第一篇：我的空中樓閣教案

我的空中樓閣

教學目標

1．感受作者熱愛大自然的情懷，體味課文流露出的對自由生活、獨立人格向往的思想感情。

2．掌握誦讀的要領，學習多角度描寫景物的方法，領會托物言志的藝術手法。3．品味文章清新、優美、生動的語言。教學重點

1．品味文章清新淡雅的語言，學習誦讀的技巧。

2．學習本文學習多角度描寫景物的方法和托物言志的表現手法。教學難點

領會“空中樓閣”的優美意境，理解作者寄予小屋的生活理想。課時安排 3課時 教學步驟

一、導入新課

誰都可能會有這樣的時刻，當我們凝視著月光下的樹影，諦聽著山林間的鳥鳴，我們的精神隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。那時，我們可能都會感到自己的富有。但是這道精神的門能為我們開啟多久？如果我們心靈的河流里老是流淌著攙雜銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能守住這一份心靈的寧靜？阿爾卑斯山下那句名言“慢慢走啊，欣賞”，告誡著我們在繁忙的現代生活中要靜下心來，放慢腳步，與自然對話，與自然擁抱。你能夠感受這樣的快樂和幸福嗎？讓我們隨著優美的朗讀一起走進李樂薇的空中樓閣吧。

二、感知課文

創設美好情境，進行配樂朗讀。

適當進行誦讀的技巧指導。通過教師的引導，讓學生掌握誦讀和速讀的基本要領，學會在朗讀中適當運用停頓、重音、語速、句調的技巧準確地表現作品的內在含義和感情。具體的指導可參考“教學資料”附錄的“朗讀的基本要求”一文。

三、分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡，學習文章多角度描寫景物的方法。

（一）為了寫小屋的美，作者選取了小屋周圍的哪些景物呢？

討論明確：依次寫了山、樹、花園（含花）、云霞、空氣、光線、山路、小屋的夜景。

（二）作者在描寫這些景物時，觀察立足點先后發生了怎樣的變化？

討論明確：

一、立足于屋外看小屋（1～8自然段）。

二、立足于屋內看世界（9～18自然段）。

（三）全文一共幾個部分？

討論明確：兩個部分：（1）立足于小屋之外，看小屋和周圍環境的關系；（2）立足于小屋，看周圍環境和小屋的關系。

（四）試畫出本文兩個部分的結構圖。

提示：把不同立足點所寫景物列出即可，對學生要求不宜太高。

（五）歸納多角度描寫景物的方法。

定景換點和定點換景

（六）請學生運用這個方法口頭練習：多角度描述校園。

全文結構圖參考下圖

四、結合“空中樓閣”的含義，了解托物言志的手法，體會文章的主旨。

（一）題中“我的空中樓閣”指什么？

討論明確：指山上的小屋

（二）成語中“空中樓閣”什么意思？

討論明確：空中樓閣：多比喻幻想或脫離實際的理論、計劃等。

（三）那么美麗的空中樓閣是“現實的”還是“虛擬的”？ 1．小屋及周圍環境與塵世有什么不同？

討論明確：獨立、寧靜、優美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。2．寫小屋在山上有什么意圖？

討論明確：小屋脫離塵世，獨立、自由，表現作者對自由生活的熱愛和對獨立人格的向往。

3．作者與小屋外在環境之間關系怎樣？作者為什么能把景物寫得那么美麗動人？

討論明確：作者與小屋外在環境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內心愿望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因為作者對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。

4．文中對小屋作了怎樣的描寫，流露出作者怎樣的情懷？哪些地方間接暗示了作者對他所生活的環境的態度？

討論明確：文中流露出作者向往“獨立的”、“安靜的”生活，熱愛大自然的情懷。作者強調“小屋”的“獨立”、“安靜”，強調“這座空中樓閣??可以省去許多室內設計和其他裝飾”、不必養鳥、無須掛畫等，表現了他對自然的熱愛，也暗示了他對自己所生活的社會里畸形發展的物質文明，及喧囂渾濁的社會環境是有所不滿的。5．學生在剛才討論的基礎上，歸納出“空中樓閣”的含義。

討論明確：有關“空中樓閣”的含義是雙重的：①指山上的空中小屋；②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由、安靜、獨立的生活。

（四）借小屋寫情懷，本文運用的是什么手法？

討論明確：托物言志的手法。托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無限情思和理想，鑒賞時不能拘泥于景物本身，而要通過景物的特點，領悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態到人情，這樣才能真正品散文之美。

（五）小結

在全文對小屋的描寫中，字里行間我們不難感受到作者的生活理想和人生追求。因為小屋處在大自然的美好環境中，在這樣的環境中，人是自由的、幸福的。熱愛小屋，就是熱愛自由獨立的、美好的生活。作者對這種遠離喧囂的、恬靜安寧的生活的向往，實際上隱含了對現代文明的批判。對自由生活，獨立人格的向往，是本文寫作的根本意旨。但作者沒有明寫，而是貫穿于全文對小屋與環境的描寫、贊美中。作者寫外在景物，實際上是寫自身精神，山、樹、屋、花、山坡等景物無不帶上了作者志向、情趣的主觀色彩，雖不明言情志，卻處處寫情志。這就是本文“托物言志”的表現手法。

（六）師生共同回顧：運用托物言志手法所寫的詩文還有哪些。

（七）請學生自己選擇某事物運用托物言志的手法說一段話。

五、精讀課文，品味語言

（一）詩化的語言

（學生找出并體會其表達的效果）1． 對稱的句式，輕快的節奏

本文在寫景時多用對稱句式，讀來節奏感很強，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。”“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。”等等。2．奇妙的修辭

比喻新奇，有朝氣與活力。

如：a．“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”。非常獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯翩，美味無窮。

b．“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般??”新奇，傳神，細膩地描繪了靜態之物的動態感，從而產生極好的藝術效果。

c．排比、比喻結合 如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”以動寫靜，美景連動，令人浮想聯翩，使景物有了活力，有了靈氣。

（二）畫的筆法 1．工筆細描

如關于小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已 2．寫意渲染

如遠觀小屋，全是寫意畫法，求神似。

（三）動靜的糅合

動靜景物的組合藝術往往會產生奇妙的表現效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術要求，文章正是把盎然生機糅進靜態景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，??我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”這一節，動靜糅合，產生了意料不到的美感。

六、拓展討論

1．作者所持的生活態度在競爭激烈的現代社會適宜嗎？

2．現代人，尤其是現代職業人該怎樣在喧囂浮躁的環境中尋求心靈的寧靜平和？ 3.比較《陋室銘》和本文的異同（1）相同點（1）都是寫作者的居室（2）都用托物言志的寫法（2）不同點（1）體裁不同（2）表現的精神追求不同

（3）《陋室銘》以寫室內生活為主，本文以寫四周環境為主

（4）《陋室銘》批判官場的生活，本文對現代文明的批判，含而不露。

七、作業

（1）仿照下列句子，再把“人生”比喻成“大海”“天空”，造兩個句子。

如果說人生是一首優美的樂曲，那么痛苦則是一個不可缺少的音符。______________，____________________。

（2）仿照下面的句式，以“只有”開頭，寫一個結構與之相似的復句。

只有波濤澎湃的大海，才能創造出沙灘的光潔與柔軟；而平靜的湖邊，只好讓污泥環繞。_________________________。

參考答案：（1）如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一個驟然翻起的浪花；如果說人生是湛藍的天空，那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。

（2）只有一望無際的森林，才能創造出大地的翠綠與嬌美；而孤獨的樹木，只好任狂風摧殘。

(3).課后思考練習一、二

第二篇：《我的空中樓閣》教案

《我的空中樓閣》教案

時

間：2004年10月8日(星期五)地

點：杏花村中學多媒體教室 課

型：校際公開課

授課人：貴池區杏花村中學

伍宏才 [教學目標] 知識目標：

1、領悟本文托物言志的藝術手法的巧妙運用，把握文章所傳達的思想感情。

2、感受語言的優美旋律和深厚意味。能力目標：

體會清新、優美、生動的語言，提高學生的散文鑒賞能力和語言表達能力。德育目標：

體味作者對大自然、對自由生活、對獨立人格的向往和迷戀之情，喚起學生對積極而堅實、樂觀而執著的人生的追求。

[教學重點]

1、品味文章清新淡雅的語言，學習一些語言表達的技巧。

2、學習本文托物言志的表現手法。

[教學難點] 領會“空中樓閣”的優美意境，理解作者寄寓于小屋的生活理想。

[教學策略]

1、預習，初步感知文章的特點。

2、借助繪畫法和誦讀法品味文章優美的語言。

3、選用錄音機、電腦和投影配合施教，從視聽角度把學生帶入課文的情境中。

課時安排：2課時 教學過程(第一課時)在誦讀上要注意輕松舒緩。

8、第2段是直接描寫，直抒對小屋的喜愛之情。句式的倒裝，表達的情感更鮮明。誦讀時注意重音的位置。

9、作者仍以為不足，又邊用四個比喻加強讀者的審美意識。前兩個比喻捕捉美的形象，后兩個比喻是用畫家文學家的眼光來審美。這一段在誦讀上應讀出遼闊、空曠之感。

10、經過這一番品味語言，小屋不僅僅是“物”了，分明是作者理想境界的化身。

11、朗讀1—2自然段。

第三篇：我的空中樓閣 教案

《我的空中樓閣》教案

恩施市中等職校 尹華云

教學目標

1、話題探討，感受作者美好情懷。

2、誦讀賞析，體會文章詩化語言。教學重難點 感受作者美好情懷 教學方法

話題探討法、誦讀法 教學時數 一課時

教學過程與步驟：

一、導入新課 簡介作者，導入本課。

二、問題探討，感受作者美好情懷。

（一）、朗讀思考問題

1、這篇文章主要寫了什么內容？

2、勾畫出文中的優美語句，想一想它美在何處？

（二）、師生探討問題

問題1（討論）：同學們，你喜歡住怎樣的房屋？豪華的、簡單的？怎樣的環境你最喜歡？

明確：學生暢所欲言，教師積極鼓勵學生描繪，語言富有幽默感！問題2：臺灣作家李樂薇住的房子怎么樣？

明確：（不怎么樣，僅僅是一間山間小屋而已！小屋處于山中，條件不理想，交通不方便，沒有豪華客廳，也沒有雙衛雙廁，用現在的眼光看，就是一間陋室！）

問題3：李樂薇喜歡她的山中小屋嗎？ 明確：（當然喜歡！）

問題4：面對自己的最愛，李樂薇描寫了山間小屋周圍的哪些景物呢？

明確：按先后順序，依次寫了：小屋、山、樹、花園、園中小路、山中云霞、空氣、光線、山路、小屋的夜景。

問題5：作者在描寫這些景物時，觀察角度、立足點先后發生了怎樣的變化？ 明確：

一、立足于小屋之外。

二、立足于小屋。

問題6：當她立足于“小屋之外”時，觀察角度是怎樣變化的？

明確：由遠及近再到遠，也就是由“山下——山上——山下”，就好比一個攝影師，隨著劇情的變化，一會兒用一個長鏡頭，一會兒用一個短鏡頭，一會兒再來個面部特寫！

問題7：站在“山下”時，作者是怎樣描繪小屋的？請學生朗讀。明確：——“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”

——“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只大雁，是單調的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。” ——（小屋點綴了山）

問題8：站在“山上”時，作者又是怎樣描繪小屋的呢？學生朗讀。

明確：——“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧；而小屋的別致出色，乃是由于滿山皆樹，為小屋布置了一個美妙的綠的背景。

——“一片藍，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”

——（樹點綴了小屋）（課件打出）

遠處的小屋在大樹的掩映下，更顯得“輕靈而自由”。

討論：作者作者筆下的“山——小屋——樹”可以說達到了“完美自然、和諧統一”，作者這樣刻意地描寫它們的“和諧統一”，目的何在？

明確：山與樹是自然景觀，小屋是人文景觀，作者反復寫三者的關系，一方面表達了自己“對大自然美景的熱愛”，另一方面表達了“人與自然不可分離”。

隨著行文地展開，作者還帶我們領略了那“精致的花園、園中小路”、“山中五彩的云霞”、“美麗的山中晨昏”、“崎嶇的山路”、“迷人的小屋夜景”，如一副副畫流過我們的眼前，可以說，這些景物都深深地打上了作者“情感的烙印”，都是為了表現作者主觀情感而服務的。

問題9：在文章后半部分中，作者筆下的山路、山坡好不好走？（不好走，不便于行車）但作者把“山坡”稱之為什么？（幸福的階梯），把“山路”稱之為“空中走廊”！那很平常的山中夜景都變成了“迷人的人間仙境”、“朦朧的空中樓閣”！好，我們先來讀一讀這一段，直觀感受一下！

學生齊讀文章第15自然段。

問題10：這么美的小屋夜景，作者把它稱之為“空中樓閣”，我想問：這空中樓閣到底是“現實的”還是“虛擬的”？

學生討論。

明確：同學們談得很好！應該說“空中樓閣”既是現實的，更是虛擬的。說它現實，可能作者心愛的小屋確實建于山上，高聳入云；說它虛擬，是因為它象征了理想中的遠離喧囂、寧靜自由的生活環境!問題11：那這“空中樓閣”，這“山間小屋”到底寄托了作者怎樣的思想感情？ 學生討論。

明確：寄托了作者“熱愛自然，追求寧靜自由生活和保持獨立人格”的思想感情！提問：這種自由寧靜的生活在現實中多不多？（不多）這也隱隱批判現代文明已將人與自然逐漸隔絕，文中暗含著“回歸自然、返璞歸真”的真切呼喚！

問題12：散文中這種“借客觀事物抒發主觀志向”的手法，我們把它稱之為什么？ 明確：（托物言志），作者是借景抒情，寓情于景，托物言志！正像近代學者王國維所說的“一切景語皆情語”。這樣我們就不難理解文中對山中美景著意描繪的目的了！

教師：其實，這種 “追求自然寧靜生活、講求天人合一”的精神是中國文人自古就追求的，比如古有“陶淵明”、“王維”、“劉禹錫”、“歐陽修”，今有“朱自清”、“徐志摩”、“郁達夫”等等。其實，李樂薇在景中流露的是一種理想和追求，我們也可以把它理解為“一種寧靜平和的心態”，現在我想問的是：“現代社會中這種寧靜平和的心態還多不多？”（不多）

問題13：那我們現在還需要這種寧靜平和的心態嗎？ 學生討論。

教師明確：大家談得很好！事實上，當我們凝視月光下的樹影，聆聽山間的鳥鳴時，我們的精神會隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。如果我們心靈的河流里老是流淌著銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能堅守這一份心靈的寧靜？阿爾卑斯山下有句名言“慢慢走啊，欣賞”，它告誡著我們：在繁忙的現代生活中要不時放慢腳步，靜下心來，與自然對話，與自然擁抱！

同學們，如果今天這堂課能在我們心中激起幾許漣漪，引發我們對人生、世事的一些思索，那就不虛此課了！

三、簡析文章詩化語言。

美好的情懷是散文的神，我們已經領略了，當然，這美好情懷還需用優美的語言加以描述，才能散發出誘人的芬芳。這篇文章的語言也是很美的，主要體現在以下三個方面：

詩化語言：

1、修辭美——生動的比喻、擬人、夸張手法

2、音樂美——長短結合、整散結合的語句

3、繪畫美——如詩如畫的景物描寫

結束語：最后，讓我們有感情地朗讀文章最后幾段，再次感受文章的語言之美和情感之美吧！

第四篇：我的空中樓閣教案

我的空中樓閣教案

1.理清文章脈絡，了解多角度寫景狀物技巧和意境塑造。

2.理解多種多樣的修辭手法的獨特運用和托物言志手法的運用。

3.欣賞生動優美的語言。

整體感知——具體分析“點”的突破—— “面”的認知

1.親近自然的情感 2.藝術化的生活情趣

1、重點: 本文理解修辭手法的運用和欣賞生動的語言。

2、難點: 本文所表現的思想感情和生活情趣。

兩個課時 第一課時

1.理解多種多樣的修辭手法的獨特運用。

2.欣賞生動優美的語言。

總結：剛才同學們的發言都很精彩，我想，每個人心目中都會有向往已久的溫馨小屋。這小屋也許像海子的房子那樣，面朝大海，春暖花開;也許是陶淵明的世外桃源，或者干脆就是劉禹錫的一間陋室。這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園。

今天，有一位臺灣作家李樂薇也有一所房子，她也要給我們展示一下她所喜愛的房子，她房子是不是也跟我們同學們的一樣呢?下面就想給我讓我們跟著導游李樂薇，一起走進課文——《我的空中樓閣》

李樂薇，臺灣作家，早年肄業于上海大夏大學，后來一直從事文化教育工作。以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和溫婉而富于感情。

1.美讀。

《我的空中樓閣》是一篇非常優美的散文，下面的時間，我們就靜靜地跟隨者錄音朗讀，品味這篇美文。老師再這里提一個小小的要求，聽錄音的時候，大家什么都不用思考，就把你最喜歡的句子或段落做個標志就可以了。

好，大家覺得這篇文章美嗎?你覺得文章美在哪?有哪位同學愿意和我們分享一下你剛才標記出來的你覺得很美的句子?

2、采用問題討論式，教師適當點拔。

1.修辭美——生動的比喻、擬人、夸張手法

第1自然段：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”

山水變成了有感情之物，江水一眼波，山巒一眉峰，想象豐富。李樂薇先生巧妙化用王觀的詞，并有所創新，形狀如眉，色澤如黛，眉眼是人最有神采之處，是精神風貌的外在體現，作者特別選取“眉黛”來形容山，賦予山有女性的陰柔之美。——“恰”字準確地說明“山”與“小屋”之間的契合達到渾然天成的境界。前一句先把“山”比作“眉黛”，后一句緊接著把“小屋”比作“眉梢的痣一點”，后一個比喻完全是由前面比喻生發、引申而來的，因此兩者的關系顯得特別緊密，全句的語勢也顯得相當曉暢。——前后相承，相映成趣(比喻的妙處)

第3自然段：“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”

奇特的想象鋪開了遼闊、空曠的背景，呈現出點綴物的小巧玲瓏。四個比喻角度各異，渲染出小屋靈巧的風姿、迷人的氣勢。寂靜的山上增添如此靈秀的點綴，使山景美不勝收。一氣連用了三個比喻，接連將“山”喻作“一望無際的水面”、“遼闊無邊的天空”、“單純的底色”，將“小屋”喻作“一片風帆”、“一只飛雁”、“一點靈動的色彩”，這就使“山”和“小屋”都益發顯得有了動感，有了靈氣。用幾個喻體來比喻同一本體，各個喻體互相并列，聯手合作，將本體寫得更為形神逼肖，神完意足。這樣的接連設喻，通常叫做博喻，也可叫做連喻或復喻。?

第5自然段：“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神!”

這自然段運用比喻、擬人手法，賦予樹以精神和活力，陽剛和陰柔之氣共存。

第7自然段：“這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度。”

“含蓄”“風度”把小屋寫得像人一樣有生命，有氣質，從中寄托了作者對小屋由衷的贊美和熱愛，也暗含著作者人格中的尊嚴。運用比喻和擬人手法，賦予小屋以人的生命、人的氣質，作者假外物以言自身，表達了自己的人格追求和情操。

第8自然段：“本質上，它是一幢房屋;形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”

作者把山間小屋喻為“鳥”，喻為“蝶”，確屬前人未言之語，兩個新穎獨特的喻體的運用，從不同角度、不同感覺上，寫出了小屋在樹與樹之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態。倘只說小屋“像鳥一樣，憩于枝頭，輕靈而自由”，似也未嘗不可，然作者覺得還不過癮，還不夠味，因此他在作了“像鳥一樣”的比喻之后接著又作了一個“蝶一樣”的比喻，這就更形象生動地寫出了小屋在深樹掩映之下的動態美。

第10自然段：天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落，也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。

馳騁豐富的想象，將“天地相連的那一道弧線”喻作“另一重無形的圍墻，將天邊的“云或霞”喻作“花”，喻作“上帝玩賞的牡丹或芍藥”。這樣設喻，不僅與上文“有形的圍墻圍住一些花”的描寫形成一種映襯之美，而且寫來也獨特新穎，出人意表，使人加倍受到藝術的熏陶和形象的感染。

第12自然段：小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像山后退了一些。

先說“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般”，這比喻已屬巧思奇想，別出心裁。慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些，山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中。當花瓣微微收攏，那就是夜晚來臨了。日出花開，日落花收，形象地寫出了光線在山中出沒的規律。光線的來去，給小山增強了動感，給小屋、小山蒙上了一層浪漫的色調。而小屋在花蕊的懷抱中，更顯出小屋的美好以及作者對小屋深情。化靜為動的比喻，就異常傳神地寫出了靜態景物因光線的變化給人造成的動態感覺，將“小屋”和“山”都給寫活了。

b、音韻和諧

多用兩相對稱的句式，讀起來瑯瑯上口，如在旋律輕快的音樂中漫步，準確地表達了作者賞景時的感覺，體現了文學語言的趣味。

如：“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。”“樹的動，顯出小屋的靜;樹的高大，顯出小屋的小巧。”“我出外，小屋是我快樂的起點;我歸來，小屋是我幸福的終點。”

教師總結：這些詩的語言表現在流暢而富有節秦感上，句子配置協調，十分講究語言的音樂美。文中許多段落都可以擊節而詠，讀起來抑揚頓挫，為抒情言志創造了一種畫一般的氛圍。

c、化用古詩詞

“山如眉黛”——“水是眼波橫，山是眉峰聚”(王觀《卜算子》)

這首詞語言新麗，毫不落俗，詞人王觀寫的是妻子在想念遠人時的眉眼，山水變成了有感情之物，江水一眼波，山巒一眉峰，想象豐富。李樂薇先生巧妙化用王觀的詞，并有所創新，形狀如眉，色澤如黛，眉眼是人最有神采之處，是精神風貌的外在體現，作者特別選取“眉黛”來形容山，賦予山有女性的陰柔之美。

“一望無際的水面飄過一片風帆”——“孤帆一片日邊來”(李白《望天門山》)作者在這里巧用李白的這句詩并妙用修辭手法，寫出了小屋飄渺輕靈，如同飄在空中。

“霧失樓臺”——“霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處”(秦觀《踏莎行》)秦觀的這一句詞，寫了一個意想中的夜霧籠罩一切的霧朦朧的月夜;作者寫出夜晚山上疏落的燈光，把黑暗照得淡如煙霧，一派迷離恍惚，寫出了小屋在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣。因情造景，景為情設，情景交融，頗有人間仙境之意。

這些詩意濃郁的詩句堪稱點睛之筆，使景物神韻畢肖，讀起來使人如入仙境。

好了，這篇文章寫得很美的句子實在太多了，剛才同學們也說了許多自己對這些句子的獨特理解，非常好，這一個個的句子就像一顆顆美麗的珍珠，加上同學們賦予它的獨特理解后變得更加的晶瑩奪目。在下一節課里，我們將會跟隨者作者的情感，講這一顆顆的珍珠串成一條美麗的項鏈，看看這時候的空中樓閣又是什么樣子的。請同學們回去以后再把課文從頭到尾讀兩遍。下課。第二個課時

1、了解文章中的寫景狀物的寫作技巧

2、掌握物言志手法的運用。

3、理解本文所表現的思想感情和生活情趣。

同學們，上一節課我們一起品味了李樂薇非常精致美麗的散文語言，我們說那是一顆顆美麗的珍珠，串聯起了一條璀璨的珍珠，如果讓你來寫，你會怎么寫?這篇文章到底好在哪?

學生討論：

1定景移步，定步移景，層次豐富

(1)作者寫小屋，還寫了小屋周圍的哪些景物?

明確：山、樹、花園、園中小路、山中云霞、空氣、光線、山路、小屋的夜景。

(2)作者在描寫這些景物時，觀察角度、立足點先后發生了怎樣的變化?

明確：

一、立足于小屋之外。

二、立足于小屋。

(3)當她立足于“小屋之外”時，觀察角度是怎樣變化的?

明確：由遠及近再到遠，也就是由“山下——山上——山下”，就好比一個攝影師，隨著劇情的變化，一會兒用一個長鏡頭，一會兒用一個短鏡頭，一會兒再來個面部特寫

(4)站在“山下”時，作者是怎樣描繪小屋的?請學生朗讀。

明確：——“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”

分析：用了一個巧妙的比喻，突出了小屋的小巧玲瓏的特點，也寫出了小屋在山上的位置，體現了作者對小屋的喜愛之情。

——“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只大雁，是單調的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”

(5)站在“山上”時，作者又是怎樣描繪小屋的呢?

明確：——“樹的動，顯出小屋的靜;樹的高大，顯出小屋的小巧;而小屋的別致出色，乃是由于滿山皆樹，為小屋布置了一個美妙的綠的背景。”

——“一片藍，那是墻;一片白，那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋;形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”

多角度多景物的描寫使小屋及周圍的景物描寫很生動豐富。在寫景狀物時要盡量豐富內容，比如這里寫小屋，但是不僅僅是寫小屋，還描寫了小屋周圍的很多景物，而且觀察的角度不單一。修辭手法的巧妙運用

上節課已講，簡要總結

3感情流露于字里行間

這不是一篇簡單的寫景散文，字里行間流露著作者按捺不住的情感。那作者描寫這間小屋時的心情從課文的哪些段落可以看得出來?

第9自然段：

作者感到無比高興，無比歡快愉悅。“足以舉目千里，足以俯仰天地，左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌。適于心靈散步，眼睛旅行，也就是古人所說的游目騁懷。這個無限大的‘領空’，是我開放性的院子。”寫出了作者自由而開放的心態。“那些花有朵狀，有片狀，有白，有紅，有絢爛，也有飄落。”連用了六個“有”字，顯得輕快無比，反映出作者快樂的心情。這兩句話抒發了作者對小屋，對大自然的熱愛，表達了作者對自由生活和獨立人格的追求。

第11、12自然段：

空氣是清新的、香的;光線是明亮的、富于變化的;環境是獨立的、安靜的，可享受人間清福、享受充足的睡眠和美夢。

第14自然段：

作者把“山坡”“山路”稱為什么?作者的感受如何?

幸福的階梯，空中走廊

作者寫作的目的——托物言志

這篇文章的標題是“我的空中樓閣”但是作者沒有寫到屋子的室內裝修怎么樣，單看這個小屋也沒有什么特別之處，那作者寫這篇文章的用意是什么?

明確：寄托了作者“熱愛自然，追求寧靜自由生活和保持獨立人格”的思想感情!

從哪些地方可以看出?(從原文中找)

文中例子：

——“一片藍，那是墻;一片白，那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋;形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”

遠處的小屋在大樹的掩映下，更顯得“輕靈而自由”。

“精致的花園、園中小路”、“山中五彩的云霞”、“美麗的山中晨昏”、“崎嶇的山路”、“迷人的小屋夜景”，如一副副畫流過我們的眼前，可以說，這些景物都深深地打上了作者“情感的烙印”，都是為了表現作者主觀情感而服務的。

其實在文章中，作者并沒有直接表達自己對自由獨立生活的向往，對大自然的熱愛，而是將自己的感情寄托于小屋周圍的環境描寫，在寫作上我們把這樣的方法叫做“托物言志”本文就是以樹、小屋、山、周圍一切等物作為情的依托來表達對自然之美、快樂生活、自由獨立的人格的追求。

托物言志，即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。“托”借、假托的意思，可以從志向、情趣、理想、追求、來描述物表現志。通過描繪具體事物的形象來表達思想感情(多用于詩歌、散文創作)。

作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向;“泥土”常用于抒發謙遜的情懷;“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。

于謙

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

那同學們怎么理解文章標題的“我的空中樓閣呢”?

一語雙關。既指家居的小屋，也指幻景的空中樓閣。是特意安排于高高山坡上遠離人境，遠離喧囂的社。會的，寄托理想追求的一座小屋，即理想中的獨立、安靜的生活環境，是作者的一種夢想和追求。

從古今中外的許多文學作品到現代普通百姓的生活細節，都有意或無意地體現了對自然寧靜、天人合一生活的向往和追求。說說你對此的了解

比如古有“陶淵明”、“王維”、“劉禹錫”、“歐陽修”，今有“朱自清”、“徐志摩”、“郁達夫”等等。

現代人怎么選擇居住環境，現代家居環境的設計理念等。

好了，這一節課我們探討了《我的空中樓閣》到底美在哪這樣一個問題，并且也分享了作者的追求和向往以及同學們對這樣一種生活的理解，很好，老師也希望同學們都能做一個生活的有心人，多留心我們身邊的一山一水，一草一木，一蟲一鳥，讓你的生活更愜意，讓你每天都有一個好的心情。

第五篇：我的空中樓閣(教案)

我的空中樓閣(教案)

李樂薇

教學目標

1、話題探討，感受作者美好情懷。

2、誦讀賞析，體會文章詩化語言。

教學重難點

感受作者美好情懷

教學方法

話題探討法、誦讀法

教學時數

一課時

教學過程與步驟：

一、導入新課

課間播放鋼琴協奏曲《梁祝》（見課件，大約3分鐘）。同學們，剛才我們聽到的這只曲子叫什么名字？（生答《梁祝》）。這支曲子是著名的鋼琴協奏曲《梁祝》！同學們，這只曲子有什么特點？（生答）這只曲子跌宕起伏！高亢處，如排山倒海；低回時，似微風拂面，給人以無限遐想。我們好像看到了梁山泊與祝英臺同窗共讀的愉悅，又似乎看到了他們抗擊命運、化蝶雙飛的悲壯，這就是音樂的美所產生的震撼效果！

音樂文學本相通，一篇美文又會帶給我們怎樣的審美享受，能否讓我們產生共鳴呢？今天，我們共同來學習臺灣作家李樂薇的散文《我的空中樓閣》！（課件打出題目）。

二、問題探討，感受作者美好情懷。

（一）、朗讀思考問題

下面，同學們迅速但輕聲地朗讀全文（大概5分鐘時間），我們音樂伴奏，同學們邊讀邊思考：

1、這篇文章主要寫了什么內容？

2、勾畫出文中的優美語句，想一想它美在何處？（課件放伴奏音樂《秋日的私語》課件打出問題）

（二）、師生探討問題

問題1（討論）：同學們，你喜歡住怎樣的房屋？豪華的、簡單的？怎樣的環境你最喜歡？

明確：學生暢所欲言，教師積極鼓勵學生描繪，語言富有幽默感！

問題2：臺灣作家李樂薇住的房子怎么樣？

明確：（不怎么樣，僅僅是一間山間小屋而已！小屋處于山中，條件不理想，交通不方便，沒有豪華客廳，也沒有雙衛雙廁，用現在的眼光看，就是一間陋室！）

問題3：李樂薇喜歡她的山中小屋嗎？

明確：（當然喜歡！）

問題4：面對自己的最愛，李樂薇描寫了山間小屋周圍的哪些景物呢？

明確：按先后順序，依次寫了：小屋、山、樹、花園、園中小路、山中云霞、空氣、光線、山路、小屋的夜景。（課件板書）

問題5：作者在描寫這些景物時，觀察角度、立足點先后發生了怎樣的變化？

明確：

一、立足于小屋之外。

二、立足于小屋。

問題6：當她立足于“小屋之外”時，觀察角度是怎樣變化的？

明確：由遠及近再到遠，也就是由“山下——山上——山下”，就好比一個攝影師，隨著劇情的變化，一會兒用一個長鏡頭，一會兒用一個短鏡頭，一會兒再來個面部特寫！

問題7：站在“山下”時，作者是怎樣描繪小屋的？請學生朗讀。

明確：——“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。” ——“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只大雁，是單調的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”

——（小屋點綴了山）（課件打出）

問題8：站在“山上”時，作者又是怎樣描繪小屋的呢？學生朗讀。

明確：——“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧；而小屋的別致出色，乃是由于滿山皆樹，為小屋布置了一個美妙的綠的背景。

——“一片藍，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”

——（樹點綴了小屋）（課件打出）

遠處的小屋在大樹的掩映下，更顯得“輕靈而自由”。（課件打出）。

討論：作者作者筆下的“山——小屋——樹”可以說達到了“完美自然、和諧統一”，作者這樣刻意地描寫它們的“和諧統一”，目的何在？

明確：山與樹是自然景觀，小屋是人文景觀，作者反復寫三者的關系，一方面表達了自己“對大自然美景的熱愛”，另一方面表達了“人與自然不可分離”。

隨著行文地展開，作者還帶我們領略了那“精致的花園、園中小路”、“山中五彩的云霞”、“美麗的山中晨昏”、“崎嶇的山路”、“迷人的小屋夜景”，如一副副畫流過我們的眼前，可以說，這些景物都深深地打上了作者“情感的烙印”，都是為了表現作者主觀情感而服務的。

問題9：在文章后半部分中，作者筆下的山路、山坡好不好走？（不好走，不便于行車）但作者把“山坡”稱之為什么？（幸福的階梯），把“山路”稱之為“空中走廊”！那很平常的山中夜景都變成了“迷人的人間仙境”、“朦朧的空中樓閣”！好，我們先來讀一讀這一段，直觀感受一下！

學生齊讀文章第15自然段。

問題10：這么美的小屋夜景，作者把它稱之為“空中樓閣”，我想問：這空中樓閣到底是“現實的”還是“虛擬的”？

學生討論。

明確：同學們談得很好！應該說“空中樓閣”既是現實的，更是虛擬的。說它現實，可能作者心愛的小屋確實建于山上，高聳入云；說它虛擬，是因為它象征了理想中的遠離喧囂、寧靜自由的生活環境!

問題11：那這“空中樓閣”，這“山間小屋”到底寄托了作者怎樣的思想感情？

學生討論。

明確：寄托了作者“熱愛自然，追求寧靜自由生活和保持獨立人格”的思想感情！（課件打出）

提問：這種自由寧靜的生活在現實中多不多？（不多）這也隱隱批判現代文明已將人與自然逐漸隔絕，文中暗含著“回歸自然、返璞歸真”的真切呼喚！

問題12：散文中這種“借客觀事物抒發主觀志向”的手法，我們把它稱之為什么？

明確：（托物言志），作者是借景抒情，寓情于景，托物言志！正像近代學者王國維所說的“一切景語皆情語”。這樣我們就不難理解文中對山中美景著意描繪的目的了！

教師：其實，這種 “追求自然寧靜生活、講求天人合一”的精神是中國文人自古就追求的，比如古有“陶淵明”、“王維”、“劉禹錫”、“歐陽修”，今有“朱自清”、“徐志摩”、“郁達夫”等等。其實，李樂薇在景中流露的是一種理想和追求，我們也可以把它理解為“一種寧靜平和的心態”，現在我想問的是：“現代社會中這種寧靜平和的心態還多不多？”（不多）

問題13：那我們現在還需要這種寧靜平和的心態嗎？

學生討論。

教師明確：大家談得很好！事實上，當我們凝視月光下的樹影，聆聽山間的鳥鳴時，我們的精神會隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。如果我們心靈的河流里老是流淌著銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能堅守這一份心靈的寧靜？阿爾卑斯山下有句名言“慢慢走啊，欣賞”，它告誡著我們：在繁忙的現代生活中要不時放慢腳步，靜下心來，與自然對話，與自然擁抱！

同學們，如果今天這堂課能在我們心中激起幾許漣漪，引發我們對人生、世事的一些思索，那就不虛此課了！

三、簡析文章詩化語言。

美好的情懷是散文的神，我們已經領略了，當然，這美好情懷還需用優美的語言加以描述，才能散發出誘人的芬芳。這篇文章的語言也是很美的，主要體現在以下三個方面：

詩化語言：（課件板書）

1、修辭美——生動的比喻、擬人、夸張手法

2、音樂美——長短結合、整散結合的語句

3、繪畫美——如詩如畫的景物描寫

結束語：最后，讓我們有感情地朗讀文章最后幾段，再次感受文章的語言之美和情感之美吧！