第一篇：我的空中樓閣讀書筆記

《我的空中樓閣》是臺灣現代作家李樂薇女士的一篇借景抒情的散文，寫得非常優美，讀后猶如食過橄欖嚼過甘飴，回味無窮。

喜歡讀散文的人必定是耐心很好的人，也必定是懂得享受閑暇時間的人。以自己的經驗而論，總認為心浮氣燥的人是不適合讀散文的。優秀的散文很適合安靜的時候細嚼，只有反復地細嚼才能嘖出味道。我們那時讀朱自清的《荷塘月色》大抵只是為了應付考試，長大一點，重新翻閱，心情是截然不同的，對于自然、人、家庭，會有全新的感受和領悟。隨著年齡的增長，看慣了紅塵俗事，便喜歡安靜，也因此喜歡讀一些優美的散文。這一篇寫景的小文不僅適合夜深人靜時捧讀，更適合悠悠地朗誦，昏黃的夜燈下，舒適地倚著床背，以一種平靜的心情，逐字逐句地讀，讀著讀著，便不由自主地陷于美景之中，深深地陶醉，如果有夢，那一定是甘甜而清香的。

山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。文章開頭第一句話就喚醒了我的想象，如果山林是一位婀娜的美人，那小屋就是惹眼的美人痣?多好的比喻，我幾乎要驚呼了!小屋的形象一下子柔和起來。世界太擁擠，城市太嘈雜，擁有小屋的人本已令人羨慕，況且又是那樣美如仙境的小屋，我的心小鳥般云霧般飄渺著飛遠了

如痣小屋是她的世外桃園，如今的人，尤其是城市里厭倦了燈紅酒綠的人，為生活所累的人，想著逃避苦難的人，也一定會愛上這可愛靈動翩翩欲飛的小屋，也一定如我般向往這一方凈土。有人說，女人寫散文，能把枯燥的東西寫得有趣。看來是有一定道理的。

雖不養鳥，每天早晨有鳥語盈耳。無需掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。令人驚嘆的語句，如此美不勝收的環境，怎不叫人羨慕?這不正是天人合一的景觀嗎?大自然就是一副無需雕飾的巨畫，屋在畫中，人也在畫中，畫隨屋動，人隨畫行，這一切和諧而有序，幾乎讓人嗅到新鮮的氧氣。我能想象人在畫中從容快樂地行走，腳步似一串丁冬作響的音符，心情怎能不雀躍?

小屋是清新的自然的，文字也是，愛極了這優美流暢的文字。文中除了開頭和結尾的點睛之句，還有一些句字越讀越有味。小屋的出現，點破了山的寂寞，增加了風景的內容。山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。女作家寥寥數筆，便描繪出一個活潑生動的小屋，看過小屋的照片，是一張遠景。在郁郁碧樹掩映之下的小屋，只露出大體模樣，白色的，像極了水面上的帆，更像一只飛鳥正展翅越過茫茫叢林，何止是靈動的色彩，這句我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋;形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!不正是女作家飛揚心情的寫照嗎?小屋點綴了山，而蔥蘢的樹木點綴了小屋。山上有一片純綠色的無花樹;花是美麗的，樹的美麗也不遜于花。花好比人的面龐，樹好比人的姿態。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神!小屋襯出山的高大，而樹木卻烘托出小屋的靈巧。寫小屋并連帶著寫了生命力旺盛的樹木!樹的美在于活力和精神，是不是在警示人們和激勵自己呢?也許大自然會給喜愛它的人們新的啟迪和遐想，也能帶給人們激越的心情!是啊，為什么不呢!而我也終于想發出感嘆：世界上的事物總是息息相關，彼此照應。再讀這句：小屋后面有一棵高過屋頂的大樹，細而密的枝葉伸展在小屋的上面，美而濃的樹蔭把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度。在女作家眼里，小屋成了含蓄而有風度的朋友，想必這含蓄和風度亦是作家的追求?

我想，能寫出如此優美文章的人一定是熱愛生活的人，我們雖然不能選擇生活方式，但生活的態度應該把握，尤其要有熱愛生活的態度，這應該是良好的心態。

很喜歡這篇文章。最根本的原因應該就是羨慕她有一座安謐舒適的小屋。想想看，在自由的空間里，在廣闊的大自然中，拋開一切雜念，與清泉為伴，和小鳥對話該是多么愜意的事，在這樣的環境中，快樂和思想是永遠不會枯竭和消亡的。這樣的小屋對于愛好文字和書籍的人來說，簡直比天堂還美!

能擁有這樣一座遠離塵世的小屋，真是一件美事!有時候，靜下心讀一些好的散文是一種享受。讀這篇就是。

第二篇：《我的空中樓閣》

我的空中樓閣(教案)【作者簡介及寫作背景】

李樂薇，祖籍江蘇省南京市，1930年生，早年肄業于上海大夏大學，后來一直從事文化教育工作,是臺灣當代散文作家。以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和、溫婉、含蓄，善于借助富有物質感的形象來表現無形的主觀意念，刻意于意象的經營，能夠運用省、光、色、味、形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”，透露著濃郁的現代派藝術氣息。

【示范教案】

教學目標

1．鑒賞本文詩的語言和畫的結構，體會作者獨特的感受。

2．掌握文章托物言志的方法，領悟意境美。

美的能力。

3．培養和提高學生的審美鑒賞力。

第一課時 教學步驟

1．導入新課：

讀好文章，如飲美酒，久而彌篤。李樂薇先生的《我的空中樓閣》就是一篇充滿詩情畫意令人回味無窮的抒情散文。今天的學習要從鑒賞文章靈巧的表現手法、詩化的語言人手去深刻體會作者描摹事物的獨特感受。

2．創設美好氛圍，進行配樂朗讀。

3．分析觀察角度，理出“文脈”，初步感知課文。

觀察角度：遠望—近看—遠眺—仰視—俯瞰

理清“文脈”，山間小屋何以成為“空中樓閣”？

開頭描寫小屋“立于山脊——個柔和的角度上”已易使人產生懸空之感；

其次“近看改為遠觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、窗等，頗有“凌空而起”之勢；

再次，它有無限大的“領空”作“開放性院子”，而山路被稱為“空中走廊”；

最后點明，夜間小屋是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。

掌握了文脈，理清了觀察角度，全文的基本內容就大致清楚了。

4．本文在表現技巧方面的特色

（1）詩的語言

①兩相對應，飽含情致

先請學生劃出，再仔細體味。

本文在描寫小屋時多用兩兩相對的句子，如“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯示小屋的小巧；??”“我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點??”，顯得淡雅流暢，使景物更具情韻，而且擊節而詠，音節和諧，給人強烈的美感。

②奇特的想象，精巧的比喻

要求學生找出文中的比喻句細細感受作用與韻致。

a．“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”，既把山喻成女子描畫過的眉毛，又把小屋喻成“眉梢的痣”，不僅點染出小屋的玲瓏清新、自然柔和，而且令人產生美好的聯想。

b．“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像屋向后退了一些”。

作者通過豐富的聯想和想象新奇地將“山”與“花蕊”聯在了一起，表現了“山”的“花蕊”之形，傳神地繪寫了群山這靜態之物的動態感，從而產生出良好的藝術效果。

c．“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”

最為精巧的是將“小屋”喻為“飄過”的“一片風帆”，“掠過”的“一只飛雁”，不僅使靜止的景物顯得楚楚動人，更令讀者由此延伸出無窮的遐想來。

（2）畫的結構。

優秀的散文往往采用畫的表現手法。《我的空中樓閣》也是這樣。

①工筆的運用

作者在描摹小屋之美時，常常用極其細致的筆觸，運用人與物的距離，人物的視距變焦、遠近高低、光線與物形成的特殊效果等一系列繪畫的結構技巧，突出小屋空靈之美。

例如課文第十二段關于小屋的光線“既富于科學的時間性”又“富于浪漫的文學性”一段，作者借助光線的變化，傳神刻畫了靜態景物的特點。

②動靜的結合

動靜的組合藝術往往使文章畫面神氣飛動。靜物，動之以態則生氣盎然；動態，靜之以性則神采奕奕。如文中“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，??一面活潑翹起的屋檐，??我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”一段正是這樣，動靜組合產生一種特殊的美感。總結擴展

鑒賞散文重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優美，通過對語言美的具體分析，使學生感知小屋的美和作者美好的情懷。布置作業

1．熟讀或背誦文中優美的語句和語段

2．完成練習二

附：板書設計

觀察點的變化：遠望—近觀—遠眺—仰視—俯瞰

開頭：小屋“立于山脊一個柔和的角度上”

小屋

其次：近看改遠眺，小屋有“凌空飛起”之勢

理清文脈

再次：有無限大的領空作“開放性院子”，山路被喚作

空中走廊

“空中走廊”

最后：小屋是??的空中走廊

兩相對應

飽含情致

體味表現技巧：詩化的語言 奇特想象

精巧比喻

工筆運用

繪畫的結構 動靜結合 第二課時 教學步驟

1.《我的空中樓閣》比喻賞析（黃祖泗）

山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。

古有“眉似青山，眼若秋水”之語。把山比喻成女子描畫過的眉毛，本無新穎之處，但作者卻妙出“高招”，又把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”。“眉黛”之喻給“痣”之喻鋪墊，“痣”之喻又強化“眉黛”之喻，這種獨特新穎的比喻，不僅點染出了“小屋立于山脊”的玲瓏清新，自然柔和，而且還令人由之而聯想到妙齡女子那嫵媚動人的姣好面容，從而對所繪之景產生一種具體、親切之感。

出入的交通要道，是一條類似蘇花公路的山路，一邊傍山，一邊面臨稻浪起伏的綠海和那高高的山坡。

作者把碧綠的稻田比喻成浩瀚無際的“綠海”，給人以整體感，真是恰切至極；而作者把風吹稻秧所呈現的情態又喻為起伏的“波浪”，則更加深了人對“海”的印象。這種一個比喻建筑在另一個比喻的基礎上，且兩個喻體間又有內在聯系的“續喻”形式的精當運用，形真態切地表現了稻田如大海一樣壯美的景色。

老舍先生在《言語與風格》中說道：“沒有比一個精到的比喻更能給予深刻的印象的，也沒有比一個可有可無的比喻更累贅的。”他還主張，如要用比喻，“便須驚人，不然就干脆不用”（《比喻》）。正是基于這樣的觀點，李樂薇在遣“比”設“喻”時，總是力求新奇獨特、優美傳神。例如：

小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。

本體“山”與喻體“花蕊”，原本是極不相干的東西，但作者卻通過豐富的聯想和想像，新奇地將其“聯”在了一起，表現了“山”的“花蕊”之形。而“花蕊”“慢慢地”“綻”開了的情態，更傳神地繪寫出了群山這靜態之物在“破曉之時”，因光線的變化而給人的動態感，產生出了一種“驚人”的藝術效果。這種被朱自清先生稱為“遠取譬”的方法，在文中還不乏其例。例如：

本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝、頭，輕靈而自由！

把山間小屋喻為“鳥”，喻為“蝶”，確屬前人未言之語，兩個新穎獨特的喻體的運用，從不同角度，不同感覺上，寫出了小屋在樹與樹之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態。

萊辛認為：“詩想在描繪物體美時能和藝術爭勝，還可用另外一種方法，那就是化美為媚，媚就是在動態中的美。”（《拉奧孔》）李樂薇深諳“化美為媚”的藝術之道，在作比設喻時，相當注重選用動態的形象作為喻體以描繪本體，使靜態的事物動態化，從而構成鮮明生動的藝術形象。例如：

山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。

把“山”喻為“一望無際的水面”，喻為“遼闊無邊的天空”，都僅僅增強了所繪之物的形象性，還未能引起動感，“撩”起人的流動的浮想。而將“小屋”喻為“飄過”的“一片風帆”，“掠過”的“一只飛雁”，則不僅從“點”“面”上表現出了其形態特征，而尤為精妙的是，它還使這本為靜止的景物顯得楚楚動人，令讀者由此延伸出無窮的遐思來。這正應了培根那句話：“在美方面，相貌的美高于色澤的美，而秀雅合適的動作的美又高于相貌的美。”（《西方美學家論美和美感》）

這篇散文比喻技巧的高超，不僅在于作者善于捕捉最生動、最貼切的喻體來構成比喻，而且還在于，作者在運用比喻時并非單純地摹寫自然形態，而是注意把自己強烈的主觀情感傾注其間。從文中可以看出，在對自己所熱愛的景物的描繪時，其喻體無一不顯極美的事物。“眉黛”“風帆”“飛雁”“鳥”“蝶”“牡丹”“芍藥”“花蕊”“綠海”“空中樓閣”等，形麗姿美。異彩紛呈的比喻運用，充分表現了作者對“空中樓閣”的無限鐘愛之情，令人讀之產生共鳴，引起對作者所繪之物的熱切向往。這樣作比所產生的藝術效果是遠非那些純客觀的描繪所能相比的。

值得指出的是，作者在運用比喻時，不僅注意了喻體本身的新穎奇特、形象傳神，而且在比喻形式上也極講究變化多樣。文中既有明喻、暗喻、借喻三種基本形式的運用，又有博喻、續喻、倒喻等特殊形式的運用，它們的兼連交錯，各各顯出自己的風采，極大地增強了文章的藝術感染力。

（選自《中學語文教學》1992年9期，原題為“巧譬設喻，形美神躍”。有刪節）

2．引導學生討論：

（1）文章反復寫山、樹、屋，作用是什么？

——山與樹是自然景觀，屋是人文景觀，推知人與自然的不可分離。

（2）文章寫“無形的圍墻”，花的“綻開”和“收攏”，有什么含義？ ——大自然給予人的很多，人在大自然中是自由的、幸福的。

（3）體會托物言志的表現手法：

對自由生活、獨立人格的向往，是本文寫作的根本旨意，這是通過對小屋及環境的描寫和贊美來體現的。作者寫外在景物，實際上是寫自身精神，綠樹、花、小屋等都帶上了作者志向和情趣的色彩，物動于心而情溢于文，外界景物成為抒寫內在精神的依托，景物描寫越生動，蘊含的情致就越具有感染力。

（4）體會“空中樓閣”的雙重含義。

既指山坡上實實在在的空中小屋，又喻指象征作者美好生活理想的心靈花園。總結擴展

托物言志是散文常用的手法，一山一水、一樹一石、光線和影子、云氣和霧氣、圓月和夕陽都負載著創作者的無限深情和理想，鑒賞時一定要引導學生沉浸到作者創設的意境中去，要善于從有限見無限，于具實見空靈，于物態見人情，從而真正品味到散文的美。作業布置

學習本文托物言志的方法寫一篇散文。

第三篇：我的空中樓閣文字版

《我的空中樓閣》教案

教學目標：

知識目標：整體感知課文，明確文章結構。

能力目標： 1.學習托物言志的方法，領悟如詩如畫的意境。

2.在品味本文詩化語言的基礎上，體味作者獨特的感受，提高散文鑒賞能力。

情感目標： 理解作者對安靜、獨立生活的向往和熱愛大自然的情懷。

教學重點： 品味文章清新淡雅的語言，學習一些語言表達的技巧。

教學難點： 學習托物言志的方法，理解作者寄寓小屋的理想。

教學方法： 朗讀教學法、情境教學法、討論法與點撥法

課時安排： 兩課時

教具準備： 多媒體、投影儀

教學步驟：

第一課時

一、導入新課

同學們，你們都曾在心目中為自己設計過屬于自己的房子吧，我們就叫它小屋吧，這樣溫馨點！我想問大家在文人作家們心目中的小屋會是什么樣呢？（讓學生思索，停頓片刻，老師做答），這小屋可能是可能建在毛澤東筆下的湘江畔、徐志摩所鐘愛的康橋邊，也可能是建在鄭愁予達達的馬蹄經過的江南小鎮，更或是海子的房子那樣，面朝大海，春暖花開，我們可以發現，這個“小屋”是作家們精神的家園，心靈的港灣，我們選擇什么樣的小屋往往能看出我們有什么樣的性情和志趣，那么今天來看看臺灣女作家李樂薇她心目中的小屋又是什么樣子呢？

二、介紹作者、解題

李樂薇：臺灣現代作家，江蘇人，早年肄業于上海大夏大學，后來一直從事文化教育事業，以散文見長，文筆清新脫俗，語言優美動人，風格柔和溫婉，富于感情。

空中樓閣意象

成語“空中樓閣”意為比喻幻想或脫離實際的理論、計劃，在本文中，作者反其寓意而行，采用其本意：建筑在或說飄浮在空中的樓閣。

1、建筑在山上的小屋，如同縹緲在空中的樓宇，2、山上的環境獨立安靜，與外界隔離。

三、學習生字詞

俯仰天地: 隨宜應付一切。

游目騁懷: 放眼觀看, 使人開懷。

絢爛: 燦爛。

柔靜: 柔和恬靜。

寧謐: 安寧、安靜。

縹緲: 形容隱隱約約, 若有若無

也作飄渺。

四、整體感知、熟悉課文

老師帶領同學們有感情的誦讀課文，標上自然段并找出作者在文中寫了哪些景物？

明確：山、樹、花園、云霞、空氣、光線、山路、小屋夜景

問：我們可以看出，這些景物都是作者圍繞著寫小屋來描繪的，那么作者是怎樣觀察與描繪小屋與周圍景物的，也就是作者的前后立足點發生了怎樣的變化呢？

明確：作者先是立足于小屋外看小屋與周圍環境，然后是立足于小屋內看周圍的環境與小屋，所以大家現在可以把課文分成兩部分：第一部分（第1自然段至第8自然段）；第二部分（第9自然段至第12自然段）

四、分析結構

第一部分:(1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周圍環境的關系。

1.(1--3自然段)寫小屋和山的關系。

小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調”。這是立足于山外，是遠觀，看全景。關系：屋點綴山，點破寂寞，增加風景。

2．(4--7自然段)寫小屋和樹的關系。

樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風度”。這是立足山上，是近看，看局部。關系：相得益彰。

3.(8自然段)繼續寫小屋和樹的關系。

立足點又移到遠遠的山下，仰望遠觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態翩然”了。關系：樹點綴屋，若隱若現，輕靈自由

總結：

1、4—8段主要圍繞“小屋與樹”寫，2、結構安排共兩層：4—7段是小屋與樹近景，8段是小屋與樹遠景。

3、寫景上由遠及近、從大范圍到小范圍。

4、表達了作者對小屋的喜愛、珍惜、贊美之情。

小屋在作者筆下，眼中如此魅力十足。那么我們隨著作者的腳步去看看它周圍的環境又會是什么樣的勝景呢？

第二部分:(9--18自然段)立足于小屋，看周圍環境和小屋的關系。

1．(9--10自然段)寫小屋的花園和山上的云霞。花園極小，“領土”有限，可是小屋的“領空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢

2．(11--13自然段)寫小屋的空氣、光線和環境。領空大，花絢爛。（板書）因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學性”，環境也是安靜、獨立的。空氣清新、光線變化、環境獨立。

3．(14自然段)寫小屋和外界的交通。

小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，我出外，小屋是我快樂的起點，我歸來，小屋是我幸福的起點。山路是走廊，山坡是階梯。

4．(15--18自然段)寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景。

縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”點明了題意。小屋夜景：朦朧飄渺。

第二課時

教學過程

一、這是一篇如詩如畫的美文，猶如一杯香氣四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，卻有讓人如此的回味無窮，整篇文章讓我們有美的享受，美的愉悅，那么這個“美”字表現在哪些方面呢？

二、賞析文章的語言美

同學們，你們讀完課文，首先感覺最美的是什么呢？

生：語言 明確：好，我們一起深入文本，感受文中優美詩化的語言和李樂薇清婉明麗的文筆，現在，請大家跟著多媒體。隨我深入文本，感受這種美的語言。

多媒體顯示優美文段：

1、山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。

明確：王觀《卜算子》“水是眼波橫，山是眉峰聚”，美眉上的美人痣，醒目而美麗。山與小屋之間的契合達到渾然天成的境界

2、十分清新，十分自然，我的小屋玲瓏地立于山脊一個柔和的角度。

明確：直接描寫小屋的位置——通過變式句（主謂倒裝）抒寫“我”對小屋珍愛、贊賞之情。3.山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。

明確：動靜結合。這兩個比喻，以畫家和文學家的眼光強化這種審美意識。

4.這棵樹使小屋給人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度。

（擬人手法）

5、本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！明確：作者把山間小屋喻為“鳥”和“蝶”，用兩個新穎獨特的喻體，從不同角度，不同感覺上，寫出了小屋在樹與樹之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態。

6、出入的交通要道，是一條類似蘇花公路的山路，一邊傍山，一邊面臨波濤起伏的綠海和那高高的山坡。

明確：作者把碧綠的稻田比喻成浩瀚無際的“綠海”，給人以整體感；而又把風吹稻秧的情態喻為起伏的“波浪”，更加深了人對“海”的印象。這種一個比喻建筑在另一個比喻的基礎上，且兩個喻體又有內在聯系的“續喻”形式的精當運用，形象真切地表現了稻田如大海一樣的壯美景色。

老師提示，學生品析，交流。

小結：詩意美

1、化用古詩詞

山如眉黛 ——水是眼波橫，山是眉峰聚。（王觀《卜算子》）山也虛無——江流天地外，山色有無中。（王維《漢江臨眺》）

一望無際的水面飄過一片風帆——孤帆一片日邊來

（李白《望天門山》）遼闊無邊的天空掠過一只飛雁——雁飛殘月天（溫庭筠《菩薩蠻》）

2、引用古詩詞

霧失樓臺——霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處。

（秦觀《踏莎行》）

3、近似古詩詞的句法。

眉梢的痣一點——敏捷詩千首，飄零酒一杯。（杜甫《不見》）

三、體會作者情懷，組織學生討論

怎樣理解“空中樓閣”的含義？空中樓閣是作者的想象描繪，還是確有 山上的小屋？《 我的空中樓閣》寄寓了作者怎樣的理想？

小結：

“空中樓閣”一語雙關：既指“我”居住的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”“安靜”的生活環境。

“空中樓閣” 作者將小屋描寫成遠離喧囂的寧靜世界，寄托了作者熱愛自己的小屋，熱愛自由快樂的生活，保持獨立的人格的思想感情。

四、拓展：關于一個人的屋子 經典情結：

劉禹錫·陋室銘、伍爾夫《一間自己的屋子》、陶淵明《歸園田居》、歐陽修《醉翁亭記》、梁實秋的雅舍

探討：從《陋室銘》到梁實秋的“雅舍”，再到“空中樓閣”，從一些相似的特征中，由中國散文寄予的關于“自己的房子”的理想，可以分析出怎樣的文化心態？

李樂薇的精神家園——山中小屋

海子的精神家園 ——春暖花開的大海

朱自清的精神家園——月下荷塘

普希金的精神家園——自由奔放的大海

屈原的精神家園——汨羅江

杜甫的精神家園——草堂

陸游的精神家園——沈園

徐志摩的精神家園——康橋

戴望舒的精神家園——雨巷

參

考：這個問題可以做一個大的討論，簡要地說，浸潤幾千年“天人合一”文化傳統的知識分子，在生活細節上往往體現著“獨立之人格，自由之精神”的特征。

五、課文小結：

本文語言優美，運用了多種修辭手法，尤其是比喻、擬人、還有對比的手法，并且通過文言詞匯、化用文言句式、以及個人獨創性的語言，對小屋不同角度不同時刻來進行描繪，把自然景物之美與作者對小屋的獨特感受及生活之美融為一體。作者雖然沒有明白白的寫自己的思想感情，但是寫景處處在寫情，景中顯志，景中含情，達到了深邃的意境。

六、作業：課后練習及能力訓練

第四篇：《我的空中樓閣》教案

《我的空中樓閣》教案

時

間：2004年10月8日(星期五)地

點：杏花村中學多媒體教室 課

型：校際公開課

授課人：貴池區杏花村中學

伍宏才 [教學目標] 知識目標：

1、領悟本文托物言志的藝術手法的巧妙運用，把握文章所傳達的思想感情。

2、感受語言的優美旋律和深厚意味。能力目標：

體會清新、優美、生動的語言，提高學生的散文鑒賞能力和語言表達能力。德育目標：

體味作者對大自然、對自由生活、對獨立人格的向往和迷戀之情，喚起學生對積極而堅實、樂觀而執著的人生的追求。

[教學重點]

1、品味文章清新淡雅的語言，學習一些語言表達的技巧。

2、學習本文托物言志的表現手法。

[教學難點] 領會“空中樓閣”的優美意境，理解作者寄寓于小屋的生活理想。

[教學策略]

1、預習，初步感知文章的特點。

2、借助繪畫法和誦讀法品味文章優美的語言。

3、選用錄音機、電腦和投影配合施教，從視聽角度把學生帶入課文的情境中。

課時安排：2課時 教學過程(第一課時)在誦讀上要注意輕松舒緩。

8、第2段是直接描寫，直抒對小屋的喜愛之情。句式的倒裝，表達的情感更鮮明。誦讀時注意重音的位置。

9、作者仍以為不足，又邊用四個比喻加強讀者的審美意識。前兩個比喻捕捉美的形象，后兩個比喻是用畫家文學家的眼光來審美。這一段在誦讀上應讀出遼闊、空曠之感。

10、經過這一番品味語言，小屋不僅僅是“物”了，分明是作者理想境界的化身。

11、朗讀1—2自然段。

第五篇：《我的空中樓閣》說課稿

《我的空中樓閣》說課稿

各位老師，大家好！今天我說課的題目是《我的空中樓閣》，我將從教材、教法、學法、說教學過程、教具準備、板書這幾個方面進行今天的說課。

一、說教材

（一）教材所處的地位和作用

課文《我的空中樓閣》選自由中國勞動社會保障出版社出版的全國中等職業技術學校通用教材《語文》（第五版 上冊），為教材第五單元的精講課文。本單元的教學主題是自然之景，意圖培養學生欣賞自然、熱愛自然、融入自然的美好情趣，同時，讓學生領悟觸景生情、情景交融的佳致妙旨。散文閱讀、鑒賞重點是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。新課標要求，在教學實施中應重視在閱讀文學作品的過程中，培養學生發現和建構作品意義的能力，重視語文的審美教育功能，關注學生情感發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，從而實現美育目標和德育目標。

（二）學生情況分析

中職學生在初中階段已學習了不少散文，對散文有了一定的了解。但在知識的深度和廣度上，對散文的研讀還有待加強，以形成對散文的全面、系統、深入理解和把握。心理學研究表明，學生發展的內在動力是新的需要與原有水平之間的矛盾。因此，教師應抓住學生實際情況這一契機，運用現代大語文觀念，適時開展大散文教學。

（三）教學目標及確立依據 1．德育目標

現代教育理論表明，德育是全面發展教育的重要組成部分，是素質教育的核心，在人的各種素質發展中起著導向和促進作用。當今社會，物質欲望在膨脹，精神在萎縮，社會在發展，自然在失落，事物兩極正日益失去和諧統一。受此影響，高職生和中職生的身心發展尤其值得關注。在他們人生觀、世界觀形成的關鍵期，教師有必要發揮散文的美育功能來為之矯正，有必要用象征精神家園的課題來引導和熏陶，從而使他們獲得對自然、社會、人生的有益啟示。2．知識目標

（1）理清文章脈絡，探究多角度寫景狀物技巧；學習托物言志，寄情于景的表現手法。

（2）鑒賞詩化語言及精妙意境，領悟作者獨特感受。3．能力目標

通過組織學生討論，探究“多角度寫景狀物技巧”，從中訓練和培養學生發散性思維（即創新思維）。

（四）教學重點難點及確立依據

教學過程中學生是主體，教師是主導，根據學生的實際和本課散文自身的特點及新課標強調對學生進行思維能力的訓練與培養，從而針對性的確立學習的重難疑點。

A．重點：如何理清文脈；如何從語言入手鑒賞本文意境之美。

B．難點：在初中散文知識的基礎上，如何進一步領會散文托物言志的表現手法及多角度寫景狀物技巧。

C．疑點：作者是在逃避或超脫現實，還是在擁抱現實？有何理由。

二、說教法、學法

本文采用情境陶冶、啟發式、探究式、朗讀式相結合的教學方法。

依據：本文是一篇美文，充盈意境之美，重點創設一種情感與認知相互促進的教學環境，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中，自主地獲取知識，又陶冶情感，故用情境陶冶法；高職和中職學生尤其重視思維與能力的訓練，發揮其自主性作用，故用啟發式教學；本文語言富于詩的韻律之美，從培養學生語感角度，故采用朗讀式教法。

三、說教學過程

擬定兩課時

（1）．第一課時教學設想：通過情境導入、釋題等整體感知課文內容；進而理清文脈，領會托物言志表現手法，把握寫景狀物技巧。

（2）.第二課時教學設想：確立探究專題如：語言特色、修辭格、進行探究式教學，主要是明確探究的對象、目的、意義并建立課堂評價制度。設題要有開放性、層次性、適度性。重視學生對信息的搜集與整合。

第一課時教學內容及步驟

第一步：整體感知

1．用“溫故知新”聯想導入法創設情境

以初中所學的《陋室銘》作為切入點，引出托物言志的表現手法。通過《陋室銘》解讀出作者達觀而又充滿哲理的人生態度。來為《我的空中樓閣》的解讀作了預設和鋪墊。

2．釋題（一語雙關），簡介作家、作品。（背景、風格）

3．配古典音樂朗讀，（配制反映優美自然風光的幻燈片，以增強直觀感）；因語言富于詩的韻律，故采用男女聲組合朗讀，按句讀(dòu)換讀。

（1）劃出自己認為優美的語句

（2）標出疑難語句

第二步：重點難點的學習及目標達成 1.理解文脈

“我的空中樓閣”是偏正短語，重點在“空中樓閣”，文章是如何據此組織文脈的？請從原文中找出相關句子，加以概括：

提示：山脊小屋懸空而立 林間小屋凌空而起

開放性院子作領空 山路作空中走廊

夜間小屋是空中樓閣（至此重點突破）2．賞物

（1）實寫 小屋點綴了山（遠觀全景）樹點綴了小屋（由近及遠）

（托物言志第一階段）領空、圍墻 空氣、光線、環境

（2）虛寫 山路、山坡 夜晚的小屋成空中樓閣

（托物言志第二階段）

解析：作者借助豐富的聯想、想像，由實入虛，將現實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境。3．明志

齊誦課文最后一部分

解析：作者強調“這座空中樓閣“占了地利”，暗含遠離“人境”，“不聞車馬喧”之意外（引述陶詩），為我理想中獨立、安靜的生活環境。

（托物言志第三階段，至此難點突破，德育目標實現）4．謀篇布局即構思

本文在構思上獨具匠心，具有一種整齊美和變化美。請試作分析。5．表現手法

本文狀物言志融洽無間和抒情也渾為一體，請作點具體分析。

6．寫景狀物的角度

（1）本文在描寫景物時，角度變化多端。請舉例說明。

（2）歸納多角度寫景狀物技巧。A．時空變換（遠近、內外、局整、晨昏）B．多種感官，聯想、想象綜合運用

C．運用辯證法（小大、有限與無限、有形與無形、虛與實）

解題思路：

①引述蘇軾詩“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，激發思考。

②回憶比較初中第四冊蒲松齡《山市》寫作特點：a．懸念起筆b．以情襯景c．由粗到細d．動靜互變

（至此難點突破，能力目標實現）

第三步：知識的遷移與擴展

A．附上“課堂跟蹤反饋”練習，引導學生反復閱讀。

組織原則是：基礎題與能力題交叉，協作分工。旨在隨機檢測與反饋教學成果，由學生自行完成。教師僅提供參考答案，掌握反饋信息，為下一課時提供參考，以便調整課的具體環節。B．小結本堂課所學知識。

第四步：布置作業

1．誦讀文中優美語段語句；

2．布置下節專題任務：語言特色（由第一、二組全作完成）；

修辭特色(由第三、四組合作完成)。（也可選“教學疑點”作為專題研究）

依據：作業，旨在鞏固本節教學成果，并適時向第二節內容過渡，以便完成余下的知識目標、能力目標。

四、說教具準備

根據直觀、實用，增加課堂容量等原則選用教具。多媒體可制作風景圖片（含課件）

五、說板書

依據：

1.直觀、簡潔，有助于理清文脈。

2．用鏈式圖示法，有助于激發學生的發散性思維。