第一篇：5我的空中樓閣 中職語文第一冊教案

五、我的空中樓閣

教學目標：

１．鑒賞本文詩化語言，理清文章結構，體會作者獨特的感受。

２．學習托物言志的方法，領悟如詩如畫的意境。

３．激發學生熱愛自然、熱愛生活、獨立自由的情感和品質。

教學重點：通過詩化語言的賞析和結構的疏通鑒賞意境之美。

教學難點：托物言志手法的理解。

教學時數：2課時

第一課時

教學過程

一、導入新課

散文追求的最高境界是詩情畫意，即具有詩一般的語言，畫一般的意境，還有深蘊的人生哲理；我們今天要學習的這篇李樂薇先生寫的《我的空中樓閣》就是一篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。

二、感知課文

１．創設美好情境，進行配樂朗讀。

２．分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡，感知課文。

觀察角度：遠望一近觀一遠眺一仰視一俯瞰。

理清“文脈：

開頭描寫小屋“立于山脊的一個柔和的角度上”容易讓人產生凌空之感；其次“近看改為過觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢；再次，它有無限大的“領空”作“開放性院子”，而山路則被叫做“空中走廊”；最后點明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。

抓住文章的脈絡，文章的基本內容就迎刃而解。

３．本文表現技巧方面的獨到之處

（1）詩化的語言（學生找出并體會其表達的效果）

①對稱的句式，輕快的節奏

本文在寫景時多用對稱句式，讀來節奏感很強，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。”“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。”等等。

②奇妙的修辭

比喻新奇，有朝氣與活力。

如：a．“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”。非常獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯翩，美味無窮。

b“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般??”新奇，傳神，細膩地描繪了靜態之物的動態感，從而產生極好的藝術效果。

排比、比喻結合如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”以動寫靜，美景連動，令人浮想聯翩，使景物有了活力，有了靈氣。

（2）畫的筆法

①工筆細描 如關于小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。

②寫意渲染

如遠觀小屋，全是寫意畫法，求神似。

（3）動靜的糅合

動靜景物的組合藝術往往會產生奇妙的表現效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術要求，文章正是把盎然生機糅進靜態景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，??我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”這一節，動靜糅合，產生了意料不到的美感。

三、總結、擴展

鑒賞一些語言優美的散文，重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優美，通過對語言的具體分析，使學生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來體會。

四、布置作業

1．熟讀課文中優美的語段。

2．完成課后練習二。

五、板書設計我的空中樓閣

第二課時

教學過程

一、課文分析

1．引導學生找出能體現作者生活情況的語句，理解其含義。

如：寫自己小花園時說 “開放性的院子”、“有形的圍墻”側重表現“無形的圍墻”，目的是說小屋環境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者在這種環境里生活是何等心情舒暢，自由自在。描寫破曉和入暮美景時，可以看出作者在觀察過程中有難以言傳的享受，作者還點到，小屋是“快樂的起點”和“幸福的終點”，字里行間滲透著作者對小屋的喜愛之情。

2．引導學生討論

（1）文章反復寫山、樹和屋，原因是什么？

明確：山、樹、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀，后者則是人文景觀，人與自然不可分離，表明作者對自然的熱愛。

（2）文章寫“無形的圍墻”和破曉、入暮時光線的變化，有什么深意？

明確：大自然的美是無與倫比的，人生活在優美的自然環境中是自由而幸福的。

（3）托物言志的手法

①小屋及周圍環境與塵世有什么不同？

明確：寧靜、優美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。

②寫小屋在山上有什么意圖？

明確：小屋脫離塵世，自由，表現作者對自由和生活的熱愛和對獨立人格的向任。

③作者與小屋外在環境之間關系怎樣？作者為什么把景物寫得那么美麗動人？

明確：作者與小屋外在環境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內心愿望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因為作者對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。（4）有關“空中樓閣”的含義

含義是雙重的：①指山上的空中小屋；②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由。安靜、獨立的生活。

（5）疑點討論

小屋究竟是真是虛？

此處自由交流，各抒己見，暢所欲言，沒有標準答案。

二、總結、擴展

托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無限情思和理想，鑒賞時不能拘泥于景物本身，而要通過景物的特點，領悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態到人情，這樣才能真正品散文之美。

三、布置作業

學習本文寫法，寫一篇托物言志的散文，題目自擬。

四、板書設計

補充材料：

李樂薇 男性祖籍江蘇省南京市，1930年生，早年肄業于上海大夏大學，是臺灣當代散文作家。以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和、溫婉、含蓄，善于借助富有物質感的形象來表現無形的主觀意念，刻意于意象的經營，能夠運用省、光、色、味、形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”，透露著濃郁的現代派藝術氣息。

上世紀五十至七十年代，臺灣文壇出現了一段真空時期。這一時期的臺灣作家沒有前一代的文學遺產，縱的只有中國古典文學，橫的只有外國文學。而臺灣社會由農業型逐漸轉向工業化的進程中，物質文明發展得相當迅速，人們急功近利現象異常突出。面對西方文化帶來的影響和沖突，特別是面對物質文明程度的快速提高，目光銳利的知識分子們感到：人性一方面隨著文明程度的提高而得到釋放，另一方面這釋放了的人性又常常表現出負面效應，從而又給自身帶來了新的束縛。

李樂薇,你到底是誰? 30年前,當我還是一個小三年級的學生的時候,我學到了一篇課文,是冰心的《再寄小讀者》，這是一篇書信體文章。課文學完后，賈老師讓我們給作者回一封回信。寫信對那個時候的農村三年級小學生來說，算是一件非常困難的事。我們誰都不會寫信，于是賈老師教我們先開個頭，他說：親愛的冰心爺爺您好??

如今我也是一名教師。今年，學校讓我帶高一的語文課。人教版高一上冊有篇文章叫《我的空中樓閣》，作者李樂薇，《教師教學用書》中用“她”來稱呼這位作者，于是我們許多老師在向學生介紹作者時說“李樂薇，女，臺灣作家，作品風格柔和溫婉，富于感情。早年肄業與上海大夏大學，后來一直從事文化教育工作??

點擊百度“百科”網頁，卻發現作者是男性，并附有照片；記得我1990年讀高二時，就學過這篇課文，當時老師并沒有說作者是女性，怎么10多年后，李樂薇就變成女的了呢？再查資料，原來，說作者是女性的 說法出自湖北黃陂人俞大翔主編的《臺灣散文選真》一書，書中有李樂薇的散文。介紹作者時是這樣說的：李樂薇，女，江蘇南京人，１９３０年９月生，大夏大學肄業，有《書呆子的智慧》等書。”此書一出，作者就變成了女性，再加上作者的名字“樂薇”像個女孩子的名字（不是有“紫薇格格”的電視劇角色嗎？），李樂薇就成了女性了？

嗚呼，世間有好多事人們都搞不清楚，但“百度百科”特意糾正李樂薇是“男性”時，我們的老師仍然說兩種說法都不足取,皆不可信，卻又找不出更充分的理由來，而且他們說，照片與名字之間驢唇不對馬嘴的多了，例如什么如何等情。嗚呼，盡信書等于無書，書上的什么都不信，又等于什么呢？

李樂薇先生,你到底是誰?

我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心（徐志摩）《偶然》：

我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心—— 你不必訝異，更無須歡喜—— 在轉瞬間消滅了蹤影。你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向； 你記得也好，最好你忘掉，在這交會時互放的光亮！

《一棵開花的樹》：

如何讓我遇見你 在這最美麗的時刻 為這 我已在佛前求了五百年 求佛讓我們結一段塵緣 佛於是把我化做一棵樹 長在你必經的路旁 陽光下 慎重地開滿了花 朵朵都是我前世的盼望 當你走近請你細聽 那顫抖的葉 是我等待的熱情 而當你終於無視地走過 在你身后落了一地的 朋友啊 那不是花瓣 那是我凋零的心。第一板塊

《論語》被成為東方的《圣經》，它引導東方人走了五千年的歷程，它是

的，許多思想的內核可以在《論語》中找到淵源。這種精神代代相傳。那么全班同學齊讀《論語》的節選。

弱水三千只取一瓢飲。賢哉，回也。一簞食，一瓢飲，在陋巷。人也不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也。] 師：其實人的生活想起來很簡單，大圣人顏回有一簞食，一籃子食物，一瓢飲，一瓢水，住在陋巷，就可以足以。于是孔子盛贊他，這正是體現了我們這個民族對于精神生活的頂禮膜拜。這樣的思想代代相傳，即使是一條海峽相隔的這樣的寶島，這樣的李樂薇的心上，也重新打造自己靈魂與精神的世界，就是那我空中的樓閣。我空中的樓閣不是華屋，也不是豪堂，它沒有著碉欄玉砌，也沒有著金碧輝煌，他曾經親切的稱之為小屋。在散文的開頭說，山如眉黛，小屋恰似眉梢上的痣一點，多么親切。小字在漢語當中指形體規模的小，更是體現一種情感，那份難以言表的喜愛。

屋

師：同學們看，他將自己靈魂中的小屋置于一個怎樣的環境呢？讀課文，老師提示一下。首先作者將它放在山的環境當中，于是，我叫做山之屋。讀課文，找名詞，做“山”之屋這樣偏正短語的修飾語。全部找名詞，要有創造性的回答。不要囿于成見，文學講究個性，強調“我”，科學講究共性，強調“我們”。既然是文學，我們要有一種個性的閱讀，不要囿于剛才的成見。

生：樹之屋。山上有一片純綠是的無花樹，師：樹很有特點，一，它的顏色是——（學生：純綠色的）純綠色的，二，她不是一棵開花的樹，你認為一棵純綠色的無花樹美嗎？美。它可以襯托周圍的環境。更襯托了小屋的美。

生：云之屋。也許那是上帝玩賞的牡丹和芍藥，我們叫它云和霞。師：云作為一個充滿詩意的意象，給人一種夢幻的感覺。我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心（徐志摩）

李樂薇先生將自己的小屋置于云海之中，那是怎樣的一種浪漫。生：花之屋。

師：世界上最美的就是花了，《一棵開花的樹》作者席慕蓉。花是最美的了，用它來襯托小屋的美。總結：

屋：山、樹、花、云、霞、晝、夜、夢

師：作者將小屋至于這樣的環境，它是山之屋，它是樹之屋、它是花之屋、它是云之屋、它是霞之屋、它是晝之屋、它是夜之屋、它更是魂牽夢繞的夢之屋。

現在請大家將以上諸個短語加上修飾詞語，任選一個名詞加上修飾詞語。要有出處，要在文中找根據。在這里體現出個性和自我。

生：美妙的樹之屋。樹木的顏色是綠色，綠色是一種很美妙的顏色。

師：那是大自然最本真的顏色，你用的美妙的，我是同意的。同座補充一下。生：清幽的樹之屋。因為樹給人的感覺是安靜的。

師：樹給人的感覺是清幽的。樹是有生命的。這里沒有喧囂，只有純色的綠。敏感既是天性，更是修養。非常棒。

生：含蓄的樹之屋。作家隱居在山中，他沒有接觸到喧囂，就象諸葛亮說的，淡泊而明志，寧靜而致遠。樹是風不搖而不動的。很有風致。

生：絢爛的花之屋。花朵本身就是多彩。因為周圍有一些花朵，襯托比較美麗，顏色多姿多彩。

生：幢幢的夜之屋。有一句話，當夜幕深垂的晚上，的山下亮起燦爛的萬家燈火。山上露出稀落的燈光，所以我覺得夜之屋應該是燈影幢幢的。淡如煙，淡如霧。虛無縹緲的。

生：寧謐的晝之屋。因為屋子的四周都是樹，沒有城市的車水馬龍的喧嘩，可以想象，當時無論是作者的環境還是心情都非常寧謐的，用這個詞語比較好。

師：總結一下。

這個小屋是在萬丈紅塵之外的，遠離塵囂的山之屋，接著想，是什么樣的樹之屋呢？是無花的、碧綠的樹之屋，絢爛的花之屋，飄落的云或霞的云之屋、霞之屋，寧謐的晝之物，安靜的夜之屋。花非花、夢非夢的夢之屋，這個小屋究竟是什么？那便是自然之屋，又是藝術之屋。

第二板塊

那屋，那山，那樹

讀課文。

德國大哲學家海德格爾說，我們人類詩意地居住在大地上。日本的著名作家川端康成也說，美麗的日本的我，借助這句話說，李樂薇的小屋是什么呢？美麗的小屋的我。這篇精致的美文究竟美在哪里呢？結合課文來談。有怎樣的美？一定要圍繞語言、自然、作者的情感來談。

[學生看課文] 生：朦朧美。文中有：山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了。淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也飄渺。寫出了小屋在這樣的環境中朦朧美。

師：讀的很情調。非常入境，把朦朧美讀出來了。是中國或者東方文化，古代文化的一向的一個審美取向，請搶答唐代第一朦朧詩人是誰？生：李商隱。

師：它的源頭很遠很遠，在李的筆下，他營造這樣的境界——淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也飄渺，這樣的美怎樣不令人心馳神往呢？

生：小巧的美。在有限的土地上，花園比土地小，房屋比花園小，然而它雖然小，但足以舉目千里，俯仰天地。

師：這里比的是小。我們歷朝歷代是以大為美的，比如說美字怎么寫？從羊從大。哪個朝代崇尚大為美？特別雄壯的？

師：唐朝。楊貴妃碩人一般的美。美有兩種，陽剛美陰柔美。哪些朝代以小為美麗？北宋。小巧。陽剛美為大。陰柔美為小。

生：還有變換美、浪漫美。晝來臨的時候，小屋就象綻放中的花蕊；夜來臨的時候，小屋就像花蕊隱藏在花瓣中，其中還有浪漫的色彩。所以，我感覺這段既有變幻美，又有浪漫美。

師：變幻的美，浪漫的美。詩詞中也在體現變幻的美，美在于不停的變幻，比如賀鑄的詞——少年聽雨歌樓上，壯年聽雨客船中，少年、壯年跨度這么大，人生的悲歡離合的盡在不言中。如果小屋是靜態的，便沒有了生命，而小屋在變幻中才能顯出千姿百態，風情萬種。視野非常開闊。

生：靈動的美。第三段寫出小屋的出現點破了山的寂寞、增加風景的內容，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中一點生氣，點破與增加非常好，原本是靜態的，在這里顯得非常有生氣，生動。師：難怪我們的古典詩歌非常講究動靜的結合。生：東方美。生：（讀）我的小屋玲瓏的立在山脊一個柔和的角度上。師：很玲瓏，這是中國的東方的建筑。

生：還有只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排圖案使的屋瓦，師：東方的建筑是小巧的，玲瓏的；西方的建筑是歌特式的，如巴黎圣母院，表達了西方人對于天國的神往。而我們東方的建筑具有東方的神韻，體現一種東方之美。

（學生靜默）

生：對比美。第九段說，論領土，只有有限的一點；論領空，卻有是無限的。足以舉目千里，足以俯仰天地。就領土和領空做了有限和無限的對比。

師：有限和無限的對比。這種對比美有什么樣的聯想？好在哪兒？怎么就美？ 生：前面寫到小屋之小，把小屋放在無限大的領空中，可以體現。。

師：一種非常大的境界。著名哲學家馮友蘭說，人的境界分幾種，最高的，境界是宇宙的境界，所有唐代詩人中只有李白達到了宇宙的境界。而本文作者將自己的小屋置于無限的領空當中，那是大的境界，大的手筆，大的胸懷。

生：還有別致的美。

好比一望無際的水面上飄過一片風帆的“飄”字和遼闊無邊的天空掠過一只飛燕的“掠”字。以動態寫靜態的美。意境更加的好。12段用的是隱喻。寫出了小屋給人的色彩、氣氛印象。朦朧的隨著光線的變化而變化的色彩。

師：色彩在不停的變幻，可謂五光十色，感受能力非常強。

師：剛才的一段很有價值。看79頁。說，山上的燈把黑暗照淡了，淡入煙。淡如霧。山也虛無，樹也飄渺。小屋迷于霧失樓臺的情景中，不再是清晰的小屋，而是煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣。既然文章開頭寫的是這樣的清晰而富于變幻，為什么結尾忽而抽象了，忽而朦朧起來，變成了夢中的小屋？又有什么意義呢？

生：之前說小屋說在樹的包圍之中，后面又說小屋是在煙霧之中，星點之下，讓人感覺小屋是若影若現，讓人感覺有點像仙境，讓人感覺如夢中一般，讓人感覺這是作者心中的一種美好的境界。

師：由具體到抽象，表達的不外乎是題目中兩個字我的??“空中”樓閣。理想的，可望不可即的，永遠在水一方的。。那個境界。我們追求的境界。像海德格爾所說的，詩意的居住在這片神奇的土地上。這就是它的主旨。

第二篇：1 我的母親 中職語文第一冊教案

一、我的母親

老舍

教學目標

1、了解作者生平及其重要作品。

2、體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。

3、了解課文以時間為順序的敘述方式。

4、品味作者自然樸素又充滿感情的語言。教學重點

1、引導學生鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，領悟作者對母親的深情，從而培養健康的情感。

2、引導學生品味作者那自然樸素而又充滿感情的語言。

教學難點：體會作者所一直強調的母親對其的“生命教育”，從而提升對濃濃親情的珍視。教學課時： 2課時 教學步驟

一、導入語

世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。——高爾基 世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——但丁 慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在里面怎能不甜？——雨果

成功的時候，誰都是朋友。但只有母親——她是失敗時的伴侶。——鄭振鐸 我的生命是從睜開眼睛，愛上我母親的面孔開始的。

——喬治?艾略特

母親是我們出生以后最先接觸到的親人，母親是我們在這個世界上的第一任老師。我們曾經學習過朱自清先生為父親寫的《背影》，今天讓我們大家來學習一片描寫母親，母愛，以及母子親情的文章——老舍先生的《我的母親》。下面請同學們快速瀏覽全文，共同走進《我的母親》，思考：這又是一位什么樣的母親呢？她對“我”有著什么樣的影響呢？而“我”對母親有著什么樣的情感呢？

二、課文探究

1、作者簡介：（長）

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人。現代小說家、戲劇家、人民藝術家。滿族人。代表作有長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》；話劇《茶館》、《龍須溝》等，被譽為作家 勞動模范。

1918年北京師范學校畢業后任小學校長和中學教員。

1924年赴英國任倫敦大學東方學院漢語講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說創作。

1926年加入文學研究會。

1930年回國后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。

抗日戰爭爆發后南下赴漢口和重慶。

1938年中華全國文藝界抗敵協會成立，他被選為理事兼總務部主任，主持文協日常工作。

在創作上，以抗戰救國為主題，寫了各種形式的文藝作品。1946年應邀赴美國講學1年，期滿后旅居美國從事創作。中華人民共和國成立后不久應召回國，曾任中國文聯副主席、中國作家協會副主席、中國民間文藝研究會副主席等職。參加政治、社會、文化和對外友好交流等活動，注意對青年文學工作者的培養和輔導，曾因創作優秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術家”稱號。“文化大革命”初期因被迫害而棄世。】（短）

2、寫作背景

老舍的這篇散文發表在1943年4月《半月文萃》第九、十期合刊上。

老舍自幼喪父，由母親獨自帶大，和母親有著無比深厚的感情。老母病逝于1942年夏季，在北平。當時老舍孤身一人在大后方從事抗戰文藝創作和組織工作。最初家人沒敢把母親病亡的消息立即告訴他，害怕加重他的孤獨痛苦。拖了半年，才在家信里透露。在很長一段時間里，老舍每次接到家信都不敢立即打開，怕有不幸的消息。這次也是一樣。12月26日收到家信，仍不敢拆讀，臨睡之前，才打開，這時，母親去世已一年了。本文便是為紀念母親而寫的。

三、請同學讀課文

四、深入探究 1．寫作順序：

時間順序： 母親出嫁→我的出生→我一歲半（庚子鬧“拳”那一年）→我小學畢業→我師范畢業→我廿三→我廿七→七七抗戰→去年→今年。

2.根據寫作順序分段 第1～2段：母親的家庭背景 第3～6段：母親出生、出嫁、生“我” 第7～10段：母親的勤儉、樸實、為人熱情 第11～12段：母親“最會吃虧”，卻“并不軟弱” 第13～14段：母親對子女的舐犢之情和理解 第15～16段：兒子對母親的思念

第17段：表哀痛之情，呼應前后：母親“給我的是生命的教育”

五、重點思考以下幾個問題：

1.作者對母親家世的敘述在文中起到了什么作用？

答：①母親生在農家，所以勤儉誠實，身體也好。這一點事實卻極重要，因為假若我沒有這樣的一位母親，我以為我恐怕也就要大大的打個折扣了。

通過文章中介紹母親娘家的情況，說明母親從小生在農家，知道日子的艱苦，勞動的可貴，為她“勤儉誠實，身體也好”，以及“軟而硬”的個性等都埋下了伏筆。在老舍母親的身上，也有著許多為當時旗人們所推崇的品德和所標榜的習性。老舍是母親帶大的，母親待人處事的方方面面，在他看來，都是應當做為生活規范，老舍的母親像許多八旗婦女一樣，干練、勤快、手巧，而且還繼承了滿人急公好義的傳統品行，她特別樂于助人，能伸手幫別人一把的時候，從不推脫，總是有求必應，實心實意地去做；

2、讀完全文，同學們又沒有被這樣一位母親的行為所感動呢？思考一下穩中寫了怎樣的一位母親，結合文中的例子，小組討論總結出母親的優秀品質。對作者的影響怎樣？

A勤勞、吃苦——3自然段 B熱情好客——10自然段 C貧而樂施——隨份子等 D善良隱忍——對姑母的態度 E樂于助人——11自然段 F堅強——13自然段

老舍一生，經受了比母親要復雜得多的生存環境，更應對過許許多多預想不的關坎與磨難，但是，只要是知情者，都不難發現，他待人處事的習性、方式、原則、風度，常常與母親如出一轍。他畢生樂于救助窮苦人和弱勢群體，自己吃虧反倒安然愜意；他為人處世寬容大氣，同時又要強自尊，守秩序愛清潔，嚴格自律；他一貫喜愛動植物，晚年居住在東城富強胡同“丹柿小院”的時候，他那橫豎沒幾步就能走到邊的院子里，被滿滿當當地種上了花草，滿人的愛花嗜好，被他推向了極致，院里、屋里，到處都是花，有曇花、銀星海棠、柱頂紅、蘭花、臘梅、山影、枸杞、令箭荷花、仙客來、太平花，還有出自一百多個品種的三百多棵菊花！他出了名地好客，離了朋友們就活不下去，晚年更加看重友 情，逢年過節，或是小院里百花盛開的時節，老舍的家，會變成了大家的歡樂之海，賞花賞畫，品茗品酒，主人與賓客們全都痛快極了，歡暢之時，趙樹理扯著嗓子“吼”過他拿手的上黨梆子，曹禺酩酊大醉能夠滑到了桌子底下??也有的時候，小院里會出現一些奇特的客人，“他們大都是年逾花甲的老人，有的還領著個小孩。一見到老舍先生，他們就照旗人的規矩，打千作揖行禮，一邊還大聲吆喝道：‘給大哥請安！’老舍先生忙把他們扶起：‘別??別這樣！現如今不興這一套了。快坐下，咱哥倆好好聊聊。’”

3.作者在文章中重筆濃墨地寫的母親“軟而硬”的個性，給作者一生帶來了什么影響？ 參考：作者之所以用生動形象的語言重點寫母親“軟而硬”的性格，是因為母親這種形象和性格既平凡又偉大，既有中國最普通女性的共性，又有著自身的個性特征。這種性格給了作者以終生的影響。“對一切人和事物取和平的態度”在作人上“有一定的宗旨與基本的法則”“不能超過自己劃好的界限”。這種“軟而硬”的性格使老舍在人生幾大關鍵之處都做出了不同常人的選擇，就是在生與死的問題上，他也“寧可玉碎，不為瓦全”，完完全全繼承了母親的性格。

4.文中寫母親對兒女的舐犢之情處處可見，我們也不能忽視另一面，即兒女對母親的思念與熱愛，請從課文中找出來，談談你的感受？

參考：最動情的是第13段結尾處，“今天淚又遮迷了我的眼……可是慈母不會再候盼我了，她已入了土。”14段中寫“我”兩次違背母親的意愿，她都深深理解，默許了，表示出作者對母親的愧疾和感激，還有第15～17段幾乎都是對遠方母親的惦念之情。結尾“唉，還說什么呢，心痛，心痛！”讓人一下子感愛到作者痛失老母后撕心裂肺的痛苦。

5、文中寫到這樣一位堅強的母親，在面對自己的子女的時候，卻曾經留下了四滴眼淚。為了自己的兒女留下的四滴眼淚。下面同學們迅速閱

讀課文，找出文中母親為兒女所留下的“四滴眼淚”。

為哥哥留下的眼淚——9自然段

我升學時留下的眼淚——13自然段

我畢業時留下的眼淚——13自然段

我23歲時未被母親的愿望時留下的眼淚——14自然段

思考這些眼淚表現了母親對子女的怎樣的思想感情。引出——“五四的母愛”的主題。

6、重點分析13自然段

母親對子女的愛總是無私的、偉大的。課文中最能體現母愛“無私”和“偉大” 的就是第13自然段。現在同學們迅速度以下課文13自然段，看一下這一段講了幾件事情。同學們可以根據你的判斷，講這一段分成幾個小的層次。

幾分鐘后，提問學生回答。教師引導學生得出正確答案。

A、母親籌款送我上學——“母親做了半個月的難”

B、母親送三姐出嫁——細節描寫

C、母親送兒子返校——母親的心理變化——“笑了”“愣住了”“嘆出一口氣來”“給我一把花生”“走吧，小子。”

7、這樣一位偉大的母親，對孩子有什么樣的影響呢？同學們能不能從文中找出這些影響的所在呢？下面同學們一邊在閱讀一遍課文，以便找出

這些句子。

A、9自然段——愛花、愛清潔、守秩序。

B、10自然段——好客的習慣

C、12自然段——軟而硬的風格

D、12自然段——做人做事講原則，做人的道理

E、17自然段——我的性格、習慣、是母親傳給的

六、鑒賞語言特色

1、作者善于通過人物的語言和行動，表現人物豐富的內心世界。

例如上文提到的“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”這一句中，“掙扎”“咬”“扶”“看”一系列的動作隱含著母親送女兒出嫁時依依不舍的內心活動。而“去吧，小子！”這句話中又蘊含著非常豐富的潛臺詞。

2、作者善于運用白描的手法刻畫人物形象。

白描是中國畫傳統技法之一，它是不著顏色，只以“墨線”勾勒形象的“輪廓”的一種畫法。作者描寫人物形象時也采用了這種方法。如“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”這句精彩的白描具體而生動地寫出了母親的辛苦。“終年”二字突出了母親一年到頭的勞累，“鮮紅微腫”則將母親辛勞的程度逼真地展示了出來，再如“桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發著光。”這一處白描從一個側面表現母親的勤勞，平實的語言中透出幾分鮮明和生動。

3、以無華的語言表達淳厚的情感。

老舍的語言淺顯通俗，自然流暢，他善于將那些大白話、大實話調動得千變萬化，意 蘊豐厚而富有韻味。如“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”這一句連用四個“怕”字，表現內心的恐懼，寫出了對母親的摯愛深情，語言表達則十分樸素。再如“我曉得我應當去找飯吃，以減輕母親的辛勞困苦。”句中“找飯吃”寫得通俗極了。“可是慈母不會再候盼著我了，她已入了土！”這一句充滿了感情，但語言卻是大白話。

七、總結：回顧課堂內容——總結出關于這篇課文的一、二、三、四、五、六。

一、一條線索（時間線索）

二、兩大部分（介紹作者，講讀課文）三、三件小事（課文重點13自然段體現母愛的三件小事）

四、四“滴”眼淚（母親在文中有四處流淚）

五、五處影響（母親對我的“五”處影響）

六、六大品質（母親最主要的六種品質）

八、布置作業：

1、熟讀課文，預習下一課；

2、練習冊。

第三篇：10項鏈 中職語文第一冊教案

項 鏈

【教學目標】

1． 體會小說精心的構思和巧妙的布局；

2． 理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用； 3． 分析瑪蒂爾德的形象及其意義；

4． 培養學生德辯證思維、發散思維能力。5． 【教學重點和難點】

重點：體會小說精巧的構思

難點：瑪蒂爾德形象及其意義 【教學時數】 2課時

第一課時

教學要點：簡介作者、概述故事情節

教學步驟：

一、簡介作者、作品

莫泊桑(1850——1893),19世紀后半葉法國批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠。他出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。1870年，他中學畢業后剛到巴黎攻讀法律，普法戰爭就爆發了，他被征入伍。戰后退伍，先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名。

他創作短篇小說約300篇，長篇小說6部，游記3部和其他一些作品。

二、通讀全文，理清結構。

1、口述故事梗概。

瑪蒂爾德，一心向往上流社會，在接到教育部長舉辦舞會的請帖后，卻“懊惱”“發愁”，她在舞會上大獲成功，眼看踏上了成功之路。不料，丟失了項鏈，使她再次墜入了厄運。用十年的青春賠了一掛項鏈，最后才得知項鏈是假的。2．列出情節結構。

七個“夢想 四個“陶醉” 十年青春 一個“回想” 愛慕虛榮

借項鏈 丟項鏈 賠項鏈 假項鏈 苦不堪言

三、討論

a、這個故事中有兩處重要的曲折波瀾，誰能說一說？

——故事中問，路瓦栽夫人參加晚會大出風頭后樂極生悲，丟失了項鏈；另一處是故事結尾，洛瓦栽夫人經歷十年磨難，賠償了巨額債款后，乃知所丟的項鏈是假的。b、設想一下，假使路瓦栽夫人大出風頭后，項鏈沒有丟失，以后的情節如何發展，（以課文內容作合乎情理的假設推想，力求符合原小說的主題思想）

——路瓦栽夫人第二次又去商店借了更昂貴的首飾，可是因為招搖過市，遭到搶劫，從此落入苦難??（同后）

——路瓦栽夫人從此在虛榮的道路上陷得更深，每天與丈夫糾纏，要他購買貴重首飾，大吵三、六、九，小吵天天有，最后不得不上法院離婚。

——她終于成了一位顯貴的情婦，被玩弄后，又遭拋棄，她郁郁寡歡、最終自盡。c、再設想一下：路瓦栽夫人在償還巨額債款后，忽然得知所丟的項鏈原來是假的，接著她又會怎樣？

——她震驚過度，發了瘋

——她回家后自殺了 ——她老毛病發作，興致勃勃地用還給她的錢買了高貴的首飾去參加夜會，卻又因老又丑而遭冷淡、譏笑

——她接受了教訓，從此勤儉過日子，生活很美滿

——這個問題不重要，原作的結尾給人深深回味的余地，妙不可言，硬要說出某一具體的結局，是沒有必要的。不具體說出來，使人想得更多。

因為一方面說明原作精湛的藝術，我們的設想往往有續貂之嫌；另一方面，我們的設想，也有原作異曲同工之處，不必妄自菲薄。

四、作業：

熟讀課文

第二課時

一、導入

在小說的三要素中，處于第一位的是人物，情節與環境完全服從人物性格塑造的需要，因此，要讀懂小說，就要讀懂人物；要學習寫作，就必須學習人物形象的塑造。

提示本節課的教學目標：瑪蒂爾德形象的塑造及意義

二、分析瑪蒂爾德形象

提問：A.“失項鏈”形成了十年前的瑪蒂爾德和十年后的瑪蒂爾德，你喜歡什么時期的？

有關瑪蒂爾德的評價，文壇一直頗有爭議，要求學生對照“練習二”進行討論。

提示1．形象是發展的，也是豐富的，十年前與十年后的瑪蒂爾德有天壤之別，但但在分析人物形象時不能割裂。

2．從塑造人物形象的方法這個角度去分析。人物描寫方法有肖像、心理描寫、行動描寫和語文描寫。《項鏈》在塑造瑪蒂爾德形象上成功地運用了心理描寫的方法。B.師生結合課文共同討論，問題設計：

1．“她也是一個美麗動人的姑娘”中“也”有什么含義？

這個“也”字告訴我們，她未能憑借自己的美貌躋身于上層社會的無可奈何的處境。是“金錢”的圍墻把她擋在了上流社會的圈外，那種“高雅和奢華的生活”她只能在夢中享受。

2．她為什么“覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活”？

明確：因為她“美麗動人”，按照當時社會的價值標準，她具有優越的“出身”和“資本”。

3．當她“看著那個替她做瑣碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨”，她到底感慨什么？

明確：①“勃雷大涅省的小女仆”是傭金最廉價的；

②小女仆只能做“瑣碎家事”，她感慨自己家境的平民化。

4．小說中寫了她七個“夢想”，怎么辯證看待？“虛榮心”的“虛”是怎么體現的？（要求學生朗讀“夜會的日子到了??陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里”。）

明確：①追求幸福生活本身無可非議，但她不切實際，僅僅只能是“夢想”；

②用服飾和項鏈來掩飾自己；

③她“陶醉”的是一種虛假的，稍縱即逝的假相；

④一個“逃”字更形象地說明說明她的虛榮心。5．“失項鏈”后瑪蒂爾德可以選擇哪些方式來解決這個問題，只選擇“賠”說明了什么？

明確：①她可以選擇騙、偷、逃等方式；

②之所以選擇“賠”說明了她人格的自尊、誠實。

6．“賠項鏈”使瑪蒂爾德形象的塑造產生了一個飛躍，那么在“借項鏈”中小說是否有些鋪墊？

明確：①她的“夢想”與追求實際上是希望自己的人格得到別人的尊重；

②她并沒有利用姿色去沉淪，只是“常常整天整天地哭泣”；

③她的“遲疑”說明她對丈夫的了解，表現她的善良；

④舞會上她陶醉在所有的人都注視她，說明她希望自己的人格受人尊重。7．為什么瑪蒂爾德會“帶著天真的得益的神情笑了”？

明確：因為她已經拋棄嬌氣和任性，遠離了虛幻的遐想，而成了為明確生活目標而一步步攀登的奮斗女性，她為之自豪。

★歸納

瑪蒂爾德漂亮

——美麗的外表小職員、小書記、寒傖

——低微的出身愛慕虛榮、想入非非、不妄于現狀

——扭曲的性格誠實、善良、勇于面對困難

——可敬的人格

★分析：“丟項鏈”對瑪蒂爾德的影響

“人生是多么奇怪，多么變幻無常的啊！極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”——《項鏈》

提問并討論：

這件事對瑪蒂爾德到底是“敗壞”還是“成全”？十年后她常常“回想”有何感慨？

明確：是“敗壞”也是“成全”，她丟失了美麗和平靜的生活，成全了人格的尊嚴。聯系到小說結尾抖出那串項鏈是假的，可以認為：瑪蒂爾德最初向往而不得的那些東西，就如同那掛項鏈，原來每一顆都是假的；而她用了十年艱辛換來的這一掛，就象真真切切領悟到的人生一樣，每一顆都是真實的，只不過她付出的代價多了一些而已。

三、分析瑪蒂爾德悲劇的成因

學生討論明確：《項鏈》包含著許多哲學命題：偶然與必然、現象與本質、真相與假象等。（引導學生分析第一、二自然段以及路瓦栽及佛萊思節夫人的虛榮心。）小說中的情節確實看似偶然，但有一定的必然性，因為：

①當時社會的價值取向；②她性格的弱點。

歸納：瑪蒂爾德的悲劇既是她個人的悲劇，也是社會的悲劇。

四、評析瑪蒂爾德形象的意義：

（一）提示：

1．“文學就是人學”，是藝術地再現真實的生活，因此人物形象、小說主題也正如生活一樣豐富多彩。2．莫泊桑雖然是法國著名的批判現實主義作家，但受自由主義“純客觀”主張的影響，有時對所描寫的事務缺乏明朗的態度，限制了思想的深度，消弱了批判的光芒。

3．“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，每個讀者都可以從不同的時代，不同的需要角度去評判。

（二）提問：除了對瑪蒂爾德虛榮心的諷刺，十年艱辛的同情以及對資本主義社會的批判外，你還怎么看待瑪蒂爾德這個形象？請用一句話概括。（要求學生不拘泥于書本的提示，不拘泥于傳統的定論）

（三）師生討論：可預見的要點

對瑪蒂爾德的評價

1、錯位到復位的女性

2、金錢與人格的較量

3、一曲誠摯相愛的頌歌

4、對誠實守信的贊揚

5、對英雄氣慨的贊揚

五、課后練習：補充心理描寫

小說最后當佛萊思節夫人告訴她那串項鏈是假的的時候。

第四篇：《我的空中樓閣》教案

《我的空中樓閣》教案

時

間：2004年10月8日(星期五)地

點：杏花村中學多媒體教室 課

型：校際公開課

授課人：貴池區杏花村中學

伍宏才 [教學目標] 知識目標：

1、領悟本文托物言志的藝術手法的巧妙運用，把握文章所傳達的思想感情。

2、感受語言的優美旋律和深厚意味。能力目標：

體會清新、優美、生動的語言，提高學生的散文鑒賞能力和語言表達能力。德育目標：

體味作者對大自然、對自由生活、對獨立人格的向往和迷戀之情，喚起學生對積極而堅實、樂觀而執著的人生的追求。

[教學重點]

1、品味文章清新淡雅的語言，學習一些語言表達的技巧。

2、學習本文托物言志的表現手法。

[教學難點] 領會“空中樓閣”的優美意境，理解作者寄寓于小屋的生活理想。

[教學策略]

1、預習，初步感知文章的特點。

2、借助繪畫法和誦讀法品味文章優美的語言。

3、選用錄音機、電腦和投影配合施教，從視聽角度把學生帶入課文的情境中。

課時安排：2課時 教學過程(第一課時)在誦讀上要注意輕松舒緩。

8、第2段是直接描寫，直抒對小屋的喜愛之情。句式的倒裝，表達的情感更鮮明。誦讀時注意重音的位置。

9、作者仍以為不足，又邊用四個比喻加強讀者的審美意識。前兩個比喻捕捉美的形象，后兩個比喻是用畫家文學家的眼光來審美。這一段在誦讀上應讀出遼闊、空曠之感。

10、經過這一番品味語言，小屋不僅僅是“物”了，分明是作者理想境界的化身。

11、朗讀1—2自然段。

第五篇：我的空中樓閣 教案

《我的空中樓閣》教案

恩施市中等職校 尹華云

教學目標

1、話題探討，感受作者美好情懷。

2、誦讀賞析，體會文章詩化語言。教學重難點 感受作者美好情懷 教學方法

話題探討法、誦讀法 教學時數 一課時

教學過程與步驟：

一、導入新課 簡介作者，導入本課。

二、問題探討，感受作者美好情懷。

（一）、朗讀思考問題

1、這篇文章主要寫了什么內容？

2、勾畫出文中的優美語句，想一想它美在何處？

（二）、師生探討問題

問題1（討論）：同學們，你喜歡住怎樣的房屋？豪華的、簡單的？怎樣的環境你最喜歡？

明確：學生暢所欲言，教師積極鼓勵學生描繪，語言富有幽默感！問題2：臺灣作家李樂薇住的房子怎么樣？

明確：（不怎么樣，僅僅是一間山間小屋而已！小屋處于山中，條件不理想，交通不方便，沒有豪華客廳，也沒有雙衛雙廁，用現在的眼光看，就是一間陋室！）

問題3：李樂薇喜歡她的山中小屋嗎？ 明確：（當然喜歡！）

問題4：面對自己的最愛，李樂薇描寫了山間小屋周圍的哪些景物呢？

明確：按先后順序，依次寫了：小屋、山、樹、花園、園中小路、山中云霞、空氣、光線、山路、小屋的夜景。

問題5：作者在描寫這些景物時，觀察角度、立足點先后發生了怎樣的變化？ 明確：

一、立足于小屋之外。

二、立足于小屋。

問題6：當她立足于“小屋之外”時，觀察角度是怎樣變化的？

明確：由遠及近再到遠，也就是由“山下——山上——山下”，就好比一個攝影師，隨著劇情的變化，一會兒用一個長鏡頭，一會兒用一個短鏡頭，一會兒再來個面部特寫！

問題7：站在“山下”時，作者是怎樣描繪小屋的？請學生朗讀。明確：——“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”

——“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只大雁，是單調的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。” ——（小屋點綴了山）

問題8：站在“山上”時，作者又是怎樣描繪小屋的呢？學生朗讀。

明確：——“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧；而小屋的別致出色，乃是由于滿山皆樹，為小屋布置了一個美妙的綠的背景。

——“一片藍，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”

——（樹點綴了小屋）（課件打出）

遠處的小屋在大樹的掩映下，更顯得“輕靈而自由”。

討論：作者作者筆下的“山——小屋——樹”可以說達到了“完美自然、和諧統一”，作者這樣刻意地描寫它們的“和諧統一”，目的何在？

明確：山與樹是自然景觀，小屋是人文景觀，作者反復寫三者的關系，一方面表達了自己“對大自然美景的熱愛”，另一方面表達了“人與自然不可分離”。

隨著行文地展開，作者還帶我們領略了那“精致的花園、園中小路”、“山中五彩的云霞”、“美麗的山中晨昏”、“崎嶇的山路”、“迷人的小屋夜景”，如一副副畫流過我們的眼前，可以說，這些景物都深深地打上了作者“情感的烙印”，都是為了表現作者主觀情感而服務的。

問題9：在文章后半部分中，作者筆下的山路、山坡好不好走？（不好走，不便于行車）但作者把“山坡”稱之為什么？（幸福的階梯），把“山路”稱之為“空中走廊”！那很平常的山中夜景都變成了“迷人的人間仙境”、“朦朧的空中樓閣”！好，我們先來讀一讀這一段，直觀感受一下！

學生齊讀文章第15自然段。

問題10：這么美的小屋夜景，作者把它稱之為“空中樓閣”，我想問：這空中樓閣到底是“現實的”還是“虛擬的”？

學生討論。

明確：同學們談得很好！應該說“空中樓閣”既是現實的，更是虛擬的。說它現實，可能作者心愛的小屋確實建于山上，高聳入云；說它虛擬，是因為它象征了理想中的遠離喧囂、寧靜自由的生活環境!問題11：那這“空中樓閣”，這“山間小屋”到底寄托了作者怎樣的思想感情？ 學生討論。

明確：寄托了作者“熱愛自然，追求寧靜自由生活和保持獨立人格”的思想感情！提問：這種自由寧靜的生活在現實中多不多？（不多）這也隱隱批判現代文明已將人與自然逐漸隔絕，文中暗含著“回歸自然、返璞歸真”的真切呼喚！

問題12：散文中這種“借客觀事物抒發主觀志向”的手法，我們把它稱之為什么？ 明確：（托物言志），作者是借景抒情，寓情于景，托物言志！正像近代學者王國維所說的“一切景語皆情語”。這樣我們就不難理解文中對山中美景著意描繪的目的了！

教師：其實，這種 “追求自然寧靜生活、講求天人合一”的精神是中國文人自古就追求的，比如古有“陶淵明”、“王維”、“劉禹錫”、“歐陽修”，今有“朱自清”、“徐志摩”、“郁達夫”等等。其實，李樂薇在景中流露的是一種理想和追求，我們也可以把它理解為“一種寧靜平和的心態”，現在我想問的是：“現代社會中這種寧靜平和的心態還多不多？”（不多）

問題13：那我們現在還需要這種寧靜平和的心態嗎？ 學生討論。

教師明確：大家談得很好！事實上，當我們凝視月光下的樹影，聆聽山間的鳥鳴時，我們的精神會隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。如果我們心靈的河流里老是流淌著銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能堅守這一份心靈的寧靜？阿爾卑斯山下有句名言“慢慢走啊，欣賞”，它告誡著我們：在繁忙的現代生活中要不時放慢腳步，靜下心來，與自然對話，與自然擁抱！

同學們，如果今天這堂課能在我們心中激起幾許漣漪，引發我們對人生、世事的一些思索，那就不虛此課了！

三、簡析文章詩化語言。

美好的情懷是散文的神，我們已經領略了，當然，這美好情懷還需用優美的語言加以描述，才能散發出誘人的芬芳。這篇文章的語言也是很美的，主要體現在以下三個方面：

詩化語言：

1、修辭美——生動的比喻、擬人、夸張手法

2、音樂美——長短結合、整散結合的語句

3、繪畫美——如詩如畫的景物描寫

結束語：最后，讓我們有感情地朗讀文章最后幾段，再次感受文章的語言之美和情感之美吧！