第一篇：《我的空中樓閣》教學設計

我的房子我做主

——《我的空中樓閣》教學設計

一、教學設計理念

本課是全國中等職業教育語文基礎模塊下冊中第一單元的一篇散文。本單元將學習中國現、當代散文，要求學生掌握一定的散文鑒賞方法，為高考現代文閱讀積累一定的解題方法。學習本篇散文要求學生掌握散文鑒賞的簡單方法，課堂上通過朗讀的方式領悟作者為我們營造的情境，課下組織學生寫小短文或畫圖畫的方式加深對課文的理解，激發學生熱愛自然、熱愛生活、獨立自由的情感和品質。還通過對比閱讀的形式，加強學生語文知識的積累，同時教會學生學習同類課文的方法。在層層推進中，讓學生在思考中構建自己的知識體系。培養學生的閱讀的能力和鑒賞散文的能力。

二、學情分析：

本文的教學對象為職業中學高一學生，他們的知識基礎薄弱，學習能力差，但他們的理性思維比初中學生強，愛動手，自主意識比較強，所以課文以閱讀為主要的教學手段，啟發學生設計自己的《夢幻小屋》（寫一篇小短文或畫一幅小畫描繪自己的夢幻小屋）培養學生的學習興趣。

三、教材分析

我的空中樓閣》是職高一年級基礎模塊下冊第一單元第四篇課文，在學習《荷塘月

色》、《故都的秋》、《生命的化妝》的基礎之上，學生對散文的學習有一定的基礎，從語言入手，體察作者的思想感情這一方法學生已基本掌握，學習《我的空中樓閣》就能夠投入更多的情感與信心，能更成熟的與作者進行情感的交流和對話。

散文閱讀、鑒賞的重點是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。課標要求，在職高階段實施中學美育，重視在閱讀文學作品過程中，培養學生發現和建構作品意義的能力，重視散文更優于實現語文的審美教育功能，關注學生情感發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，從而實現美育目標和德育目標。

四、教學目標：

知識目標：學習定景換點的寫景方法和正確把握托物言志的表現手法。整體感知課文，能夠理清思路。

能力目標：能夠精讀文章，品味語言，體味作者的情感；通過鑒賞本文，形成自己作品。以此來培養學生鑒賞散文的能力并提高審美情趣。

情感態度價值感目標：引導學生體會作品的意境和作者的心境，感受作者曠達美好的心境和“心遠地自偏”的情懷及對寧靜自由的向往，來激發學生熱愛自然、熱愛生活、獨立自由的情感和品質。

教學資源：課本

教學參考

學生書畫作品

教學重點：整體感知課文，理清思路；學習定景換點的寫景方法和托物言志的表現手法。教學難點：托物言志的表現手法。教具及實驗設計：多媒體 教法設計：聽讀——感知——分析——鑒賞——練習鞏固——拓展延伸、形成性評價 課時安排：二課時（包含學生準備時間）教學過程：

一、圖片導入，創設情境。

（多媒體展示圖片）自古文人多“雅士”，“雅士”居“雅舍”，如劉禹錫的“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的“陋室”，歸有光祖傳的百年老屋-----“項脊軒”，陶淵明“久在樊籠里，復得返自然”的“歸園田居”。他們的“雅舍”雖然簡陋，破舊，但他們居于其中感到無比快樂、溫馨。讓我們隨著當代臺灣散文作家李樂薇的筆觸，領會她所追求的 “雅趣”，想想自己的房子應該怎樣布置。

二、作者簡介、觸景生情、暢所欲言，初步感知課文內容。

1、作者簡介：李樂薇，江蘇人，現代臺灣作家。早年畢業于上海大夏大學，后一直在臺灣從事文化教育工作，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和溫婉而富有感情。

2、題解——明白作者寫作之情：題為《我的空中樓閣》，一語雙關：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”“安靜”的生活環境。

3、觸景生情、暢所欲言。導入風景圖片，感受自然情趣。師：我想問一下在坐的各位同學,假如你有足夠的錢的話,你會把你心目中的房子建在哪里?怎么設計?

學生思考，老師引入：我記得我們的班長好像對建筑學很感興趣的，班長先說說好么？

班長：我心目中的房子應該建在水上的。

師：很奇妙的想法，為什么呢？

班長：因為我比較喜歡在水邊的生活，我可以下水游永，釣魚，我覺得那樣的生活很適合我。師：嗯，班長向往那種清悠的生活。其他同學呢？想好了嗎？（學生開始活躍起來，師開始巡視）

生：我心目中的房子應該是建在空中的。

師：空中？想像力豐富，不知道我們現代的科學技術能不能造出那樣的房子，你能說說為什么嗎？

生：因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。

師：孔子登泰山一覽眾山小，你是在高空中鳥瞰大地，一覽世界小，呵呵，這是你的豪情壯志，請坐。有說水邊的，有說空中的，還有同學呢？怎么想的？

生：我喜歡在大海邊生活。每天面對大海，我的心情就很好。

師：像海子那樣，有顆空靈的心，每天“面朝大海，春暖花開”對不？（生點頭）

生：我喜歡山村里的生活，因為我這個人喜歡清靜，喜歡一個人獨處，喜歡和大自然作伴。

師：這位同學喜歡遠離塵囂脫離世俗的那種生活。

師：有沒有世俗一點的，比如向往熱鬧的城市，繁華的摩天大樓，有沒有??？

生：沒有（幾乎異口同聲）

師：啊？為什么呀？我就喜歡那種生活呀，是不是我們這里的房價太高了的原因啊？（全體笑）

師總結：剛才同學們的發言都很精彩，我想，每個人心目中都會有向往已久的房子，我們暫且稱它為小屋吧，溫馨點。這小屋它可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，也可能有在鄭愁予達達的馬蹄走過的江南小鎮，在舒婷浪漫的橡樹林里，在狄金森充滿誘惑的籬笆下。這小屋也許像海子的房子那樣，面朝大海，春暖花開，也許在陶淵明的世外桃源，或者干脆就是歸有光的一間陋室。這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的小屋，往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的小屋又是什么樣子的呢？

屏顯：我的空中樓閣

三、在熟讀課文的基礎上了解學生預習情況，多角度閱讀，整體感知課文。

1、播放朗誦視頻，欣賞本文，互相交流。

師：我下面要放一個視頻朗誦材料，我要大家做到，用耳朵去傾聽視頻里那個人是怎么聲情并茂的朗讀的，我們平時又是如何朗讀的。然后，把你手中的畫拿出來，將你心中的畫也拿出來，跟視頻里面的畫面比比，用眼睛去欣賞畫面，然后，用心靈去感應，感應什么呢？感應字里行間作者所體現出來的感情，有沒有讓你心靈產生共鳴的地方。由于本篇文章較長，全部放完要很長時間，顯然是不太合適，我們花個五分鐘左右的時間來欣賞，好嗎？

（視頻播放完畢）

師：好，哪位同學能說說，這是你心目中的那幅畫面嗎？

生：我特別喜歡視頻里那座房子，我覺得那就是我心目中的畫面，這畫面真的太美了。

生：我心目中的畫面和它差遠了。

師：為什么？

生：我的想象力不夠豐富的，沒有視頻里這么美的，或者我對文章閱讀的不夠深入吧。我想我比較喜歡這樣的生活的，不過不是現在，是以后，老了的時候。

生：我心目中的房子跟它還是有點距離的，房子的風格不是很相同 ??

師：好的，大家回答很好。我們說，一篇文章到了我們讀者手里閱讀就是一種再創造的過程。每個人的理解感受都會不同。那么，我們今天的學習目標是：理清文章思路，學習本文多角度寫景的方法，還有就是品味語言。當然，作為一篇精美的散文，僅僅是這個層次上的解讀是不夠的，但是這是第一課時，我們只有在這一層面上理解了才能在下一課時進行更深層次的解讀。好的，現在我們進入學習目標第一階段——理清思路

2、快速瀏覽全文，找出你最喜歡的段落，概括其內容，并給小屋起個名字，說說小屋的特點。

師：我先舉個例子，比如說，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動的，我給小屋取個名字叫：山之屋。給小屋取名字的時候，我對大家有個要求，必須要以什么之屋的形式命名。（學生瀏覽，思考，幾分鐘后）

師：大家想好了嗎？哪位同學先說說呀。想好了就先說說，這個問題應該不是很難對不？你只用說說你喜歡的，說說你所想的。

生：我喜歡十到十二自然段，因為這里寫到云和霞，還有那一句，我最喜歡：空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香，我就特別喜歡那種空氣。而我的房子是要建在空中的，所以我要給小屋取個名字叫。。叫。。叫空之屋。

師：空之屋？能不能用那個“香”字，叫香之屋呢？

生：不好，哦，對了，空中還有云和霞，就叫云之屋或霞之屋吧。

師：多好聽的名字呀，多浪漫的小屋呀，這個名字好。

生：我喜歡十五自然段，這里作者寫到小屋在煙霧之中，星點之下，月影之側，像個空中樓閣，我覺得這里的小屋很美，朦朧美，我取名為夜之屋。

師：好的，夜之屋。

生：我也喜歡十五自然段，但我想取名為夢之屋。

師：夢之屋，多有遐想的名字呀，其他同學呢？

生：我喜歡寫小屋和樹的關系那幾段，作者說小屋像小鳥一樣，我覺得小屋有動感，我取名為。。取名為。。樹之屋。

師：好的，講得很好，下面我們來看看本課學習中大家要掌握的重點知識。

4、重點突破——整體感知，理清思路。感受畫面美；引導學生學習定景換點和定點換景的寫景方法；引導學生學習托物言志的表現手法。

學生自主朗讀全文，整體感知，理清思路。感受畫面美；引導學生學習定景換點和定點換景的寫景方法。（看看誰是回答問題的小標兵。）思考并回答：

師：包圍在小屋四周的有無花的碧樹，有五彩的花，有哪些花呀？

生回答

師：還有燦爛的云和多彩的霞，有山外青山，有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光滑如緞的清晨里小屋，暮靄沉沉滿月清輝里的小屋，還有燈影重重下如煙似夢的小屋。在這里，作者仿佛是以小屋為焦點，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個他這個拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，說說角度問題，然后在文中找出相應的句子。

生討論（幾分鐘后）

師：好，我們一起來說一下好嗎？我們先從視覺角度來說，有哪些呢？

生：有近看、遠觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。

師：也就是說，近處看看，近處望望，上面看看，下面看看，左面看看，右面看看（生笑）還有嗎？

生：（小聲）還有里面看看，外面看看

師：這位同學觀察很仔細，他說里面看看，外面看看，也就是有屋外對小屋的描寫，也有屋內對屋外的捕捉，好，大家找出相應的句子。

師：這是空間角度，還有沒有其他角度？

生：有，有白天和黑夜嘛

師：對，還有時間上的變化，有白天所見，有夜晚所觀，本文圍繞小屋，寫了小屋周圍哪那些環境？分別有什么特點？

（師生各找出相應句子并朗讀）

以上練習引導學生學習定景換點和定點換景的寫景手法，把握文章的“形”

定景換點：是指作者的立足點、觀察點不斷改變，從不同角度多側面的描寫不同景物的寫作方法。運用這種方法，可以使描寫的景物既見完整，又現細部；使讀者對景物獲得完整的印象。它給人以立體感，從而更準確豐富完整地再現事物的面貌和揭示事物的本質特征。

定點換景：是作者的立足點不變，而從不同的角度描繪不同方位景物的寫作方法，運用這種方法的好處是描寫層次清楚、鮮明逼真，給人以身臨其境的感覺。

5、難點突破——引導學生學習托物言志的表現手法，把握文章的“神”，體察作者情感。1）、空中樓閣是作者的想象描繪，還是確有其物的山上的小屋？

2）《 我的空中樓閣》寄寓了作者怎樣的理想？ 明確：(1)作者在文章里既沒有描寫小屋的具體構造，也沒有詳細描繪屋內的擺設。他更多地敘述了小屋與周圍環境的關系—飄渺，輕靈，如同飄在空中。文章的第一部分較為寫實，但也以寫環境為主。第二部分之虛，也是相當明顯。可以說，“空中樓閣”的小屋并非真實存在，乃是作者的一種夢想。

(2)作者在文中將小屋描寫成與外世隔絕的世外桃源，遠離喧囂的寧靜世界，表達了他希望擺脫現代文明社會的喧嘩，投入寧靜的大自然之中。

四、小結——對課文內容、寫法、主旨、作者情感的更進一步的理解掌握

本文語言優美，運用了多種修辭手法，尤其是比喻、擬人、還有對比的手法，并且通過文言詞匯、化用文言句式，以及個人獨創的語言，對小屋不同角度不同時刻來進行描繪，把自然景物之美與作者對小屋的獨特感受及生活之美融為一體。作者雖然沒有明明白白的寫自己的思想感情，但是寫景處處在寫情，景中顯志，景中含情，達到了深邃的意境。通過小屋的描寫抒發對自然的熱愛與向往之情。

五、練習鞏固—— 對本課所學的知識點做到節節清。

1、對比閱讀，完成練習。（本文與《陋室銘》、《歸園田居》之間關于住所特點，作者流露的 生活態度的比較）

2、學生的成果展示及形成性評價：學生學習了本文，把自己的心中的小屋用圖片或文字描繪書寫出來，并通過自評、互評等方式完成結果性評價。

六、布置作業——由對范文的學習做到感受其內在美，并能把這種感受有自己的語言表達出來。以《夢中的家園》為題，寫一篇不少于600字的讀后感。

板書設計：——顯其文章的“形”、“神”。讓學生對課文內容有一個總體的印象、理解。

1、學習定景換點的寫景手法，把握文章的“形”

畫面

觀察角度

小屋特點

語言特點 小屋和山

山外遠看

清新自然

小屋和樹

山上近看

靜、小巧

山下遠看

含蓄、有分度

輕靈自由

2、學習定點換景的寫景手法，把握文章的“形”

附：形成性評價表

倒裝 對比 擬人 擬物

第二篇：我的空中樓閣教學設計

我的空中樓閣教學設計1

教學目標：

1、在朗讀中，整體把握思想感情，賞析托物言志的表現手法。

2、通過朗讀、比較，品味語言(比喻、短句等)。

3、初步總結散文鑒賞的常規方法。

教學重點：通過學習本文，初步總結散文鑒賞的常規方法。

教學難點：舉例品味語言。

設計一

設計說明：這是一個散文鑒賞教學設計，針對中等水平學生，目的是進行散文鑒賞常規方法的示范與總結。需要2課時。

第一課時

【準備與預習】

1、準確朗讀課文,積累美詞。

2、想一想，本文與《荷塘月色》在表達方式上有什么不同?

【整合與建構】

一、讀課文，理結構。

學生個體朗讀課文，其他學生邊聽邊根據描寫角度的變化，梳理課文結構，在課本上做出勾畫。要求學生朗讀、聽讀、理解、勾畫同步。

二、讀課文，悟情思。

1、學生邊默讀課文，邊在課本上勾畫出表達作者思想感情的詞語，以及表達這種感情的比喻句。

2、討論：課文寫的空中樓閣是生活中真實存在的嗎?通過討論整體把握課文的思想感情。

3、學生自由朗讀課文，悉心體會課文的思想感情。

【應用與拓展】

1、熟讀課文，背誦自己喜愛的句、段，特別注意比喻句。

2、借助圖書館或網絡，了解托物言志手法和比喻的表達作用。

第二課時

【整合與建構】

3、讀課文，品語言。

1、討論：本文與《荷塘月色》在表達方式上有什么不同?

2、結合板書，具體說說本文是怎樣運用托物言志手法的?由此可以歸納出托物言志手法有什么特點?還讀過哪些托物言志的散文?

3、學生四人一組，結合課后練習二，舉例賞析課文語言(特點、手法、效果等)，全班交流。

4、教師總結。

優美生動、形式獨特(組合式，很少單獨使用;喻體獨立成句)的比喻。品味比喻句一般從本體、生動性、傳情三方面人手。本體、喻體在現實生活中的距離越遠，給讀者提供的想象、聯想的空間越大，帶給讀者的審美愉悅就越強烈。

形式活潑(整散結合)、節奏明快的短句。這是由本文的感情基調決定的。《我的空中樓閣》“一跳一跳就跳過了那些山坡”，是一個輕盈、歡快，充滿熱情的少女;《荷塘月色》“背著手踱著”，是一位沉靜、舒緩，有點憂郁的中年男人。

4、學法歸納。

1、散文鑒賞的一般流程：理結構——悟情思——品語言。

2、基本原則：由文入情，因情品文?！霸谡n文里走一個來回?！?/p>

板書：

山脊上的小屋痣帆雁生氣、情調

樹叢中的'小屋鳥蝶輕靈、自由

人含蓄、有風度

花叢中的小屋國家獨立、自由

破曉、入暮時的小屋花蕊綻開、收攏生動、浪漫

白天的小屋起點、終點快樂、幸福

夜晚的小屋空中樓閣飄渺、朦朧

(物) (托物言志) (志：自由生活、獨立人格)

【應用與拓展】

書面賞析《張家界》(練習冊42頁)，不少于300字。

設計二

設計說明：這是一個研究性學習鑒賞設計，目的是引導高一學生進行初步的研究性學習嘗試，通過研究性學習進行散文鑒賞，對學生綜合素質的要求要高一些。

【準備與指導】

1、學生自愿分成文學、美術、電腦三個小組。

2、教師分別對三個小組的骨干成員進行一些研究性學習的基本培訓。

【實施與反思】

一、文學小組研究下列三個問題，形成書面研究材料。學生如認為有必要，也可以分成三個小組分別研究。

1、《我的空中樓閣》和《陋室銘》在立意和寫法上有什么不同?

2、《我的空中樓閣》和《荷塘月色》在語言運用(比喻)上各有什么特點?

3、比較《我的空中樓閣》和《荷塘月色》的感情基調，并通過朗讀來表現。

二、美術小組在整體把握課文的基礎上，把課文的語言描寫轉化成一幅幅畫面。

三、電腦小組在整體把握課文的基礎上，把課文的語言描寫制作成一幅幅動畫。

【展示與評價】

1、用一課時交流，或制作展版來展示。

2、以學生評價為主，突出學生的參與，突出學生對課文的把握。

我的空中樓閣教學設計2

教學目標：

1．知識目標：理清文脈，學習作者多角度觀察描寫景物的方法。學習比喻、擬人、對偶等表達技巧。

2．能力目標：品味文章清新、優美、生動的語言，領悟托物言志的藝術手法的運用，領會“空中樓閣”的優美意境。讓學生學會擴展閱讀的方法。

3．情感目標：通過美文的賞析學會審美，發現美，陶冶學生情操。

教學重點：

品味語言、領悟情志

教學難點：

理清文脈

教學方法：

啟發式和討論式結合，通過朗讀體會文章情感。

課時安排：

2課時

第一課時

一、導入新課

先問大家一個問題，假如你有足夠的錢，你會把你心目中理想的房子建在哪？為什么？

每個人心目中都會有向往已久的房子，暫且稱它為小屋吧。這間小屋可能是劉禹錫“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的一間“陋室”，也可能在陶淵明筆下的清幽的世外桃源，可能在鄭愁予那達達的馬蹄走過的江南小鎮，也可能在徐志摩心中柔美的康橋邊。總之，這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的小屋，往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的小屋又是什么樣子的呢？

二、作家簡介

李樂薇，祖籍江蘇南京，臺灣散文作家。她的散文作品，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和、溫婉、含蓄，善于借運用有聲、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”，透露著濃郁的現代派藝術信息。

三、讀課文，理清層次

1、體裁：托物言志散文 （就是通對物品的描寫和敘述,表達自己的志向和意愿。）

2、字詞音。

答：有。1-8立足于小屋之外，看小屋和周圍環境的關系；9-18立足于小屋，看周圍環境和小屋的關系。

四、細節探究

（一）第一部分

1、語言分析（修辭美、音樂美、繪畫美）——詩化的語言。

2、第一部分寫山、樹與小屋，表達了作者怎樣的情感？

答：山和樹是自然景觀，小屋是人文景觀，它們彼此相互依存，表現了作者對大自然的熱愛，

對自由寧靜生活的向往。

（二）第二部分

1、語言分析（修辭美、音樂美、繪畫美）——詩化的語言。

2、文章寫“無形的圍墻”和破曉、入暮時光線的變化，有什么深意？

答：大自然的美是無與倫比的，人生活在優美的環境中是自由而幸福的。

3、引導學生找出表現作者在小屋生活情狀的語句，反復品讀。

文章第九段用比照方式寫自己的小花園和“開放性的院子”、有形的圍墻和無形的圍墻，著重表現“無形的圍墻”，目的說明小屋的環境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者生活在這個天地里是多么自由舒暢。接著描寫的破曉和人暮，靜觀的過程給了他美的想象和享受，作者還寫到外出小屋是“快樂的起點”，歸來小屋是幸福的終點，”字里行間洋溢著作者對小屋的無比喜愛之情。

（三）觀察角度、寫景順序

1、作者以小屋為焦點，為我們描繪出一幅幅優美的畫面，那么作者調用了哪些觀察角度？ 答：空間角度：近看：樹點綴了小屋，給小屋設置了一個美妙的綠的背景，使小屋“含蓄而有風度”； 遠觀：小屋在樹之間若隱若現，凌空而起，“輕靈而自由”。 仰視：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點?！?俯瞰：“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般?！?/p>

時間角度：把小屋放在變化著的光線下寫。白天它是清晰的，夜晚它是朦朧的。

早晨：光線強了 （小屋如）花蕊慢慢綻開

傍晚：光線減弱了 花瓣慢慢收攏

深夜：（山上）燈光疏落 小屋在如煙似霧的燈光中（山下）萬家燈火 月色朦朧、星光點點之下以心愛的小屋為焦點，從各個角度進行觀察和描繪，寫出了小屋在各種視角下的各個方面，構成一個立體的畫面，給人以身臨其境之感。筆法靈活，變化多端。寫出了小屋的神韻。只有心靈自由，襟懷開闊，胸無塵滓，而且愛屋情篤，才能如此放縱筆墨，視點任意東西南北。

2、寫景順序：定景換點，定點換景。

（四）虛實結合、緣情造境、情景交融

1、現實生活中有這樣的小屋嗎？（學生暢談）

答：沒有。第一部分寫景，是實寫。第二部分寫景抒情，是緣情造境，是虛寫。

2、本文的線索是什么？

答：寫景線索（實寫）、抒情線索（一切景語皆情語、虛寫）。

五、托物言志（文章主旨）

1、小屋及周圍環境與塵世有什么不同？

答：小屋及周圍環境是寧靜優美，讓人心情舒暢，感到自由而幸福；而塵世則充滿了喧囂、名

利，讓人感到壓抑、疲憊。

2、作者把小屋寫在山上有何意圖？

答：小屋脫離塵世，環境寧靜自由獨立，表現了作者對寧靜自由生活和獨立人格的追求。

3、文中的“小屋”是不是指的是“空中樓閣”，從文中哪些地方可以看得出來？

答：是。一是“我的小屋立在山脊一個柔和的角度上”，凌空而起，仿佛在空中，這是實寫；

二是“小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣” ！這是虛寫，也是全文的點睛之筆。

4、“空中樓閣”在本文中含義？它寄托著作者怎樣的思想情感？

答：“空中樓閣”一語雙關：既指“我”居住的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入

天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中的遠離喧囂、安寧的獨立的生活環境，它寄托了作者對寧靜自由生活的向往和獨立人格的追求。

5、文章主旨（最后兩個自然段點明文章主旨）————見書上。3點。

六、本文小結

本文語言優美，運用了多種修辭手法，尤其是比喻、擬人、還有對比的手法，并且通過 詩化的語言，對小屋不同角度不同時刻來進行描繪，把自然景物之美與作者對小屋的獨特感受融為一體，托物言志，表達了熱愛自然的情懷，寄托了對獨立的、安靜的生活的向往。

七、閱讀拓展：中國文人的山水田園情結。

《陋室銘》劉禹錫

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，唯吾德馨。苔痕上階綠，

草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，

無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有。”

陶淵明 《飲酒》

結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，

悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

陶淵明《歸園田居》

開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，

桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

王維《山居秋暝》

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

李白《獨坐敬亭山》

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

劉勰《文心雕龍》

寂然凝慮，思接千載；悄然焉動，視通萬里；

吟詠之間，吐納玉珠之聲；眉睫之前，卷舒風云之色。

一組古典詩歌中反映出的古代知識分子階層理想的生活環境是什么樣的？和《我的空中樓閣》反映出的作者理想中的生活環境有什么共同之處？

古人：遠離世俗官場的美好自然中。

所以說，對自然美的喜愛，對精神自由、心靈安寧的向往是古今文人共同的追求，山水田園是他們心靈的港灣、精神的家園。

八、布置作業

1、寫一篇讀后感。

2、完成練習冊。

3、反復朗讀課文，背誦3段你認為最有文采的文字。

4、預習《前赤壁賦》。

重難點：品味語言

（一）語言的修辭美

1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點?！?（比喻：續喻）

此文章的開篇之筆。作者先把山比做眉黛，古人也說過“眉如青山，眼若秋水”，但作者并未就此止步，而是由此生發開去，帶出另一個新鮮的比喻“小屋恰似眉梢的痣一點”， “眉黛”之喻給“痣”之喻鋪墊，“痣”之喻又強化“眉黛”之喻，這種獨特新穎的比喻，不僅點染出了“小屋立于山脊”的.玲瓏清新，自然柔和，而且還令人由之而聯想到妙齡女子那嫵媚動人的姣好面容，從而對所繪之景產生一種具體、親切之感。寫出了作者對小屋的喜愛，對自然生活的熱愛。

試想，如果開篇之筆寫作“一座青翠的小山上坐落著一幢小屋”則效果如何呢？

只點明了小屋的位置。而對小屋玲瓏小巧、風韻獨存的特點不能突顯。

2、單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。” （排比、博喻、暗喻）

把“山”喻為“一望無際的水面”，喻為“遼闊無邊的天空”，都僅僅增強了所繪之物的形象性，還未能引起動感，“撩”起人的流動的浮想。而將“小屋”喻為“飄過”的“一片風帆”，“掠過”的“一只飛雁”，則不僅從“點”“面”上表現出了其形態特征，而尤為精妙的是，它還使這本為靜止的景物顯得楚楚動人，令讀者由此延伸出無窮的遐思來。

這種比喻稱之為博喻。其特點就是對本體極力鋪排渲染，用幾個喻體從不同角度反復設喻去說明一個本體，從多角度，多側面來表現本體的特點。運用博喻能加強語意，增添氣勢。

3、花好比人的面龐，樹好比人的姿態。 （比喻：明喻）

并不著眼于比喻物和被比喻物的相似，而是著眼于兩個被比喻物之間的關系；倘孤立地看，可能較難看出兩個比喻本體和喻體間有什么相似之處，但如果從花與樹、面龐與姿態的關系著眼，我們就會覺得這兩個比喻的帖切合理了。

4、“本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”（明喻）

把山間小屋喻為“鳥”，喻為“蝶”，確屬前人未言之語，兩個新穎獨特比喻的運用，寫出了小屋在樹與樹之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態。作者在作比設喻時，相當注重選用動態的形象作為喻體以描繪本體，使靜態的事物動態化，從而構成鮮明生動的藝術形象。

5、“小屋的出現，點破了山的寂寞?！保〝M人）

“樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神。”（擬人）

“這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度?！保〝M人）

“含蓄”和“風度”本來是寫人的，這里用來寫小屋，把小屋寫得像人一樣有生命，有氣質，從中寄托了對小屋的贊美與熱愛，也暗含著作者人格中的尊嚴。將景物人格化，賦予景物以人的動作、神態和精神，從而展示作者的志向和情趣。

6、小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。（暗喻）

用優美瀟灑的筆調和新奇的比喻，描摹了破曉或入暮時她對光線變化的細微觀察和獨特感受。早晨來到，山中只有“一片微光，一片柔靜，一片安謐”，隨著晨曦的擴散，視野的擴大，“好像層山后退了一些”。作家捕捉到這個異常新鮮的感覺，將本體“山”與喻體“花蕊”這兩樣原本不相干的事物新奇地其“聯”在了一起，“慢慢地花蕊綻開了一些”，便將光線微茫時的那種情韻，表現得非常充分。夜晚降臨，他又喻之為“花瓣微微收攏”。

花蕊這個比喻傳神地描繪了群山這靜態之物因光線的變化而帶給人的動態感，將“小屋”和“山”都給寫活了，令人產生浪漫的遐想。

我的空中樓閣教學設計3

［教學目標］

1、基礎知識目標：了解課文內容；熟悉課文表達式；

2、思想教育目標：理解作者情感世界。

3、能力培養目標：掌握散文的基本方法；具備相關的能力。

［教學重點］

散文的欣賞。

［教學難點］

作者獨特的表達；提高賞析能力，了解多流派的散文風格特點。

［教學方法］

新授課，主要通過創設情境比較的點撥法，將學生導入特定的情境之中，通過讓學生用心去感受、體味，捕捉情感信息，認識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進一步體例體會散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關系。

［媒體設計］

相關課件。

［課時安排］

一課時

［教學過程］

檢查背誦

一、鑒賞要點

（一）變換觀察點，多角度描寫景物

在抒情散文中，對景物的描寫，要講究抓住特征，講究多角度描寫，講究情景交融。

多角度描寫景物，需要對描寫對象進行多角度觀察，需要不斷變換觀察點（也叫立足點）。描寫對象不變，觀察點方位不斷變換，于是就有了不同角度下的景物特點，從而描寫出千姿百態，千變萬化。本文在對小屋的描寫時，作者就運用了這種寫法。遠望，小屋點綴著山，“恰似眉梢的痣一點”。

近看，樹點綴著小屋，“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。……使小屋顯得含蓄而有風度?！笨吹叫∥莸恼w，大小，與樹的動靜搭配。站在山下，又是另外一番景象，在大的背景中看到小屋特征鮮明的局部，一些線條、一排屋瓦、一片藍、一片白，小屋在樹的遮掩中“若隱若現，凌空而起，姿態翩然”“輕靈而自由”。

仰視，小屋“出現在另一些樹的上面”，俯視，“山下亮起燦爛的萬家燈火……”。從小屋的里面向外看“無須掛畫，門外有幅巨畫––––名叫自然。”

總之，作者從各個角度進行觀察和描寫，寫出小屋的千姿百態，寫出小屋的神韻。作者能夠遠近俯仰地放縱筆墨，正是心靈自由，襟懷開闊的內在美的自然外露。

（二）筆調清新，語言優美

全文多用短句，且多用兩相對稱的句式

例：樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧?！保ㄆ渌瑯拥腵句子，略）

適當地運用了文言詞句，使本文語言顯得雋逸瀟灑。

例：“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”。

獨創性的詞匯如“領土”、“領空”、“空中走廊”的使用讓人感到清新的氣息。

系列化的比喻，重形似，更重意蘊

例：“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！”樹與人有了共同點，賦予樹以人的活力與精神，也正是作者自身活力與精神的形象化寫照，寫出作者的心胸與情趣。

（三）托物言志的表現手法

本文寫作的意旨，是對自由生活、獨立人格的向往。這意旨不明寫，卻寄寓貫穿在對小屋與環境的描寫、贊美之中。寫外在的景物，實際上是寫自身精神；而外在的景物則是帶著作者志向、情趣的主觀色彩的景物。雖然不明言情志，卻處處寫情志，寫作者對大自然的熱愛，對自由生活、獨立人格的向往。這就是“托物言志”寫法。

作業：1、完成3+X中的本課內容，明天交。

2、完成質監，明天交。

3、背誦蘇軾《江城子》、李煜《浪濤沙》，周三課上檢查。

4、預習《燈》，并完成《3+X》中的預習部分，周三課上提問

我的空中樓閣教學設計4

教學目標

1.鑒賞本文詩化語言，理清文章結構，體會作者獨特的感受。

2.學習托物言志的方法，領悟如詩如畫的意境。

3.激發學生熱愛自然、熱愛生活、獨立自由的情感和品質。

教學重點

通過詩化語言的賞析和結構的疏通鑒賞意境之美。

教學重點

托物言志手法的理解。

教學時數

2課時

第一課時

教學過程

一、導入新課

散文追求的最高境界是詩情畫意，即具有詩一般的語言，畫一般的意境，還有深蘊的人生哲理;我們今天要學習的這篇李樂薇先生寫的《我的空中樓閣》就是一篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。

二、感知課文

1.創設美好情境，進行配樂朗讀。

2.分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡，感知課文。

觀察角度：遠望一近觀一遠眺一仰視一俯瞰。

理清“文脈：

開頭描寫小屋“立于山脊的一個柔和的角度上”容易讓人產生凌空之感;其次“近看改為過觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢;再次，它有無限大的“領空”作“開放性院子”，而山路則被叫做“空中走廊”;最后點明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。

抓住文章的脈絡，文章的基本內容就迎刃而解。

3.本文表現技巧方面的獨到之處

(1)詩化的語言(學生找出并體會其表達的效果)

①對稱的句式，輕快的節奏

本文在寫景時多用對稱句式，讀來節奏感很強，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿態?！薄皹涞膭?，顯出小屋的靜;樹的高大，顯出小屋的小巧?！钡鹊?。

②奇妙的'修辭

比喻新奇，有朝氣與活力。

如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”。非常獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯翩，美味無窮。

b“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般……”新奇，傳神，細膩地描繪了靜態之物的動態感，從而產生極好的藝術效果。

排比、比喻結合

如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”以動寫靜，美景連動，令人浮想聯翩，使景物有了活力，有了靈氣。

(2)畫的筆法

①工筆細描

如關于小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。

②寫意渲染

如遠觀小屋，全是寫意畫法，求神似。

(3)動靜的糅合

動靜景物的組合藝術往往會產生奇妙的表現效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術要求，文章正是把盎然生機糅進靜態景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，……我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋;形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”這一節，動靜糅合，產生了意料不到的美感。

三、總結、擴展

鑒賞一些語言優美的散文，重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優美，通過對語言的具體分析，使學生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來體會。

四、布置作業

1.熟讀課文中優美的語段。

2.完成課后練習二。

第二課時

教學過程

一、課文分析

1.引導學生找出能體現作者生活情況的語句，理解其含義。

如：寫自己小花園時說 “開放性的院子”、“有形的圍墻”側重表現“無形的圍墻”，目的是說小屋環境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者在這種環境里生活是何等心情舒暢，自由自在。描寫破曉和入暮美景時，可以看出作者在觀察過程中有難以言傳的享受，作者還點到，小屋是“快樂的起點”和“幸福的終點”，字里行間滲透著作者對小屋的喜愛之情。

2.引導學生討論

(1)文章反復寫山、樹和屋，原因是什么?

明確：山、樹、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀，后者則是人文景觀，人與自然不可分離，表明作者對自然的熱愛。

(2)文章寫“無形的圍墻”和破曉、入暮時光線的變化，有什么深意?

明確：大自然的美是無與倫比的，人生活在優美的自然環境中是自由而幸福的。

(3)托物言志的手法

①小屋及周圍環境與塵世有什么不同?

明確：寧靜、優美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。

②寫小屋在山上有什么意圖?

明確：小屋脫離塵世，自由，表現作者對自由和生活的熱愛和對獨立人格的向任。

③作者與小屋外在環境之間關系怎樣?作者為什么把景物寫得那么美麗動人?

明確：作者與小屋外在環境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內心愿望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因為作者對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。

(4)有關“空中樓閣”的含義

含義是雙重的：①指山上的空中小屋;②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由。安靜、獨立的生活。

(5)疑點討論

小屋究竟是真是虛?

此處自由交流，各抒己見，暢所欲言，沒有標準答案。

二、總結、擴展

托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無限情思和理想，鑒賞時不能拘泥于景物本身，而要通過景物的特點，領悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態到人情，這樣才能真正品散文之美。

三、布置作業

學習本文寫法，寫一篇托物言志的散文，題目自擬。

第三篇：《我的空中樓閣》教學設計

祝 宇 李朝霞

一、教材和學情分析

《我的空中樓閣》是臺灣作家李樂薇的作品。這是一篇充滿詩情畫意、令人回味無窮的抒情散文，其多側面、多角度的取材，定景換點、寄情于景、托物言志的寫法，比喻等多種修辭手法的綜合運用，清新淡雅且富于詩意的語言等等，都值得學生揣摩與探究。

這個單元的學習任務主要是：在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法，從而提高學生發現美、感受美、表現美的能力。

學生在初中時，已經學了散文“形散神聚”、“托物言志”等知識。本次的學習，將在以前學習的基礎上，讓學生自主探究，領會詩化語言及定景換點等筆法，品味詩意詩境。

二、設計思想

以往的教學設計，一般是安排2課時。但課文較長，時間較緊，兼之學生理解和思維能力有限，如果教師引導失當，很可能導致課堂流程滯澀。新課改以來，教學理念發生了轉變，教學時間也相對地緊縮，所以，只能“攻其一點，不及其余”，設計的思路重心，應放在引導學生體會優美意境、思考作者寄寓于字里行間的生活理想和詩意追求上。教學設計應該力圖體現“學生主體”的思想：考慮學生的知識儲備，貼近學生的生活經驗，挖掘學生的審美意識。

三、教學目標 1．知識與技能

(1)了解“定景換點”的散文筆法；

(2)品味文章清新淡雅的語言，討論比喻等修辭手法所營造的詩意。2．過程與方法

(1)通過朗讀、品味、討論，體會作品“托物言志”的寫法；

(2)品味文章清新淡雅的語言，思考作者寄寓于小屋的生活理想和詩意追求。3．情感態度與價值觀

(1)體會作者對大自然、自由生活及獨立人格的向往與贊美。(2)提高學生發現美、感受美、表現美的能力。

四、教學重點

1．分析作者從不同側面不同角度觀察景物、定景換點的寫法。2．品味文章清新淡雅的語言，學爿語言表達的一些技巧。3．理清文章思路，體會作者情感和詩意追求。

五、教學難點

1．體會“空中樓閣”的優美意境，思考作者寄寓于小屋的生活理想。2．學習寓情于景、托物言志的寫作手法。

六、教學方法

1．誦讀法。理清思路，學習多角度描寫景物的方法，領會托物言志的寫作方法。

2．品味法。品味清新、優美、生動的語言，提高學生的散文鑒賞能力和語言表達能力。3．討論法。感受作者熱愛大自然的情懷，以及塒自由生活、獨立人格的向往。

七、教學過程設計

(一)分析標題，導入課文

同學們，“空中樓閣”，本指海市蜃樓，又比喻脫離實際的理論或虛構的事物。提到這個詞，很多人都會認為其含有貶義，因為它往往與不切實際、憑空幻想聯系在一起。但臺灣作家李樂薇在她的文章中，對這個詞進行了新的詮釋。今天，就讓我們一起來學習散文《我的空中樓閣》，看看作者是如何描繪她的“空中樓閣”，描繪“空中樓閣”又是為了表達什么樣的情感。(二)初步感知，把握整體

播放范讀，引導學生整體感知文意：教師用多媒體播放配樂朗讀的影音文本，范讀課文。

提示：可以設置聲音悠揚的背景音樂、滿目蔥翠的流動畫面，播放抑揚頓挫的朗讀（或教師自己范讀），引導學生帶著問題，整體感知文意。提問:

1.如果你是一位攝影師,以本文的“小屋”為素材,你會拍出哪幾幅照片?請依據取景點的不同,分別給每幅照片命名。

注意:想想,拍這些照片,你將會分別站在什么地方、什么角度取景呢?試完成下表。

明確:會拍出6幅照片。

小結:

“定景換點”,是以景物“小屋”為焦點,作者置其于四周美景之中,兼之以豐富的想象,從遠與近、高與低、晝與夜、部分與整體、虛與實等角度多側面進行描寫,充分展現“小屋”帶來的意境之美。

(三)感受鑒賞,品味語言、描寫之美

2.提問:在拍攝的這些照片中,你認為哪幅照片最美?為什么?

提示:請結合具體的文句,分析作者是運用哪些手法來表現美的。

明確:

①可能最喜歡第一幅“山脊的小屋”。因為這時的小屋顯得寧靜而優雅,生動而靈巧。作者主要運用巧妙的比喻來表現小屋的美。

如:“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一點”,作者把山比作女子描過的眉毛,把小屋比作“眉梢的痣一點”。這一比喻,不僅形象地寫出了小屋在山脊的位置,而且很容易由女子嫵媚動人的姣美容顏,聯想到小屋的美。

又如:“山上有了小屋,好比一望無際的水面飄過一片風帆,遼闊無邊的天空掠過一只飛雁??”這句,“一望無際的水面”“遼闊無邊的天空”寫出了山的空闊寧靜,“一片風帆”“一只飛雁”寫出了小屋的嬌小靈動,使人浮想聯翩。

②可能最喜歡“破曉時(或入暮時)的小屋”。因為這時的小屋顯得寧靜而浪漫。作者還是運用巧妙的比喻來表現小屋的這種美。

如:“小屋在山的懷抱中,猶如在花蕊中一般,慢慢地花蕊綻開了一些,好像層山后退了一些??當花瓣微微收攏,那就是夜晚來臨了。”“花瓣”的綻開和收攏,是光線變化中的山影,而“花蕊”是小屋。作者用“花蕊”、“花瓣”來比喻小屋和山的關系,不僅寫出了破曉和入暮時小屋的寧靜、美麗,更讓人贊嘆的是作者的用神奇的想象,把抽象的光線寫得具體可見,把靜止的大山寫成了動態,利用視錯覺的形成,化靜為動;利用參照物的變化,化熟悉為陌生,十分浪漫。

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教師點評學生的發言,并小結:

作者主要運用了比喻、擬人等修辭,對稱的句式,詩化的語言,寫出了小屋的美。尤其是比喻的運用,特別出彩。不僅喻體新穎奇特,而且形式多樣,既有明喻、暗喻、借喻三種基本形式,又有博喻、續喻等特殊形式,凡此種種,極大地增強了文章的感染力。

3.在品味語言的基礎之上,組織學生就品賞的語段,進行朗讀體味。

明確:行云流水,詩情畫意,是散文寫作追求的境界。優美的語言,生動的描寫,濃郁的情感,深邃的哲理,是散文呈現給讀者的精神大餐。我們今天品讀本文,就是學習文章的表達技巧,進而深入領悟文章的語言美、意境美、情感美。文章基調是明快的,要讀出明快、跳蕩的歡快感和陶醉其中的滿足感。

4.還有什么其它方面的描寫特色,構成這篇文章的美?

明確:還有很多特色。

(1)變換角度描寫。如:①時間角度的變換。寫白天的景色,又寫夜晚的景色;②空間角度的變換。有近看,有遠觀,有仰視,有俯瞰,有寫“領土”,有寫“領空”;③表達方式的變換。有寫景,有抒情。

(2)虛實結合描寫。文中對景物進行客觀實寫,從全景和局部、遠景與近景之中寫出小屋與周圍環境的關系,襯托出小屋之美。而對小屋周圍的花園、云霞、空氣、光線、山路等景物的描寫,更多地融入作者的主觀感受。比如:明明是“受了土地的限制”,“領土”是有限的,但卻有一個可供“游目騁懷”的“無限大的‘領空’”;明明是小屋在“山的環抱”中,晨曉暮昏的光線變化有其自然的節律,但卻以為“猶如在花蕊中一般”,是“花蕊”的“綻開”與“花瓣”的“收攏”;明明是“高高的山坡”,不便行車的“山路”,卻管它叫做“幸福的階梯”和“空中走廊”;夜幕燈影的小屋,明明仍是小屋,但只覺得是“煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣”。

(四)比較鑒賞,領悟主旨

5.提問:作者所描繪的這么一間小屋,真是上天的恩賜。那么,在現實生活中,到底有沒有這么一間像作者所描繪的“小屋”存在呢?

提示:作者筆下的“空中樓閣”,到底是現實的,還是虛擬的?作者所期待的自由寧靜的生活,在現實中能否實現?明確:

應該說,“空中樓閣”既是現實的,更是虛擬的。說它現實,是因為將小屋建于山上,很常見;說它虛擬,是因為它象征了理想中的遠離喧囂、寧靜自由的生活環境,它寄托了作者熱愛自然,追求寧靜自由生活和保持獨立人格的思想感情!這種自由寧靜的生活,在現實中的確難以實現,但正因為難得,才彌足珍貴。作者所表達的熱愛自然、贊美自然、享受自然的情懷,其實在隱隱批判現代文明將人與自然逐漸隔絕,文中暗含著回歸自然、返璞歸真的真切呼喚!

教師歸納:

羅丹曾經說過:“生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛?！崩蠋熛朐谶@句名言的后面,接上這樣的話語:生活中也許并不缺乏發現美的眼睛,而是缺少發現美的心境。佛家說過,境由心造。還是作者在文中總結的好:“我把一切應用的東西當作藝術,我在生活中的第一件藝術品——就是小屋。”海德格爾曾經說過:人啊,詩意地棲居在大地之上。這,應當引導我們學會生活、學習、工作。

古人說過:“夕陽芳草尋常物,解用都為絕妙詞?！毕﹃枴⒎疾?本來都是極為平常的自然現象,但是我們如果投入感情去觀賞體會,那么,寫出來的文章,就有可能是一篇佳作。

6、提問:作者筆下的小屋是如此的恬靜優雅、靈動浪漫。你認為,適合誰或者怎樣的人居住呢?

(設計說明:此問題包主要引導學生體會作品“托物言志”的寫法,思考作者寄寓于小屋的生活理想。)

提示:這所“山間小屋”,寄托了作者怎樣的思想感情?

思路導引:

①也許適合陶淵明居住。因為陶淵明厭棄官場的黑暗,向往的是那種“采菊東籬下,悠然見南山”的淡泊寧靜,這與這小屋的恬靜安寧的氛圍十分契合。

②也許適合周敦頤居住。從《愛蓮說》可知,周敦頤追求“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”。他的人生境界應該與“空中樓閣”的意境相吻合。

③也許適合劉禹錫居住。從劉禹錫《陋室銘》的“苔痕上階綠,草色入簾清。談笑有鴻儒,往來無白丁”中可以看到,劉禹錫的“陋室”,與李樂薇的“空中樓閣”,非常相似。

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當然,更適合李樂薇居住。因為這是李樂薇的“空中樓閣”,當然最適合李樂薇住了。從文中我們可以猜想到李樂薇是個追求恬靜安寧、自由快樂的人,所構建的“空中樓閣”正表現了這一理想。

教師歸結:點評學生的發言,適時推出“作者簡介”及“寫作背景”,明確本文主旨。

【附:作家及背景簡介】

①作家簡介

李樂薇,祖籍江蘇省南京市,臺灣當代作家。以散文見長,文筆清麗脫俗,語言優美動人,風格柔和、溫婉、含蓄,善于借助富有物質感的形象來表現無形的主觀意念,刻意于意象的經營,能夠運用聲、光、色、味、形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”,透露著濃郁的現代派藝術氣息。

②寫作背景

上世紀五十至七十年代,臺灣文壇出現了一段真空時期。這一時期的臺灣作家沒有前一代的文學遺產,縱的只有中國古典文學,橫的只有外國文學。而臺灣社會由農業型逐漸轉向工業化的進程中,物質文明發展得相當迅速,急功近利現象異常突出。面對西方文化帶來的影響和沖突,特別是面對物質文明程度的快速提高,目光銳利的知識分子們感到:現代物質文明便利了人們的生活,但是又常常表現出負面效應,即人心隔膜,人情冷淡,人性流失,??從而又給人類自身帶來了新的束縛。

教師陳述:作者借景抒情,寓情于景,托物言志,通過景物描寫,來表達對自然的熱愛和對自由生活的向往。

(五)課堂小結,提升認識

作者用細膩的筆觸對自己居住的小屋及其周圍環境進行了精心描摹,既寫外在景觀,又寫內在精神,情景交融。從文章中,我們能夠感受到作者對大自然的熱愛,對獨立的、安靜的生活向往以及樂觀而執著的人生追求。在現今這樣一個物欲橫流、急功近利的現實社會中,我們似乎更需要為自己建筑一座“空中樓閣”,為我們的心靈留下一片凈土。

(六)布置作業,鞏固知識

1.朗讀課文,找出文中其它你認為寫得富有詩意的句子,并加以鑒賞。

2.課文練習:本文和《陋室銘》相比,在立意與寫法上有什么異同?

(訓練目標:此題設計意在鞏固學生對“托物言志”的理解和掌握。)

八、教學反思

《我的空中樓閣》是一篇長文,但同時又是一篇美文,因此,科學地進行教學設計,就顯得尤為重要。筆者以誦讀切入課文學習,要求學生尋找美點,探尋美的原因,進而賞析美點(要求學生尋找妙句佳段并加以鑒賞),這既是知識的強化,更是體驗的深化。

教學設計以“問題提出”為主。“問題教學法”是新課程改革以來語文教學界最為流行的教學方法之一,其最大優點就在于:確保學生的主體地位,引導學生自主探究,培養學生的思維能力,激發學生的創造意識。

“問題教學法”的精髓,在于設計者能夠從學生的實際出發,根據教學的目標與重難點,設計出一系列精當的問題,從而使課堂充滿智慧與情趣。據聽課人員課后的反映,本課設計的問題,緊扣文本、難易適度,貼近生活、注重遷移。學生的課堂反應也證明,問題與問題之間,環環相扣,層層推進,教學效果較為明顯?？磥?初步達到了筆者的施教意圖。

第四篇：《我的空中樓閣》教學設計

課時：

第二課時

教學目標：

品味文中的比喻修辭

一、導入

這節課，我們繼續學習李樂微的美文《我的空中樓閣》。通過上節課的學習我們了解了文中所蘊涵的作者的情感，即：對獨立寧靜的生活的追求與向往。這節課我們來品味一下文中的語言美。

古人云：“言之無文，行而不遠?！笔菑娬{文章要講究文采。散文是滴水見海，尺幅興波的文體，因此一篇優秀的散文除了要求立意深遠，構思精巧之外，語言的文采也是不容忽視的重要方面。

本文中，普普通通的一座小山，平平常常一幢小屋，到了李樂微的藝術采筆之下，卻幻化出幽深的意境，透露出無窮的情韻，猶如一幅用文字描繪的飄逸淡雅的圖畫，一首詠物感懷的空靈詩篇，一杯香氣四溢的清茶，讓人回味無窮。其中的奧秘何在呢？

除了構思立意及句式的技巧之外還有一個重要原因就是文中運用了大量的修辭，而其中又有一個非常奪目的亮點，即：比喻。

錢中書先生曾經把比喻稱為語言王冠上的明珠，今天就讓我們立足于李樂微的《我的空中樓閣》來瞻仰這顆耀眼的明珠，品味一下其中的藝術魅力。

二、學過程

㈠請同學朗讀課文，品味其語言美，同時找出文中的比喻句。

㈡教師指導學生分析總結

李樂微是為善用比喻的高手，其筆下的比喻層次錯處，把小屋及周圍的環境描繪的淋漓盡致，使文章氣運生動，情采飛揚。與我們通常所見的一般比喻相比，可謂獨出心裁，別具匠心。下面我們就選擇其中的幾句來分析品評。

1、山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。

此文章的開篇之筆。作者先把山比做眉黛，語出王觀《卜算子》“水是眼橫波，山是眉峰聚”似乎并無奇特之處，但作者并未就此止步，而是由此生發開去，帶出另一個新鮮的比喻“小屋恰似眉梢的痣一點”，可謂獨出心裁，熨貼自然。此語一出，即使“山”和“小屋”的形象呈現出新穎動人之感。既刻畫了作為背景的山的厚重，又把小屋對山的點綴和生氣描摹的形象逼真。寫出了作者對小屋的喜愛，體現著作者對自然生活的熱愛。

試想，如果開篇之筆寫作“一座青翠的小山上坐落著一幢小屋”則效果如何呢？

明確：只點明了小屋的位置。而對小屋空靈小巧的特點不能突顯。

此比喻句從形式上可稱為“連環式比喻”。其特點是立足于前一比喻，合理而有邏輯的推出第二層比喻，二者相互映襯，渾然一體。從而使整個比喻修辭給人以和諧的美感。我們的筆下曾出現過這樣的句子：讓我們揚起希望的風帆，去攀登科學的高峰；乘著理想的航船駛入知識的殿堂。此一比喻就前后失諧，讓人感覺不到美感。

2、山上有了小屋，好比一望無際的水面漂過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。

此句寫小屋對山的點綴效果，作者連續運用多個比喻句來表現“山上有了小屋”之后的美感。作者筆下，小屋是“一望無際的水面漂過”的“一片風帆”，是“遼闊無邊的天空掠過”的“一只飛雁”，是“單純底色上一點靈動的色彩”，是“山川美景中的一點生氣，一點情調?！弊髡甙l揮自己的奇妙想象和聯想，從不同的側面對小屋的靈動和小巧進行鋪排和渲染，突出了小屋的神韻，也使讀者生發出無限的遐想。

這種比喻我們稱之為排比式比喻，也叫做博喻。其特點就是對本體極力鋪排渲染，從多角度，多側面來表現本體的特點。

我們將來要接觸到另外的一篇名家美文，即郁達夫的《故都的秋》，其中在說到北國之秋與南國之秋的不同的時候，作者這樣寫到“南國之秋，當然也是有它的特異的地方的┄┄可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正象黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。”作者正是抓住南國之秋與北國之秋的不同設喻，推出了一系列的比喻句，讓人深感北國之秋的濃烈與闊大。

3、天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍墻，也圍住了一些花，那花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落。也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。

此句是用來寫云霞。作者通過視覺感官來寫小屋領空之中的五彩繽紛，耀眼奪目。把云霞比做花本無新穎之處，但作者卻依據人的心理

邏輯先對所見之物進行描摹，接著再點出本體，從而給人以新穎獨特之感，令人耳目一新。我們不妨把這種比喻稱為倒掛式的比喻。

本文之中還有另外一個典型的倒掛式比喻，即“無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。”作者先對喻體進行描摹，進而點出本體，既符合人的心理邏輯有能給人耳目一新的感覺。如果改為我們經常使用的比喻“大自然就象一幅巨畫”則會索然無味，毫無新鮮感可言。

三、總結

學習是為了應用，品味了李樂微高超的比喻手法，我們還要嘗試著到寫作實踐之中去運用。使用過程真要注意：

1、以情動人。

形式是為內容服務的。所以情感是一個句子，甚至是一篇文章的靈魂與內質。

2、新穎獨特。

比喻不僅要自然貼切，更要新奇獨特。否則大家都把笑臉比做盛開的鮮花，就會落入俗套，讓人厭煩。

3、和諧統一。

無論是創設的氛圍還是使用的詞語，都要和諧統一。

四、練習：

我們的身邊同樣有能觸動我們的一草一木，一屋一閣，請同學們模仿李樂微的比喻手法，擬寫一兩個感情真摯，新穎獨特的比喻句。

第五篇：《我的空中樓閣》教學實錄

梅洪建 ★黃衛剛

教學設想：本文是一篇十分優美的文章。語言美和意境美以及人文美的結合，使得任何的拆解都于心不忍，于是筆者決定將本文上成鑒賞課。教學過程：

一、導入 師：每個人都有自己的夢想，很多人的夢想可能就是找一個世外桃源，享受一種安寧、和平、自由、快樂的生活，為什么呢？ 生：

1、那兒景色美、風光好。

2、那里不受外界干擾，可以自由自在的生活。

3、更接近大自然，空氣新鮮而純凈。

師：我們喜歡大自然，大自然賦予我們美好的想象，尤其在社會經濟高速發展的今天，我們需要大自然的撫慰。今天我們就來學習臺灣作家李樂薇的《我的空中樓閣》。

二、作者簡介：

李樂薇，江蘇南京人，早年肄業于上海大夏大學，后來一直在臺灣從事教育工作。他以散文見長，文筆清新脫俗，語言優美動人，風格柔和婉麗而富有情感。他有很深的中國古典文化的積淀，又接受了西方現代派文學的影響，故而作品善于借助有質感的想象來表現無形的主觀意念，刻意于主觀意象的經營，能夠運用有聲、有色、有味、有形的物象幻境暗示出微妙的“自我情結”。

三、課文預習：

師：請同學們大聲朗讀課文一遍，然后思考問題：

1、本文主要寫了哪些景物？什么是描寫的重點？ 學生閱讀課文，然后分小組討論問題。各組派代表到黑板上寫出答案。師生共同討論，然后明確：

主要景物：山、小屋、樹、花、花園、光線、山路、燈 重點景物：山、小屋、樹

2、研討標題的含義。學生分小組討論。生：（從課文中找）“煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣！即指建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣。”

師：同學們回答的很好，但是小屋僅僅指建在山上的小屋嗎？ 生：不是！

師：那它還指什么呢？我們從“空中”二字可以看出，它一方面是指小物的地理位置，另一方面也指那種想象的、不切實際的東西，就是作者所追求的理想，那究竟是什么呢？讓我們分析完課文后再作回答。

四、課文賞析。

師：同學們讀完課文后有什么感覺？ 生：語言優美、意境優美。

師：確實是這樣，這篇文章能帶給你優美的享受。那么，我們每個人都有自己喜歡的語言，請你從文中找出這些語言大聲朗讀并體會。學生朗讀課文。師：這篇文章是按照時間順序還是空間順序寫的呢？

師生研討。然后回答：這篇課文又渾然一體，是什么這些東西聯系在一起的呢？ 學生分析研討。教師巡視指導。

師生共同明確：是一種情，是作者的一種喜愛之情。師：作者為什么會有這種喜愛之情呢？

這種喜愛之情又體現了作者什么樣的理想呢？ 學生共同討論。

教師提示：生活在現代社會的人們往往會有什么樣的感受呢？

生：人們已經厭倦了那種都市生活的緊張、枯燥、雜亂的生活，而向往一種寧靜、自由、不受外界干擾的田園似的生活，這正是作者所追求的那種理想的生活。師：不錯。再回到前面一個問題，“空中樓閣”的另一層次的含義也就明確了。

五、課后練習：

本文在語言運用上還有一個比較突出的特點，就是大量運用各種修辭手法，請同學們在課文中找出具體的例子，思考這些修辭手法在文中的作用。心靈與自然的交融——《我的空中樓閣》教學有感 ●黃衛剛

我們每一個人都和大自然密切相關，自然與人類已經相處幾百萬年。起初，大自然控制了人類一切，慢慢的，人類學會了利用大自然，用她為自己造福。這時，人類與大自然和諧相處，關系融洽。但是，人類貪婪的本性注定了一種悲劇性的結果，人類開始肆意破壞大自然，他們為了自己的利益不再顧及往日的舊情；而大自然也奮起反抗，人類已經受到了嚴厲的警告和應得的懲罰。

痛定思痛，我們應該好好反思，人和自然難道就不能和諧相處嗎？人類還能享受藍天白云、青山綠水帶給我們的快樂嗎？讀了臺灣作家李樂薇的《我的空中樓閣》一文，我們的心靈為之顫動，人與自然竟能如此和諧相處，真是不可思議！

在每個人的心里都會有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊；可能是放飛的小鳥，可能是天邊的彩云，也可能是海洋中的半個夕陽??那是回家的感覺，是回到自然的夢想。李樂薇用她那飽含真情的筆墨為我們抒寫了一個類似世外桃源的仙境。文章的語言是那么清新、那么自然，和作者筆下的景物完全融為了一體，甚至讓我們都分不清到底是語言的優美造就了山的特色，還是風景的優美造就了語言的特色。

作者賦予了景物極大的靈性，這樣就使得人與景物形成了一種平等的對話姿態：這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度。我把一切應用的東西當作藝術，我在生活中的第一件藝術品——就是小屋。作者充分享受著自然美景帶給她的無限的快樂！在學習這一課的時候，我發現同學們熱情極高，他們也和作者一樣融入到大自然的美景之中，他們也用自己純真的心靈去描繪大自然、贊美大自然、享受大自然?！吧碓谛∥菹硎苤碎g清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個美夢。”

他們用自己的輕靈和自由抒寫著快樂的篇章，他們幻想著擁有自己的空中樓閣，而這“空中樓閣”決不是那虛無縹緲的空中樓閣，他們擁有青春和活力，他們擁有熱情和干勁，在二十一世紀的廣闊天地里，他們可以大展自己的才華，實現自己的夢想，創造世人矚目的成就。但愿他們不再是大自然的破壞者，而是大自然的朋友，讓大自然為人類造福。

回歸自然是人類一個永恒的話題，作為一個教師，我們更應該在教學的陣地上把這個主題發揚光大，他關系到我們的下一代，更關系到我們人類的未來。讓我們攜起手來，共筑美麗家園。