第一篇：我的空中樓閣教案

我的空中樓閣教案

[教學目的]

1、把握文章所傳達的思想感情,領悟本文“托物言志”的藝術手法。

2、賞析優美得描寫語言和抒情語言,感受語言的深厚意味。

3、體會清新、生動的語言,提高散文鑒賞能力和語言表達能力。[教學重點]

1、品味文章的清新淡雅的語言,賞析巧比妙喻。

2、學習本文“托物言志”的藝術表現手法。[教學難點]

1、領會“空中樓閣”的優美意境,理解作者寄寓于小屋的生活理想。

2、仿寫優美文段。[課時] 2課時

[教學方法] 誦讀法 學生交流賞析 第一課時 [教學過程]:

一、導入新課

每一個人的心里都會有一間小屋,它可能在山上,可能在林間,也可能在海邊;可能是放飛的小鳥,可能是天邊的云彩,也可能是海洋中的半個夕陽??那是回家的感覺,是回到自然的夢想。今天就讓我們一起走進臺灣作家李樂薇的小屋——煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣,做一次愉快的心靈旅行。(板書:我的空中樓閣 李樂薇)

二、作者簡介

李樂薇 江蘇省南京市人,早年曾肄業于上海大廈大學,后一直在臺灣從事文藝教育工作,是臺灣當代散文作家。她的散文作品,文筆清麗脫俗,語言優美動人,風格柔和,溫婉,含蓄,善于借助富有物質感的形象來表現無形的主觀意念,刻意于意象的經營,能夠運用有聲、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我情緒”,透露出濃郁的現代派藝術信息。

三、整體感知文意,把握文脈

一、立足小屋之外

小屋和山(山外遠觀)1-3段

小屋和樹(山上近看)4-7段 定景換點

小屋和樹(山下仰望)8段

二、立足于小屋

花園、云霞 9、10段

空氣、光線 11、12段 定點換景 外界交通 13段

夜晚 14—17段

四、在抒情散文中,對景物的描寫,要講究抓住特征,講究情景交融。作者在對小屋描寫時,就運用了這種寫法,緊扣“空中”組織材料。

山脊小屋——懸空而起 樹間小屋——凌空而起 開放性院子——領空 山路————空中走廊 夜間小路——空中樓閣

五、朗讀

請一兩個學生朗讀課文段落

教師作朗讀指導:文章的基調是明快的,樂觀的,要讀出明快的、跳蕩的節奏來。對文中傾注了作者情感的句子,朗讀時要加重語氣,要讀出語言的神韻,讀出作者的陶醉感。六 探究“空中樓閣”的含義

“我的空中樓閣”的幾層含義,寄托了作者的思想感情一語雙關,既指小屋建于山上,猶如聳入云天的樓閣;又指幻景中的樓閣,理想中的遠離喧囂,恬靜、安寧的生活環境,表現了作者熱愛自己的小屋,熱愛快樂和自由的生活,追求獨立人格的思想感情。通過3寄托自己的思想情感,這也是托物言志的寫法。托物言志就是通對物品的描寫和敘述,表達自己的志向和意愿。

文學創作中,作家有時感到某種抽象的精神難作具體描繪,有時也會由于某些原因不便對所表現的失望進行直接描述,于是便往往借對某一適當物象的描寫,便抽象的精神具體化,讓不便明言的情思含蓄、曲折地表達出來。《我的空中樓閣》便是這樣的托物言志、詠物寄情的作品。狀物與言志,融洽無間,和抒情也渾為一體。

七、賞析語言

1、學生初步交流閱讀的感受。選出自己比較喜歡的段落及語句,分析內容,表達方式,修辭方法。

2、教師歸納總結

八、請同學們把自主交流的喜愛的語句讓學生仿寫,并且找出文中的一些優美的畫面,下節課與全班同學交流。第二課時

一、品味語言

1、品味語言的音樂美

“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一點”

“雖不養鳥,每天早晨有鳥語盈耳” [學生朗讀 ] “無須掛畫,門外有幅巨畫——名叫自然”

[教師明確] 文中短句的成功運用,既使文章變得歡快活潑,又增強了文章明快的節奏感

文中多用整句,使語言形式整齊,聲音和諧,氣勢貫通;使用散句,又使語言靈活多變、生動感人;整散句交錯運用則既整齊和諧,又富于變化,更能使表意深刻、語意連貫、氣韻流暢。這樣就使語言增強了音樂感。

2、品味語言的詩意美 文中有不少語句化用了古詩詞。

“山如眉黛”:“水是眼波橫,山是眉峰聚”——王觀《卜算子》

“山也虛無”:“江流天地外,山色有無中”——王維《漢江臨眺》

“一望無際的水面飄過一片風帆”“孤帆一片日邊來”——李白《望天門山》

“遼闊無邊的天空掠過一只飛雁”:“雁飛殘月天”——溫庭筠《菩薩蠻》

3、賞析課文的畫面美

宋代蘇軾曾稱贊王維“詩中有畫,畫中有詩”,在本文,作者也用那美妙而自然的筆調,飽含深情的筆墨,為我們描繪了一幅幅優美的畫面。請同學們從文中找出一幅幅畫面。

4、修辭美 ①比喻新奇,有朝氣與活力,如: “山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一點”。非常獨特、自然,而且富有美的韻致,不僅點染了小屋的醒目、清新、玲瓏,而且兩處配合自然、融洽,渾然天成,令人浮想聯翩。

“小屋在山的懷抱中,猶如在花蕊中一般??”新奇,傳神,細膩地描繪了靜態之物的動態感,從而產生了及好的藝術效果。

排比、比喻結合

②如“山上有了小屋,好比一望無際的水面飄過一片風帆,遼闊無邊的天空掠過一只飛雁,是單純底色上一點靈動的色彩,是山川美景中的一點生氣,一點情調。”以動寫靜,美景連動,令人浮想聯翩,使景物有了活力,有了靈氣。

二、交流仿寫,體會辭格

三、布置作業

學習本文寫法,寫一篇托物言志的散文,題目自擬。

1．可想象為當代“陶淵明”的形象，他在《歸園田居》中寫到“開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間，榆柳陰后檐，桃李羅堂前。曖曖遠入村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。”這樣一個情然自樂的“世外桃源”，詩中表現出他回到田園、重溫田園的自然景物和生活氣氛的內心欣慰之情。田園的和平安寧的生活，正是詩人心中的向往之景。

托物言志就是通對物品的描寫和敘述，表達自己的志向和意愿。

采用托物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內在聯系。首先是物品的主要特點要與自已的志向和意愿有某種相同點和相似點。其次，描述時，自己的志向要以物品的特點為核心。物品要能表達自己的意愿。托物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。

四、布置作業

第一課時

[學習目標] 1．了解作者作品，學會生字詞。2.朗讀感知課文內容，完成練習。[學習重點] 朗讀感知課文內容。[學習難點] 重點詞句的理解。[學習過程]

（一）預習思考 本文寄托的思想感情是什么?

（二）借助工具書查出詞義 俯仰天地: 隨宜應付一切。游目騁懷: 放眼觀看, 使人開懷。

絢爛: 燦爛。柔靜: 柔和恬靜。寧謐: 安寧、安靜。縹緲: 形容隱隱約約, 若有若無.也作飄渺。

（三）作者簡介：

李樂薇，江蘇人，現代作家。早年肄業于上海大夏大學，后一直在臺灣從事文化教育工作。以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和溫婉而富于感情。

（四）解題： 文章題目一語雙關: 既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”、“安靜”的生活環境。從全文看，這 小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，暗含遠離“人境”，“不聞車馬暄”之意；文章的最后，作者又特意強調“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內設計和其他裝飾”，不必養鳥，無需掛畫總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。

（五）讀課文完成下列練習。

1．本文的題目是，作者是 省作家，本文的出處是。

2．文章首句：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”此句用了 修辭手法，在 位置、角度，才能觀察到這種情景。

3．“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆①，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁②，是單純的底色上一點靈動的色彩③，是山川美景中的一點生氣，一點情調④。”這句話從整體看是用了比喻的修辭方法，具體地說是 喻，①和②是 喻，③和④是 喻。

4．文中用了不少兩相對應的句子，如“樹的動，顯出小屋的靜”；“樹的高大，顯出小屋的小巧。”再從文中挑出三句最短的這類句子，并說說這類句子在表達上的效果。

5．“本質上，它是一幢房屋；形勢上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由。”這個兩相對應的句子，用了怎樣的修辭方法？在什么位置才能觀察到這種形勢？ 6．“小屋迷于霧失樓臺的情景中。它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣。”這句話用了什么修辭方法？“霧失樓臺”是怎樣一種情景？這里說的“小屋”“而是—空中樓閣”，與“霧失樓臺”完全一樣嗎？為什么？ 7．“小屋”，“白天它是清晰的，夜晚它是朦朧的”。請從文中找出“白天清晰”、“夜晚朦朧”的例子，并作簡要的說明。8．“小屋在山的懷抱中??。小屋的光線既富于科學的時間性，也富于浪漫的文學性。”其中“科學的時間性”、“浪漫的文學性”表現在哪里？ 9．“天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍墻，也圍住了一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落。也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。”這一段的修辭方法都有什么？舉例說明。

10．本文表達了作者什么思想感情？ 附：參考答案。1．《我的空中樓閣》、臺灣、李樂薇。《中國現代文學大系》（散文第一集）（8分，各2分）。2．比喻。山和小屋的上空，正對山嶺。（9分）3．博喻，明，暗。（9分，各3分）4．“花好比人的面龐，樹好比人的姿態”；“左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌”；“白天它是清晰的，夜晚它是朦朧的”。效果是便于在比較中襯托中寫出事物的特點；便于從不同角度和側面表現事物。（1分，舉例6分，效果各4分）5．比喻、擬人，在遠遠的山下。（9分，各3分）

6．暗喻。霧彌漫了樓臺，使人覺得樓臺消失了。不完全一樣，因為“霧”不定時，星、月有時間規律；另外，“霧失”可達到一點兒看不見，“月影之側”只是“朦朧”。（第一問2分，第二問10分。）

7．“白天清晰”如：“遠觀”，都可看見“一角屋檐”、“一排屋瓦”、“一片藍的墻”、“一片白窗”。“夜象朦朧”如：“收攏”在花瓣之中，“迷于霧失樓臺”，變成“空中樓閣”。（10分，各5分）8．“早晨”和“夜晚”都影響光線，而早晚又有嚴格的時間規律，表現著科學的時間性。

“花蕊綻開”“花瓣收攏”，以及“清晰”、“朦朧”等，都是形象生動的文學描寫，而且由于比喻等修辭，又有浪漫色彩。（共10分，各5分）

9．“上帝玩賞”是擬人，其余是比喻。“牡丹”和“芍藥”還有夸張之意。（共10分，各5分）10．表現了作者向往“獨立”、“安靜”的生活環境和熱愛大自然的思想感情。（10分）第二課時

[學習目標] １．鑒賞本文詩化語言，理清文章結構，體會作者獨特的感受。２．學習托物言志的方法，領悟如詩如畫的意境。３．激發學生熱愛自然、熱愛生活、獨立自由的情感和品質。[學習重點] 通過詩化語言的賞析和結構的疏通鑒賞意境之美。[學習難點] 托物言志手法的運用。[學習過程]

（一）導入新課

散文追求的最高境界是詩情畫意，即具有詩一般的語言，畫一般的意境，還有深蘊的人生哲 理；我們今天繼續學習李樂薇先生寫的《我的空中樓閣》這篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙散文。

（二）感知課文

１．創設美好情境，進行配樂朗讀。（教師可放教學光盤）２．分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡，感知課文。觀察角度：遠望一近觀一遠眺一仰視一俯瞰。

理清“文脈： 開頭描寫小屋“立于山脊的一個柔和的角度上”容易讓人產生凌空之感；其次“近看改為過觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢；再次，它有無限大的“領空”作“開放性院子”，而山路則被叫做“空中走廊”；最后點明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。３．本文表現技巧方面的獨到之處。（1）詩化的語言（學生找出并體會其表達的效果）①對稱的句式，輕快的節奏

本文在寫景時多用對稱句式，讀來節奏感很強，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。”“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧等。

②奇妙的修辭 比喻新奇，有朝氣與活力。如：a．“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”。非常獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯翩，美味無窮。

b“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般??”新奇，傳神，細膩地描繪了靜態之物的動態感，從而產生極好的藝術效果。

排比、比喻結合 又如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”以動寫靜，美景連動，令人浮想聯翩，使景物有了活力，有了靈氣。

（2）畫的筆法 ①工筆細描

如關于小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。②寫意渲染 如遠觀小屋，全是寫意畫法，求神似。（3）動靜的糅合

動靜景物的組合藝術往往會產生奇妙的表現效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術要求，文章正是把盎然生機糅進靜態景物之中的。如的樹，那些樹把小屋遮掩了，??我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”這一節，動靜糅合，產生了意料不到的美感。

（三）課文分析

1．引導學生找出能體現作者生活情況的語句，理解其含義。

如：寫自己小花園時說 “開放性的院子”、“有形的圍墻”側重表現“無形的圍墻”，目的是說小屋環境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者在這種環境里生活是何等心情舒暢，自由自在。描寫破曉和入暮美景時，可以看出作者在觀察過程中有難以言傳的享受，作者還點到，小屋是“快樂的起點”和“幸福的終點”，字里行間滲透著作者對小屋的喜愛之情。2．引導學生討論（1）文章反復寫山、樹和屋，原因是什么？

明確：山、樹、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀，后者則是人文景觀，人與自然不可分離，表明作者對自然的熱愛。（2）文章寫“無形的圍墻”和破曉、入暮時光線的變化，有什么深意？ 明確：大自然的美是無與倫比的，人生活在優美的自然環境中是自由而幸福的。

（3）托物言志的手法 ①小屋及周圍環境與塵世有什么不同？ 明確：寧靜、優美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。②寫小屋在山上有什么意圖？ 明確：小屋脫離塵世，自由，表現作者對自由和生活的熱愛和對獨立人格的向任。③作者與 小屋外在環境之間關系怎樣？作者為什么把景物寫得那么美麗動人？ 明確：作者與小屋外在環境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內心愿望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因為作者對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。（4）有關“空中樓閣”的含義 含義是雙重的：①指山上的空中小屋；②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由。安靜、獨立的生活。

（四）拓展：小屋究竟是真是虛？

（五）教師小結：托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無限情思和理想，鑒賞時不能拘泥于景物本身，而要通過景物的特點，領悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態到人情，這樣才能真正品散文之美。

（六）作業：課后練習一、二、三、四題。“首先看到的是小屋前面

第二篇：《我的空中樓閣》教案

《我的空中樓閣》教案

時

間：2004年10月8日(星期五)地

點：杏花村中學多媒體教室 課

型：校際公開課

授課人：貴池區杏花村中學

伍宏才 [教學目標] 知識目標：

1、領悟本文托物言志的藝術手法的巧妙運用，把握文章所傳達的思想感情。

2、感受語言的優美旋律和深厚意味。能力目標：

體會清新、優美、生動的語言，提高學生的散文鑒賞能力和語言表達能力。德育目標：

體味作者對大自然、對自由生活、對獨立人格的向往和迷戀之情，喚起學生對積極而堅實、樂觀而執著的人生的追求。

[教學重點]

1、品味文章清新淡雅的語言，學習一些語言表達的技巧。

2、學習本文托物言志的表現手法。

[教學難點] 領會“空中樓閣”的優美意境，理解作者寄寓于小屋的生活理想。

[教學策略]

1、預習，初步感知文章的特點。

2、借助繪畫法和誦讀法品味文章優美的語言。

3、選用錄音機、電腦和投影配合施教，從視聽角度把學生帶入課文的情境中。

課時安排：2課時 教學過程(第一課時)在誦讀上要注意輕松舒緩。

8、第2段是直接描寫，直抒對小屋的喜愛之情。句式的倒裝，表達的情感更鮮明。誦讀時注意重音的位置。

9、作者仍以為不足，又邊用四個比喻加強讀者的審美意識。前兩個比喻捕捉美的形象，后兩個比喻是用畫家文學家的眼光來審美。這一段在誦讀上應讀出遼闊、空曠之感。

10、經過這一番品味語言，小屋不僅僅是“物”了，分明是作者理想境界的化身。

11、朗讀1—2自然段。

第三篇：我的空中樓閣 教案

《我的空中樓閣》教案

恩施市中等職校 尹華云

教學目標

1、話題探討，感受作者美好情懷。

2、誦讀賞析，體會文章詩化語言。教學重難點 感受作者美好情懷 教學方法

話題探討法、誦讀法 教學時數 一課時

教學過程與步驟：

一、導入新課 簡介作者，導入本課。

二、問題探討，感受作者美好情懷。

（一）、朗讀思考問題

1、這篇文章主要寫了什么內容？

2、勾畫出文中的優美語句，想一想它美在何處？

（二）、師生探討問題

問題1（討論）：同學們，你喜歡住怎樣的房屋？豪華的、簡單的？怎樣的環境你最喜歡？

明確：學生暢所欲言，教師積極鼓勵學生描繪，語言富有幽默感！問題2：臺灣作家李樂薇住的房子怎么樣？

明確：（不怎么樣，僅僅是一間山間小屋而已！小屋處于山中，條件不理想，交通不方便，沒有豪華客廳，也沒有雙衛雙廁，用現在的眼光看，就是一間陋室！）

問題3：李樂薇喜歡她的山中小屋嗎？ 明確：（當然喜歡！）

問題4：面對自己的最愛，李樂薇描寫了山間小屋周圍的哪些景物呢？

明確：按先后順序，依次寫了：小屋、山、樹、花園、園中小路、山中云霞、空氣、光線、山路、小屋的夜景。

問題5：作者在描寫這些景物時，觀察角度、立足點先后發生了怎樣的變化？ 明確：

一、立足于小屋之外。

二、立足于小屋。

問題6：當她立足于“小屋之外”時，觀察角度是怎樣變化的？

明確：由遠及近再到遠，也就是由“山下——山上——山下”，就好比一個攝影師，隨著劇情的變化，一會兒用一個長鏡頭，一會兒用一個短鏡頭，一會兒再來個面部特寫！

問題7：站在“山下”時，作者是怎樣描繪小屋的？請學生朗讀。明確：——“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”

——“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只大雁，是單調的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。” ——（小屋點綴了山）

問題8：站在“山上”時，作者又是怎樣描繪小屋的呢？學生朗讀。

明確：——“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧；而小屋的別致出色，乃是由于滿山皆樹，為小屋布置了一個美妙的綠的背景。

——“一片藍，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”

——（樹點綴了小屋）（課件打出）

遠處的小屋在大樹的掩映下，更顯得“輕靈而自由”。

討論：作者作者筆下的“山——小屋——樹”可以說達到了“完美自然、和諧統一”，作者這樣刻意地描寫它們的“和諧統一”，目的何在？

明確：山與樹是自然景觀，小屋是人文景觀，作者反復寫三者的關系，一方面表達了自己“對大自然美景的熱愛”，另一方面表達了“人與自然不可分離”。

隨著行文地展開，作者還帶我們領略了那“精致的花園、園中小路”、“山中五彩的云霞”、“美麗的山中晨昏”、“崎嶇的山路”、“迷人的小屋夜景”，如一副副畫流過我們的眼前，可以說，這些景物都深深地打上了作者“情感的烙印”，都是為了表現作者主觀情感而服務的。

問題9：在文章后半部分中，作者筆下的山路、山坡好不好走？（不好走，不便于行車）但作者把“山坡”稱之為什么？（幸福的階梯），把“山路”稱之為“空中走廊”！那很平常的山中夜景都變成了“迷人的人間仙境”、“朦朧的空中樓閣”！好，我們先來讀一讀這一段，直觀感受一下！

學生齊讀文章第15自然段。

問題10：這么美的小屋夜景，作者把它稱之為“空中樓閣”，我想問：這空中樓閣到底是“現實的”還是“虛擬的”？

學生討論。

明確：同學們談得很好！應該說“空中樓閣”既是現實的，更是虛擬的。說它現實，可能作者心愛的小屋確實建于山上，高聳入云；說它虛擬，是因為它象征了理想中的遠離喧囂、寧靜自由的生活環境!問題11：那這“空中樓閣”，這“山間小屋”到底寄托了作者怎樣的思想感情？ 學生討論。

明確：寄托了作者“熱愛自然，追求寧靜自由生活和保持獨立人格”的思想感情！提問：這種自由寧靜的生活在現實中多不多？（不多）這也隱隱批判現代文明已將人與自然逐漸隔絕，文中暗含著“回歸自然、返璞歸真”的真切呼喚！

問題12：散文中這種“借客觀事物抒發主觀志向”的手法，我們把它稱之為什么？ 明確：（托物言志），作者是借景抒情，寓情于景，托物言志！正像近代學者王國維所說的“一切景語皆情語”。這樣我們就不難理解文中對山中美景著意描繪的目的了！

教師：其實，這種 “追求自然寧靜生活、講求天人合一”的精神是中國文人自古就追求的，比如古有“陶淵明”、“王維”、“劉禹錫”、“歐陽修”，今有“朱自清”、“徐志摩”、“郁達夫”等等。其實，李樂薇在景中流露的是一種理想和追求，我們也可以把它理解為“一種寧靜平和的心態”，現在我想問的是：“現代社會中這種寧靜平和的心態還多不多？”（不多）

問題13：那我們現在還需要這種寧靜平和的心態嗎？ 學生討論。

教師明確：大家談得很好！事實上，當我們凝視月光下的樹影，聆聽山間的鳥鳴時，我們的精神會隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。如果我們心靈的河流里老是流淌著銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能堅守這一份心靈的寧靜？阿爾卑斯山下有句名言“慢慢走啊，欣賞”，它告誡著我們：在繁忙的現代生活中要不時放慢腳步，靜下心來，與自然對話，與自然擁抱！

同學們，如果今天這堂課能在我們心中激起幾許漣漪，引發我們對人生、世事的一些思索，那就不虛此課了！

三、簡析文章詩化語言。

美好的情懷是散文的神，我們已經領略了，當然，這美好情懷還需用優美的語言加以描述，才能散發出誘人的芬芳。這篇文章的語言也是很美的，主要體現在以下三個方面：

詩化語言：

1、修辭美——生動的比喻、擬人、夸張手法

2、音樂美——長短結合、整散結合的語句

3、繪畫美——如詩如畫的景物描寫

結束語：最后，讓我們有感情地朗讀文章最后幾段，再次感受文章的語言之美和情感之美吧！

第四篇：我的空中樓閣教案

我的空中樓閣教案

1.理清文章脈絡，了解多角度寫景狀物技巧和意境塑造。

2.理解多種多樣的修辭手法的獨特運用和托物言志手法的運用。

3.欣賞生動優美的語言。

整體感知——具體分析“點”的突破—— “面”的認知

1.親近自然的情感 2.藝術化的生活情趣

1、重點: 本文理解修辭手法的運用和欣賞生動的語言。

2、難點: 本文所表現的思想感情和生活情趣。

兩個課時 第一課時

1.理解多種多樣的修辭手法的獨特運用。

2.欣賞生動優美的語言。

總結：剛才同學們的發言都很精彩，我想，每個人心目中都會有向往已久的溫馨小屋。這小屋也許像海子的房子那樣，面朝大海，春暖花開;也許是陶淵明的世外桃源，或者干脆就是劉禹錫的一間陋室。這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園。

今天，有一位臺灣作家李樂薇也有一所房子，她也要給我們展示一下她所喜愛的房子，她房子是不是也跟我們同學們的一樣呢?下面就想給我讓我們跟著導游李樂薇，一起走進課文——《我的空中樓閣》

李樂薇，臺灣作家，早年肄業于上海大夏大學，后來一直從事文化教育工作。以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和溫婉而富于感情。

1.美讀。

《我的空中樓閣》是一篇非常優美的散文，下面的時間，我們就靜靜地跟隨者錄音朗讀，品味這篇美文。老師再這里提一個小小的要求，聽錄音的時候，大家什么都不用思考，就把你最喜歡的句子或段落做個標志就可以了。

好，大家覺得這篇文章美嗎?你覺得文章美在哪?有哪位同學愿意和我們分享一下你剛才標記出來的你覺得很美的句子?

2、采用問題討論式，教師適當點拔。

1.修辭美——生動的比喻、擬人、夸張手法

第1自然段：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”

山水變成了有感情之物，江水一眼波，山巒一眉峰，想象豐富。李樂薇先生巧妙化用王觀的詞，并有所創新，形狀如眉，色澤如黛，眉眼是人最有神采之處，是精神風貌的外在體現，作者特別選取“眉黛”來形容山，賦予山有女性的陰柔之美。——“恰”字準確地說明“山”與“小屋”之間的契合達到渾然天成的境界。前一句先把“山”比作“眉黛”，后一句緊接著把“小屋”比作“眉梢的痣一點”，后一個比喻完全是由前面比喻生發、引申而來的，因此兩者的關系顯得特別緊密，全句的語勢也顯得相當曉暢。——前后相承，相映成趣(比喻的妙處)

第3自然段：“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”

奇特的想象鋪開了遼闊、空曠的背景，呈現出點綴物的小巧玲瓏。四個比喻角度各異，渲染出小屋靈巧的風姿、迷人的氣勢。寂靜的山上增添如此靈秀的點綴，使山景美不勝收。一氣連用了三個比喻，接連將“山”喻作“一望無際的水面”、“遼闊無邊的天空”、“單純的底色”，將“小屋”喻作“一片風帆”、“一只飛雁”、“一點靈動的色彩”，這就使“山”和“小屋”都益發顯得有了動感，有了靈氣。用幾個喻體來比喻同一本體，各個喻體互相并列，聯手合作，將本體寫得更為形神逼肖，神完意足。這樣的接連設喻，通常叫做博喻，也可叫做連喻或復喻。?

第5自然段：“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神!”

這自然段運用比喻、擬人手法，賦予樹以精神和活力，陽剛和陰柔之氣共存。

第7自然段：“這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度。”

“含蓄”“風度”把小屋寫得像人一樣有生命，有氣質，從中寄托了作者對小屋由衷的贊美和熱愛，也暗含著作者人格中的尊嚴。運用比喻和擬人手法，賦予小屋以人的生命、人的氣質，作者假外物以言自身，表達了自己的人格追求和情操。

第8自然段：“本質上，它是一幢房屋;形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”

作者把山間小屋喻為“鳥”，喻為“蝶”，確屬前人未言之語，兩個新穎獨特的喻體的運用，從不同角度、不同感覺上，寫出了小屋在樹與樹之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態。倘只說小屋“像鳥一樣，憩于枝頭，輕靈而自由”，似也未嘗不可，然作者覺得還不過癮，還不夠味，因此他在作了“像鳥一樣”的比喻之后接著又作了一個“蝶一樣”的比喻，這就更形象生動地寫出了小屋在深樹掩映之下的動態美。

第10自然段：天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落，也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。

馳騁豐富的想象，將“天地相連的那一道弧線”喻作“另一重無形的圍墻，將天邊的“云或霞”喻作“花”，喻作“上帝玩賞的牡丹或芍藥”。這樣設喻，不僅與上文“有形的圍墻圍住一些花”的描寫形成一種映襯之美，而且寫來也獨特新穎，出人意表，使人加倍受到藝術的熏陶和形象的感染。

第12自然段：小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像山后退了一些。

先說“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般”，這比喻已屬巧思奇想，別出心裁。慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些，山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中。當花瓣微微收攏，那就是夜晚來臨了。日出花開，日落花收，形象地寫出了光線在山中出沒的規律。光線的來去，給小山增強了動感，給小屋、小山蒙上了一層浪漫的色調。而小屋在花蕊的懷抱中，更顯出小屋的美好以及作者對小屋深情。化靜為動的比喻，就異常傳神地寫出了靜態景物因光線的變化給人造成的動態感覺，將“小屋”和“山”都給寫活了。

b、音韻和諧

多用兩相對稱的句式，讀起來瑯瑯上口，如在旋律輕快的音樂中漫步，準確地表達了作者賞景時的感覺，體現了文學語言的趣味。

如：“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。”“樹的動，顯出小屋的靜;樹的高大，顯出小屋的小巧。”“我出外，小屋是我快樂的起點;我歸來，小屋是我幸福的終點。”

教師總結：這些詩的語言表現在流暢而富有節秦感上，句子配置協調，十分講究語言的音樂美。文中許多段落都可以擊節而詠，讀起來抑揚頓挫，為抒情言志創造了一種畫一般的氛圍。

c、化用古詩詞

“山如眉黛”——“水是眼波橫，山是眉峰聚”(王觀《卜算子》)

這首詞語言新麗，毫不落俗，詞人王觀寫的是妻子在想念遠人時的眉眼，山水變成了有感情之物，江水一眼波，山巒一眉峰，想象豐富。李樂薇先生巧妙化用王觀的詞，并有所創新，形狀如眉，色澤如黛，眉眼是人最有神采之處，是精神風貌的外在體現，作者特別選取“眉黛”來形容山，賦予山有女性的陰柔之美。

“一望無際的水面飄過一片風帆”——“孤帆一片日邊來”(李白《望天門山》)作者在這里巧用李白的這句詩并妙用修辭手法，寫出了小屋飄渺輕靈，如同飄在空中。

“霧失樓臺”——“霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處”(秦觀《踏莎行》)秦觀的這一句詞，寫了一個意想中的夜霧籠罩一切的霧朦朧的月夜;作者寫出夜晚山上疏落的燈光，把黑暗照得淡如煙霧，一派迷離恍惚，寫出了小屋在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣。因情造景，景為情設，情景交融，頗有人間仙境之意。

這些詩意濃郁的詩句堪稱點睛之筆，使景物神韻畢肖，讀起來使人如入仙境。

好了，這篇文章寫得很美的句子實在太多了，剛才同學們也說了許多自己對這些句子的獨特理解，非常好，這一個個的句子就像一顆顆美麗的珍珠，加上同學們賦予它的獨特理解后變得更加的晶瑩奪目。在下一節課里，我們將會跟隨者作者的情感，講這一顆顆的珍珠串成一條美麗的項鏈，看看這時候的空中樓閣又是什么樣子的。請同學們回去以后再把課文從頭到尾讀兩遍。下課。第二個課時

1、了解文章中的寫景狀物的寫作技巧

2、掌握物言志手法的運用。

3、理解本文所表現的思想感情和生活情趣。

同學們，上一節課我們一起品味了李樂薇非常精致美麗的散文語言，我們說那是一顆顆美麗的珍珠，串聯起了一條璀璨的珍珠，如果讓你來寫，你會怎么寫?這篇文章到底好在哪?

學生討論：

1定景移步，定步移景，層次豐富

(1)作者寫小屋，還寫了小屋周圍的哪些景物?

明確：山、樹、花園、園中小路、山中云霞、空氣、光線、山路、小屋的夜景。

(2)作者在描寫這些景物時，觀察角度、立足點先后發生了怎樣的變化?

明確：

一、立足于小屋之外。

二、立足于小屋。

(3)當她立足于“小屋之外”時，觀察角度是怎樣變化的?

明確：由遠及近再到遠，也就是由“山下——山上——山下”，就好比一個攝影師，隨著劇情的變化，一會兒用一個長鏡頭，一會兒用一個短鏡頭，一會兒再來個面部特寫

(4)站在“山下”時，作者是怎樣描繪小屋的?請學生朗讀。

明確：——“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”

分析：用了一個巧妙的比喻，突出了小屋的小巧玲瓏的特點，也寫出了小屋在山上的位置，體現了作者對小屋的喜愛之情。

——“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只大雁，是單調的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”

(5)站在“山上”時，作者又是怎樣描繪小屋的呢?

明確：——“樹的動，顯出小屋的靜;樹的高大，顯出小屋的小巧;而小屋的別致出色，乃是由于滿山皆樹，為小屋布置了一個美妙的綠的背景。”

——“一片藍，那是墻;一片白，那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋;形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”

多角度多景物的描寫使小屋及周圍的景物描寫很生動豐富。在寫景狀物時要盡量豐富內容，比如這里寫小屋，但是不僅僅是寫小屋，還描寫了小屋周圍的很多景物，而且觀察的角度不單一。修辭手法的巧妙運用

上節課已講，簡要總結

3感情流露于字里行間

這不是一篇簡單的寫景散文，字里行間流露著作者按捺不住的情感。那作者描寫這間小屋時的心情從課文的哪些段落可以看得出來?

第9自然段：

作者感到無比高興，無比歡快愉悅。“足以舉目千里，足以俯仰天地，左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌。適于心靈散步，眼睛旅行，也就是古人所說的游目騁懷。這個無限大的‘領空’，是我開放性的院子。”寫出了作者自由而開放的心態。“那些花有朵狀，有片狀，有白，有紅，有絢爛，也有飄落。”連用了六個“有”字，顯得輕快無比，反映出作者快樂的心情。這兩句話抒發了作者對小屋，對大自然的熱愛，表達了作者對自由生活和獨立人格的追求。

第11、12自然段：

空氣是清新的、香的;光線是明亮的、富于變化的;環境是獨立的、安靜的，可享受人間清福、享受充足的睡眠和美夢。

第14自然段：

作者把“山坡”“山路”稱為什么?作者的感受如何?

幸福的階梯，空中走廊

作者寫作的目的——托物言志

這篇文章的標題是“我的空中樓閣”但是作者沒有寫到屋子的室內裝修怎么樣，單看這個小屋也沒有什么特別之處，那作者寫這篇文章的用意是什么?

明確：寄托了作者“熱愛自然，追求寧靜自由生活和保持獨立人格”的思想感情!

從哪些地方可以看出?(從原文中找)

文中例子：

——“一片藍，那是墻;一片白，那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋;形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”

遠處的小屋在大樹的掩映下，更顯得“輕靈而自由”。

“精致的花園、園中小路”、“山中五彩的云霞”、“美麗的山中晨昏”、“崎嶇的山路”、“迷人的小屋夜景”，如一副副畫流過我們的眼前，可以說，這些景物都深深地打上了作者“情感的烙印”，都是為了表現作者主觀情感而服務的。

其實在文章中，作者并沒有直接表達自己對自由獨立生活的向往，對大自然的熱愛，而是將自己的感情寄托于小屋周圍的環境描寫，在寫作上我們把這樣的方法叫做“托物言志”本文就是以樹、小屋、山、周圍一切等物作為情的依托來表達對自然之美、快樂生活、自由獨立的人格的追求。

托物言志，即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。“托”借、假托的意思，可以從志向、情趣、理想、追求、來描述物表現志。通過描繪具體事物的形象來表達思想感情(多用于詩歌、散文創作)。

作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向;“泥土”常用于抒發謙遜的情懷;“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。

于謙

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

那同學們怎么理解文章標題的“我的空中樓閣呢”?

一語雙關。既指家居的小屋，也指幻景的空中樓閣。是特意安排于高高山坡上遠離人境，遠離喧囂的社。會的，寄托理想追求的一座小屋，即理想中的獨立、安靜的生活環境，是作者的一種夢想和追求。

從古今中外的許多文學作品到現代普通百姓的生活細節，都有意或無意地體現了對自然寧靜、天人合一生活的向往和追求。說說你對此的了解

比如古有“陶淵明”、“王維”、“劉禹錫”、“歐陽修”，今有“朱自清”、“徐志摩”、“郁達夫”等等。

現代人怎么選擇居住環境，現代家居環境的設計理念等。

好了，這一節課我們探討了《我的空中樓閣》到底美在哪這樣一個問題，并且也分享了作者的追求和向往以及同學們對這樣一種生活的理解，很好，老師也希望同學們都能做一個生活的有心人，多留心我們身邊的一山一水，一草一木，一蟲一鳥，讓你的生活更愜意，讓你每天都有一個好的心情。

第五篇：我的空中樓閣(教案)

我的空中樓閣(教案)

李樂薇

教學目標

1、話題探討，感受作者美好情懷。

2、誦讀賞析，體會文章詩化語言。

教學重難點

感受作者美好情懷

教學方法

話題探討法、誦讀法

教學時數

一課時

教學過程與步驟：

一、導入新課

課間播放鋼琴協奏曲《梁祝》（見課件，大約3分鐘）。同學們，剛才我們聽到的這只曲子叫什么名字？（生答《梁祝》）。這支曲子是著名的鋼琴協奏曲《梁祝》！同學們，這只曲子有什么特點？（生答）這只曲子跌宕起伏！高亢處，如排山倒海；低回時，似微風拂面，給人以無限遐想。我們好像看到了梁山泊與祝英臺同窗共讀的愉悅，又似乎看到了他們抗擊命運、化蝶雙飛的悲壯，這就是音樂的美所產生的震撼效果！

音樂文學本相通，一篇美文又會帶給我們怎樣的審美享受，能否讓我們產生共鳴呢？今天，我們共同來學習臺灣作家李樂薇的散文《我的空中樓閣》！（課件打出題目）。

二、問題探討，感受作者美好情懷。

（一）、朗讀思考問題

下面，同學們迅速但輕聲地朗讀全文（大概5分鐘時間），我們音樂伴奏，同學們邊讀邊思考：

1、這篇文章主要寫了什么內容？

2、勾畫出文中的優美語句，想一想它美在何處？（課件放伴奏音樂《秋日的私語》課件打出問題）

（二）、師生探討問題

問題1（討論）：同學們，你喜歡住怎樣的房屋？豪華的、簡單的？怎樣的環境你最喜歡？

明確：學生暢所欲言，教師積極鼓勵學生描繪，語言富有幽默感！

問題2：臺灣作家李樂薇住的房子怎么樣？

明確：（不怎么樣，僅僅是一間山間小屋而已！小屋處于山中，條件不理想，交通不方便，沒有豪華客廳，也沒有雙衛雙廁，用現在的眼光看，就是一間陋室！）

問題3：李樂薇喜歡她的山中小屋嗎？

明確：（當然喜歡！）

問題4：面對自己的最愛，李樂薇描寫了山間小屋周圍的哪些景物呢？

明確：按先后順序，依次寫了：小屋、山、樹、花園、園中小路、山中云霞、空氣、光線、山路、小屋的夜景。（課件板書）

問題5：作者在描寫這些景物時，觀察角度、立足點先后發生了怎樣的變化？

明確：

一、立足于小屋之外。

二、立足于小屋。

問題6：當她立足于“小屋之外”時，觀察角度是怎樣變化的？

明確：由遠及近再到遠，也就是由“山下——山上——山下”，就好比一個攝影師，隨著劇情的變化，一會兒用一個長鏡頭，一會兒用一個短鏡頭，一會兒再來個面部特寫！

問題7：站在“山下”時，作者是怎樣描繪小屋的？請學生朗讀。

明確：——“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。” ——“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只大雁，是單調的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”

——（小屋點綴了山）（課件打出）

問題8：站在“山上”時，作者又是怎樣描繪小屋的呢？學生朗讀。

明確：——“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧；而小屋的別致出色，乃是由于滿山皆樹，為小屋布置了一個美妙的綠的背景。

——“一片藍，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”

——（樹點綴了小屋）（課件打出）

遠處的小屋在大樹的掩映下，更顯得“輕靈而自由”。（課件打出）。

討論：作者作者筆下的“山——小屋——樹”可以說達到了“完美自然、和諧統一”，作者這樣刻意地描寫它們的“和諧統一”，目的何在？

明確：山與樹是自然景觀，小屋是人文景觀，作者反復寫三者的關系，一方面表達了自己“對大自然美景的熱愛”，另一方面表達了“人與自然不可分離”。

隨著行文地展開，作者還帶我們領略了那“精致的花園、園中小路”、“山中五彩的云霞”、“美麗的山中晨昏”、“崎嶇的山路”、“迷人的小屋夜景”，如一副副畫流過我們的眼前，可以說，這些景物都深深地打上了作者“情感的烙印”，都是為了表現作者主觀情感而服務的。

問題9：在文章后半部分中，作者筆下的山路、山坡好不好走？（不好走，不便于行車）但作者把“山坡”稱之為什么？（幸福的階梯），把“山路”稱之為“空中走廊”！那很平常的山中夜景都變成了“迷人的人間仙境”、“朦朧的空中樓閣”！好，我們先來讀一讀這一段，直觀感受一下！

學生齊讀文章第15自然段。

問題10：這么美的小屋夜景，作者把它稱之為“空中樓閣”，我想問：這空中樓閣到底是“現實的”還是“虛擬的”？

學生討論。

明確：同學們談得很好！應該說“空中樓閣”既是現實的，更是虛擬的。說它現實，可能作者心愛的小屋確實建于山上，高聳入云；說它虛擬，是因為它象征了理想中的遠離喧囂、寧靜自由的生活環境!

問題11：那這“空中樓閣”，這“山間小屋”到底寄托了作者怎樣的思想感情？

學生討論。

明確：寄托了作者“熱愛自然，追求寧靜自由生活和保持獨立人格”的思想感情！（課件打出）

提問：這種自由寧靜的生活在現實中多不多？（不多）這也隱隱批判現代文明已將人與自然逐漸隔絕，文中暗含著“回歸自然、返璞歸真”的真切呼喚！

問題12：散文中這種“借客觀事物抒發主觀志向”的手法，我們把它稱之為什么？

明確：（托物言志），作者是借景抒情，寓情于景，托物言志！正像近代學者王國維所說的“一切景語皆情語”。這樣我們就不難理解文中對山中美景著意描繪的目的了！

教師：其實，這種 “追求自然寧靜生活、講求天人合一”的精神是中國文人自古就追求的，比如古有“陶淵明”、“王維”、“劉禹錫”、“歐陽修”，今有“朱自清”、“徐志摩”、“郁達夫”等等。其實，李樂薇在景中流露的是一種理想和追求，我們也可以把它理解為“一種寧靜平和的心態”，現在我想問的是：“現代社會中這種寧靜平和的心態還多不多？”（不多）

問題13：那我們現在還需要這種寧靜平和的心態嗎？

學生討論。

教師明確：大家談得很好！事實上，當我們凝視月光下的樹影，聆聽山間的鳥鳴時，我們的精神會隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。如果我們心靈的河流里老是流淌著銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能堅守這一份心靈的寧靜？阿爾卑斯山下有句名言“慢慢走啊，欣賞”，它告誡著我們：在繁忙的現代生活中要不時放慢腳步，靜下心來，與自然對話，與自然擁抱！

同學們，如果今天這堂課能在我們心中激起幾許漣漪，引發我們對人生、世事的一些思索，那就不虛此課了！

三、簡析文章詩化語言。

美好的情懷是散文的神，我們已經領略了，當然，這美好情懷還需用優美的語言加以描述，才能散發出誘人的芬芳。這篇文章的語言也是很美的，主要體現在以下三個方面：

詩化語言：（課件板書）

1、修辭美——生動的比喻、擬人、夸張手法

2、音樂美——長短結合、整散結合的語句

3、繪畫美——如詩如畫的景物描寫

結束語：最后，讓我們有感情地朗讀文章最后幾段，再次感受文章的語言之美和情感之美吧！