購狂歡節上僅僅24小時，天貓交易總額就達到2135億元人民幣，多么驚人的數字？多么快捷的交易？在這巨大的交易額背后指紋識別和人臉支付為其提供了不容忽視的主力。那么指紋識別和刷臉支付與我們本節課內容有何關系？ 非常好：兩人擁有完全相同指紋的人出現的概率約為640億分之一，因此它是一種有力的唯一性個體識別證據。正如我們所說世界上找不到兩片一抹一樣的樹葉一樣，我們也很難看到兩張一模一樣的臉。生命是獨特的。每個人有不同的人生道路，每個人的生命都不可替代。

(下面我們來看一張有趣的動圖結合課前預習和這張動圖你有何感想？

答案提示：蹉跎歲月，必是漫漫人生

追逐夢想，方能惜時如金。人生如白駒過隙，生命是短暫的，人生不售來回票，生命是不可逆的。

接下來我們來做最悲觀的預測: 人生在世屈指算，以80歲為終，算一算我們大概還剩多少天？ 在做的同學們人均13歲左右，13年來，有美好，也有遺憾，無法重來。但，未來可期，我們可從現在開始規劃好我們的未來并為之去奮斗！下面我們進入探究與分享P 頁，思考

(1)“每個人的最終結局都是死亡，那為什么我們還要活著？”你的回答是什么？(2)孔子說：“未知生，焉知死。”你同意這種說法嗎？說說你的理由。

答案提示：(1)如：為了自己心中的信仰，為了家人的幸福，為了讓生命更有價值，等等。

(2)同意這種說法，因為每個人的生命是短暫的，我們應該珍惜生命的每一寸時光，讓生命變得更豐富、更充實，更有意義。向死而生，讓我們擁有一份好好活著的感動，從容面對生命的不可預知，更加熱愛生命。

通過以上講解，我們可以總結出生命有幾個特點：來之不易，具有獨特性，是短暫的，是不可逆的，生命發展的規律是不可抗拒的。請同學們斬釘截鐵的告訴我，告訴你自己生命可以永恒嗎？對生命不能永恒。

三、生命有接續 提問：誰來解釋一下生命接續是什么意思？簡單說家庭成員的出生就是生命的接續。請同學們思考，你的出生給家庭、社會帶來了什么？ 個人的生命是短暫的，但正是一代又一代的個體生命實現了人類生命的接續，在生命傳承的關系中，我們總能為自己的生命找到一個位置，擔當一份使命。從查家世代傳承的家風中你想到了什么？看到了哪些生命的傳承關系？，線面讓我們來看一則短片：談談你對生命接續的理解

“臧克家在有的人中有的人死了，他還活著，有的人活著，他已經死了” 生命對于我們而言，不僅僅是身體的生命，還包括社會關系中的生命、精神信念上的生命；我們每個人都不僅僅是在身體上接續祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創造人類的文明成果。那么我們現在再來想想，生命可以永恒嗎？對此刻我們可以清醒的告訴自己：生命可以永恒！

最后請同學們憶一憶：學習了本課后，你有哪些收獲和感想？告訴大家好嗎？ 生命于每一個人只有一次，而且是短暫的。我們應向死而生，懂得生命的珍貴。珍愛自己的生命，把自己的生命放到家庭和人類的傳承中看待，認識到自己的位置和使命。不僅僅是在身體上接續祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創造人類的精神文明成果。我們要勇于承擔自己的責任，讓人生更有意義。

四、當堂檢測：

1.“人生天地間，若白駒之過隙，忽然而已。”說明 了（）

A.生命對于我們來說是一帆風順的

B.不同的人，對待生活和生命的態度不同 C.生命屬于我們只有一次，而且生命是短暫的 D.生命對每個人來說都是平等的

2.“黎明即起,灑掃庭除,要內外整潔,既昏便息,關鎖門戶。”這是明末清初學者朱柏廬《朱子家訓》中的內容。幾百年前的家訓影響了一代又一代的人,現在經過改編已成為國學教育的經典著作。這說明（）①人類生命不斷發展,人類的精神文明也不斷積累和豐富

②生命對我們而言,不僅僅是身體的生命,還包括社會關系中的生命、精神信念上的生命 ③我們每個人都不僅僅是在身體上接續祖先的生命,也在精神上繼承和創造人類的文明成果

④過去的家訓已經不適應今天的社會了

A.①②③④ B.①②③

C.①②④ D.②③④

3.長生不老是許多人的夢想，但即使是世界上最長壽的人，也不過活了257歲，每個人的最終結局都是死亡。這啟示我們（）①我們每個人都難以抗拒生命發展的自然規律

②死亡是人生不可避免的歸宿，我們要感激生命的獲得 ③要向死而生，好好活著，從容面對生命的不可預知，更 加熱愛生命

④生命有時盡，要認真對待生命的每一天，讓它變得豐富、充實和有意義

A.①②③④

B.①②③

C.②③④

D.①③④

4.張海迪說:“生命很痛苦,但是再痛苦我也要活著,我要活得好好的,我還要活出生命的詩意。”這句話啟示我們（）

A.要處處為自己著想,一切為了自己的幸福與快樂

B.好死不如賴活著

C.要熱愛自己的生命，從容面對生命的不可預知

5.他被老師批評后負氣沖出學校后已經13天消失無蹤；她因看課外書被老師批評，留下遺書校內池塘自殺；他在受到老師的批評后，竟從10米多高的4樓跳下，搶救無效身亡……為避免悲劇再次發生，在道德與法治課上，老師給了同學們如下建議，其中你不認同的有（）A.正確認識和面對自己的生命

B.更加熱愛生命

C.感謝生命的獲得

D.每個人的生命僅僅是“我”的生命

D.在任何情況下,都要把自己擺在首位 增減內容

五、教學反思：

本課是人教版七年級道德與法治上冊第四單元《生命的思考》 第八課《探問生命》第一框題《生命可以永恒嗎》的內容，這節課是七年級學生認識生命的起點，通過認識生命從而珍愛生命、敬畏生命。本節課的亮點：

（1）、本節課主要應用情境教學法，讓學生分別在創設情境、步入情境等活動中感知、分析、討論、互動、交流，學生自主探究，教師引導學生達成共識，從而生成新知。

（2）利用近期新聞金庸逝世，雙十一天貓網購等熱點的穿插，很好體現了政治課的時政性。這節課我在創設情境方面，我沒有采用普通的文字閱讀材料或者事例闡述等模式，而是改用了漫畫、圖片、視頻和計算等多元化形式，這樣相比較材料文字會更加有視覺上的沖擊力，更能激發學生的學習興趣。（3）、我們這門課程學習的最終目的是為了提高學生的個人素養，因此這節課，除了教材內容的教授，我更注重學生品格的培養和形成，因此，在上完新課后，我將孔子家風、孫中山、梁啟超美德傳承、器官捐贈等幻燈片制成小短片播放，愛讓心跳不止，這一讓人感動的視頻進行播放，并進行拓展延伸，讓學生感悟生命的意義在于付出、在于給予，而不是接受。

（4）作業的布置，讓學生通過制作自己家族的族譜圖，可以更加深刻的體悟到生命的接續。

改進和不足： 1、2、因為剛開始用部編教材，對教材的整個把控上可能不夠靈活處理，因為是“摸著石頭過河”，再加上之前專家們的培訓和介紹，我基本是按部就班的按照教材在上課，沒有太大的突破。其次，因為是陌生的學生和環境，個人也比較緊張，在課堂流程中時間的把握還是不夠合理，時緊時慢。

第五篇：高三可以吃嗎

高三可以吃嗎？

恍惚間，從海中畢業也快一年了，還沒有從昨天的高考生物考試后的丟書狂歡反應過來，而如孩子們你們就要畢業了，馬上就有一大波青蔥呆萌的學弟和清秀靚麗的學妹涌入大學，真心為你們感到高興。

前幾天好朋友叫我寫篇文章給我大海中高三莘莘學子加油鼓勵吶喊助威，納悶要寫些個什么口號給大家喊一喊振奮士氣，猛然想到在我高三這個時候，我也見過這樣一本學長學姐們寫過的高考勵志文文，當時也就隨手一翻，饒有興趣看了幾篇，跟著喊幾句口號壯壯士氣，也就丟在廢紙堆里，埋頭繼續坑爹的物理試卷了。

沒有什么高考秘籍，想要和大家分享的是高三那個夏天令人想起來感動淚流的點滴。現在大家已經第八次模擬了吧，估計大家都埋在試卷里得抬不起頭來看與考試不相關的東西，但如果在做試卷的休息的間隙不經意看到這篇扯淡的大白話內心告白，隨便看看換換心情權當休息也無妨，高三的節奏太快，慢一慢總有不同的收獲。

今天是4月18，高考在6月7。掐指一算竟然只有50天！看著班級里面的倒計牌一天天逼近高考日期，從7字頭到6字頭，從6字頭到5字頭，相信很多同學在想的時候氣息已經不均勻了。但轉一想，高考竟然還有50天，心情是不是好多了呢？高三嘛，從一模到八模，成績排名上上下下，父母的念叨，每天做不完的數學語文試卷，背了又忘的64首，每天看不完生物課本，滿滿的負能量總是令人不爽的，所以有時候需要的只是多往正能量的方向想一想，心里的包袱總是會輕很多，人快樂了，做數學最后一道單選題蒙對的概率也能大大提高呢。

很多人用一堆堆恐怖的詞語把高三染成了黑色，仿佛高三的人們就是風蕭蕭一去不回的戰士。的確，高三確實辛苦，來自各方面的壓力，對自己的自我期待，都著著實實壓著我們喘不過氣，此時的我們有時候會顯得比較脆弱，我們需要的不是壓抑自己的焦慮恐懼，而是盡情釋放。

高三那些被試卷擠扁腦袋的日子，我多慶幸我換了一個逗逼同桌。前任同桌成績很好，就是有點悶，聊不起來，對成績也十分在乎，當時我想，如果在高三鴨梨大的燥熱的夏天，再和一個總能制造戰場肅殺氣氛的同桌在一起，我一定會在高考之前瘋掉的。和逗逼在一起的日子總是快樂的，早晨急急忙忙沒有吃早餐，到了教室總能搶到他的一份蛋撻；我們一起做模擬試卷互相批改，有時故意在他試卷上畫小人；在做試卷的休息間隙互相調戲調戲；在心情郁悶的時候翹掉晚修到校園里溜達談心畫未來。在高三這一段，不要自己一個人戰斗，和能聊得來的人一起，和同學們一起，有笑聲的高三真的會輕松很多，以后再回憶時，最念想的也是當時同學們之間的互相鼓勵和幫助。

記得在一次考試前，周六看書準備復習考試，手機飄進一個當時不經常聯系的好朋友的短信，里面有一句話：當所有的人都在關心你飛的高不高時，卻沒有人問你飛地累不累，此刻，我親愛的朋友，借你的手摸摸你的頭，在學習的時候不要忘記休息。雖然只是再普通不過的群發短信，但當時真的禁不住淚流，不是因為壓力，而是因為還有人在你困難的時候念想你鼓勵你支持你。多關心你身邊的同學，也許是一條轉發短信，也許是一個眼神，也許是一個手勢，在高三人眼里，都彌足珍貴。

有空給父母打電話，他們比你更焦急。高考完后和我媽聊天，我媽說，在高考那一段，沒接到我電話她不敢打電話給我，她問我，高考那幾天緊不緊張，我說還好，睡得可香了。完了我爸和我說，高考那一個月，她都沒有睡過一個好覺。我默然，眼濕，我想不到。

挺后悔的，在高三那一段沒有經常去找老師去聊聊天。當時的認為找老師扯淡不是浪費時間嘛，但后面慢慢才知道，最了解你的人是老師，即使你不覺得你有什么問題，去找一找老師聊聊也一定會有所收獲，而這收獲，可能是做十套卷子都抵不來的。老師們都很忙，你不主動找老師，老師一定不會主動找你，有了困難找老師，愛哭的孩子有奶喝，這話還是很有道理的。

高三的時候，我還有個習慣覺得挺好的，每天10點20下晚修，我都會自己一個人到操場跑圈，那是一天最放松最安靜的時候。在跑圈的時候，想一想今天做了什么，有什么收獲，還有什么計劃沒有完成，再想想隔壁班喜歡的女孩被風揚起頭發好看的樣子。郁悶時喊一喊，把心中的心結喊出來，跑累了往草坪上一躺，看看深邃的夜空，一切也就明亮了。

很多人都說在高考那幾個月，是體力和智力的雙重較量，而那時每天跑步帶給我的除了好心情，還有每一天早晨昂揚的斗志和一整天充沛的體力。再忙也別把身體弄垮了。一個人跑跑步或一群人打打球，都是令人振奮的事情。

高三也就是一次，有人說殘酷，痛苦，我卻不這么認為。高三是另一種精彩，在一段時間里一群人為了一個共同的目標一起為青春譜寫英雄的篇章，到現在回憶起來，真的很感激當時拼命的自己。

大學的生活很精彩，能遇到很多奇怪的人，有才的人，瘋狂的人，聽不同的故事，走不一樣的路。身邊的人獨自騎行拉薩，游走印尼的最后部落，攀登珠穆最高峰，窮游歐洲，學霸，創業......等著你來！

最后一句話送給大家：在未來的某個日子里，你一定會感謝現在拼命的自己。高考加油！海中加油！