第一篇：中國象棋》課程綱要

時家莊聯辦小學《中國象棋》課程綱要

一,課程說明

中國象棋歷史悠久,源遠流長.它起源于我國,由我國古代勞動人民創造,是我國幾千年優秀文化寶庫中一顆璀璨的明珠.象棋因其特殊的魅力得到了廣大人民的喜愛,在群眾中深深地扎下了根,千百年來長盛不衰.象棋對弈,情趣高雅,既可陶冶情操,又能活躍大腦.我國的老一輩領導人指出:棋是文化的一部分,不僅有娛樂功能,更是一門開發人智慧,鍛煉人思維,提高民族智力水平的綜合藝術,具有很高的社會價值和藝術價值.因為弈棋是啟智育人的一條良好途徑,其特有的教育價值得到了教育界的一致公認.在我國有許多學校早已將這一活動引入課堂,開展得生氣勃勃,它的功能正被越來越多的人所接受.我們希望通過中國象棋這一校本課程的開發應用,真正發揮棋類運動的啟智育人功能,在全面實施素質教育的今天結出豐碩果實.二,課程目標 一知識目標

1,認識中國象棋的歷史起源及其在人們生活中的地位.2,全面學習中國象棋的基礎知識,包括: ⑴中國象棋的棋盤,棋子,棋子的走法與吃子,子力的分類及價值.⑵棋譜的基本記錄方法和棋書的閱讀.⑶掌握象棋的基本規則,了解一些簡單的比賽規則.⑷掌握幾種基本的開局并加以應用,了解并能分析一些常用的布局;學會分析中局形勢,具有初步的判斷能力,實戰中能正確運用一些戰術.⑸殘局基本知識的學習,掌握簡單將殺帥(將)的技巧,熟悉一些將殺帥(將)的特殊局面的規律,并能在實戰中應用.⑹欣賞和分析經典棋局,具有初步的棋藝.二能力目標

1,培養和發展學生敏銳的觀察力,邏輯思維能力,豐富的想象力,抽象思維能力,求異思維能力,以及良好的記憶力等思維品質.2,幫助學生樹立創新意識,培養創造力.三情感目標

1,了解學校小棋手,象棋著名人物的故事,培養學生的學習興趣.2,培養學生的組織性,紀律性,堅忍不拔的意志力和自制力,增強信心,消除膽怯,緊張等不育心理因素.3,培養學生的全局觀念,使學生待人處事能做到堅決,果斷,自信,讓學生具有初步的辯證思想.4,養成全面客觀地看待事物的品質,不做過高或過低的評價,做到勝不驕,敗不餒.三,課程內容

初級版（1--2年級）中國象棋的基本知識

1,介紹象棋的起源,讓學生感受中華文化的博大精深;講一些象棋名人與典故,了解他們的成功秘訣;介紹學校小棋手近年來在區,市的各級中國象棋比賽中取得的優異成績,激發學生學習的興趣.2,認識棋盤,了解一些簡單的象棋術語,知道它們所表達的意思;掌握不同棋子的子力價值,了解對局中兌子的基本方法,熟練掌握它們走法和吃子,認識全盤棋的走法,會比較完整地下一盤棋,能和同學,朋友或家長對弈.3,初步掌握棋譜的記錄方法,會看棋譜,能按照棋譜擺棋,能比較完整地把對局棋譜記錄下來.4,掌握象棋的基本規則,懂得一盤棋勝,負,和的判定,在下棋中能夠判斷是否違反規則,并能說出一盤棋的最后結果,了解一些比賽的基本規則.5,認識將軍在實戰中的重要性,知道將殺對方的帥(將)是取勝的主要途徑;知道應將是解殺的唯一途徑,正確,合理地應將是一個會下棋的選手必須具備的技能,能在實戰中靈活應將.6,學習一些簡單的基礎殺法,進一步掌握各種棋子的性能,初步懂得將殺帥(將)的簡單技巧,能解答一些簡單的殺法練習,能在實戰中將殺對方.中級版（3—4年級）(一),開局的基礎知識

1,認識開局的一些基本原則,盡量做到“早出子,少重復”,懂得良好的開局能為自己創造有利的局勢,并能在實戰中提高對這些原理的認識.2,介紹幾個基本的開局:中炮對順炮開局,中炮對列炮開局和中炮對屏風馬挺3卒開局等,讓學生能掌握應用;要求學生了解一些常見的基本開局,進一步鞏固對開局原理的認識,能在實戰時比較靈活地應用.3,進行一些基礎開局的練習,使學生比較好地進行開局布局,能正確運子取勢;介紹一些常見的開局錯誤及開局陷阱,并通過剖析與練習,幫助學生提高認識,提升實戰能力.4,對局練習.通過有針對性的開局和完整的對局練習,讓學生在實戰中進一步體會開局原理.5,了解一些其他形式的布局:飛相布局,兵炮布局,馬炮布局,棄子布局等,拓寬學生的布局視野,提高學生的實戰水平.(二),中局的初步理論與初級戰術 理論初步

1,讓學生具有初步的審局能力,能通過清點兵力,觀察子力的位置以及判斷子力是否協調來判斷自己局勢的優劣,為對局中采取進攻或防守的策略奠定基礎.2,幫助學生樹立正確地進攻與防守的意識,能根據局面形勢比較好地把握進攻時機,但不局限于局部形勢盲目進攻或消極防守,建立全局觀念.3,理解對局中先手和得子的區別,能正確處理得子和先手的關系,不輕易貪吃對方的棋子.4,了解整盤棋的戰略安排:開局爭先,中局奪取優勢,謀取對方子力,最后確定勝勢.實戰中能根據自己的戰略排兵布陣,調兵遺將,初步成為一個攻有略守有策的小棋手.戰術的學習和應用

讓學生認識中國象棋中豐富多變的戰術和戰術組合,學會從對方的局面中尋找弱點,提高學生戰術的應用能力,發展學生的邏輯思維能力,抽象思維能力,記憶力和創造力,培養學生全面分析問題的能力,敏銳的觀察力和判斷力,堅決果斷和耐心細致的個性品質.1,學習牽制,抽將,擊雙等戰術,能比較熟練地根據盤面局勢準確地打到戰術運用的突破口,迅速而果斷地進行出擊,以求贏取盤面的先手或者優勢.2,認識閑子,兌子,運子取勢等戰術,能初步了解這些戰術的要點,在實戰中會注意分析這些戰術局面.3,在實戰和閱讀棋書的過程中,能自己了解一些其他戰術和戰術組合,并記住它們的名字和特點.典型殺法的認識和應用

1,學習對笑而殺法,鐵門栓殺法,悶宮殺法,雙車殺法,臥槽馬殺法,使學生能比較熟練地打出中局和殘局中會出現的一些特殊的并且有規律可以遵循的將殺帥(將)的典型或者類似的局面,能比較合理,準確地應用這些典型殺法的技巧,達到將殺對方的目的.2,了解一些中局的實用戰術:困炮應用法,困馬應用法,困車應用法等,知道它們的作用,提高學生的實戰能力.3,欣賞一些精彩的中局攻殺:雙馬入營精妙攻殺,中路平兵意在爭勢,躍馬兌炮搶先爭勢等,提升學生的中局鑒賞與判斷能力.高級版（5年級）(一),殘局的基礎知識

1,進入殘局以后能對局勢作出比較正確合理的判斷,能初步估計自己的子力與形勢適合進攻取勝還是防守求和,既不盲目自大,輕方贏棋,又不妄自菲薄,隨意認輸.使學生養成實事求是的科學態度,又堅忍不拔的戰斗力.2,認識一些常見的殘局類型——兵類殺局,炮類殺局,馬類殺局,車類殺局和其它類型的殘局,掌握其中一些比較簡單的殘局殺法技巧,能夠在實戰中加以應用,了解一些比較復雜的殘局殺法,會走出其中的幾種.3,進行一些典型的殘局殺法的訓練,提高學生的運子能力,運用戰術的判斷力及技巧.(二),名局鑒賞

1,開局陷阱類:通過對典型開局的鑒賞,學會分析和判斷開局陷阱,能進一步提高學生對開局原理的理解和布局能力.2,中局攻殺類:通過對典型中局實戰的演練,認識一些戰術和戰術組合的運用,加強學生的進攻意識和防守意識,進一步提高學生的對局能力.3,古譜殘局類:自己上網,看書,了解一些古譜殘局的閑趣事,獨立或合作嘗試解答一兩個這樣的殘局,進一步提高學生學習的興趣.4,名人比賽對局法:欣賞一些近代和現代的象棋大師的經典對局,在感受前輩們高深精湛的棋藝的同時,學習他們優秀的棋風棋德.(三),實戰與提高

1,讓學生利用掌握的知識在學校第二課堂,家庭,社會等進行實戰對局,檢驗自己的棋藝水平,增強他們的繼續學習的信心,體現學以致用的理念,培養學生科學的生活觀.2,選拔一些有基礎的學生,進行一些系統訓練,參加區,市等的比賽,增強他們的集體榮譽感和成就感.四,課程實施建議

一課時安排:總168課時.二授課對象: 一至五年級學生 三教學建議: 1,教學原則:校本課程與其他課程一樣,都是學生全員參與的學校教育活動,在遵循一般教學原則的同時,教學中也要根據象棋教學的特點和規律,注意以下原則:自主性原則,自愿性原則,開放性原則和實踐性原則.2,組織形式:作為學校的必修科目,為了配合課堂教學,有利于統一組織學習與輔導,中國象棋按興趣小組進行授課.教學方法根據棋弈特點:講練結合,理論與實戰相輔,學校與家庭同步,并通過多種形式的對抗或比賽達到教學目標.3,課程資源的開發和利用:中國象棋既有歷史文化內涵,又有競技體育特點,深受廣大人民的喜愛,有著廣泛的群眾基礎,并且隨著中國象棋走向世界,也有著良好的發展前景,是學生學習與提高的有利條件.四課程評價: 在評價的價值取向上,我們把目標取向和過程取向二種課程評價的價值取向相結合,全面衡量學生的學習質量,但應該盡量淡化評價結果,重要要以發展的眼光盾學生能力的提高和品格的健全.目標取向的評價就是把評價視為將課程計劃或教學結果和預定課程目標相對照的過程,如將一個章節或一個學期,我們要求學生掌握的知識視為教學效果,通過兩相對照給學生一個適當的等第.過程取向的評價就是把教師的教學過程和學生的學習過程和學生過程全部納入評價范圍.一是看教師在課程實施中是否發揮了應有的作用;二是看學生棋課上的表現,主要是認真投入的程度,如能否認真聽講,認真做好記錄,完成練習等.這個過程我們以等第制給他,即給學生評定優秀,良好,合格,需努力四個等級.在具體的評定方式上,我們將采用等第評定的方式.等第評定的主要方式為:一是課堂上的記錄,練習等基礎知識和學習習慣等非智力因素的評定結果.二是中國象棋基礎知識,對局練習等的成績,在其他學科期末考試之前,我們將用一,兩節課的時間組織學習進行對抗賽,采用循環制的記分方法,給學生加以評定.在記分方式上,我們將采用等第制,其中在各級比賽中獲獎將適當加分.考核優秀的學生在學校評選各種優秀的活動中將優先考慮

時家莊聯辦小學 2016年10月.

第二篇：中國象棋文化校本課程

《中國象棋文化》校本課程

學棋藝 悟棋道 樹棋品 促素質

昌化職業高中

小小的棋子，大大的世界

——《中國象棋文化（初稿）》校本課程序

中國象棋是中華民族古老的文化遺產，具有廣泛而深厚的群眾基礎。千百年來，經過眾多棋手的不斷研究、探索，對棋藝理論已經有了比較深入、系統的了解。特別是從1956年象棋被正式列入體育比賽項目以后，更有了前所未有的發展。

中國象棋不僅能豐富人們文化生活，陶冶情操，而且有助于開發智力，啟迪思維，培養人的品格。現在，學校正式將中國象棋列為校本課程，把它從課外引入課內，對全校同學進行普及。象棋走進課堂，傳授給我們的是知識、是文化、是思想，而不僅僅是棋類的技術。對我們來說，弈棋可磨練意志，錘煉品質，塑造性格，陶冶情操，而不是一定要把自己培養成冠軍。象棋走進課堂，除了會提高我們的綜合素質之外，還會有益于我們正常的文化課學習。這就是學校將中國象棋引入課堂的目的所在。

孩子們，中國象棋是一門科學，一種藝術。小小的棋子，展示的卻是大大的世界呀！讓我們一起來看棋譜、讀棋書、動棋子、寫棋趣，徜徉在象棋文化的長河里，享受象棋文化的樂趣吧！愿昌化職高校園處處充滿棋的靈氣，早日建構棋韻校園。

《中國象棋文化（初稿）》校本課程目錄

1.課程綱要……………………………………………………1 2.象棋歷史與文化……………………………………………2 3.象棋入門……………………………………………………11 4.戰略戰術……………………………………………………18 5.課程建議……………………………………………………31

《中國象棋文化（初稿）》校本課程綱要

一、課程名稱：《中國象棋文化（初稿）》

二、課程門類：藝體類

三、教材來源：改編

四、授課時間：56課時

五、授課對象：高中年級學生

六、課程目標：

1．讓學生了解中國象棋，了解中國象棋悠久的歷史與文化。

2．讓學生初步掌握中國象棋的技巧，使人人學會下象棋，并提高棋藝水平。3．在象棋對弈活動中，培養學生對象棋的興趣，開發他們的智力，培養他們良好的棋風棋品和良好的意志品質，從而促進學生學業的發展。

七、課程結構：

本課程分為：象棋歷史與文化、象棋入門、戰略戰術三部分。分別適用初級和提高級兩種棋藝水平的學生。

八、課程計劃：

具體教學分三個層次：

（1）第一層次為一、二年級的起步層。這是象棋文化教育的初步階段，重點讓學生知道什么是象棋，認識、了解棋盤和棋具知識，認清棋子在棋盤上的基本位置，及每個棋子的特點、價值及基本走法，知道有關象棋的一些有趣故事、名人事跡等。教學形式以形象直觀教學和游戲的形式為主，通過實物演示、學生動手操作，看圖片、錄像，聽演講、演唱等，激發學生學習象棋的興趣。

（2）第二層次為三、四年級的發展層。通過棋藝訓練課教給學生下象棋的基本原理、基本殺法，懂得象棋棋規、從單個兵種的殺王到多個或聯合兵種殺王，并進行象棋文化知識傳授，滲透下棋與為人處事的簡單道理，培養學生良好棋德棋風。

（3）第三層次為五、六年級的提高層。在前兩個階段的基礎上，學生已掌握了一定象棋棋藝知識，懂得了棋藝的規則與原理，這個階段就可以教給他們戰術的綜合運用。從最簡單的單子殺王到聯合兵種殺王，從單兵到多兵殘局，鍛煉學生處理全局與局部、進攻與防守、虛與實、舍與取等關系的能力，將邏輯思維與形象思維結合其中，培養學生調動全局的能力，使學生頭腦變得更聰明。

一、象棋歷史與文化

教學設想：

通過向學生介始中國象棋的歷史發展以及“棋人棋事棋語”，讓學生初步感悟中國象棋的文化魅力。同時，為學生樹立榜樣，激發興趣。教學課時：10課時

象棋是中國古代人民在長期實踐中不斷創造革新的成果，它深深地扎根在我國勞動人民之中，有著廣泛的流傳。它與琴、書、畫并列，被稱為四大藝術之一，也是我國古代文化寶庫中光芒奪目的一顆明珠。老話說得好：“一棋在手，天下皆友；有此鐘愛，今生何求？”

象棋是一項集科學、文化、競技為一體的智力體育項目，透過象棋，可以折射出國民文化內涵及其底蘊。中國象棋其實不僅僅是一種游戲，它代表了中國的哲學和傳統文化，對提高學生的素質及提升學校的文化品位都有著重要作用。中國象棋的功能不僅僅在于競技，還體現在教育和陶冶情操上。

1．中國古代關于象棋起源的傳說

關于中國象棋的起源，在我國古文獻中也有幾種有趣的傳說：

一、起源于傳說時代的神農氏，如元念常《佛祖歷代通載》說：“神農以日用星辰為象，唐相國牛僧孺用車、馬、士、卒加 代之為機矣”。

二、起源于傳說時代的黃帝，如北宋晃補之《廣象戲格·序》說：象戲兵戲也，黃帝之戰驅猛獸以為陣；象，獸之雄也，故戲兵以象戲名之。

三、起源于周武王伐紂時，明謝在杭《五雜俎》說：“象戲，相傳為周武伐紂時作，即不然，亦戰國兵家者之流，蓋彼時猶重車戰也”。

四、起源于戰國之時，《潛居類書》說：“雍門周謂孟嘗君：足下燕君，則斗象棋，亦戰國之事也。蓋戰國用兵，故時人用戰爭之象為棋勢也”。

五、起源于北周武帝時，《太平御覽》說：周武帝造象戲”明羅頎《物源》說：“周武帝作象棋”。

世界上的一切事物都是在對立的矛盾斗爭中逐漸發展起來的。歷史證明，象棋是中國古代人民在長期實踐中不斷創造革新的成果，它深深地扎根在我國勞動人民之中，有著廣泛的流傳。

2．中國象棋簡史

戰國時期，已經有了關于象棋的正式記載。早期的象棋，棋制由棋、箸、局等三種器具組成。兩方行棋，每方六子，分別為：梟、盧、雉、犢、塞（二枚）。棋子用象牙雕刻而成。箸，相當于骰子，在棋之前先要投箸。局，是一種方形的棋盤。比賽時，“投六箸，行六棋”，斗巧斗智，相互進攻逼迫，而制對方于死地。早期的象棋，是象征當時戰斗的一種游戲。在這種棋制的基礎上，后來又出現一種叫“塞”的棋戲，只行棋不投箸，擺脫了早期象棋中僥幸取勝的成分。秦漢時期，塞戲頗為盛行，當時又稱塞戲 為“格五”。三國時期，象棋的形制不斷地變化，并已和印度有了傳播關系。隋唐時期，象棋活動穩步開展，史籍上屢見記載。宋代是象棋廣泛流行，形制大變革的時代。經過近百年的實踐，象棋于北宋末定型成近代模式：32枚棋子，有河界的棋盤，將在九宮之中等等。南宋時期，象棋“家澈戶曉”，成為流行極為廣泛的棋藝活動。元明清時期，象棋繼續在民間流行，技術水平不斷得以提高，出現了多部總結性的理論專著。新中國建立之后，象棋進入了一個嶄新的發展階段。1956年，象棋被為國家體育項目。以后，幾乎每年都舉行全國性的比賽。1962年成立了中華全國體育總會的下屬組織──中國象棋協會，各地相應建立了下屬協會機構。多年來，由于群眾性棋類活動和比賽的推動，象棋棋藝水平提高得很快，優秀棋手不斷涌現。

3．象棋術語

中國象棋：中國傳統棋種。在正方形的棋盤上，分紅、黑兩方對弈。每方各有一帥（將）、兩士、兩相(象)、兩車、兩馬、兩炮、五兵(卒)。一方先走，然后輪流走子，以把對方“將死”、“困斃”或對方認輸者為勝，不分勝負者為和局。

棋盤：對局工具。在長方形的平面上繪有相互交叉的九道直線和十道橫線。中間有一條未畫直線的空白地帶，叫做河界。兩端以斜交叉線構成米字形方格的地方，叫做九宮。雙方在河界兩邊各占其半。現行規則為：按九道直線，執紅棋方面從右到左用阿拉伯數字“1”至“9”來代表。

棋子：對局用具，通常為圓形木質或由金屬、塑料等制成。共有三十二個，分為紅、黑雙方，每方各十六個，各分為七種，計：紅方帥一個，車、馬、炮、士、相各兩個，兵五個；黑方將一個，車、馬、炮、士、象各兩個，卒五個。將與帥、相與象、兵與卒的作用完全相同。對局開始前，雙方棋子在棋盤上有規定擺法。以上體制大抵形成于宋代。1984年起，國際上采用的新棋子，為一面漢字加英文譯名，一面單純圖形。

開局：也稱布局。名詞。指一盤棋的開始階段，對局雙方根據戰略、戰術的需要，分別布置陣勢，調遣兵力，搶占戰略要點（有利于進攻或可威脅對方的據點）。其著數大致在十來個回合左右，此后進入“中局”。按先走起手第一著所走的棋子，可分“炮”、“馬”、“兵”、“象”四大類，其中以“中炮”類開局在古局中出現最多，按戰略、戰術的不同，則可分急攻型、對攻型、緩攻型、穩健型等。是整個對局的開始和基礎，對中局、殘局的發展都有直接影響。可分為先手與后手兩種。前者一般為主動進攻，后者則根據對方的情況來取守勢或對抗爭先。

中局：指對局中開局與殘局之間的階段。承上啟下，為全局的重要一環。與開局、殘局無明確的界限劃分和規定著數，通常指開局后約經十余個回合，雙方經過戰略部署，布陣列勢就緒，即為中局。此時雙方力量猶強，攻守矛盾較集中、突出，棋路變化復雜，戰略上強調爭先奪勢勝于子力得失。明朱晉楨《橘中秘.全旨》所謂棄子須要得先，捉子莫教落后，清三樂居士《百局象棋譜》所謂得勢舍車方有益，失先棄子必無成，均指以爭先奪勢為上。據此戰略，戰術上大致有運子取勢、牽制、兌子爭先、簡化、緊逼謀子、反擊、攻守兼備、突破、先棄后取、棄子攻殺等著法。當形勢趨于明朗，勝、負或和稍露端倪時，即進入殘局。

殘局：名詞。對局中由殘余子力構成的一種局勢。當局勢與子力能區分出各種例勝或例和等形式時，稱為實用殘局。

4．棋人棋事棋語

著名棋手簡介

許銀川

廣東惠來人，1975年生，象棋特級國際大師。等級分2576。1986年獲廣東省運會象棋賽少年冠軍；1988年獲全國少年賽冠軍；1993年、1996年獲全國個人賽冠軍；第十四、十五屆“五羊杯”冠軍；1989年全國象棋團體冠軍廣東隊主力隊員；1993、1996年“亞洲杯”中國隊奪冠主力隊員；1995年亞洲城市名手賽冠軍。2001年第一屆BGN世界象棋挑戰賽冠軍。現任廣東省象棋隊運動員。柳大華

湖北武漢人，1950年出生，象棋特級國際大師。等級分2467。1980、1981年兩屆全國個人賽冠軍；并首次打破了胡榮華獨霸棋壇的局面；1988年獲“七考杯”冠軍；是第一、二、五、八、九屆“亞洲杯”團體冠軍中國隊主力之一；獲兩屆“五羊杯”賽冠軍；1995年創蒙目應眾賽1對19的世界紀錄；享有“東方電腦”之美譽。象棋高級教練員，現任湖北象棋隊教練。趙國榮

黑龍江哈爾濱人，1961年出生，象棋國際特級大師。等級分2522分。十三歲首次參加全國比賽。1990、1992、1995年三次榮獲全國冠軍、1991年獲第二屆世界錦標賽個人冠軍并且是團體冠軍中國隊主力之一；1993年獲第三屆世界錦標賽個人亞軍、團體冠軍中國隊主力之一。1989年被評為黑龍江省建國以來優秀運動員，并選為省青聯委員，現任黑龍江棋院院長 李來群

河北省邯鄲市人，1959年出生，象棋特級國際大師。等級分2446。1982年第一次登上冠軍寶座，使象棋男子冠軍第一次跨過黃河，結束了南方棋手獨霸棋壇的局面；1984、1987、1991年又三次榮獲全國冠軍；是第二、三、五、七屆“亞洲杯”團體冠軍中國隊主力成員之一；1984年獲“五羊杯”冠軍；1991年獲第二屆世界象棋錦標賽個人亞軍，是團體冠軍中國隊主力成員之一。象棋高級教練員；現任河北棋院副院長兼象棋隊教練員；河北省政協委員。于幼華

浙江定海縣人。1961年生，象棋國際大師。等級分2434。1977年獲全國少年冠軍；1981年獲全國第六名；1986年獲第二屆“七星杯”國際邀請賽冠軍；1993年獲全國個人賽第三名；1995年第七屆亞洲城市名手賽第二名；1996年全國個人賽第四名。

小棋王的故事

抗日戰爭時期，金龜湖游擊隊有個劉司令，下一手好象棋，全隊千把號人，無一是他的敵手。事實確也如此，新四軍代軍長陳毅率軍進駐茅山建立根據地時，曾與劉司令較量過一次，結果陳毅輸了，輸得心服口服，臨握別時，還專門提醒劉司令，說：“劉司令呀劉司令，你這棋藝硬是不錯，簡直可以和姑蘇城東郊張九寺廟前那個專門擺棋攤的神童小棋王決一高低了。”神童小棋王?劉司令還第一次聽到這個名字，聽陳毅代軍長的口氣，這個神童小棋王棋藝了得，連陳毅這個象棋迷也只能望其項背。這可得抽個機會去會他一會，看看這個神童小棋王究竟神到怎么個程度。機會終于來了。那次，劉司令將率兵前往陽澄湖畔狙擊一支從南京而來的日軍，與他們決戰在姑蘇城外。由于劉司令念念不忘著那個姑蘇神童小棋王，所以他不惜在行軍途中特意到姑蘇城東郊拐了個彎，拜會這個連陳老總都佩服得五體投地的棋王小神童。這天，劉司令率兵來到姑蘇城東郊張九四廟前，果然一眼就看見廟前有人在擺棋攤，近前一看，果然是個孩子，但見他長得眉清目秀，身材瘦弱，雙腿盤蜷，兩手扶膝，穩絲不動地端坐在一副象棋盤前，兩眼炯炯地望著面前的人來車往。劉司令估計這個十幾歲的男孩便是陳老總提到的棋王小神童了，便連忙翻身下馬，上前微微一笑問道：“小阿弟，如果我沒認錯的話，你就是神童小棋王?”神童小棋王聽了，咧嘴一笑，不卑不亢地答道：“好眼力，想必是我一身靈氣被你一眼就看出來了。”好大的口氣呀！劉司令聽了，不由心中老大不快：這孩子，也太仗藝欺人了吧?見到長輩，不但不站立還禮，還口出狂言，看來驕氣十足著呢。不過，劉司令今天是會棋來的，他不屑與一個毛頭孩子斗氣，所以他不再哆嗦，把腰間的雙槍交給一邊的警衛員后，就盤腿往神童小棋王對面一坐，然后掏出身邊一疊法幣，放到棋盤邊上，朗聲笑道：“那么，神童小棋王，現在我們來較量較量如何?” “當然可以。三局兩勝制。”神童小棋王望著這厚厚一沓鈔票，興奮得面孔都紅了。“那你呢?你押什么?”劉司令望著神童小棋王空空的兩手，不由奇怪地問道。“難道我還要押嗎?”沒想到神童小棋王一臉驚異，盡管他下面的話沒說出口，但劉司令分明聽懂了他的潛臺詞：我可從來是只贏不輸的，我要押什么鈔票? 劉司令決戰心切，懶得理會一個孩子的輕狂，便開始與神童小棋王對奕。這時，他才發現那張象棋盤竟是固定的，是在一塊平整的青石板鏤刻上去的，36顆象棋，也早已擺在了棋盤上面。劉司令也不客氣，就按紅先黑后的棋規，執起一顆象棋下了起來。真應了那句百聞不如一見的成語，沒想到這個神童小棋王居然是根銀樣蠟槍頭，徒有盛名：三局兩勝制的激烈較量中，盡管好幾回劉司令差點被他一棋將死，但最終姜還是老的辣，都被劉司令絕處逢生、反敗為勝，一連贏了神童小棋王兩局，直下得神童小棋王面紅耳赤、氣喘吁吁，眼看第三局都無需下了，劉司令便可以鳴金收兵了，他還強詞奪理地推三托四，非要和劉司令再下第三局不可，那種孩子氣一覽無遺。劉司令連贏兩局，高興得眉飛色舞，自是以一種大人不與小孩一般見識的寬宏大度，答應與神童小棋王再下一局。豈料，那神童小棋王的棋藝實在是略遜一籌，這第三局也仍以敗北而告終。也許是掏不出這筆與劉司令押金一樣多的鈔票，又也許是自己的面子實在沒處可放，自知大勢所趨的神童小棋王不等第三局完全 終局，就跳了起來，以迅雷不及掩耳之勢逃之夭夭，眨眼間不見了人影。劉司令望著一溜煙逃遁而去的神童小棋王，不由快活地放聲大笑。打了勝仗的劉司令站起身來，繼續率領著部隊前進，去贏取另一場真正的戰斗。這時，已是日薄西山，夜幕已悄悄地張開了它的翅膀。這天，從陽澄湖那邊傳來的槍炮聲幾乎響了整整一夜，直到凌晨時分才漸漸停息，不一會，劉司令就率領著他的將士們，從前線凱旋而歸了。雖說劉司令左手負了傷，用綁帶吊在頸脖里，但他還是為成功地狙擊了日軍的進攻而興高采烈，而且一到張九廟前就忍不住透過歡迎的人群尋找那神童小棋王。使劉司令忍俊不禁的是，此時此刻，那個所謂的神童小棋王居然危襟正坐在那副青石棋盤前，棋盤上依然端端正正地擺著36顆象棋：“喂，神童小棋王，你還欠我一百萬法幣哪!”劉司令一見到神童小棋王，便忍不住大聲調侃了起來。沒想到神童小棋王見到劉司令后，便連蹦帶跳地撲了上來，沖著劉司令又是敬禮又是鞠躬地嚷道：“劉司令，我一夜沒睡，一直坐在這里等著你，等著你再來和我下一盤哪!”“怎么，你還不服氣?”“當然不服氣，難道你沒看出來昨天那三局我都是讓你的嗎?”“你讓我的?”劉司令一邊跟著神童小棋王來到青石棋盤前，一邊大為詫異地問道，“你哪里讓我了?”“不信，我們再來個三局兩勝制，你就會看出來了。”神童小棋王不慌不忙地答道，“如果你今天再贏我，就說明我枉得了這個神童小棋王的稱號。”“哦?”劉司令的斗聲再次被神童小棋王調動起來了，于是，一中一少兩個男子漢，又促膝而坐，重新開戰。果不出神童小棋王所言，今天的神童小棋王果然拿出了真本事，三局兩勝制，他居然猶如風掃殘云似的，一下子就連贏了劉司令兩局。這下，有點惱羞成怒的劉司令也學著神童小棋王的樣子，耍開了賴皮，還要和對方再下第三局。在下這第三局時，劉司令終于發現了神童小棋王昨天讓棋自己的奧秘，原來，神童小棋王所執的黑方棋中的帥棋，竟是被固定釘死在原地的!敢于將“帥”釘死在棋盤上，對于奕棋者來說，除了有種孤獨求敗的意思外，更是一種風蕭蕭兮易水寒、壯士一去不復返的壯舉!終于看出了眼前這一幕的劉司令，不由既震驚又欽佩，百感交集之際，但更多的卻是慍怒，他不由責問神童小棋王為什么要這樣做，為什么昨天裝聾作啞不公平，故意讓棋給自己。面對劉司令的責問，神童小棋王神色莊重地回答道：“回劉司令的話，昨天我讓棋，只是想讓你懷著興奮的心情去打敗東洋兵呀!”神童小棋王的回答，當即使劉司令心潮澎湃、兩眼濕潤，激動得什么話也說不上來了，他只是猛地上前抱起了神童小棋王，并把他高高地舉過了頭頂。

象棋的故事

象又惹禍了。那天，他因為和車比誰的力氣大，摔起跤來，一不小心將車拋出丈余（車給部落首領舜駕車，人們以他的職務來稱呼他，反而忘了他的真名）。當時象沒注意到那塊尖石，誰曾想，車的前胸實實地砸在尖石上。“咔”的一聲，象知道壞了。待他上前查看時，車已暈了過去。等到舜聞訊趕來時，車已醒了過來。頗懂醫術的舜為車把了把脈，見他心跳正常，自己原本提著的心也就放下了。他用手扣了幾下車的前胸，知道車的一根肋骨已裂了，需靜養百八十天，但于性命并無大礙。看到象局促不安的樣子，舜的臉沉了下來。他瞪了象一眼，嚴厲地說：“車就由你服侍好了，他的傷好之 前，你啥也別干，哪兒也不許去。” 象是舜最小的弟弟，他從小就懼怕這位擔任部落首領的大哥，對他的話從來不敢說“不”字，于是，他把車背進自己住的山洞，開始照料車的起居。照顧傷號的事兒，在象看來很簡單，不就是一日兩餐（當時的人一日就吃兩頓飯）、隔日換一次草藥嗎？干完這些后，象覺得無所事事，但他又不敢違背大哥的話，不敢隨便出去走動，這可憋壞了正處于青春期的象，他開始愁眉不展，甚至連飯也不愿吃了。“這樣的日子啥時才能熬出頭啊？”他想。半個月后，舜來看了象和車一次，他看到車前胸受傷的地方已消腫了，知道他的傷正在復原，車的精神頭兒也不錯，在傷口不疼的時候，還哼唱起歌兒來。象則不同了，他的精神很不好，整天昏昏沉沉。舜聽車說，象的生物鐘好像已顛倒:白天無精打采,晚上分外來神兒，夜里還經常出洞奔跑，大呼小叫，攪得四鄰不安。這幾天，象好像根本就沒有覺，他似乎患上了失眠癥。看著日益消瘦的象，舜心疼了：“他畢竟是一個16歲的少年，總這樣下去也不是個辦法。得想個招兒，讓他有點兒事干，將他旺盛的精力消耗掉。”舜再次來到象的山洞時，手里多了一樣東西，這件東西用一塊獸皮包著，令象覺得很神秘，象的直覺告訴他，這件東西和他息息相關。舜打開獸皮，里面是32個小獸骨，一些獸骨上刻著“將”、“帥”、“兵”、“卒”等字樣，還有一些獸骨上是空白。舜對象說：“這是我用來研究排兵布陣的模型，還沒研究好。正好你有時間，你就拿去研究吧。”自打象從舜手里接過此物后，便愛不釋手，整天擺弄。車也很好奇，經常湊上前來參與。有一天，車見象在一塊獸骨上刻上了自己的名字，便說：“把我的名字也刻上吧，最好刻兩個。”象想了一想，說：“我的名字也刻兩個，這樣正好沒有空白的獸骨了。”32個獸骨共分為兩組，每組有7個兵（或卒），一個將（或帥），士、象、車、馬各兩個。分完組后，象和車在獸皮上橫橫豎豎地畫了起來，排起兵布起陣。時間飛逝，一百多天很快過去，車的傷好了，象的“獸骨陣法”也編排完畢。等到舜來看他倆時，他倆正坐在獸皮邊，戰得不亦樂乎。舜看著他倆斗陣，不知不覺地竟看呆了。待到“戰斗”結束，兩人才發現舜。舜向象打聽了“獸骨陣法”的走法，很高興，他對象說：“就以你的名字命名這個陣法吧，叫它象棋！從明天開始，你就擔任司棋，在部落中推廣象棋。”象棋就這樣正式誕生了！但它的故事還遠遠沒有結束??

等到大禹治水后，舜將部落首領的位置傳給了禹。此時，象由于推廣象棋有功，被禹封為本部落的相（相當于后世的宰相），象又將象棋中一方的“象”改為“相”。此時，象棋已在民間廣為流傳。

國運興則棋運興，國運衰則棋運衰。及至周朝末期，國運衰微，諸侯爭霸，列國混戰，民不聊生，百姓茍活性命于亂世，哪里還有心思玩象棋？象棋遂不傳于世，只在個別典籍中略有記載。后來秦朝建立，秦始皇焚書坑儒，將記載象棋的典籍也付之一炬，世間知道象棋的人就更少了。很快，秦朝滅亡，楚漢相爭，劉邦與項羽在鴻溝相持不下。此時恰逢年末，漢軍元帥韓信巡營時，見許多士兵思鄉心切，士氣低迷，他煞為犯愁。此時一白發道士前來拜見，他自稱是鬼谷子的傳人，有一秘籍欲獻給韓信，用之必能提高士兵的士氣。韓信大喜，接過秘籍一看，連聲稱贊。這本秘籍就是一本象棋棋譜，其中詳細介紹了象棋的玩法。韓信頗能創新，他在棋盤的河界上，揮毫寫下“楚河漢界”四個大字，命令中軍（官名）將象棋在全軍推廣。果不其然，士兵們在玩了象棋 后，思鄉的念頭減少了，戰斗力大為提升。不久，韓信指揮漢軍經過十面埋伏，垓下會戰，終于全殲楚軍，西楚霸王項羽在烏江自刎。漢武帝時，張騫出使西域，將象棋帶到了大月氏。象棋經絲綢之路傳到了印度，后經過演變，變成了現在的國際象棋。隨著北宋時期火藥在軍事上的廣泛應用，炮在戰爭中的地位越來越大，一些棋迷遂將模擬戰爭的象棋中的兩個“兵（卒）”變成了兩個“炮”，中國象棋隨之定型——這便是我們現在玩的象棋。

楚漢界的來歷

中國象棋棋盤上有“楚河漢界”，這是怎么來的呢？“楚河漢界”指的是河南省滎陽市黃河南岸廣武山上的鴻溝。溝口寬約800米，深達200米，是古代的一處軍事要地。西漢初年楚漢相爭時，漢高祖劉邦和西楚霸王項羽僅在滎陽一帶就爆發了“大戰七十，小戰四十”，因種種原因項羽“乃與漢約，中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚”，鴻溝便成了楚漢的邊界。現在鴻溝兩邊還有當年兩軍對壘的城址，東邊是霸王城，西邊是漢王城。

象棋諺語

棋藝性質：“河界三分闊，智謀萬丈深”。

下棋如斗智：“象棋似布陣，點子如點兵”。下棋的策略：“兵貴神速，搶先入局”。

下棋講究“先”字：“棄子爭先”；“寧失一馬，不失一先”；“得子得先方為勝，得子失先方為輸”。棋子的走法：“馬行日，象走田，炮隔山打，車走直線，將帥不出城，小卒一去不返鄉”。下棋的心態：“臨殺勿急，穩中取勝”。強調穩慎：“一招不慎，滿盤皆輸”。象棋各子的威力，車：“一車十子寒”，“車正永無沉底月”。

馬：“八面威風”，“馬蹬四方”，“馬跳連環不用車”，“馬踩無棋”。炮：“空頭炮，兇惡難當”。卒：“卒坐宮心，老帥發昏”。將：“老將出馬，一個頂倆”。

象棋各子的威力欠缺：“輸棋只因出車遲”。“低頭車，陣勢虛”。“馬退窩心，不死也昏”。“馬跳邊，易被殲”。“炮進冷蒼，難興風浪”。“孤炮難鳴”。“單車寡炮瞎胡鬧”。“高將多危”。“老卒無功”。馬炮爭雄：“開局炮勝馬，殘局馬勝炮”。

棋子之間的相克相生：“當頭炮，馬來招”。“擺上羊角士，不怕馬來將”。“馬卒難破士相全”。“缺士怕馬，缺相怕炮”。“缺士怕雙車”。

棋招最忌：“象眼謹防塞”，“馬怕蹩腳”，“車入險地”，“炮勿輕發”，“臭棋亂飛象”，“無事不支士”，“將忌暴露”。

形勢危險：“連車重炮臥槽馬，城里老將挨死打”。“車臨頭，馬掛角，老將活不了”。“小卒坐大堂，將帥活不長”。

下棋的藝德：“觀棋不語真君子”，“舉棋不悔大丈夫”。輸贏：“勝敗乃兵家常事”。“棋是木頭塊，輸了再重擺”。人間一切事物：“當局者迷，旁觀者清”。

象棋名言

中國象棋是智慧的體操。——列寧 中國象棋是智慧的試金石。——歌德

中國象棋是一種高尚的娛樂。——列夫?托爾斯泰

中國象棋不只是一種娛樂?人生是一局棋。—— 富蘭克林 中國象棋是對人類智慧最尊重的競賽。——伏爾泰

中國象棋無疑和繪畫或雕塑是相同的藝術。—— 卡帕步蘭卡 中國象棋像生活。——斯帕斯基

象棋哲學

中國象棋是中國文化的縮影，是中華民族智慧的反映。

要說中國象棋的魅力，首先要說它規則的復雜。要說明中國象棋是什么，中國象棋怎么玩，說要說很長時間，寫也得需幾頁紙張。棋子種類多，每種棋子都有不同的走法，開局棋子的擺放有一定的模式，可以說中國象棋是所有棋中規則最復雜的一個。棋規簡單容易入門，棋規復雜可以說是復雜社會在游戲中的一個縮影。社會是復雜的，個人與個人不同，團體與團體不同，階級與階級不同，不同的事物有不同的運行規律。調節社會各種關系的法律也不簡單的，它有很多條款，很多細則。就是法律管理下的人也都不是平等了，有一定的人在法律中享受一定的特權。中國象棋的規則復雜、棋子復雜是社會復雜在中國象棋游戲中的一個反映。

中國象棋游戲還反映了一些自然規律和社會規律。下慣了軍棋和動物棋的兒童想學中國象棋，經常第一句要問：象棋中的棋子誰吃誰呀？尺有所短，寸有所長，誰也吃誰，誰也不吃誰。象棋的七種棋子如同七種兵器，槍能刺人，刀能砍人，箭能射人、炮能炸人??，它們各有所長，各能相克，不能說哪個強，更不能說誰能吃誰。誰吃誰，誰絕對吃誰，只有在棋中有，在社會中是不存在的。中國象棋中把棋子賦與不同的規則，讓他們在規則下相克相斗，可以說準確地反映了軍事斗爭和社會斗爭的內在規律。中國象棋的勝負判定的方法也有一定的哲學道理，它是吃掉對方的帥（或將）為勝者，這也同樣反映了一些社會和自然的規律。第一，他有在解決問題中抓住主要矛盾的意思。人常說，射人先射馬，擒賊先擒王，抓住了主要矛盾，把力使到刀韌上，就容易解決問題。第二，象棋中的勝利，是一種勝利的智慧。把對手趕盡殺絕，是一種勝利。讓對手屈服，讓對手加入自己的隊伍，那是勝利的勝利。和對手比消耗，各損實力，這種勝利，即使 一次，也不能一而再，再而三。然而，有海納百川的胸懷，能讓敵人加入自己的隊伍，才能做真英雄，才能笑到最后，笑得最甜，才能達到勝利的高峰。

中國象棋是古代中庸思想的一個反映，對個人在社會中生存和發展有一定的指導意義。中國象棋的棋子在點上運動，下象棋的思維要考慮點，注重點研究點在社會中有很大的作用。雖然量到達了一定的時候就要發生質變，多相對少的時候存在首優勢，但在一個不存在民主的社會，在下層難以抗衡上層的制度下，人們考慮點，充分利用矛盾在矛盾夾縫中生存和發展，也是一個不得不為之的策略。象棋有七種棋子，人可以分為七種人。人也可以分二三種，但二三種太籠統，難以指導現實。人也可以分幾十種，幾十種太繁雜，不利于總結經驗。七，可以說中等，將事物分七類，適合人的管理范圍，容易解決問題。人如棋子，棋子如人。有的人似車，行動迅速，所向霹靂。有的人似炮，來回如梭，隔山打石。有的人如馬，行走曲折，暗中得利。有的人如相，活動不多，總占要點。有的人如仕，不出宮帷，甘當奴仆。縱觀七種棋子，有的能過河，有的不能出城，有的能如飛幾格，有的只能珊珊一步，有的不能回頭，有的只能困避，可以說各種棋子各有風姿。在社會中的人，有的人忠，有的人奸，有的人善，有的人惡，有的人英勇，有的人柔弱，有的只能去送死，有的人只能如開弓的箭不能回頭，完全可以說，大千世界，風情萬種。在社會中考慮人的不同，不同的人采取不同的策略，這是個人在社會中總結的生存智慧，是一些個體和集團發生、發展、壯大的規律。

二、象棋入門（學藝篇）

教學思路：

讓學生初步認識中國象棋，掌握基本方法，結合實戰訓練加深認識，提高水平。

課時：10課時（每課時穿插安排實戰訓練）

（一）棋盤和棋子 1.棋盤

象棋盤由九道直線和十道橫線交叉組成。棋盤上共有九十個交叉點,象棋子就擺放和活動在這些交叉點上。棋盤中間沒有劃通直線的地方,叫做“河界”;劃有交叉線的地方,叫做“九宮”。九道直線，紅棋方面從右到左用中文數字一至九來代表，黑棋方面從右到左用阿拉伯數字1至9來表示。2.棋子

棋子共有三十二個,分為紅、黑兩組,每組十六個,各分七種,其名稱和數目如下: 紅棋子：帥一人,車、馬、炮、相、士各兩個,兵五個。黑棋子：將一個,車、馬、炮、象、士各兩個,卒五個。

兒歌：小小象棋盤，中間河為界，一分為兩方，橫線十條整，豎線有九條，斜線為九宮，棋擺交叉點，編號從右起，對方也一樣。

（二）走棋和吃子 1.對弈

在對局時,由執紅棋的一方先走,雙方輪流各走一著,直至分出勝負或走成和棋為止。輪到走棋的一方, 將某個棋子從一個交叉點到另一個空著的交叉點, 或者吃掉對方的棋子而占領叉點,都算走了一著。雙方各走了一著,稱為一個回合。2.各種棋子的走法如下: 將（帥）：只許在“九宮”內活動，每步棋前進、后退、橫走均可，但不許走出“九宮”，一次只能走一格。

士：只許沿著“九宮”內斜線活動，每步只能走一格，進退均可。象（相）：不許越河界，每一步棋可以沿著對角線斜走兩格（俗稱相走“田”字），進退均可。若“田”字中心有其他棋子時，則不能跳過（俗稱“塞象眼”）。

車：可以沿著所有直線或橫線隨意行走，進退均可，但不可越過其他棋子跳著走。馬：只能沿著“日”字形的對角線走（俗稱馬走“日”字），可退可進。但在馬行走的方向上，與馬緊鄰的交叉點有其他棋子時，馬就不能跳過去（俗稱“蹩馬腿”）。炮：在不吃子時，每一步棋的走法與車完全相同。卒（兵）：在沒過河界時，每步棋只能沿直線向前走一格，過了河界，則可以左右走一格。兵（卒）在任何時候都不能后退。象棋子法：

將行一步九宮內，士止一尖不離宮。象雖二尖有四路，馬行一直一尖沖。

炮須隔子打一子，車橫直撞任東西。卒子若行惟一步，過河進吉退為兇。3.吃子

走一著棋時,如果己方棋子能夠走到的位置有對方棋子存在,就可把對方棋子吃掉而占領那個位置。只有炮吃了必須隔一個棋子(無論是哪一方的)跳吃,即俗稱“炮打隔子”。除帥(將)外,其它棋子都可以聽任對方吃,或主動送吃。

（三）將軍、應將、將死、困斃

一方的棋子攻擊對方的帥(將),并在下一著要把它吃掉,稱為“將軍”,或簡稱“將”。被“將軍”的一方必須立即“應將”,即用自衛的著法去化解被“將”的狀態。如果被“將軍”而無法“應將”,就算被“將死”。輪到走棋的一方,帥(將)雖沒被對方“將軍”,卻被禁在一個位置上無路可走,同時己方其它棋子也都不能走動,就算被“困斃”。

（四）象棋術語

【中線】棋盤中第五條直線。是有關將、帥安危的生命線，亦為雙方必爭的戰略要點。對局時，須力爭控制該線，使之不被對方棋子侵入或牽制。

【肋道】也稱“兩肋線”，名詞。棋盤中的第四、第六條直線。因在中線將位左右，形似人體的兩肋，故名。均為對局雙方攻守的要道線，控制肋道，應以對方上士的動向為進攻目標。

【兵線】也稱“卒林”。名詞。棋盤中靠近河界線的第一條橫線，供雙方置兵、卒。兵、卒有鞏固陣地、絆馬阻子的作用，已方棋子如能占據對方的兵線，就能予對方以壓力和威脅。

【對局評注】在報刊或棋譜上，對比賽中一些著名棋手的實戰對局，用復盤形式加以評述，分析雙方戰略戰術中的優劣得失，與各種攻防著法的變化，以供愛好者欣賞、借鑒、參考，從中汲取有益的經驗和技巧。

【復盤】也稱“復局”。術語。指對局完畢后，復演該盤棋的記錄，以檢查對局中著法的優劣與得失關鍵。一般用以自學，或請高手給予指導分析。如按照棋排演，類如復盤，稱“打譜”或“研閱棋譜”。

【著】術語。對局中輪到走棋的一方，把某個棋從一個交叉點走到另一個交叉點，或吃掉對方的棋子而占領其交叉點，即為走了一著。

【回合】術語。對局中，雙方各走一著，稱為一個回合。

【強子】術語。指車、馬、炮等戰斗力較強的各類子。兵、卒須視形勢而定，一般以過河界的為強，在自界的為弱。

【窩心馬】也稱“塞心馬”、“入宮馬”。指馬走入己方的九宮花心，此著走后受到對方子力的牽制，影響帥（將）和雙士的活動，易受車、兵殺士、臥槽馬、掛角馬和中炮的威脅，常有被將死的危險，故素有“馬入窩心，老將發昏”和“馬入宮多遭兇”之說。【官著】從廣義上講，雙方按棋局的必然發展正常應對的著法稱為“官著”，也稱“正著”。

【先手】術語。有二義：1.也稱“先走”。開局時的先走者。2.也稱“得先”。棋局形勢中的主

動者。

【后手】術語。有二義：1.開局時后者。2.也稱“失先”、“落后”。棋局形勢中的被動者。

【均勢】也稱“并先”。術語。指對局中雙方局勢均衡，兵力相等。

（五）象棋競賽規則

勝局：也稱得勝。術語。指對局中的一方取得勝利。具體為：1.將死對方的將或帥。2.困斃對方的將或帥。3.對方超過規定走子時間。

困斃：也稱欠行、無著。術語。對局中以己方棋子圍困對方將（帥），使之無應著可動而認輸。運用此著法，有時需注意將、帥間的制約關系，并充分運用以己方將（帥）控制對方帥（將）的手段。

和棋：也稱和局或平局。指雙方不分勝負。按《中國象棋竟賽規則》，對局中出現下列情況之一，就算和棋：1.從局勢上來看，雙方都沒有取勝的可能性時。2.一方走出自己輪走的一著棋后，提出作和，對方表示同意，提議作和，應使雙方提和機會均等。先提出者如被對方拒絕（口頭不同意，或走出輪走的一著棋，均為拒絕），非經對方提和一次（也被拒絕），不得再度提出。若雙方提和次數對等，即可由任何一方再次提和。提和的一方，在對方作出明確的表示之前，不能撤回自己的提議。同意和棋的一方，宣布同意后也不能反悔。此外，只能在提和后，方可按動對方的計時鐘。3.雙方走棋出現循環反復已達三次（六個回合），屬于“允許著法”，可由任何一方提議作和,經審查局面屬實,無論另一方是否同意,裁判員均有權判為和棋。如雙方都沒提和,而循環重復局面還在延續,裁判員不作判定。4.符合“六十回合規則”時。5.雙方著法循環重復，符合棋例中“不變作和”的規定時。

負局：指對局中輸棋。按《中國象棋竟賽規則》，在一方出現下列情況之一時，應判為該方負局，對方獲勝：1.將（帥）被對方將死。2.將（帥）被困斃。3.自己宣告“認輸”4.超過比賽規定的走棋時限。5.沒有正當理由遲到，并超過了該次比賽規定因遲到判負的時限。6.封棋時所記著法有誤，而又解釋不通。7.走棋違反禁例，應當變著而不變。此外，由于運動員違反紀律而影響當場比賽的進行，也可由裁判員依據競賽組織機構的有關規定，判作負局。

先走(后走)：指對局開始先走（后走）棋的一方。

計時：比賽規則之一。指比賽中按規則規定的制度計算走棋時間。有時間總計制與時間分計制兩種。在正式比賽中，由竟賽組織統一確定采用何種制度。

時間總計時：比賽計時制度之一。比賽時采用具有兩個鐘面的棋賽計時鐘，分別累計雙方的走棋時間。具體為：1.全國比賽或其他重要比賽，第一單元每方在自己的九十分鐘內必須走滿四十著，第二單元在三十分鐘內必須走滿二十著。第一單元所走著數不得少于規定數字，但如超出時，允許把多余的著數轉入第二單元內合并使用，第二單元多余的著數則不得轉入以下各單元使用。第三單元起，以后每個單元都應在十五分鐘內走滿十著，直至對局結束。2.省、市、自治區以下的比賽或表演賽，可采用：開始六十分鐘內必須走滿三十著，之后每十分鐘必須走滿十著，多走的著數不得挪后累計。

時間分計時：比賽計時制度之一。比賽時用秒表或手表計算雙方走棋時間。如每方走第一著棋的時間不得超過兩分鐘，每方每局棋共有三十分鐘由自己支配的延長時間，可一次或分幾次用。延長時間用完后，如有一著超過兩分鐘，判負。

子力價值：棋子兌換時衡量雙方得失的尺度。也是判斷一著棋是否屬于捉的依據之一。如車的實力最強，其次是馬和炮，以上均可稱為強子，士和相的實力相對較弱，可稱為弱子。兵的實力同過河與否有關，而且隨著戰局形勢的變化，起伏較大，難以拘一，宜另作特殊規定。帥（將）是全軍統領，地位最高，但因不存在與其他棋子進行交換的問題，無需棋子力價值作出具體規定。

違例：術語。指對局中走棋違反竟賽規則的條例。如棋子不按規定的走法行棋，以及禁止著法等。

棋例：裁判術語。指裁判員用以判定某些特定棋局的有關規則條款。如對局雙方著法重復、循環不變，裁判員即需按規則條款分析是屬允許著法還是禁止著法，從而作出判決。

禁止著法：比賽規則之一，指對局中雙方出現規則所不允許的循環重復的著法，按《中國象棋竟賽規則》，凡是單方面走出長將、長殺、長捉、一將一殺、長要抽吃、一殺一要抽吃子、一捉一要抽吃子等連續直接威脅的著法，以及二打一還打、二將一還將等，均屬禁止著法，不變作負。此外，除出現二將二還將外的長將亦屬禁止著法不變作負。

允許著法：比賽規則之一，指對局雙方出現規則允許的循環重復的著法。按《中國象棋竟賽規則》，包括1.長攔、長跟、長兌、長獻、一將一無抽吃子、一打一閑，以及互走閑著等著法。2.將（帥）步步捉吃對方棋子。3.兵（卒）步步捉子，但不包括長將和兵（卒）受到對方將（帥）叫吃時，借口解捉而配合其他棋子進行長殺。此外，二將二還將，二打二還打，四打二還打、多打對多打等亦作允許著法。凡屬允許著法，雙方不變作和棋。

個人比賽：比賽方法之一。指以計算運動員個人成績來確定名次的比賽。按《中國象棋競賽規則》可采用一局制、大循環制、兩局制、多局制，以及積分編排制等進行。

記錄：比賽規則之一。按《中國象棋競賽規則》，在比賽中，每方必須在走完每一個回合后，自己把雙方著法精確地記錄下來。對局完了時，雙方記錄經運動員共同簽字后，交給裁判員。記錄著法用完整記錄和簡寫記錄兩種方式均可。對局過程中如有漏記現象，裁判員有權要求漏記的一方用其自己的走棋時間補記。在時間特別緊張的情況下，可暫時只記單方面的著法，但規定數一經走滿，必須立即補全。封棋：按《中國象棋竟賽規則》對規定的比賽結束時間已到而尚未賽完的棋局，由裁判員宣布“封棋”，并完成以下手續：1.通知輪到走棋的一方把這著棋的著法暗記在自己的記錄紙上，不要在棋盤上走出來。2.當場把雙方的記錄紙和填好并經核對的封局棋圖裝入封套，將封口封嚴。3.在封面上記下比賽雙方的姓名、誰是封棋方、雙方用時和己走著數，并核對，由比賽雙方簽名。封套由裁判員保管。如宣布封棋后，輪走一方仍把著法在棋盤上走出來，該方必須把這著記在記錄紙上，不準更改和要求對方封棋。

團體比賽：比賽方法之一。計算運動隊團體成績的比賽。參加比賽的各隊由人數相同的若干名隊員組成。有分臺定人制、分臺換人制、臨時定臺制、全隊輪賽制等四種比賽方式。

快棋賽：比賽規則之一。在規定時間內完成規定著數的對局。通常用于某些棋賽中兩名棋手積分相等，不能確定名次時。規定每方在自己的三十分鐘內必須走滿三十著棋，如三十分鐘用完而未分勝負，則再加三十分鐘，規定著數不變。可按此方式反復進行，直至決出勝負或和局。

中國象棋裁判員：在比賽過程中，依據比賽規程和規則，以評定運動員（隊）成績、勝負和名次的人員。競賽組織機構根據比賽的規模和條件，指定或邀請一名或多名裁判員。如有幾名裁判員時，指定其中一人為裁判長，亦可增設副裁判長。裁判員的職責是：1.嚴格執行比賽規則、竟賽組織機構制訂的比賽章程和補充規定。2.檢查比賽場地及各種專門器材。3.主持抽簽及編排，公布比賽結果。4.依據比賽規則，裁決比賽中出現的有關問題。對違犯紀律的運動員、裁判員酌情給予處分。根據《裁判員技術等級制度》，可分為國家級、一級、二級、三級四個技術等級。

特級大師：國家體委授予中國象棋棋手的最高稱號。1982年4月公布施行。男子凡三次獲得全國象棋個人賽冠軍者，女子凡連續三次獲得全國象棋個人賽冠軍者，可獲得此稱號，1984年11月作了修訂：男子凡獲得全國象棋個人賽冠軍或三次獲得第二、第三名，或兩次達到等級稱號賽規定之勝率者，女子凡兩次獲得全國象棋個人賽冠軍，或兩次達到等級稱號賽規定之勝率者，均可獲得此稱號。

象棋大師：國家體委授予中國象棋棋手的稱號。1982年4月公布施行。男子凡1956年至1966年內兩次獲得全國象棋個人賽前六名，或在1974年以后獲前六名者，女子凡1979年以后獲全國象棋個人賽前三名者，均可獲得此稱號，1984年11月作了修訂：男子凡1956年以后獲全國象棋個人賽前十二名，或兩次達到等級稱號賽規定之勝率者，女子獲全國象棋個人賽前六名，或兩次獲第七、八名，或兩次達到等級稱號賽規定之勝率者，均可獲得此稱號。

（六）象棋要領小語

一、雙士缺象畏炮攻，雙象少士怕兵沖 二、一車十子寒

三、死子勿急吃

四、卒子過河后應注意：

1.其它后勤子力（車、馬、包）須能配合以利推進 2.占據要點，主導局面，不輕言犧牲

五、布局反先要點：

1.逼使對手走子還原（重復）2.促使對方有效步數減少

3.干擾敵方布陣或造成僵局，使對方無好棋可下

六、馬吃方原位七兵后，可用二路包塞對手相眼，以便躍馬臥槽

七、邊卒挺進有三用處：

1.壓制對方邊馬

2.我方能車一進三高出車或保中卒 3.能馬三進一再馬一進三進河口象位

八、巡河炮應對要領：

1.上士勿急，以免被瞄象控制 2.跨河車聯合小卒圍捕之

3.隨時注意對方平包脫根兌子或叫殺之著

九、河口馬應對要領： 1.高車騎河驅之。若對方有巡河炮保馬的棋則考慮先七星劍棄兵拆除炮架，再用車驅之（橫線、縱線均可）

2.伸炮跨河借彼兵做炮架擊之 3.伸炮跨河伏進卒渡河做炮架擊之

十、當對手炮打邊卒時：

1.避其沉底，上象或平包阻之

2.誘其沉底，車馬回師圍捕之。對方之沈底炮可用己方車馬（或車馬象）捕捉，無論馬是正馬或邊馬。

十一、單一功能的「守著」或「攻著」效果有限，應朝「守中帶攻」或「攻中帶守」方向思考

十二、明顯攻著不易得手，切忌一廂情愿，意圖僥幸，應注意攻著之暗度及深度

十三、中局炮勝馬，殘棋馬勝包

十四、中路無法突破或我方陣型有缺陷時，中炮位置應予調整（移型換位）

十五、占有先手時，宜避兌進攻主力

十六、車不立險地

十七、要注意兌子，得子后的棋型及先手得子失先非上策

十八、子 → 先 → 勢 → 殺

十九、奕棋的思考方向在于：

1.尋找己方的最佳可行途徑 2.阻擾對方的最佳可行途徑

二十、仕勿輕上，兵戒冒進，子忌險棄

二十一、有三子靠近九宮時，注意突起發難，棄子成殺

二十二、以士角炮突發打掉對方六路士，有時會有出乎意外的奇襲效果 二

十三、棋弈思考的基本動作是： 1.思考對方剛走的這一步棋用意何在 2.思考對方下一步棋的最可能方向

3.思考己方的因應之道，予以破壞或將計就計 4.隨時要有全局在胸

二十四、后手布局應分析對方前一手棋（伺機反撲）1.如為好，好在哪里？如何阻攻？可否守中帶攻？

2.如為軟手，軟在哪里？如何見縫插針？可有暗藏機關？

二十五、七路馬被對方車壓制時，考慮：

1.用一子保之（如高車保馬，士角車保馬，另一炮保馬，退窩心馬保馬），而用另一炮擊之（橫線擊殺或縱線擊開均可）

2.可否棄馬使彼車立暗位？或伸炮過河伺機平七倒掛金鉤雙擊車相或單純擊殺該暗位車

二十六、我車即將被對方炮擊時，考慮： 1.移開后是否先手捉子或叫殺 2.伸炮護前擋駕反打彼炮 3.先離險地

二十七、馬前卒疏通性不如對手時應留意： 1.避免兌車，以免殘棋難下 2.車應伺機巡河兌換三、七兵

二十八、中央象位有馬，可防止對方兩邊臥槽馬 二

十九、拐角馬救急時可護住一士 三

十、子力交換前應研判： 1.交換后之棋型

2.不以好子換壞子，不以活子換死子，不以重子換輕子 三

十一、注意「假先手」

三

十二、車占兵線時，「收兵」順序應細算之

三

十三、殘棋對方缺雙士時，以車馬攻之，可以一將一殺（兼吃兵），變少卒為多卒、化危機為轉機

三

十四、雙馬炮優于雙炮馬，傌炮優于雙馬，雙馬優于雙包 三

十五、車馬包優于車雙包，車雙包優于車雙馬 三

十六、對于以車塞我相眼時，考慮： 1.先退包驅趕危，再進包還擊

2.設陷阱，再回炮趕之或回馬士角趨之 三

十七、臨殺勿急，催逼宜緊，勿手軟

三

十八、以二路車壓對方邊馬，再用二路包塞象眼可得子 三

十九、隨時注意下列可能性及可行性：

1.棄子取勢 2.先棄后取 3.車換馬炮 4.棄子渡兵過河 5.叫將反將

四

十、對方上士阻擋我方四路馬臥槽時，可考慮馬四進二，再馬二進一，馬一退三臥槽 四

十一、彼方用車護馬（炮）而用另一炮打我車時，考慮： 1.用炮擋于車前護駕反打 2.用我方另一子對捉彼車（炮擊、兵覷、或跳無根馬作炮架直擊）使彼車移開而馬（炮）脫根

三、戰略戰術（博弈篇）

教學思路：

本部分通過實例分析，讓學生感悟，提高棋藝，開發智力。同時，通過實戰訓練切實提高臨場應變能力。在訓練中，滲透貫穿育人思想，培養良好的心理素質和意志品質。

教學課時：36課時（穿插安排實戰訓練）

（一）戰咯戰術（動態）

第一節 進攻

當我們獲得主動權時，我們需要進攻。這是無可非議的，進攻便是為了贏棋。而有時，進攻是為了擺脫對方的進攻，即防守方的反擊，或稱為對攻。通過反擊，使對方忙于應付，以達到贏棋的目的。

棋手們需要注意的便是進攻絕不是無方向的亂攻，進攻是有針對性的。我們常用的進攻，根據進攻方向劃分，可以分為一翼的強攻和兩翼的協同進攻兩種。而常談到的中路進攻，也往往是配合這兩者之一而進行的。

1.一翼進攻

強攻對方一翼是常見的。這種進攻通常由出橫車來領導，將子力逼住對方的一翼。對方受攻的一翼，或是缺乏防守能力，或是子力阻塞。這種進攻往往以直接的攻殺將帥為主要手段，以達到控制全局，即得子、得勢等目的。當然，條件允許，便直接構造殺局。

這種進攻需要注意的，是雙馬的出動。因為在一翼的攻擊中，馬是最容易跟不上節奏的子力，而戰斗中恰恰需要它。此外，要注意是對方是否會在另一翼反撲。

現在，我們來舉一個例子。

第一局（著法紅先）

紅方：Eric New 黑方：李聰 1994年弈于上海

1.馬二進三 炮2平6 2.馬八進七 卒9進1 3.兵七進一 馬2進3 4.馬七進六 卒7進1 5.炮八平五 象7進5 6.車九平八 車1進1。黑方以過宮炮對上馬局，雖然有新意，但形勢并不見佳。因此，黑方出橫車，企圖以對攻來奪取主動權。7.馬六進五 車1平7!8.兵五進一? ?此著未免有些虛張聲勢，從防守角度講，走8.相三進一較好。8 ? 卒7進1 9.兵三進一 車7進4 10.馬五退四 ? 若走10.馬三進四 炮6進2，黑方大占優勢。10 ? 炮8平7 11.相三進一 車7退1 12.兵五進一 ?紅方右翼受制，只得棄兵解圍。12 ? 車7平5黑方吃兵可以滿意。若走12 ? 炮7進5?貪馬，則有13.兵五平四得車。13.車八進八 士6進5 14.車一進一 馬8進9 15.馬四退六 車5平7黑方應對正確。若走15 ? 車五平四 16.馬三進四，黑方無優勢，反而處于下風。16.馬三進二 馬3進5黑馬已經跟上了進攻節奏，并且鞏 固了中路。這樣紅方走車一平四就不再是先手了。17.車一平四 ?紅方幾乎也只有這著棋還符合邏輯，但黑方已經作好了強攻的準備，期待已久的機會出現了。17 ? 炮7退1從這著棋開始引發了漂亮的戰術組合。18.車八退二 炮7平6 19.車四平六 炮6進8！黑方以棄炮的方法打開了紅方的右翼。這樣，黑方的子力達到了高效的發揮。以下，紅方若應20.帥五平四 馬5進6，變化如下：(1)21.帥四平五 馬6進5，黑方得回一炮，并有強大攻勢。紅方缺士，難以應付右翼的攻擊。(2)21.馬六退四 炮6進5，黑方得回子力，攻勢巨大。(3)21.炮五平四 馬6退4（或馬6進4亦可），黑方失車。(4)21.馬二退四 車7進2，以下仍然以馬6退4抽車為威脅，不但可以得回子力，且大有攻勢。以上的變化都是黑勝勢。實戰的下法無非是紅方多吃一象，和以上變化大同小異，于事無補。20.炮五進五 象3進5 21.帥五平四 ?這樣，紅方雖然多吃了一象，但右翼的空虛仍然無法彌補。21 ? 車7進2!又一步關鍵之著，黑方威脅22 ? 馬5進6得馬。22.帥四平五 車7平8至此，黑方得子得勢。

紅方認輸

2.兩翼進攻

兩翼進攻，指左右翼協同進攻作戰。這種進攻和一翼進攻相比，更為靈活，攻擊點更為廣泛，也更注重子力的協調。這種進攻經常是局面性的，由于廣度增大，對方則不容易很好地防守，往往使對方疲于奔命。

兩翼進攻，要求車炮遙相呼應，馬在敵陣中來回穿梭，不斷創造進攻機會，一旦靈活地把握局勢，就會有天兵突降的奇著。

兩翼進攻無需太多的顧忌，因為進攻方往往占壓倒性優勢，防守方則自顧不暇，無力反擊。因此，這種進攻更容易控制住局面的主動權。

以下有一個典型的例子。

第二局（著法紅先）

紅方：胡正元 黑方：李聰 1994年弈于上海

1.炮八平五 馬8進7 2.炮二進二 馬2進3 3.馬八進七 車1平2 4.馬二進三 卒7進1 5.兵七進一 馬7進6 6.炮二平一? ?紅方這樣行棋并不能達到巧妙出子的目的。6 ? 車9平8 7.炮一平二 炮8平6 8.車一平二 ?紅方無非想要這樣出車，進一步威脅走炮二平五抽車。然而，黑方也同樣出了車，因此紅方并不好。8 ? 象7進5 9.車九進一 士6進5 10.兵五進一 馬6進7 11.馬三進五? ?紅方又一著失手。應走11.馬七進五，使黑馬不能前進。在這里，似乎紅方認為黑方始終無法走馬7進6。11 ? 炮2進6!恰到好處的一著。黑方從左右同時開始攻擊。紅方顯然不能應12.車二進一。12.兵五進一 ?紅方自然只好硬著頭皮對攻。12 ? 馬7進6 13.車二進三 馬6退4 14.帥五進一 卒5進1 15.炮五進三 炮6進5!?黑方選擇了一個穩妥的下法。因為走15 ? 車8進5 16.車二平三（16.車二進一 馬4退6得回一車）之后，紅方有車三退一捉馬和車三進二對攻的著法，黑方不一定有利。16.帥五進一 馬4退3!17.馬五進七 ?走17.帥五平四 馬3退5顯然于紅方不利，因為黑有攻勢，且 有卒7進1等著法。17 ? 炮6平3 18.馬七退五 車2進6!黑方威脅以19 ? 炮2退1 20.帥五退一 車8進5，再車2平5一車換三子取得子力優勢。19.馬五退七 ?

如下所示，紅方無更好的著法：

(1)19.帥五平六 車2平4 20.帥六平五 炮2退1 21.帥五退一 車8進5，一車換三子。(2)19.帥五平四 車8平6 20.帥四平五（20.炮五平四 車6進4 21.馬五進四 車2平8）車6進8，下一步炮2退1殺。(3)19.炮五平六（或炮五平四）馬3進5，威脅以馬5進6。如紅方接著走20.炮六平五（或炮四平五）炮2退1 21.帥五退一 車8進5，仍是一車換三子。19 ? 車2平8 20.炮二平八 前車進2 21.士四進五 后車進7 22.士五進四 前車平6 23.士六進五 炮2退1 24.馬七進五 ?走24.馬七退六 車8平6 25.士五進四 車6平1，以下黑方威脅走車1平4再卒7進1，紅亦敗。24 ? 炮2平6 25.炮五平四 炮6退2 26.士五進四 車6平1 紅方認輸

第二節 防御

防御是時時刻刻都應該注意的一個問題，而不僅僅是遭到攻擊的時候。在被攻之時，我們不僅想到防御，也想要伺機反撲。同樣道理，即使在進攻時，我們也應該注意防守，不讓對方有反撲的手段。

這樣，我們可以把防御分為戰略防御和戰術防御。戰略防御指的是全局性的防御，而戰術防御，指的僅是局部的防御。這兩種防御的側重點不同，因此思考方法也有區別

1.戰略防御

這種全局性的防御大多是在失去主動權的狀況下采用。因此，這種防御的首要目的是爭取和棋。在這種戰略的支配下，走出的著法應盡量地偏向于防守，而不是思考如何去作全局性的進攻。盡管也存在戰略防御后反攻的例子，但在防守時，還是一心一意的。這就要求下出的棋盡量求穩，即變化要少，局勢要簡明，能夠順利地完成防御任務。

戰略防御是有組織的、準確的防御，而不是龜縮著死守。死守是坐以待斃的一種表現。在戰略防御中，并不排除戰術上的反擊。以局部反擊來達到防御目的是很有效的。在戰略防御中，兌去對方具有攻擊力的子以簡化局勢是重要的手段，但需要注意的是兌子過程不應為對方所利用。

以下有一個例子。

第三局（著法紅先）

紅方：李聰 黑方：Fire-man 1993年弈于上海

1.炮二平五 馬2進3 2.馬二進三 炮2平1 3.炮八平七 馬8進7 4.車一平二 車9平8 5.炮七進四 卒7進1 6.車二進四 車1平2 7.馬八進七 象3進5 8.兵七進一 車2進8 9.士六進五 馬7進6 10.車二平四 車2退4 11.炮七退一!? 炮8進2 12.炮七進一 車8進1 13.馬七進六 馬6進4 14.車四平六 卒1進1 開局十分新穎。至此，紅方多兵，而黑方著展開攻勢，雙方進行了精彩的戰斗。15.兵三進一 卒1進1 16.炮五平九 ?紅方采取牽制戰術進行防御，防止黑方走卒1平2。16 ? 車8平7 17.相七進五!?紅方首先想到的不是兵三進一兌兵，而是補相，加強防御力量。17 ? 卒7進1 18.相五進七 車2退1 19.炮七平一 車2進4 20.相三進五 ?目前紅方多兩個兵，而黑方獲得了攻勢，問題在于如何把握好過河的卒。20 ? 馬3進2 21.車六退二!?完全精確的著法。戰略防守的一方常通過兌子來防守，而戰術防守時則必須考慮為進攻保存有用的子力。21 ? 車2平4 22.士五進六 馬2進3 23.炮九平七 ?給黑馬以一定的活動限制。23 ? 卒1平2 24.車九平八 卒2平3 25.炮一退二 ?紅方撤回一切子力，以求消滅黑方頗具威力的卒。改走25.炮七進二 馬3進5，紅方不利，若走25.相五進七 車7進4，紅方更不利。25 ? 炮8平7 26.馬三進四 車7平4 27.士四進五 ?走27.士六退五則被黑車制住帥門，另一翼可能將來會產生悶殺，紅不利。27 ? 卒3平4（圖）局面到達了高潮，黑方要強行挺卒破士，紅方告急。28.炮七退二!?

出人意料的防守，也是最有效的防守。黑方若走28 ? 卒4進1，則有29.炮七平六，得兵并一舉解消黑方攻勢。28 ? 炮7平6保住中兵。因為黑方已很難發起有效的進攻了。他也需要顧及一下自己。而紅方滿足于和棋，這在當時是可以理解的。29.車八進三 卒4進1當然不是29 ? 卒4平3 30.相五進7。30.炮七平六 車4平3 和局.戰術防御

戰術防御即局部的、暫時的防御，它可以出現在對局的任何時刻、攻守雙方的任何一方。與戰略防御相比，防御規模小，但需要考慮的事可能多一些。首先，戰術防御在通過兌子化解進攻時需要多加考慮，顯然不應該把在以后進攻中需要的子力隨意地兌去。其次，在防守時也需要考慮其攻擊前景。我們固然強調防御需要一心一意，但在戰術防御中完全忽視進攻是不妥當的。在劣勢方的反撲下，被敵方的氣勢嚇倒退縮是中計的表現。掌握好如何恰如其分地防御也很困難，這需要通過實踐來培養。

第四局（著法紅先）

紅方：李聰 黑方：Knife Thomas 1994年弈于上海

本局攻中有防，防中蘊攻，是精彩的一局。

1.炮二平五 馬2進3 2.馬二進三 馬8進7 3.兵七進一 車1進1 4.馬八進七 車1平4 5.車一平二 車9平8 6.車二進四 車4進5 7.炮八進二 ?絕對不能是7.馬七進六? 炮2進37 ? 車4平3 8.車九進二 卒7進1 8.相三進一? ?空著。9.? 馬7進6 10.車二平四 炮8平4若走10 ? 炮8進2，則有11.炮五平四!馬6退7 12.炮四進一得車。11.士六進五 ?走11.車四進一 炮4進5，黑方占優。11 ? 馬6退7 12.炮五平四 車8進4 13.相七進五 象3進5 14.兵三進一 卒3進1?（圖）把局面導向復雜化。即使走14 ? 卒7進1兌兵，也是黑方略占上風。15.車四平六!?局部防御。阻止黑方馬3進4，同時威脅炮四進一。15 ? 馬7進6 16.車六退四 車2進2必要之著，否則紅方走炮四進一，黑方就要失子。17.兵三進一 卒3進1如走17 ? 象5進7 18.兵七進一 車3退2，紅方局勢舒展。18.兵三平四 ?雙方對攻。若走18.相五進七 象5進7，紅方后手。18 ? 卒3平2 19.馬三進四 車8平9 20.車六進六 卒9進1 21.相一退三 卒9進1 22.兵四進一 車9平6 23.車六退二 卒2進1 24.兵四平五 象5進7正確的防守。避開進攻是戰術防御的常用方法。25.兵九進一 卒 9平8 26.馬七退六 炮4平6牽制紅馬，紅不能走27.兵五平四 車6退1。27.炮四平三!?巧解牽制，并反攻黑象，是典型的戰術防御。此后，紅方炮馬騰挪，進行了反撲，局面驟烈起來。27 ? 卒8平7也是防中帶攻。28.馬四進六 馬3進4 29.車六進一 ?兌馬之后，紅方以馬炮雙車對雙炮雙車，兵種較為齊全。29 ? 象7退9 30.車九平六!?至此，紅方長出了一口氣。現在，他已能夠調動子力。30 ? 士6進5 31.后兵進一 卒7進1 32.炮三平二 炮2平4 33.前車平八 卒7平8 34.炮二平一 卒8進1 35.炮一進四!?紅炮開始發揮作用，以后的著法很清楚地體現了這一點。35 ? 卒8平7 36.炮一平九 卒7平6 37.馬六進八 車3進2 38.車六進三!?紅方不必為馬擔心。因為若走38 ? 車3平2，則39.炮九進三悶殺。現在紅方子力都發揮了作用。38 ? 卒6進1 39.車六平七 ?同樣基于炮九進三的悶殺。39 ? 車3退4 40.車八平七 炮4平1 41.車七平六!?一步好棋，接應馬跳士角。否則有41 ? 車6平4，以后若走馬八進六則有卒2平3，甚至可以是炮6進7。因此，這是紅方為進攻作準備的戰術防御。41 ? 卒2進1 42.馬八進6 卒2平3。黑方把卒逼近紅帥，其代價是讓紅方出馬。43.馬六進七 車6平2 44.車六退五 ?防守恰當。否則黑方有44 ? 炮6進7，紅方就有危險（若45.士五退四，則45 ? 車2進3再卒6進1）。44 ? 車2平6 45.炮九平八!?目前紅方有三兵，且過河無甚困難，只需要將局勢引入殘局，就可以取勝。現在紅方再一次以悶殺為威脅，牽動黑炮，引出了一個典型的李聰風格戰術組合。45 ? 卒6進1 46.士五退四 炮1平2 47.馬七進六 ?捉炮，逼黑炮在2路直線上移動——又一次利用悶殺。47 ? 炮2退1 48.兵五進一!?紅方的進攻如行云流水，從容不迫，棄兵是戰術組合的精妙之處。48 ? 象7進5改走48 ? 炮6進7，則紅方以49.兵五進一輕易取勝。49.馬六進七 將5平6 50.馬七退五 將6進1否則紅方以車六進九輕易取勝。51.車六進五 車6退3 52.炮八平七 炮6平7必須動炮，因為紅方威脅以53.炮七進二 將6退1（53 ? 士5退6 54.馬五進六勝，或者53 ? 士5進4 54.馬五進六勝）54.車六進四殺。改走52 ? 炮6進7，則53.車六平四!車6進1 54.馬五退四 炮6退1，同樣引入紅方必勝的殘局，這和實戰就本質而言是相同的。53.炮七進二 將6進1 54.炮七退一 將6平5 55.炮七平三 黑方認輸因為紅方有兩兵，且局面略優，這些優勢在殘局中完全是決定性的。

第三節 主動權

一旦提到進攻和防御，我們便不可避免地涉及到一個主動權的問題。我們曾一再地提到如何正確地判斷攻防是否恰到好處，是否適度，所參考的就是主動權。現實地說，當進攻時，對方采取對攻的方法反擊。若退一步仍能保住局面的主動，不妨便退一步，否則就應該毫不猶豫地對攻。反之，對方進攻時，我們若能夠防守，便盡量守住，若對方也有弱點或者局勢危急、已難以防守，則應該采取對攻的手法爭奪主動權。這就是主動權的重要意義。此外，我們還可以把主動權和局面上的子力作一個對比，即所謂的子與勢的關系。有時，為了爭奪主動權，需要進行棄子。這時的棄子不是戰術型的棄子，而是局面型（或稱戰略型）棄子。這種棄子并不總是正確的，有時甚至在對局結束之后的分析中也不能確認其正確性。單靠這樣的說明并無多大用處，如何爭奪主動權，如何利用好到手的主動權，都是要通過實踐來加深對理論的理解。

第五局（著法紅先）

紅方：Bob Ju 黑方：李聰 1994年弈于上海

1.炮八平五 馬2進3 2.兵七進一 卒7進1 3.馬八進七 馬8進7 4.馬七進六 車1平2 5.馬六進七 車9進1 6.車九平八 車9平4 7.兵七進一!? ?紅方挑起了激烈的戰斗。7 ? 象7進5 8.車八進五? ?死保過河兵，這樣主動權就容易被對方所掌握。以下我們看黑方如何掌握局面的主動。8 ? 炮8進2 9.炮五平八 ?紅方反制黑炮，力爭主動。9 ? 象5進3!這就是棄炮爭先，以奪主動。走9 ? 車4平2保炮，則主動權被紅方所獲。若走9 ? 炮2進5，則10.車八進四 馬3退2 11.馬七進六，黑方失子。10.炮八進五 車4進2 11.車八進一 炮8退1現在，黑方奪到主動權后，力爭奪回子力。如果奪回子力，紅方出子落后，將是黑優的局面。12.炮二平七 ?既然出子已然落后，就需要死保住已有的子力優勢，以便再作爭鋒。12 ? 馬7進6!進一步擴大先手，黑方充分利用到手的主動權。13.車一進二 馬6進4 14.炮七退一 卒5進1!準備用炮兌馬。由于14 ? 馬4退3，此馬位置差，雖然得回子力，但喪失了主動權，而14 ? 車4平3是一車換馬炮，不見得有力。15.車一平六 ?此刻，黑方可以用15 ? 炮8平3 16.炮七進五 車4平3 17.車八平七 馬4退3奪回子力。但紅方已出子完善，可以抵抗。因此黑方所求的是主動，而不是簡單的奪回子力。15 ? 炮8平5 16.車八退四 ?紅方為下一著作準備。16 ? 卒5進1 17.馬七退九 ?現在紅方期望形成17 ? 卒1進1 18.炮七進六兌馬，則紅方子力已全部救回，已凈多一子。黑方以下用了一連串眼花繚亂的著法。17 ? 卒5進1 18.士四進五 卒5平4!19.車六平五 卒4平3 20.車五進二 卒3進1黑方通過漂亮的著法緊逼紅方。21.炮七平六 ?紅方作最頑強的掙扎，以求兌車。21 ? 馬4退2!紅方認輸

因為紅方有一車雙炮一馬四子同時被攻，必失兩子。黑方得回棄去的子力，還將多得一子，而黑方又占著局面優勢，紅方敗局無法挽回。

（二）戰咯戰術（靜態）第一節 子力的相對值

這是一個十分有趣的問題。就經驗而言，我們始終認為一車明顯強于一馬或一炮，但一車和雙馬（雙炮或馬炮）相比，其強弱關系如何？幾個兵才抵得上一馬或一炮呢？

在這里，我們作一個粗略的劃分：把兵作為一個單位車 = 9，馬 =4 炮 = 4.5，兵（卒）= 1至于士象（相）的的價值，這就更難說了。而將（帥）是最重要的，因此也是無價的。我的估算是，士象（相）成雙各取1，成單取0.5，將（帥）取一個足夠大的數值即可。

但稍高一層次的棋手便知道，這里給出的子力的價值只不過是適合初學者的簡單的判斷方式而已。當然，并不是說這種價值不會為高水平的棋手在判斷時作為參考。重要的是每一個子處在棋盤上的不同位置時，所表現出的價值都是不同的。就是處在同一位置上的棋子，在棋局的各個階段所表現出的價值也是不同的。因此，我們的目的在于讓子力發揮出其最大的價值。

失子固然可能招致失敗，但失子得勢的情況下，就會出現不同的狀況。這是在前面討論主動權時已經提到過了。這也正說明了理論之間的相互聯系。

1.一車換雙

一車換雙是一種常見的交換。通常，我們認為一車略強于雙馬（雙炮或馬炮），這點在殘局中比較明顯。車使用靈活，攻擊力強。但是，當雙子方處于攻勢時，情況又有所不同。雙子進攻時，可選擇的攻擊的方向、攻擊手段、攻擊點都會相應增多。處在防御地位的車同樣可能感到困難。雖然總地說來，車略強于雙子方。但需要注意的是，當雙子方馬炮兵種齊全，而車方之剩余馬炮之中的一種兵力（甚至只剩下車）時，這可能成為雙子方的一種補償。此外，一車換三子可以看作是一種存在絕對差異的力量對比。無論是處在攻擊地位（這種可能性不大）還是防御地位的車，與三子的力量相比總是不足。在一般狀況下，三子方有勝勢。

以下舉兩個例局，來說明車和雙子的關系。

第六局（著法紅先）

紅方：李聰 黑方：Hand 1993年弈于上海

1.炮二平六 炮8平5 2.馬二進三 馬8進7 3.車一平二 馬2進3 4.車二進四 卒3進1 5.兵九進一 車1進1 6.馬八進九 車1平4 7.士六進五 車9進1?出雙橫車雖然符合棋理，但在這個局面下過于遲緩。此著應改走7 ? 車9平8 8.車二平四 馬3進4!9.車四平六 炮2進2，形勢多變。8.相七進五 卒7進1 9.車九平七!馬7進6 10.兵七進一 ?紅方局勢舒展。10 ? 卒3進1 11.車七進四 車4進1 12.車二平四 車9平6 13.車七進一 ?紅方壓制住了黑方。13 ? 卒5進1最頑強的抵抗，似乎很有效。14.兵五進一!?改走14.車七平五 車4進2，紅方未必有利。14 ? 炮2進2!15.兵五進一 卒7進1（圖）先棄一兵，阻擋車路。16.兵三進一 炮5平6黑方打車，暗伏殺機。17.車四進一!?看似中計的著法，但是紅方早有預計。17 ? 象3進1 18.車七進二 車4平3 19.兵五進一 ?紅方以一車換雙，但占有攻勢。這時，紅方的雙子進攻將展示出強大的威力。有利的是紅方馬炮兵種齊全，而黑方則失去了馬，這對黑方而言是一種不利因素。19 ? 車3進2兌車簡化局勢是防守時的正途，使自己剩余的另一車發揮出威力。20.車四平七 象1進3 21.炮八平七 象7進9 22.炮七進二!?一步好棋。改走22.馬七進九 炮6平3，紅方受制。22 ? 士6進5 23.馬三進四 ?抓緊時間跳馬進攻。23 ? 炮6平7 24.馬四進三 象9退7 25.炮六進六!車6進1此時如走25 ? 士5退6，則26.炮七平五，黑方要招致失敗。26.炮六平七 士5退6如果是26 ? 將5平6則27.后炮平四。27.后炮平五 士4進5 28.兵五平六 象7進5 29.馬九進七!?又走對了。走29.炮七退一 車6進1，以下紅方若30.馬三進一 炮7平3 31.馬一進三 車6退2。而現在紅方進邊馬捉炮，如果黑方應29 ? 車6進1，則30.馬三進一，要臥槽，黑方另一炮窘迫難走。29 ? 炮2進5 30.馬七進六 ?現在威脅以31.炮七退一 車6進2 32.馬三進五勝。30 ? 車6進6 31.相三進一 黑方認輸因為紅方將要去象獲勝，黑方無法化解攻勢。

第七局（著法紅先）

紅方：Butterfly 黑方：李聰 1995年弈于上海

1.馬八進七 卒3進1 2.馬二進三 馬2進3 3.兵三進一 馬3進4 4.車一進一 炮2平4 5.車一平四 車1平2 6.車九平八 車2進6 7.車四進七? 馬8進7 8.車四退 三 馬4進3 9.車四平七 象7進5 10.車七進三 馬3退4否則紅方走11.炮二進一，則黑窘。11.車七平六? 士6進5這個回合，紅方幫黑方補了一個士。12.炮二進一 車2退4 13.車六平九 車9平6正如我們所見，黑方搶先出動子力。14.車九退二 車2平3 15.炮二退一 馬4進6!兌馬搶先。16.馬三進四 車6進5 17.相三進五 車3進4威脅以18 ? 炮4平318.車九平六 炮4平3 19.車六退四 ?改走19.馬七退五 車6進3，黑方下一步出將叫殺，紅敗勢。19 ? 車6進2 20.炮二進一 車6退1 21.炮二退一 炮8進4!22.相五退三 ?退相，因為黑炮去中兵后此相早晚要落下，否則黑方平將叫殺。改走22.兵五進一 車6進1，黑方得子。22 ? 炮8平5（圖）黑方架起了空心炮。23.炮八進五 ?從后面的著法中可以知道，這是紅方的最好著法。23 ? 炮5退2 24.帥五進一 車6進3!威脅以25 ? 車3平5 26.帥五平六 車6退1勝。25.車六平三 炮3進3威脅以26 ? 炮3平5 27.帥五平六 車3平4 28.車三平六 車6退1勝。26.車八進五 ?最好的解著，以一車換馬炮解殺。26 ? 炮3平5 27.車八平五 卒5進1 28.炮八平三 ?盡管和上一局相似，同樣是一車換雙，但本局中紅方毫無攻勢，處于疲于奔命的狀態。黑車的威力將充分得以展現。28 ? 車3平5 29.帥五平六 ?走29.車三平五 車5平6 30.車五平三 前車退1 31.帥五進一（31.帥五退一 后車平5連殺）后車平5 32.帥五平六 車6平3 33.馬七進六（或馬七進八）車3退3，再車3進2抽車，黑方可輕易取勝。29 ? 車6退1 30.士六進五 車5平4 31.車三平六 車4進1 32.帥六進1 車6平5至此，黑車占住花心，取得決定性的優勢。33.炮二進七 將5平6 34.炮三進二 將6進1 35.炮二退七 炮5平3 36.相三進五 卒5進1!37.炮二退二 ?改走37.相五進七 卒5進1，下一步卒5平4殺。37 ? 卒5進1 38.炮二平六 炮3退3 39.馬七進八 ?否則黑方走39 ? 炮3平4，再卒5平4殺。39 ? 車5進1!40.馬八退七 ?若應40.帥六退一 卒5進1，下一步殺。40 ? 炮3平4 41.炮六進七 士5進4 紅方認輸因為黑方威脅以卒5平4，而紅方不能走42.馬七進八 車5平4殺。

2.炮

在明代，棋手們往往認為炮強于馬，常是以炮局對攻占主流。這以《橘中秘》為代表。的確，在剛開局時，由于兵卒皆在，炮可以在重重障礙中發揮其越子進攻的優越性，但隨著局面的一步步明朗化，兵卒及其它棋子的減少，炮若不能占領有利的進攻位置，在“平原”上，將無從處置。在這時，我們必須把炮運到一些有威脅的位置上，進行攻擊。這些有威脅的位置無非是：當頭炮（最好是空心炮）、沉底炮等。一旦炮占到這些位置，其價值則大大提升。這樣的炮才能夠發揮炮的特長，將其優勢發揮到極點。

第八局（著法紅先）

紅方：李聰 黑方：Father Wang 1994年弈于上海

1.炮二平六 炮8平5 2.馬二進三 馬8進7 3.車一平二 馬2進3 4.車二進四 卒3進1 5.兵九進一 車1進1 6.相七進五 車9進1 7.兵七進一 象3進1 8.士六進五 車1平8黑方邀兌紅車，試圖打開局面。9.車二平六 卒3進1 10.車六平七 馬3進4進馬看似白送先手，實則另有陰謀。11.車七平六 馬4退3現在，黑方威脅走12 ? 馬3進2。12.炮八平七 車8進3以防紅方走13.兵九進一。13.馬八進九 馬 3進2 14.車六進三 車9平3?這著棋把局面引向復雜化，正如下所示，黑方這步棋過火了。15.炮七進二!?升炮巡河，佳著。15 ? 炮2退1 16.炮六平七 ?當然不能走16.炮六進七? 士6進5，紅方失子。16 ? 車3平8 17.前炮進五 士4進5 18.車六進一 炮2退1防止紅方走19.炮七平九，沉底炮平邊取勢。19.前炮退一 前車平3 20.后炮進二 車8進6雙方“氣合”，各走各的，顯然黑方這步捉馬頗具威脅。然而，紅方倚仗炮的巨大威力進行攻擊。21.前炮平九!炮2進2先保住7路馬是正著。誤走21 ? 車8平7，則22.炮七平三，捉車打馬，以下紅方吃馬之后，黑還要防御右翼的攻擊，顯然于黑方不利。現在黑方先守住馬，威脅22 ? 車8平7得子。22.炮九進一！?（圖）紅炮沉底，棄馬不顧。22 ? 車8平7 23.車九平六 ?威脅24.前車進一殺。23 ? 炮2平4只此一手。其它的走法都不成立：(1)23 ? 士5進6 24.前車進一 將5進1 25.后車進八殺。(2)23 ? 士5進4 24.后車進7 炮5進4（否則紅方前車進一連殺）25.后車平八，再車八進二連殺。24.炮七平三 車7平8 25.炮三進三 ?威脅走26.炮三平六兌炮破士，雙車做殺。25 ? 炮5進4當然不是25 ? 炮4平7 26.前車進一殺。26.炮三平九!黑方認輸紅方最后一步棄炮換象好棋，因為紅方威脅走27.后炮平八再炮八進二雙炮成殺。黑方不能州26 ? 馬2退1吃炮，因為有27.后車平八再車八進九絕殺。

3.馬

自清代以來，人們開始對馬有重新的認識。這點可以從《梅花譜》中看到。馬之所以有強大的威力，在于馬能夠控制的八個位置出人意料地均衡而恰當。因此，馬有“八面威風”之稱。但是，一旦馬腳被卡住，馬便難以發揮其威力。因此，在開局中，由于兵多子多，到處都是障礙，馬難以現實其功效。我們希望馬發揮威力，則必須打開局面，讓馬進入“平原”作戰。

馬若能有車炮相輔進攻，則威力更增。以下有一局典型的“釣魚馬”。

第九局（著法紅先）

紅方：李聰 黑方：Mrs.English 1995年弈于上海

1.炮二平五 馬8進7 2.馬二進三 車9平8 3.車一平二 卒3進1 4.車二進四 馬2進3 5.兵七進一 卒3進1 6.車二平七 炮2退1 7.炮八平七 炮2平3 8.車七平三 炮3平7 9.車三平二 車1平2 10.馬八進九 馬3進4?跳馬失機。11.車二平六 馬4退6。走11 ? 車2進4，則有12.馬九進七踏雙。而走11 ? 馬4退3，則12.馬九進七，黑馬依然在紅炮火力控制之下，局勢不妙。12.馬九進七 ?我們可以看到，空蕩蕩的左翼很利于馬的馳騁。12 ? 炮8進1 13.馬七進六 ?威脅以14.馬六進四 炮8平6 15.車六平四捉炮，黑方不好辦。13 ? 車2進1 14.馬六進七 ?紅方以車六進五的殺著相威脅。14 ? 士4進5 15.車九進一!?出橫車，配合馬的進攻。改走15.炮七進七 車2平3，紅方未必有利。15 ? 車2進1 16.車六平七 ?準備走17.馬七退五 馬7進5 18.車七進五 士5退4 19.炮五進四構建空心炮。16 ? 象3進5 17.車九平六 卒7進1黑方左翼子力阻塞，現在需要設法疏通，但這并不容易。18.炮五平四!?看似阻止黑方走馬7進6，實則另有妙用。18 ? 馬6進8 19.炮四退一 馬8進7 20.炮七平四 卒7進1看上去黑方進展頗為順利，但是??21.后 炮進八！?紅方棄炮妙著，黑方顯然不能走21 ? 士5退6，因為有22.車六進八的殺著，馬的威力得以展現。21 ? 將5平6 22.馬七進五！?棄炮之后繼續棄馬，精彩。以下有幾種變化(1)22 ? 馬7退5 23.車六進八 將6進1 24.車七平四勝(2)22 ? 將6進1 23.馬五退七，紅方依然以車七平四作為威脅，黑方難以應付。22 ? 車2進5 23.車七平四 ?實戰的變化雖然略強一些，但黑方難逃失敗的厄運。23 ? 將6平5 24.馬五退七!?再退馬釣魚，威脅車六進八殺。24 ? 炮7平3 25.車四平六 ?威脅前車進五殺。25 ? 車2退7 26.前車進四 ?黑炮必失，因為若走26 ? 車2平3，則27.炮四平七，再打炮，除去這個炮之后，釣魚馬的威力已經無法阻擋，黑方只有坐以待斃。實戰是：26 ? 炮8進4 27.前車平七 炮8平6 28.車七平六 炮6退7 29.馬七進八 黑方認輸

第二節 線路的利用

我們可以看到，炮越子攻擊，馬拐彎攻擊，而只有車是直線行動。因此，車需要一條直線或橫線。局面剛開始時，只有四條直線是開放的，而其余五條直線上都有兵卒的存在。此時，車大致在這四條直線上行動。隨著局勢的推移，兵卒被兌去，就會有更多的直線出現。直線便于車深入對方的腹地，是重要的攻擊途徑。橫線同樣不容忽視。進入對方腹地之后，可以依靠橫線進行掃蕩。這是兩翼進攻中常用的手段。當對方深入己方腹地時，設法將橫線遮斷是不容遲疑的。車只有占領了橫線和直線才有價值。因此，對于車，要設法占領交通要道，才能達到橫掃千軍的目的。一旦線路被封閉，那就只有打開線路！

以下舉典型的例局。

第十局（著法紅先）

紅方：唐真 黑方：李聰 1994年弈于上海

1.炮二平五 馬8進7 2.馬二進三 馬2進3 3.兵三進一 車9進1 4.車一平二 炮8平9 5.兵七進一 ?紅方進雙兵壓制黑方雙馬。這樣的局面很容易導致兌兵打開線路。5 ? 車9平6 6.馬八進七 車6進3 7.士四進五? ?緩著。應走7.馬七進六 ?。如果7 ? 車6平4 8.炮八進二，下一著炮五平六。因此，黑方的正常應對是7 ? 車6平2。7 ? 卒3進1 8.兵七進一 車6平3 9.馬七進六 車3平4 10.兵三進一?!?紅方由于局面不暢，冒險行動。黑方如走10 ? 卒7進1 11.車二進四，下一著炮八平六，黑不利。這里，紅方打開了橫線供車使用。然而，這一著是不成熟的。10 ? 車4進1 11.兵三進一 馬7退5在前一節中，我們知道一馬大約值三個半兵。現在紅方一兵過河，雖然其價值有所上升，但還是得不償失。12.炮八平六 馬5進4 13.車九平八? ?不如走13.兵三平四 馬4進2 14.兵四平五 士4進5，遠勝于實戰。13 ? 馬4進2 14.車八平九 ?由于紅方的失著，浪費了兩著棋的時間。14 ? 馬2進3 15.兵三平四 士4進5 16.炮六平七 ?黑方如應16 ? 后馬進2 17.炮五進四，紅方稍有轉機。16 ? 前馬進5 17.相三進五 炮9平4 18.車二進四 ?邀兌黑車，如果黑方避開，則占領了河口橫線。改走18.兵四平五 將5平4，紅方不如實戰有力。18 ? 車4進3!占領了重要的橫線。19.車二平七 ?紅方也從要道進擊。19 ? 馬3進2 20.車七進一 車4平2 21.兵四平五 象3進1 22.車七退一 ?如走22.車七平六 車1 平3，黑車占領要道，紅不利。22 ? 車2平4!黑方看似浪費了兩著棋，但這里是要點，防止紅方兵五平六捉炮，是必爭的直線。進攻將從這里展開。23.兵九進一 ?紅方爭取開通左車路線，但為時已晚。23 ? 馬2進4 24.馬三進四 馬4進6 25.兵五平四 ?否則有25 ? 馬6進7，再炮4平6，紅危險之極。25 ? 馬6進7 26.帥五平四 炮2進6!直接走26 ? 炮4進7 27.相七進九，黑方一時無好的著法。現在炮塞相眼，并在這條橫線上布置好子力，貫徹第18著的意圖。27.車七進二 ?如下所示，別的著法也不好：(1)27.炮七退一 炮4進7，以下不能28.士五退六 車4進1殺。(2)27.車九進三 炮4進7 28.士五退六 車4進1 29.帥四進一 車1平4，紅方只有馬四退六奉出一馬解殺。27 ? 炮4進7!28.車九進三 ?如應28.士五退六 車4進1 29.帥四進一 車1平4，成必殺之局。28 ? 車4平5威脅馬7進5殺。29.車九平六 炮2進1 紅方認輸。

第三節 局面性質

這是和線路利用有一定關系的課題，卻又不盡相同。局面性質大致可以區分為開放局面和封閉局面。開放局面是指兵較少或者幾乎沒有兵的局面，而封閉局面則是指兵很多的局面。由于兵在中國象棋中的作用遠不及國際象棋中重要，所以這個課題的重要性也相對小一些。盡管如此，局面性質在靜態特征中仍然占有相當大的比重，這是任何人不容忽視的。

封閉局面和開放局面沒有明確的界限，甚至可以同時存在于同一固定局面中。例如局面左翼是開放的，而右翼是封閉的。封閉局面不利于馬和車的行動，常要靠炮的發揮，而開放局面中馬和車都比較靈活，同時也不可否認占據良好位置的炮的作用。在這類局面下的運子類似于開局問題。一個要點即是封閉局面易守難攻，而開放局面易攻難守。這很容易理解，因為在車、馬不能發揮威力的局面中，僅僅依靠炮是很難有所作為的。由此可以提出一個一般性的原則，即通過挺兵、兌兵、吃兵、棄兵等手段打開計劃進攻的一翼，而封閉另一翼以便防守（這一點可以聯系第一章第一節1）。當然，這只是一個一般性的原則，等到水平達到了一定的高度，就能體會到什么時候會出現例外。另一個要點即是在全封閉的局面下幾乎不可能贏棋。因此，打開局面也是必要的。以下則是實例。

第十一局（著法紅先）

紅方：Hand 黑方：Rick Ton 1997年弈于上海

1.炮二平五 炮8平5 2.馬二進三 馬8進7 3.車一平二 馬2進3 4.兵三進一 炮2平1 5.馬八進九 車1平2 6.車九平八 車2進5 7.炮八平七 車2平7 8.車八進六 車9進1 9.車八平七 馬3退1在這個開局中，雙方各去一兵，可以認為是封閉或半封閉局面。10.車二進二 車9平4 11.炮七退一 車4進7 12.車七進二 炮1進4 13.車七平三 ?紅方開始給黑方制造難題。13 ? 炮5進4 14.士四進五 馬7退5 15.兵七進一 ?雖然黑方多兩個兵，但紅方取得一過河兵。現在的狀況是紅方半盤十分開放，子力調動較為容易，但易受攻擊。得失如何需要看以下的掌握分寸。15 ? 炮5退2 16.帥五平四? ?不如直接走16.兵七進一來得有力。16 ? 馬5進3 17.車三進一 士4進5黑方鞏固了后防，而紅車的位置不佳。18.兵七進一 炮1平3!19.炮七平八 ?改走19.馬九進七 車4平3，紅兵將被消滅。19 ? 炮3進1 20.相三進一? ?空著。不如直接走20.炮八進一。現在黑方一舉取得優勢。在開放局面中，黑方的進攻不可抵擋。20 ? 車7進1 21.炮八進一 車7平6 22.炮五平四 炮5平6（圖）威脅23 ? 車6進123.帥四進一 象3進5試探紅方應手，機敏。改走23 ? 炮3平1 24.相七進九 炮6進3 25.馬三進二!，黑方并不能得子，如25 ? 炮6平1 26.馬二退四 炮1平8 27.馬四退二。24.車三平一 ?這樣下就輸了。但別的下法也難以扭轉敗局。因為即使黑方用象去兵，黑方也將以四兵對紅方一兵，且牢牢地鉗制住了紅方的子力。24 ? 車6平9!黑方打了一個重要的頓挫（過渡著或中間著）。25.炮四平五 車9平6 26.炮五平四 炮3平1 27.相七進九 炮6進3看似和第23回合的注解中相同的局面，同樣是吃炮，局勢卻發生了微妙的變化。28.馬三進二 炮6平9!關鍵之著。籍此，紅方不能得回子力，于是黑方踏上了勝利之途。29.馬二退四 炮9退7 30.兵七進一 ?紅方最后希望用過河兵壓制住黑方雙馬。30 ? 馬3退2 31.車二進七 炮9進2 32.車二退二 炮9退1 33.車二平五 馬2進4 紅方認輸因為黑馬跳出已成必然趨勢。

第十二局（著法紅先）

紅方：李聰 黑方：Dragon 1997年弈于上海

在結束本冊的最后一局中，將選取一局較有代表性的棋局，在說明局面性質的同時，也回顧一下前面的內容。1.炮二平五 馬2進3 2.馬二進三 車9進1 3.車一平二 車9平4 4.馬八進七 車4進5 5.車九進二 ?以便在5 ? 車4平3后走6.炮八退一。5 ? 車1進1 6.兵七進一 車1平6 7.車二進四?!車6進7?幫助紅方補了毛病。有力的下法是7 ? 車4平3!，如果8.炮八退一 車6進6，黑方便要發號施令。8.士六進五 車6平7 9.馬七進六 馬8進7。典型的封閉局面。黑方很快就會發現，雙車深入敵陣是一個麻煩。10.炮五平六!?走得恰到好處。紅方棄一相，欲把黑車逼進角落。10 ? 車7進1 11.相七進五 車7退1!?令紅方吃驚的下法。黑方不愿意走11 ? 車7平9，因為那樣黑車幾乎就再也難以從角落中出來了。但實戰的下法導致了一車換雙。12.炮八退一 車4退1在一車換雙之前先把紅方有力的馬兌掉，這是正確的。如13.車二平六 炮8進7 14.相五退三 車7退1，局勢就很難說了。13.車二進三 車4進2 14.車九平六 車7退1這樣，黑方以雙馬對紅方一車。值得注意的是黑方車馬炮兵種齊全，這可能對一車換雙起到補償作用。但現在局面的封閉性質，導致了黑方雙馬受到了限制，這里可以參考一下第二章第一節中的內容。15.車二進一 馬7退5?用一匹馬走塞了將前的道路。15 ? 士4進5或者15 ? 馬3退5都比實戰好。16.車二退三 車7退1 17.車六進六!?

一舉塞住了黑方右翼。以下將看到，在封閉局面下紅炮將會起到多大的作用。17 ? 卒7進1暫時堵住紅車移向左翼的橫線。否則18.兵七進一將打開局面，使紅方完全舒展。18.兵七進一!?棄兵妙手。如果18 ? 卒3進1 19.炮八平七，黑方走馬則底象不保。18 ? 馬5進7先打一個頓挫。19.車二退一 卒7進1繼續阻擋車的橫線。20.相五進三 卒5進1只能如此。改走20 ? 卒3進1 21.炮八平七，依然沒有任何改觀。現在黑方放紅方一只兵過河，以爭取出子。21.兵七進一 馬3進5 22.車六退一 炮2退1 無論如何黑方都已經不妙了，但22 ? 炮2平1可能好一些。現在紅方有車六平八，以及將來可能有的車六進一的先手。微不足道的細節有著異乎尋常的結局，紅方用精湛的技藝利用了它明顯而微弱的主動權（第一章第三節）。23.炮八平七!象3進5。如果改走23 ? 象7進5 24.車六進一或23 ? 士4進5 24.車六平八，紅立即得象。24.兵七平六 馬5進7 25.車六進一 炮2進8 26.炮七進八 士4進5即便如此，依然不是紅方的明顯勝局。單車炮配合較差，無法勝棋。現在的關鍵是把另外一車調過來，同時又要阻止黑車也過來。因為雙方都有沉底炮，這一翼也都是易攻難守的開放局面。27.車二退二!?利用橫線。為此紅方棄相。改走27.相三退五將遭到27 ? 卒5進1!，黑車先一步調至開放的一翼。27 ? 車7退1 28.車二平七 ?在28.車二平八 車7平3之后，局勢尚有些復雜，如29.炮七平九 車3進4 30.士五退六 車3退8，黑方先得一車。盡管紅方可以得回子力，但取勝尚有困難。現在紅方威脅29.炮七平九再30.車七進七制造連殺。28 ? 炮2退4最頑強的抵抗。黑方將用炮阻擋紅車的七路直線。如28 ? 炮2退9 29.兵六平五 后馬進5 30.車七平六，以下31.前車進一的威脅不可抵擋。29.車七進四 ?由此開始了一個典型的一翼進攻（第一章第一節1）。雙車炮將被證明是在這種局面下的最佳子力配合。29 ? 炮2平4 30.兵六平五 士5進4 最佳著法，也是唯一的著法。黑方走的棋步都是逼著。以下可以看出，逼車離開第二橫線是解殺的關鍵。31.車六退一 馬7退5 32.炮七平九 象5進3暫時消除殺局。33.車七進三 將5進1 34.車七退一 將5退1 35.車六平八 ?又以36.車八進二威脅。35 ? 士6進5 36.車八進二 炮4退5 37.車八退三 炮4進5 38.車七進一 士5退4改走38 ? 炮4退5 39.車八平六，紅立即取勝，由于有40.車七平六的威脅。39.車八平六 卒5進1已經無法防守了，黑方聽天由命。40.車六進三 將5進1 41.車七退一 將5進1如果改走41 ? 炮5退4，則42.炮九退一，威脅43.車七平六勝。42.車六平八 ?這次是長短車的威脅。42 ? 將5平6 43.車七平五 馬5退3頑強之極。44.車八退二 炮4平3 45.炮九退二!?如果黑方應45 ? 象3退1，則46.車八平七連殺。45 ? 象7進5 46.車八進一!?走46.炮九平七只是得子。現在紅方牽制黑方中象。以下在第四直線上的照將都是殺著（現在是威脅47.車五平四）。46 ? 馬7退8 47.車八進一 ?又是48.車八平四的威脅。47 ? 馬8進7 48.車五平三 黑方認輸

因為殺著無解。

課程建議

課程準備：1.學校給各班提供中國象棋訓練器具。

2.安排計算機上機，作為網絡實戰教學使用。

對教師的建議：1.注意激發學生活動的興趣，教學過程中要結合文化教育、思想教育和情感教育。

2.低水平的學生重點學習“象棋入門”，中高級的學生增學“戰略戰術”。

3.課程內容可根據需要作出適當調整。

對學生的建議：1.多留心揣摩，注意把課內的學習延伸到課外。

2.經常與象棋愛好者切磋，提高棋藝，適應不同風格的棋手。

對家長的建議：1.有能力的家庭可為孩子配置棋盤，購買一些象棋方面的書籍以便讓孩子進一步提高。2.家長可以陪同孩子一起學棋，并切磋棋藝。

第三篇：課程綱要

《課程綱要》編寫理念

七年級語文組

實踐表明，教師從寫教案、教學進度到編寫《課程綱要》是提高教師課程能力的重要途徑。為了有效地促進教師形成課程意識，提高課程能力，特組織七年級語文教研組老師編寫《課程綱要》。

一、組織教師認識學習《課程綱要》的意義，熟練把握課程內容，及各個環節的課程目標、內在聯系等。讓每一位教師分清《課程綱要》與教案、教學進度的主要區別在于完整的體現了課程元素——課程目標、課程內容、課程實施與課程評價。

二、讓教師充分認識到《課程綱要》編寫實際上就是對將要實施的教學進行了整體設計，便于認真把握所教學科知識整體輪廓，清晰單個知識點的作用于意義。

三、本著全組教師全體動員，人人參與，集中學習，分散編寫《課程綱要》的原則，定期在教研組內進行交流分享與評議。并在新學期第一次上課時，與學生分享編寫的《課程綱要》，讓學生知道本學期本學科 的課程教學計劃。

四、為使《課程綱要》更好的呈現，認真參閱小學一年級的《綱要》案例。關鍵環節是處理好四個課程元素。課程目標是構成課程內涵的第一要素，制定目標的依據是對學生的研究、對課程標準的理解以及對教材及其它資源的分析，具體撰寫的要求有：必須全面、適當、清晰；一般用4-6點的方式來描述；涉及的目標包括三大領域與確切的認知要求/水平。教材及其他資源背景分析則針對教材的內容及相關的資源，它要求教師從總體上把握教材內容難點、重點等，并要求教師明確所需相關學習資源是否具備。學習主題/活動安排則需要教師確定教學活動是如何組織、實施的，其要求包括：重點突出，按從易到難排序；明確描述選擇的內容與怎樣組織這些內容，或安排什么樣的活動。有效性評價應當既包括學的評價，也包括教的評價，教師要確認評價的內容與評價方式或手段。

五、集眾人智慧，完善修訂。

第四篇：課程綱要

《七年級歷史上冊》課程綱要

◆學校名稱：孟莊鎮二中

◆課程類型：義務教育課程標準實驗教科書 ◆設計教師：梁婷

◆適用年級：七年級

◆課時：30課時左右

【課程總目標】

1、堅持認真學習、貫徹“道德課堂”要求，全面推進新課改理念，.以“先學后教，當堂訓練”為主線，.進一步提高學生的人文素養和科學素養。

2、堅持以人為本、和諧發展的原則，在課堂中貫徹民主平等原則、使學生成為學習的主人。歷史發展的線索相關的重大事件和人物以及經濟、文化的發展。難點在于向學生進行思想教育及對歷史事件、人物的評價。

3、通過學習學生可以了解中華文明的起源，祖國境內遠古居民時代到魏晉南北朝各民族融合及文化的這段歷史。了解中國古代史的重要歷史人物、歷史事件、歷史現象、和歷史發展的基本線索；能夠閱讀基本的歷史文獻資料、學會社會調查的基本方法，能運用所學知識分析解決歷史問題，基本了解我國古代朝代更替，歷史發展的線索相關的重大事件和人物以及經濟、文化的發展。對學生進行思想教育及對歷史事件、人物的評價。

【課程內容】

根據《普通中學歷史課程標準（實驗）》的要求，采用人民教育出版社的《中國歷史七年級下冊》課程內容進行教學。教材共有四個單元的內容，其具體內容

1、第一單元：第1課 祖國境內的遠古居民

第2課 原始的農耕生活 第3課 華夏之祖

2、第二單元：第4課 夏、商、西周的興亡

第5課 燦爛的青銅文明 第6課 春秋戰國的紛爭 第7課 大變革的時代 第8課 中華文化的勃興

（一）第9課 中華文化的勃興

（二）3、第三單元：第10課 “秦王掃六合”

第11課 “伐無道，誅暴秦” 第12課 大一統的漢朝 第13課 兩漢經濟的發展

第14課 匈奴的興起及與漢朝的和戰 第15課 漢通西域和絲綢之路 第16課 昌盛的秦漢文化

（一）第17課 昌盛的秦漢文化

（二）4、第四單元：第18課 三國鼎立

第19課 江南地區的開發 第20課 北方民族大融合

第21課 承上啟下的魏晉南北朝文化

（一）第22課 承上啟下的魏晉南北朝文化

（二）【課程實施】

（一）教學方式：堅持道德課堂模式下的教學方式。具體如下：

1、備好，上好每一節課，向課堂要質量。

2、使用現代化教學技術如電子白板教學，給學生創造良好的教學環境。

3、做好學案指導、單元測試及講評工作。

4、在教學過程中培養學生的創新精神與實踐能力，形成符合時代精神的價值觀。

5、重點培養學生的自學能力、審題能力和分析概括能力，發揮學生的主觀

能動性。

（二）內容標準與教學安排

七年級上冊共四個單元，講述從遠古到隋以前的中國歷史。第一單元、中國文明的起源 第一課 中國遠古人類 第1課時

內容標準 了解人類歷史的起源；（2）掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。第二課 原始的農耕生活 第2課時

內容標準 使學生了解在中華文明起源中我國原始農耕經濟的主要情況，使學生了解中華文明處于起源階段時原始農耕經濟的發展水平，進而認識其發展對中國遠古時代社會進步的重要意義。第三課 華夏之祖 第3課時

內容標準 學生了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，黃帝對人類的貢獻；夏朝的建立。

對第一單元復習、測試 第4、5課時

第二單元 國家的產生和社會的變革 第四課 夏、商、西周的興亡 第6課時

內容標準 了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。第五課 燦爛的青銅文明 第7課時

內容標準 1.通過本課的學習，學生能夠比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經濟發展的基本史實，包括手工業、農業和商業的狀況及特點；了解奴隸制下奴隸的悲慘境遇。

2.學生通過學習和思考本課所敘述的夏、商、西周我國經濟發展的概況，提煉“青銅文明”的本質特征及概念。學生能認識到我國夏、商、西周時期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠流長，一脈相承，表明我國古代文明具有極其強大的生命力。3.通過了解奴隸的悲慘生活，學生能夠認識到，夏、商、西周奴隸制文明的高度發達，是建立在對奴隸的殘酷剝削的基礎上。第六課 春秋戰國的紛爭 第8課時

內容標準 學生能夠掌握東周分為春秋和戰國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰，了解南方的吳越爭霸，掌握戰國的形成過程、名稱、方位及長平之戰的影響。第七課 大變革的時代 第9課時

內容標準 在掌握和了解商鞅變法的主要內容及其歷史作用的基礎上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問題的方法。第八課 中華文化的勃興

（一）第 10課時

內容標準 知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變；了解夏朝和商朝的歷法、戰國的24節氣；知道扁鵲的成就；了解屈原和編鐘。第九課 中華文化的勃興

（二）第 11課時

內容標準 孔子及其仁學說。孔子在教育和文化上的貢獻。老子和他的辯證思想。戰國時期的諸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。對第二單元進行復習、測試 第12、13課時

第三單元 統一國家的建立

第十課 “秦王掃六合” 第14課時

內容標準 學生能夠了解秦朝統一六國和中央集權的建立，和秦始皇鞏固統一的措施，以及北筑長城和開發南疆的歷史事實。

第十一課

第 15課時

內容標準

使學生了解和掌握秦朝暴政的主要表現，有關陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭的簡單情況。第十二課

大一統的漢朝

第16課時

內容標準

西漢建立和文景之治，漢武帝的大一統及其它相關的歷史事實。第十三課

兩漢經濟的發展

第17課時

內容標準

了解兩漢時期經濟發展為我國兩漢盛世奠定基礎。培養學生綜合歸納的能力；使學生對生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認識。

第十四課 匈奴的興起及與漢朝的和戰 第18課時

內容標準 了解了匈奴在我國歷史上的貢獻。培養學生綜合歸納的能力；經濟基礎與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認識 第十五課 漢通西域和絲綢之路 第19課時

內容標準 學生能夠了解和掌握教材中出現的基本人物、事件、時間；認識到開發邊疆的重要性和兩漢經營西域的史實。第十六課 昌盛的秦漢文化

（一）20課時

內容標準 通過學習，使學生了解紙的發明和改進、華佗和張仲景的成就，從而培養學生正確分析問題和解決問題的能力。第十七課 昌盛的秦漢文化

（二）21課時

內容標準

學生能夠知道《史記》的作者、體裁和在中國歷史上的重要地位。通過學習，培養學生的藝術鑒賞能力。借助實例，分析佛教、道教對中國傳統文化的影響。

對第三單元復習、測試

第22、23課時

第四單元 政權分立與民族融合

第十八課 三國鼎立 24課時

內容標準 學生能夠了解官渡之戰，赤壁之戰的大致情況，和最后形成的三國鼎立的形式。

第十九課 江南地區的開發 25課時

內容標準 通過本課的學習，使學生了解自三國末年至南朝歷史發展的大概脈絡：包括西晉的興亡、少數民族的內遷、東晉的簡單概念、前秦和淝水之戰、南朝的簡單概念。

第二十課 北方民族大融合 26課時

內容標準 通過對本課的學習使學生掌握北魏孝文帝改革的原因、內容及作用，提高學生綜合分析歷史問題能力。

第二十一課 承上啟下的魏晉南北朝文化

（一）27課時

內容標準 說出魏晉南北朝時期數學.地理.農學三方面的科技成就。培養學生的綜合歸納能力和動手能力，了解祖沖之和圓周率的基本內容。第二十二課 承上啟下的魏晉南北朝文化

（二）28課時

內容標準 學生掌握的基礎知識主要有：王羲之的書法；顧愷之的繪畫；佛教的盛行和《神滅論》；云岡石窟和龍門石窟。對第四單元復習測試 29、30課時 期末總復習

（三）課外拓展性練習：

充分利用多種教學資源，如：教材、影視作品、歌曲、網絡資源等，發揮多媒體教學的優勢。

讓學生收集照片、票證和物件等，以增強教學的直觀性。組織學生進行社會調查：讓他們通過擬訂訪談 提綱、訪問長輩、實地考察、整理記錄、收集 資料等一系列活動，培養實事求是精神和體驗 探究式學習方法

舉行故事會，讓學生講述科學家的生平和主要成就。課堂組織形式

導入新課——制定學標——指導自學——合作探究——展示成果——教師評價釋疑——當堂測試——學習評價——學習反思。課程評價：

對學生學習過程的評價

1，對學生課堂上的表現（課堂紀律、課堂互動參與情況等）進行及時的評價和記載，并作為平時成績的一個依據。2，參與探究活動的表現。3，考后的反思和分析。

對學生的基礎知識和基本技能的評價

1，練習的完成：掌握每課的基本概念：選擇題的準確率在80%左右；材料閱讀題，要求能認真閱讀材料并能

運用其中的信息有層次地進行問題的解答。問答題，要求認真領會題目的含義，準確把握問題的角度進行回答。

2，回答課堂提問的情況：要求的領會、語言的表述等。

3，課堂筆記的情況：條理的清晰、重點的突出、字跡的端正、內容的完整等，最重要的是：自主性的體現——是否會根據自己的學習情況及時地作一些札記。4，每個單元綜合練習的評價。5，期中、期末考試成績的評價

第五篇：課程綱要

課程綱要（標準）

課程名稱：數學史與數學文化 開 發 者：肖學紅 郭海珍 課程類型：自選課程

教學對象：初

一、初

二、初三年級學生 課時安排：每周1課時，每學期18課時 課程安排：初

一、初二每周一節，初三間周一節 課程目標：

課程內容：模塊、主題、單元等框架體系

簡介

引言用數學史和數學文化知識引導學生喜愛數學 第一章 數系的發展 第二章 算法思想的發展歷程 第三章 歐幾里得及《幾何原本》

第四章平面解析幾何的產生與數形結合思想 第五章 幾何學的發展 第六章 隨機思想的發展 第七章 數學史上的三次危機 第八章 集合論思想 第九章 勾股定理 第十章 韋達定理 第十一章 名題趣題解析

附錄一：初中數學思想方法 附錄二：初中數學規律題解題基本方法 附錄三：以中國現代數學家命名的數學成果 課程實施：

一、在課堂中滲透數學史與數學文化。

二、編寫《數學史與數學文化》校本課程，讓學生系統了解古今中外數學文化知識。

三、在班級中建立數學文化興趣小組，引導學生搜集與數學史、數學文化方面的歷史故事、數學家、名言名題等。

四、利用主題班會給學生辦數學文化知識講座，然后組織數學文化史知識競賽。

五、在校園文化建設中滲透數學史與數學文化，建立數學園地和數學文化長廊。

六、數學文化教育成為學校的特色品牌。

課程評價：主要側重對學生的評價（如何進行過程性評價或者終結性評價等）。對課程本身的評價與改進措施，有就寫點，沒有的話可以不寫。

課程實施所需要的條件和資源：

1．揭示數學知識的現實來源和應用

歷史往往揭示出數學知識的現實來源和應用，從而可以使學生感受到數學在文化史和科學進步史上的地位與影響，認識到數學是一種生動的、基本的人類文化活動，進而引導他們重視數學在當代社會發展中的作用，并且關注數學與其他學科之間的關系。

2．數學歷史名題的教育價值

對于那些需要通過重復訓練才能達到的目標，數學歷史名題可以使這種枯燥乏味的過程變得富有趣味和探索意義，從而極大地調動學生的積極性，提高他們的興趣。對于學生來說，歷史上的問題是真實的，因而更為有趣；歷史名題的提出一般來說都是非常自然的，它或者直接提供了相應數學內容的現實背景，或者揭示了實質性的數學思想方法，這對于學生理解數學內容和方法都是重要的；許多歷史名題的提出與解決與大數學家有關，讓學生感到他本人正在探索一個曾經被大數學家探索過的問題，或許這個問題還難住了許多有名的人物，學生會感到一種智力的挑戰，也會從學習中獲得成功的享受，這對于學生建立良好的情感體驗無疑是十分重要的；最后，歷史名題往往可以提供生動的人文背景。

向學生展示歷史上的開放性的數學問題將使他們了解到，數學并不是一個靜止的、已經完成的領域，而是一個開放性的系統，認識到數學正是在猜想、證明、錯誤中發展進化的，數學進步是對傳統觀念的革新，從而激發學生的非常規思維，使他們感受到，抓住恰當的、有價值的數學問題將是激動人心的事情。3．榜樣的激勵作用

帕斯卡16歲成為射影幾何的奠基人之一，19歲發明原始計算器。牛頓22歲發現一般的二項式定理，23歲創立微積分學。高斯19歲解決正多邊形作圖的判定問題，20歲證明代數基本定理，24歲出版影響整個19世紀數論發展、至今仍相當重要的《算術研究》。波爾約23歲提出非歐幾何學的基本思想。黎曼被認為是有史以來最大的幾位幾何學家之一，他在25-28歲期間在數學的三四個領域連續做出了重要的開創性工作。阿貝爾22歲證明一般五次以上代數方程不存在求根公式。伽羅瓦創建群論的時候只有18歲，死時還不滿21歲。克萊因23歲發表“愛爾朗根綱要”，全面推動了幾何學的研究。哥德爾25歲發表震驚整個數學界的“不完全性定理”。圖靈24歲發表論理想數的論文，提出了通用計算機的基本原理，從而成為理論計算機之父。法國的布爾巴基學派對20世紀數學的發展產生了極大影響，它的幾位主要創建者當時年紀最大的也只有32歲。

19世紀的大幾何學家施泰納出身農家自幼務農，直到14歲還沒有學過寫字，18歲才正式開始讀書，后來靠作私人教師謀生，經過艱苦努力，終于在30歲時在數學上做出重要工作，一舉成名。外爾斯特拉斯讀大學耽于玩樂，未能畢業，離開大學后才開始發憤努力，40歲獲得數學界承認，50歲左右成為杰出的數學家，晚年被歐洲數學界公認為“我們大家的老師”、“數學的良心”。

古希臘數學家阿那克薩戈拉晚年因自己的科學觀點觸怒權貴而被誣陷入獄面臨死刑的威脅，但他在牢房中還在研究化圓為方問題。阿基米德在敵人破城而入、生命處于危急關頭的時候仍然沉浸在數學研究之中，他的墓碑上沒有文字，只有一個漂亮的幾何構圖，那是他發現并證明的一條幾何定理。為了讓天文學家從繁瑣的計算中解脫出來，納皮爾發明了對數，而為了計算對數表他自己卻整整花費了20年的時間。17世紀初，魯道夫窮畢生精力將圓周率π的值計算到35位小數，并將其作為自己的墓志銘。大數學家歐拉31歲右眼失明，晚年視力極差最終雙目失明，但他仍以堅韌的毅力保持了數學方面的高度創造力，以致由于他的論文多而且長，科學院不得不對論文篇幅做出限制，在他去世之后的10年內，他的論文仍在科學院的院刊上持續發表。

數學家的墓碑與墓志銘。阿基米德：圓柱容球。雅格布·伯努利：對數螺線。

這樣的一個名單可以開得更長，這些杰出數學家的故事對于今天的許多學生來說，無疑有著巨大的激勵作用。

許多大數學家在成長過程中遭遇過挫折，不少著名數學家都犯過今天看來相當可笑的錯誤，介紹一些大數學家是如何遭遇挫折和犯錯誤的，不僅可以使學生在數學方法上從反面獲得全新的體會（這往往能夠獲得比從正面講解更好的效果），而且知道大數學家也同樣會犯錯誤、遭遇挫折，對學生正確看待學習過程中遇到的困難、樹立學習數學的自信心會產生重要的作用。數學思想形成中的曲折與艱辛以及那些偉大的探索者的失敗與成功還可以使學生體會到，數學既不僅僅是訓練思維的體操，也不僅僅是科學研究的工具，它有著豐富得多的人文內涵。

4．將數學史知識視為宣傳愛國主義的工具

數學是世界性的科學，我們需要接受世界各民族的優秀文化遺產，而不應過分強調民族主義；以愛國主義為目的的科學史教育常導致只講成就，不講弱點，對其他民族的成就又視而不見，一方面是忽略了數學發展中許多有價值的、可以給學生以啟發的東西，另一方面是培養了一種狹隘民族主義意識，同時也使學生的思想變得很脆弱，一旦他們知道了反面的東西，將有一種受騙的感覺。

5.通過對數學史與數學文化的了解，提高學生學習數學的興趣。

課程內容： 引言

第一章 數系的發展…………………………………………………2 第二章 算法思想的發展歷程……………………………………11 第三章 歐幾里得及《幾何原本》………………………………18 第四章平面解析幾何的產生與數形結合思想…………………25 第五章 幾何學的發展……………………………………………31 第六章 隨機思想的發展…………………………………………41 第七章 數學史上的三次危機……………………………………51 第八章 集合論思想………………………………………………60 第九章 勾股定理…………………………………………………70 第十章 韋達定理…………………………………………………81 第十一章 名題趣題解析……………………………………………88 附錄一 初中數學思想方法例析…………………………………95 附錄二 初中數學規律題解題基本方法………………………101 附錄三 以中國現代數學家命名的數學成果……………………105

數學史與數學文化

課程開發的背景：

長期以來，我們的數學教學忽視了對學生內動力的培養，忽視了對學生廣泛的數學能力和全面的數學文化素養的養成。我們必須要讓數學回歸生活，讓學生了解數學的源和流，用數學史和數學文化知識引導學生喜愛數學，要讓學生感覺數學可親、可用。

一、在課堂中滲透數學史與數學文化。例如講《勾股定理》時，向學生介紹勾股定理的來歷，及古今中外的多種證法；一元二次方程x2+1=0中，在實數范圍內無解，但在高中學習的虛數中有解，在此向學生介紹數系的發展，引起學生對數學的探索興趣。

二、編寫《數學史與數學文化》校本課程，在班級中建立數學文化興趣小組，辦數學手抄報等。利用主題班會給學生辦數學文化知識講座，然后組織數學文化史知識競賽。

三、數學文化教育成為學校的特色品牌。學校申報的《數學史與數學文化研究》被教育部和教育學會立項為全國教育科學“十二五”重點規劃課題。我校被確定為全國特色學校建設模式研究實驗學校。校本課程《數學史與數學文化》被評為濰坊市校本課程一等獎。在第二屆和諧杯課堂教學博覽會中提供公開課《勾股定理的探索》，該教學方法被評為全國高效教學模式。

課程實施：

一、在課堂中滲透數學史與數學文化。

例如講《勾股定理》時，向學生介紹勾股定理的來歷，以及古今中外的多種證法，勾股定理是“人類最偉大的十個科學發現之一”，是初等幾何中的一個基本定理。那么大家知道多少勾股定理的別稱呢？我可以告訴大家，有：畢達哥拉斯定理，商高定理，百牛定理，驢橋定理和埃及三角形等。所謂勾股定理，就是指“在直角三角形中，兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方。”這個定理有十分悠久的歷史，幾乎所有文明古國（希臘、中國、埃及、巴比倫、印度等）對此定理都有所研究。勾股定理在西方被稱為畢達哥拉斯定理，相傳是古希臘數學家兼哲學家畢達哥拉斯于公元前550年首先發現的。但畢達哥拉斯對勾股定理的證明方法已經失傳。著名的希臘數學家歐幾里得在巨著《幾何原本》（第Ⅰ卷，命題47）中給出一個很好的證明。

中國古代對這一數學定理的發現和應用，遠比畢達哥拉斯早得多。中國最早的一部數學著作——《周髀算經》的開頭，記載著一段周公向商高請教數學知識的對話：周公問：“我聽說您對數學非常精通，我想請教一下：天沒有梯子可以上去，地也沒法用尺子去一段一段丈量，那么怎樣才能得到關于天地的數據呢？”商高回答說：“數的產生來源于對方和圓這些形體的認識。其中有一條原理：當直角三角形‘矩'的一條直角邊‘勾'等于3，另一條直角邊‘股'等于4的時候，那么它的斜邊‘弦'就必定是5。這個原理是大禹在治水的時候就總結出來的”。如果說大禹治水因年代久遠而無法確切考證的話，那么周公與商高的對話則可以確定在公元前1100年左右的西周時期，比畢達哥拉斯要早了五百多年。其中所說的勾3股4弦5，正是勾股定理的一個應用特例。所以現在數學界把它稱為“勾股定理”是非常恰當的；一元二次方程x+1=0中，在實數范圍內無解，但在高中學習的虛數中有解，在此向學生介紹數系的發展：從古代起，人們便能夠解二次甚至某些高次方程，然而一個最其貌不揚的二次方程x+1=0卻使得數學家狼狽不堪。難道存在平方為－1的數嗎？經過長期的猶豫，徘徊，到了16世紀，一些勇敢的數學家作出了大膽選擇：引進虛數單位，并從而建立了一個復數系。

當然，也有不少人試圖建立復數及其運算的幾何意義。但開始真正領悟到復數與平面上點之間的關系的是挪威人維塞爾、瑞士人阿甘德以及偉大的高斯。1797年，維塞爾在坐標平面上引入虛軸，以實軸和虛軸所確定的平面向量表示復數，并且還用幾何術語定義了復數和向量的運算。1806年阿甘德將復數表示成三角形式，并且把它與平面上線段的旋轉聯系起來。高斯在證明代數基本定理時，應用了復數，還創立了高斯平面，從而在復數與復平面上建立了一一對應，并首次引入“復數”這一名稱。這些人的工作主要是建立了復數的直觀基礎。

歐幾里得與《幾何原本》

22提起數學里的平面幾何與立體幾何一般人都知道，但若問這些理論是由誰首先系統建立起來的，恐怕就有許多人不知道了。這個人就是生活在2000多年以前的古希臘數學家歐幾里得。歐幾里得在他留傳了幾千年的光輝著作《幾何原本》中，用公理化方法將古希臘豐富的幾何學知識整理在嚴密的邏輯系統之中，使幾何學成為一門獨立的、演繹的科學。

歐幾里得治學嚴謹，對學生要求十分嚴格，獎懲分明。當時有個學生在學了第一個定理之后便問：“學完此定理之后，我將得到什么？”，歐幾里得聽完之后叫過一個仆人道：“給他三個便士（當時流通的貨幣），因為他學了一點東西便要求有所得”。從這件事我們清楚地看到，歐幾里得主張學習必須循序漸進、刻苦鉆研，不贊成投機取巧的作風，也反對狹隘實用觀點。

歐幾里得對數學發展的貢獻

歐幾里得雖然算不上杰出的數學家，但確實是一位有才華的組織者。他把當時希臘人研究幾何的許多證明用更簡明、邏輯的語言加以闡述，并把許多有用的知識收集到他的《幾何原本》一書，該書把許多世代的幾何發明和創造經過加工熔為一爐，是一本具有獨特風格的名著。《幾何原本》寫得生動而又有條理，對前人的許多研究成果作了認真的分析，并給了出色的證明，富于權威性。甚至今天中學里學習的幾何課本仍是從《幾何原本》改寫而成的，它為人類的精神文明起了很好的作用，為數學的發展奠定了基礎。

歐幾里得是一位很講究證明方法的學者。有些數學證明題比較復雜，一時難于解決，但如果精心選擇證法，往往可以使難化簡，作到事半功倍，甚至有些長期解決不了的難題也能一針見血地得到證明。

《幾何原本》是整個人類文明發展史上的里程碑，是全人類文明遺產中妙用無窮的瑰寶。《幾何原本》與演繹數學

歐幾里得《原本》是一部劃時代的著作。其偉大的歷史意義在于它是用公理方法建立起演繹體系的最早典范。《原本》完成了這一艱巨的任務，對整個數學的發展產生了深遠的影響。

《幾何原本》在中國 《幾何原本》傳入中國，首先應歸功于明末科學家徐光啟。徐光啟(1562～1633)，字子先，上海吳淞人。他在加強國防、發展農業、興修水利、修改歷法等方面都有相當的貢獻，對引進西方數學和歷法更是不遺余力。他認識意大利傳教士利瑪竇之后，決定一起翻譯西方科學著作。利瑪竇主張先譯天文歷法書籍，以求得天子的賞識。但徐光啟堅持按邏輯順序，先譯《幾何原本》。他們于1606年完成前6卷的翻譯，1607年在北京印刷發行。

徐光啟要求全部譯完《幾何原本》，但利瑪竇卻認為應當適可而止。由于利瑪竇的堅持，《幾何原本》的后7卷的翻譯推遲了200多年，才由清代數學家李善蘭和英國人偉烈亞力合作完成。歐幾里得的這一偉大著作第一次完整地引入中國，對中國近代數學的發展起到了重要的作用。

徐光啟在評論《幾何原本》時說過：“此書為益能令學理者祛其浮氣，練其精心；學事者資其定法，發其巧思，故舉世無一人不當學。”其大意是：讀《幾何原本》的好處在于能去掉浮夸之氣，練就精思的習慣，會按一定的法則，培養巧妙的思考。所以全世界人人都要學習幾何。了解了這些數學發展史，引起了學生對數學的探索興趣。

二、編寫《數學史與數學文化》校本課程，讓學生系統了解古今中外數學文化知識。

三、在班級中建立數學文化興趣小組，引導學生搜集與數學史、數學文化方面的歷史故事、數學家、名言名題等。

要求學生寫數學日記，辦數學文化手抄報，開辟了數學文化閱讀園地，并建數學文化博客。提高了學生學習數學的興趣，學習主動了，積極了。

四、利用主題班會給學生辦數學文化知識講座，然后組織數學文化史知識競賽。

更加激發了學生學習數學的興趣，興趣是最好的老師，學生的數學學習成績在不斷進步，原來不愿意學習數學的同學，現在也自覺學習了。

五、在校園文化建設中滲透數學史與數學文化，建立數學園地和數學文化長廊。

實施效果

數學文化教育成為學校的特色品牌。

學校申報的《數學史與數學文化研究》被教育部和教育學會立項為全國教育科學“十二五”重點規劃課題。我校被確定為全國特色學校建設模式研究實驗學校。校本課程《數學史與數學文化》被評為濰坊市校本課程一等獎。在第二屆和諧杯課堂教學博覽會中提供公開課《勾股定理的探索》，該教學方法被評為全國高效教學模式。