第一篇：15《我的空中樓閣》

海珠電大中職部教案

課程名稱：

語文

授課班級： 13旅管、13中餐烹飪

授課時間：

第一周第1次

授課教師：

譚欣華 課題： 《我的空中樓閣》

一、教學目標

1.誦讀課文，理清思路，學習多角度描寫景物的方法，領會托物言志的寫作方法。2.品味清新、優美、生動的語言，提高學生的散文鑒賞能力和語言表達能力。3.感受作者熱愛大自然的情懷，以及對自由生活、獨立人格的向往

二、教學內容----基礎知識介紹

散文寫作追求的最高境界是詩情畫意，優美的語言，生動的描寫，濃郁的情感，深邃的哲理，是散文呈現給讀者的精神大餐。我們今天來品讀鑒賞《我的空中樓閣》，學習文章的表達技巧，領悟文章的語言美、意境美、情感美。

三、教學學時

2學時

四、教學方法

教師指導--------學生討論

五、教學過程/步驟

（一）導入

同學們，“空中樓閣”即空中所見的樓臺觀閣，本指海市蜃樓，又比喻脫離實際的理論或虛構的事物。提到這個詞很多人都會認為含有貶義，因為它往往與不切實際、憑空幻想聯系在一起。但臺灣作家李樂薇在他的文章中對這個詞進行了新的詮釋，今天就讓我們一起來學習李樂薇的抒情散文《我的空中樓閣》，看看作者是如何描繪他的“空中樓閣”？作者描繪他的“空中樓閣”又是為了傳達什么樣的情感呢？

（二）作者介紹(展示課件)

李樂薇，祖籍江蘇省南京市，臺灣當代作家。1930年生，早年肄業于上海大夏大學，后來一直從事文化教育工作,是臺灣當代散文作家。以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和、溫婉、含蓄，善于借助富有物質感的形象來表現無形的主觀意念，刻意于意象的經營，能夠運用省、光、色、味、形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”，透露著濃郁的現代派藝術氣息。代表作有《我的空中樓閣》。

2.寫作背景

上世紀五十至七十年代，臺灣文壇出現了一段真空時期。這一時期的臺灣作家沒有前一代的文學遺產，縱的只有中國古典文學，橫的只有外國文學。而臺灣社會由農業型逐漸轉向工業化的進程中，物質文明發展得相當迅速，人們急功近利現象異常突出。面對西方文化帶來的影響和沖突，特別是面對物質文明程度的快速提高，目光銳利的知識分子們感到：人性一方面隨著文明程度的提高而得到釋放，另一方面這釋放了的人性又常常表現出負面效應，從而又給自身帶來了新的束縛。

（三）檢查預習(展示課件)要求：學生快速閱讀課文，思考并完成下列問題：

1．文章首句：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點?！贝司溆昧薩_____修辭手法。

明確：比喻。2．“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆①，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁②，是單純的底色上一點靈動的色彩③，是山川美景中的一點生氣，一點情調④。”這句話從整體看是用了比喻的修辭方法，具體地說是______喻，①和②是______喻，③和④是______喻。

明確：博喻，明，暗。3．“本質上，它是一幢房屋；形勢上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由?！边@個兩相對應的句子，用了怎樣的修辭方法？

明確：比喻、擬人，在遠遠的山下。4．文中用了不少兩相對應的句子，如“樹的動，顯出小屋的靜”；“樹的高大，顯出小屋的小巧。”再從文中挑出三句最短的這類句子，并說說這類句子在表達上的效果。

明確：“花好比人的面龐，樹好比人的姿態”；“左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌”；“白天它是清晰的，夜晚它是朦朧的”。效果是便于在比較中或襯托中寫出事物的特點；便于從不同角度和側面表現事物。

5、你認為文章中還有哪些語句很好，生動，形象，細致？找出幾例來加以品讀、賞析。

提示：按照先后順序，文章依次寫了小屋、山、樹、花園、園中小路、山中云霞、空氣、光線、山路、小屋的夜景。依此分為幾個畫面進行敘述。

（四）品析、討論課文

1美文欣賞

1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”

（分析：“眉黛”之喻給“痣”之喻鋪墊，后者又強化前者，這樣不僅點染了“小屋立于山脊”的玲瓏清新、自然柔和，而且還令人由之聯想到妙齡女子那嫵媚動人的姣好面容，從而對所繪之景產生一種親切、具體之感，寫出了作者對小屋的喜愛和對自然生活的熱愛之情。）

2、“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調?！保ǚ治觯喊焉奖扔鞒伞耙煌麩o際的水面”和“遼闊無邊的天空”，增加了所繪之物的形象性，撩起人們流動聯想。而“飄”、“掠”從“表”、“面”上表現出其形態特征，還使本為靜止之物的景物顯得楚楚動人。）

3、“本質上，他是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”

（分析：兩個新穎獨特比喻的運用，寫出了小屋在樹與樹之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態。作者注重選用動態形象作為喻體以描繪本體，使靜態的事物動態化，從而構成鮮明生動的藝術形象。）

4、“天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍墻，也圍住了一些花。那花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落。也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞?！?/p>

（分析：把云霞比作花本來沒有什么新穎之處，但作者卻依據人的心里邏輯先對所見之物進行描摹，接著再點出本體，從而給人以新穎獨特之感。采用了倒喻的方法，只有心境自由、胸懷開闊的人，才能有如此可愛而美好的聯想，具有強烈的抒懷效果。）

5、“樹總是輕輕搖動著。樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧……”

（分析：以樹的動反襯小屋的靜，以樹的大反襯小屋的小，動靜結合，構圖別致，句子整散交錯，節奏感強。）

6、“我外出，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點?！?/p>

（分析：先用對偶句抒寫小屋給我的快樂和幸福，再用個反問句強調這種感情。作者深諳語言排列組合的藝術，節奏隨文思的激蕩不斷地起伏流淌。）

2.托物言志

討論：文章當中寫景和抒情句子間的關系。

設置問題：

（1）作者筆下的“空中樓閣”到底是“現實的”，還是“虛擬的”？（2）這“山間小屋”到底寄托了作者怎樣的思想感情？（3）作者所期待的自由寧靜的生活在現實中能否實現？

（4）散文中這種“借客觀事物抒發主觀志向”的手法被稱之為什么？

討論明確：

（1）應該說“空中樓閣”既是現實的，更是虛擬的。說它現實，將小屋建于山上，很普通，也很常見；說它虛擬，是因為它象征了理想中的遠離喧囂、寧靜自由的生活環境!（2）寄托了作者“熱愛自然，追求寧靜自由生活和保持獨立人格”的思想感情！

（3）這種自由寧靜的生活在現實中的確難以實現，但正因為難得，才彌足珍貴。作者所表達的熱愛自然、贊美自然、享受自然的情懷，其實在隱隱批判現代文明已將人與自然逐漸隔絕，文中暗含著“回歸自然、返璞歸真”的真切呼喚?。?）作者是借景抒情，寓情于景，托物言志！通過景物描寫來表達作者對自由生活的熱愛和對獨立人格的向往。

4.生動的語言

討論：請找出文章當中你所喜歡的句子、語段進行分析。

提示：從語言的修辭美、畫面美等方面把握。明確：（1）修辭美——生動的比喻、擬人、夸張手法

如：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”——比喻獨特自然，極富美的韻致，令人遐想，回味無窮。

再如：“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般。”——新奇傳神，產生很好的藝術效果。

又如：“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調”——比喻、排比運用，以動寫靜，令人浮想聯翩，使靜態的景物有了活力，有了靈氣。

（2）畫面美——如詩如畫的景物描寫

如“每個夜幕深重的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣！”

（學生討論）

（五）討論課文的課題(展示課件)

深入研究

（1）、品味文中的“繪畫美”（之一）

課文：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點?！业男∥萘岘嚨亓⒂谏郊挂粋€柔和的角度上……山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一上靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。

感知：字里行間充溢著對小屋的親切、珍愛與贊賞之情。

（師生共同合作探究議論文的舉例說理的寫作特點，教學層次與學生發展水平同步。）

（2）、品味文中的“繪畫美”（之二）

小屋后面有一棵高過屋頂的大樹，細而密的枝葉伸展在小屋的上面。美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋給人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度。

感知：人格化的描寫展現了小屋與樹的關系，親切富有濃郁的人情味。

（3）、品味文中的“繪畫美”（之三）

課文：那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。

感知：擬人手法展現樹點綴小屋所產生的極有靈性的美學效果。

（學生討論、教師明確）

（4）品味文中的“繪畫美”（之四）

課文：有形的圍墻圍住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類。天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落。也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。

感知：咫尺天地，卻“適于心靈散步，眼睛旅行”----自由舒暢！

（5）品味文中的“繪畫美”（之五）

只有破曉或入暮，那時山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐。小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好象層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了“，是早晨來到了山中。當花瓣微微收攏，那就是夜晚來臨了。

感知：破曉入暮的觀察過程，美的享受過

程---小屋的光線“最富于浪漫的文學性”。（生活理想和追求的反映）

（六）拓展延伸(展示課件)暢談追求（與學生互動）

大家能不能再進一步思考一下，作者為什么要熱愛自然、贊美自然、享受自然呢？

（七）總結

文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關：既指“我”家居的小屋建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”、“安靜”的生活環境。

同時，也表明了作者對超然物外的“獨立安靜的”生活的向往。

（八）作業布置

1.比較《桃花源記》和《我的空中樓閣》，加深對文章主旨的理解。2.請同學們以“我的空中樓閣”為題，寫一篇150字左右的小短文。

第二篇：《我的空中樓閣》

我的空中樓閣(教案)【作者簡介及寫作背景】

李樂薇，祖籍江蘇省南京市，1930年生，早年肄業于上海大夏大學，后來一直從事文化教育工作,是臺灣當代散文作家。以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和、溫婉、含蓄，善于借助富有物質感的形象來表現無形的主觀意念，刻意于意象的經營，能夠運用省、光、色、味、形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”，透露著濃郁的現代派藝術氣息。

【示范教案】

教學目標

1．鑒賞本文詩的語言和畫的結構，體會作者獨特的感受。

2．掌握文章托物言志的方法，領悟意境美。

美的能力。

3．培養和提高學生的審美鑒賞力。

第一課時 教學步驟

1．導入新課：

讀好文章，如飲美酒，久而彌篤。李樂薇先生的《我的空中樓閣》就是一篇充滿詩情畫意令人回味無窮的抒情散文。今天的學習要從鑒賞文章靈巧的表現手法、詩化的語言人手去深刻體會作者描摹事物的獨特感受。

2．創設美好氛圍，進行配樂朗讀。

3．分析觀察角度，理出“文脈”，初步感知課文。

觀察角度：遠望—近看—遠眺—仰視—俯瞰

理清“文脈”，山間小屋何以成為“空中樓閣”？

開頭描寫小屋“立于山脊——個柔和的角度上”已易使人產生懸空之感；

其次“近看改為遠觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、窗等，頗有“凌空而起”之勢；

再次，它有無限大的“領空”作“開放性院子”，而山路被稱為“空中走廊”；

最后點明，夜間小屋是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。

掌握了文脈，理清了觀察角度，全文的基本內容就大致清楚了。

4．本文在表現技巧方面的特色

（1）詩的語言

①兩相對應，飽含情致

先請學生劃出，再仔細體味。

本文在描寫小屋時多用兩兩相對的句子，如“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯示小屋的小巧；??”“我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點??”，顯得淡雅流暢，使景物更具情韻，而且擊節而詠，音節和諧，給人強烈的美感。

②奇特的想象，精巧的比喻

要求學生找出文中的比喻句細細感受作用與韻致。

a．“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”，既把山喻成女子描畫過的眉毛，又把小屋喻成“眉梢的痣”，不僅點染出小屋的玲瓏清新、自然柔和，而且令人產生美好的聯想。

b．“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像屋向后退了一些”。

作者通過豐富的聯想和想象新奇地將“山”與“花蕊”聯在了一起，表現了“山”的“花蕊”之形，傳神地繪寫了群山這靜態之物的動態感，從而產生出良好的藝術效果。

c．“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調?！?/p>

最為精巧的是將“小屋”喻為“飄過”的“一片風帆”，“掠過”的“一只飛雁”，不僅使靜止的景物顯得楚楚動人，更令讀者由此延伸出無窮的遐想來。

（2）畫的結構。

優秀的散文往往采用畫的表現手法?！段业目罩袠情w》也是這樣。

①工筆的運用

作者在描摹小屋之美時，常常用極其細致的筆觸，運用人與物的距離，人物的視距變焦、遠近高低、光線與物形成的特殊效果等一系列繪畫的結構技巧，突出小屋空靈之美。

例如課文第十二段關于小屋的光線“既富于科學的時間性”又“富于浪漫的文學性”一段，作者借助光線的變化，傳神刻畫了靜態景物的特點。

②動靜的結合

動靜的組合藝術往往使文章畫面神氣飛動。靜物，動之以態則生氣盎然；動態，靜之以性則神采奕奕。如文中“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，??一面活潑翹起的屋檐，??我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”一段正是這樣，動靜組合產生一種特殊的美感。總結擴展

鑒賞散文重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優美，通過對語言美的具體分析，使學生感知小屋的美和作者美好的情懷。布置作業

1．熟讀或背誦文中優美的語句和語段

2．完成練習二

附：板書設計

觀察點的變化：遠望—近觀—遠眺—仰視—俯瞰

開頭：小屋“立于山脊一個柔和的角度上”

小屋

其次：近看改遠眺，小屋有“凌空飛起”之勢

理清文脈

再次：有無限大的領空作“開放性院子”，山路被喚作

空中走廊

“空中走廊”

最后：小屋是??的空中走廊

兩相對應

飽含情致

體味表現技巧：詩化的語言 奇特想象

精巧比喻

工筆運用

繪畫的結構 動靜結合 第二課時 教學步驟

1.《我的空中樓閣》比喻賞析（黃祖泗）

山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。

古有“眉似青山，眼若秋水”之語。把山比喻成女子描畫過的眉毛，本無新穎之處，但作者卻妙出“高招”，又把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”。“眉黛”之喻給“痣”之喻鋪墊，“痣”之喻又強化“眉黛”之喻，這種獨特新穎的比喻，不僅點染出了“小屋立于山脊”的玲瓏清新，自然柔和，而且還令人由之而聯想到妙齡女子那嫵媚動人的姣好面容，從而對所繪之景產生一種具體、親切之感。

出入的交通要道，是一條類似蘇花公路的山路，一邊傍山，一邊面臨稻浪起伏的綠海和那高高的山坡。

作者把碧綠的稻田比喻成浩瀚無際的“綠海”，給人以整體感，真是恰切至極；而作者把風吹稻秧所呈現的情態又喻為起伏的“波浪”，則更加深了人對“?！钡挠∠?。這種一個比喻建筑在另一個比喻的基礎上，且兩個喻體間又有內在聯系的“續喻”形式的精當運用，形真態切地表現了稻田如大海一樣壯美的景色。

老舍先生在《言語與風格》中說道：“沒有比一個精到的比喻更能給予深刻的印象的，也沒有比一個可有可無的比喻更累贅的?！彼€主張，如要用比喻，“便須驚人，不然就干脆不用”（《比喻》）。正是基于這樣的觀點，李樂薇在遣“比”設“喻”時，總是力求新奇獨特、優美傳神。例如：

小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。

本體“山”與喻體“花蕊”，原本是極不相干的東西，但作者卻通過豐富的聯想和想像，新奇地將其“聯”在了一起，表現了“山”的“花蕊”之形。而“花蕊”“慢慢地”“綻”開了的情態，更傳神地繪寫出了群山這靜態之物在“破曉之時”，因光線的變化而給人的動態感，產生出了一種“驚人”的藝術效果。這種被朱自清先生稱為“遠取譬”的方法，在文中還不乏其例。例如：

本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝、頭，輕靈而自由！

把山間小屋喻為“鳥”，喻為“蝶”，確屬前人未言之語，兩個新穎獨特的喻體的運用，從不同角度，不同感覺上，寫出了小屋在樹與樹之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態。

萊辛認為：“詩想在描繪物體美時能和藝術爭勝，還可用另外一種方法，那就是化美為媚，媚就是在動態中的美。”（《拉奧孔》）李樂薇深諳“化美為媚”的藝術之道，在作比設喻時，相當注重選用動態的形象作為喻體以描繪本體，使靜態的事物動態化，從而構成鮮明生動的藝術形象。例如：

山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。

把“山”喻為“一望無際的水面”，喻為“遼闊無邊的天空”，都僅僅增強了所繪之物的形象性，還未能引起動感，“撩”起人的流動的浮想。而將“小屋”喻為“飄過”的“一片風帆”，“掠過”的“一只飛雁”，則不僅從“點”“面”上表現出了其形態特征，而尤為精妙的是，它還使這本為靜止的景物顯得楚楚動人，令讀者由此延伸出無窮的遐思來。這正應了培根那句話：“在美方面，相貌的美高于色澤的美，而秀雅合適的動作的美又高于相貌的美?！保ā段鞣矫缹W家論美和美感》）

這篇散文比喻技巧的高超，不僅在于作者善于捕捉最生動、最貼切的喻體來構成比喻，而且還在于，作者在運用比喻時并非單純地摹寫自然形態，而是注意把自己強烈的主觀情感傾注其間。從文中可以看出，在對自己所熱愛的景物的描繪時，其喻體無一不顯極美的事物?！懊槛臁薄帮L帆”“飛雁”“鳥”“蝶”“牡丹”“芍藥”“花蕊”“綠?！薄翱罩袠情w”等，形麗姿美。異彩紛呈的比喻運用，充分表現了作者對“空中樓閣”的無限鐘愛之情，令人讀之產生共鳴，引起對作者所繪之物的熱切向往。這樣作比所產生的藝術效果是遠非那些純客觀的描繪所能相比的。

值得指出的是，作者在運用比喻時，不僅注意了喻體本身的新穎奇特、形象傳神，而且在比喻形式上也極講究變化多樣。文中既有明喻、暗喻、借喻三種基本形式的運用，又有博喻、續喻、倒喻等特殊形式的運用，它們的兼連交錯，各各顯出自己的風采，極大地增強了文章的藝術感染力。

（選自《中學語文教學》1992年9期，原題為“巧譬設喻，形美神躍”。有刪節）

2．引導學生討論：

（1）文章反復寫山、樹、屋，作用是什么？

——山與樹是自然景觀，屋是人文景觀，推知人與自然的不可分離。

（2）文章寫“無形的圍墻”，花的“綻開”和“收攏”，有什么含義？ ——大自然給予人的很多，人在大自然中是自由的、幸福的。

（3）體會托物言志的表現手法：

對自由生活、獨立人格的向往，是本文寫作的根本旨意，這是通過對小屋及環境的描寫和贊美來體現的。作者寫外在景物，實際上是寫自身精神，綠樹、花、小屋等都帶上了作者志向和情趣的色彩，物動于心而情溢于文，外界景物成為抒寫內在精神的依托，景物描寫越生動，蘊含的情致就越具有感染力。

（4）體會“空中樓閣”的雙重含義。

既指山坡上實實在在的空中小屋，又喻指象征作者美好生活理想的心靈花園?？偨Y擴展

托物言志是散文常用的手法，一山一水、一樹一石、光線和影子、云氣和霧氣、圓月和夕陽都負載著創作者的無限深情和理想，鑒賞時一定要引導學生沉浸到作者創設的意境中去，要善于從有限見無限，于具實見空靈，于物態見人情，從而真正品味到散文的美。作業布置

學習本文托物言志的方法寫一篇散文。

第三篇：我的空中樓閣教案設計

《我的空中樓閣》教學設計

教學目標：

1、知識目標：理清本文思路，整體感知作者描寫小屋如詩如畫的意境。

2、情感目標：托物言志的寫作手法，體會作者熱愛自然和追求自然的美好情感。

3、能力目標：分析本文生動的語言特色。

教學重點：理清本文思路，整體感知作者描寫小屋如詩如畫的情境。

教學難點：體會托物言志的寫作手法，體會作者熱愛自然和追求自然的美好感情。

教學方法：朗讀法、研討法。

教學用具：多媒體課件

教學課時：兩個課時

教學過程：（第一課時）

（一）導入：《我的空中樓閣》，作者李樂薇，臺灣當代作家，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和，溫婉而含蓄，本文選自臺灣省出版的《中國現代文學大系》散文第一集。

大家請看，這篇課文的題目是《我的空中樓閣》，那究竟作者筆下的“空中樓閣”是什么呢？難道真是天空中的一所房子嗎？帶著這樣的疑問，讓我們走進這篇課文，請聽配樂朗讀。聽的時候，請大家注意一些生字的讀音。

痣（zhi）、山脊(ji)、給予(ji)、一幢(zhuang)、棲(qi)、綠野阡陌(qian)、游目騁懷(cheng)、寧謐(mi）

（背景音樂起，老師范讀1-8自然段，學生集體朗讀9-18自然段。）大家聽完有沒有感受到作者李樂薇散文清新脫俗的特點？ 提出要求：讓我們進一步閱讀學習這篇課文。

看完了這篇課文，我們知道作者寫的空中樓閣是什么？——小屋。是空中的小屋嗎？——不是，是山上的小屋。

（二）（多媒體）課后練習一

1、課文前半部分主要寫自然景物。山、樹、屋三者之間是怎樣的關系？如果山無屋、屋無樹會是怎樣的情形？

現在請同學們分別找出描寫山與小屋、樹與小屋的段落，然后請兩名同學把找到的段落讀出來，請其他同學一邊聽，一邊思考二者的關系。

1、山與小屋：（問題：山上有了小屋，增加了什么特點？）

山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點——古典美 小屋玲瓏地立于山脊一個柔和的角度——和諧

水面飄過一片風帆，天空掠過一只飛鳥——生氣、靈動的情調

小屋“點破了山的寂寞，增加了風景的內容”。山如眉黛，小屋如眉梢一痣，古典而婉約，含蓄而不失嫵媚。小屋立于山脊一個柔和的角度，不偏不倚，玲瓏的一立，彼此和諧，渾然天成。“ 山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景的一點生氣，一點情調?！闭埓蠹蚁胂筮@樣一幅畫面，一望無際、廣闊無邊的水面和天空，這是一幅靜的畫面，飄過一片風帆，掠過一只飛雁，由靜到動，動靜結合的畫面，給單調的畫面增添了靈動的色彩。

2、樹與小屋：

許多樹 小屋 小屋 大樹 動 —— 靜

高大 —— 小巧 含蓄有風度 —— 籠罩小屋 綠的背景 —— 別致出色

樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。樹的“美妙的綠的背景”，襯托出小屋的“別致出色”、“含蓄而有風度”。樹與小屋相互輝映，相得益彰。小屋“含蓄而有風度”用了擬人的修辭手法，突出小屋有生命，有氣質；體現作者贊美和熱愛之情。

接下來，作者的觀察角度發生了什么變化？——近看改為遠觀。站在山下看，看到什么樣的小屋？

山下遠觀： 像鳥一樣，蝶一樣 —— 輕靈、自由！

站在山下遠觀，樹把小屋遮掩了，小屋若隱若現，卻又凌空而起，姿態翩然，為什么？因為小屋看起來想什么？——“像鳥一樣，蝶一樣，棲于枝頭”；像鳥一樣，蝶一樣的小屋有什么特點？——輕靈、自由！站在山下看小屋像鳥一樣，像蝶一樣，輕盈得像隨時要飛起來，我們的心靈都為之飛翔！比建筑形容的像鳥一樣，我們學過的那些文章中有類似的比喻？大家還記得初中學的歐陽修《醉翁亭記》怎么形容醉翁亭？——“有亭翼然”，“峰回路轉有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。”二者具有異曲同工之妙。

如果山沒有小屋，就沒有了一份生氣，一份靈動，小屋成了山的標志性特征。恰如開頭第一句所說的“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點?！泵廊说拿槛煲呀浐苊?，多了眉梢的痣一點，是不是更加俏麗動人？——最具有代表性的就是性感女神夢露臉上的那顆痣了。

樹呢，不僅點綴了小屋，也給了小屋蔭庇，一棵大樹的籠罩。我們中國人喜歡門前院后有樹，而西方人就不一樣，他們喜歡院子里有草坪；不同的審美。

小結：這一部分寫了小屋與山、樹之間的關系，它們彼此之間相互點綴，相互映襯而錦上添花，作者給我們描繪了一幅和諧優雅，含蓄生動，清新自然山林小屋畫面。

（三）（多媒體）課后練習一

2、課文后半部分主要寫作者對自然景物的感受。“無形的圍墻”、花的“綻開”、和“收攏”，有什么含義？ 后半部分從第9自然段起到最后共有十個段落，下面請十位同學起來，每一位同學讀一個自然段。讀的時候，請同學們一邊聽一邊思考，作者對于描寫的自然景物有什么感受？請大家把描寫作者感受的句子劃下來，仔細體會作者的情感。

大家都讀得很好，同學們從文中描寫這些自然景物的語言中，可以看出作者懷著怎樣的心情描寫這一切？——愉快、喜悅的心情；對自然充滿喜愛之情。大家是從文中那些語句可以看出作者的喜悅之情？——“空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香！” “身在小屋享受著人間清福，享受著充足睡眠，以及一天一個美夢?！?“我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終站?！?“我替山坡起了個名字，叫幸福的階梯，山路被我喚做空中走廊！” …… 呼吸清香的空氣，充足的睡眠，一天一個美夢，的確是人間清福，小屋是快樂的起點，又是幸福的終點！喜悅之情溢于言表！

那在這樣的這小屋里，究竟有什么樣的的風景別有洞天，令作者感到如此快樂，如此幸福呢？接下來讓我們仔細解讀這一部分。先看第九自然段，作者有小屋與周圍山、樹的環境，寫到的小屋本身。小屋很小，是因為受了土地的限制，在有限的土地上，房屋比土地小，（還有什么更小？）花園比房屋小，花園中的小路又比花園小?！斑@條小路是我袖珍型的花園的大道”，請大家仔細看這句話，“小路是大道”，小路不是很小嗎？怎么又說是花園的大道呢？這不是矛盾嗎？請大家仔細閱讀第9和第10自然段，思考這個問題，這句話是否矛盾？作者在后文是否給我們做了進一步解釋呢？（請同桌之間相互討論，等下分別請同學談談你的理解。）

袖珍型：（房屋小——花園小——小路?。邢?大道： 領空 —— 無限

小路很小是客觀事實，因為領土的限制，而因為領空無限，“足以舉目千里，俯仰天地”，身受局限，而視野無限，心靈無限！所以站在這條小路上，“左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌?！薄斑m于心靈散步，眼睛旅行”，所以這是一條廣闊的大道?。ㄟ@不禁使人想起了蘇軾的一篇賦《赤壁賦》，其中有這樣的句子：“惟江上之清風，與山間之明月；耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭?！保?/p>

這個無限大的“領空”，是我開放性的院子?！痹谶@個開放性的院子里，作者可以看到什么? “有形的圍墻”： 花 ——姹紫嫣紅 “無形的圍墻”：云彩——絢爛多姿

“有形的圍墻”指的是院子的圍墻，“無形的圍墻”指的是天空，作者由有形的院墻聯想到天空這個無形的大圍墻，把天空中多姿多彩的云朵想象成上帝玩賞的花園，自由馳騁的想象，具有強烈的抒懷效果。在這里，我們可以深刻體會到作者開放的視野，自由的心靈！小結并提出要求：下節課我們跟隨作者的繼續領略小屋的美景并學習寫作意圖。

（第二課時）

（一）上節課我們分析了課文的前半部分小屋與山、與樹之間和諧優美的環境，接著又走進小屋的花園，領略了身處其間的自由開放的視野和情懷。

請學生再次跟著作者走進小屋，請學生利用幾分鐘時間準備，用散文化的語言描述自己看到的畫面。（學生發言）

這樣自由開放的視野令人心曠神怡，讓我們都禁不住跟著作者閉上眼睛，深呼吸，享受這種美妙的感覺，這時候，我們呼吸到得空氣是怎樣的？——清新，感覺香；“香”是什么的香？——空氣中芳草泥土、樹木清風的自然清香，體現作者愉悅、喜愛之情。

深呼吸完，睜開眼睛，作者又給我們描繪了什么樣的美景？請一位同學講12自然段寫了什么情景，可以自己概括，也可以用文中的描寫的原話回答?！鑼懶∥菰缤砉饩€變化的畫面。破曉和入暮的時候，“山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐”，這里用了什么修辭手法？——排比。以三個“一片”，形像地描寫出“破曉或入暮”時山上柔和與寧靜，給人以光、聲、形諸方面的美的享受。關于小屋的光線變化，作者用了什么修辭手法？是那一句？—— “小屋在山的環抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。”比喻。將早上晨光漸漸照亮了小屋，小屋的畫面變得清晰，比喻為“花蕊”的綻開，生動形像地寫出了小屋與群山在不同時段中的視覺變化。大家請看最后一句話“小屋的光線既富于科學的時間性，也富于浪漫的文學性?！边@句話又怎么理解呢？——早晨和夜晚都影響光線，而早晚又有嚴格的時間規律，因此說富于科學的時間性；把小屋早晚的光線變化比喻成花蕊的綻放和收攏，形象而生動，具有浪漫的文學氣息。

明亮：視覺清晰

微光：柔靜寧謐 ——寧靜、浪漫的環境

接下來，作者說“山上的環境是獨立的，安靜的?！焙我砸姷媚?？我們看地14自然段。獨立的環境就應該遠離鬧市，安靜就要遠離人群，小屋與外界的聯系是什么？——“一條類似蘇花公路的山路”，傍山臨田，不便于行車，只便于行走。交通的限制，作者來往其間是否覺得不便呢？——沒有，反而是充滿快樂、幸福之感，可見作者向往遠離塵世的獨立而安靜的環境；她替山坡和山路起了什么名字？——山坡叫“幸福的階梯“，山路叫“空中走廊”。能給山坡山路起名，而且起了這么美好的名字，可以看出作者對小屋環境的熱愛之情。

（二）這可真稱得上是一個美妙的世外桃源啊，大家想去嗎？想去但是它在哪里呢？作者告訴我們了嗎？請大家看15自然段。找找小屋究竟在哪里？——它不存在；怎么知道它不存在？——小屋是“煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣”。為什么叫空中樓閣？——不存在。我們看清代文學家李漁在《閑情偶寄》中對“空中樓閣”一詞的解釋：

（多媒體）“實者，就事敷陳，不假造作，有根有據之謂也； 虛者，空中樓閣，隨意構成，無影無形之謂也?！保ㄇ濉だ顫O《閑情偶寄》）有根有據稱為實，無影無形稱為虛，“虛者，空中樓閣”，這霧失樓臺的空中樓閣就如蓬萊仙境的海市蜃樓一樣，亦真亦幻，虛無縹緲。我們知道這間小屋并不是真是存在的，而是作者理想的空中樓閣。請大家思考：作者構想了這座空中樓閣，寄托了作者怎樣的理想和追求呢？

作者追求的是什么？——自由、獨立、寧靜的生活空間；（文中那些地方最能體現？請舉例。）寄托什么情懷？——對自然的無限熱愛?！盁o需掛畫，山外有幅巨畫——名叫自然?！弊髡邔ψ匀贿@幅巨畫的贊賞之情溢于言表，點明題意。

本文描寫空中樓閣，前半部分著重對小屋周圍環境的客觀描寫，是實寫；后半部分側重表現作者的對自然景物的感受，是虛寫，由實而虛，虛實結合，將現實的自然景物融入詩一般的朦朧境界，產生了強烈的藝術感染力。（比如：明明是“受了土地的限制”，“領土”是有限的，但我卻有一個可供“游目騁懷”的“無限大的?領空?”；明明是小屋在“山的環抱”中，晨曉暮昏的光線變化有其自然的節律，但我卻以為“猶如在花蕊中一般”，是“花蕊”的“綻開”與“花瓣”的“收攏”；明明是“高高的山坡”，不便行車的“山路”，我卻管它叫做“幸福的階梯”和“空中走廊”；夜幕燈影的小屋，明明仍是小屋，但我只覺得是“煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣”。）

（三）分析本文語言特色。

1、比喻、擬人的修辭手法。本文用了很多修辭手法，都有那些修辭？——比喻、擬人、排比； 在這些修辭中，大家最喜歡文中的哪些句子？請同學告訴我們你最喜歡那一個句子，或者哪一的段落，并說說你為什么喜歡這些句子？如：（1）“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點?！?/p>

比喻句。古有“眉似青山，眼若秋水”之語。把山比喻成女子描畫過的眉毛，本無新穎之處，但作者卻妙出“高招”，又把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”，這種獨特新穎的比喻，令人由之而聯想到妙齡女子那嫵媚動人的姣好面容，從而對所繪之景產生一種具體、親切之感。（2）“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。” 比喻、排比；

（3）樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！

擬人；賦予生命和氣質。

（4）“本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”

比喻句。作者把山間小屋喻為“鳥”，喻為“蝶”，確屬前人未言之語，兩個新穎獨特的喻體的運用，從不同角度、不同感覺上，寫出了小屋在樹與樹之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態。

（5）“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些?！?比喻。本體“山”與喻體“花蕊”，原本是極不相干的東西，但作者卻通過豐富的聯想和想像，新奇地將其“聯”在了一起，表現了“山”的“花蕊”之形。而“花蕊”“慢慢地”“綻”開了的情態，更傳神地繪寫出了群山這靜態之物在“破曉之時”，因光線的變化而給人的動態感，產生出了一種“驚人”的藝術效果。

（6）“出入的交通要道，是一條類似蘇花公路的山路，一邊傍山，一邊面臨稻浪起伏的綠海和那高高的山坡?！?/p>

比喻。作者把碧綠的稻田比喻成浩瀚無際的“綠?！?，給人以整體感，真是恰切至極；而作者把風吹稻秧所呈現的情態又喻為起伏的“波浪”，則更加深了人對“?！钡挠∠?。這種一個比喻建筑在另一個比喻的基礎上，且兩個喻體間又有內在聯系的“續喻”形式的精當運用，形真態切地表現了稻田如大海一樣壯美的景色。

老舍先生在《言語與風格》中說道：“沒有比一個精到的比喻更能給予深刻的印象的，也沒有比一個可有可無的比喻更累贅的?！彼€主張，如要用比喻，“便須驚人，不然就干脆不用”(《比喻》)。正是基于這樣的觀點，李樂薇在遣“比”設“喻”時，總是力求新奇獨特、優美傳神。

（7）“這棵樹使小屋給予人另一種印象,使小屋顯得含蓄而有風度?！?運用比喻和擬人手法,賦予小屋以人的生命、人的氣質,作者假外物以言自身,表達了自己的人格追求和情操。

2、音韻和諧，多用兩相對稱的句式，讀起來瑯瑯上口，如在旋律輕快的音樂中漫步，準確地表達了作者賞景時的感覺，體現了文學語言的趣味。如

（1）“花好比人的面龐,樹好比人的姿態?！?/p>

（2）“樹的動,顯出小屋的靜;樹的高大,顯出小屋的小巧?！保?）“我出外,小屋是我快樂的起點;我歸來,小屋是我幸福的終點?！?這些詩一般的語言表現在流暢而富有節奏感上,句子配置協調,十分講究語言的音樂美。文中許多段落都可以擊節而詠,讀起來抑揚頓挫,為抒情言志創造了一種畫一般的氛圍。

3、化用古詩詞。

1、“山如眉黛”———“水是眼波橫，山是眉峰聚”(王觀《卜算子》)這首詞語言新麗,毫不落俗,詞人王觀寫的是妻子在想念遠人時的眉眼,山水變成了有感情之物,江水—眼波,山巒—眉峰,想象豐富。古人常常把遠山比作女子的眉黛，或者把女子的翠眉比作遠山，這樣的句子不勝枚舉：

———“嫩紅雙臉似花明，兩條眉黛遠山橫” ———“天際遙山小，黛眉淺?！保馈睹陨褚罚?/p>

———“斷虹霽雨，凈秋空、山染修眉新綠?！保S庭堅《念奴嬌》）作者巧妙化用古人的詞句,并有所創新,形狀如眉,色澤如黛,眉眼是人最有神采之處,是精神風貌的外在體現,作者特別選取“眉黛”來形容山,賦予山有女性的陰柔之美。

2、“一望無際的水面飄過一片風帆”———“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”(李白《望天門山》)作者在這里巧用李白的這句詩并妙用修辭手法,寫出了小屋飄渺輕靈,如同飄在空中。

3、“左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌”——“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休?！保ㄋ?林升《題臨安邸》）“阡陌交通”——“阡陌交通，雞犬相聞。”（陶淵明《桃花源記》）。

4、“是日也，天朗氣清，惠風和暢，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也?！保ㄍ豸酥短m亭集序》）

5、“霧失樓臺”———“霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處?！?秦觀《踏莎行》)秦觀的這一句詞,寫了一個意想中的夜霧籠罩一切的霧朦朦的月夜;作者寫出夜晚山上疏落的燈光,把黑暗照得淡如煙霧,一派迷離恍惚,寫出了小屋在煙霧迷朦中,猶如聳入天際的樓閣。因情造景,景為情設,情景交融,頗有人間仙境之意。

這些詩意濃郁的詩句堪稱點睛之筆,使景物神韻畢肖,讀起來使人如入仙境。

當代散文大家余秋雨說：“閱讀是個人的事，字字句句都要由自己的心靈去默默感應?！蓖瑢W們讀書時就應該一個人細細感應，品味文章精美的語言，才會深有體會。

（四）寫作特色

1、先實后虛，虛實結合。將現實的自然景物融入詩一般的朦朧境界，產生了強烈的藝術感染力。

2、多角度描寫。

圍繞一個中心，不斷變換寫作角度。A、時間角度的變換，寫白天的景色，又寫夜晚的景色；

B、空間角度的變換，有近看，有遠觀，有仰視，有俯瞰，有寫“領土”，有寫“領空”；

C、表達方式的變換，有寫景，有抒情。

（五）歸納主旨

通過小屋的描寫抒發對自然的熱愛與向往之情，寄托了自己的生活理想，托物言志的寫法。

（六）情趣教育，討論實現：讓學生也來構筑自己心目中的空中樓閣，暢所欲言。

第四篇：《我的空中樓閣》說課稿

《我的空中樓閣》說課稿

《我的空中樓閣》說課稿1

各位領導、老師，大家好。中學二級，現任高中語文課。今天我說課的課題是《我的空中樓閣》，我準備從以下幾個方面來闡述本課

一：教材分析：《我的空中樓閣》是中等職業教育課程改革國家規劃新教材基礎模塊下冊，第一單元的課文。本單元的課文大都是寫景抒情散文名篇《荷塘月色》、《故都的秋》等，李樂薇的《我的空中樓閣》格局有點不一樣，是一篇托物言志的典范：通過對山上一座玲玲小屋的描寫，表達了作者對獨立、安寧、自由生活的向往，表達了作者熱愛大自然的純真情懷。通過這篇文章的學習，進一步提高學生對散文語言的品味能力，加深和拓寬學生對自然、社會、人生的思考和認識。

二、學情分析

本課的教學對象是旅游服務與管理專業高一年級學生，本專業學生女生居多，其有點是對語言的感知能力相對別的專業學生更強，基礎稍好一些，學生思維活躍、想象相對較豐富。不足方面是職高學生普遍基礎不是很好，本專業的學生也不例外，空間想象相對較弱，人生觀、價值觀還不是很清晰。通過對本單元前面課文的學習，具備了一定的欣賞能力。

三、教學目標及教學重點的確立

根據大綱要求及學生學情的分析，我將本課的教學目標確定為：

1、理清文章的思路

2、體會本文多角度寫景的方法、品味本文的語言

3、體會作者對獨立安寧自由生活的向往及熱愛大自然的純真情懷。

教學重點、難點：

1、學習本文多角度寫景的方法

2、體會作者對獨立安寧自由生活的向往及熱愛大自然的純真情懷。

四、說教法和學法

㈠、教法：

在教學設計時，注重培養學生整體感知課文的能力，培養學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。教學互動流程以“問題”為主線，激發學生探討問題的愿望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發，并獲得新的感受。

1、采用自主、合作、探究式的教學方法。

2、采用“閱讀——賞析——聯想——感悟”的教學組織方式。

3、充分利用多媒體教學的優勢，如展示課文主要內容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。

㈡、學法：

1、養成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。

2、學會賞析優美語句和語段。這是給學生語文基本功的一個鍛煉。

3、學會聯系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養學生說和議的能力。

4、自主、合作、探究學習方式的培養。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。

五、說教學過程

根據學生實際情況，本課我安排兩個課時，現在我將第一課時的實施過程說一下。

㈠導入新課：我想問一下在坐的各位同學，假如你有足夠的錢的話，你會把你的家建在哪里？

我想，每個人心目中都會有向往已久的房子。它可能在徐志摩的康橋邊，也可能在鄭愁予的江南小鎮，在舒婷浪漫的'橡樹林里，也許像海子的房子那樣——面朝大海，春暖花開。這房子是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的房子，往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的房子又是什么樣子的呢？（板書：《我的空中樓閣》）

㈡整體感知

[活動設計]大家都預習過的對不？在字詞上應該不會有什么障礙吧？那么這節課不再強調字詞了。現在，我不叫你們用嘴巴閱讀，用什么呢？用耳朵閱讀。就是用耳朵去傾聽，我下面要放一個配樂朗讀材料，我要大家做到，用耳朵去傾聽那個人是怎么聲情并茂的朗讀的，我們平時又是如何朗讀的。然后，把紙拿出來，將你心中的小屋畫出來，用眼睛去欣賞畫面，然后，用心靈去感應，感應什么呢？感應字里行間作者所體現出來的感情，有沒有讓你心靈產生共鳴的地方。（聽朗讀，畫小屋。老師巡視）

我們說，一篇文章到了讀者手里閱讀就是一種再創造的過程。每個人的理解感受都會不同，所以每個人畫的小屋各有特色。我們今天的學習目標是：理清文章思路，學習本文多角度寫景的方法，還有就是初步品味語言。當然，作為一篇精美的散文，僅僅是這個層次上的解讀是不夠的，但是這是第一課時，我們只有在這一層面上理解了才能在下一課時進行更深層次的解讀對不？

㈢理清思路、學習寫景

1、[活動設計]那現在我們進入理清文章思路，學習寫景方法階段。大家快速瀏覽全文，找出你最喜歡的段落，概括其內容，并給小屋起個名字，說說小屋的特點。

（我先舉個例子，比如說，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動的，我給小屋取個名字叫：山之屋。給小屋取名字的時候，我對大家有個要求，必須要以什么之屋的形式命名。）

（大家想好了嗎？哪位同學先說說呀。想好了就先說說，這個問題應該不是很難對不？你只要說說你喜歡的，說說你所想的。）

學生發言，老師引導并補充：樹之屋、云之屋、霧之屋、夜之屋……

2、[討論設計]作者仿佛是以小屋為焦點，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個他這個拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，說說角度問題，然后在文中找出相應的段落或者句子。（視角角度，空間變化，時間變化）

要點歸結：（1—3）小屋點綴了山（遠觀全景）（立足山下）

（4—7）樹點綴了小屋（局部近景）（立足山上）

（8）樹點綴小屋（局部遠景）（立足山下）

立足小屋之外，定景換點。

（9—10）花園、云霞

（11—12）空氣、光線、

（13—14）山路、山坡

（15—18）夜晚小屋迷于“霧失樓臺”

立足小屋，定點換景（空間、時間變換）

總結：所謂橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同啊，這種多角度寫法對我們寫作是不是有所啟發呢？同學們寫周記或者寫作文的時候，總說自己無話可數。作者這種寫法對我們是不是有所啟發呢？我們也可以多角度去思考問題，比如寫人物，多角度去刻畫人物，人物性格將更豐富，寫事件，能寫出事件的波瀾起伏，同樣，寫景狀物，能產生立體感，讓我們有身臨其境之感。

㈣初品語言

從攝影學的角度來說，將小屋的美展現給我們的是通過畫面，那么，一篇文章，小屋的美是通過什么展現出來的呀？（文字。構思好，寫法好，如果語言貧乏無味，寫出來的文章也不足于打動人，那么，我們接下來就品味本文的語言。）

如何品味語言呢？很多同學品味語言無法下手，我下面推薦幾種方法。（如果有多媒體，可展示。）

善用修辭：形麗姿美

化用名句：意味深長

巧用文言：簡潔凝練

對偶句的整齊美、排比句的流暢美、長短句的錯落美

由于時間的關系，我們不可能一一從這些角度來品味語言，那么，這節課我們就從化用古詩詞入手品味語言，然后再看看時間的安排，好嗎？

文中有不少語句化用了古詩詞，大家看一看：（如果有多媒體，可以出示幻燈片。）

水是眼波橫，山是眉峰聚（王觀《卜算子》）

江流天地外，山色有無中（王維《漢江臨眺》）

孤帆一片日邊來（李白《望天門山》）

霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處。秦觀《踏莎行》

如山如眉黛—————水是眼波橫，山是眉峰聚（王觀《卜算子》）；

山也虛無————江流天地外，山色有無中（王維《漢江臨眺》）；

一望無際的水面飄過一片風帆————孤帆一片日邊來（李白《望天門山》）近似；

如霧失樓臺————秦觀《踏莎行》霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處之句，頗有人間仙境之意。

還可以從修辭方面來品味語言。讓學生將自認為美的語句摘抄在筆記本上，并寫下自己認為美的理由，即理解、感受、評價。然后由學生自己準備在下一次課堂上講出來。

通過語言鑒賞，可以理解，作者寫了屋的可愛、自然的美，從中可以感受作者對小屋、對大自然的熱愛。

㈤介紹作者，小結

到這里為止，我們好像從來沒提到過作者對不？學到這里，你對作者的印象應該是什么樣的呢？我們的課本還有參考書之類上面，從來沒有提到作家的性別，大家覺得，這么一篇美文是出自女性作家之手呢？還是男性作家之手。

作者的性別曾經引起很多人的興趣，引起過爭議，而且網絡上也從來沒有她的照片，后來經過考證，這是位女性作家。作家李樂薇，江蘇人，后來到臺灣從事文學工作，以散文見長。她不愧為寫作高手，用她那優美動人的語言，明麗清婉的文筆給我們帶來了這么一篇如詩如畫的美文。這美文尤如一杯香氣四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，卻又是讓人如此的回味無窮，我想，如果沒有高深的文學功底的人，沒有對大自然的熱愛和向往的人，沒有如詩如畫般的心靈的人是寫不出這樣的文章的，那么，就讓我們在音樂中再次體味作者美好的情感，愿我們都能擁有如詩如畫的心靈吧。讓美充滿詩的心靈，讓詩的心靈充滿美。

㈥作業：成語“空中樓閣”意為比喻幻想或脫離實際的理論、計劃。在本文中，作者是采用的這個意思么？不是，采用的是其本意“建筑在或漂浮在空中的樓閣”。請大家思考：那小屋像空中樓閣么？有幾層含義在里面？我們下節課來繼續欣賞這“空中樓閣”的美。

㈦板書設計：

（1——8）立足小屋之外

（定景換點）

小屋

山下山下

山上

（9——18）立足小屋

（定點換景）

小屋

花園山路

云霞光線

《我的空中樓閣》說課稿2

一、說教材

1、課文地位：

《我的空中樓閣》是人教版《全日制普通高級中學教科書（必修）語文》第一冊第二單元的文章。此套教科書將閱讀教材分為互相銜接的三個階段，其中第一階段（第一、二冊）的閱讀教材，著重培養理解文章的能力、欣賞文學作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。第一冊第二單元的內容以抒情散文為主，包括中國現當代散文和外國散文。本單元的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法?！段业目罩袠情w》是一篇情景相生、亦虛亦實，隱顯相襯的優美的抒情散文。其中語言美是其最顯著的特征。我們可以以此文為例，引導學生學會從語言入手分析，讓學生在鑒賞的過程中，感知外在景觀和作者內在的精神，在獲得審美享受的同時也提高了他們鑒賞文學作品的能力，并得到人生的啟迪。

2、教學的重點和焦點

高一學生已初步了解散文“形散神聚”的特征，初步具備對散文內容的整體感知能力。本文文辭兼美、意境深邃。教學時鑒賞語言之美，領略意境之妙，把握作者思想情感是教學的重點和焦點。

二、說教法

教法：在教學過程中努力體現新課程理念，充分突出學生的主體地位，在多媒體教室里，以教師設計的教學課件為引導學生學習交流的媒介，以“如何鑒賞品味作品語言之美，領略意境之妙，把握作者思想情感”為教學主線，引導學生用一節課的時間分學習小組進行探究學習。

三、說學法

將全班同學分成若干個學習小組（四人一組），采取小組“自主、合作、探究”的學習方式，通過整體感知、朗讀品味、交流互動等方法，讓學生深入文本，品味語言，領略意境，把握作者的情感，與作者高潔的靈魂對話、與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態度價值觀，并對文本有自己獨到的見解和分析。

四、說教學設計

（1）指導學生預習

1、熟讀全文，自查資料，疏通字詞。

2、找出文中最優美的句子或文段。

3、思考文章寄托作者什么情懷。

（2）上課過程

1、導入（1分半鐘）：

同學們，一篇好的散文是一幅畫、一首詩。它那優美的語言和深邃的思想，給人以美的享受和哲理的啟迪。因此散文也被稱為“美文”或叫“藝術雜文”，散文是一種自由靈活的書寫見聞感受的文體。散文它之所以叫“散”，是因為散文有什么特點呢？（問學生，學生回答）對，就是“形散而神不散”。那“形散”指什么呢？“神不散”又指什么呢？（學生回答），形散是指選材的自由廣闊和結構行文上追求自然的節奏，有點象散步閑談一樣，如行云流水?！吧瘛笔亲髡邔θ松鷮ψ匀坏母形?，蘊含著人生的哲理和一種人生的暗示，因此，我們在閱讀散文的時候，應該注意作者是如何用優美的語言文字來表達他對人生或自然的感悟的。

今天，我們一起來學習臺灣女作家李樂薇的一篇散文《我的空中樓閣》。

2、錄音朗讀，整體感知（10分鐘）。

教師引語：請同學們閉目靜聽老師朗讀全文，用心靈去感受文中優美的語言和深邃的情懷（讓學生們一邊聽朗讀一邊在自己的腦海里描繪出一幅幅美妙的圖景，從而得到美的享受）

3、讓學生自主討論，進一步品味文章優美的語言，共享品味成果。（15分鐘）

1）請同學們分成四人一組的學習小組，讓每個小組成員都將自己預習時找出的最美的句子或文段在小組內交流評析品味，

2）各組選出中心發言人代表本組成員發言。比一比哪個組對本文的語言評析品味得最恰當、最精彩。

4、師生按文章的順序，品味精彩文段（5分鐘）（多媒體演示文稿展示）

精彩文段一

“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。……我的小屋玲瓏地立于山脊一個柔和的角度上……山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調?！?/p>

（明確：用幾組比喻句，寫出了山和小屋的形態美，在山的襯托下，小屋顯得十分玲瓏）。

精彩文段二

“……那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然?！?/p>

（明確：在樹的遮掩下，小屋“若隱若現，凌空而起，姿態翩然?！睂懗鲂∥莸男螒B美，使小屋顯得十分輕靈。）

精彩文段三

“有形的圍墻圍住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類。天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落。也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞?！?/p>

（明確：花園中的花與天上的云或霞即想象中的花相映成趣，寫出了景物的色彩美。使花叢中的小屋顯得很有情調。）

精彩文段四

“……只有破曉或入暮，那時山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐。小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好象層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中。當花瓣微微收攏，那就是夜晚來臨了。小屋的光線既富于科學的時間性，也富于浪漫的文學性。”

（明確：奇特的想象和比喻，化靜為動，使小屋有了一種神話般的浪漫的色彩。有形象美和動態美。）

精彩文段五

“出入的交通要道，是一條類似蘇花公路的山路，一邊傍山，一邊面臨稻浪起伏的綠海和那高高的山坡。山路和山坡不便于行車，然而便于我行走。我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點。往返于快樂與幸福之間，哪兒還有不好走的路呢？我只覺得出外時身輕如飛，山路自動后退；歸來時帶幾分雀躍的心情，一跳一跳就跳過那些山坡。”

（明確：此文段寫了山路，路使小屋成了我幸福的終點。美的語段：我出外，小屋是我快樂的起點，我歸來，小屋是我幸福的終點。如學生在上一步驟找出則隨機點評：句式整齊的偶句，讀起來節奏輕快。內容上寫出了小屋給作者的感受：小屋使我滿懷希望的出外，投入現實的生活中，小屋讓我從現實生活中歸來時有了一種滿足和幸福的感覺。在這里既有美的色彩和形態，更有美的情感。）

精彩文段六

“每個夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也飄渺。小屋迷失于霧失樓臺的情景中。它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣?！?/p>

（明確：此文段寫出了夜幕深垂的晚上，山上、山下的燈光以及天上的星點、月影互相輝映，清晰的小屋成了空中樓閣，使小屋有了一種朦朧的美。此段如學生在上一步驟找出則隨機點評，并指導學生朗讀。讀準重音：“深垂”、“燦爛”、“疏落”、“照亮”、“照淡”。輕聲讀：“淡如煙、淡如霧”。語勢加強：“山也虛無，樹也飄渺。而是煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。指導學生明確空中樓閣的意思：本義：指海市蜃樓，多用于比喻虛幻的事物或脫離實際的理論、計劃等（貶義）本文是指白天清晰的小屋在夜晚燈光、星點、月影下變得朦朧，好象是建筑在空中的樓閣一般。）

教師小結

山使小屋顯得很玲瓏，樹使小屋顯得很輕靈，花使小屋有情調，光使小屋顯得浪漫，路使小屋成了幸福的終點，夜使小屋有了朦朧的美。這些山、樹、花等大自然的景物美襯托了小屋的美。（屏幕出現）優美的語言描繪出如畫般的景。景美如畫。（板書：景——如畫）

5、讓學生分組討論第二個問題：“你認為文章寄托了作者怎樣的情懷？哪些文段有所體現？”（8分鐘）、

1）教師引語：俗語說，“一切景語皆情語”。作者所描寫的小屋和大自然的景色是如此的美麗，這樣寫，到底寄托了作者什么樣的情懷呢？

下面，我們就來分組討論第二個問題：“你認為文章寄托了作者怎樣的情懷？哪些文段有所體現？”（屏幕出現）

2）學生分組討論回答。（老師注意點撥“神”是作者對人生對自然的感悟，蘊含著人生的哲理和一種人生的暗示，總結，學生一點到點上，即收束）

3）教師小結：剛才，同學們都表達了自己的看法，確實，在這篇文章中所表達的是熱愛大自然，向往自由、安靜、獨立的生活的情懷，這就是本文的“神”（屏幕打出情懷的內容）。本文雖寫了多種景物，但都是圍繞著小屋來描繪景物，寄托情感的，可見是形散而神不散的。所有的.神也都凝在“空中樓閣”中了。（屏幕打出《我的空中樓閣》）

作者用行云流水般的語言，將自己美好的情感融入一幅幅美妙的圖景中，在如畫般的美景中“情”也如詩般深邃動人。（板書：散文：情——如詩）一篇好的散文往往是景美如畫，情美如詩，既給人以美的享受又給人以情感和哲理的啟迪。

6、讓學生描繪自己心中的小屋，引導學生樹立健康的審美情趣（4分鐘）、

1）教師引語：作家李樂薇心中的小屋是如此的美麗，大家想不想聽聽老師心中的小屋是什么樣子的？我心中的小屋是建在遼闊的大海邊，它應該是木質結構的，不需要什么裝飾，但整潔，里面有電腦、電話、書等物品，外面有大路，能讓我與外界自由的交流，因為我既熱愛現實的生活，又向往自由、開闊、獨立、安靜、整潔的生活。

相信同學們心中也有一座小屋，哪位同學來給我們描繪一下你心目中的小屋是什么樣子的，并說說你為什么喜歡這樣的小屋。

2）學生發言（給兩位以上的學生發言）

3）教師小結：剛才兩位同學已描繪了自己心目中的小屋，都很美。我相信其他同學的心中也有一座很美的小屋，也許它們是在山上、在林間，或在海邊。各人的小屋雖不同，但所有的小屋都寄托了你們美好的生活理想。

7、結束語（1分鐘）

文章的最后一句話是：“無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。”同學們，只要我們如作家李樂薇一樣，“把一切應用的東西當作藝術”用藝術的審美的眼睛去審視品味現實生活，用一顆快樂純凈的心靈去向往追求美好的生活，那么，只要我們拉開窗簾，我們的門外也有一幅巨畫——名叫自然。

五、說課方案的自我評析

優點：本教學設計教學重點突出，能很好地引導學生鑒賞語言之美，領略意境之妙，把握作者思想情感，讓學生初步學會鑒賞散文的方法，并引導學生樹立健康的審美情趣。不足：錄音朗讀不夠理想，仍需要完善。

《我的空中樓閣》說課稿3

尊敬的各位評委老師：

你們好!我今天說的課題是《我的空中樓閣》，下面我從五個方面說這堂課的設計：

一、說教材

(一)教材的地位和作用

人教版職高語文第一冊第一單元第二課《我的空中樓閣》，是一篇語言清新明快，思想情感具有感召力，可以說是集文學性和思想性于一體的美文。本單元的教學主題是自然之景，希望通過引導學生品讀有關詩文，培養學生欣賞自然、熱愛自然、融入自然的美好情趣，同時，讓學生領悟觸景生情、情景交融的佳致妙旨。

(二)說學情

1、這篇文章的教學對象是職高一年級的學生，初中的學習已經使學生有了一定的散文知識的積累，但在鑒賞和品味散文的能力上，還有待加強。

2、我們的學生大多成績較差，閱讀面不夠廣，文化積淀少，語言表達能力和鑒賞能力相對薄弱，再加上他們的社會閱歷尚淺，所以在理解文章的內涵時會有一定的難度，這就需要老師作好引導工作。

(三)教學目標的確立及依據

根據現代教育理論，高中生的心理特點與發展規律，以及新大綱的要求，確定教學目標如下：

1、用本文象征精神家園的“空中樓閣”來引導和熏陶學生，充分發揮散文的美育功能，從而使學生獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

2、理清文章脈絡，學習托物言志，寄情于景的表現手法。

3、鑒賞詩化語言及精妙意境，領悟作者獨特感受。

4、通過組織學生討論，從中訓練和培養學生發散性思維(即創新思維)。

(四)教學重點難點確立及依據

1、本文是一篇經典美文，語言美是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語言美當做一個重點。

2、古人說“一切景語皆情語?！鄙⑽囊运赜械脑娨猱嬕獾恼Z言形式，無非就想寄予一種情感，揭示一個道理，說明一個態度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它用了托物言志，言了一個什么“志”是本文的需要突破的難點。

二、說教法：

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，具體教法如下：

1、高中階段是培養學生表達能力和思維能力的重要時期，所以我以討論法，提高學生的學習興趣和他們團隊合作的意識，從而提高學生的口頭表達能力。

2、本文是一篇美文，充盈意境之美，教學時著重創設一種情感與認知相互促進的教學環境，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中，自主地獲取知識，又陶冶情感，所以整個課堂貫穿著情境陶冶法。

3、本文語言富有詩的韻律之美，從培養學生語感角度出發，故采用誦讀法。在重點品位文章語言時指導學生誦讀。

4、這篇文章的畫面感很強，所以在上課過程中我選擇了多媒體教學，出示適當的圖片有利于提高學生的興趣，也可通過形象的畫面激發學生的聯想和想象，幫助學生加深對課文的理解。

三、說學法：

“一個好老師不僅要奉獻，也要教會學生發現真理?！苯虝W生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體學法如下：

1勾畫圈點法：勤動筆墨，積極讀書。

2討論法：積極參與，總結規律。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。

3自主探究法：學生實踐，鞏固提高。

四、教學程序：

根據不同班級學生的程度，我安排一課時或兩課時。這里我談談我一個課時的設計。

(一)激趣揭題

導入應該簡潔，既要貼近學生，又要貼近文本，所以我采用的導入是：針對現在社會的購房熱和人們對內部裝潢的講究，提問：請問同學們你們構建過自己的小屋嗎?如果讓你自己選擇，你會把小屋造在哪里呢?在學生暢談了自己理想的小屋后，小結這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位臺灣作家李樂薇想給我們展示一下她的小屋，那么現在就讓我們跟著導游李樂薇，一起走進課文——我的空中樓閣。

(二)整體感知

1、讓學生聽課文的朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫面和優美的音樂。創設情境，讓學生初步領略作品的情趣美。

2、讓學生放聲朗讀，要求盡可能地根據自己的初步體驗，融入自己的情感，進入作者描繪的意境中去。

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的'需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此，在這一環節中，還要讓學生帶著自己提出的問題和任務去讀書：這篇文章主要寫了什么內容;勾畫出文中的優美語句，想一想它美在哪里。

(三)品味語言

劉勰說得好：“觀文者批文以入情?！遍喿x教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！彼栽谶@一環節中，我以“問題“展開，結合學法指導，與學生一起進行四個問題的探討。

1、你認為李樂薇住的房子怎么樣?

這個問題的設置主要是想拓寬學生的思維，學生只要言之成理即可。

2、為什么作者如此深愛她的房子?

此題主要引導學生從文中找出依據。立足文本，是閱讀教學的一個基本要求。通過對文本中個別語句的推敲，學生就較容易走進作者的內心。

3、面對自己的最愛，作者描寫了小屋周圍的哪些景物?分析這個問題的同時，把多媒體畫面和配樂錄音交互使用，讓學生有一種身臨其境的感覺，進一步增強學生對作者所描繪景物的欣賞和對作者抒發的熱愛大自然情懷的理解。

4、在整體感知的基礎上，提問：為了突顯小屋的美，作者是從哪幾個角度去寫的?(因為本文層次清楚，學生基本上可以歸納、提煉出來，這樣做，目的在于，快速提煉課文的要點，把握課文的主要內容。

至此，通過對語言的品位和誦讀，以及多媒體的展示，學生對文本的畫面美，有了一定深度的體會，這是本文重點的落實，但學生對文章僅僅認識到這個層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進入另一個層次，這就涉及到下一環節。

(四)體會情感

為了突破難點，我設計了一個討論題：這么美的小屋，那它真正存在嗎?作者把我的小屋說成是空中樓閣，是否有其它內涵呢?請結合課文內容和前面的分析進行討論。(這一討論的目的在于讓學生再一次擁抱文本，感受文本。也可以培養學生挖掘文中關鍵信息的能力，這是讀懂本文的關鍵之一，也是閱讀的重要能力之一。)通過討論，學生馬上就豁然開朗了，“我的空中樓閣”寄予了作者對獨立、安靜生活的追求，對獨立人格的追求(板書)，體現了作者對現代文明的思考。這種寫法就叫托物言志。

(五)總結遷移

蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要?！?/p>

學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。所以一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業是：給學生一個課文的語段的語言形式進行仿寫。仿寫是語言運用的一個最好的方法。

五、說板書

依據：

1.直觀、簡潔，有助于理清文脈。

2.用鏈式圖示法，有助于激發學生的發散性思維。

《我的空中樓閣》說課稿4

一 誦讀提示

本文的感情基調是明快、樂觀的。了解這一點，有助于在誦讀中體會作者的思想感情，讀出語言的神韻。要帶著歡快的感情，讀出明快、跳蕩的節奏來。

本文“神來之筆”甚多，這些語句，又往往是段尾總結性*的語句，是作者傾注了感情的力量寫出來的，所以要在誦讀時加重語氣。例如：

樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神!

這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度。

形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自一由!

還有許多對稱句(如“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧”)和排比句。應讀出其中的暢快的語勢。對一些特殊句式中的前置詞或后置詞，也應加重語氣來讀。例如：

山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。(后置詞，“一點痣”的變式)

十分清新，十分自然，我的小屋玲瓏地立于山脊一個柔和的角度上。(前置詞)

教材對背誦沒有作要求。本文語言優美，節奏鮮明，讀來瑯瑯上口，可以要求熟讀全文，或背誦自己喜愛的段落。

二 整體感知

1?思想內容方面

本文通過描寫作者心愛的小屋和小屋的周圍環境，表現了大自然的美好、小屋的可愛，表達了作者對自一由生活、獨立人格的向往。對本文思想內容的感知，可按連續遞進的三個步驟(或三個層次)進行：

景物外觀(寫了什么?小屋和周圍環境)景物性*狀(寫得怎樣?寫出了小屋的可愛、大自然的美好)

景物描寫蘊藉的感情(為什么這樣寫?對自一由生活、獨立人格的向往)。

需要指出的是，作者所寫的是遠離都市喧囂與擁塞的山野中的生活處所，對現代文明全無評價之詞，但從這種“不置一詞”中，從對“遠離喧囂”生活的肯定、追求和謳歌中，隱約地可以感覺到作者對都市生活的厭惡，對現代文明束縛人自一由、隔離人與大自然交一融的消極一面的批判。

2?表現手法方面

托物言志是本文整體性*的表現手法，應重點分析領會。

對自一由生活、獨立人格的向往，是本文寫作的根本意旨。但沒有明寫，而是貫穿于全文對小屋與環境的描寫、贊美之中。作者寫外在景物，實際上是寫自身精神，綠樹、花、小屋、山等，一一現出靈動、嬌美的姿色*，莊嚴的尊容，寫的是“主觀”的景物，即帶上了作者志向、情趣的主觀色*彩的景物，或者說是人的本質力量的對象化了的景物。因此，描寫外界景物，成為抒寫內在精神的依托。雖不明言情志，卻處處寫情志；景物描寫越生動、形象，蘊含的情志就越具有感染力。這就是本文“托物言志”的寫法。

3?描寫景物的角度

本文在描寫景物時，角度變化多端。

近看小屋，呈現的'景色*是：“有了這許多樹，小屋就有了許多特點。樹總是輕輕搖動著。樹的動……”看到小屋的整體，看到屋的大小和樹的動靜的配置?？傊?，近看得到的印象，歸結為“含蓄而有風度”。

而遠眺呢?“我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自一由?！?從大背景中，看到小屋特征鮮明的局部，一些線條、一排屋瓦、一片藍、一片白，而整體則在樹叢中“若隱若現，凌空而起，姿態翩然”。遠眺得到的印象，歸結為 “輕靈而自一由”。

此外，還有仰視：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點?！庇懈╊骸靶∥菰谏降膽驯е?，猶如在花一蕊中一般，慢慢地花一蕊綻開了一些，好像層山后退了一些?！庇钟邪滋焖姟拔锞€條、色*彩、層次非常明晰；黑夜所見——“山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。”還有從屋內向屋外看：“無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。”

總之，作者以心愛的小屋為焦點，從各個角度進行觀察和描繪，寫出了小屋在各種視角下的各個方面，寫出了小屋的神韻。只有心靈自一由，襟懷開闊，胸無塵滓，而且愛屋情篤，才能如此放縱筆墨，視點任意東西南北。

三 鑒賞要點

1生動的比喻

(1)花好比人的面龐，樹好比人的姿態。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神!

這里主要寫樹，花僅僅是陪襯。將樹的姿態比作人的姿態，既顧及樹的特征，找到了樹與人的共同點，又將樹想象得像人一樣，有健與美的靈巧身姿，有活力和精神，將樹寫活了。但這種活力與精神是作者賦予樹的，或者說，是作者自身活力與精神的形象化寫照。

(2)天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落。也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。

“那一道弧線”，指地平線；“一些花”，指云霞。作者發揮聯想和想象，將整個天空比作一個大花園，將云霞比作花朵。云霞幻想成花朵，著眼于云霞鮮艷的色*彩和美麗的形狀。這個比喻很含蓄，耐人尋味，表現了作者寬廣的胸襟和對大自然的無比熱愛。

(3)山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣!

行文至此，山、樹、小屋，均不見明麗的色*彩與形狀，轉而成煙、霧、空中樓閣。這些比喻，是作者在寫盡了清晰、明麗的小屋之后，將小屋置換于另一種狀態下來觀察和摹寫。實際上是作者寫自己的另一種狀態的精神體驗。至此，“我的空中樓閣”的題意已點明，抒情達到高|潮。原來，在作者看來，心愛的小屋猶如虛無縹緲的夢境那般美好，或者說，這夢一般的境界，正是作者理想生活的境界。

其他比喻的賞析，參見“有關資料”。

從以上的比喻可以看出，本文的比喻有兩個共同的特點：一是系列化，所比的不是單個的意象，而是一組一組的群體意象(如煙、霧、空中樓閣)，這種比喻具有深廣的內蘊和強烈的效果；二是這些比喻既重形似，更重意蘊，不是為文設喻，而是表達作者的理想、心胸、情趣。

2多用兩相對稱句式

花是美麗的，樹的美麗也不遜于花。

花好比人的面龐，樹好比人的姿態。

樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。

論“領土”，只有有限的一點……論“領空”卻又是無限的……左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌。

有形的圍墻圍住一些花……另一重無形的圍墻，也圍住一些花……

我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點。

白天它是清晰的，夜晚它是朦朧的。

山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了……

雖不養鳥，每天早晨有鳥語盈耳。

無須掛畫，門外有幅巨畫……

這些兩相對稱的句式，恰當地表現事物的差別，精確地表達作者賞景時的感覺，體現文學語言的趣味。

解題指導

一 設計本題，意在考查學生對課文思想內容的理解能力，不但理解顯義的話語，還要理解隱義的話語。理解隱義的話語要以理解顯義的話語為前提。另外，考察學生綜合概括能力。

第一問，標題“我的空中樓閣”一語雙關，既指作者心愛的小屋建于山上，猶如聳入云天的樓閣，又指幻景中的樓閣，理想中的遠離喧囂、恬靜安寧的生活環境。

第二問，寄托了作者熱愛自己的小屋，熱愛自一由快樂的生活，保持獨立的人格的思想感情。

二 設計本題，意在考查學生評析景物描寫的能力。

本文觀景寫景的角度多變化，有遠視、近視、仰視、俯視、平視等不同角度。例句全篇都有，每種角度舉一二例即可。

三 設計本題，意在考查學生體會語言的深味和技巧、分析多種修辭方法的能力。要結合語境乃至全文內容來進行。

1?運用了擬人手法?！昂睢笔且驗榇髽洹鞍研∥莼\罩起來”；“有風度”是因為小屋上面有“細而密的枝葉”的佩戴、裝飾，其樹－陰－“美而濃”?！昂疃酗L度”本是用來寫人的，這里用來寫小屋，小屋仿佛像人一樣有生命，有氣質，實際上作者是假外物以言自身，從中寄托了對小屋的贊美與熱愛，也暗含了作者人格中的尊嚴與豪邁。這里不是實寫，而是虛擬，寫的是“另一種印象”。

2?領土——在一國主權管轄下的區域。領空——一個國家的陸地、領水和領海上的整個空間。這是兩詞的固定意義。但用在本文中，則特指作者所專有的小屋、花園、小路和廣袤無垠的天空，表達了作者對擁有自一由天地的神圣與豪邁的情感；有限與無限的對舉，是說身體的活動空間雖小，但是心靈的活動空間卻無比寬闊，寫出了作者自一由而開放的心態；“開放性*的院子”被用來比喻無限的“領空”，也寫出了自一由而開放的心態和與大自然融為一體的感覺。總之，作者抒發了對心愛的小屋、對大自然的熱愛，表達了為自己的自一由生活和獨立人格而感到的驕傲。

3?(1)由自家院墻聯想到“天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍墻”——這兩道弧線在作用上(圍住一些花)相似；(2)由紫藤、月季等，聯想到天上的云霞“也圍住一些花……是上帝玩賞的牡丹或芍藥”——云霞在外觀上(色*彩、形狀)與牡丹或芍藥等花相似。只有心境自一由、胸懷開闊，才會有如此奇特而美好的聯想，這樣寫來，具有強烈的抒情效果。

4?因為心情暢快，所以“清新的空氣”仿佛帶著香味。注意“覺得”兩字，顯然，這是作者的主觀感受，并不是說作者真的聞到了香味。

5?作者充分發揮了藝術想象，群山環抱小屋，猶如花一瓣簇擁花一蕊；“破曉”時刻，光線逐漸加強，小屋形態逐漸明晰而突出，群山則仿佛逐漸后退，這就像花一蕊慢慢地綻開似的。

6?首先，這里運用了暗喻，將大自然比喻成一幅巨畫，意境闊大，又水到渠成，十分自然；其次，這里的“自然”既指門外巨畫，同時，寄寓了作者深含的情懷——熱愛自然，回歸自然。

教學建議

本課用兩課時教讀。

這篇散文意境優美、深邃，它以詩一般的語言將作者特有的生活情趣和小屋四周的景物完美地融為一體。教好這篇課文的主要標志是，能使學生進入文章的意境中來，并初步感知作者的審美觀。

學生讀這篇課文，可能有這樣一個過程：最初，他們所獲得的無非是一些點滴的美的感受，例如小屋在山脊上未免顯得孤單，然而又是那么清幽，因為它是在樹林的掩映之中；也許他們會覺得小屋的早晨是美的，而傍晚更美——這時，他們不過是小屋的一個旁觀者。循此繼進，他們會感到這小屋遠離塵囂，別有風情，并開始注意到作者在這里的生活情狀，對“含蓄而有風度”“姿態翩然”“浪漫的文學性*”“快樂的起點”“幸福的終點”等語也有了初步體會；至于作者為什么稱這小屋為他的“空中樓閣”，可能想得不深，無非只是在高處罷了——這表明他們已開始進入了文章中的境界。最后，他們會猜想作者喜歡小屋的原因，逐漸領悟出作者對獨立、自一由生活的向往，并用作者的審美眼光重新“觀察”小屋四周的景物；如再往深處想，還能看出作者上述的向往，是在現代文明將人與自然隔絕的條件下所產生的一種復歸自然的愿望——至此，才算真正進入了文章中的境界。這過程，概括地說，就是審美的準備——審美的開始——審美的初步完成。

從教學的觀點看，高二學生在課前預習中完成審美的準備當不成問題，水平高一些的甚至已經有了審美意識，因此課堂教學一開始就應當創造一種審美的氛圍，使每個學生都能用審美的眼光來看待文章中所描寫的那些事物。從何著手呢?語言分析。語言美，是這篇散文的一大特點，通過對語言美的具體分析，使學生進一步感知小屋的美和作者生活的自一由美好，最后達到認識作者的曠達美好的情懷，就是這篇課文教學的全部過程。這是一個螺旋式上升的過程，也就是說，美的語言、美的景觀、美好的生活和美好的情懷是以點滴積累的方式循環進行的，每一次循環都越過了一定的高度，直至它的頂峰即托物言志的“志”而后已。

據以上分析，教讀這篇課文應用兩課時。第一課時：在初步整體感知的基礎上，使學生認識小屋的美和作者生活的美好。第二課時：在充分認識作者思想感情的基礎上，鑒賞本文托物言志的手法，對全文獲得更進一步的整體感知。

上面說的是教學的整體設想。再說幾個具體問題：

1?利用舊課文導入新課

學生在初中學過劉禹錫的《陋室銘》，寫的是作者的居室，也用了托物言志的寫法，用它來導入新課可以引起學生的興趣，有利于整體感知。當然，劉文在思想內容和具體寫法上跟本文有很大差異，真正作起比較來可能涉及許多復雜問題，所以重點是引起比較的愿望，而不談具體內容。導入方式是：先讓學生背誦《陋室銘》(全文僅81字)，而后指出與本文的相同點；其余的內容可以放在以后說——在分析課文時適當地插一入幾句。這樣做，好比從泰山腳下仰望玉皇頂，一開始就看到了攀登的最終目標。

2?初步的整體感知的手段

主要手段有兩個：一是有感情地朗讀全文。此文不宜全班同學齊讀，只宜獨誦。最好是由教師作示范朗誦，也可以指定個別學生朗誦，如一個人讀全文有困難，則采用分段連續朗讀的辦法，但至多不要超過三人，教師應在課前給予指導，讀得好才能創造審美的氛圍。二是找出“文脈”。開頭說小屋“立于山脊一個柔和的角度上”，已易使人產生懸空之感；其次，“近看改為遠觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、瓦、墻、窗，頗有“凌空而起”之勢；再次，它有無限大的“領空”作“開放性*的院子”，而山路被稱為“空中走廊”；到最后才點明，夜間的小屋是“煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣”。掌握了這條“文脈”，全文的基本內容也就大致弄清了。

3?提示學生注意語句中的詩意

本文中有不少語句化用了古詩詞，如“山如眉黛”，來自“水是眼波橫，山是眉峰聚”(王觀《卜算子》)；“山也虛無”來自“江流天地外，山色*有無中”(王維《漢江臨眺》)；“一望無際的水面飄過一片風帆”與“孤帆一片日邊來”(李白《望天門山》)近似；“遼闊無邊的天空掠過一只飛雁”與“雁飛殘月天”(溫庭筠《菩薩蠻》)近似。有些句法也是近似于古詩詞的，如“眉梢的痣一點”與“敏捷詩千首，飄零酒一杯”(杜甫《不見》)，都以數量詞置后；“十分清新……角度上”與“滿地殘紅宮錦，昨夜南園風雨”(王安國《清平樂》)都是倒裝語序。也有直接引用的，如“霧失樓臺”出自秦觀《踏莎行》“霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處”之句，頗有人間仙境之意，跟著再點出“空中樓閣”四字，恰似水到渠成。

文中還有許多比喻句、對偶句和排比句段，讀起來音韻鏗鏘，內容也富于詩意。

4?關于內容、表現技巧、語言的鑒賞

這里列出的三個項目其實是密不可分的，基本原則是綜合起來進行鑒賞。當然，也應根據不同的情況而有所側重。

關于“小屋點綴了山”。實際上把小屋放在大背景中寫。“眉梢的痣一點”指出它在大背景中的位置，下文“山脊一個柔和的角度上”是與此相應的。

《我的空中樓閣》說課稿5

各位老師：你們好!

今天我說課的題目是《我的空中樓閣》。它是人教版20xx高中語文教材第一冊第二單元的第二篇課文，是講讀課文。

一、大鋼要求及本課在教材中的地位

高中語文教學大綱對中國當代詩歌散文的要求是整體把握散文的思想內容，體會思想感情，體會語言運用和藝術手法之妙處。品位散文的語言，賞析散文的表現手法，力圖使學生對中國散文的欣賞能力有所提高。本課《我的空中樓閣》就是當代中國詩歌散文單元的第二篇課文。

二、教學目標

1、知識目標：領悟本文托物言志的藝術表現手法的巧妙運用，把握文章所傳達的思想感情。感受語言的優美旋律和深厚意味，體會清新、優美、生動的語言，提高學生的散文鑒賞能力和語言表達能力。

2、人文目標：理解作者熱愛自然，崇尚“獨立、寧靜”生活的情懷，讓學生提高審美品味，構建健康人格。喚起學生對積極而堅實，樂觀而執著的人生追求。

3、方法與過程：整體感知基礎上，品味課文精彩語句 ，學會欣賞散文的語言美。

(1)、誦讀法：美文需要美讀，正確的朗讀是視覺、聽覺與情感思維的全方位投入，使學生從優美的韻味和流動的氣脈中產生妙不可言的感覺。

(2)、比較鑒賞法：把本文的語言與《荷塘月色》中的語言進行比較，體會。把本文與《陋室銘》就表現手法進行比較，使學生從中受益，從而深入理解和把握本文的美點。

(3)、組織討論法：鑒賞應由學生自己完成，教師不可越俎代包。組織學生討論，讓學生提出疑問，經學生討論，讓學生自己解決疑問。強調學生的自主研討，從而使學生完成對本課的學習。

三、教學重點、難點

教學要求，結合該文文體特依據本文在整冊書、散文單元中的位置及點確立。

(1)、教學重點：品位文章清新淡雅的語言，學習一些語言表達技巧體感。整知基礎上，品味散文語言美。

(2)、教學難點：學習本文托物言志的表現手法，把握意境。指導形式對在“空中樓閣”中生活的“我”的形象，以及對“空中樓閣”中寄寓志的理解。

四、課時安排

2課時

五、教學設計

在進行正式上課前先布置預習：

1、通讀全文，初步把握文章的大意，回憶初中學過的《陋室銘》，結合其藝術表現手法，體會本文的語言美和藝術手法的妙處。同時給不認識的字和不理解的詞注音釋義。

2、寫出讀后感。

3、試著進行對本文的朗讀，體會對散文朗讀的技巧。

第一課時

1、導入新課

一座普普通通的山上，一幢平平常常的小屋。誰沒有見過這樣的景物，有什么文章可做呢?請讀一讀李樂薇先生的散文《我的空中樓閣》吧!普通的山、平常的小屋到了他的藝術彩筆下，卻幻化出幽深的意境，透露著無窮的情韻。這是一幅用文字描繪的淡雅國畫，是一首感物詠懷的無韻詩。好，讓我們一同來欣賞李樂薇先生的散文《我的空中樓閣》，去欣賞李樂薇筆下的“陋室”意境。

2、解題

李樂薇，江蘇人，現代作家。早年曾肄業于上海大廈大學，后一直在臺灣從事文化教育工作，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和溫婉而富有情感。

在《我的空中樓閣》著篇散文中，她引入現代派詩歌藝術，綜合運用多項疊景，以幻覺、錯覺，虛實相應等多種技法，致力于潛意識和自我情緒的表現。使作品給人一種境界超然的空靈和遺世獨立的超越感。

3、整體感知本文

(1)、教師朗讀課文，學生聽讀，正音。

寧謐：(謐mì)安寧，平靜。

翩然：(翩piān)形容動作輕快的樣子。

縹緲：(piāo miǎo)也寫作飄渺，形容隱隱約約，若有若無。

游目騁懷：(騁chěng)游目，放眼往遠處看;騁懷：開懷。

(2)、指定學生分節朗讀課文，其他同學聽讀并寫出點評，同時找出自己喜歡的語句。(讓學生討論、交流)

請同學點評并回答。

明確：文章的基調是明快的、樂觀的，要讀出明快、跳躍的節奏來。對文注了作者情感的句子，朗讀是要 加重預期，要讀出語言的神韻，讀出作者的陶醉感。

(3)、指導學生初步交流閱讀感受。(讓學生交流，在班上發言)

如，生：我讀這篇課文，最直接的感覺，這好象是在北歐，是那種坐落在森林里，坐落在大海邊那種歐式小屋。我喜歡設計，因此，我特別喜歡這樣的風格。但是，我認為，在實際生活中，還有許多我們必須關注的東西，例如，家庭是我的小屋，我的父母對我十分的關愛;學校是我的小屋，我有友愛的同學和令我尊敬的老師。

師：你這里說的好象是兩回事，其一是遙遠存在于我們的構想與設計之中的那樣的“空中樓閣”;其二是存在于現實中我們實實在在的生活，我們的家庭，我們的學校。在這樣的生活里，我們怎樣構筑我們， 的“空中樓閣”?要靠一份親情，要靠一份友情，一句話，就是要靠一種真情來構筑這樣的樓閣。對嗎?看來，如果將來你學設計，一定很了不得，因為你關注到了設計之外的東西，那就是將人文精神與人文關懷注入進我們的生活中去。

(4)、設計四個大問題貫連全文。

A、“我的空中樓閣”在哪里?

這個問題看似簡單，學生都能答出“在山上”。但具體一點，在什么地方的什么山上?學生就會無蹤可尋。這一問題的關鍵就在這里。這就需要引導學生開闊思路，轉換思維角度，從下面四個方面去細尋深思。

I、明含義：“我的空中樓閣”語意雙關，既指我的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣;又指理想中“獨立”“安靜”的生活環境，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。

II、尋文脈：文章把小屋和周圍環境做多角度、多側面的描寫，寫山、寫樹、寫領空、寫圍墻、寫空氣、寫光線、寫通道、寫夜景，雖然有時也點出遠看、近看，介從整體上并不是崐按一定的時空順序來寫，而是按照抒情的需要安排材料，形成一種邏輯結構。

III、究虛實：文章前部分側重寫山、樹、屋的形勢、情態，屬寫實;后部分側重寫自己對自然景觀融進迷離朦朧的詩一般的意境，耐人尋味。

IV、辨文體：本文雖然也寫自然景物，但與一般的山水游記不同，文中的自然景物不一定是現實的實在的景物，而是作者的一種理想，一種情趣的寄托物，也就是說，作者不是由景而生情，而是因情而設景，托物以言志，因而本文文體是托物言志、借景抒情的抒情散文。

結論：“我的空中樓閣”在作者自己的心中。作者借對小屋及周圍環境的描寫，寄托了對獨立的、安靜的生活的向往，表達了熱愛自己的情懷。

點撥：這一問題的設計，重在激發興趣，激活思維，實施過程中應善于引導，由淺入深，達到“體味詩情，理解主題思想”的目的。

B、導學生對文中“快樂、幸福”的理解以及怎樣評價作者的幸福觀。(學生討論，發表意見。

明確：可以認為作者每天外出時，是滿懷希望，去開始新的一天的生活，所以說小屋是“快樂的起點”;歸來時滿載成功的收獲，所以說“小屋”是“幸福的終點”。在文中，“山路”被看著是一種象征，是作者理想中的“生活之路”“幸福之路”的象征，所以說在這山路上往還，是“往還于快樂與幸福”之間。從中可以體會出作者積極、樂觀、自信的生活態度。作者把小屋視為“快樂的起點”和“幸福的終點”，表達了對世俗名利的淡泊，遠離鬧市人境，在塵器中尋求閑情，從明麗質樸的自然中獲得無限的意趣，是對人生的一種超然態度，但這種幸福觀是與眾不同的，有其積極的一面，即是對社會現實的厭惡和失望，對名利社會的徹底否定;也有消極的一面，即超凡脫俗、清新寡欲的遁世思想。因此作者的這種“快樂”和“幸?！钡娜松非?，只是一種海市蜃樓的幻景罷了，他所企圖的境界、實際上是鏡中花水中月，是可望不可即的，只不過是人生的生活理想的寄托。

C、本文描寫小屋及周圍環境，筆調清新，語言優美，如詩如畫。但這幅“畫”是用語言文字描繪出來的，它與用線條和色彩描繪出來的畫有何區別呢?(學生交流討論)

明確：(1)它不受空間限制。繪畫只能從一個角度表現一定的空間景物。而本文卻采用多角度、多側面的描寫，有遠看，有近看，有平視，有俯視，有仰視，有限與無限，有形與無形，構成一個立體的畫面，給人以身臨其境之感。

(2)它不受時間的限制。繪畫是“凝固的瞬間”，本文卻采用對比、襯托手法，有不同的時間景物的形態變化呈現在眼前，有動有靜，有聲有色，栩栩如生，引人入勝。

(3)它不受繪畫材料的限制。繪畫總要借助有形的材料構成直觀的畫面，而文學是語言的藝術，它借助于語言文字，作用于人的第二信號系統，引發人的聯想和想象，因而文學欣賞又是一個再創造的過程，故能獲得更高層次的審美愉悅。

點撥：這一問題的設計，目的在于引導學生鑒賞語言技巧崐，培養鑒賞能力，而鑒賞能力的培養必須通過指導朗讀，引導聯想與想象，身臨其境地去體味才能收到好的效果。

D、“我的”這一定語反映了作者什么樣的思想感情傾向?從此可以 感悟到作者什么樣的志趣?(學生討論并交流)

明確;喜愛之情。表明作者對超然物外的“獨立的”、“安靜的”生活的向往。作者把小屋視為“快樂的起點”、“幸福的終點”，表達了對世俗名利的淡泊，遠離人境，在塵器中尋找閑情，從明麗質樸的自然中獲得無限的意趣，是對人生的一種超然態度。

4、托物言志的表現手法

文學創作中，作家有時感到某種抽象的精神難做具體描繪，有時也會由于某些原因不便對所表達的失望進行直接描述，于是便往往借對某一適當事物的描寫，變抽象的精神具體化讓不便明言的情思含蓄、曲折的表達出來?！段业目罩袠情w》便是這樣的托物言志、詠物寄情的作品。狀物與言志，融洽無間，和抒情也渾為一體。托物言志就是通過對物品的描寫和敘述，表達自己的志向和意愿。采用托物言志法寫的文章的特點就是用某種物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內在聯系。A、首先是物品的主要特點要與自己的志向和意愿有某種相同點和相似點。B、描述時，自己的志向要以物品的'特點為核心。

5、布置作業

讓學生自己美讀課文且背誦個別段落。同時要求學生回去再仔細地體會文章的語言，找出不懂的句子，下節課提出來，我們一起討論。

第二課時

1、檢查學生復習情況以及對個別段落的背誦。

抽兩到三個學生背誦。

2、昨天我們朗讀了課文，自己也回家讀了課文，下課的時候要求大家回去再仔細研

讀課文，把自己不懂的句子找出來?現在那位同學先發言?(學生發言、討論、交流解決問題)

生：a、“小屋的光線既富于科學的時間性，也富于浪漫的文學性”為什么?

b、“這棵樹是小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度”為什么?

C、“天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍墻”為什么?

…………

師：那好，既然沒有別的問題了，那么我們就一起探討這幾個問題。問題是大家提出來的，那么就由大家互相討論后再由同學發表看法。(學生交流)

3、品味文章語言的音樂美、詩意美和欣賞文章的畫面美。

A、音樂美：“山入眉黛‘小屋恰似眉梢的痣一點” “雖不養鳥，每天早晨都有鳥語盈耳。”明確：文中短句的成功運用，即使文章變得歡快活潑，又增強了文章的節奏感。“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀落，在于活力，在于精神!”明確文中多用整句，使語言形式整齊，聲音和諧，氣勢貫通;使用散句，又使語言靈活多變、生動感人;整散句交錯運用則既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻、語意連貫、氣韻流暢。這樣就增強了語言的音樂感。

B、王觀《卜算子》);“山也虛無”來自“江流天地外，山色有無中”(王維《漢江臨眺》);“一望無際的水面飄過一片風帆”與“孤帆一片日邊來”(李白《望天門山》)近似;“遼闊無邊的天空掠過一只飛雁”與“雁飛殘月天”(溫庭筠《菩薩蠻》)近似。

有些句法也詩意美：文中有不少語句化用了古詩詞，如“山如眉黛”，來自“水是眼波橫，山是眉峰聚”(是近似于古詩詞的。如“眉梢的痣一點”與“敏捷詩千首，飄零酒一杯”(杜甫《不見》)，都以數量詞置后;“十分清新……角度上”與“滿地殘紅宮錦汙，昨夜南園風雨”(王安國《清平樂》)都是倒裝語序。

有些句子是直接引用的，如“霧失樓臺”出自秦觀《踏莎行》“霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處”之句，頗有人間仙境之意。

C、畫面美，宋代蘇軾曾經稱贊王維“詩中有畫，畫中有詩”同樣在本文中，作者也用美妙而自然的筆調，飽含深情的筆墨，為我們描繪了一幅優美的畫面。請同學們找出這幅幅畫面。(以小組為單位，討論、交流)

明確;作者以心愛的小屋為焦點，從各個角度描繪小屋，寫出了小屋的神韻。小屋點綴了山，使山光水色平添異彩;樹點綴了小屋，使小屋另添一種風韻，顯得“含蓄而有風度”，山與樹是自然景觀，屋是人文景觀，人與自然不可分離。作者是詩人，是畫家，更有哲學家的內蘊。

4、織學生討論《陋室銘》和本文在內容與藝術上的異同，深刻理解本文的藝術現手法。(學生思考、交流)

明確：相同點：兩者都采用了托物言志的手法表達主題思想。

不同點：

A、體裁不同?！堵毅憽肥倾戵w，首尾有議論，中間是記敘;本文是寫景抒情的散文。

B、《陋室銘》文表現的是封建士大夫的清高思想、安貧樂道的精神;本文表現的是現代人對自由生活、獨《陋室銘》立人格的向往。

C、《陋室銘》著重寫室內生活;本文突出小屋周圍的環境，將小屋置于大自然中去關照。

D、《陋室銘》以“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”批判官場生活;本文對現代文明的批判則含而不露。

5、李樂薇在景中流露的是一種理想和追求，我們也可以把它理解為“一種寧靜平和的心態”，那么我們現在還需要這種寧靜平和的心態嗎?(學生討論，交流)

明確：事實上，當我們凝視月光下的樹影，聆聽山間的鳥鳴時，我們的精神會隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。如果心靈的河流里老是流淌著銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能堅守這一份心靈的寧靜?阿爾卑斯山下有句名言“慢慢走啊，欣賞”，它告戒我們：在繁忙的現代生活中要不時放慢腳步，靜下心來，與自然對話，與自然擁抱!從而激起我們心中的漣漪，引發我們對人生、世事的思索。

6、課堂小結

一篇優秀的散文，就是一個美的綜合體。李樂薇通過對自己生活中的第一件藝術品(小屋)及其周圍的環境的描寫，寄寓對獨立的、安靜的生活的向往以及她積極而堅實，樂觀而執著的人生追求。其實，在滾滾紅塵中，在茫茫人海的現代都市里，人們有何嘗不想可愛清純的大自然，走進這樣一個適于心靈散步的“空中樓閣”，因為那里人與自然達到了十分的和諧，人的生命個性百倍的張揚!同時也勸告人們要保持一份自然的心態，少一點世俗的躁動不安和爾虞我詐。

六、布置作業

分析閱讀：楊國民的《江南古鎮》或者閱讀代青的《冬天的山》，體會散文的語言美、意境美以及修辭美等，寫出閱讀心得。從而提高學生對散文的欣賞能力。

第五篇：《我的空中樓閣》說課稿

《我的空中樓閣》說課稿

各位老師，大家好！今天我說課的題目是《我的空中樓閣》，我將從教材、教法、學法、說教學過程、教具準備、板書這幾個方面進行今天的說課。

一、說教材

（一）教材所處的地位和作用

課文《我的空中樓閣》選自由中國勞動社會保障出版社出版的全國中等職業技術學校通用教材《語文》（第五版 上冊），為教材第五單元的精講課文。本單元的教學主題是自然之景，意圖培養學生欣賞自然、熱愛自然、融入自然的美好情趣，同時，讓學生領悟觸景生情、情景交融的佳致妙旨。散文閱讀、鑒賞重點是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。新課標要求，在教學實施中應重視在閱讀文學作品的過程中，培養學生發現和建構作品意義的能力，重視語文的審美教育功能，關注學生情感發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，從而實現美育目標和德育目標。

（二）學生情況分析

中職學生在初中階段已學習了不少散文，對散文有了一定的了解。但在知識的深度和廣度上，對散文的研讀還有待加強，以形成對散文的全面、系統、深入理解和把握。心理學研究表明，學生發展的內在動力是新的需要與原有水平之間的矛盾。因此，教師應抓住學生實際情況這一契機，運用現代大語文觀念，適時開展大散文教學。

（三）教學目標及確立依據 1．德育目標

現代教育理論表明，德育是全面發展教育的重要組成部分，是素質教育的核心，在人的各種素質發展中起著導向和促進作用。當今社會，物質欲望在膨脹，精神在萎縮，社會在發展，自然在失落，事物兩極正日益失去和諧統一。受此影響，高職生和中職生的身心發展尤其值得關注。在他們人生觀、世界觀形成的關鍵期，教師有必要發揮散文的美育功能來為之矯正，有必要用象征精神家園的課題來引導和熏陶，從而使他們獲得對自然、社會、人生的有益啟示。2．知識目標

（1）理清文章脈絡，探究多角度寫景狀物技巧；學習托物言志，寄情于景的表現手法。

（2）鑒賞詩化語言及精妙意境，領悟作者獨特感受。3．能力目標

通過組織學生討論，探究“多角度寫景狀物技巧”，從中訓練和培養學生發散性思維（即創新思維）。

（四）教學重點難點及確立依據

教學過程中學生是主體，教師是主導，根據學生的實際和本課散文自身的特點及新課標強調對學生進行思維能力的訓練與培養，從而針對性的確立學習的重難疑點。

A．重點：如何理清文脈；如何從語言入手鑒賞本文意境之美。

B．難點：在初中散文知識的基礎上，如何進一步領會散文托物言志的表現手法及多角度寫景狀物技巧。

C．疑點：作者是在逃避或超脫現實，還是在擁抱現實？有何理由。

二、說教法、學法

本文采用情境陶冶、啟發式、探究式、朗讀式相結合的教學方法。

依據：本文是一篇美文，充盈意境之美，重點創設一種情感與認知相互促進的教學環境，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中，自主地獲取知識，又陶冶情感，故用情境陶冶法；高職和中職學生尤其重視思維與能力的訓練，發揮其自主性作用，故用啟發式教學；本文語言富于詩的韻律之美，從培養學生語感角度，故采用朗讀式教法。

三、說教學過程

擬定兩課時

（1）．第一課時教學設想：通過情境導入、釋題等整體感知課文內容；進而理清文脈，領會托物言志表現手法，把握寫景狀物技巧。

（2）.第二課時教學設想：確立探究專題如：語言特色、修辭格、進行探究式教學，主要是明確探究的對象、目的、意義并建立課堂評價制度。設題要有開放性、層次性、適度性。重視學生對信息的搜集與整合。

第一課時教學內容及步驟

第一步：整體感知

1．用“溫故知新”聯想導入法創設情境

以初中所學的《陋室銘》作為切入點，引出托物言志的表現手法。通過《陋室銘》解讀出作者達觀而又充滿哲理的人生態度。來為《我的空中樓閣》的解讀作了預設和鋪墊。

2．釋題（一語雙關），簡介作家、作品。（背景、風格）

3．配古典音樂朗讀，（配制反映優美自然風光的幻燈片，以增強直觀感）；因語言富于詩的韻律，故采用男女聲組合朗讀，按句讀(dòu)換讀。

（1）劃出自己認為優美的語句

（2）標出疑難語句

第二步：重點難點的學習及目標達成 1.理解文脈

“我的空中樓閣”是偏正短語，重點在“空中樓閣”，文章是如何據此組織文脈的？請從原文中找出相關句子，加以概括：

提示：山脊小屋懸空而立 林間小屋凌空而起

開放性院子作領空 山路作空中走廊

夜間小屋是空中樓閣（至此重點突破）2．賞物

（1）實寫 小屋點綴了山（遠觀全景）樹點綴了小屋（由近及遠）

（托物言志第一階段）領空、圍墻 空氣、光線、環境

（2）虛寫 山路、山坡 夜晚的小屋成空中樓閣

（托物言志第二階段）

解析：作者借助豐富的聯想、想像，由實入虛，將現實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境。3．明志

齊誦課文最后一部分

解析：作者強調“這座空中樓閣“占了地利”，暗含遠離“人境”，“不聞車馬喧”之意外（引述陶詩），為我理想中獨立、安靜的生活環境。

（托物言志第三階段，至此難點突破，德育目標實現）4．謀篇布局即構思

本文在構思上獨具匠心，具有一種整齊美和變化美。請試作分析。5．表現手法

本文狀物言志融洽無間和抒情也渾為一體，請作點具體分析。

6．寫景狀物的角度

（1）本文在描寫景物時，角度變化多端。請舉例說明。

（2）歸納多角度寫景狀物技巧。A．時空變換（遠近、內外、局整、晨昏）B．多種感官，聯想、想象綜合運用

C．運用辯證法（小大、有限與無限、有形與無形、虛與實）

解題思路：

①引述蘇軾詩“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，激發思考。

②回憶比較初中第四冊蒲松齡《山市》寫作特點：a．懸念起筆b．以情襯景c．由粗到細d．動靜互變

（至此難點突破，能力目標實現）

第三步：知識的遷移與擴展

A．附上“課堂跟蹤反饋”練習，引導學生反復閱讀。

組織原則是：基礎題與能力題交叉，協作分工。旨在隨機檢測與反饋教學成果，由學生自行完成。教師僅提供參考答案，掌握反饋信息，為下一課時提供參考，以便調整課的具體環節。B．小結本堂課所學知識。

第四步：布置作業

1．誦讀文中優美語段語句；

2．布置下節專題任務：語言特色（由第一、二組全作完成）；

修辭特色(由第三、四組合作完成)。（也可選“教學疑點”作為專題研究）

依據：作業，旨在鞏固本節教學成果，并適時向第二節內容過渡，以便完成余下的知識目標、能力目標。

四、說教具準備

根據直觀、實用，增加課堂容量等原則選用教具。多媒體可制作風景圖片（含課件）

五、說板書

依據：

1.直觀、簡潔，有助于理清文脈。

2．用鏈式圖示法，有助于激發學生的發散性思維。