第一篇：《我的空中樓閣》教學(xué)實(shí)錄

梅洪建 ★黃衛(wèi)剛

教學(xué)設(shè)想：本文是一篇十分優(yōu)美的文章。語言美和意境美以及人文美的結(jié)合，使得任何的拆解都于心不忍，于是筆者決定將本文上成鑒賞課。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 師：每個(gè)人都有自己的夢想，很多人的夢想可能就是找一個(gè)世外桃源，享受一種安寧、和平、自由、快樂的生活，為什么呢？ 生：

1、那兒景色美、風(fēng)光好。

2、那里不受外界干擾，可以自由自在的生活。

3、更接近大自然，空氣新鮮而純凈。

師：我們喜歡大自然，大自然賦予我們美好的想象，尤其在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，我們需要大自然的撫慰。今天我們就來學(xué)習(xí)臺灣作家李樂薇的《我的空中樓閣》。

二、作者簡介：

李樂薇，江蘇南京人，早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后來一直在臺灣從事教育工作。他以散文見長，文筆清新脫俗，語言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和婉麗而富有情感。他有很深的中國古典文化的積淀，又接受了西方現(xiàn)代派文學(xué)的影響，故而作品善于借助有質(zhì)感的想象來表現(xiàn)無形的主觀意念，刻意于主觀意象的經(jīng)營，能夠運(yùn)用有聲、有色、有味、有形的物象幻境暗示出微妙的“自我情結(jié)”。

三、課文預(yù)習(xí)：

師：請同學(xué)們大聲朗讀課文一遍，然后思考問題：

1、本文主要寫了哪些景物？什么是描寫的重點(diǎn)？ 學(xué)生閱讀課文，然后分小組討論問題。各組派代表到黑板上寫出答案。師生共同討論，然后明確：

主要景物：山、小屋、樹、花、花園、光線、山路、燈 重點(diǎn)景物：山、小屋、樹

2、研討標(biāo)題的含義。學(xué)生分小組討論。生：（從課文中找）“煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣！即指建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣。”

師：同學(xué)們回答的很好，但是小屋僅僅指建在山上的小屋嗎？ 生：不是！

師：那它還指什么呢？我們從“空中”二字可以看出，它一方面是指小物的地理位置，另一方面也指那種想象的、不切實(shí)際的東西，就是作者所追求的理想，那究竟是什么呢？讓我們分析完課文后再作回答。

四、課文賞析。

師：同學(xué)們讀完課文后有什么感覺？ 生：語言優(yōu)美、意境優(yōu)美。

師：確實(shí)是這樣，這篇文章能帶給你優(yōu)美的享受。那么，我們每個(gè)人都有自己喜歡的語言，請你從文中找出這些語言大聲朗讀并體會。學(xué)生朗讀課文。師：這篇文章是按照時(shí)間順序還是空間順序?qū)懙哪兀?/p>

師生研討。然后回答：這篇課文又渾然一體，是什么這些東西聯(lián)系在一起的呢？ 學(xué)生分析研討。教師巡視指導(dǎo)。

師生共同明確：是一種情，是作者的一種喜愛之情。師：作者為什么會有這種喜愛之情呢？

這種喜愛之情又體現(xiàn)了作者什么樣的理想呢？ 學(xué)生共同討論。

教師提示：生活在現(xiàn)代社會的人們往往會有什么樣的感受呢？

生：人們已經(jīng)厭倦了那種都市生活的緊張、枯燥、雜亂的生活，而向往一種寧靜、自由、不受外界干擾的田園似的生活，這正是作者所追求的那種理想的生活。師：不錯(cuò)。再回到前面一個(gè)問題，“空中樓閣”的另一層次的含義也就明確了。

五、課后練習(xí)：

本文在語言運(yùn)用上還有一個(gè)比較突出的特點(diǎn)，就是大量運(yùn)用各種修辭手法，請同學(xué)們在課文中找出具體的例子，思考這些修辭手法在文中的作用。心靈與自然的交融——《我的空中樓閣》教學(xué)有感 ●黃衛(wèi)剛

我們每一個(gè)人都和大自然密切相關(guān)，自然與人類已經(jīng)相處幾百萬年。起初，大自然控制了人類一切，慢慢的，人類學(xué)會了利用大自然，用她為自己造福。這時(shí)，人類與大自然和諧相處，關(guān)系融洽。但是，人類貪婪的本性注定了一種悲劇性的結(jié)果，人類開始肆意破壞大自然，他們?yōu)榱俗约旱睦娌辉兕櫦巴盏呐f情；而大自然也奮起反抗，人類已經(jīng)受到了嚴(yán)厲的警告和應(yīng)得的懲罰。

痛定思痛，我們應(yīng)該好好反思，人和自然難道就不能和諧相處嗎？人類還能享受藍(lán)天白云、青山綠水帶給我們的快樂嗎？讀了臺灣作家李樂薇的《我的空中樓閣》一文，我們的心靈為之顫動(dòng)，人與自然竟能如此和諧相處，真是不可思議！

在每個(gè)人的心里都會有一間小屋，它可能在山上，可能在林間，也可能在海邊；可能是放飛的小鳥，可能是天邊的彩云，也可能是海洋中的半個(gè)夕陽??那是回家的感覺，是回到自然的夢想。李樂薇用她那飽含真情的筆墨為我們抒寫了一個(gè)類似世外桃源的仙境。文章的語言是那么清新、那么自然，和作者筆下的景物完全融為了一體，甚至讓我們都分不清到底是語言的優(yōu)美造就了山的特色，還是風(fēng)景的優(yōu)美造就了語言的特色。

作者賦予了景物極大的靈性，這樣就使得人與景物形成了一種平等的對話姿態(tài)：這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)作藝術(shù)，我在生活中的第一件藝術(shù)品——就是小屋。作者充分享受著自然美景帶給她的無限的快樂！在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們熱情極高，他們也和作者一樣融入到大自然的美景之中，他們也用自己純真的心靈去描繪大自然、贊美大自然、享受大自然?！吧碓谛∥菹硎苤碎g清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個(gè)美夢?！?/p>

他們用自己的輕靈和自由抒寫著快樂的篇章，他們幻想著擁有自己的空中樓閣，而這“空中樓閣”決不是那虛無縹緲的空中樓閣，他們擁有青春和活力，他們擁有熱情和干勁，在二十一世紀(jì)的廣闊天地里，他們可以大展自己的才華，實(shí)現(xiàn)自己的夢想，創(chuàng)造世人矚目的成就。但愿他們不再是大自然的破壞者，而是大自然的朋友，讓大自然為人類造福。

回歸自然是人類一個(gè)永恒的話題，作為一個(gè)教師，我們更應(yīng)該在教學(xué)的陣地上把這個(gè)主題發(fā)揚(yáng)光大，他關(guān)系到我們的下一代，更關(guān)系到我們?nèi)祟惖奈磥?。讓我們攜起手來，共筑美麗家園。

第二篇：《我的空中樓閣》教學(xué)實(shí)錄高中語文教案

一、緊扣目標(biāo)，自然引入，激發(fā)興趣。

“本單元的目標(biāo)是聽清楚和說明白。上一次我們學(xué)習(xí)了〈穿云破霧上九天〉一文，大家積極發(fā)言，以記者采訪報(bào)道的形式，述說了我國首次載人航天試驗(yàn)發(fā)射的現(xiàn)場情況，很多同學(xué)展示了自己的好口才。上一課重點(diǎn)是說事，而生活當(dāng)中常常需要傳情，比如你對一件物品、你的家庭的喜愛之情如何表達(dá)出來呢？”我正在開場白，一位學(xué)生突然舉手發(fā)問：“老師還有，順便告訴我們?nèi)绾伪磉_(dá)對一個(gè)人的愛情呢？”（眾生笑）。

我沒有動(dòng)怒（太熟了），反問：“你怎么寫？”

“不外乎就是說我喜歡你或者說我對你有好感之類的，但寫了兩行就沒話說了，憋得難受！”氣氛活躍。

“空洞！沒有語文水平也想談戀愛，還是認(rèn)真點(diǎn)吧?！蔽摇皩ⅰ彼麄円卉?，“乖乖聽完這一課，就會有提高的。我們來看看臺灣作家李樂薇怎樣描寫他的小屋，表達(dá)一種高雅的情感?！蔽野鍟鴺?biāo)題，解題。

二、不露痕跡引入正文，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這篇文章？除了學(xué)習(xí)如何說明白一種情感之外，還可以學(xué)到一種‘移步換景’的描寫方法（板書）。文章的描寫對象是山脊上的‘我的小屋’（空中樓閣），他變換了三個(gè)立足點(diǎn)來描述，走一步換一景，左看右看上看下看看來看去都是不一樣，都是很可愛。”板書：

一、立足小屋外面，欣賞它和背景的和諧美（點(diǎn)綴）。

二、立足小屋，欣賞其環(huán)境之美。

三、出入途中、夜幕之下景色和所見所感。

“請同學(xué)們根據(jù)這個(gè)提綱快速瀏覽課文，劃分文章段落?！辈贾萌蝿?wù)，學(xué)生完成。

“都喜歡，特別是14段‘我出外，小屋是我快樂的起點(diǎn)，我歸來，小屋是我幸福的終點(diǎn)-------”我深情地示范性朗讀，很多人跟我一起讀。——這課堂有點(diǎn)“溫度”。

“好東西一起吃，好文章一起讀。大家將整篇文章一起朗讀好不好？”“好！”——我“火上澆油”，學(xué)生其實(shí)很容易“上鉤”。

三、提出問題，激發(fā)學(xué)生談話。

解釋了重點(diǎn)字詞?！艾F(xiàn)在我要考一考你們的理解能力？請大家思考如下問題，談一談自己看法”學(xué)生摩拳擦掌，躍躍欲試。我在每個(gè)部分都提出一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。比如第一部分我的問題是：

1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！闭埜鶕?jù)想象，描繪一下它們的樣子。

2、小屋如何點(diǎn)綴山？

3、第3段用了哪些富有動(dòng)感的詞語？

4、在樹的點(diǎn)綴下，小屋有哪些特點(diǎn)（綜合4至8段）？

5、第5段描寫樹的各種美，有何用意？

四、適當(dāng)穿插點(diǎn)撥，授人“魚”和“漁”。

通過提問和探討，學(xué)生已經(jīng)基本吃透文章內(nèi)容。我針對有些句子，適當(dāng)穿插課外知識，擴(kuò)大學(xué)生知識面，提高他們的學(xué)習(xí)能力。例如結(jié)合“我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然?！币痪?，我提問：“難道這一所小屋真的會飛么？”

“當(dāng)然不是，是樹葉在動(dòng)?！?/p>

“不，是指房屋的樣子像小鳥，屋檐高翹，展翅欲飛的樣子。”

“不對------”學(xué)生們爭論熱烈?！@課堂“發(fā)高燒”啰！

“樹點(diǎn)綴了山。”異口同聲。

“錯(cuò)！”我一擺手，大家面面相覷。

五、亦莊亦諧，檢驗(yàn)效果。

“情人眼里出西施！”一個(gè)學(xué)生點(diǎn)中要害。

“比如我們同學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)的人認(rèn)為教室是天堂，害怕讀書的人把教室看做地獄”有人舉一反三了！

“天堂總比地獄好。不愛也得愛，何苦跟自己過不去呢？”嘿！還挺有味！

“愛愛愛！‘撒遍人間都是愛’我知道情書怎么寫了，老師，我念給你聽，新鮮出爐，來來來！”這調(diào)皮鬼眼看時(shí)間不多，不舉手就站起來“我也采用‘移步換景’的寫法：在校園里，我處處留意著你的身影，我的目光象磁石一樣跟著你那指南針一樣苗條的身材。你散步的時(shí)候，清風(fēng)送來陣陣清香，你停下來就象若柳扶風(fēng)，亭亭玉立，你在操場上英姿颯爽，矯健迷人-----”真酸哪！——救火！

第三篇：《我的空中樓閣》教學(xué)案例

宏觀把握，全面解讀

——《我的空中樓閣》教學(xué)案例

武鄉(xiāng)縣職業(yè)中學(xué)

張紅艷

案例背景：本文是關(guān)于語文教學(xué)藝術(shù)的一篇文章，傳統(tǒng)的語文教學(xué)總是將課文支解，不很關(guān)注知識之間相互關(guān)系，而在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方法是有害，必須讓學(xué)生從宏觀掌握文本。

案例描述：在進(jìn)行《我的空中樓閣》的教學(xué)講授時(shí)，我又像以往一樣首先講到了標(biāo)題使用的修辭手法，當(dāng)學(xué)生不約而同地說出“雙關(guān)”的修辭時(shí)，我接著就幫助學(xué)生分析標(biāo)題的雙層含義。標(biāo)題的含義是這樣的：一是指“立于山脊”的“我”的小屋，二是指“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”，喻指作者理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境。再下來我就按照課文的順序講到了“立于山脊”的“我”的小屋與山、樹、周圍環(huán)境的關(guān)系。最后就點(diǎn)到了“它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。我以為對課文的分析已經(jīng)很透徹，正認(rèn)為將大功告成時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然發(fā)問：“老師，那兩種含義之間有什么聯(lián)系呢？”我也一時(shí)猝不及防，被問倒了。后來就匆匆忙忙下課了，弄得自己很難堪。

在《合歡樹》一課時(shí)，我在講授課文之間就讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：“合歡樹”在文中的作用是什么？經(jīng)過學(xué)生一番思索，得出兩種答案：一種是“合歡樹”是母愛的表現(xiàn)，因?yàn)槟赣H悉心照顧“合歡樹”是希望病中的自己能像“合歡樹”一樣堅(jiān)強(qiáng)；另一種是“合歡樹”寄托了作者對早逝母親的一種思念，因?yàn)樗欠N既渴望見到“合歡樹”又刻意回避的復(fù)雜情感，是作者對母親思念的一種表現(xiàn)。學(xué)生很快就理解了史鐵生這篇追憶母親的文章，為什么以“合歡樹”為題的原因，因?yàn)楹蠚g樹是母子親的紐帶。在接下來講到第一部分追憶母親和第二部分思索“合歡樹”時(shí)，學(xué)生們并沒有表現(xiàn)出不解的神情反而都能夠積極地有效地回答問題與討論。整堂課效果良好。

案例反思：有了講授這兩節(jié)課不同的經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)了在講授《我的空中樓閣》一課時(shí)的問題所在。我沒能從大局上來把握課文，而是將課文支解，這樣就造成

了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑：各個(gè)部分之間有什么關(guān)系？文章的各個(gè)環(huán)節(jié)之間是怎么過渡的？有什么鋪墊與伏筆？為此，在另一班級講課時(shí)，我對《我的空中樓閣》這篇課文的教學(xué)思路做了調(diào)整，仍然先講解標(biāo)題的修辭手法，接下來讓學(xué)生討論、研究標(biāo)題的雙重含義，并且分析兩層含義之間的關(guān)系。讓我吃驚的是學(xué)生竟然能夠自己分析出標(biāo)題的含義，在分析兩含義之間的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生以八人為一小組討論，學(xué)生們經(jīng)過激烈的討論也得出了一些答案：小屋立于山脊，就給人空中之感；遠(yuǎn)望小屋像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，已經(jīng)似在空中；通向小屋的路被喚做空中走廊。自然而然地學(xué)生們就理解了，原來立于山脊的小屋就在空中，是虛幻的空中樓閣，是作者理想的生活環(huán)境。最終也讓學(xué)生很好地理解了作者對喧囂生活的厭棄，對獨(dú)立安靜生活的向往，對大自然熱愛的主旨。在后來講解課文的過程中，學(xué)生們都能各抒己見。整堂課的效果非常好。

接下來我認(rèn)真分析了教學(xué)中存在的問題：

一、在課堂上沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的力量，不能讓學(xué)生在探究中感受求知的樂趣。

二．對教材、教參的解讀過于死板，沒有自己的理解，而只是注重個(gè)別知識點(diǎn)的講解。

三．不能很好地調(diào)控課堂，對課堂上的一些突發(fā)事件的處理經(jīng)驗(yàn)明顯不足。

鑒于以上一些明顯的問題，我會在這些方面做出努力：

一．努力提高自己對課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的能力，并且學(xué)會一些處理教學(xué)事件的方法。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的力量，相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生能夠在探究中學(xué)習(xí)，成長。

三、對課文的講解要有大局意識，先從大處著手，分析課文各個(gè)部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，首尾之間的聯(lián)系，對于一些重要的問題，不惜花大量的精力來重點(diǎn)攻克。

第四篇：我的空中樓閣教學(xué)設(shè)計(jì)

我的空中樓閣教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、在朗讀中，整體把握思想感情，賞析托物言志的表現(xiàn)手法。

2、通過朗讀、比較，品味語言(比喻、短句等)。

3、初步總結(jié)散文鑒賞的常規(guī)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本文，初步總結(jié)散文鑒賞的常規(guī)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：舉例品味語言。

設(shè)計(jì)一

設(shè)計(jì)說明：這是一個(gè)散文鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)，針對中等水平學(xué)生，目的是進(jìn)行散文鑒賞常規(guī)方法的示范與總結(jié)。需要2課時(shí)。

第一課時(shí)

【準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)】

1、準(zhǔn)確朗讀課文,積累美詞。

2、想一想，本文與《荷塘月色》在表達(dá)方式上有什么不同?

【整合與建構(gòu)】

一、讀課文，理結(jié)構(gòu)。

學(xué)生個(gè)體朗讀課文，其他學(xué)生邊聽邊根據(jù)描寫角度的變化，梳理課文結(jié)構(gòu)，在課本上做出勾畫。要求學(xué)生朗讀、聽讀、理解、勾畫同步。

二、讀課文，悟情思。

1、學(xué)生邊默讀課文，邊在課本上勾畫出表達(dá)作者思想感情的詞語，以及表達(dá)這種感情的比喻句。

2、討論：課文寫的空中樓閣是生活中真實(shí)存在的嗎?通過討論整體把握課文的思想感情。

3、學(xué)生自由朗讀課文，悉心體會課文的思想感情。

【應(yīng)用與拓展】

1、熟讀課文，背誦自己喜愛的句、段，特別注意比喻句。

2、借助圖書館或網(wǎng)絡(luò)，了解托物言志手法和比喻的表達(dá)作用。

第二課時(shí)

【整合與建構(gòu)】

3、讀課文，品語言。

1、討論：本文與《荷塘月色》在表達(dá)方式上有什么不同?

2、結(jié)合板書，具體說說本文是怎樣運(yùn)用托物言志手法的?由此可以歸納出托物言志手法有什么特點(diǎn)?還讀過哪些托物言志的散文?

3、學(xué)生四人一組，結(jié)合課后練習(xí)二，舉例賞析課文語言(特點(diǎn)、手法、效果等)，全班交流。

4、教師總結(jié)。

優(yōu)美生動(dòng)、形式獨(dú)特(組合式，很少單獨(dú)使用;喻體獨(dú)立成句)的比喻。品味比喻句一般從本體、生動(dòng)性、傳情三方面人手。本體、喻體在現(xiàn)實(shí)生活中的距離越遠(yuǎn)，給讀者提供的想象、聯(lián)想的空間越大，帶給讀者的審美愉悅就越強(qiáng)烈。

形式活潑(整散結(jié)合)、節(jié)奏明快的短句。這是由本文的感情基調(diào)決定的?！段业目罩袠情w》“一跳一跳就跳過了那些山坡”，是一個(gè)輕盈、歡快，充滿熱情的少女;《荷塘月色》“背著手踱著”，是一位沉靜、舒緩，有點(diǎn)憂郁的中年男人。

4、學(xué)法歸納。

1、散文鑒賞的一般流程：理結(jié)構(gòu)——悟情思——品語言。

2、基本原則：由文入情，因情品文。“在課文里走一個(gè)來回。”

板書：

山脊上的小屋痣帆雁生氣、情調(diào)

樹叢中的'小屋鳥蝶輕靈、自由

人含蓄、有風(fēng)度

花叢中的小屋國家獨(dú)立、自由

破曉、入暮時(shí)的小屋花蕊綻開、收攏生動(dòng)、浪漫

白天的小屋起點(diǎn)、終點(diǎn)快樂、幸福

夜晚的小屋空中樓閣飄渺、朦朧

(物) (托物言志) (志：自由生活、獨(dú)立人格)

【應(yīng)用與拓展】

書面賞析《張家界》(練習(xí)冊42頁)，不少于300字。

設(shè)計(jì)二

設(shè)計(jì)說明：這是一個(gè)研究性學(xué)習(xí)鑒賞設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)高一學(xué)生進(jìn)行初步的研究性學(xué)習(xí)嘗試，通過研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行散文鑒賞，對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求要高一些。

【準(zhǔn)備與指導(dǎo)】

1、學(xué)生自愿分成文學(xué)、美術(shù)、電腦三個(gè)小組。

2、教師分別對三個(gè)小組的骨干成員進(jìn)行一些研究性學(xué)習(xí)的基本培訓(xùn)。

【實(shí)施與反思】

一、文學(xué)小組研究下列三個(gè)問題，形成書面研究材料。學(xué)生如認(rèn)為有必要，也可以分成三個(gè)小組分別研究。

1、《我的空中樓閣》和《陋室銘》在立意和寫法上有什么不同?

2、《我的空中樓閣》和《荷塘月色》在語言運(yùn)用(比喻)上各有什么特點(diǎn)?

3、比較《我的空中樓閣》和《荷塘月色》的感情基調(diào)，并通過朗讀來表現(xiàn)。

二、美術(shù)小組在整體把握課文的基礎(chǔ)上，把課文的語言描寫轉(zhuǎn)化成一幅幅畫面。

三、電腦小組在整體把握課文的基礎(chǔ)上，把課文的語言描寫制作成一幅幅動(dòng)畫。

【展示與評價(jià)】

1、用一課時(shí)交流，或制作展版來展示。

2、以學(xué)生評價(jià)為主，突出學(xué)生的參與，突出學(xué)生對課文的把握。

我的空中樓閣教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：理清文脈，學(xué)習(xí)作者多角度觀察描寫景物的方法。學(xué)習(xí)比喻、擬人、對偶等表達(dá)技巧。

2．能力目標(biāo)：品味文章清新、優(yōu)美、生動(dòng)的語言，領(lǐng)悟托物言志的藝術(shù)手法的運(yùn)用，領(lǐng)會“空中樓閣”的優(yōu)美意境。讓學(xué)生學(xué)會擴(kuò)展閱讀的方法。

3．情感目標(biāo)：通過美文的賞析學(xué)會審美，發(fā)現(xiàn)美，陶冶學(xué)生情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語言、領(lǐng)悟情志

教學(xué)難點(diǎn)：

理清文脈

教學(xué)方法：

啟發(fā)式和討論式結(jié)合，通過朗讀體會文章情感。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

先問大家一個(gè)問題，假如你有足夠的錢，你會把你心目中理想的房子建在哪？為什么？

每個(gè)人心目中都會有向往已久的房子，暫且稱它為小屋吧。這間小屋可能是劉禹錫“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的一間“陋室”，也可能在陶淵明筆下的清幽的世外桃源，可能在鄭愁予那達(dá)達(dá)的馬蹄走過的江南小鎮(zhèn)，也可能在徐志摩心中柔美的康橋邊。總之，這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的小屋，往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的小屋又是什么樣子的呢？

二、作家簡介

李樂薇，祖籍江蘇南京，臺灣散文作家。她的散文作品，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和、溫婉、含蓄，善于借運(yùn)用有聲、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”，透露著濃郁的現(xiàn)代派藝術(shù)信息。

三、讀課文，理清層次

1、體裁：托物言志散文 （就是通對物品的描寫和敘述,表達(dá)自己的志向和意愿。）

2、字詞音。

答：有。1-8立足于小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系；9-18立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。

四、細(xì)節(jié)探究

（一）第一部分

1、語言分析（修辭美、音樂美、繪畫美）——詩化的語言。

2、第一部分寫山、樹與小屋，表達(dá)了作者怎樣的情感？

答：山和樹是自然景觀，小屋是人文景觀，它們彼此相互依存，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛，

對自由寧靜生活的向往。

（二）第二部分

1、語言分析（修辭美、音樂美、繪畫美）——詩化的語言。

2、文章寫“無形的圍墻”和破曉、入暮時(shí)光線的變化，有什么深意？

答：大自然的美是無與倫比的，人生活在優(yōu)美的環(huán)境中是自由而幸福的。

3、引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)作者在小屋生活情狀的語句，反復(fù)品讀。

文章第九段用比照方式寫自己的小花園和“開放性的院子”、有形的圍墻和無形的圍墻，著重表現(xiàn)“無形的圍墻”，目的說明小屋的環(huán)境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者生活在這個(gè)天地里是多么自由舒暢。接著描寫的破曉和人暮，靜觀的過程給了他美的想象和享受，作者還寫到外出小屋是“快樂的起點(diǎn)”，歸來小屋是幸福的終點(diǎn)，”字里行間洋溢著作者對小屋的無比喜愛之情。

（三）觀察角度、寫景順序

1、作者以小屋為焦點(diǎn)，為我們描繪出一幅幅優(yōu)美的畫面，那么作者調(diào)用了哪些觀察角度？ 答：空間角度：近看：樹點(diǎn)綴了小屋，給小屋設(shè)置了一個(gè)美妙的綠的背景，使小屋“含蓄而有風(fēng)度”； 遠(yuǎn)觀：小屋在樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，“輕靈而自由”。 仰視：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！?俯瞰：“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般。”

時(shí)間角度：把小屋放在變化著的光線下寫。白天它是清晰的，夜晚它是朦朧的。

早晨：光線強(qiáng)了 （小屋如）花蕊慢慢綻開

傍晚：光線減弱了 花瓣慢慢收攏

深夜：（山上）燈光疏落 小屋在如煙似霧的燈光中（山下）萬家燈火 月色朦朧、星光點(diǎn)點(diǎn)之下以心愛的小屋為焦點(diǎn)，從各個(gè)角度進(jìn)行觀察和描繪，寫出了小屋在各種視角下的各個(gè)方面，構(gòu)成一個(gè)立體的畫面，給人以身臨其境之感。筆法靈活，變化多端。寫出了小屋的神韻。只有心靈自由，襟懷開闊，胸?zé)o塵滓，而且愛屋情篤，才能如此放縱筆墨，視點(diǎn)任意東西南北。

2、寫景順序：定景換點(diǎn)，定點(diǎn)換景。

（四）虛實(shí)結(jié)合、緣情造境、情景交融

1、現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的小屋嗎？（學(xué)生暢談）

答：沒有。第一部分寫景，是實(shí)寫。第二部分寫景抒情，是緣情造境，是虛寫。

2、本文的線索是什么？

答：寫景線索（實(shí)寫）、抒情線索（一切景語皆情語、虛寫）。

五、托物言志（文章主旨）

1、小屋及周圍環(huán)境與塵世有什么不同？

答：小屋及周圍環(huán)境是寧靜優(yōu)美，讓人心情舒暢，感到自由而幸福；而塵世則充滿了喧囂、名

利，讓人感到壓抑、疲憊。

2、作者把小屋寫在山上有何意圖？

答：小屋脫離塵世，環(huán)境寧靜自由獨(dú)立，表現(xiàn)了作者對寧靜自由生活和獨(dú)立人格的追求。

3、文中的“小屋”是不是指的是“空中樓閣”，從文中哪些地方可以看得出來？

答：是。一是“我的小屋立在山脊一個(gè)柔和的角度上”，凌空而起，仿佛在空中，這是實(shí)寫；

二是“小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣” ！這是虛寫，也是全文的點(diǎn)睛之筆。

4、“空中樓閣”在本文中含義？它寄托著作者怎樣的思想情感？

答：“空中樓閣”一語雙關(guān)：既指“我”居住的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入

天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中的遠(yuǎn)離喧囂、安寧的獨(dú)立的生活環(huán)境，它寄托了作者對寧靜自由生活的向往和獨(dú)立人格的追求。

5、文章主旨（最后兩個(gè)自然段點(diǎn)明文章主旨）————見書上。3點(diǎn)。

六、本文小結(jié)

本文語言優(yōu)美，運(yùn)用了多種修辭手法，尤其是比喻、擬人、還有對比的手法，并且通過 詩化的語言，對小屋不同角度不同時(shí)刻來進(jìn)行描繪，把自然景物之美與作者對小屋的獨(dú)特感受融為一體，托物言志，表達(dá)了熱愛自然的情懷，寄托了對獨(dú)立的、安靜的生活的向往。

七、閱讀拓展：中國文人的山水田園情結(jié)。

《陋室銘》劉禹錫

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，唯吾德馨。苔痕上階綠，

草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，

無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲骸昂温??！?/p>

陶淵明 《飲酒》

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，

悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

陶淵明《歸園田居》

開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，

桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

王維《山居秋暝》

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

李白《獨(dú)坐敬亭山》

眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

劉勰《文心雕龍》

寂然凝慮，思接千載；悄然焉動(dòng)，視通萬里；

吟詠之間，吐納玉珠之聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色。

一組古典詩歌中反映出的古代知識分子階層理想的生活環(huán)境是什么樣的？和《我的空中樓閣》反映出的作者理想中的生活環(huán)境有什么共同之處？

古人：遠(yuǎn)離世俗官場的美好自然中。

所以說，對自然美的喜愛，對精神自由、心靈安寧的向往是古今文人共同的追求，山水田園是他們心靈的港灣、精神的家園。

八、布置作業(yè)

1、寫一篇讀后感。

2、完成練習(xí)冊。

3、反復(fù)朗讀課文，背誦3段你認(rèn)為最有文采的文字。

4、預(yù)習(xí)《前赤壁賦》。

重難點(diǎn)：品味語言

（一）語言的修辭美

1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！?（比喻：續(xù)喻）

此文章的開篇之筆。作者先把山比做眉黛，古人也說過“眉如青山，眼若秋水”，但作者并未就此止步，而是由此生發(fā)開去，帶出另一個(gè)新鮮的比喻“小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”， “眉黛”之喻給“痣”之喻鋪墊，“痣”之喻又強(qiáng)化“眉黛”之喻，這種獨(dú)特新穎的比喻，不僅點(diǎn)染出了“小屋立于山脊”的.玲瓏清新，自然柔和，而且還令人由之而聯(lián)想到妙齡女子那嫵媚動(dòng)人的姣好面容，從而對所繪之景產(chǎn)生一種具體、親切之感。寫出了作者對小屋的喜愛，對自然生活的熱愛。

試想，如果開篇之筆寫作“一座青翠的小山上坐落著一幢小屋”則效果如何呢？

只點(diǎn)明了小屋的位置。而對小屋玲瓏小巧、風(fēng)韻獨(dú)存的特點(diǎn)不能突顯。

2、單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)?！?（排比、博喻、暗喻）

把“山”喻為“一望無際的水面”，喻為“遼闊無邊的天空”，都僅僅增強(qiáng)了所繪之物的形象性，還未能引起動(dòng)感，“撩”起人的流動(dòng)的浮想。而將“小屋”喻為“飄過”的“一片風(fēng)帆”，“掠過”的“一只飛雁”，則不僅從“點(diǎn)”“面”上表現(xiàn)出了其形態(tài)特征，而尤為精妙的是，它還使這本為靜止的景物顯得楚楚動(dòng)人，令讀者由此延伸出無窮的遐思來。

這種比喻稱之為博喻。其特點(diǎn)就是對本體極力鋪排渲染，用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說明一個(gè)本體，從多角度，多側(cè)面來表現(xiàn)本體的特點(diǎn)。運(yùn)用博喻能加強(qiáng)語意，增添氣勢。

3、花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。 （比喻：明喻）

并不著眼于比喻物和被比喻物的相似，而是著眼于兩個(gè)被比喻物之間的關(guān)系；倘孤立地看，可能較難看出兩個(gè)比喻本體和喻體間有什么相似之處，但如果從花與樹、面龐與姿態(tài)的關(guān)系著眼，我們就會覺得這兩個(gè)比喻的帖切合理了。

4、“本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”（明喻）

把山間小屋喻為“鳥”，喻為“蝶”，確屬前人未言之語，兩個(gè)新穎獨(dú)特比喻的運(yùn)用，寫出了小屋在樹與樹之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態(tài)。作者在作比設(shè)喻時(shí)，相當(dāng)注重選用動(dòng)態(tài)的形象作為喻體以描繪本體，使靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化，從而構(gòu)成鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象。

5、“小屋的出現(xiàn)，點(diǎn)破了山的寂寞。”（擬人）

“樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神?！保〝M人）

“這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。”（擬人）

“含蓄”和“風(fēng)度”本來是寫人的，這里用來寫小屋，把小屋寫得像人一樣有生命，有氣質(zhì)，從中寄托了對小屋的贊美與熱愛，也暗含著作者人格中的尊嚴(yán)。將景物人格化，賦予景物以人的動(dòng)作、神態(tài)和精神，從而展示作者的志向和情趣。

6、小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。（暗喻）

用優(yōu)美瀟灑的筆調(diào)和新奇的比喻，描摹了破曉或入暮時(shí)她對光線變化的細(xì)微觀察和獨(dú)特感受。早晨來到，山中只有“一片微光，一片柔靜，一片安謐”，隨著晨曦的擴(kuò)散，視野的擴(kuò)大，“好像層山后退了一些”。作家捕捉到這個(gè)異常新鮮的感覺，將本體“山”與喻體“花蕊”這兩樣原本不相干的事物新奇地其“聯(lián)”在了一起，“慢慢地花蕊綻開了一些”，便將光線微茫時(shí)的那種情韻，表現(xiàn)得非常充分。夜晚降臨，他又喻之為“花瓣微微收攏”。

花蕊這個(gè)比喻傳神地描繪了群山這靜態(tài)之物因光線的變化而帶給人的動(dòng)態(tài)感，將“小屋”和“山”都給寫活了，令人產(chǎn)生浪漫的遐想。

我的空中樓閣教學(xué)設(shè)計(jì)3

［教學(xué)目標(biāo)］

1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：了解課文內(nèi)容；熟悉課文表達(dá)式；

2、思想教育目標(biāo)：理解作者情感世界。

3、能力培養(yǎng)目標(biāo)：掌握散文的基本方法；具備相關(guān)的能力。

［教學(xué)重點(diǎn)］

散文的欣賞。

［教學(xué)難點(diǎn)］

作者獨(dú)特的表達(dá)；提高賞析能力，了解多流派的散文風(fēng)格特點(diǎn)。

［教學(xué)方法］

新授課，主要通過創(chuàng)設(shè)情境比較的點(diǎn)撥法，將學(xué)生導(dǎo)入特定的情境之中，通過讓學(xué)生用心去感受、體味，捕捉情感信息，認(rèn)識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進(jìn)一步體例體會散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關(guān)系。

［媒體設(shè)計(jì)］

相關(guān)課件。

［課時(shí)安排］

一課時(shí)

［教學(xué)過程］

檢查背誦

一、鑒賞要點(diǎn)

（一）變換觀察點(diǎn)，多角度描寫景物

在抒情散文中，對景物的描寫，要講究抓住特征，講究多角度描寫，講究情景交融。

多角度描寫景物，需要對描寫對象進(jìn)行多角度觀察，需要不斷變換觀察點(diǎn)（也叫立足點(diǎn)）。描寫對象不變，觀察點(diǎn)方位不斷變換，于是就有了不同角度下的景物特點(diǎn)，從而描寫出千姿百態(tài)，千變?nèi)f化。本文在對小屋的描寫時(shí)，作者就運(yùn)用了這種寫法。遠(yuǎn)望，小屋點(diǎn)綴著山，“恰似眉梢的痣一點(diǎn)”。

近看，樹點(diǎn)綴著小屋，“樹的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。……使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度?！笨吹叫∥莸恼w，大小，與樹的動(dòng)靜搭配。站在山下，又是另外一番景象，在大的背景中看到小屋特征鮮明的局部，一些線條、一排屋瓦、一片藍(lán)、一片白，小屋在樹的遮掩中“若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然”“輕靈而自由”。

仰視，小屋“出現(xiàn)在另一些樹的上面”，俯視，“山下亮起燦爛的萬家燈火……”。從小屋的里面向外看“無須掛畫，門外有幅巨畫––––名叫自然。”

總之，作者從各個(gè)角度進(jìn)行觀察和描寫，寫出小屋的千姿百態(tài)，寫出小屋的神韻。作者能夠遠(yuǎn)近俯仰地放縱筆墨，正是心靈自由，襟懷開闊的內(nèi)在美的自然外露。

（二）筆調(diào)清新，語言優(yōu)美

全文多用短句，且多用兩相對稱的句式

例：樹的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧?！保ㄆ渌瑯拥腵句子，略）

適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了文言詞句，使本文語言顯得雋逸瀟灑。

例：“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”。

獨(dú)創(chuàng)性的詞匯如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”的使用讓人感到清新的氣息。

系列化的比喻，重形似，更重意蘊(yùn)

例：“花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！”樹與人有了共同點(diǎn)，賦予樹以人的活力與精神，也正是作者自身活力與精神的形象化寫照，寫出作者的心胸與情趣。

（三）托物言志的表現(xiàn)手法

本文寫作的意旨，是對自由生活、獨(dú)立人格的向往。這意旨不明寫，卻寄寓貫穿在對小屋與環(huán)境的描寫、贊美之中。寫外在的景物，實(shí)際上是寫自身精神；而外在的景物則是帶著作者志向、情趣的主觀色彩的景物。雖然不明言情志，卻處處寫情志，寫作者對大自然的熱愛，對自由生活、獨(dú)立人格的向往。這就是“托物言志”寫法。

作業(yè)：1、完成3+X中的本課內(nèi)容，明天交。

2、完成質(zhì)監(jiān)，明天交。

3、背誦蘇軾《江城子》、李煜《浪濤沙》，周三課上檢查。

4、預(yù)習(xí)《燈》，并完成《3+X》中的預(yù)習(xí)部分，周三課上提問

我的空中樓閣教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1.鑒賞本文詩化語言，理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者獨(dú)特的感受。

2.學(xué)習(xí)托物言志的方法，領(lǐng)悟如詩如畫的意境。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、獨(dú)立自由的情感和品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

通過詩化語言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。

教學(xué)重點(diǎn)

托物言志手法的理解。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

散文追求的最高境界是詩情畫意，即具有詩一般的語言，畫一般的意境，還有深蘊(yùn)的人生哲理;我們今天要學(xué)習(xí)的這篇李樂薇先生寫的《我的空中樓閣》就是一篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。

二、感知課文

1.創(chuàng)設(shè)美好情境，進(jìn)行配樂朗讀。

2.分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡(luò)，感知課文。

觀察角度：遠(yuǎn)望一近觀一遠(yuǎn)眺一仰視一俯瞰。

理清“文脈：

開頭描寫小屋“立于山脊的一個(gè)柔和的角度上”容易讓人產(chǎn)生凌空之感;其次“近看改為過觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢;再次，它有無限大的“領(lǐng)空”作“開放性院子”，而山路則被叫做“空中走廊”;最后點(diǎn)明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。

抓住文章的脈絡(luò)，文章的基本內(nèi)容就迎刃而解。

3.本文表現(xiàn)技巧方面的獨(dú)到之處

(1)詩化的語言(學(xué)生找出并體會其表達(dá)的效果)

①對稱的句式，輕快的節(jié)奏

本文在寫景時(shí)多用對稱句式，讀來節(jié)奏感很強(qiáng)，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)?！薄皹涞膭?dòng)，顯出小屋的靜;樹的高大，顯出小屋的小巧?！钡鹊?。

②奇妙的'修辭

比喻新奇，有朝氣與活力。

如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”。非常獨(dú)特、自然，而且富有美的韻致，不僅點(diǎn)染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯(lián)翩，美味無窮。

b“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般……”新奇，傳神，細(xì)膩地描繪了靜態(tài)之物的動(dòng)態(tài)感，從而產(chǎn)生極好的藝術(shù)效果。

排比、比喻結(jié)合

如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)?！币詣?dòng)寫靜，美景連動(dòng)，令人浮想聯(lián)翩，使景物有了活力，有了靈氣。

(2)畫的筆法

①工筆細(xì)描

如關(guān)于小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。

②寫意渲染

如遠(yuǎn)觀小屋，全是寫意畫法，求神似。

(3)動(dòng)靜的糅合

動(dòng)靜景物的組合藝術(shù)往往會產(chǎn)生奇妙的表現(xiàn)效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術(shù)要求，文章正是把盎然生機(jī)糅進(jìn)靜態(tài)景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，……我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋;形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”這一節(jié)，動(dòng)靜糅合，產(chǎn)生了意料不到的美感。

三、總結(jié)、擴(kuò)展

鑒賞一些語言優(yōu)美的散文，重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優(yōu)美，通過對語言的具體分析，使學(xué)生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來體會。

四、布置作業(yè)

1.熟讀課文中優(yōu)美的語段。

2.完成課后練習(xí)二。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、課文分析

1.引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)作者生活情況的語句，理解其含義。

如：寫自己小花園時(shí)說 “開放性的院子”、“有形的圍墻”側(cè)重表現(xiàn)“無形的圍墻”，目的是說小屋環(huán)境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者在這種環(huán)境里生活是何等心情舒暢，自由自在。描寫破曉和入暮美景時(shí)，可以看出作者在觀察過程中有難以言傳的享受，作者還點(diǎn)到，小屋是“快樂的起點(diǎn)”和“幸福的終點(diǎn)”，字里行間滲透著作者對小屋的喜愛之情。

2.引導(dǎo)學(xué)生討論

(1)文章反復(fù)寫山、樹和屋，原因是什么?

明確：山、樹、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀，后者則是人文景觀，人與自然不可分離，表明作者對自然的熱愛。

(2)文章寫“無形的圍墻”和破曉、入暮時(shí)光線的變化，有什么深意?

明確：大自然的美是無與倫比的，人生活在優(yōu)美的自然環(huán)境中是自由而幸福的。

(3)托物言志的手法

①小屋及周圍環(huán)境與塵世有什么不同?

明確：寧靜、優(yōu)美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。

②寫小屋在山上有什么意圖?

明確：小屋脫離塵世，自由，表現(xiàn)作者對自由和生活的熱愛和對獨(dú)立人格的向任。

③作者與小屋外在環(huán)境之間關(guān)系怎樣?作者為什么把景物寫得那么美麗動(dòng)人?

明確：作者與小屋外在環(huán)境之間是融為一體的，寫外在景物，實(shí)際上寫內(nèi)心愿望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因?yàn)樽髡邔@些美景深愛情篤，才寫得如此動(dòng)人，具有極強(qiáng)的感染力。

(4)有關(guān)“空中樓閣”的含義

含義是雙重的：①指山上的空中小屋;②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由。安靜、獨(dú)立的生活。

(5)疑點(diǎn)討論

小屋究竟是真是虛?

此處自由交流，各抒己見，暢所欲言，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

二、總結(jié)、擴(kuò)展

托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無限情思和理想，鑒賞時(shí)不能拘泥于景物本身，而要通過景物的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態(tài)到人情，這樣才能真正品散文之美。

三、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)本文寫法，寫一篇托物言志的散文，題目自擬。

第五篇：《我的空中樓閣》教學(xué)設(shè)計(jì)

我的房子我做主

——《我的空中樓閣》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

本課是全國中等職業(yè)教育語文基礎(chǔ)模塊下冊中第一單元的一篇散文。本單元將學(xué)習(xí)中國現(xiàn)、當(dāng)代散文，要求學(xué)生掌握一定的散文鑒賞方法，為高考現(xiàn)代文閱讀積累一定的解題方法。學(xué)習(xí)本篇散文要求學(xué)生掌握散文鑒賞的簡單方法，課堂上通過朗讀的方式領(lǐng)悟作者為我們營造的情境，課下組織學(xué)生寫小短文或畫圖畫的方式加深對課文的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、獨(dú)立自由的情感和品質(zhì)。還通過對比閱讀的形式，加強(qiáng)學(xué)生語文知識的積累，同時(shí)教會學(xué)生學(xué)習(xí)同類課文的方法。在層層推進(jìn)中，讓學(xué)生在思考中構(gòu)建自己的知識體系。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的能力和鑒賞散文的能力。

二、學(xué)情分析：

本文的教學(xué)對象為職業(yè)中學(xué)高一學(xué)生，他們的知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差，但他們的理性思維比初中學(xué)生強(qiáng)，愛動(dòng)手，自主意識比較強(qiáng)，所以課文以閱讀為主要的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的《夢幻小屋》（寫一篇小短文或畫一幅小畫描繪自己的夢幻小屋）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教材分析

我的空中樓閣》是職高一年級基礎(chǔ)模塊下冊第一單元第四篇課文，在學(xué)習(xí)《荷塘月

色》、《故都的秋》、《生命的化妝》的基礎(chǔ)之上，學(xué)生對散文的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，從語言入手，體察作者的思想感情這一方法學(xué)生已基本掌握，學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》就能夠投入更多的情感與信心，能更成熟的與作者進(jìn)行情感的交流和對話。

散文閱讀、鑒賞的重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。課標(biāo)要求，在職高階段實(shí)施中學(xué)美育，重視在閱讀文學(xué)作品過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的能力，重視散文更優(yōu)于實(shí)現(xiàn)語文的審美教育功能，關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，從而實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)和德育目標(biāo)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)定景換點(diǎn)的寫景方法和正確把握托物言志的表現(xiàn)手法。整體感知課文，能夠理清思路。

能力目標(biāo)：能夠精讀文章，品味語言，體味作者的情感；通過鑒賞本文，形成自己作品。以此來培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力并提高審美情趣。

情感態(tài)度價(jià)值感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會作品的意境和作者的心境，感受作者曠達(dá)美好的心境和“心遠(yuǎn)地自偏”的情懷及對寧靜自由的向往，來激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、獨(dú)立自由的情感和品質(zhì)。

教學(xué)資源：課本

教學(xué)參考

學(xué)生書畫作品

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，理清思路；學(xué)習(xí)定景換點(diǎn)的寫景方法和托物言志的表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)：托物言志的表現(xiàn)手法。教具及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：多媒體 教法設(shè)計(jì)：聽讀——感知——分析——鑒賞——練習(xí)鞏固——拓展延伸、形成性評價(jià) 課時(shí)安排：二課時(shí)（包含學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間）教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

（多媒體展示圖片）自古文人多“雅士”，“雅士”居“雅舍”，如劉禹錫的“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的“陋室”，歸有光祖?zhèn)鞯陌倌昀衔?----“項(xiàng)脊軒”，陶淵明“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的“歸園田居”。他們的“雅舍”雖然簡陋，破舊，但他們居于其中感到無比快樂、溫馨。讓我們隨著當(dāng)代臺灣散文作家李樂薇的筆觸，領(lǐng)會她所追求的 “雅趣”，想想自己的房子應(yīng)該怎樣布置。

二、作者簡介、觸景生情、暢所欲言，初步感知課文內(nèi)容。

1、作者簡介：李樂薇，江蘇人，現(xiàn)代臺灣作家。早年畢業(yè)于上海大夏大學(xué)，后一直在臺灣從事文化教育工作，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉而富有感情。

2、題解——明白作者寫作之情：題為《我的空中樓閣》，一語雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境。

3、觸景生情、暢所欲言。導(dǎo)入風(fēng)景圖片，感受自然情趣。師：我想問一下在坐的各位同學(xué),假如你有足夠的錢的話,你會把你心目中的房子建在哪里?怎么設(shè)計(jì)?

學(xué)生思考，老師引入：我記得我們的班長好像對建筑學(xué)很感興趣的，班長先說說好么？

班長：我心目中的房子應(yīng)該建在水上的。

師：很奇妙的想法，為什么呢？

班長：因?yàn)槲冶容^喜歡在水邊的生活，我可以下水游永，釣魚，我覺得那樣的生活很適合我。師：嗯，班長向往那種清悠的生活。其他同學(xué)呢？想好了嗎？（學(xué)生開始活躍起來，師開始巡視）

生：我心目中的房子應(yīng)該是建在空中的。

師：空中？想像力豐富，不知道我們現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)能不能造出那樣的房子，你能說說為什么嗎？

生：因?yàn)槲冶容^喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。

師：孔子登泰山一覽眾山小，你是在高空中鳥瞰大地，一覽世界小，呵呵，這是你的豪情壯志，請坐。有說水邊的，有說空中的，還有同學(xué)呢？怎么想的？

生：我喜歡在大海邊生活。每天面對大海，我的心情就很好。

師：像海子那樣，有顆空靈的心，每天“面朝大海，春暖花開”對不？（生點(diǎn)頭）

生：我喜歡山村里的生活，因?yàn)槲疫@個(gè)人喜歡清靜，喜歡一個(gè)人獨(dú)處，喜歡和大自然作伴。

師：這位同學(xué)喜歡遠(yuǎn)離塵囂脫離世俗的那種生活。

師：有沒有世俗一點(diǎn)的，比如向往熱鬧的城市，繁華的摩天大樓，有沒有啊？

生：沒有（幾乎異口同聲）

師：?。繛槭裁囱?？我就喜歡那種生活呀，是不是我們這里的房價(jià)太高了的原因??？（全體笑）

師總結(jié)：剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，我想，每個(gè)人心目中都會有向往已久的房子，我們暫且稱它為小屋吧，溫馨點(diǎn)。這小屋它可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，也可能有在鄭愁予達(dá)達(dá)的馬蹄走過的江南小鎮(zhèn)，在舒婷浪漫的橡樹林里，在狄金森充滿誘惑的籬笆下。這小屋也許像海子的房子那樣，面朝大海，春暖花開，也許在陶淵明的世外桃源，或者干脆就是歸有光的一間陋室。這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的小屋，往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的小屋又是什么樣子的呢？

屏顯：我的空中樓閣

三、在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，多角度閱讀，整體感知課文。

1、播放朗誦視頻，欣賞本文，互相交流。

師：我下面要放一個(gè)視頻朗誦材料，我要大家做到，用耳朵去傾聽視頻里那個(gè)人是怎么聲情并茂的朗讀的，我們平時(shí)又是如何朗讀的。然后，把你手中的畫拿出來，將你心中的畫也拿出來，跟視頻里面的畫面比比，用眼睛去欣賞畫面，然后，用心靈去感應(yīng)，感應(yīng)什么呢？感應(yīng)字里行間作者所體現(xiàn)出來的感情，有沒有讓你心靈產(chǎn)生共鳴的地方。由于本篇文章較長，全部放完要很長時(shí)間，顯然是不太合適，我們花個(gè)五分鐘左右的時(shí)間來欣賞，好嗎？

（視頻播放完畢）

師：好，哪位同學(xué)能說說，這是你心目中的那幅畫面嗎？

生：我特別喜歡視頻里那座房子，我覺得那就是我心目中的畫面，這畫面真的太美了。

生：我心目中的畫面和它差遠(yuǎn)了。

師：為什么？

生：我的想象力不夠豐富的，沒有視頻里這么美的，或者我對文章閱讀的不夠深入吧。我想我比較喜歡這樣的生活的，不過不是現(xiàn)在，是以后，老了的時(shí)候。

生：我心目中的房子跟它還是有點(diǎn)距離的，房子的風(fēng)格不是很相同 ??

師：好的，大家回答很好。我們說，一篇文章到了我們讀者手里閱讀就是一種再創(chuàng)造的過程。每個(gè)人的理解感受都會不同。那么，我們今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：理清文章思路，學(xué)習(xí)本文多角度寫景的方法，還有就是品味語言。當(dāng)然，作為一篇精美的散文，僅僅是這個(gè)層次上的解讀是不夠的，但是這是第一課時(shí)，我們只有在這一層面上理解了才能在下一課時(shí)進(jìn)行更深層次的解讀。好的，現(xiàn)在我們進(jìn)入學(xué)習(xí)目標(biāo)第一階段——理清思路

2、快速瀏覽全文，找出你最喜歡的段落，概括其內(nèi)容，并給小屋起個(gè)名字，說說小屋的特點(diǎn)。

師：我先舉個(gè)例子，比如說，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點(diǎn)，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動(dòng)的，我給小屋取個(gè)名字叫：山之屋。給小屋取名字的時(shí)候，我對大家有個(gè)要求，必須要以什么之屋的形式命名。（學(xué)生瀏覽，思考，幾分鐘后）

師：大家想好了嗎？哪位同學(xué)先說說呀。想好了就先說說，這個(gè)問題應(yīng)該不是很難對不？你只用說說你喜歡的，說說你所想的。

生：我喜歡十到十二自然段，因?yàn)檫@里寫到云和霞，還有那一句，我最喜歡：空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香，我就特別喜歡那種空氣。而我的房子是要建在空中的，所以我要給小屋取個(gè)名字叫。。叫。。叫空之屋。

師：空之屋？能不能用那個(gè)“香”字，叫香之屋呢？

生：不好，哦，對了，空中還有云和霞，就叫云之屋或霞之屋吧。

師：多好聽的名字呀，多浪漫的小屋呀，這個(gè)名字好。

生：我喜歡十五自然段，這里作者寫到小屋在煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)，像個(gè)空中樓閣，我覺得這里的小屋很美，朦朧美，我取名為夜之屋。

師：好的，夜之屋。

生：我也喜歡十五自然段，但我想取名為夢之屋。

師：夢之屋，多有遐想的名字呀，其他同學(xué)呢？

生：我喜歡寫小屋和樹的關(guān)系那幾段，作者說小屋像小鳥一樣，我覺得小屋有動(dòng)感，我取名為。。取名為。。樹之屋。

師：好的，講得很好，下面我們來看看本課學(xué)習(xí)中大家要掌握的重點(diǎn)知識。

4、重點(diǎn)突破——整體感知，理清思路。感受畫面美；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)定景換點(diǎn)和定點(diǎn)換景的寫景方法；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)手法。

學(xué)生自主朗讀全文，整體感知，理清思路。感受畫面美；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)定景換點(diǎn)和定點(diǎn)換景的寫景方法。（看看誰是回答問題的小標(biāo)兵。）思考并回答：

師：包圍在小屋四周的有無花的碧樹，有五彩的花，有哪些花呀？

生回答

師：還有燦爛的云和多彩的霞，有山外青山，有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光滑如緞的清晨里小屋，暮靄沉沉滿月清輝里的小屋，還有燈影重重下如煙似夢的小屋。在這里，作者仿佛是以小屋為焦點(diǎn)，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個(gè)他這個(gè)拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，說說角度問題，然后在文中找出相應(yīng)的句子。

生討論（幾分鐘后）

師：好，我們一起來說一下好嗎？我們先從視覺角度來說，有哪些呢？

生：有近看、遠(yuǎn)觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。

師：也就是說，近處看看，近處望望，上面看看，下面看看，左面看看，右面看看（生笑）還有嗎？

生：（小聲）還有里面看看，外面看看

師：這位同學(xué)觀察很仔細(xì)，他說里面看看，外面看看，也就是有屋外對小屋的描寫，也有屋內(nèi)對屋外的捕捉，好，大家找出相應(yīng)的句子。

師：這是空間角度，還有沒有其他角度？

生：有，有白天和黑夜嘛

師：對，還有時(shí)間上的變化，有白天所見，有夜晚所觀，本文圍繞小屋，寫了小屋周圍哪那些環(huán)境？分別有什么特點(diǎn)？

（師生各找出相應(yīng)句子并朗讀）

以上練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)定景換點(diǎn)和定點(diǎn)換景的寫景手法，把握文章的“形”

定景換點(diǎn)：是指作者的立足點(diǎn)、觀察點(diǎn)不斷改變，從不同角度多側(cè)面的描寫不同景物的寫作方法。運(yùn)用這種方法，可以使描寫的景物既見完整，又現(xiàn)細(xì)部；使讀者對景物獲得完整的印象。它給人以立體感，從而更準(zhǔn)確豐富完整地再現(xiàn)事物的面貌和揭示事物的本質(zhì)特征。

定點(diǎn)換景：是作者的立足點(diǎn)不變，而從不同的角度描繪不同方位景物的寫作方法，運(yùn)用這種方法的好處是描寫層次清楚、鮮明逼真，給人以身臨其境的感覺。

5、難點(diǎn)突破——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)手法，把握文章的“神”，體察作者情感。1）、空中樓閣是作者的想象描繪，還是確有其物的山上的小屋？

2）《 我的空中樓閣》寄寓了作者怎樣的理想？ 明確：(1)作者在文章里既沒有描寫小屋的具體構(gòu)造，也沒有詳細(xì)描繪屋內(nèi)的擺設(shè)。他更多地?cái)⑹隽诵∥菖c周圍環(huán)境的關(guān)系—飄渺，輕靈，如同飄在空中。文章的第一部分較為寫實(shí)，但也以寫環(huán)境為主。第二部分之虛，也是相當(dāng)明顯?？梢哉f，“空中樓閣”的小屋并非真實(shí)存在，乃是作者的一種夢想。

(2)作者在文中將小屋描寫成與外世隔絕的世外桃源，遠(yuǎn)離喧囂的寧靜世界，表達(dá)了他希望擺脫現(xiàn)代文明社會的喧嘩，投入寧靜的大自然之中。

四、小結(jié)——對課文內(nèi)容、寫法、主旨、作者情感的更進(jìn)一步的理解掌握

本文語言優(yōu)美，運(yùn)用了多種修辭手法，尤其是比喻、擬人、還有對比的手法，并且通過文言詞匯、化用文言句式，以及個(gè)人獨(dú)創(chuàng)的語言，對小屋不同角度不同時(shí)刻來進(jìn)行描繪，把自然景物之美與作者對小屋的獨(dú)特感受及生活之美融為一體。作者雖然沒有明明白白的寫自己的思想感情，但是寫景處處在寫情，景中顯志，景中含情，達(dá)到了深邃的意境。通過小屋的描寫抒發(fā)對自然的熱愛與向往之情。

五、練習(xí)鞏固—— 對本課所學(xué)的知識點(diǎn)做到節(jié)節(jié)清。

1、對比閱讀，完成練習(xí)。（本文與《陋室銘》、《歸園田居》之間關(guān)于住所特點(diǎn)，作者流露的 生活態(tài)度的比較）

2、學(xué)生的成果展示及形成性評價(jià)：學(xué)生學(xué)習(xí)了本文，把自己的心中的小屋用圖片或文字描繪書寫出來，并通過自評、互評等方式完成結(jié)果性評價(jià)。

六、布置作業(yè)——由對范文的學(xué)習(xí)做到感受其內(nèi)在美，并能把這種感受有自己的語言表達(dá)出來。以《夢中的家園》為題，寫一篇不少于600字的讀后感。

板書設(shè)計(jì)：——顯其文章的“形”、“神”。讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)總體的印象、理解。

1、學(xué)習(xí)定景換點(diǎn)的寫景手法，把握文章的“形”

畫面

觀察角度

小屋特點(diǎn)

語言特點(diǎn) 小屋和山

山外遠(yuǎn)看

清新自然

小屋和樹

山上近看

靜、小巧

山下遠(yuǎn)看

含蓄、有分度

輕靈自由

2、學(xué)習(xí)定點(diǎn)換景的寫景手法，把握文章的“形”

附：形成性評價(jià)表

倒裝 對比 擬人 擬物