第一篇：我的空中樓閣教案設計

《我的空中樓閣》教學設計

教學目標：

1、知識目標：理清本文思路，整體感知作者描寫小屋如詩如畫的意境。

2、情感目標：托物言志的寫作手法，體會作者熱愛自然和追求自然的美好情感。

3、能力目標：分析本文生動的語言特色。

教學重點：理清本文思路，整體感知作者描寫小屋如詩如畫的情境。

教學難點：體會托物言志的寫作手法，體會作者熱愛自然和追求自然的美好感情。

教學方法：朗讀法、研討法。

教學用具：多媒體課件

教學課時：兩個課時

教學過程：（第一課時）

（一）導入：《我的空中樓閣》，作者李樂薇，臺灣當代作家，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和，溫婉而含蓄，本文選自臺灣省出版的《中國現代文學大系》散文第一集。

大家請看，這篇課文的題目是《我的空中樓閣》，那究竟作者筆下的“空中樓閣”是什么呢？難道真是天空中的一所房子嗎？帶著這樣的疑問，讓我們走進這篇課文，請聽配樂朗讀。聽的時候，請大家注意一些生字的讀音。

痣（zhi）、山脊(ji)、給予(ji)、一幢(zhuang)、棲(qi)、綠野阡陌(qian)、游目騁懷(cheng)、寧謐(mi）

（背景音樂起，老師范讀1-8自然段，學生集體朗讀9-18自然段。）大家聽完有沒有感受到作者李樂薇散文清新脫俗的特點？ 提出要求：讓我們進一步閱讀學習這篇課文。

看完了這篇課文，我們知道作者寫的空中樓閣是什么？——小屋。是空中的小屋嗎？——不是，是山上的小屋。

（二）（多媒體）課后練習一

1、課文前半部分主要寫自然景物。山、樹、屋三者之間是怎樣的關系？如果山無屋、屋無樹會是怎樣的情形？

現在請同學們分別找出描寫山與小屋、樹與小屋的段落，然后請兩名同學把找到的段落讀出來，請其他同學一邊聽，一邊思考二者的關系。

1、山與小屋：（問題：山上有了小屋，增加了什么特點？）

山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點——古典美 小屋玲瓏地立于山脊一個柔和的角度——和諧

水面飄過一片風帆，天空掠過一只飛鳥——生氣、靈動的情調

小屋“點破了山的寂寞，增加了風景的內容”。山如眉黛，小屋如眉梢一痣，古典而婉約，含蓄而不失嫵媚。小屋立于山脊一個柔和的角度，不偏不倚，玲瓏的一立，彼此和諧，渾然天成。“ 山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景的一點生氣，一點情調。”請大家想象這樣一幅畫面，一望無際、廣闊無邊的水面和天空，這是一幅靜的畫面，飄過一片風帆，掠過一只飛雁，由靜到動，動靜結合的畫面，給單調的畫面增添了靈動的色彩。

2、樹與小屋：

許多樹 小屋 小屋 大樹 動 —— 靜

高大 —— 小巧 含蓄有風度 —— 籠罩小屋 綠的背景 —— 別致出色

樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。樹的“美妙的綠的背景”，襯托出小屋的“別致出色”、“含蓄而有風度”。樹與小屋相互輝映，相得益彰。小屋“含蓄而有風度”用了擬人的修辭手法，突出小屋有生命，有氣質；體現作者贊美和熱愛之情。

接下來，作者的觀察角度發生了什么變化？——近看改為遠觀。站在山下看，看到什么樣的小屋？

山下遠觀： 像鳥一樣，蝶一樣 —— 輕靈、自由！

站在山下遠觀，樹把小屋遮掩了，小屋若隱若現，卻又凌空而起，姿態翩然，為什么？因為小屋看起來想什么？——“像鳥一樣，蝶一樣，棲于枝頭”；像鳥一樣，蝶一樣的小屋有什么特點？——輕靈、自由！站在山下看小屋像鳥一樣，像蝶一樣，輕盈得像隨時要飛起來，我們的心靈都為之飛翔！比建筑形容的像鳥一樣，我們學過的那些文章中有類似的比喻？大家還記得初中學的歐陽修《醉翁亭記》怎么形容醉翁亭？——“有亭翼然”，“峰回路轉有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。”二者具有異曲同工之妙。

如果山沒有小屋，就沒有了一份生氣，一份靈動，小屋成了山的標志性特征。恰如開頭第一句所說的“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”美人的眉黛已經很美，多了眉梢的痣一點，是不是更加俏麗動人？——最具有代表性的就是性感女神夢露臉上的那顆痣了。

樹呢，不僅點綴了小屋，也給了小屋蔭庇，一棵大樹的籠罩。我們中國人喜歡門前院后有樹，而西方人就不一樣，他們喜歡院子里有草坪；不同的審美。

小結：這一部分寫了小屋與山、樹之間的關系，它們彼此之間相互點綴，相互映襯而錦上添花，作者給我們描繪了一幅和諧優雅，含蓄生動，清新自然山林小屋畫面。

（三）（多媒體）課后練習一

2、課文后半部分主要寫作者對自然景物的感受。“無形的圍墻”、花的“綻開”、和“收攏”，有什么含義？ 后半部分從第9自然段起到最后共有十個段落，下面請十位同學起來，每一位同學讀一個自然段。讀的時候，請同學們一邊聽一邊思考，作者對于描寫的自然景物有什么感受？請大家把描寫作者感受的句子劃下來，仔細體會作者的情感。

大家都讀得很好，同學們從文中描寫這些自然景物的語言中，可以看出作者懷著怎樣的心情描寫這一切？——愉快、喜悅的心情；對自然充滿喜愛之情。大家是從文中那些語句可以看出作者的喜悅之情？——“空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香！” “身在小屋享受著人間清福，享受著充足睡眠，以及一天一個美夢。” “我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終站。” “我替山坡起了個名字，叫幸福的階梯，山路被我喚做空中走廊！” …… 呼吸清香的空氣，充足的睡眠，一天一個美夢，的確是人間清福，小屋是快樂的起點，又是幸福的終點！喜悅之情溢于言表！

那在這樣的這小屋里，究竟有什么樣的的風景別有洞天，令作者感到如此快樂，如此幸福呢？接下來讓我們仔細解讀這一部分。先看第九自然段，作者有小屋與周圍山、樹的環境，寫到的小屋本身。小屋很小，是因為受了土地的限制，在有限的土地上，房屋比土地小，（還有什么更小？）花園比房屋小，花園中的小路又比花園小。“這條小路是我袖珍型的花園的大道”，請大家仔細看這句話，“小路是大道”，小路不是很小嗎？怎么又說是花園的大道呢？這不是矛盾嗎？請大家仔細閱讀第9和第10自然段，思考這個問題，這句話是否矛盾？作者在后文是否給我們做了進一步解釋呢？（請同桌之間相互討論，等下分別請同學談談你的理解。）

袖珍型：（房屋小——花園小——小路小）——有限 大道： 領空 —— 無限

小路很小是客觀事實，因為領土的限制，而因為領空無限，“足以舉目千里，俯仰天地”，身受局限，而視野無限，心靈無限！所以站在這條小路上，“左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌。”“適于心靈散步，眼睛旅行”，所以這是一條廣闊的大道！（這不禁使人想起了蘇軾的一篇賦《赤壁賦》，其中有這樣的句子：“惟江上之清風，與山間之明月；耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭。”）

這個無限大的“領空”，是我開放性的院子。”在這個開放性的院子里，作者可以看到什么? “有形的圍墻”： 花 ——姹紫嫣紅 “無形的圍墻”：云彩——絢爛多姿

“有形的圍墻”指的是院子的圍墻，“無形的圍墻”指的是天空，作者由有形的院墻聯想到天空這個無形的大圍墻，把天空中多姿多彩的云朵想象成上帝玩賞的花園，自由馳騁的想象，具有強烈的抒懷效果。在這里，我們可以深刻體會到作者開放的視野，自由的心靈！小結并提出要求：下節課我們跟隨作者的繼續領略小屋的美景并學習寫作意圖。

（第二課時）

（一）上節課我們分析了課文的前半部分小屋與山、與樹之間和諧優美的環境，接著又走進小屋的花園，領略了身處其間的自由開放的視野和情懷。

請學生再次跟著作者走進小屋，請學生利用幾分鐘時間準備，用散文化的語言描述自己看到的畫面。（學生發言）

這樣自由開放的視野令人心曠神怡，讓我們都禁不住跟著作者閉上眼睛，深呼吸，享受這種美妙的感覺，這時候，我們呼吸到得空氣是怎樣的？——清新，感覺香；“香”是什么的香？——空氣中芳草泥土、樹木清風的自然清香，體現作者愉悅、喜愛之情。

深呼吸完，睜開眼睛，作者又給我們描繪了什么樣的美景？請一位同學講12自然段寫了什么情景，可以自己概括，也可以用文中的描寫的原話回答。——描寫小屋早晚光線變化的畫面。破曉和入暮的時候，“山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐”，這里用了什么修辭手法？——排比。以三個“一片”，形像地描寫出“破曉或入暮”時山上柔和與寧靜，給人以光、聲、形諸方面的美的享受。關于小屋的光線變化，作者用了什么修辭手法？是那一句？—— “小屋在山的環抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。”比喻。將早上晨光漸漸照亮了小屋，小屋的畫面變得清晰，比喻為“花蕊”的綻開，生動形像地寫出了小屋與群山在不同時段中的視覺變化。大家請看最后一句話“小屋的光線既富于科學的時間性，也富于浪漫的文學性。”這句話又怎么理解呢？——早晨和夜晚都影響光線，而早晚又有嚴格的時間規律，因此說富于科學的時間性；把小屋早晚的光線變化比喻成花蕊的綻放和收攏，形象而生動，具有浪漫的文學氣息。

明亮：視覺清晰

微光：柔靜寧謐 ——寧靜、浪漫的環境

接下來，作者說“山上的環境是獨立的，安靜的。”何以見得呢？我們看地14自然段。獨立的環境就應該遠離鬧市，安靜就要遠離人群，小屋與外界的聯系是什么？——“一條類似蘇花公路的山路”，傍山臨田，不便于行車，只便于行走。交通的限制，作者來往其間是否覺得不便呢？——沒有，反而是充滿快樂、幸福之感，可見作者向往遠離塵世的獨立而安靜的環境；她替山坡和山路起了什么名字？——山坡叫“幸福的階梯“，山路叫“空中走廊”。能給山坡山路起名，而且起了這么美好的名字，可以看出作者對小屋環境的熱愛之情。

（二）這可真稱得上是一個美妙的世外桃源啊，大家想去嗎？想去但是它在哪里呢？作者告訴我們了嗎？請大家看15自然段。找找小屋究竟在哪里？——它不存在；怎么知道它不存在？——小屋是“煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣”。為什么叫空中樓閣？——不存在。我們看清代文學家李漁在《閑情偶寄》中對“空中樓閣”一詞的解釋：

（多媒體）“實者，就事敷陳，不假造作，有根有據之謂也； 虛者，空中樓閣，隨意構成，無影無形之謂也。”（清·李漁《閑情偶寄》）有根有據稱為實，無影無形稱為虛，“虛者，空中樓閣”，這霧失樓臺的空中樓閣就如蓬萊仙境的海市蜃樓一樣，亦真亦幻，虛無縹緲。我們知道這間小屋并不是真是存在的，而是作者理想的空中樓閣。請大家思考：作者構想了這座空中樓閣，寄托了作者怎樣的理想和追求呢？

作者追求的是什么？——自由、獨立、寧靜的生活空間；（文中那些地方最能體現？請舉例。）寄托什么情懷？——對自然的無限熱愛。“無需掛畫，山外有幅巨畫——名叫自然。”作者對自然這幅巨畫的贊賞之情溢于言表，點明題意。

本文描寫空中樓閣，前半部分著重對小屋周圍環境的客觀描寫，是實寫；后半部分側重表現作者的對自然景物的感受，是虛寫，由實而虛，虛實結合，將現實的自然景物融入詩一般的朦朧境界，產生了強烈的藝術感染力。（比如：明明是“受了土地的限制”，“領土”是有限的，但我卻有一個可供“游目騁懷”的“無限大的?領空?”；明明是小屋在“山的環抱”中，晨曉暮昏的光線變化有其自然的節律，但我卻以為“猶如在花蕊中一般”，是“花蕊”的“綻開”與“花瓣”的“收攏”；明明是“高高的山坡”，不便行車的“山路”，我卻管它叫做“幸福的階梯”和“空中走廊”；夜幕燈影的小屋，明明仍是小屋，但我只覺得是“煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣”。）

（三）分析本文語言特色。

1、比喻、擬人的修辭手法。本文用了很多修辭手法，都有那些修辭？——比喻、擬人、排比； 在這些修辭中，大家最喜歡文中的哪些句子？請同學告訴我們你最喜歡那一個句子，或者哪一的段落，并說說你為什么喜歡這些句子？如：（1）“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”

比喻句。古有“眉似青山，眼若秋水”之語。把山比喻成女子描畫過的眉毛，本無新穎之處，但作者卻妙出“高招”，又把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”，這種獨特新穎的比喻，令人由之而聯想到妙齡女子那嫵媚動人的姣好面容，從而對所繪之景產生一種具體、親切之感。（2）“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。” 比喻、排比；

（3）樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！

擬人；賦予生命和氣質。

（4）“本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”

比喻句。作者把山間小屋喻為“鳥”，喻為“蝶”，確屬前人未言之語，兩個新穎獨特的喻體的運用，從不同角度、不同感覺上，寫出了小屋在樹與樹之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態。

（5）“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。” 比喻。本體“山”與喻體“花蕊”，原本是極不相干的東西，但作者卻通過豐富的聯想和想像，新奇地將其“聯”在了一起，表現了“山”的“花蕊”之形。而“花蕊”“慢慢地”“綻”開了的情態，更傳神地繪寫出了群山這靜態之物在“破曉之時”，因光線的變化而給人的動態感，產生出了一種“驚人”的藝術效果。

（6）“出入的交通要道，是一條類似蘇花公路的山路，一邊傍山，一邊面臨稻浪起伏的綠海和那高高的山坡。”

比喻。作者把碧綠的稻田比喻成浩瀚無際的“綠海”，給人以整體感，真是恰切至極；而作者把風吹稻秧所呈現的情態又喻為起伏的“波浪”，則更加深了人對“海”的印象。這種一個比喻建筑在另一個比喻的基礎上，且兩個喻體間又有內在聯系的“續喻”形式的精當運用，形真態切地表現了稻田如大海一樣壯美的景色。

老舍先生在《言語與風格》中說道：“沒有比一個精到的比喻更能給予深刻的印象的，也沒有比一個可有可無的比喻更累贅的。”他還主張，如要用比喻，“便須驚人，不然就干脆不用”(《比喻》)。正是基于這樣的觀點，李樂薇在遣“比”設“喻”時，總是力求新奇獨特、優美傳神。

（7）“這棵樹使小屋給予人另一種印象,使小屋顯得含蓄而有風度。” 運用比喻和擬人手法,賦予小屋以人的生命、人的氣質,作者假外物以言自身,表達了自己的人格追求和情操。

2、音韻和諧，多用兩相對稱的句式，讀起來瑯瑯上口，如在旋律輕快的音樂中漫步，準確地表達了作者賞景時的感覺，體現了文學語言的趣味。如

（1）“花好比人的面龐,樹好比人的姿態。”

（2）“樹的動,顯出小屋的靜;樹的高大,顯出小屋的小巧。”（3）“我出外,小屋是我快樂的起點;我歸來,小屋是我幸福的終點。” 這些詩一般的語言表現在流暢而富有節奏感上,句子配置協調,十分講究語言的音樂美。文中許多段落都可以擊節而詠,讀起來抑揚頓挫,為抒情言志創造了一種畫一般的氛圍。

3、化用古詩詞。

1、“山如眉黛”———“水是眼波橫，山是眉峰聚”(王觀《卜算子》)這首詞語言新麗,毫不落俗,詞人王觀寫的是妻子在想念遠人時的眉眼,山水變成了有感情之物,江水—眼波,山巒—眉峰,想象豐富。古人常常把遠山比作女子的眉黛，或者把女子的翠眉比作遠山，這樣的句子不勝枚舉：

———“嫩紅雙臉似花明，兩條眉黛遠山橫” ———“天際遙山小，黛眉淺。”（柳永《迷神引》）

———“斷虹霽雨，凈秋空、山染修眉新綠。”（黃庭堅《念奴嬌》）作者巧妙化用古人的詞句,并有所創新,形狀如眉,色澤如黛,眉眼是人最有神采之處,是精神風貌的外在體現,作者特別選取“眉黛”來形容山,賦予山有女性的陰柔之美。

2、“一望無際的水面飄過一片風帆”———“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”(李白《望天門山》)作者在這里巧用李白的這句詩并妙用修辭手法,寫出了小屋飄渺輕靈,如同飄在空中。

3、“左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌”——“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。”（宋 林升《題臨安邸》）“阡陌交通”——“阡陌交通，雞犬相聞。”（陶淵明《桃花源記》）。

4、“是日也，天朗氣清，惠風和暢，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。”（王羲之《蘭亭集序》）

5、“霧失樓臺”———“霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處。”(秦觀《踏莎行》)秦觀的這一句詞,寫了一個意想中的夜霧籠罩一切的霧朦朦的月夜;作者寫出夜晚山上疏落的燈光,把黑暗照得淡如煙霧,一派迷離恍惚,寫出了小屋在煙霧迷朦中,猶如聳入天際的樓閣。因情造景,景為情設,情景交融,頗有人間仙境之意。

這些詩意濃郁的詩句堪稱點睛之筆,使景物神韻畢肖,讀起來使人如入仙境。

當代散文大家余秋雨說：“閱讀是個人的事，字字句句都要由自己的心靈去默默感應。”同學們讀書時就應該一個人細細感應，品味文章精美的語言，才會深有體會。

（四）寫作特色

1、先實后虛，虛實結合。將現實的自然景物融入詩一般的朦朧境界，產生了強烈的藝術感染力。

2、多角度描寫。

圍繞一個中心，不斷變換寫作角度。A、時間角度的變換，寫白天的景色，又寫夜晚的景色；

B、空間角度的變換，有近看，有遠觀，有仰視，有俯瞰，有寫“領土”，有寫“領空”；

C、表達方式的變換，有寫景，有抒情。

（五）歸納主旨

通過小屋的描寫抒發對自然的熱愛與向往之情，寄托了自己的生活理想，托物言志的寫法。

（六）情趣教育，討論實現：讓學生也來構筑自己心目中的空中樓閣，暢所欲言。

第二篇：《我的空中樓閣》

我的空中樓閣(教案)【作者簡介及寫作背景】

李樂薇，祖籍江蘇省南京市，1930年生，早年肄業于上海大夏大學，后來一直從事文化教育工作,是臺灣當代散文作家。以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和、溫婉、含蓄，善于借助富有物質感的形象來表現無形的主觀意念，刻意于意象的經營，能夠運用省、光、色、味、形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”，透露著濃郁的現代派藝術氣息。

【示范教案】

教學目標

1．鑒賞本文詩的語言和畫的結構，體會作者獨特的感受。

2．掌握文章托物言志的方法，領悟意境美。

美的能力。

3．培養和提高學生的審美鑒賞力。

第一課時 教學步驟

1．導入新課：

讀好文章，如飲美酒，久而彌篤。李樂薇先生的《我的空中樓閣》就是一篇充滿詩情畫意令人回味無窮的抒情散文。今天的學習要從鑒賞文章靈巧的表現手法、詩化的語言人手去深刻體會作者描摹事物的獨特感受。

2．創設美好氛圍，進行配樂朗讀。

3．分析觀察角度，理出“文脈”，初步感知課文。

觀察角度：遠望—近看—遠眺—仰視—俯瞰

理清“文脈”，山間小屋何以成為“空中樓閣”？

開頭描寫小屋“立于山脊——個柔和的角度上”已易使人產生懸空之感；

其次“近看改為遠觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、窗等，頗有“凌空而起”之勢；

再次，它有無限大的“領空”作“開放性院子”，而山路被稱為“空中走廊”；

最后點明，夜間小屋是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。

掌握了文脈，理清了觀察角度，全文的基本內容就大致清楚了。

4．本文在表現技巧方面的特色

（1）詩的語言

①兩相對應，飽含情致

先請學生劃出，再仔細體味。

本文在描寫小屋時多用兩兩相對的句子，如“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯示小屋的小巧；??”“我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點??”，顯得淡雅流暢，使景物更具情韻，而且擊節而詠，音節和諧，給人強烈的美感。

②奇特的想象，精巧的比喻

要求學生找出文中的比喻句細細感受作用與韻致。

a．“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”，既把山喻成女子描畫過的眉毛，又把小屋喻成“眉梢的痣”，不僅點染出小屋的玲瓏清新、自然柔和，而且令人產生美好的聯想。

b．“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像屋向后退了一些”。

作者通過豐富的聯想和想象新奇地將“山”與“花蕊”聯在了一起，表現了“山”的“花蕊”之形，傳神地繪寫了群山這靜態之物的動態感，從而產生出良好的藝術效果。

c．“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”

最為精巧的是將“小屋”喻為“飄過”的“一片風帆”，“掠過”的“一只飛雁”，不僅使靜止的景物顯得楚楚動人，更令讀者由此延伸出無窮的遐想來。

（2）畫的結構。

優秀的散文往往采用畫的表現手法。《我的空中樓閣》也是這樣。

①工筆的運用

作者在描摹小屋之美時，常常用極其細致的筆觸，運用人與物的距離，人物的視距變焦、遠近高低、光線與物形成的特殊效果等一系列繪畫的結構技巧，突出小屋空靈之美。

例如課文第十二段關于小屋的光線“既富于科學的時間性”又“富于浪漫的文學性”一段，作者借助光線的變化，傳神刻畫了靜態景物的特點。

②動靜的結合

動靜的組合藝術往往使文章畫面神氣飛動。靜物，動之以態則生氣盎然；動態，靜之以性則神采奕奕。如文中“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，??一面活潑翹起的屋檐，??我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”一段正是這樣，動靜組合產生一種特殊的美感。總結擴展

鑒賞散文重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優美，通過對語言美的具體分析，使學生感知小屋的美和作者美好的情懷。布置作業

1．熟讀或背誦文中優美的語句和語段

2．完成練習二

附：板書設計

觀察點的變化：遠望—近觀—遠眺—仰視—俯瞰

開頭：小屋“立于山脊一個柔和的角度上”

小屋

其次：近看改遠眺，小屋有“凌空飛起”之勢

理清文脈

再次：有無限大的領空作“開放性院子”，山路被喚作

空中走廊

“空中走廊”

最后：小屋是??的空中走廊

兩相對應

飽含情致

體味表現技巧：詩化的語言 奇特想象

精巧比喻

工筆運用

繪畫的結構 動靜結合 第二課時 教學步驟

1.《我的空中樓閣》比喻賞析（黃祖泗）

山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。

古有“眉似青山，眼若秋水”之語。把山比喻成女子描畫過的眉毛，本無新穎之處，但作者卻妙出“高招”，又把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”。“眉黛”之喻給“痣”之喻鋪墊，“痣”之喻又強化“眉黛”之喻，這種獨特新穎的比喻，不僅點染出了“小屋立于山脊”的玲瓏清新，自然柔和，而且還令人由之而聯想到妙齡女子那嫵媚動人的姣好面容，從而對所繪之景產生一種具體、親切之感。

出入的交通要道，是一條類似蘇花公路的山路，一邊傍山，一邊面臨稻浪起伏的綠海和那高高的山坡。

作者把碧綠的稻田比喻成浩瀚無際的“綠海”，給人以整體感，真是恰切至極；而作者把風吹稻秧所呈現的情態又喻為起伏的“波浪”，則更加深了人對“海”的印象。這種一個比喻建筑在另一個比喻的基礎上，且兩個喻體間又有內在聯系的“續喻”形式的精當運用，形真態切地表現了稻田如大海一樣壯美的景色。

老舍先生在《言語與風格》中說道：“沒有比一個精到的比喻更能給予深刻的印象的，也沒有比一個可有可無的比喻更累贅的。”他還主張，如要用比喻，“便須驚人，不然就干脆不用”（《比喻》）。正是基于這樣的觀點，李樂薇在遣“比”設“喻”時，總是力求新奇獨特、優美傳神。例如：

小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。

本體“山”與喻體“花蕊”，原本是極不相干的東西，但作者卻通過豐富的聯想和想像，新奇地將其“聯”在了一起，表現了“山”的“花蕊”之形。而“花蕊”“慢慢地”“綻”開了的情態，更傳神地繪寫出了群山這靜態之物在“破曉之時”，因光線的變化而給人的動態感，產生出了一種“驚人”的藝術效果。這種被朱自清先生稱為“遠取譬”的方法，在文中還不乏其例。例如：

本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝、頭，輕靈而自由！

把山間小屋喻為“鳥”，喻為“蝶”，確屬前人未言之語，兩個新穎獨特的喻體的運用，從不同角度，不同感覺上，寫出了小屋在樹與樹之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態。

萊辛認為：“詩想在描繪物體美時能和藝術爭勝，還可用另外一種方法，那就是化美為媚，媚就是在動態中的美。”（《拉奧孔》）李樂薇深諳“化美為媚”的藝術之道，在作比設喻時，相當注重選用動態的形象作為喻體以描繪本體，使靜態的事物動態化，從而構成鮮明生動的藝術形象。例如：

山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。

把“山”喻為“一望無際的水面”，喻為“遼闊無邊的天空”，都僅僅增強了所繪之物的形象性，還未能引起動感，“撩”起人的流動的浮想。而將“小屋”喻為“飄過”的“一片風帆”，“掠過”的“一只飛雁”，則不僅從“點”“面”上表現出了其形態特征，而尤為精妙的是，它還使這本為靜止的景物顯得楚楚動人，令讀者由此延伸出無窮的遐思來。這正應了培根那句話：“在美方面，相貌的美高于色澤的美，而秀雅合適的動作的美又高于相貌的美。”（《西方美學家論美和美感》）

這篇散文比喻技巧的高超，不僅在于作者善于捕捉最生動、最貼切的喻體來構成比喻，而且還在于，作者在運用比喻時并非單純地摹寫自然形態，而是注意把自己強烈的主觀情感傾注其間。從文中可以看出，在對自己所熱愛的景物的描繪時，其喻體無一不顯極美的事物。“眉黛”“風帆”“飛雁”“鳥”“蝶”“牡丹”“芍藥”“花蕊”“綠海”“空中樓閣”等，形麗姿美。異彩紛呈的比喻運用，充分表現了作者對“空中樓閣”的無限鐘愛之情，令人讀之產生共鳴，引起對作者所繪之物的熱切向往。這樣作比所產生的藝術效果是遠非那些純客觀的描繪所能相比的。

值得指出的是，作者在運用比喻時，不僅注意了喻體本身的新穎奇特、形象傳神，而且在比喻形式上也極講究變化多樣。文中既有明喻、暗喻、借喻三種基本形式的運用，又有博喻、續喻、倒喻等特殊形式的運用，它們的兼連交錯，各各顯出自己的風采，極大地增強了文章的藝術感染力。

（選自《中學語文教學》1992年9期，原題為“巧譬設喻，形美神躍”。有刪節）

2．引導學生討論：

（1）文章反復寫山、樹、屋，作用是什么？

——山與樹是自然景觀，屋是人文景觀，推知人與自然的不可分離。

（2）文章寫“無形的圍墻”，花的“綻開”和“收攏”，有什么含義？ ——大自然給予人的很多，人在大自然中是自由的、幸福的。

（3）體會托物言志的表現手法：

對自由生活、獨立人格的向往，是本文寫作的根本旨意，這是通過對小屋及環境的描寫和贊美來體現的。作者寫外在景物，實際上是寫自身精神，綠樹、花、小屋等都帶上了作者志向和情趣的色彩，物動于心而情溢于文，外界景物成為抒寫內在精神的依托，景物描寫越生動，蘊含的情致就越具有感染力。

（4）體會“空中樓閣”的雙重含義。

既指山坡上實實在在的空中小屋，又喻指象征作者美好生活理想的心靈花園。總結擴展

托物言志是散文常用的手法，一山一水、一樹一石、光線和影子、云氣和霧氣、圓月和夕陽都負載著創作者的無限深情和理想，鑒賞時一定要引導學生沉浸到作者創設的意境中去，要善于從有限見無限，于具實見空靈，于物態見人情，從而真正品味到散文的美。作業布置

學習本文托物言志的方法寫一篇散文。

第三篇：我的空中樓閣文字版

《我的空中樓閣》教案

教學目標：

知識目標：整體感知課文，明確文章結構。

能力目標： 1.學習托物言志的方法，領悟如詩如畫的意境。

2.在品味本文詩化語言的基礎上，體味作者獨特的感受，提高散文鑒賞能力。

情感目標： 理解作者對安靜、獨立生活的向往和熱愛大自然的情懷。

教學重點： 品味文章清新淡雅的語言，學習一些語言表達的技巧。

教學難點： 學習托物言志的方法，理解作者寄寓小屋的理想。

教學方法： 朗讀教學法、情境教學法、討論法與點撥法

課時安排： 兩課時

教具準備： 多媒體、投影儀

教學步驟：

第一課時

一、導入新課

同學們，你們都曾在心目中為自己設計過屬于自己的房子吧，我們就叫它小屋吧，這樣溫馨點！我想問大家在文人作家們心目中的小屋會是什么樣呢？（讓學生思索，停頓片刻，老師做答），這小屋可能是可能建在毛澤東筆下的湘江畔、徐志摩所鐘愛的康橋邊，也可能是建在鄭愁予達達的馬蹄經過的江南小鎮，更或是海子的房子那樣，面朝大海，春暖花開，我們可以發現，這個“小屋”是作家們精神的家園，心靈的港灣，我們選擇什么樣的小屋往往能看出我們有什么樣的性情和志趣，那么今天來看看臺灣女作家李樂薇她心目中的小屋又是什么樣子呢？

二、介紹作者、解題

李樂薇：臺灣現代作家，江蘇人，早年肄業于上海大夏大學，后來一直從事文化教育事業，以散文見長，文筆清新脫俗，語言優美動人，風格柔和溫婉，富于感情。

空中樓閣意象

成語“空中樓閣”意為比喻幻想或脫離實際的理論、計劃，在本文中，作者反其寓意而行，采用其本意：建筑在或說飄浮在空中的樓閣。

1、建筑在山上的小屋，如同縹緲在空中的樓宇，2、山上的環境獨立安靜，與外界隔離。

三、學習生字詞

俯仰天地: 隨宜應付一切。

游目騁懷: 放眼觀看, 使人開懷。

絢爛: 燦爛。

柔靜: 柔和恬靜。

寧謐: 安寧、安靜。

縹緲: 形容隱隱約約, 若有若無

也作飄渺。

四、整體感知、熟悉課文

老師帶領同學們有感情的誦讀課文，標上自然段并找出作者在文中寫了哪些景物？

明確：山、樹、花園、云霞、空氣、光線、山路、小屋夜景

問：我們可以看出，這些景物都是作者圍繞著寫小屋來描繪的，那么作者是怎樣觀察與描繪小屋與周圍景物的，也就是作者的前后立足點發生了怎樣的變化呢？

明確：作者先是立足于小屋外看小屋與周圍環境，然后是立足于小屋內看周圍的環境與小屋，所以大家現在可以把課文分成兩部分：第一部分（第1自然段至第8自然段）；第二部分（第9自然段至第12自然段）

四、分析結構

第一部分:(1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周圍環境的關系。

1.(1--3自然段)寫小屋和山的關系。

小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調”。這是立足于山外，是遠觀，看全景。關系：屋點綴山，點破寂寞，增加風景。

2．(4--7自然段)寫小屋和樹的關系。

樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風度”。這是立足山上，是近看，看局部。關系：相得益彰。

3.(8自然段)繼續寫小屋和樹的關系。

立足點又移到遠遠的山下，仰望遠觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態翩然”了。關系：樹點綴屋，若隱若現，輕靈自由

總結：

1、4—8段主要圍繞“小屋與樹”寫，2、結構安排共兩層：4—7段是小屋與樹近景，8段是小屋與樹遠景。

3、寫景上由遠及近、從大范圍到小范圍。

4、表達了作者對小屋的喜愛、珍惜、贊美之情。

小屋在作者筆下，眼中如此魅力十足。那么我們隨著作者的腳步去看看它周圍的環境又會是什么樣的勝景呢？

第二部分:(9--18自然段)立足于小屋，看周圍環境和小屋的關系。

1．(9--10自然段)寫小屋的花園和山上的云霞。花園極小，“領土”有限，可是小屋的“領空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢

2．(11--13自然段)寫小屋的空氣、光線和環境。領空大，花絢爛。（板書）因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學性”，環境也是安靜、獨立的。空氣清新、光線變化、環境獨立。

3．(14自然段)寫小屋和外界的交通。

小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，我出外，小屋是我快樂的起點，我歸來，小屋是我幸福的起點。山路是走廊，山坡是階梯。

4．(15--18自然段)寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景。

縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”點明了題意。小屋夜景：朦朧飄渺。

第二課時

教學過程

一、這是一篇如詩如畫的美文，猶如一杯香氣四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，卻有讓人如此的回味無窮，整篇文章讓我們有美的享受，美的愉悅，那么這個“美”字表現在哪些方面呢？

二、賞析文章的語言美

同學們，你們讀完課文，首先感覺最美的是什么呢？

生：語言 明確：好，我們一起深入文本，感受文中優美詩化的語言和李樂薇清婉明麗的文筆，現在，請大家跟著多媒體。隨我深入文本，感受這種美的語言。

多媒體顯示優美文段：

1、山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。

明確：王觀《卜算子》“水是眼波橫，山是眉峰聚”，美眉上的美人痣，醒目而美麗。山與小屋之間的契合達到渾然天成的境界

2、十分清新，十分自然，我的小屋玲瓏地立于山脊一個柔和的角度。

明確：直接描寫小屋的位置——通過變式句（主謂倒裝）抒寫“我”對小屋珍愛、贊賞之情。3.山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。

明確：動靜結合。這兩個比喻，以畫家和文學家的眼光強化這種審美意識。

4.這棵樹使小屋給人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度。

（擬人手法）

5、本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！明確：作者把山間小屋喻為“鳥”和“蝶”，用兩個新穎獨特的喻體，從不同角度，不同感覺上，寫出了小屋在樹與樹之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態。

6、出入的交通要道，是一條類似蘇花公路的山路，一邊傍山，一邊面臨波濤起伏的綠海和那高高的山坡。

明確：作者把碧綠的稻田比喻成浩瀚無際的“綠海”，給人以整體感；而又把風吹稻秧的情態喻為起伏的“波浪”，更加深了人對“海”的印象。這種一個比喻建筑在另一個比喻的基礎上，且兩個喻體又有內在聯系的“續喻”形式的精當運用，形象真切地表現了稻田如大海一樣的壯美景色。

老師提示，學生品析，交流。

小結：詩意美

1、化用古詩詞

山如眉黛 ——水是眼波橫，山是眉峰聚。（王觀《卜算子》）山也虛無——江流天地外，山色有無中。（王維《漢江臨眺》）

一望無際的水面飄過一片風帆——孤帆一片日邊來

（李白《望天門山》）遼闊無邊的天空掠過一只飛雁——雁飛殘月天（溫庭筠《菩薩蠻》）

2、引用古詩詞

霧失樓臺——霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處。

（秦觀《踏莎行》）

3、近似古詩詞的句法。

眉梢的痣一點——敏捷詩千首，飄零酒一杯。（杜甫《不見》）

三、體會作者情懷，組織學生討論

怎樣理解“空中樓閣”的含義？空中樓閣是作者的想象描繪，還是確有 山上的小屋？《 我的空中樓閣》寄寓了作者怎樣的理想？

小結：

“空中樓閣”一語雙關：既指“我”居住的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”“安靜”的生活環境。

“空中樓閣” 作者將小屋描寫成遠離喧囂的寧靜世界，寄托了作者熱愛自己的小屋，熱愛自由快樂的生活，保持獨立的人格的思想感情。

四、拓展：關于一個人的屋子 經典情結：

劉禹錫·陋室銘、伍爾夫《一間自己的屋子》、陶淵明《歸園田居》、歐陽修《醉翁亭記》、梁實秋的雅舍

探討：從《陋室銘》到梁實秋的“雅舍”，再到“空中樓閣”，從一些相似的特征中，由中國散文寄予的關于“自己的房子”的理想，可以分析出怎樣的文化心態？

李樂薇的精神家園——山中小屋

海子的精神家園 ——春暖花開的大海

朱自清的精神家園——月下荷塘

普希金的精神家園——自由奔放的大海

屈原的精神家園——汨羅江

杜甫的精神家園——草堂

陸游的精神家園——沈園

徐志摩的精神家園——康橋

戴望舒的精神家園——雨巷

參

考：這個問題可以做一個大的討論，簡要地說，浸潤幾千年“天人合一”文化傳統的知識分子，在生活細節上往往體現著“獨立之人格，自由之精神”的特征。

五、課文小結：

本文語言優美，運用了多種修辭手法，尤其是比喻、擬人、還有對比的手法，并且通過文言詞匯、化用文言句式、以及個人獨創性的語言，對小屋不同角度不同時刻來進行描繪，把自然景物之美與作者對小屋的獨特感受及生活之美融為一體。作者雖然沒有明白白的寫自己的思想感情，但是寫景處處在寫情，景中顯志，景中含情，達到了深邃的意境。

六、作業：課后練習及能力訓練

第四篇：《我的空中樓閣》教案

《我的空中樓閣》教案

時

間：2004年10月8日(星期五)地

點：杏花村中學多媒體教室 課

型：校際公開課

授課人：貴池區杏花村中學

伍宏才 [教學目標] 知識目標：

1、領悟本文托物言志的藝術手法的巧妙運用，把握文章所傳達的思想感情。

2、感受語言的優美旋律和深厚意味。能力目標：

體會清新、優美、生動的語言，提高學生的散文鑒賞能力和語言表達能力。德育目標：

體味作者對大自然、對自由生活、對獨立人格的向往和迷戀之情，喚起學生對積極而堅實、樂觀而執著的人生的追求。

[教學重點]

1、品味文章清新淡雅的語言，學習一些語言表達的技巧。

2、學習本文托物言志的表現手法。

[教學難點] 領會“空中樓閣”的優美意境，理解作者寄寓于小屋的生活理想。

[教學策略]

1、預習，初步感知文章的特點。

2、借助繪畫法和誦讀法品味文章優美的語言。

3、選用錄音機、電腦和投影配合施教，從視聽角度把學生帶入課文的情境中。

課時安排：2課時 教學過程(第一課時)在誦讀上要注意輕松舒緩。

8、第2段是直接描寫，直抒對小屋的喜愛之情。句式的倒裝，表達的情感更鮮明。誦讀時注意重音的位置。

9、作者仍以為不足，又邊用四個比喻加強讀者的審美意識。前兩個比喻捕捉美的形象，后兩個比喻是用畫家文學家的眼光來審美。這一段在誦讀上應讀出遼闊、空曠之感。

10、經過這一番品味語言，小屋不僅僅是“物”了，分明是作者理想境界的化身。

11、朗讀1—2自然段。

第五篇：《我的空中樓閣》說課稿

《我的空中樓閣》說課稿

各位老師，大家好！今天我說課的題目是《我的空中樓閣》，我將從教材、教法、學法、說教學過程、教具準備、板書這幾個方面進行今天的說課。

一、說教材

（一）教材所處的地位和作用

課文《我的空中樓閣》選自由中國勞動社會保障出版社出版的全國中等職業技術學校通用教材《語文》（第五版 上冊），為教材第五單元的精講課文。本單元的教學主題是自然之景，意圖培養學生欣賞自然、熱愛自然、融入自然的美好情趣，同時，讓學生領悟觸景生情、情景交融的佳致妙旨。散文閱讀、鑒賞重點是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。新課標要求，在教學實施中應重視在閱讀文學作品的過程中，培養學生發現和建構作品意義的能力，重視語文的審美教育功能，關注學生情感發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，從而實現美育目標和德育目標。

（二）學生情況分析

中職學生在初中階段已學習了不少散文，對散文有了一定的了解。但在知識的深度和廣度上，對散文的研讀還有待加強，以形成對散文的全面、系統、深入理解和把握。心理學研究表明，學生發展的內在動力是新的需要與原有水平之間的矛盾。因此，教師應抓住學生實際情況這一契機，運用現代大語文觀念，適時開展大散文教學。

（三）教學目標及確立依據 1．德育目標

現代教育理論表明，德育是全面發展教育的重要組成部分，是素質教育的核心，在人的各種素質發展中起著導向和促進作用。當今社會，物質欲望在膨脹，精神在萎縮，社會在發展，自然在失落，事物兩極正日益失去和諧統一。受此影響，高職生和中職生的身心發展尤其值得關注。在他們人生觀、世界觀形成的關鍵期，教師有必要發揮散文的美育功能來為之矯正，有必要用象征精神家園的課題來引導和熏陶，從而使他們獲得對自然、社會、人生的有益啟示。2．知識目標

（1）理清文章脈絡，探究多角度寫景狀物技巧；學習托物言志，寄情于景的表現手法。

（2）鑒賞詩化語言及精妙意境，領悟作者獨特感受。3．能力目標

通過組織學生討論，探究“多角度寫景狀物技巧”，從中訓練和培養學生發散性思維（即創新思維）。

（四）教學重點難點及確立依據

教學過程中學生是主體，教師是主導，根據學生的實際和本課散文自身的特點及新課標強調對學生進行思維能力的訓練與培養，從而針對性的確立學習的重難疑點。

A．重點：如何理清文脈；如何從語言入手鑒賞本文意境之美。

B．難點：在初中散文知識的基礎上，如何進一步領會散文托物言志的表現手法及多角度寫景狀物技巧。

C．疑點：作者是在逃避或超脫現實，還是在擁抱現實？有何理由。

二、說教法、學法

本文采用情境陶冶、啟發式、探究式、朗讀式相結合的教學方法。

依據：本文是一篇美文，充盈意境之美，重點創設一種情感與認知相互促進的教學環境，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中，自主地獲取知識，又陶冶情感，故用情境陶冶法；高職和中職學生尤其重視思維與能力的訓練，發揮其自主性作用，故用啟發式教學；本文語言富于詩的韻律之美，從培養學生語感角度，故采用朗讀式教法。

三、說教學過程

擬定兩課時

（1）．第一課時教學設想：通過情境導入、釋題等整體感知課文內容；進而理清文脈，領會托物言志表現手法，把握寫景狀物技巧。

（2）.第二課時教學設想：確立探究專題如：語言特色、修辭格、進行探究式教學，主要是明確探究的對象、目的、意義并建立課堂評價制度。設題要有開放性、層次性、適度性。重視學生對信息的搜集與整合。

第一課時教學內容及步驟

第一步：整體感知

1．用“溫故知新”聯想導入法創設情境

以初中所學的《陋室銘》作為切入點，引出托物言志的表現手法。通過《陋室銘》解讀出作者達觀而又充滿哲理的人生態度。來為《我的空中樓閣》的解讀作了預設和鋪墊。

2．釋題（一語雙關），簡介作家、作品。（背景、風格）

3．配古典音樂朗讀，（配制反映優美自然風光的幻燈片，以增強直觀感）；因語言富于詩的韻律，故采用男女聲組合朗讀，按句讀(dòu)換讀。

（1）劃出自己認為優美的語句

（2）標出疑難語句

第二步：重點難點的學習及目標達成 1.理解文脈

“我的空中樓閣”是偏正短語，重點在“空中樓閣”，文章是如何據此組織文脈的？請從原文中找出相關句子，加以概括：

提示：山脊小屋懸空而立 林間小屋凌空而起

開放性院子作領空 山路作空中走廊

夜間小屋是空中樓閣（至此重點突破）2．賞物

（1）實寫 小屋點綴了山（遠觀全景）樹點綴了小屋（由近及遠）

（托物言志第一階段）領空、圍墻 空氣、光線、環境

（2）虛寫 山路、山坡 夜晚的小屋成空中樓閣

（托物言志第二階段）

解析：作者借助豐富的聯想、想像，由實入虛，將現實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境。3．明志

齊誦課文最后一部分

解析：作者強調“這座空中樓閣“占了地利”，暗含遠離“人境”，“不聞車馬喧”之意外（引述陶詩），為我理想中獨立、安靜的生活環境。

（托物言志第三階段，至此難點突破，德育目標實現）4．謀篇布局即構思

本文在構思上獨具匠心，具有一種整齊美和變化美。請試作分析。5．表現手法

本文狀物言志融洽無間和抒情也渾為一體，請作點具體分析。

6．寫景狀物的角度

（1）本文在描寫景物時，角度變化多端。請舉例說明。

（2）歸納多角度寫景狀物技巧。A．時空變換（遠近、內外、局整、晨昏）B．多種感官，聯想、想象綜合運用

C．運用辯證法（小大、有限與無限、有形與無形、虛與實）

解題思路：

①引述蘇軾詩“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，激發思考。

②回憶比較初中第四冊蒲松齡《山市》寫作特點：a．懸念起筆b．以情襯景c．由粗到細d．動靜互變

（至此難點突破，能力目標實現）

第三步：知識的遷移與擴展

A．附上“課堂跟蹤反饋”練習，引導學生反復閱讀。

組織原則是：基礎題與能力題交叉，協作分工。旨在隨機檢測與反饋教學成果，由學生自行完成。教師僅提供參考答案，掌握反饋信息，為下一課時提供參考，以便調整課的具體環節。B．小結本堂課所學知識。

第四步：布置作業

1．誦讀文中優美語段語句；

2．布置下節專題任務：語言特色（由第一、二組全作完成）；

修辭特色(由第三、四組合作完成)。（也可選“教學疑點”作為專題研究）

依據：作業，旨在鞏固本節教學成果，并適時向第二節內容過渡，以便完成余下的知識目標、能力目標。

四、說教具準備

根據直觀、實用，增加課堂容量等原則選用教具。多媒體可制作風景圖片（含課件）

五、說板書

依據：

1.直觀、簡潔，有助于理清文脈。

2．用鏈式圖示法，有助于激發學生的發散性思維。