第一篇：我的空中樓閣文字版

《我的空中樓閣》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：整體感知課文，明確文章結(jié)構(gòu)。

能力目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)托物言志的方法，領(lǐng)悟如詩如畫的意境。

2.在品味本文詩化語言的基礎(chǔ)上，體味作者獨(dú)特的感受，提高散文鑒賞能力。

情感目標(biāo)： 理解作者對安靜、獨(dú)立生活的向往和熱愛大自然的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)： 品味文章清新淡雅的語言，學(xué)習(xí)一些語言表達(dá)的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)托物言志的方法，理解作者寄寓小屋的理想。

教學(xué)方法： 朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法、討論法與點(diǎn)撥法

課時(shí)安排： 兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備： 多媒體、投影儀

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們都曾在心目中為自己設(shè)計(jì)過屬于自己的房子吧，我們就叫它小屋吧，這樣溫馨點(diǎn)！我想問大家在文人作家們心目中的小屋會(huì)是什么樣呢？（讓學(xué)生思索，停頓片刻，老師做答），這小屋可能是可能建在毛澤東筆下的湘江畔、徐志摩所鐘愛的康橋邊，也可能是建在鄭愁予達(dá)達(dá)的馬蹄經(jīng)過的江南小鎮(zhèn)，更或是海子的房子那樣，面朝大海，春暖花開，我們可以發(fā)現(xiàn)，這個(gè)“小屋”是作家們精神的家園，心靈的港灣，我們選擇什么樣的小屋往往能看出我們有什么樣的性情和志趣，那么今天來看看臺(tái)灣女作家李樂薇她心目中的小屋又是什么樣子呢？

二、介紹作者、解題

李樂薇：臺(tái)灣現(xiàn)代作家，江蘇人，早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后來一直從事文化教育事業(yè)，以散文見長，文筆清新脫俗，語言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉，富于感情。

空中樓閣意象

成語“空中樓閣”意為比喻幻想或脫離實(shí)際的理論、計(jì)劃，在本文中，作者反其寓意而行，采用其本意：建筑在或說飄浮在空中的樓閣。

1、建筑在山上的小屋，如同縹緲在空中的樓宇，2、山上的環(huán)境獨(dú)立安靜，與外界隔離。

三、學(xué)習(xí)生字詞

俯仰天地: 隨宜應(yīng)付一切。

游目騁懷: 放眼觀看, 使人開懷。

絢爛: 燦爛。

柔靜: 柔和恬靜。

寧謐: 安寧、安靜。

縹緲: 形容隱隱約約, 若有若無

也作飄渺。

四、整體感知、熟悉課文

老師帶領(lǐng)同學(xué)們有感情的誦讀課文，標(biāo)上自然段并找出作者在文中寫了哪些景物？

明確：山、樹、花園、云霞、空氣、光線、山路、小屋夜景

問：我們可以看出，這些景物都是作者圍繞著寫小屋來描繪的，那么作者是怎樣觀察與描繪小屋與周圍景物的，也就是作者的前后立足點(diǎn)發(fā)生了怎樣的變化呢？

明確：作者先是立足于小屋外看小屋與周圍環(huán)境，然后是立足于小屋內(nèi)看周圍的環(huán)境與小屋，所以大家現(xiàn)在可以把課文分成兩部分：第一部分（第1自然段至第8自然段）；第二部分（第9自然段至第12自然段）

四、分析結(jié)構(gòu)

第一部分:(1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系。

1.(1--3自然段)寫小屋和山的關(guān)系。

小屋“點(diǎn)破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)”。這是立足于山外，是遠(yuǎn)觀，看全景。關(guān)系：屋點(diǎn)綴山，點(diǎn)破寂寞，增加風(fēng)景。

2．(4--7自然段)寫小屋和樹的關(guān)系。

樹為小屋“布置了一個(gè)美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風(fēng)度”。這是立足山上，是近看，看局部。關(guān)系：相得益彰。

3.(8自然段)繼續(xù)寫小屋和樹的關(guān)系。

立足點(diǎn)又移到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山下，仰望遠(yuǎn)觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。關(guān)系：樹點(diǎn)綴屋，若隱若現(xiàn)，輕靈自由

總結(jié)：

1、4—8段主要圍繞“小屋與樹”寫，2、結(jié)構(gòu)安排共兩層：4—7段是小屋與樹近景，8段是小屋與樹遠(yuǎn)景。

3、寫景上由遠(yuǎn)及近、從大范圍到小范圍。

4、表達(dá)了作者對小屋的喜愛、珍惜、贊美之情。

小屋在作者筆下，眼中如此魅力十足。那么我們隨著作者的腳步去看看它周圍的環(huán)境又會(huì)是什么樣的勝景呢？

第二部分:(9--18自然段)立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。

1．(9--10自然段)寫小屋的花園和山上的云霞。花園極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢

2．(11--13自然段)寫小屋的空氣、光線和環(huán)境。領(lǐng)空大，花絢爛。（板書）因?yàn)樵谏缴希諝馓貏e清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學(xué)性”，環(huán)境也是安靜、獨(dú)立的。空氣清新、光線變化、環(huán)境獨(dú)立。

3．(14自然段)寫小屋和外界的交通。

小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，我出外，小屋是我快樂的起點(diǎn)，我歸來，小屋是我幸福的起點(diǎn)。山路是走廊，山坡是階梯。

4．(15--18自然段)寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺(tái)”的情景。

縹緲若“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”點(diǎn)明了題意。小屋夜景：朦朧飄渺。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、這是一篇如詩如畫的美文，猶如一杯香氣四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，卻有讓人如此的回味無窮，整篇文章讓我們有美的享受，美的愉悅，那么這個(gè)“美”字表現(xiàn)在哪些方面呢？

二、賞析文章的語言美

同學(xué)們，你們讀完課文，首先感覺最美的是什么呢？

生：語言 明確：好，我們一起深入文本，感受文中優(yōu)美詩化的語言和李樂薇清婉明麗的文筆，現(xiàn)在，請大家跟著多媒體。隨我深入文本，感受這種美的語言。

多媒體顯示優(yōu)美文段：

1、山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。

明確：王觀《卜算子》“水是眼波橫，山是眉峰聚”，美眉上的美人痣，醒目而美麗。山與小屋之間的契合達(dá)到渾然天成的境界

2、十分清新，十分自然，我的小屋玲瓏地立于山脊一個(gè)柔和的角度。

明確：直接描寫小屋的位置——通過變式句（主謂倒裝）抒寫“我”對小屋珍愛、贊賞之情。3.山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。

明確：動(dòng)靜結(jié)合。這兩個(gè)比喻，以畫家和文學(xué)家的眼光強(qiáng)化這種審美意識(shí)。

4.這棵樹使小屋給人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。

（擬人手法）

5、本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！明確：作者把山間小屋喻為“鳥”和“蝶”，用兩個(gè)新穎獨(dú)特的喻體，從不同角度，不同感覺上，寫出了小屋在樹與樹之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態(tài)。

6、出入的交通要道，是一條類似蘇花公路的山路，一邊傍山，一邊面臨波濤起伏的綠海和那高高的山坡。

明確：作者把碧綠的稻田比喻成浩瀚無際的“綠海”，給人以整體感；而又把風(fēng)吹稻秧的情態(tài)喻為起伏的“波浪”，更加深了人對“海”的印象。這種一個(gè)比喻建筑在另一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上，且兩個(gè)喻體又有內(nèi)在聯(lián)系的“續(xù)喻”形式的精當(dāng)運(yùn)用，形象真切地表現(xiàn)了稻田如大海一樣的壯美景色。

老師提示，學(xué)生品析，交流。

小結(jié)：詩意美

1、化用古詩詞

山如眉黛 ——水是眼波橫，山是眉峰聚。（王觀《卜算子》）山也虛無——江流天地外，山色有無中。（王維《漢江臨眺》）

一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆——孤帆一片日邊來

（李白《望天門山》）遼闊無邊的天空掠過一只飛雁——雁飛殘?jiān)绿欤赝ン蕖镀兴_蠻》）

2、引用古詩詞

霧失樓臺(tái)——霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無尋處。

（秦觀《踏莎行》）

3、近似古詩詞的句法。

眉梢的痣一點(diǎn)——敏捷詩千首，飄零酒一杯。（杜甫《不見》）

三、體會(huì)作者情懷，組織學(xué)生討論

怎樣理解“空中樓閣”的含義？空中樓閣是作者的想象描繪，還是確有 山上的小屋？《 我的空中樓閣》寄寓了作者怎樣的理想？

小結(jié)：

“空中樓閣”一語雙關(guān)：既指“我”居住的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境。

“空中樓閣” 作者將小屋描寫成遠(yuǎn)離喧囂的寧靜世界，寄托了作者熱愛自己的小屋，熱愛自由快樂的生活，保持獨(dú)立的人格的思想感情。

四、拓展：關(guān)于一個(gè)人的屋子 經(jīng)典情結(jié)：

劉禹錫·陋室銘、伍爾夫《一間自己的屋子》、陶淵明《歸園田居》、歐陽修《醉翁亭記》、梁實(shí)秋的雅舍

探討：從《陋室銘》到梁實(shí)秋的“雅舍”，再到“空中樓閣”，從一些相似的特征中，由中國散文寄予的關(guān)于“自己的房子”的理想，可以分析出怎樣的文化心態(tài)？

李樂薇的精神家園——山中小屋

海子的精神家園 ——春暖花開的大海

朱自清的精神家園——月下荷塘

普希金的精神家園——自由奔放的大海

屈原的精神家園——汨羅江

杜甫的精神家園——草堂

陸游的精神家園——沈園

徐志摩的精神家園——康橋

戴望舒的精神家園——雨巷

參

考：這個(gè)問題可以做一個(gè)大的討論，簡要地說，浸潤幾千年“天人合一”文化傳統(tǒng)的知識(shí)分子，在生活細(xì)節(jié)上往往體現(xiàn)著“獨(dú)立之人格，自由之精神”的特征。

五、課文小結(jié)：

本文語言優(yōu)美，運(yùn)用了多種修辭手法，尤其是比喻、擬人、還有對比的手法，并且通過文言詞匯、化用文言句式、以及個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的語言，對小屋不同角度不同時(shí)刻來進(jìn)行描繪，把自然景物之美與作者對小屋的獨(dú)特感受及生活之美融為一體。作者雖然沒有明白白的寫自己的思想感情，但是寫景處處在寫情，景中顯志，景中含情，達(dá)到了深邃的意境。

六、作業(yè)：課后練習(xí)及能力訓(xùn)練

第二篇：《我的空中樓閣》

我的空中樓閣(教案)【作者簡介及寫作背景】

李樂薇，祖籍江蘇省南京市，1930年生，早年肄業(yè)于上海大夏大學(xué)，后來一直從事文化教育工作,是臺(tái)灣當(dāng)代散文作家。以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和、溫婉、含蓄，善于借助富有物質(zhì)感的形象來表現(xiàn)無形的主觀意念，刻意于意象的經(jīng)營，能夠運(yùn)用省、光、色、味、形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”，透露著濃郁的現(xiàn)代派藝術(shù)氣息。

【示范教案】

教學(xué)目標(biāo)

1．鑒賞本文詩的語言和畫的結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者獨(dú)特的感受。

2．掌握文章托物言志的方法，領(lǐng)悟意境美。

美的能力。

3．培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美鑒賞力。

第一課時(shí) 教學(xué)步驟

1．導(dǎo)入新課：

讀好文章，如飲美酒，久而彌篤。李樂薇先生的《我的空中樓閣》就是一篇充滿詩情畫意令人回味無窮的抒情散文。今天的學(xué)習(xí)要從鑒賞文章靈巧的表現(xiàn)手法、詩化的語言人手去深刻體會(huì)作者描摹事物的獨(dú)特感受。

2．創(chuàng)設(shè)美好氛圍，進(jìn)行配樂朗讀。

3．分析觀察角度，理出“文脈”，初步感知課文。

觀察角度：遠(yuǎn)望—近看—遠(yuǎn)眺—仰視—俯瞰

理清“文脈”，山間小屋何以成為“空中樓閣”？

開頭描寫小屋“立于山脊——個(gè)柔和的角度上”已易使人產(chǎn)生懸空之感；

其次“近看改為遠(yuǎn)觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、窗等，頗有“凌空而起”之勢；

再次，它有無限大的“領(lǐng)空”作“開放性院子”，而山路被稱為“空中走廊”；

最后點(diǎn)明，夜間小屋是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。

掌握了文脈，理清了觀察角度，全文的基本內(nèi)容就大致清楚了。

4．本文在表現(xiàn)技巧方面的特色

（1）詩的語言

①兩相對應(yīng)，飽含情致

先請學(xué)生劃出，再仔細(xì)體味。

本文在描寫小屋時(shí)多用兩兩相對的句子，如“樹的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹的高大，顯示小屋的小巧；??”“我出外，小屋是我快樂的起點(diǎn)；我歸來，小屋是我幸福的終點(diǎn)??”，顯得淡雅流暢，使景物更具情韻，而且擊節(jié)而詠，音節(jié)和諧，給人強(qiáng)烈的美感。

②奇特的想象，精巧的比喻

要求學(xué)生找出文中的比喻句細(xì)細(xì)感受作用與韻致。

a．“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”，既把山喻成女子描畫過的眉毛，又把小屋喻成“眉梢的痣”，不僅點(diǎn)染出小屋的玲瓏清新、自然柔和，而且令人產(chǎn)生美好的聯(lián)想。

b．“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像屋向后退了一些”。

作者通過豐富的聯(lián)想和想象新奇地將“山”與“花蕊”聯(lián)在了一起，表現(xiàn)了“山”的“花蕊”之形，傳神地繪寫了群山這靜態(tài)之物的動(dòng)態(tài)感，從而產(chǎn)生出良好的藝術(shù)效果。

c．“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。”

最為精巧的是將“小屋”喻為“飄過”的“一片風(fēng)帆”，“掠過”的“一只飛雁”，不僅使靜止的景物顯得楚楚動(dòng)人，更令讀者由此延伸出無窮的遐想來。

（2）畫的結(jié)構(gòu)。

優(yōu)秀的散文往往采用畫的表現(xiàn)手法。《我的空中樓閣》也是這樣。

①工筆的運(yùn)用

作者在描摹小屋之美時(shí)，常常用極其細(xì)致的筆觸，運(yùn)用人與物的距離，人物的視距變焦、遠(yuǎn)近高低、光線與物形成的特殊效果等一系列繪畫的結(jié)構(gòu)技巧，突出小屋空靈之美。

例如課文第十二段關(guān)于小屋的光線“既富于科學(xué)的時(shí)間性”又“富于浪漫的文學(xué)性”一段，作者借助光線的變化，傳神刻畫了靜態(tài)景物的特點(diǎn)。

②動(dòng)靜的結(jié)合

動(dòng)靜的組合藝術(shù)往往使文章畫面神氣飛動(dòng)。靜物，動(dòng)之以態(tài)則生氣盎然；動(dòng)態(tài)，靜之以性則神采奕奕。如文中“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，??一面活潑翹起的屋檐，??我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”一段正是這樣，動(dòng)靜組合產(chǎn)生一種特殊的美感。總結(jié)擴(kuò)展

鑒賞散文重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優(yōu)美，通過對語言美的具體分析，使學(xué)生感知小屋的美和作者美好的情懷。布置作業(yè)

1．熟讀或背誦文中優(yōu)美的語句和語段

2．完成練習(xí)二

附：板書設(shè)計(jì)

觀察點(diǎn)的變化：遠(yuǎn)望—近觀—遠(yuǎn)眺—仰視—俯瞰

開頭：小屋“立于山脊一個(gè)柔和的角度上”

小屋

其次：近看改遠(yuǎn)眺，小屋有“凌空飛起”之勢

理清文脈

再次：有無限大的領(lǐng)空作“開放性院子”，山路被喚作

空中走廊

“空中走廊”

最后：小屋是??的空中走廊

兩相對應(yīng)

飽含情致

體味表現(xiàn)技巧：詩化的語言 奇特想象

精巧比喻

工筆運(yùn)用

繪畫的結(jié)構(gòu) 動(dòng)靜結(jié)合 第二課時(shí) 教學(xué)步驟

1.《我的空中樓閣》比喻賞析（黃祖泗）

山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。

古有“眉似青山，眼若秋水”之語。把山比喻成女子描畫過的眉毛，本無新穎之處，但作者卻妙出“高招”，又把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”。“眉黛”之喻給“痣”之喻鋪墊，“痣”之喻又強(qiáng)化“眉黛”之喻，這種獨(dú)特新穎的比喻，不僅點(diǎn)染出了“小屋立于山脊”的玲瓏清新，自然柔和，而且還令人由之而聯(lián)想到妙齡女子那嫵媚動(dòng)人的姣好面容，從而對所繪之景產(chǎn)生一種具體、親切之感。

出入的交通要道，是一條類似蘇花公路的山路，一邊傍山，一邊面臨稻浪起伏的綠海和那高高的山坡。

作者把碧綠的稻田比喻成浩瀚無際的“綠海”，給人以整體感，真是恰切至極；而作者把風(fēng)吹稻秧所呈現(xiàn)的情態(tài)又喻為起伏的“波浪”，則更加深了人對“海”的印象。這種一個(gè)比喻建筑在另一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上，且兩個(gè)喻體間又有內(nèi)在聯(lián)系的“續(xù)喻”形式的精當(dāng)運(yùn)用，形真態(tài)切地表現(xiàn)了稻田如大海一樣壯美的景色。

老舍先生在《言語與風(fēng)格》中說道：“沒有比一個(gè)精到的比喻更能給予深刻的印象的，也沒有比一個(gè)可有可無的比喻更累贅的。”他還主張，如要用比喻，“便須驚人，不然就干脆不用”（《比喻》）。正是基于這樣的觀點(diǎn)，李樂薇在遣“比”設(shè)“喻”時(shí)，總是力求新奇獨(dú)特、優(yōu)美傳神。例如：

小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。

本體“山”與喻體“花蕊”，原本是極不相干的東西，但作者卻通過豐富的聯(lián)想和想像，新奇地將其“聯(lián)”在了一起，表現(xiàn)了“山”的“花蕊”之形。而“花蕊”“慢慢地”“綻”開了的情態(tài)，更傳神地繪寫出了群山這靜態(tài)之物在“破曉之時(shí)”，因光線的變化而給人的動(dòng)態(tài)感，產(chǎn)生出了一種“驚人”的藝術(shù)效果。這種被朱自清先生稱為“遠(yuǎn)取譬”的方法，在文中還不乏其例。例如：

本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝、頭，輕靈而自由！

把山間小屋喻為“鳥”，喻為“蝶”，確屬前人未言之語，兩個(gè)新穎獨(dú)特的喻體的運(yùn)用，從不同角度，不同感覺上，寫出了小屋在樹與樹之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態(tài)。

萊辛認(rèn)為：“詩想在描繪物體美時(shí)能和藝術(shù)爭勝，還可用另外一種方法，那就是化美為媚，媚就是在動(dòng)態(tài)中的美。”（《拉奧孔》）李樂薇深諳“化美為媚”的藝術(shù)之道，在作比設(shè)喻時(shí)，相當(dāng)注重選用動(dòng)態(tài)的形象作為喻體以描繪本體，使靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化，從而構(gòu)成鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象。例如：

山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。

把“山”喻為“一望無際的水面”，喻為“遼闊無邊的天空”，都僅僅增強(qiáng)了所繪之物的形象性，還未能引起動(dòng)感，“撩”起人的流動(dòng)的浮想。而將“小屋”喻為“飄過”的“一片風(fēng)帆”，“掠過”的“一只飛雁”，則不僅從“點(diǎn)”“面”上表現(xiàn)出了其形態(tài)特征，而尤為精妙的是，它還使這本為靜止的景物顯得楚楚動(dòng)人，令讀者由此延伸出無窮的遐思來。這正應(yīng)了培根那句話：“在美方面，相貌的美高于色澤的美，而秀雅合適的動(dòng)作的美又高于相貌的美。”（《西方美學(xué)家論美和美感》）

這篇散文比喻技巧的高超，不僅在于作者善于捕捉最生動(dòng)、最貼切的喻體來構(gòu)成比喻，而且還在于，作者在運(yùn)用比喻時(shí)并非單純地摹寫自然形態(tài)，而是注意把自己強(qiáng)烈的主觀情感傾注其間。從文中可以看出，在對自己所熱愛的景物的描繪時(shí)，其喻體無一不顯極美的事物。“眉黛”“風(fēng)帆”“飛雁”“鳥”“蝶”“牡丹”“芍藥”“花蕊”“綠海”“空中樓閣”等，形麗姿美。異彩紛呈的比喻運(yùn)用，充分表現(xiàn)了作者對“空中樓閣”的無限鐘愛之情，令人讀之產(chǎn)生共鳴，引起對作者所繪之物的熱切向往。這樣作比所產(chǎn)生的藝術(shù)效果是遠(yuǎn)非那些純客觀的描繪所能相比的。

值得指出的是，作者在運(yùn)用比喻時(shí)，不僅注意了喻體本身的新穎奇特、形象傳神，而且在比喻形式上也極講究變化多樣。文中既有明喻、暗喻、借喻三種基本形式的運(yùn)用，又有博喻、續(xù)喻、倒喻等特殊形式的運(yùn)用，它們的兼連交錯(cuò)，各各顯出自己的風(fēng)采，極大地增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力。

（選自《中學(xué)語文教學(xué)》1992年9期，原題為“巧譬設(shè)喻，形美神躍”。有刪節(jié)）

2．引導(dǎo)學(xué)生討論：

（1）文章反復(fù)寫山、樹、屋，作用是什么？

——山與樹是自然景觀，屋是人文景觀，推知人與自然的不可分離。

（2）文章寫“無形的圍墻”，花的“綻開”和“收攏”，有什么含義？ ——大自然給予人的很多，人在大自然中是自由的、幸福的。

（3）體會(huì)托物言志的表現(xiàn)手法：

對自由生活、獨(dú)立人格的向往，是本文寫作的根本旨意，這是通過對小屋及環(huán)境的描寫和贊美來體現(xiàn)的。作者寫外在景物，實(shí)際上是寫自身精神，綠樹、花、小屋等都帶上了作者志向和情趣的色彩，物動(dòng)于心而情溢于文，外界景物成為抒寫內(nèi)在精神的依托，景物描寫越生動(dòng)，蘊(yùn)含的情致就越具有感染力。

（4）體會(huì)“空中樓閣”的雙重含義。

既指山坡上實(shí)實(shí)在在的空中小屋，又喻指象征作者美好生活理想的心靈花園。總結(jié)擴(kuò)展

托物言志是散文常用的手法，一山一水、一樹一石、光線和影子、云氣和霧氣、圓月和夕陽都負(fù)載著創(chuàng)作者的無限深情和理想，鑒賞時(shí)一定要引導(dǎo)學(xué)生沉浸到作者創(chuàng)設(shè)的意境中去，要善于從有限見無限，于具實(shí)見空靈，于物態(tài)見人情，從而真正品味到散文的美。作業(yè)布置

學(xué)習(xí)本文托物言志的方法寫一篇散文。

第三篇：我的空中樓閣教案設(shè)計(jì)

《我的空中樓閣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：理清本文思路，整體感知作者描寫小屋如詩如畫的意境。

2、情感目標(biāo)：托物言志的寫作手法，體會(huì)作者熱愛自然和追求自然的美好情感。

3、能力目標(biāo)：分析本文生動(dòng)的語言特色。

教學(xué)重點(diǎn)：理清本文思路，整體感知作者描寫小屋如詩如畫的情境。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)托物言志的寫作手法，體會(huì)作者熱愛自然和追求自然的美好感情。

教學(xué)方法：朗讀法、研討法。

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：兩個(gè)課時(shí)

教學(xué)過程：（第一課時(shí)）

（一）導(dǎo)入：《我的空中樓閣》，作者李樂薇，臺(tái)灣當(dāng)代作家，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和，溫婉而含蓄，本文選自臺(tái)灣省出版的《中國現(xiàn)代文學(xué)大系》散文第一集。

大家請看，這篇課文的題目是《我的空中樓閣》，那究竟作者筆下的“空中樓閣”是什么呢？難道真是天空中的一所房子嗎？帶著這樣的疑問，讓我們走進(jìn)這篇課文，請聽配樂朗讀。聽的時(shí)候，請大家注意一些生字的讀音。

痣（zhi）、山脊(ji)、給予(ji)、一幢(zhuang)、棲(qi)、綠野阡陌(qian)、游目騁懷(cheng)、寧謐(mi）

（背景音樂起，老師范讀1-8自然段，學(xué)生集體朗讀9-18自然段。）大家聽完有沒有感受到作者李樂薇散文清新脫俗的特點(diǎn)？ 提出要求：讓我們進(jìn)一步閱讀學(xué)習(xí)這篇課文。

看完了這篇課文，我們知道作者寫的空中樓閣是什么？——小屋。是空中的小屋嗎？——不是，是山上的小屋。

（二）（多媒體）課后練習(xí)一

1、課文前半部分主要寫自然景物。山、樹、屋三者之間是怎樣的關(guān)系？如果山無屋、屋無樹會(huì)是怎樣的情形？

現(xiàn)在請同學(xué)們分別找出描寫山與小屋、樹與小屋的段落，然后請兩名同學(xué)把找到的段落讀出來，請其他同學(xué)一邊聽，一邊思考二者的關(guān)系。

1、山與小屋：（問題：山上有了小屋，增加了什么特點(diǎn)？）

山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)——古典美 小屋玲瓏地立于山脊一個(gè)柔和的角度——和諧

水面飄過一片風(fēng)帆，天空掠過一只飛鳥——生氣、靈動(dòng)的情調(diào)

小屋“點(diǎn)破了山的寂寞，增加了風(fēng)景的內(nèi)容”。山如眉黛，小屋如眉梢一痣，古典而婉約，含蓄而不失嫵媚。小屋立于山脊一個(gè)柔和的角度，不偏不倚，玲瓏的一立，彼此和諧，渾然天成。“ 山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。”請大家想象這樣一幅畫面，一望無際、廣闊無邊的水面和天空，這是一幅靜的畫面，飄過一片風(fēng)帆，掠過一只飛雁，由靜到動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合的畫面，給單調(diào)的畫面增添了靈動(dòng)的色彩。

2、樹與小屋：

許多樹 小屋 小屋 大樹 動(dòng) —— 靜

高大 —— 小巧 含蓄有風(fēng)度 —— 籠罩小屋 綠的背景 —— 別致出色

樹的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。樹的“美妙的綠的背景”，襯托出小屋的“別致出色”、“含蓄而有風(fēng)度”。樹與小屋相互輝映，相得益彰。小屋“含蓄而有風(fēng)度”用了擬人的修辭手法，突出小屋有生命，有氣質(zhì)；體現(xiàn)作者贊美和熱愛之情。

接下來，作者的觀察角度發(fā)生了什么變化？——近看改為遠(yuǎn)觀。站在山下看，看到什么樣的小屋？

山下遠(yuǎn)觀： 像鳥一樣，蝶一樣 —— 輕靈、自由！

站在山下遠(yuǎn)觀，樹把小屋遮掩了，小屋若隱若現(xiàn)，卻又凌空而起，姿態(tài)翩然，為什么？因?yàn)樾∥菘雌饋硐胧裁矗俊跋聒B一樣，蝶一樣，棲于枝頭”；像鳥一樣，蝶一樣的小屋有什么特點(diǎn)？——輕靈、自由！站在山下看小屋像鳥一樣，像蝶一樣，輕盈得像隨時(shí)要飛起來，我們的心靈都為之飛翔！比建筑形容的像鳥一樣，我們學(xué)過的那些文章中有類似的比喻？大家還記得初中學(xué)的歐陽修《醉翁亭記》怎么形容醉翁亭？——“有亭翼然”，“峰回路轉(zhuǎn)有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。”二者具有異曲同工之妙。

如果山?jīng)]有小屋，就沒有了一份生氣，一份靈動(dòng)，小屋成了山的標(biāo)志性特征。恰如開頭第一句所說的“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。”美人的眉黛已經(jīng)很美，多了眉梢的痣一點(diǎn)，是不是更加俏麗動(dòng)人？——最具有代表性的就是性感女神夢露臉上的那顆痣了。

樹呢，不僅點(diǎn)綴了小屋，也給了小屋蔭庇，一棵大樹的籠罩。我們中國人喜歡門前院后有樹，而西方人就不一樣，他們喜歡院子里有草坪；不同的審美。

小結(jié)：這一部分寫了小屋與山、樹之間的關(guān)系，它們彼此之間相互點(diǎn)綴，相互映襯而錦上添花，作者給我們描繪了一幅和諧優(yōu)雅，含蓄生動(dòng)，清新自然山林小屋畫面。

（三）（多媒體）課后練習(xí)一

2、課文后半部分主要寫作者對自然景物的感受。“無形的圍墻”、花的“綻開”、和“收攏”，有什么含義？ 后半部分從第9自然段起到最后共有十個(gè)段落，下面請十位同學(xué)起來，每一位同學(xué)讀一個(gè)自然段。讀的時(shí)候，請同學(xué)們一邊聽一邊思考，作者對于描寫的自然景物有什么感受？請大家把描寫作者感受的句子劃下來，仔細(xì)體會(huì)作者的情感。

大家都讀得很好，同學(xué)們從文中描寫這些自然景物的語言中，可以看出作者懷著怎樣的心情描寫這一切？——愉快、喜悅的心情；對自然充滿喜愛之情。大家是從文中那些語句可以看出作者的喜悅之情？——“空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香！” “身在小屋享受著人間清福，享受著充足睡眠，以及一天一個(gè)美夢。” “我出外，小屋是我快樂的起點(diǎn)；我歸來，小屋是我幸福的終站。” “我替山坡起了個(gè)名字，叫幸福的階梯，山路被我喚做空中走廊！” …… 呼吸清香的空氣，充足的睡眠，一天一個(gè)美夢，的確是人間清福，小屋是快樂的起點(diǎn)，又是幸福的終點(diǎn)！喜悅之情溢于言表！

那在這樣的這小屋里，究竟有什么樣的的風(fēng)景別有洞天，令作者感到如此快樂，如此幸福呢？接下來讓我們仔細(xì)解讀這一部分。先看第九自然段，作者有小屋與周圍山、樹的環(huán)境，寫到的小屋本身。小屋很小，是因?yàn)槭芰送恋氐南拗疲谟邢薜耐恋厣希课荼韧恋匦。ㄟ€有什么更小？）花園比房屋小，花園中的小路又比花園小。“這條小路是我袖珍型的花園的大道”，請大家仔細(xì)看這句話，“小路是大道”，小路不是很小嗎？怎么又說是花園的大道呢？這不是矛盾嗎？請大家仔細(xì)閱讀第9和第10自然段，思考這個(gè)問題，這句話是否矛盾？作者在后文是否給我們做了進(jìn)一步解釋呢？（請同桌之間相互討論，等下分別請同學(xué)談?wù)勀愕睦斫狻＃?/p>

袖珍型：（房屋小——花園小——小路小）——有限 大道： 領(lǐng)空 —— 無限

小路很小是客觀事實(shí)，因?yàn)轭I(lǐng)土的限制，而因?yàn)轭I(lǐng)空無限，“足以舉目千里，俯仰天地”，身受局限，而視野無限，心靈無限！所以站在這條小路上，“左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌。”“適于心靈散步，眼睛旅行”，所以這是一條廣闊的大道！（這不禁使人想起了蘇軾的一篇賦《赤壁賦》，其中有這樣的句子：“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月；耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭。”）

這個(gè)無限大的“領(lǐng)空”，是我開放性的院子。”在這個(gè)開放性的院子里，作者可以看到什么? “有形的圍墻”： 花 ——姹紫嫣紅 “無形的圍墻”：云彩——絢爛多姿

“有形的圍墻”指的是院子的圍墻，“無形的圍墻”指的是天空，作者由有形的院墻聯(lián)想到天空這個(gè)無形的大圍墻，把天空中多姿多彩的云朵想象成上帝玩賞的花園，自由馳騁的想象，具有強(qiáng)烈的抒懷效果。在這里，我們可以深刻體會(huì)到作者開放的視野，自由的心靈！小結(jié)并提出要求：下節(jié)課我們跟隨作者的繼續(xù)領(lǐng)略小屋的美景并學(xué)習(xí)寫作意圖。

（第二課時(shí)）

（一）上節(jié)課我們分析了課文的前半部分小屋與山、與樹之間和諧優(yōu)美的環(huán)境，接著又走進(jìn)小屋的花園，領(lǐng)略了身處其間的自由開放的視野和情懷。

請學(xué)生再次跟著作者走進(jìn)小屋，請學(xué)生利用幾分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，用散文化的語言描述自己看到的畫面。（學(xué)生發(fā)言）

這樣自由開放的視野令人心曠神怡，讓我們都禁不住跟著作者閉上眼睛，深呼吸，享受這種美妙的感覺，這時(shí)候，我們呼吸到得空氣是怎樣的？——清新，感覺香；“香”是什么的香？——空氣中芳草泥土、樹木清風(fēng)的自然清香，體現(xiàn)作者愉悅、喜愛之情。

深呼吸完，睜開眼睛，作者又給我們描繪了什么樣的美景？請一位同學(xué)講12自然段寫了什么情景，可以自己概括，也可以用文中的描寫的原話回答。——描寫小屋早晚光線變化的畫面。破曉和入暮的時(shí)候，“山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐”，這里用了什么修辭手法？——排比。以三個(gè)“一片”，形像地描寫出“破曉或入暮”時(shí)山上柔和與寧靜，給人以光、聲、形諸方面的美的享受。關(guān)于小屋的光線變化，作者用了什么修辭手法？是那一句？—— “小屋在山的環(huán)抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。”比喻。將早上晨光漸漸照亮了小屋，小屋的畫面變得清晰，比喻為“花蕊”的綻開，生動(dòng)形像地寫出了小屋與群山在不同時(shí)段中的視覺變化。大家請看最后一句話“小屋的光線既富于科學(xué)的時(shí)間性，也富于浪漫的文學(xué)性。”這句話又怎么理解呢？——早晨和夜晚都影響光線，而早晚又有嚴(yán)格的時(shí)間規(guī)律，因此說富于科學(xué)的時(shí)間性；把小屋早晚的光線變化比喻成花蕊的綻放和收攏，形象而生動(dòng)，具有浪漫的文學(xué)氣息。

明亮：視覺清晰

微光：柔靜寧謐 ——寧靜、浪漫的環(huán)境

接下來，作者說“山上的環(huán)境是獨(dú)立的，安靜的。”何以見得呢？我們看地14自然段。獨(dú)立的環(huán)境就應(yīng)該遠(yuǎn)離鬧市，安靜就要遠(yuǎn)離人群，小屋與外界的聯(lián)系是什么？——“一條類似蘇花公路的山路”，傍山臨田，不便于行車，只便于行走。交通的限制，作者來往其間是否覺得不便呢？——沒有，反而是充滿快樂、幸福之感，可見作者向往遠(yuǎn)離塵世的獨(dú)立而安靜的環(huán)境；她替山坡和山路起了什么名字？——山坡叫“幸福的階梯“，山路叫“空中走廊”。能給山坡山路起名，而且起了這么美好的名字，可以看出作者對小屋環(huán)境的熱愛之情。

（二）這可真稱得上是一個(gè)美妙的世外桃源啊，大家想去嗎？想去但是它在哪里呢？作者告訴我們了嗎？請大家看15自然段。找找小屋究竟在哪里？——它不存在；怎么知道它不存在？——小屋是“煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。為什么叫空中樓閣？——不存在。我們看清代文學(xué)家李漁在《閑情偶寄》中對“空中樓閣”一詞的解釋：

（多媒體）“實(shí)者，就事敷陳，不假造作，有根有據(jù)之謂也； 虛者，空中樓閣，隨意構(gòu)成，無影無形之謂也。”（清·李漁《閑情偶寄》）有根有據(jù)稱為實(shí)，無影無形稱為虛，“虛者，空中樓閣”，這霧失樓臺(tái)的空中樓閣就如蓬萊仙境的海市蜃樓一樣，亦真亦幻，虛無縹緲。我們知道這間小屋并不是真是存在的，而是作者理想的空中樓閣。請大家思考：作者構(gòu)想了這座空中樓閣，寄托了作者怎樣的理想和追求呢？

作者追求的是什么？——自由、獨(dú)立、寧靜的生活空間；（文中那些地方最能體現(xiàn)？請舉例。）寄托什么情懷？——對自然的無限熱愛。“無需掛畫，山外有幅巨畫——名叫自然。”作者對自然這幅巨畫的贊賞之情溢于言表，點(diǎn)明題意。

本文描寫空中樓閣，前半部分著重對小屋周圍環(huán)境的客觀描寫，是實(shí)寫；后半部分側(cè)重表現(xiàn)作者的對自然景物的感受，是虛寫，由實(shí)而虛，虛實(shí)結(jié)合，將現(xiàn)實(shí)的自然景物融入詩一般的朦朧境界，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。（比如：明明是“受了土地的限制”，“領(lǐng)土”是有限的，但我卻有一個(gè)可供“游目騁懷”的“無限大的?領(lǐng)空?”；明明是小屋在“山的環(huán)抱”中，晨曉暮昏的光線變化有其自然的節(jié)律，但我卻以為“猶如在花蕊中一般”，是“花蕊”的“綻開”與“花瓣”的“收攏”；明明是“高高的山坡”，不便行車的“山路”，我卻管它叫做“幸福的階梯”和“空中走廊”；夜幕燈影的小屋，明明仍是小屋，但我只覺得是“煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。）

（三）分析本文語言特色。

1、比喻、擬人的修辭手法。本文用了很多修辭手法，都有那些修辭？——比喻、擬人、排比； 在這些修辭中，大家最喜歡文中的哪些句子？請同學(xué)告訴我們你最喜歡那一個(gè)句子，或者哪一的段落，并說說你為什么喜歡這些句子？如：（1）“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。”

比喻句。古有“眉似青山，眼若秋水”之語。把山比喻成女子描畫過的眉毛，本無新穎之處，但作者卻妙出“高招”，又把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”，這種獨(dú)特新穎的比喻，令人由之而聯(lián)想到妙齡女子那嫵媚動(dòng)人的姣好面容，從而對所繪之景產(chǎn)生一種具體、親切之感。（2）“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。” 比喻、排比；

（3）樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！

擬人；賦予生命和氣質(zhì)。

（4）“本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”

比喻句。作者把山間小屋喻為“鳥”，喻為“蝶”，確屬前人未言之語，兩個(gè)新穎獨(dú)特的喻體的運(yùn)用，從不同角度、不同感覺上，寫出了小屋在樹與樹之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態(tài)。

（5）“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。” 比喻。本體“山”與喻體“花蕊”，原本是極不相干的東西，但作者卻通過豐富的聯(lián)想和想像，新奇地將其“聯(lián)”在了一起，表現(xiàn)了“山”的“花蕊”之形。而“花蕊”“慢慢地”“綻”開了的情態(tài)，更傳神地繪寫出了群山這靜態(tài)之物在“破曉之時(shí)”，因光線的變化而給人的動(dòng)態(tài)感，產(chǎn)生出了一種“驚人”的藝術(shù)效果。

（6）“出入的交通要道，是一條類似蘇花公路的山路，一邊傍山，一邊面臨稻浪起伏的綠海和那高高的山坡。”

比喻。作者把碧綠的稻田比喻成浩瀚無際的“綠海”，給人以整體感，真是恰切至極；而作者把風(fēng)吹稻秧所呈現(xiàn)的情態(tài)又喻為起伏的“波浪”，則更加深了人對“海”的印象。這種一個(gè)比喻建筑在另一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上，且兩個(gè)喻體間又有內(nèi)在聯(lián)系的“續(xù)喻”形式的精當(dāng)運(yùn)用，形真態(tài)切地表現(xiàn)了稻田如大海一樣壯美的景色。

老舍先生在《言語與風(fēng)格》中說道：“沒有比一個(gè)精到的比喻更能給予深刻的印象的，也沒有比一個(gè)可有可無的比喻更累贅的。”他還主張，如要用比喻，“便須驚人，不然就干脆不用”(《比喻》)。正是基于這樣的觀點(diǎn)，李樂薇在遣“比”設(shè)“喻”時(shí)，總是力求新奇獨(dú)特、優(yōu)美傳神。

（7）“這棵樹使小屋給予人另一種印象,使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。” 運(yùn)用比喻和擬人手法,賦予小屋以人的生命、人的氣質(zhì),作者假外物以言自身,表達(dá)了自己的人格追求和情操。

2、音韻和諧，多用兩相對稱的句式，讀起來瑯瑯上口，如在旋律輕快的音樂中漫步，準(zhǔn)確地表達(dá)了作者賞景時(shí)的感覺，體現(xiàn)了文學(xué)語言的趣味。如

（1）“花好比人的面龐,樹好比人的姿態(tài)。”

（2）“樹的動(dòng),顯出小屋的靜;樹的高大,顯出小屋的小巧。”（3）“我出外,小屋是我快樂的起點(diǎn);我歸來,小屋是我幸福的終點(diǎn)。” 這些詩一般的語言表現(xiàn)在流暢而富有節(jié)奏感上,句子配置協(xié)調(diào),十分講究語言的音樂美。文中許多段落都可以擊節(jié)而詠,讀起來抑揚(yáng)頓挫,為抒情言志創(chuàng)造了一種畫一般的氛圍。

3、化用古詩詞。

1、“山如眉黛”———“水是眼波橫，山是眉峰聚”(王觀《卜算子》)這首詞語言新麗,毫不落俗,詞人王觀寫的是妻子在想念遠(yuǎn)人時(shí)的眉眼,山水變成了有感情之物,江水—眼波,山巒—眉峰,想象豐富。古人常常把遠(yuǎn)山比作女子的眉黛，或者把女子的翠眉比作遠(yuǎn)山，這樣的句子不勝枚舉：

———“嫩紅雙臉?biāo)苹鳎瑑蓷l眉黛遠(yuǎn)山橫” ———“天際遙山小，黛眉淺。”（柳永《迷神引》）

———“斷虹霽雨，凈秋空、山染修眉新綠。”（黃庭堅(jiān)《念奴嬌》）作者巧妙化用古人的詞句,并有所創(chuàng)新,形狀如眉,色澤如黛,眉眼是人最有神采之處,是精神風(fēng)貌的外在體現(xiàn),作者特別選取“眉黛”來形容山,賦予山有女性的陰柔之美。

2、“一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆”———“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”(李白《望天門山》)作者在這里巧用李白的這句詩并妙用修辭手法,寫出了小屋飄渺輕靈,如同飄在空中。

3、“左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌”——“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。”（宋 林升《題臨安邸》）“阡陌交通”——“阡陌交通，雞犬相聞。”（陶淵明《桃花源記》）。

4、“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。”（王羲之《蘭亭集序》）

5、“霧失樓臺(tái)”———“霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無尋處。”(秦觀《踏莎行》)秦觀的這一句詞,寫了一個(gè)意想中的夜霧籠罩一切的霧朦朦的月夜;作者寫出夜晚山上疏落的燈光,把黑暗照得淡如煙霧,一派迷離恍惚,寫出了小屋在煙霧迷朦中,猶如聳入天際的樓閣。因情造景,景為情設(shè),情景交融,頗有人間仙境之意。

這些詩意濃郁的詩句堪稱點(diǎn)睛之筆,使景物神韻畢肖,讀起來使人如入仙境。

當(dāng)代散文大家余秋雨說：“閱讀是個(gè)人的事，字字句句都要由自己的心靈去默默感應(yīng)。”同學(xué)們讀書時(shí)就應(yīng)該一個(gè)人細(xì)細(xì)感應(yīng)，品味文章精美的語言，才會(huì)深有體會(huì)。

（四）寫作特色

1、先實(shí)后虛，虛實(shí)結(jié)合。將現(xiàn)實(shí)的自然景物融入詩一般的朦朧境界，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

2、多角度描寫。

圍繞一個(gè)中心，不斷變換寫作角度。A、時(shí)間角度的變換，寫白天的景色，又寫夜晚的景色；

B、空間角度的變換，有近看，有遠(yuǎn)觀，有仰視，有俯瞰，有寫“領(lǐng)土”，有寫“領(lǐng)空”；

C、表達(dá)方式的變換，有寫景，有抒情。

（五）歸納主旨

通過小屋的描寫抒發(fā)對自然的熱愛與向往之情，寄托了自己的生活理想，托物言志的寫法。

（六）情趣教育，討論實(shí)現(xiàn)：讓學(xué)生也來構(gòu)筑自己心目中的空中樓閣，暢所欲言。

第四篇：《我的空中樓閣》說課稿

《我的空中樓閣》說課稿

《我的空中樓閣》說課稿1

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好。中學(xué)二級，現(xiàn)任高中語文課。今天我說課的課題是《我的空中樓閣》，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面來闡述本課

一：教材分析：《我的空中樓閣》是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材基礎(chǔ)模塊下冊，第一單元的課文。本單元的課文大都是寫景抒情散文名篇《荷塘月色》、《故都的秋》等，李樂薇的《我的空中樓閣》格局有點(diǎn)不一樣，是一篇托物言志的典范：通過對山上一座玲玲小屋的描寫，表達(dá)了作者對獨(dú)立、安寧、自由生活的向往，表達(dá)了作者熱愛大自然的純真情懷。通過這篇文章的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生對散文語言的品味能力，加深和拓寬學(xué)生對自然、社會(huì)、人生的思考和認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)情分析

本課的教學(xué)對象是旅游服務(wù)與管理專業(yè)高一年級學(xué)生，本專業(yè)學(xué)生女生居多，其有點(diǎn)是對語言的感知能力相對別的專業(yè)學(xué)生更強(qiáng)，基礎(chǔ)稍好一些，學(xué)生思維活躍、想象相對較豐富。不足方面是職高學(xué)生普遍基礎(chǔ)不是很好，本專業(yè)的學(xué)生也不例外，空間想象相對較弱，人生觀、價(jià)值觀還不是很清晰。通過對本單元前面課文的學(xué)習(xí)，具備了一定的欣賞能力。

三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)的確立

根據(jù)大綱要求及學(xué)生學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、理清文章的思路

2、體會(huì)本文多角度寫景的方法、品味本文的語言

3、體會(huì)作者對獨(dú)立安寧自由生活的向往及熱愛大自然的純真情懷。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本文多角度寫景的方法

2、體會(huì)作者對獨(dú)立安寧自由生活的向往及熱愛大自然的純真情懷。

四、說教法和學(xué)法

㈠、教法：

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。

1、采用自主、合作、探究式的教學(xué)方法。

2、采用“閱讀——賞析——聯(lián)想——感悟”的教學(xué)組織方式。

3、充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，如展示課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，為更好地理解課文提供幫助等。

㈡、學(xué)法：

1、養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會(huì)快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。

2、學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語句和語段。這是給學(xué)生語文基本功的一個(gè)鍛煉。

3、學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟。這是對文章的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力。

4、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。

五、說教學(xué)過程

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，本課我安排兩個(gè)課時(shí)，現(xiàn)在我將第一課時(shí)的實(shí)施過程說一下。

㈠導(dǎo)入新課：我想問一下在坐的各位同學(xué)，假如你有足夠的錢的話，你會(huì)把你的家建在哪里？

我想，每個(gè)人心目中都會(huì)有向往已久的房子。它可能在徐志摩的康橋邊，也可能在鄭愁予的江南小鎮(zhèn)，在舒婷浪漫的'橡樹林里，也許像海子的房子那樣——面朝大海，春暖花開。這房子是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的房子，往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的房子又是什么樣子的呢？（板書：《我的空中樓閣》）

㈡整體感知

[活動(dòng)設(shè)計(jì)]大家都預(yù)習(xí)過的對不？在字詞上應(yīng)該不會(huì)有什么障礙吧？那么這節(jié)課不再強(qiáng)調(diào)字詞了。現(xiàn)在，我不叫你們用嘴巴閱讀，用什么呢？用耳朵閱讀。就是用耳朵去傾聽，我下面要放一個(gè)配樂朗讀材料，我要大家做到，用耳朵去傾聽那個(gè)人是怎么聲情并茂的朗讀的，我們平時(shí)又是如何朗讀的。然后，把紙拿出來，將你心中的小屋畫出來，用眼睛去欣賞畫面，然后，用心靈去感應(yīng)，感應(yīng)什么呢？感應(yīng)字里行間作者所體現(xiàn)出來的感情，有沒有讓你心靈產(chǎn)生共鳴的地方。（聽朗讀，畫小屋。老師巡視）

我們說，一篇文章到了讀者手里閱讀就是一種再創(chuàng)造的過程。每個(gè)人的理解感受都會(huì)不同，所以每個(gè)人畫的小屋各有特色。我們今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：理清文章思路，學(xué)習(xí)本文多角度寫景的方法，還有就是初步品味語言。當(dāng)然，作為一篇精美的散文，僅僅是這個(gè)層次上的解讀是不夠的，但是這是第一課時(shí)，我們只有在這一層面上理解了才能在下一課時(shí)進(jìn)行更深層次的解讀對不？

㈢理清思路、學(xué)習(xí)寫景

1、[活動(dòng)設(shè)計(jì)]那現(xiàn)在我們進(jìn)入理清文章思路，學(xué)習(xí)寫景方法階段。大家快速瀏覽全文，找出你最喜歡的段落，概括其內(nèi)容，并給小屋起個(gè)名字，說說小屋的特點(diǎn)。

（我先舉個(gè)例子，比如說，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點(diǎn)，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動(dòng)的，我給小屋取個(gè)名字叫：山之屋。給小屋取名字的時(shí)候，我對大家有個(gè)要求，必須要以什么之屋的形式命名。）

（大家想好了嗎？哪位同學(xué)先說說呀。想好了就先說說，這個(gè)問題應(yīng)該不是很難對不？你只要說說你喜歡的，說說你所想的。）

學(xué)生發(fā)言，老師引導(dǎo)并補(bǔ)充：樹之屋、云之屋、霧之屋、夜之屋……

2、[討論設(shè)計(jì)]作者仿佛是以小屋為焦點(diǎn)，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個(gè)他這個(gè)拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，說說角度問題，然后在文中找出相應(yīng)的段落或者句子。（視角角度，空間變化，時(shí)間變化）

要點(diǎn)歸結(jié)：（1—3）小屋點(diǎn)綴了山（遠(yuǎn)觀全景）（立足山下）

（4—7）樹點(diǎn)綴了小屋（局部近景）（立足山上）

（8）樹點(diǎn)綴小屋（局部遠(yuǎn)景）（立足山下）

立足小屋之外，定景換點(diǎn)。

（9—10）花園、云霞

（11—12）空氣、光線、

（13—14）山路、山坡

（15—18）夜晚小屋迷于“霧失樓臺(tái)”

立足小屋，定點(diǎn)換景（空間、時(shí)間變換）

總結(jié)：所謂橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同啊，這種多角度寫法對我們寫作是不是有所啟發(fā)呢？同學(xué)們寫周記或者寫作文的時(shí)候，總說自己無話可數(shù)。作者這種寫法對我們是不是有所啟發(fā)呢？我們也可以多角度去思考問題，比如寫人物，多角度去刻畫人物，人物性格將更豐富，寫事件，能寫出事件的波瀾起伏，同樣，寫景狀物，能產(chǎn)生立體感，讓我們有身臨其境之感。

㈣初品語言

從攝影學(xué)的角度來說，將小屋的美展現(xiàn)給我們的是通過畫面，那么，一篇文章，小屋的美是通過什么展現(xiàn)出來的呀？（文字。構(gòu)思好，寫法好，如果語言貧乏無味，寫出來的文章也不足于打動(dòng)人，那么，我們接下來就品味本文的語言。）

如何品味語言呢？很多同學(xué)品味語言無法下手，我下面推薦幾種方法。（如果有多媒體，可展示。）

善用修辭：形麗姿美

化用名句：意味深長

巧用文言：簡潔凝練

對偶句的整齊美、排比句的流暢美、長短句的錯(cuò)落美

由于時(shí)間的關(guān)系，我們不可能一一從這些角度來品味語言，那么，這節(jié)課我們就從化用古詩詞入手品味語言，然后再看看時(shí)間的安排，好嗎？

文中有不少語句化用了古詩詞，大家看一看：（如果有多媒體，可以出示幻燈片。）

水是眼波橫，山是眉峰聚（王觀《卜算子》）

江流天地外，山色有無中（王維《漢江臨眺》）

孤帆一片日邊來（李白《望天門山》）

霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無尋處。秦觀《踏莎行》

如山如眉黛—————水是眼波橫，山是眉峰聚（王觀《卜算子》）；

山也虛無————江流天地外，山色有無中（王維《漢江臨眺》）；

一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆————孤帆一片日邊來（李白《望天門山》）近似；

如霧失樓臺(tái)————秦觀《踏莎行》霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無尋處之句，頗有人間仙境之意。

還可以從修辭方面來品味語言。讓學(xué)生將自認(rèn)為美的語句摘抄在筆記本上，并寫下自己認(rèn)為美的理由，即理解、感受、評價(jià)。然后由學(xué)生自己準(zhǔn)備在下一次課堂上講出來。

通過語言鑒賞，可以理解，作者寫了屋的可愛、自然的美，從中可以感受作者對小屋、對大自然的熱愛。

㈤介紹作者，小結(jié)

到這里為止，我們好像從來沒提到過作者對不？學(xué)到這里，你對作者的印象應(yīng)該是什么樣的呢？我們的課本還有參考書之類上面，從來沒有提到作家的性別，大家覺得，這么一篇美文是出自女性作家之手呢？還是男性作家之手。

作者的性別曾經(jīng)引起很多人的興趣，引起過爭議，而且網(wǎng)絡(luò)上也從來沒有她的照片，后來經(jīng)過考證，這是位女性作家。作家李樂薇，江蘇人，后來到臺(tái)灣從事文學(xué)工作，以散文見長。她不愧為寫作高手，用她那優(yōu)美動(dòng)人的語言，明麗清婉的文筆給我們帶來了這么一篇如詩如畫的美文。這美文尤如一杯香氣四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，卻又是讓人如此的回味無窮，我想，如果沒有高深的文學(xué)功底的人，沒有對大自然的熱愛和向往的人，沒有如詩如畫般的心靈的人是寫不出這樣的文章的，那么，就讓我們在音樂中再次體味作者美好的情感，愿我們都能擁有如詩如畫的心靈吧。讓美充滿詩的心靈，讓詩的心靈充滿美。

㈥作業(yè)：成語“空中樓閣”意為比喻幻想或脫離實(shí)際的理論、計(jì)劃。在本文中，作者是采用的這個(gè)意思么？不是，采用的是其本意“建筑在或漂浮在空中的樓閣”。請大家思考：那小屋像空中樓閣么？有幾層含義在里面？我們下節(jié)課來繼續(xù)欣賞這“空中樓閣”的美。

㈦板書設(shè)計(jì)：

（1——8）立足小屋之外

（定景換點(diǎn)）

小屋

山下山下

山上

（9——18）立足小屋

（定點(diǎn)換景）

小屋

花園山路

云霞光線

《我的空中樓閣》說課稿2

一、說教材

1、課文地位：

《我的空中樓閣》是人教版《全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）語文》第一冊第二單元的文章。此套教科書將閱讀教材分為互相銜接的三個(gè)階段，其中第一階段（第一、二冊）的閱讀教材，著重培養(yǎng)理解文章的能力、欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。第一冊第二單元的內(nèi)容以抒情散文為主，包括中國現(xiàn)當(dāng)代散文和外國散文。本單元的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。《我的空中樓閣》是一篇情景相生、亦虛亦實(shí)，隱顯相襯的優(yōu)美的抒情散文。其中語言美是其最顯著的特征。我們可以以此文為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從語言入手分析，讓學(xué)生在鑒賞的過程中，感知外在景觀和作者內(nèi)在的精神，在獲得審美享受的同時(shí)也提高了他們鑒賞文學(xué)作品的能力，并得到人生的啟迪。

2、教學(xué)的重點(diǎn)和焦點(diǎn)

高一學(xué)生已初步了解散文“形散神聚”的特征，初步具備對散文內(nèi)容的整體感知能力。本文文辭兼美、意境深邃。教學(xué)時(shí)鑒賞語言之美，領(lǐng)略意境之妙，把握作者思想情感是教學(xué)的重點(diǎn)和焦點(diǎn)。

二、說教法

教法：在教學(xué)過程中努力體現(xiàn)新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，在多媒體教室里，以教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的媒介，以“如何鑒賞品味作品語言之美，領(lǐng)略意境之妙，把握作者思想情感”為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生用一節(jié)課的時(shí)間分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)法

將全班同學(xué)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組（四人一組），采取小組“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過整體感知、朗讀品味、交流互動(dòng)等方法，讓學(xué)生深入文本，品味語言，領(lǐng)略意境，把握作者的情感，與作者高潔的靈魂對話、與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀，并對文本有自己獨(dú)到的見解和分析。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

1、熟讀全文，自查資料，疏通字詞。

2、找出文中最優(yōu)美的句子或文段。

3、思考文章寄托作者什么情懷。

（2）上課過程

1、導(dǎo)入（1分半鐘）：

同學(xué)們，一篇好的散文是一幅畫、一首詩。它那優(yōu)美的語言和深邃的思想，給人以美的享受和哲理的啟迪。因此散文也被稱為“美文”或叫“藝術(shù)雜文”，散文是一種自由靈活的書寫見聞感受的文體。散文它之所以叫“散”，是因?yàn)樯⑽挠惺裁刺攸c(diǎn)呢？（問學(xué)生，學(xué)生回答）對，就是“形散而神不散”。那“形散”指什么呢？“神不散”又指什么呢？（學(xué)生回答），形散是指選材的自由廣闊和結(jié)構(gòu)行文上追求自然的節(jié)奏，有點(diǎn)象散步閑談一樣，如行云流水。“神”是作者對人生對自然的感悟，蘊(yùn)含著人生的哲理和一種人生的暗示，因此，我們在閱讀散文的時(shí)候，應(yīng)該注意作者是如何用優(yōu)美的語言文字來表達(dá)他對人生或自然的感悟的。

今天，我們一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣女作家李樂薇的一篇散文《我的空中樓閣》。

2、錄音朗讀，整體感知（10分鐘）。

教師引語：請同學(xué)們閉目靜聽老師朗讀全文，用心靈去感受文中優(yōu)美的語言和深邃的情懷（讓學(xué)生們一邊聽朗讀一邊在自己的腦海里描繪出一幅幅美妙的圖景，從而得到美的享受）

3、讓學(xué)生自主討論，進(jìn)一步品味文章優(yōu)美的語言，共享品味成果。（15分鐘）

1）請同學(xué)們分成四人一組的學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組成員都將自己預(yù)習(xí)時(shí)找出的最美的句子或文段在小組內(nèi)交流評析品味，

2）各組選出中心發(fā)言人代表本組成員發(fā)言。比一比哪個(gè)組對本文的語言評析品味得最恰當(dāng)、最精彩。

4、師生按文章的順序，品味精彩文段（5分鐘）（多媒體演示文稿展示）

精彩文段一

“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。……我的小屋玲瓏地立于山脊一個(gè)柔和的角度上……山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)。”

（明確：用幾組比喻句，寫出了山和小屋的形態(tài)美，在山的襯托下，小屋顯得十分玲瓏）。

精彩文段二

“……那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍(lán)，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。”

（明確：在樹的遮掩下，小屋“若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。”寫出小屋的形態(tài)美，使小屋顯得十分輕靈。）

精彩文段三

“有形的圍墻圍住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類。天地相連的那一道弧線，是另一重?zé)o形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落。也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。”

（明確：花園中的花與天上的云或霞即想象中的花相映成趣，寫出了景物的色彩美。使花叢中的小屋顯得很有情調(diào)。）

精彩文段四

“……只有破曉或入暮，那時(shí)山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐。小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好象層山后退了一些。山是不動(dòng)的，那是光線加強(qiáng)了，是早晨來到了山中。當(dāng)花瓣微微收攏，那就是夜晚來臨了。小屋的光線既富于科學(xué)的時(shí)間性，也富于浪漫的文學(xué)性。”

（明確：奇特的想象和比喻，化靜為動(dòng)，使小屋有了一種神話般的浪漫的色彩。有形象美和動(dòng)態(tài)美。）

精彩文段五

“出入的交通要道，是一條類似蘇花公路的山路，一邊傍山，一邊面臨稻浪起伏的綠海和那高高的山坡。山路和山坡不便于行車，然而便于我行走。我出外，小屋是我快樂的起點(diǎn)；我歸來，小屋是我幸福的終點(diǎn)。往返于快樂與幸福之間，哪兒還有不好走的路呢？我只覺得出外時(shí)身輕如飛，山路自動(dòng)后退；歸來時(shí)帶幾分雀躍的心情，一跳一跳就跳過那些山坡。”

（明確：此文段寫了山路，路使小屋成了我幸福的終點(diǎn)。美的語段：我出外，小屋是我快樂的起點(diǎn)，我歸來，小屋是我幸福的終點(diǎn)。如學(xué)生在上一步驟找出則隨機(jī)點(diǎn)評：句式整齊的偶句，讀起來節(jié)奏輕快。內(nèi)容上寫出了小屋給作者的感受：小屋使我滿懷希望的出外，投入現(xiàn)實(shí)的生活中，小屋讓我從現(xiàn)實(shí)生活中歸來時(shí)有了一種滿足和幸福的感覺。在這里既有美的色彩和形態(tài)，更有美的情感。）

精彩文段六

“每個(gè)夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也飄渺。小屋迷失于霧失樓臺(tái)的情景中。它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣。”

（明確：此文段寫出了夜幕深垂的晚上，山上、山下的燈光以及天上的星點(diǎn)、月影互相輝映，清晰的小屋成了空中樓閣，使小屋有了一種朦朧的美。此段如學(xué)生在上一步驟找出則隨機(jī)點(diǎn)評，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀準(zhǔn)重音：“深垂”、“燦爛”、“疏落”、“照亮”、“照淡”。輕聲讀：“淡如煙、淡如霧”。語勢加強(qiáng)：“山也虛無，樹也飄渺。而是煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。指導(dǎo)學(xué)生明確空中樓閣的意思：本義：指海市蜃樓，多用于比喻虛幻的事物或脫離實(shí)際的理論、計(jì)劃等（貶義）本文是指白天清晰的小屋在夜晚燈光、星點(diǎn)、月影下變得朦朧，好象是建筑在空中的樓閣一般。）

教師小結(jié)

山使小屋顯得很玲瓏，樹使小屋顯得很輕靈，花使小屋有情調(diào)，光使小屋顯得浪漫，路使小屋成了幸福的終點(diǎn)，夜使小屋有了朦朧的美。這些山、樹、花等大自然的景物美襯托了小屋的美。（屏幕出現(xiàn)）優(yōu)美的語言描繪出如畫般的景。景美如畫。（板書：景——如畫）

5、讓學(xué)生分組討論第二個(gè)問題：“你認(rèn)為文章寄托了作者怎樣的情懷？哪些文段有所體現(xiàn)？”（8分鐘）、

1）教師引語：俗語說，“一切景語皆情語”。作者所描寫的小屋和大自然的景色是如此的美麗，這樣寫，到底寄托了作者什么樣的情懷呢？

下面，我們就來分組討論第二個(gè)問題：“你認(rèn)為文章寄托了作者怎樣的情懷？哪些文段有所體現(xiàn)？”（屏幕出現(xiàn)）

2）學(xué)生分組討論回答。（老師注意點(diǎn)撥“神”是作者對人生對自然的感悟，蘊(yùn)含著人生的哲理和一種人生的暗示，總結(jié)，學(xué)生一點(diǎn)到點(diǎn)上，即收束）

3）教師小結(jié)：剛才，同學(xué)們都表達(dá)了自己的看法，確實(shí)，在這篇文章中所表達(dá)的是熱愛大自然，向往自由、安靜、獨(dú)立的生活的情懷，這就是本文的“神”（屏幕打出情懷的內(nèi)容）。本文雖寫了多種景物，但都是圍繞著小屋來描繪景物，寄托情感的，可見是形散而神不散的。所有的.神也都凝在“空中樓閣”中了。（屏幕打出《我的空中樓閣》）

作者用行云流水般的語言，將自己美好的情感融入一幅幅美妙的圖景中，在如畫般的美景中“情”也如詩般深邃動(dòng)人。（板書：散文：情——如詩）一篇好的散文往往是景美如畫，情美如詩，既給人以美的享受又給人以情感和哲理的啟迪。

6、讓學(xué)生描繪自己心中的小屋，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的審美情趣（4分鐘）、

1）教師引語：作家李樂薇心中的小屋是如此的美麗，大家想不想聽聽老師心中的小屋是什么樣子的？我心中的小屋是建在遼闊的大海邊，它應(yīng)該是木質(zhì)結(jié)構(gòu)的，不需要什么裝飾，但整潔，里面有電腦、電話、書等物品，外面有大路，能讓我與外界自由的交流，因?yàn)槲壹葻釔郜F(xiàn)實(shí)的生活，又向往自由、開闊、獨(dú)立、安靜、整潔的生活。

相信同學(xué)們心中也有一座小屋，哪位同學(xué)來給我們描繪一下你心目中的小屋是什么樣子的，并說說你為什么喜歡這樣的小屋。

2）學(xué)生發(fā)言（給兩位以上的學(xué)生發(fā)言）

3）教師小結(jié)：剛才兩位同學(xué)已描繪了自己心目中的小屋，都很美。我相信其他同學(xué)的心中也有一座很美的小屋，也許它們是在山上、在林間，或在海邊。各人的小屋雖不同，但所有的小屋都寄托了你們美好的生活理想。

7、結(jié)束語（1分鐘）

文章的最后一句話是：“無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。”同學(xué)們，只要我們?nèi)缱骷依顦忿币粯樱鞍岩磺袘?yīng)用的東西當(dāng)作藝術(shù)”用藝術(shù)的審美的眼睛去審視品味現(xiàn)實(shí)生活，用一顆快樂純凈的心靈去向往追求美好的生活，那么，只要我們拉開窗簾，我們的門外也有一幅巨畫——名叫自然。

五、說課方案的自我評析

優(yōu)點(diǎn)：本教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)突出，能很好地引導(dǎo)學(xué)生鑒賞語言之美，領(lǐng)略意境之妙，把握作者思想情感，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)鑒賞散文的方法，并引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的審美情趣。不足：錄音朗讀不夠理想，仍需要完善。

《我的空中樓閣》說課稿3

尊敬的各位評委老師：

你們好!我今天說的課題是《我的空中樓閣》，下面我從五個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：

一、說教材

(一)教材的地位和作用

人教版職高語文第一冊第一單元第二課《我的空中樓閣》，是一篇語言清新明快，思想情感具有感召力，可以說是集文學(xué)性和思想性于一體的美文。本單元的教學(xué)主題是自然之景，希望通過引導(dǎo)學(xué)生品讀有關(guān)詩文，培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然、熱愛自然、融入自然的美好情趣，同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟觸景生情、情景交融的佳致妙旨。

(二)說學(xué)情

1、這篇文章的教學(xué)對象是職高一年級的學(xué)生，初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)使學(xué)生有了一定的散文知識(shí)的積累，但在鑒賞和品味散文的能力上，還有待加強(qiáng)。

2、我們的學(xué)生大多成績較差，閱讀面不夠廣，文化積淀少，語言表達(dá)能力和鑒賞能力相對薄弱，再加上他們的社會(huì)閱歷尚淺，所以在理解文章的內(nèi)涵時(shí)會(huì)有一定的難度，這就需要老師作好引導(dǎo)工作。

(三)教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)

根據(jù)現(xiàn)代教育理論，高中生的心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，以及新大綱的要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、用本文象征精神家園的“空中樓閣”來引導(dǎo)和熏陶學(xué)生，充分發(fā)揮散文的美育功能，從而使學(xué)生獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

2、理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。

3、鑒賞詩化語言及精妙意境，領(lǐng)悟作者獨(dú)特感受。

4、通過組織學(xué)生討論，從中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維(即創(chuàng)新思維)。

(四)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確立及依據(jù)

1、本文是一篇經(jīng)典美文，語言美是它的一大特色，所以我把鑒賞和品味本文的語言美當(dāng)做一個(gè)重點(diǎn)。

2、古人說“一切景語皆情語。”散文以它特有的詩意畫意的語言形式，無非就想寄予一種情感，揭示一個(gè)道理，說明一個(gè)態(tài)度等等。但這往往是文章深層的東西，需要去挖掘。本文也一樣，它用了托物言志，言了一個(gè)什么“志”是本文的需要突破的難點(diǎn)。

二、說教法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，具體教法如下：

1、高中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時(shí)期，所以我以討論法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、本文是一篇美文，充盈意境之美，教學(xué)時(shí)著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，自主地獲取知識(shí)，又陶冶情感，所以整個(gè)課堂貫穿著情境陶冶法。

3、本文語言富有詩的韻律之美，從培養(yǎng)學(xué)生語感角度出發(fā)，故采用誦讀法。在重點(diǎn)品位文章語言時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀。

4、這篇文章的畫面感很強(qiáng)，所以在上課過程中我選擇了多媒體教學(xué)，出示適當(dāng)?shù)膱D片有利于提高學(xué)生的興趣，也可通過形象的畫面激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生加深對課文的理解。

三、說學(xué)法：

“一個(gè)好老師不僅要奉獻(xiàn)，也要教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體學(xué)法如下：

1勾畫圈點(diǎn)法：勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

2討論法：積極參與，總結(jié)規(guī)律。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3自主探究法：學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

四、教學(xué)程序：

根據(jù)不同班級學(xué)生的程度，我安排一課時(shí)或兩課時(shí)。這里我談?wù)勎乙粋€(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)。

(一)激趣揭題

導(dǎo)入應(yīng)該簡潔，既要貼近學(xué)生，又要貼近文本，所以我采用的導(dǎo)入是：針對現(xiàn)在社會(huì)的購房熱和人們對內(nèi)部裝潢的講究，提問：請問同學(xué)們你們構(gòu)建過自己的小屋嗎?如果讓你自己選擇，你會(huì)把小屋造在哪里呢?在學(xué)生暢談了自己理想的小屋后，小結(jié)這小屋是我們心靈的港灣，是我們的精神家園。今天，有一位臺(tái)灣作家李樂薇想給我們展示一下她的小屋，那么現(xiàn)在就讓我們跟著導(dǎo)游李樂薇，一起走進(jìn)課文——我的空中樓閣。

(二)整體感知

1、讓學(xué)生聽課文的朗讀錄音，并用多媒體輔之以形象的畫面和優(yōu)美的音樂。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步領(lǐng)略作品的情趣美。

2、讓學(xué)生放聲朗讀，要求盡可能地根據(jù)自己的初步體驗(yàn)，融入自己的情感，進(jìn)入作者描繪的意境中去。

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的'需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，還要讓學(xué)生帶著自己提出的問題和任務(wù)去讀書：這篇文章主要寫了什么內(nèi)容;勾畫出文中的優(yōu)美語句，想一想它美在哪里。

(三)品味語言

劉勰說得好：“觀文者批文以入情。”閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以在這一環(huán)節(jié)中，我以“問題“展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，與學(xué)生一起進(jìn)行四個(gè)問題的探討。

1、你認(rèn)為李樂薇住的房子怎么樣?

這個(gè)問題的設(shè)置主要是想拓寬學(xué)生的思維，學(xué)生只要言之成理即可。

2、為什么作者如此深愛她的房子?

此題主要引導(dǎo)學(xué)生從文中找出依據(jù)。立足文本，是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本要求。通過對文本中個(gè)別語句的推敲，學(xué)生就較容易走進(jìn)作者的內(nèi)心。

3、面對自己的最愛，作者描寫了小屋周圍的哪些景物?分析這個(gè)問題的同時(shí)，把多媒體畫面和配樂錄音交互使用，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對作者所描繪景物的欣賞和對作者抒發(fā)的熱愛大自然情懷的理解。

4、在整體感知的基礎(chǔ)上，提問：為了突顯小屋的美，作者是從哪幾個(gè)角度去寫的?(因?yàn)楸疚膶哟吻宄瑢W(xué)生基本上可以歸納、提煉出來，這樣做，目的在于，快速提煉課文的要點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容。

至此，通過對語言的品位和誦讀，以及多媒體的展示，學(xué)生對文本的畫面美，有了一定深度的體會(huì)，這是本文重點(diǎn)的落實(shí)，但學(xué)生對文章僅僅認(rèn)識(shí)到這個(gè)層面還是不夠的，要真正理解本文，還必須了解寄予其中的情感，這樣才能真正讀懂文章，進(jìn)入另一個(gè)層次，這就涉及到下一環(huán)節(jié)。

(四)體會(huì)情感

為了突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題：這么美的小屋，那它真正存在嗎?作者把我的小屋說成是空中樓閣，是否有其它內(nèi)涵呢?請結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析進(jìn)行討論。(這一討論的目的在于讓學(xué)生再一次擁抱文本，感受文本。也可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力，這是讀懂本文的關(guān)鍵之一，也是閱讀的重要能力之一。)通過討論，學(xué)生馬上就豁然開朗了，“我的空中樓閣”寄予了作者對獨(dú)立、安靜生活的追求，對獨(dú)立人格的追求(板書)，體現(xiàn)了作者對現(xiàn)代文明的思考。這種寫法就叫托物言志。

(五)總結(jié)遷移

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要。”

學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：給學(xué)生一個(gè)課文的語段的語言形式進(jìn)行仿寫。仿寫是語言運(yùn)用的一個(gè)最好的方法。

五、說板書

依據(jù)：

1.直觀、簡潔，有助于理清文脈。

2.用鏈?zhǔn)綀D示法，有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

《我的空中樓閣》說課稿4

一 誦讀提示

本文的感情基調(diào)是明快、樂觀的。了解這一點(diǎn)，有助于在誦讀中體會(huì)作者的思想感情，讀出語言的神韻。要帶著歡快的感情，讀出明快、跳蕩的節(jié)奏來。

本文“神來之筆”甚多，這些語句，又往往是段尾總結(jié)性*的語句，是作者傾注了感情的力量寫出來的，所以要在誦讀時(shí)加重語氣。例如：

樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神!

這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度。

形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自一由!

還有許多對稱句(如“樹的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧”)和排比句。應(yīng)讀出其中的暢快的語勢。對一些特殊句式中的前置詞或后置詞，也應(yīng)加重語氣來讀。例如：

山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。(后置詞，“一點(diǎn)痣”的變式)

十分清新，十分自然，我的小屋玲瓏地立于山脊一個(gè)柔和的角度上。(前置詞)

教材對背誦沒有作要求。本文語言優(yōu)美，節(jié)奏鮮明，讀來瑯瑯上口，可以要求熟讀全文，或背誦自己喜愛的段落。

二 整體感知

1?思想內(nèi)容方面

本文通過描寫作者心愛的小屋和小屋的周圍環(huán)境，表現(xiàn)了大自然的美好、小屋的可愛，表達(dá)了作者對自一由生活、獨(dú)立人格的向往。對本文思想內(nèi)容的感知，可按連續(xù)遞進(jìn)的三個(gè)步驟(或三個(gè)層次)進(jìn)行：

景物外觀(寫了什么?小屋和周圍環(huán)境)景物性*狀(寫得怎樣?寫出了小屋的可愛、大自然的美好)

景物描寫蘊(yùn)藉的感情(為什么這樣寫?對自一由生活、獨(dú)立人格的向往)。

需要指出的是，作者所寫的是遠(yuǎn)離都市喧囂與擁塞的山野中的生活處所，對現(xiàn)代文明全無評價(jià)之詞，但從這種“不置一詞”中，從對“遠(yuǎn)離喧囂”生活的肯定、追求和謳歌中，隱約地可以感覺到作者對都市生活的厭惡，對現(xiàn)代文明束縛人自一由、隔離人與大自然交一融的消極一面的批判。

2?表現(xiàn)手法方面

托物言志是本文整體性*的表現(xiàn)手法，應(yīng)重點(diǎn)分析領(lǐng)會(huì)。

對自一由生活、獨(dú)立人格的向往，是本文寫作的根本意旨。但沒有明寫，而是貫穿于全文對小屋與環(huán)境的描寫、贊美之中。作者寫外在景物，實(shí)際上是寫自身精神，綠樹、花、小屋、山等，一一現(xiàn)出靈動(dòng)、嬌美的姿色*，莊嚴(yán)的尊容，寫的是“主觀”的景物，即帶上了作者志向、情趣的主觀色*彩的景物，或者說是人的本質(zhì)力量的對象化了的景物。因此，描寫外界景物，成為抒寫內(nèi)在精神的依托。雖不明言情志，卻處處寫情志；景物描寫越生動(dòng)、形象，蘊(yùn)含的情志就越具有感染力。這就是本文“托物言志”的寫法。

3?描寫景物的角度

本文在描寫景物時(shí)，角度變化多端。

近看小屋，呈現(xiàn)的'景色*是：“有了這許多樹，小屋就有了許多特點(diǎn)。樹總是輕輕搖動(dòng)著。樹的動(dòng)……”看到小屋的整體，看到屋的大小和樹的動(dòng)靜的配置。總之，近看得到的印象，歸結(jié)為“含蓄而有風(fēng)度”。

而遠(yuǎn)眺呢?“我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自一由。” 從大背景中，看到小屋特征鮮明的局部，一些線條、一排屋瓦、一片藍(lán)、一片白，而整體則在樹叢中“若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然”。遠(yuǎn)眺得到的印象，歸結(jié)為 “輕靈而自一由”。

此外，還有仰視：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。”有俯瞰：“小屋在山的懷抱中，猶如在花一蕊中一般，慢慢地花一蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。”又有白天所見——景物線條、色*彩、層次非常明晰；黑夜所見——“山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。”還有從屋內(nèi)向屋外看：“無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。”

總之，作者以心愛的小屋為焦點(diǎn)，從各個(gè)角度進(jìn)行觀察和描繪，寫出了小屋在各種視角下的各個(gè)方面，寫出了小屋的神韻。只有心靈自一由，襟懷開闊，胸?zé)o塵滓，而且愛屋情篤，才能如此放縱筆墨，視點(diǎn)任意東西南北。

三 鑒賞要點(diǎn)

1生動(dòng)的比喻

(1)花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神!

這里主要寫樹，花僅僅是陪襯。將樹的姿態(tài)比作人的姿態(tài)，既顧及樹的特征，找到了樹與人的共同點(diǎn)，又將樹想象得像人一樣，有健與美的靈巧身姿，有活力和精神，將樹寫活了。但這種活力與精神是作者賦予樹的，或者說，是作者自身活力與精神的形象化寫照。

(2)天地相連的那一道弧線，是另一重?zé)o形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落。也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。

“那一道弧線”，指地平線；“一些花”，指云霞。作者發(fā)揮聯(lián)想和想象，將整個(gè)天空比作一個(gè)大花園，將云霞比作花朵。云霞幻想成花朵，著眼于云霞鮮艷的色*彩和美麗的形狀。這個(gè)比喻很含蓄，耐人尋味，表現(xiàn)了作者寬廣的胸襟和對大自然的無比熱愛。

(3)山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺(tái)的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣!

行文至此，山、樹、小屋，均不見明麗的色*彩與形狀，轉(zhuǎn)而成煙、霧、空中樓閣。這些比喻，是作者在寫盡了清晰、明麗的小屋之后，將小屋置換于另一種狀態(tài)下來觀察和摹寫。實(shí)際上是作者寫自己的另一種狀態(tài)的精神體驗(yàn)。至此，“我的空中樓閣”的題意已點(diǎn)明，抒情達(dá)到高|潮。原來，在作者看來，心愛的小屋猶如虛無縹緲的夢境那般美好，或者說，這夢一般的境界，正是作者理想生活的境界。

其他比喻的賞析，參見“有關(guān)資料”。

從以上的比喻可以看出，本文的比喻有兩個(gè)共同的特點(diǎn)：一是系列化，所比的不是單個(gè)的意象，而是一組一組的群體意象(如煙、霧、空中樓閣)，這種比喻具有深廣的內(nèi)蘊(yùn)和強(qiáng)烈的效果；二是這些比喻既重形似，更重意蘊(yùn)，不是為文設(shè)喻，而是表達(dá)作者的理想、心胸、情趣。

2多用兩相對稱句式

花是美麗的，樹的美麗也不遜于花。

花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。

樹的動(dòng)，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。

論“領(lǐng)土”，只有有限的一點(diǎn)……論“領(lǐng)空”卻又是無限的……左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌。

有形的圍墻圍住一些花……另一重?zé)o形的圍墻，也圍住一些花……

我出外，小屋是我快樂的起點(diǎn)；我歸來，小屋是我幸福的終點(diǎn)。

白天它是清晰的，夜晚它是朦朧的。

山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了……

雖不養(yǎng)鳥，每天早晨有鳥語盈耳。

無須掛畫，門外有幅巨畫……

這些兩相對稱的句式，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)事物的差別，精確地表達(dá)作者賞景時(shí)的感覺，體現(xiàn)文學(xué)語言的趣味。

解題指導(dǎo)

一 設(shè)計(jì)本題，意在考查學(xué)生對課文思想內(nèi)容的理解能力，不但理解顯義的話語，還要理解隱義的話語。理解隱義的話語要以理解顯義的話語為前提。另外，考察學(xué)生綜合概括能力。

第一問，標(biāo)題“我的空中樓閣”一語雙關(guān)，既指作者心愛的小屋建于山上，猶如聳入云天的樓閣，又指幻景中的樓閣，理想中的遠(yuǎn)離喧囂、恬靜安寧的生活環(huán)境。

第二問，寄托了作者熱愛自己的小屋，熱愛自一由快樂的生活，保持獨(dú)立的人格的思想感情。

二 設(shè)計(jì)本題，意在考查學(xué)生評析景物描寫的能力。

本文觀景寫景的角度多變化，有遠(yuǎn)視、近視、仰視、俯視、平視等不同角度。例句全篇都有，每種角度舉一二例即可。

三 設(shè)計(jì)本題，意在考查學(xué)生體會(huì)語言的深味和技巧、分析多種修辭方法的能力。要結(jié)合語境乃至全文內(nèi)容來進(jìn)行。

1?運(yùn)用了擬人手法。“含蓄”是因?yàn)榇髽洹鞍研∥莼\罩起來”；“有風(fēng)度”是因?yàn)樾∥萆厦嬗小凹?xì)而密的枝葉”的佩戴、裝飾，其樹－陰－“美而濃”。“含蓄而有風(fēng)度”本是用來寫人的，這里用來寫小屋，小屋仿佛像人一樣有生命，有氣質(zhì)，實(shí)際上作者是假外物以言自身，從中寄托了對小屋的贊美與熱愛，也暗含了作者人格中的尊嚴(yán)與豪邁。這里不是實(shí)寫，而是虛擬，寫的是“另一種印象”。

2?領(lǐng)土——在一國主權(quán)管轄下的區(qū)域。領(lǐng)空——一個(gè)國家的陸地、領(lǐng)水和領(lǐng)海上的整個(gè)空間。這是兩詞的固定意義。但用在本文中，則特指作者所專有的小屋、花園、小路和廣袤無垠的天空，表達(dá)了作者對擁有自一由天地的神圣與豪邁的情感；有限與無限的對舉，是說身體的活動(dòng)空間雖小，但是心靈的活動(dòng)空間卻無比寬闊，寫出了作者自一由而開放的心態(tài)；“開放性*的院子”被用來比喻無限的“領(lǐng)空”，也寫出了自一由而開放的心態(tài)和與大自然融為一體的感覺。總之，作者抒發(fā)了對心愛的小屋、對大自然的熱愛，表達(dá)了為自己的自一由生活和獨(dú)立人格而感到的驕傲。

3?(1)由自家院墻聯(lián)想到“天地相連的那一道弧線，是另一重?zé)o形的圍墻”——這兩道弧線在作用上(圍住一些花)相似；(2)由紫藤、月季等，聯(lián)想到天上的云霞“也圍住一些花……是上帝玩賞的牡丹或芍藥”——云霞在外觀上(色*彩、形狀)與牡丹或芍藥等花相似。只有心境自一由、胸懷開闊，才會(huì)有如此奇特而美好的聯(lián)想，這樣寫來，具有強(qiáng)烈的抒情效果。

4?因?yàn)樾那闀晨欤浴扒逍碌目諝狻狈路饚е阄丁Ｗ⒁狻坝X得”兩字，顯然，這是作者的主觀感受，并不是說作者真的聞到了香味。

5?作者充分發(fā)揮了藝術(shù)想象，群山環(huán)抱小屋，猶如花一瓣簇?fù)砘ㄒ蝗铮弧捌茣浴睍r(shí)刻，光線逐漸加強(qiáng)，小屋形態(tài)逐漸明晰而突出，群山則仿佛逐漸后退，這就像花一蕊慢慢地綻開似的。

6?首先，這里運(yùn)用了暗喻，將大自然比喻成一幅巨畫，意境闊大，又水到渠成，十分自然；其次，這里的“自然”既指門外巨畫，同時(shí)，寄寓了作者深含的情懷——熱愛自然，回歸自然。

教學(xué)建議

本課用兩課時(shí)教讀。

這篇散文意境優(yōu)美、深邃，它以詩一般的語言將作者特有的生活情趣和小屋四周的景物完美地融為一體。教好這篇課文的主要標(biāo)志是，能使學(xué)生進(jìn)入文章的意境中來，并初步感知作者的審美觀。

學(xué)生讀這篇課文，可能有這樣一個(gè)過程：最初，他們所獲得的無非是一些點(diǎn)滴的美的感受，例如小屋在山脊上未免顯得孤單，然而又是那么清幽，因?yàn)樗窃跇淞值难谟持校灰苍S他們會(huì)覺得小屋的早晨是美的，而傍晚更美——這時(shí)，他們不過是小屋的一個(gè)旁觀者。循此繼進(jìn)，他們會(huì)感到這小屋遠(yuǎn)離塵囂，別有風(fēng)情，并開始注意到作者在這里的生活情狀，對“含蓄而有風(fēng)度”“姿態(tài)翩然”“浪漫的文學(xué)性*”“快樂的起點(diǎn)”“幸福的終點(diǎn)”等語也有了初步體會(huì)；至于作者為什么稱這小屋為他的“空中樓閣”，可能想得不深，無非只是在高處罷了——這表明他們已開始進(jìn)入了文章中的境界。最后，他們會(huì)猜想作者喜歡小屋的原因，逐漸領(lǐng)悟出作者對獨(dú)立、自一由生活的向往，并用作者的審美眼光重新“觀察”小屋四周的景物；如再往深處想，還能看出作者上述的向往，是在現(xiàn)代文明將人與自然隔絕的條件下所產(chǎn)生的一種復(fù)歸自然的愿望——至此，才算真正進(jìn)入了文章中的境界。這過程，概括地說，就是審美的準(zhǔn)備——審美的開始——審美的初步完成。

從教學(xué)的觀點(diǎn)看，高二學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中完成審美的準(zhǔn)備當(dāng)不成問題，水平高一些的甚至已經(jīng)有了審美意識(shí)，因此課堂教學(xué)一開始就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一種審美的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能用審美的眼光來看待文章中所描寫的那些事物。從何著手呢?語言分析。語言美，是這篇散文的一大特點(diǎn)，通過對語言美的具體分析，使學(xué)生進(jìn)一步感知小屋的美和作者生活的自一由美好，最后達(dá)到認(rèn)識(shí)作者的曠達(dá)美好的情懷，就是這篇課文教學(xué)的全部過程。這是一個(gè)螺旋式上升的過程，也就是說，美的語言、美的景觀、美好的生活和美好的情懷是以點(diǎn)滴積累的方式循環(huán)進(jìn)行的，每一次循環(huán)都越過了一定的高度，直至它的頂峰即托物言志的“志”而后已。

據(jù)以上分析，教讀這篇課文應(yīng)用兩課時(shí)。第一課時(shí)：在初步整體感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)小屋的美和作者生活的美好。第二課時(shí)：在充分認(rèn)識(shí)作者思想感情的基礎(chǔ)上，鑒賞本文托物言志的手法，對全文獲得更進(jìn)一步的整體感知。

上面說的是教學(xué)的整體設(shè)想。再說幾個(gè)具體問題：

1?利用舊課文導(dǎo)入新課

學(xué)生在初中學(xué)過劉禹錫的《陋室銘》，寫的是作者的居室，也用了托物言志的寫法，用它來導(dǎo)入新課可以引起學(xué)生的興趣，有利于整體感知。當(dāng)然，劉文在思想內(nèi)容和具體寫法上跟本文有很大差異，真正作起比較來可能涉及許多復(fù)雜問題，所以重點(diǎn)是引起比較的愿望，而不談具體內(nèi)容。導(dǎo)入方式是：先讓學(xué)生背誦《陋室銘》(全文僅81字)，而后指出與本文的相同點(diǎn)；其余的內(nèi)容可以放在以后說——在分析課文時(shí)適當(dāng)?shù)夭逡蝗霂拙洹＿@樣做，好比從泰山腳下仰望玉皇頂，一開始就看到了攀登的最終目標(biāo)。

2?初步的整體感知的手段

主要手段有兩個(gè)：一是有感情地朗讀全文。此文不宜全班同學(xué)齊讀，只宜獨(dú)誦。最好是由教師作示范朗誦，也可以指定個(gè)別學(xué)生朗誦，如一個(gè)人讀全文有困難，則采用分段連續(xù)朗讀的辦法，但至多不要超過三人，教師應(yīng)在課前給予指導(dǎo)，讀得好才能創(chuàng)造審美的氛圍。二是找出“文脈”。開頭說小屋“立于山脊一個(gè)柔和的角度上”，已易使人產(chǎn)生懸空之感；其次，“近看改為遠(yuǎn)觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、瓦、墻、窗，頗有“凌空而起”之勢；再次，它有無限大的“領(lǐng)空”作“開放性*的院子”，而山路被稱為“空中走廊”；到最后才點(diǎn)明，夜間的小屋是“煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。掌握了這條“文脈”，全文的基本內(nèi)容也就大致弄清了。

3?提示學(xué)生注意語句中的詩意

本文中有不少語句化用了古詩詞，如“山如眉黛”，來自“水是眼波橫，山是眉峰聚”(王觀《卜算子》)；“山也虛無”來自“江流天地外，山色*有無中”(王維《漢江臨眺》)；“一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆”與“孤帆一片日邊來”(李白《望天門山》)近似；“遼闊無邊的天空掠過一只飛雁”與“雁飛殘?jiān)绿臁?溫庭筠《菩薩蠻》)近似。有些句法也是近似于古詩詞的，如“眉梢的痣一點(diǎn)”與“敏捷詩千首，飄零酒一杯”(杜甫《不見》)，都以數(shù)量詞置后；“十分清新……角度上”與“滿地殘紅宮錦，昨夜南園風(fēng)雨”(王安國《清平樂》)都是倒裝語序。也有直接引用的，如“霧失樓臺(tái)”出自秦觀《踏莎行》“霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無尋處”之句，頗有人間仙境之意，跟著再點(diǎn)出“空中樓閣”四字，恰似水到渠成。

文中還有許多比喻句、對偶句和排比句段，讀起來音韻鏗鏘，內(nèi)容也富于詩意。

4?關(guān)于內(nèi)容、表現(xiàn)技巧、語言的鑒賞

這里列出的三個(gè)項(xiàng)目其實(shí)是密不可分的，基本原則是綜合起來進(jìn)行鑒賞。當(dāng)然，也應(yīng)根據(jù)不同的情況而有所側(cè)重。

關(guān)于“小屋點(diǎn)綴了山”。實(shí)際上把小屋放在大背景中寫。“眉梢的痣一點(diǎn)”指出它在大背景中的位置，下文“山脊一個(gè)柔和的角度上”是與此相應(yīng)的。

《我的空中樓閣》說課稿5

各位老師：你們好!

今天我說課的題目是《我的空中樓閣》。它是人教版20xx高中語文教材第一冊第二單元的第二篇課文，是講讀課文。

一、大鋼要求及本課在教材中的地位

高中語文教學(xué)大綱對中國當(dāng)代詩歌散文的要求是整體把握散文的思想內(nèi)容，體會(huì)思想感情，體會(huì)語言運(yùn)用和藝術(shù)手法之妙處。品位散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法，力圖使學(xué)生對中國散文的欣賞能力有所提高。本課《我的空中樓閣》就是當(dāng)代中國詩歌散文單元的第二篇課文。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：領(lǐng)悟本文托物言志的藝術(shù)表現(xiàn)手法的巧妙運(yùn)用，把握文章所傳達(dá)的思想感情。感受語言的優(yōu)美旋律和深厚意味，體會(huì)清新、優(yōu)美、生動(dòng)的語言，提高學(xué)生的散文鑒賞能力和語言表達(dá)能力。

2、人文目標(biāo)：理解作者熱愛自然，崇尚“獨(dú)立、寧靜”生活的情懷，讓學(xué)生提高審美品味，構(gòu)建健康人格。喚起學(xué)生對積極而堅(jiān)實(shí)，樂觀而執(zhí)著的人生追求。

3、方法與過程：整體感知基礎(chǔ)上，品味課文精彩語句 ，學(xué)會(huì)欣賞散文的語言美。

(1)、誦讀法：美文需要美讀，正確的朗讀是視覺、聽覺與情感思維的全方位投入，使學(xué)生從優(yōu)美的韻味和流動(dòng)的氣脈中產(chǎn)生妙不可言的感覺。

(2)、比較鑒賞法：把本文的語言與《荷塘月色》中的語言進(jìn)行比較，體會(huì)。把本文與《陋室銘》就表現(xiàn)手法進(jìn)行比較，使學(xué)生從中受益，從而深入理解和把握本文的美點(diǎn)。

(3)、組織討論法：鑒賞應(yīng)由學(xué)生自己完成，教師不可越俎代包。組織學(xué)生討論，讓學(xué)生提出疑問，經(jīng)學(xué)生討論，讓學(xué)生自己解決疑問。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主研討，從而使學(xué)生完成對本課的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)要求，結(jié)合該文文體特依據(jù)本文在整冊書、散文單元中的位置及點(diǎn)確立。

(1)、教學(xué)重點(diǎn)：品位文章清新淡雅的語言，學(xué)習(xí)一些語言表達(dá)技巧體感。整知基礎(chǔ)上，品味散文語言美。

(2)、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文托物言志的表現(xiàn)手法，把握意境。指導(dǎo)形式對在“空中樓閣”中生活的“我”的形象，以及對“空中樓閣”中寄寓志的理解。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行正式上課前先布置預(yù)習(xí)：

1、通讀全文，初步把握文章的大意，回憶初中學(xué)過的《陋室銘》，結(jié)合其藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)本文的語言美和藝術(shù)手法的妙處。同時(shí)給不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞注音釋義。

2、寫出讀后感。

3、試著進(jìn)行對本文的朗讀，體會(huì)對散文朗讀的技巧。

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入新課

一座普普通通的山上，一幢平平常常的小屋。誰沒有見過這樣的景物，有什么文章可做呢?請讀一讀李樂薇先生的散文《我的空中樓閣》吧!普通的山、平常的小屋到了他的藝術(shù)彩筆下，卻幻化出幽深的意境，透露著無窮的情韻。這是一幅用文字描繪的淡雅國畫，是一首感物詠懷的無韻詩。好，讓我們一同來欣賞李樂薇先生的散文《我的空中樓閣》，去欣賞李樂薇筆下的“陋室”意境。

2、解題

李樂薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年曾肄業(yè)于上海大廈大學(xué)，后一直在臺(tái)灣從事文化教育工作，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格柔和溫婉而富有情感。

在《我的空中樓閣》著篇散文中，她引入現(xiàn)代派詩歌藝術(shù)，綜合運(yùn)用多項(xiàng)疊景，以幻覺、錯(cuò)覺，虛實(shí)相應(yīng)等多種技法，致力于潛意識(shí)和自我情緒的表現(xiàn)。使作品給人一種境界超然的空靈和遺世獨(dú)立的超越感。

3、整體感知本文

(1)、教師朗讀課文，學(xué)生聽讀，正音。

寧謐：(謐mì)安寧，平靜。

翩然：(翩piān)形容動(dòng)作輕快的樣子。

縹緲：(piāo miǎo)也寫作飄渺，形容隱隱約約，若有若無。

游目騁懷：(騁chěng)游目，放眼往遠(yuǎn)處看;騁懷：開懷。

(2)、指定學(xué)生分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)聽讀并寫出點(diǎn)評，同時(shí)找出自己喜歡的語句。(讓學(xué)生討論、交流)

請同學(xué)點(diǎn)評并回答。

明確：文章的基調(diào)是明快的、樂觀的，要讀出明快、跳躍的節(jié)奏來。對文注了作者情感的句子，朗讀是要 加重預(yù)期，要讀出語言的神韻，讀出作者的陶醉感。

(3)、指導(dǎo)學(xué)生初步交流閱讀感受。(讓學(xué)生交流，在班上發(fā)言)

如，生：我讀這篇課文，最直接的感覺，這好象是在北歐，是那種坐落在森林里，坐落在大海邊那種歐式小屋。我喜歡設(shè)計(jì)，因此，我特別喜歡這樣的風(fēng)格。但是，我認(rèn)為，在實(shí)際生活中，還有許多我們必須關(guān)注的東西，例如，家庭是我的小屋，我的父母對我十分的關(guān)愛;學(xué)校是我的小屋，我有友愛的同學(xué)和令我尊敬的老師。

師：你這里說的好象是兩回事，其一是遙遠(yuǎn)存在于我們的構(gòu)想與設(shè)計(jì)之中的那樣的“空中樓閣”;其二是存在于現(xiàn)實(shí)中我們實(shí)實(shí)在在的生活，我們的家庭，我們的學(xué)校。在這樣的生活里，我們怎樣構(gòu)筑我們， 的“空中樓閣”?要靠一份親情，要靠一份友情，一句話，就是要靠一種真情來構(gòu)筑這樣的樓閣。對嗎?看來，如果將來你學(xué)設(shè)計(jì)，一定很了不得，因?yàn)槟汴P(guān)注到了設(shè)計(jì)之外的東西，那就是將人文精神與人文關(guān)懷注入進(jìn)我們的生活中去。

(4)、設(shè)計(jì)四個(gè)大問題貫連全文。

A、“我的空中樓閣”在哪里?

這個(gè)問題看似簡單，學(xué)生都能答出“在山上”。但具體一點(diǎn)，在什么地方的什么山上?學(xué)生就會(huì)無蹤可尋。這一問題的關(guān)鍵就在這里。這就需要引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，轉(zhuǎn)換思維角度，從下面四個(gè)方面去細(xì)尋深思。

I、明含義：“我的空中樓閣”語意雙關(guān)，既指我的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣;又指理想中“獨(dú)立”“安靜”的生活環(huán)境，表明了作者對超然物外的“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往。

II、尋文脈：文章把小屋和周圍環(huán)境做多角度、多側(cè)面的描寫，寫山、寫樹、寫領(lǐng)空、寫圍墻、寫空氣、寫光線、寫通道、寫夜景，雖然有時(shí)也點(diǎn)出遠(yuǎn)看、近看，介從整體上并不是崐按一定的時(shí)空順序來寫，而是按照抒情的需要安排材料，形成一種邏輯結(jié)構(gòu)。

III、究虛實(shí)：文章前部分側(cè)重寫山、樹、屋的形勢、情態(tài)，屬寫實(shí);后部分側(cè)重寫自己對自然景觀融進(jìn)迷離朦朧的詩一般的意境，耐人尋味。

IV、辨文體：本文雖然也寫自然景物，但與一般的山水游記不同，文中的自然景物不一定是現(xiàn)實(shí)的實(shí)在的景物，而是作者的一種理想，一種情趣的寄托物，也就是說，作者不是由景而生情，而是因情而設(shè)景，托物以言志，因而本文文體是托物言志、借景抒情的抒情散文。

結(jié)論：“我的空中樓閣”在作者自己的心中。作者借對小屋及周圍環(huán)境的描寫，寄托了對獨(dú)立的、安靜的生活的向往，表達(dá)了熱愛自己的情懷。

點(diǎn)撥：這一問題的設(shè)計(jì)，重在激發(fā)興趣，激活思維，實(shí)施過程中應(yīng)善于引導(dǎo)，由淺入深，達(dá)到“體味詩情，理解主題思想”的目的。

B、導(dǎo)學(xué)生對文中“快樂、幸福”的理解以及怎樣評價(jià)作者的幸福觀。(學(xué)生討論，發(fā)表意見。

明確：可以認(rèn)為作者每天外出時(shí)，是滿懷希望，去開始新的一天的生活，所以說小屋是“快樂的起點(diǎn)”;歸來時(shí)滿載成功的收獲，所以說“小屋”是“幸福的終點(diǎn)”。在文中，“山路”被看著是一種象征，是作者理想中的“生活之路”“幸福之路”的象征，所以說在這山路上往還，是“往還于快樂與幸福”之間。從中可以體會(huì)出作者積極、樂觀、自信的生活態(tài)度。作者把小屋視為“快樂的起點(diǎn)”和“幸福的終點(diǎn)”，表達(dá)了對世俗名利的淡泊，遠(yuǎn)離鬧市人境，在塵器中尋求閑情，從明麗質(zhì)樸的自然中獲得無限的意趣，是對人生的一種超然態(tài)度，但這種幸福觀是與眾不同的，有其積極的一面，即是對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的厭惡和失望，對名利社會(huì)的徹底否定;也有消極的一面，即超凡脫俗、清新寡欲的遁世思想。因此作者的這種“快樂”和“幸福”的人生追求，只是一種海市蜃樓的幻景罷了，他所企圖的境界、實(shí)際上是鏡中花水中月，是可望不可即的，只不過是人生的生活理想的寄托。

C、本文描寫小屋及周圍環(huán)境，筆調(diào)清新，語言優(yōu)美，如詩如畫。但這幅“畫”是用語言文字描繪出來的，它與用線條和色彩描繪出來的畫有何區(qū)別呢?(學(xué)生交流討論)

明確：(1)它不受空間限制。繪畫只能從一個(gè)角度表現(xiàn)一定的空間景物。而本文卻采用多角度、多側(cè)面的描寫，有遠(yuǎn)看，有近看，有平視，有俯視，有仰視，有限與無限，有形與無形，構(gòu)成一個(gè)立體的畫面，給人以身臨其境之感。

(2)它不受時(shí)間的限制。繪畫是“凝固的瞬間”，本文卻采用對比、襯托手法，有不同的時(shí)間景物的形態(tài)變化呈現(xiàn)在眼前，有動(dòng)有靜，有聲有色，栩栩如生，引人入勝。

(3)它不受繪畫材料的限制。繪畫總要借助有形的材料構(gòu)成直觀的畫面，而文學(xué)是語言的藝術(shù)，它借助于語言文字，作用于人的第二信號系統(tǒng)，引發(fā)人的聯(lián)想和想象，因而文學(xué)欣賞又是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，故能獲得更高層次的審美愉悅。

點(diǎn)撥：這一問題的設(shè)計(jì)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生鑒賞語言技巧崐，培養(yǎng)鑒賞能力，而鑒賞能力的培養(yǎng)必須通過指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)聯(lián)想與想象，身臨其境地去體味才能收到好的效果。

D、“我的”這一定語反映了作者什么樣的思想感情傾向?從此可以 感悟到作者什么樣的志趣?(學(xué)生討論并交流)

明確;喜愛之情。表明作者對超然物外的“獨(dú)立的”、“安靜的”生活的向往。作者把小屋視為“快樂的起點(diǎn)”、“幸福的終點(diǎn)”，表達(dá)了對世俗名利的淡泊，遠(yuǎn)離人境，在塵器中尋找閑情，從明麗質(zhì)樸的自然中獲得無限的意趣，是對人生的一種超然態(tài)度。

4、托物言志的表現(xiàn)手法

文學(xué)創(chuàng)作中，作家有時(shí)感到某種抽象的精神難做具體描繪，有時(shí)也會(huì)由于某些原因不便對所表達(dá)的失望進(jìn)行直接描述，于是便往往借對某一適當(dāng)事物的描寫，變抽象的精神具體化讓不便明言的情思含蓄、曲折的表達(dá)出來。《我的空中樓閣》便是這樣的托物言志、詠物寄情的作品。狀物與言志，融洽無間，和抒情也渾為一體。托物言志就是通過對物品的描寫和敘述，表達(dá)自己的志向和意愿。采用托物言志法寫的文章的特點(diǎn)就是用某種物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。A、首先是物品的主要特點(diǎn)要與自己的志向和意愿有某種相同點(diǎn)和相似點(diǎn)。B、描述時(shí)，自己的志向要以物品的'特點(diǎn)為核心。

5、布置作業(yè)

讓學(xué)生自己美讀課文且背誦個(gè)別段落。同時(shí)要求學(xué)生回去再仔細(xì)地體會(huì)文章的語言，找出不懂的句子，下節(jié)課提出來，我們一起討論。

第二課時(shí)

1、檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況以及對個(gè)別段落的背誦。

抽兩到三個(gè)學(xué)生背誦。

2、昨天我們朗讀了課文，自己也回家讀了課文，下課的時(shí)候要求大家回去再仔細(xì)研

讀課文，把自己不懂的句子找出來?現(xiàn)在那位同學(xué)先發(fā)言?(學(xué)生發(fā)言、討論、交流解決問題)

生：a、“小屋的光線既富于科學(xué)的時(shí)間性，也富于浪漫的文學(xué)性”為什么?

b、“這棵樹是小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度”為什么?

C、“天地相連的那一道弧線，是另一重?zé)o形的圍墻”為什么?

…………

師：那好，既然沒有別的問題了，那么我們就一起探討這幾個(gè)問題。問題是大家提出來的，那么就由大家互相討論后再由同學(xué)發(fā)表看法。(學(xué)生交流)

3、品味文章語言的音樂美、詩意美和欣賞文章的畫面美。

A、音樂美：“山入眉黛‘小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)” “雖不養(yǎng)鳥，每天早晨都有鳥語盈耳。”明確：文中短句的成功運(yùn)用，即使文章變得歡快活潑，又增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感。“花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀落，在于活力，在于精神!”明確文中多用整句，使語言形式整齊，聲音和諧，氣勢貫通;使用散句，又使語言靈活多變、生動(dòng)感人;整散句交錯(cuò)運(yùn)用則既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻、語意連貫、氣韻流暢。這樣就增強(qiáng)了語言的音樂感。

B、王觀《卜算子》);“山也虛無”來自“江流天地外，山色有無中”(王維《漢江臨眺》);“一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆”與“孤帆一片日邊來”(李白《望天門山》)近似;“遼闊無邊的天空掠過一只飛雁”與“雁飛殘?jiān)绿臁?溫庭筠《菩薩蠻》)近似。

有些句法也詩意美：文中有不少語句化用了古詩詞，如“山如眉黛”，來自“水是眼波橫，山是眉峰聚”(是近似于古詩詞的。如“眉梢的痣一點(diǎn)”與“敏捷詩千首，飄零酒一杯”(杜甫《不見》)，都以數(shù)量詞置后;“十分清新……角度上”與“滿地殘紅宮錦汙，昨夜南園風(fēng)雨”(王安國《清平樂》)都是倒裝語序。

有些句子是直接引用的，如“霧失樓臺(tái)”出自秦觀《踏莎行》“霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無尋處”之句，頗有人間仙境之意。

C、畫面美，宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維“詩中有畫，畫中有詩”同樣在本文中，作者也用美妙而自然的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，為我們描繪了一幅優(yōu)美的畫面。請同學(xué)們找出這幅幅畫面。(以小組為單位，討論、交流)

明確;作者以心愛的小屋為焦點(diǎn)，從各個(gè)角度描繪小屋，寫出了小屋的神韻。小屋點(diǎn)綴了山，使山光水色平添異彩;樹點(diǎn)綴了小屋，使小屋另添一種風(fēng)韻，顯得“含蓄而有風(fēng)度”，山與樹是自然景觀，屋是人文景觀，人與自然不可分離。作者是詩人，是畫家，更有哲學(xué)家的內(nèi)蘊(yùn)。

4、織學(xué)生討論《陋室銘》和本文在內(nèi)容與藝術(shù)上的異同，深刻理解本文的藝術(shù)現(xiàn)手法。(學(xué)生思考、交流)

明確：相同點(diǎn)：兩者都采用了托物言志的手法表達(dá)主題思想。

不同點(diǎn)：

A、體裁不同。《陋室銘》是銘體，首尾有議論，中間是記敘;本文是寫景抒情的散文。

B、《陋室銘》文表現(xiàn)的是封建士大夫的清高思想、安貧樂道的精神;本文表現(xiàn)的是現(xiàn)代人對自由生活、獨(dú)《陋室銘》立人格的向往。

C、《陋室銘》著重寫室內(nèi)生活;本文突出小屋周圍的環(huán)境，將小屋置于大自然中去關(guān)照。

D、《陋室銘》以“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”批判官場生活;本文對現(xiàn)代文明的批判則含而不露。

5、李樂薇在景中流露的是一種理想和追求，我們也可以把它理解為“一種寧靜平和的心態(tài)”，那么我們現(xiàn)在還需要這種寧靜平和的心態(tài)嗎?(學(xué)生討論，交流)

明確：事實(shí)上，當(dāng)我們凝視月光下的樹影，聆聽山間的鳥鳴時(shí)，我們的精神會(huì)隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。如果心靈的河流里老是流淌著銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能堅(jiān)守這一份心靈的寧靜?阿爾卑斯山下有句名言“慢慢走啊，欣賞”，它告戒我們：在繁忙的現(xiàn)代生活中要不時(shí)放慢腳步，靜下心來，與自然對話，與自然擁抱!從而激起我們心中的漣漪，引發(fā)我們對人生、世事的思索。

6、課堂小結(jié)

一篇優(yōu)秀的散文，就是一個(gè)美的綜合體。李樂薇通過對自己生活中的第一件藝術(shù)品(小屋)及其周圍的環(huán)境的描寫，寄寓對獨(dú)立的、安靜的生活的向往以及她積極而堅(jiān)實(shí)，樂觀而執(zhí)著的人生追求。其實(shí)，在滾滾紅塵中，在茫茫人海的現(xiàn)代都市里，人們有何嘗不想可愛清純的大自然，走進(jìn)這樣一個(gè)適于心靈散步的“空中樓閣”，因?yàn)槟抢锶伺c自然達(dá)到了十分的和諧，人的生命個(gè)性百倍的張揚(yáng)!同時(shí)也勸告人們要保持一份自然的心態(tài)，少一點(diǎn)世俗的躁動(dòng)不安和爾虞我詐。

六、布置作業(yè)

分析閱讀：楊國民的《江南古鎮(zhèn)》或者閱讀代青的《冬天的山》，體會(huì)散文的語言美、意境美以及修辭美等，寫出閱讀心得。從而提高學(xué)生對散文的欣賞能力。

第五篇：《我的空中樓閣》說課稿

《我的空中樓閣》說課稿

各位老師，大家好！今天我說課的題目是《我的空中樓閣》，我將從教材、教法、學(xué)法、說教學(xué)過程、教具準(zhǔn)備、板書這幾個(gè)方面進(jìn)行今天的說課。

一、說教材

（一）教材所處的地位和作用

課文《我的空中樓閣》選自由中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材《語文》（第五版 上冊），為教材第五單元的精講課文。本單元的教學(xué)主題是自然之景，意圖培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然、熱愛自然、融入自然的美好情趣，同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟觸景生情、情景交融的佳致妙旨。散文閱讀、鑒賞重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。新課標(biāo)要求，在教學(xué)實(shí)施中應(yīng)重視在閱讀文學(xué)作品的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的能力，重視語文的審美教育功能，關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，從而實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)和德育目標(biāo)。

（二）學(xué)生情況分析

中職學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)了不少散文，對散文有了一定的了解。但在知識(shí)的深度和廣度上，對散文的研讀還有待加強(qiáng)，以形成對散文的全面、系統(tǒng)、深入理解和把握。心理學(xué)研究表明，學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是新的需要與原有水平之間的矛盾。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生實(shí)際情況這一契機(jī)，運(yùn)用現(xiàn)代大語文觀念，適時(shí)開展大散文教學(xué)。

（三）教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù) 1．德育目標(biāo)

現(xiàn)代教育理論表明，德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心，在人的各種素質(zhì)發(fā)展中起著導(dǎo)向和促進(jìn)作用。當(dāng)今社會(huì)，物質(zhì)欲望在膨脹，精神在萎縮，社會(huì)在發(fā)展，自然在失落，事物兩極正日益失去和諧統(tǒng)一。受此影響，高職生和中職生的身心發(fā)展尤其值得關(guān)注。在他們?nèi)松^、世界觀形成的關(guān)鍵期，教師有必要發(fā)揮散文的美育功能來為之矯正，有必要用象征精神家園的課題來引導(dǎo)和熏陶，從而使他們獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。2．知識(shí)目標(biāo)

（1）理清文章脈絡(luò)，探究多角度寫景狀物技巧；學(xué)習(xí)托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。

（2）鑒賞詩化語言及精妙意境，領(lǐng)悟作者獨(dú)特感受。3．能力目標(biāo)

通過組織學(xué)生討論，探究“多角度寫景狀物技巧”，從中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維（即創(chuàng)新思維）。

（四）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及確立依據(jù)

教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本課散文自身的特點(diǎn)及新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從而針對性的確立學(xué)習(xí)的重難疑點(diǎn)。

A．重點(diǎn)：如何理清文脈；如何從語言入手鑒賞本文意境之美。

B．難點(diǎn)：在初中散文知識(shí)的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)散文托物言志的表現(xiàn)手法及多角度寫景狀物技巧。

C．疑點(diǎn)：作者是在逃避或超脫現(xiàn)實(shí)，還是在擁抱現(xiàn)實(shí)？有何理由。

二、說教法、學(xué)法

本文采用情境陶冶、啟發(fā)式、探究式、朗讀式相結(jié)合的教學(xué)方法。

依據(jù)：本文是一篇美文，充盈意境之美，重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，自主地獲取知識(shí)，又陶冶情感，故用情境陶冶法；高職和中職學(xué)生尤其重視思維與能力的訓(xùn)練，發(fā)揮其自主性作用，故用啟發(fā)式教學(xué)；本文語言富于詩的韻律之美，從培養(yǎng)學(xué)生語感角度，故采用朗讀式教法。

三、說教學(xué)過程

擬定兩課時(shí)

（1）．第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想：通過情境導(dǎo)入、釋題等整體感知課文內(nèi)容；進(jìn)而理清文脈，領(lǐng)會(huì)托物言志表現(xiàn)手法，把握寫景狀物技巧。

（2）.第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想：確立探究專題如：語言特色、修辭格、進(jìn)行探究式教學(xué)，主要是明確探究的對象、目的、意義并建立課堂評價(jià)制度。設(shè)題要有開放性、層次性、適度性。重視學(xué)生對信息的搜集與整合。

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟

第一步：整體感知

1．用“溫故知新”聯(lián)想導(dǎo)入法創(chuàng)設(shè)情境

以初中所學(xué)的《陋室銘》作為切入點(diǎn)，引出托物言志的表現(xiàn)手法。通過《陋室銘》解讀出作者達(dá)觀而又充滿哲理的人生態(tài)度。來為《我的空中樓閣》的解讀作了預(yù)設(shè)和鋪墊。

2．釋題（一語雙關(guān)），簡介作家、作品。（背景、風(fēng)格）

3．配古典音樂朗讀，（配制反映優(yōu)美自然風(fēng)光的幻燈片，以增強(qiáng)直觀感）；因語言富于詩的韻律，故采用男女聲組合朗讀，按句讀(dòu)換讀。

（1）劃出自己認(rèn)為優(yōu)美的語句

（2）標(biāo)出疑難語句

第二步：重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)達(dá)成 1.理解文脈

“我的空中樓閣”是偏正短語，重點(diǎn)在“空中樓閣”，文章是如何據(jù)此組織文脈的？請從原文中找出相關(guān)句子，加以概括：

提示：山脊小屋懸空而立 林間小屋凌空而起

開放性院子作領(lǐng)空 山路作空中走廊

夜間小屋是空中樓閣（至此重點(diǎn)突破）2．賞物

（1）實(shí)寫 小屋點(diǎn)綴了山（遠(yuǎn)觀全景）樹點(diǎn)綴了小屋（由近及遠(yuǎn)）

（托物言志第一階段）領(lǐng)空、圍墻 空氣、光線、環(huán)境

（2）虛寫 山路、山坡 夜晚的小屋成空中樓閣

（托物言志第二階段）

解析：作者借助豐富的聯(lián)想、想像，由實(shí)入虛，將現(xiàn)實(shí)的自然景觀，融進(jìn)迷離朦朧的詩一般的意境。3．明志

齊誦課文最后一部分

解析：作者強(qiáng)調(diào)“這座空中樓閣“占了地利”，暗含遠(yuǎn)離“人境”，“不聞車馬喧”之意外（引述陶詩），為我理想中獨(dú)立、安靜的生活環(huán)境。

（托物言志第三階段，至此難點(diǎn)突破，德育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)）4．謀篇布局即構(gòu)思

本文在構(gòu)思上獨(dú)具匠心，具有一種整齊美和變化美。請?jiān)囎鞣治觥?．表現(xiàn)手法

本文狀物言志融洽無間和抒情也渾為一體，請作點(diǎn)具體分析。

6．寫景狀物的角度

（1）本文在描寫景物時(shí)，角度變化多端。請舉例說明。

（2）歸納多角度寫景狀物技巧。A．時(shí)空變換（遠(yuǎn)近、內(nèi)外、局整、晨昏）B．多種感官，聯(lián)想、想象綜合運(yùn)用

C．運(yùn)用辯證法（小大、有限與無限、有形與無形、虛與實(shí)）

解題思路：

①引述蘇軾詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，激發(fā)思考。

②回憶比較初中第四冊蒲松齡《山市》寫作特點(diǎn)：a．懸念起筆b．以情襯景c．由粗到細(xì)d．動(dòng)靜互變

（至此難點(diǎn)突破，能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)）

第三步：知識(shí)的遷移與擴(kuò)展

A．附上“課堂跟蹤反饋”練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀。

組織原則是：基礎(chǔ)題與能力題交叉，協(xié)作分工。旨在隨機(jī)檢測與反饋教學(xué)成果，由學(xué)生自行完成。教師僅提供參考答案，掌握反饋信息，為下一課時(shí)提供參考，以便調(diào)整課的具體環(huán)節(jié)。B．小結(jié)本堂課所學(xué)知識(shí)。

第四步：布置作業(yè)

1．誦讀文中優(yōu)美語段語句；

2．布置下節(jié)專題任務(wù)：語言特色（由第一、二組全作完成）；

修辭特色(由第三、四組合作完成)。（也可選“教學(xué)疑點(diǎn)”作為專題研究）

依據(jù)：作業(yè)，旨在鞏固本節(jié)教學(xué)成果，并適時(shí)向第二節(jié)內(nèi)容過渡，以便完成余下的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)。

四、說教具準(zhǔn)備

根據(jù)直觀、實(shí)用，增加課堂容量等原則選用教具。多媒體可制作風(fēng)景圖片（含課件）

五、說板書

依據(jù)：

1.直觀、簡潔，有助于理清文脈。

2．用鏈?zhǔn)綀D示法，有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。