第一篇：小學六年級美術教案第8課

第8課 《參觀券的設計》

一、教學目標

1.學習參觀券的組成部分及設計方法。

2.能夠根據主題內容，運用文字、圖形、色彩等元素，用自己喜歡的方式設計實用、美觀、新穎的參觀券。

二、教學重點 知道參觀券的組成部分，能夠運用文字、圖形和色彩等設計元素設計一張實用、美觀的參觀券。

三、教學難點 圖形、字體和色彩要與主題協調統一。

四、教學工具 美術書、圖畫本、繪畫工具

五、教學過程

（一）開門見山，直接導入 教師：同學們，看老師今天帶來的都是什么呀？ 學生：參觀券。板書課題：參觀券的設計。

（二）探究參觀券的組成

1.了解參觀券上圖案的作用。

（1）猜一猜。參觀券是參觀時出入的憑證。請你們猜一猜，下面這些參觀券是哪些地方的憑證？ 學生：天安門、八達嶺野生動物園、北海公園。

（2）提問：你們是通過什么判斷的？ 回答：是根據票面上的圖案判斷的。板書：圖案。

教師總結：圖案在參觀券上有非常重要的作用。

2．探究參觀券的組成。

探究1:教師出示天安門的參觀券和一張天安門的風景照片。

提問：參觀券中的圖案很重要，那么，只用風景照片做參觀券可以嗎？

回答：不能只用風景照片代替參觀券，因為上面沒有代表出入的憑證。

探究2：（1）參觀券由哪些部分組成？

（2）參觀券上還應該有什么內容？請大家看書研究一下。

回答：參觀券由主券和副券組成，主券上有主標題、背景、副標題、主題圖片、標志和相關信息等。

探究3：（1）參觀券的起源

（2）出示故宮最早期的門票 提問：你能猜出這張參觀券是什么時期的嗎？

回答：公元1913年——民國時期。

（3）出示故宮門票的演變 提問：故宮門券的發展是怎樣一個過程？說明了什么？

回答：時代的進步促進了參觀券的發展。

（三）了解參觀券的作用

1.探究參觀券的用途。提問：一張小小的參觀券，為什么要有這么多內容呢？它有什么作用？ 教師小結：參觀券不僅是出入的憑證，還有宣傳的作用。它是一件小小的藝術品，具有紀念意義和收藏的價值。

（四）學習設計參觀券 利用課件進行對比，讓學生感受參觀券的設計美感，探究怎樣將參觀券設計得美觀、實用。

1.感受文字美。課件出示《三國情》參觀券，請學生對文字的大小和字體進行比較。（黑體字和書法字）

2.感受色彩美。課件出示《李云迪的鋼琴獨奏》參觀券（一張背景以白色和灰色為主，另一張以紅色和綠色為主），請學生比較哪張效果好。

教師總結：文字、圖形、色彩要與主題內容相協調。

3.課件出示優秀作品，請學生欣賞。

六、藝術實踐 提出實踐要求：綜合運用學過的創作方法,設計一張新穎的參觀券。

創作題材建議： 動物園、海洋館、游樂園、兒童圖書博覽會、兒童美術作品展、XX植物園、公園等。

七、欣賞評價 組織學生展示作品并相互欣賞。

自評：介紹自己設計的參觀券。

互評：誰的作品圖案、文字和色彩設計得最和諧，誰的作品最有創意。

八、課堂總結

五彩票券小天地，展現世界大舞臺。希望同學們今后能像今天設計參觀券一樣，用設計師的眼光來審視生活、設計生活！

第二篇：小學美術六年級上冊第8課《山山水水》教案

美術學科教案 六年級下冊（人教版）

第8課 山山水水

【學習領域】造型表現 【課時安排】1課時 【教學目標】

1.認識中國山水畫是中國畫中重要的組成部分，初步了解中國山水畫的藝術特點。2.學習中國山水畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙畫出一幅表現近景、中景和遠景的中國山水畫。

3.通過本課的學習，培養學生熱愛祖國傳統文化藝術的情感。

【教學重點】學習簡單的筆墨繪畫技巧，引導學生初步掌握山水畫的近景、中景和遠景表現方法。

【教學難點】墨色的濃淡、虛實的變化、筆墨水分的控制，空間的表現。

【教學準備】教師：多媒體展示設備。學生：中國畫顏料、生宣紙、調色盤、墨汁、畫氈或報紙等。【教學過程】

一、欣賞導入

引導學生回憶曾游覽過的美麗景色。播放視頻，引導學生飽覽祖國的錦繡河山。

出示山水作品圖片，讓學生加深對壯麗山水的感受。運用自然風光與中國山水畫的結合欣賞，感受中國山水畫的獨特藝術魅力，導入課題并板書《山水畫》。

小結：同學們，你們知道這些畫叫什么畫嗎？在中國繪畫中，描繪美麗大自然風光的畫叫山水畫。中國山水畫作為獨立的畫種已有一千多年的歷史，山水畫凝聚著人類豐富的智慧和情感，體現著東方藝術的審美情趣，在中國繪畫史上占有極為重要的地位。

二、欣賞分析

1．名家作品對比欣賞。

感受畫家的不同表現技法帶給人不同藝術視覺效果。2．賞析畫家作品找變化。

①感知發現近景、中景、遠景不同表現方法。學生欣賞，感受，談談自己的看法。可小組討論分析。②了解墨色濃淡、深淺變化。

學生結合范畫分析討論，如何表現畫中的濃淡干濕？

美術學科教案 六年級下冊（人教版）

濃淡干濕主要是通過筆中水和墨的多少來控制的，需要多嘗試，多練習。看多媒體圖片，看教師示范，嘗試跟老師一起來做，體驗一下創作。

三、實踐、探究 1．學習中國畫用筆方法。

看教師示范，什么是中鋒，什么是側鋒，效果有何不同。跟教師一起做，嘗試，體驗。2．體驗墨色濃淡的變化。教師示范并講解：

（1）掌握中國畫中表現山水景物的幾種基本技法：勾、皴、點、染。（2）學會概括表現山水畫的近景、中景、遠景。（3）教師示范山石的畫法

畫石頭時要注意石分三面，大小相間。注意勾、皴、點、染幾個步驟。

四、指導學生創作練習的步驟

1．先勾出山石的外輪廓，注意大小相間，前后關系明確。2．根據山石的結構，皴山石，表現其結構和體積。

3．在前一步的基礎上擦出山石的結構，使其三面分明，表現出質感和體積感。

4．根據需要點苔，在淡墨皴擦基礎上渲染出石頭的結構，然后罩染赭石色，根據需要用花青分染石頭。

運用欣賞與實踐相結合的直觀教學方法，加強學生對創作方法的運用的認識。

五、評價展示

本堂課教師對學生的課堂中的評價以鼓勵為主： 1．能否感受到中國山水畫的藝術特點。

2．能否學習并適當運用中國畫的用筆、用墨、用色方法進行山水畫創作。3．能否按自己對中國山水畫的認識和理解創作自己的山水畫。4．能否對風景畫和山水畫的異同有自己的見解。5．能否通過自己的欣賞和創作體會到山水畫的美。

六、課后拓展

品評學生的練習作品，引導學生對比其他同學的作品，尋找不足及改進方法。并學會運用通過分析中國山水畫不同作品之間的藝術特色，懂得如何感受藝術之美。

美術學科教案 六年級下冊（人教版）

【課后反思】

本課采用回憶描述—欣賞圖片—分析討論—直觀演示—嘗試體驗—欣賞評述的教學策略。教師引導學生通過回憶和欣賞美麗的風景，抒發內心情感并加深感受。創設情境，讓學生以小導游的身份用分析討論的方式介紹畫中的美景，了解由遠到近的筆墨變化。教師再直觀演示，讓學生了解遠景和近景的表現形式及方法。

第三篇：第8課美術教案2課時

河南省扶溝縣實驗小學教案

第8課 猜猜我是誰

第一課時 總第10課時

教材分析

“猜猜我是誰”是融游戲、制作、表演為一體的美術活動，屬于“綜合·探索”這一個學習領域。本課教學圍繞“制作面具、開展游戲”這一主題展開。學生的主要學習活動為選擇合適的材料，撕一撕、貼一貼、制作一個有趣的面具并開展躲迷藏、猜猜我是誰等形式的游 教學目標

1、對游戲和制作活動有興趣，并能體驗裝扮自己和參與“猜猜我是誰”活動的愉悅。

2、認知各種紙質撕貼材料和制作面具，培養方法。

3、運用撕、貼、拼的方法制作面具，培養動手能力和創造能力。教學重難點

重點：運用撕、貼、拼的方法制作面具，培養動手能力和創造能力。難點：面具的眼睛、嘴巴的摳洞。教學準備

教具：范品若干，各種紙質撕貼材料等 學具：各種紙質撕貼材料，剪刀，膠水等 教學過程

一、組織教學

準備制作用具，規范美術制作習慣。

二、導入新課學習撕紙

1、聽：教師背對學生撕紙，讓學生聽聽這是什么聲音？

2、嘗試撕紙：師生圍坐在一起盡情的撕紙。

1）邊撕紙邊探討：撕紙時為什么會發出聲音？ 2）撕紙時聲音的輕重會有什么樣的不同？ 3）撕紙與用剪刀有什么不同？ 4）這樣盡情的撕紙，你心情怎么樣？

5）如果要撕兩個相同的形狀，你有什么方便的好辦法？

3、分析撕紙：

這一大堆撕好的紙，我們該怎么辦？能有什么用？

4、揭示課題

河南省扶溝縣實驗小學教案

三、欣賞感知

1、出示教師制作的紙面具，引導學生欣賞分析。1）看一看：①你觀察了面具，你發現了什么？

②面具的內容是什么？

③面具用了什么顏色的彩紙？

2）摸一摸：①你又有什么發現？

②摸上去有什么感覺？為什么有這樣的感覺？

3）戴一戴：①戴上后有什么樣是感覺？

②表演給大家看看。

4）想一想：①你看過后，你認為我們應該怎么樣做？

2、全班師生討論：制作步驟。

3、你認為怎樣為自己眼睛、嘴巴開洞最準確，最方便？（小組探討）

4、欣賞各地各種的面具，了解面具的常識，啟發學生制作。

四、學生作業

師生大家利用撕好的各色彩紙，制作面具。

五、教師巡回指導。

1、及時反饋、糾正。

2、幫助有困難的學生。

3、參與其中。

六、展示、游戲。

1、帶上面具，游戲活動“猜猜我是誰”

2、相互欣賞，相互活動。

第二課時 總第11課時

教學目標

1、對游戲和制作活動有興趣，并能體驗裝扮自己和參與“猜猜我是誰”，認知各種紙質撕貼材料和制作面具，培養方法。

2、運用撕、貼、拼的方法制作面具，培養動手能力和創造能力。教學重點：培養學生動手動腦的能力。教學難點：制作出別具一格的面具。

河南省扶溝縣實驗小學教案

教學準備：示范作品、彩色紙、剪刀、膠水和線。教學過程：

一、組織教學

查用具、安定情緒。

二、講述新課

1、展示教師示范作品，激發學生的興趣。

2、拋出課題，分組完成面具的作業。

3、要求學生思考面具使用的材料。各種彩色的紙或者其他材料。

4、所采取的主要方法：撕一撕，貼一貼，5、面具的色彩

很多創作都是在傳統基礎上進行的。面具的色彩可以借鑒京劇臉譜色彩的運用。教師可以稍微的提示以下傳統的臉譜的色彩搭配，但不做重點講解。

6、出示相關資料：傳統京劇臉譜有這樣的說法：紅忠、黑正、白奸、藍兇、綠暴。教師分別出示關羽、包公、曹*、竇爾墩、程咬金的臉譜。從這些臉譜上，可以看出臉譜色彩有一個主調。如竇爾墩的臉色以藍色為主，其它顏色的花紋是陪襯。今天我們創作的面具應有一個主調，即以一個色彩為主，其它作為陪襯。可以是冷調，也可以是暖調。另外，要注意色彩的明度對比，即深淺對比：在淺底子上畫深色花紋，在深底子上畫淺色花紋。

7、面具的花紋

也可以借鑒京劇臉譜或原始部落面具的花紋。有以下三點值得考慮：

A、花紋應符合臉型的凹凸、起伏。

B、花紋可以是粗獷、奔放的。

C、花紋可以是細膩的。例如金錢豹臉譜上的豹頭形花紋，金錢圖形就形象地說明人物象豹一樣的兇狠；白日鼠白勝臉譜上雙目間的白鼠花紋說明和象征的綽號。

8、出示學生的優秀作業。

以上所舉的例子都是給同學作參考的，同學們可以充分發揮自己的想象力去創造面具的不同神態、性格及美感。希望每個人創造出獨一無二的面具色彩和花紋。

三、布置作業

1、學生開始制做

2、教師巡回輔導，重點在如何用明度對比、色相對比突出形象。

第四篇：美術教案 第8課 裝點生活

（蘇少版）鳳凰中學美術配套教學設計

七年級上冊

第8課

裝點生活

教材分析

本課屬于“設計·應用”領域，是本冊前兩課內容的綜合運用。

認識和了解生活中的裝飾圖案，是學習圖案設計的重要環節。生活中到處都存在裝飾圖案，在我們使用的物品上，居住的環境中處處可見，它豐富和美化了我們的生活。

“裝點生活”引導我們去發現生活中存在的美，本課通過大量生動的案例，帶領我們發現裝飾圖案在生活器物上與外觀裝飾上，建筑上與環境美化中的巧妙運用。這些發現能夠提高我們關注生活的興趣，豐富我們設計應用的知識，增強我們美化生活的能力。

一、教學路徑

1.欣賞——賞析裝飾圖案在產品、建筑、環境藝術等領域中的設計應用；感受裝飾圖案在豐富和美化人們的生活，增添生活情趣等方面的作用，認識人類如何通過裝飾藝術表達審美意象和文化精神。

2.學習——了解裝飾藝術如何富有創意地美化身邊的物品；如何運用裝飾圖案進行器形設計和外觀美化；如何運用裝飾圖案進行建筑外部或內部的裝飾等；學習中外不同的裝飾風格；認識“實用與美觀結合”的思想。

3.創意——進行“頭腦風暴”，在日常生活中尋找創意點，進行日常生活用品的美化創意。

4.設計——運用前面所學習的裝飾圖案的知識、技巧，有創意地設計制作或裝飾美化一件生活用品。

二、課時建議

本課課時建議為一課時。

賞析在產品、建筑、環境中的裝飾圖案，學習裝飾美化的作用、意義與方法、路徑；了解不同的裝飾風格；實踐裝飾設計的創意方法和制作技巧，體驗、感受裝飾藝術的美。

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第8課

教學內容

一、教學目標

認知目標：認識和了解被廣泛應用于服裝、書籍、產品、包裝，建筑、環境藝術等領域中的裝飾圖案；了解不同的裝飾風格及其藝術特色。

技能目標：借助常用物品的外形，富有創意地把裝飾圖案應用其中，形成具有一定風格與主題的裝飾作品。

情感目標：體驗裝飾圖案對豐富和美化生活的作用與意義，實踐如何借助裝飾藝術去增添我們的生活情趣，表達自己的審美意象。

二、教學重點、難點

教學重點：了解裝飾圖案在產品、建筑、環境等領域的設計應用，對中外不同的裝飾具風格有一定的認識。

教學難點：如何形成裝飾圖案的創意特色，表達生活的意義。

三、教學準備

收集生活中各種運用裝飾圖案的設計案例、圖片，圖案繪制的工具、材料，多媒體課件。

四、教學內容要點

裝飾與裝飾圖案是人類最古老的文化活動之一，是一種具有程式化特征的藝術形式；裝飾中的圖案藝術是一種為了達到某種裝飾目的而進行的藝術設計，它包含了紋樣、圖形、色彩、空間、材料和工藝等方面的綜合狀態。

裝飾圖案的設計：包括器物的器型設計，器物外觀上的紋樣設計、色彩設計等等。

裝飾風格：作為一種藝術形式，裝飾圖案具有很強的風格特色。不同的歷史時期、不同的民族、不同的國家的裝飾圖案都表現出完全不同的風格樣式。

裝飾圖案的應用：裝飾圖案被廣泛應用于服裝、書籍、工業產品、包裝裝潢、建筑、城鄉環境、現代信息傳媒等領域中，它豐富和裝扮了人們的生活，增添了生活的情趣，表達了人類的審美意向。

教學過程與方法

本課是《花的變化》和《圖案之美》教學內容的深化，是裝飾圖案的綜合運

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第8課

用。本課的落腳點在于如何運用裝飾圖案美化我們的生活，課程借助對經典案例的賞析，激發學生的創意熱情，點燃學生的創意火花。同時，本課也強調了實踐的意義，鼓勵學生大膽進行創意實踐和設計實踐。

一、欣賞與發現

欣賞中外各類器具用品的設計、優美環境中的裝飾藝術；發現裝飾圖案在不同領域中的設計應用；了解古今中外不同的裝飾風格，理解裝飾圖案是如何美化著我們的生活，表達生活的情趣和意義的。

二、分析與探討

1.案例分析：圖案紋樣與生活物品的外形是怎樣巧妙結合的？其創意特色是什么？

2.頭腦風暴：運用前面所積累的知識、技巧，創意美化身邊的物品。3.深化創意：形成主題與風格。

三、實踐與創作

選擇某一生活用品，運用所學進行圖案的裝飾設計。

四、展示與評價

以小組為單位進行作品的展示、分析和評價。

五、課后拓展

關注生活中廣泛存在的裝飾藝術，提高美化生活的意識和鑒賞、批評的能力。

教學評價建議

1.本課關注裝飾圖案的設計應用，和其不同的裝飾風格。同時，通過作品的賞析，深層次地理解裝飾圖案的文化意義及美化生活的價值。評價的要點是引導學生關注圖案紋樣與器物、環境的關系。

2.作業設計需要從熟悉的生活內容中尋找創意點，積極評價學生的綜合能力。

參考案例1

一、教學目標

知識目標：了解、鞏固裝飾圖案的知識，學習運用裝飾圖案的設計方法裝點

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第8課

生活，實踐自己的設計創意。

技能目標：選擇生活中易得的物品，運用圖案知識進行裝飾美化，使其更豐富、更具有審美趣味。

情感目標：體驗裝飾圖案豐富和美化生活。

作用與意義：增添生活的情趣，提高人們對生活的感受力。

二、教學重點、難點

教學重點：了解裝飾圖案在產品、建筑、環境等領域的設計應用，發現它不僅是一種平面的表現形式，也有立體或綜合的表現形式。通過圖案設計的創意激發學生的創新思維。

教學難點：如何形成裝飾圖案的創意特色，表達生活的意義，引導學生在自然事物或情境中尋找到一個創意點，激發聯想，產生創意。

三、尋找與發現

1.課前布置大家回去尋找生活中有裝飾圖案的物品。

2.課上以小組為單位互相交流各自的物品，尋找各自物體上的裝飾圖案。3.師生一起觀察物品上的裝飾圖案，說說它們的類型，裝飾的手法，紋樣的特點、風格等。

4.發現裝飾圖案可以應用在生活的方方面面，使我們的生活更加多姿多彩。

四、嘗試與交流

1.運用所學的圖案知識，從易得的材料中進行設計實踐。如紙杯、紙盤、廢舊包裝等，嘗試在上面進行裝飾設計。

2.交流各自的收獲與問題。3.尋找解決問題的方法。

五、分析與探索

1.借助大師的作品，追索創意的源頭，通過欣賞設計師的作品，探索器形與裝飾圖案之間的關系；分析中外不同的裝飾設計風格。

2.探索設計師的創意來源，如：大自然中的形式、色彩、肌理、構成等等。設問：是什么激發了設計師的靈感？

思考：大自然中的各種事物激發了設計師的靈感；一件件物品提高了人們的生活品位，也拉近了人與自然的距離。

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第8課

六、創意與實踐

1.全班分組討論，各自創意。

（1）選擇什么樣的日常用具進行美化；（2）選擇什么樣的內容題材進行裝飾；（3）紋樣與裝飾物品如何有機結合。2.根據各自的創意進行設計、制作實踐。

七、展示與評析

舉行作品發布會，欣賞全班同學創作的設計作品，闡述各自的創意思路，師生評析、總結。

參考案例2

一、教學目標

情感目標：器形與圖案的創意組合，使其更豐富、更具有審美趣味。認知目標：學習和鞏固裝飾圖案的知識，了解運用圖案裝點生活的方法與路徑。

技能目標：選擇生活中易得的物品，綜合運用圖案知識進行裝飾美化。創造目標：體驗裝飾圖案對豐富和美化我們生活的作用，借助裝飾圖案，增添我們的生活情趣，同時也表達了人類的審美意象。

二、教學重點

了解裝飾圖案在生活中的廣泛應用，器形與圖案有效的組合。

三、教學難點

有創意的把裝飾圖案運用于生活用品的設計中。

四、教學準備

（教師）課件、紙質杯盤、造型工具材料。（學生）紙質杯盤、剪切工具、印刻工具等。

五、教學流程

（一）趣味導入 對比：

一組有趣的杯盤設計，你比較喜歡哪個？為什么？觀察圖案紋樣與器具形態

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第8課 的關系。

歸納：

杯盤設計，包括器型設計和裝飾紋樣設計。

（二）器型——紋樣連連看

課件中分別給出杯、盤、碗、碟的器形和幾組圖案，請學生嘗試把圖案提取出來，用于自己選擇的器形設計。

教師示范器形的設計制作。（示范時請學生關注教師的造型方法）老師對器形是怎么設計的？

魚的圖案給了老師靈感，將一個橢圓的盤子設計成魚形的盤子。老師在造型過程中用了什么方法？ 歸納：

對紙材進行立體造型時常用的方法有剪、刻、切、卷、粘等，概括起來就是添加、削減、分割重組。

第一次作業：

學生分組討論并嘗試：對紙杯進行簡單的器形設計。

（三）感受裝飾之美

圖案常常帶給生活用品的器形設計以靈感。引導學生發現生活中的圖案運用實例，感受裝飾之美。

（四）紋飾的設計與創意

生活中從來不缺少裝飾紋樣，請你來找找他們（發現生活中的紋飾之美）。歸納：

裝飾圖案廣泛運用于各種領域，如：器具、服裝、建筑、環境藝術等等。圖案紋樣豐富多彩，如：抽象圖案與具象圖案；植物花草圖案與動物圖案，傳統圖案與現代圖案，等等。

欣賞與點評：

在生活中，我們離不開生活的器具和生活的環境，這些日常的用品和環境是人類的生活方式的具體體現，它們不僅具有物質的功能，也具有精神上的功能。裝飾圖案就是一種精神上的審美滿足，因為我們可以借助這些圖案紋樣，傳遞和表達不同的審美追求，增添生活的情趣，創造生活的豐富性。

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第8課

創意與設計的實踐：

嘗試從圖案提取紋飾，并用畫、剪、貼、刻、印等方法紋飾設計一件器物。

（五）合作設計

在第一次作業，即器形設計的基礎上，學生分組嘗試杯盤的圖案裝飾設計。輔導學生完成作業；展示、點評作業。

（六）總結

藝術源于生活又裝點著生活，裝飾圖案具體而生動地表達了人們對生活的熱愛。我們需要傳承千百年來的圖案設計文化，在生活多發現美，創造美，讓生活更加豐富多彩。

相關鏈接

1.《裝飾與文化》選自《設計藝術》(山東工藝美術學院學報2001年第02期，作者：劉文健）

東西方文化存在著差異，這種差異表現在精神生活、物質生活、社會生活的各個方面。文化是相對于自然而言的概念，它包括人類活動和產品的全部豐富性，在生活的各個方面都有所體現。在文化的整體中，藝術是一個特殊的文化質，它與文化并非完全是部分與整體的關系，而是同形關系。藝術總是借助自己的特殊形式昭示文化的魂靈——文化心理，充當文化復合結構的意識。不管藝術以這樣或那樣的形式或者多么不同的風貌出現，其表現文化意識的職能是一致的。所以特定的藝術總是特定的文化意識構建起來的文化心理結構自覺不自覺的外化。裝飾藝術以自己完整的物化形態和社會功能立足于生活的各個角落，成為文化的“符號”。在人類歷史中，不同風格的裝飾藝術必然昭示出不同的生產生活方式，文化心理及宗教等多重因素。

2.《民間圖案藝術運用》選自《圖形創意設計》（廣西美術出版社，作者：林燕寧）

在世界的藝術長廊中，人們往往專注于其博大宏偉的傳統藝術，而對于更廣泛的民間、民俗藝術，關注的程度卻略顯不足。當然這可能是出于對主流藝術的崇尚和追求，而從藝術發展的角度來看，任何一個地區或民族的傳統藝術，都會與其民間藝術有著密切的關系。許多國家的傳統藝術形成的因素大都與民間藝術

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第8課

有關，并且有的傳統藝術是與民間藝術融合發展而來的，如中國陶瓷品種中的青花紋樣，日本浮世繪中的人物造型，西亞的伊斯蘭藝術，非洲的木雕藝術等。都包含了濃烈的民間、民俗特征。由此，我們可以看出民間、民俗藝術與傳統藝術兩者之間的個性與共性。

民間、民俗藝術與現代藝術也有著密切的聯系，特別是在現代設計領域里，設計師們更是鐘情于這一設計風格的運用與創意，因為設計師們從民間藝術作品中可以感悟出樸素、純真的設計格調，這是其他設計形式所不能達到的。國外民間、民俗作品在現代設計作品中的重新運用與定位，不但能豐富我們的設計理念與內容，更可貴的是它能使設計師們在其中更多、更好地借鑒世界民間民俗文化藝術的絕倫之筆。

民間圖形代表著一種地域文化，同時也是世界文化遺產，因而民間圖形在廣告中的運用較普遍，其藝術效果也是人們所公認的，因為民間圖案不只是形式多樣，色彩絢麗，它還包含有精神上的因素。

第五篇：小學六年級美術教案第13課

第13課 保護我們的精神家園

教學目標

1、知識與技能

了解物質文化遺產的有關知識，知道學習并保護非物資文化遺產的意義。能夠用自己的美術語言描述家鄉的非物資文化遺產，并提出保護意見。

2、過程與方法

查閱和搜集我國非物資文化遺產的資料，從美術欣賞的角度感受和了解我國的非物資文化遺產。運用繪畫、攝影和短文等多種形式，舉辦一次匯報展，表達對我國非物資文化遺產的感受和認識。

3、情感、態度和價值觀

學習中提升自主學習歷史、文化、藝術的自覺性和興趣，增進學生對中華民族文明和歷史的了解與尊重，積極參與民族文化藝術的傳承與發展。教學重點

了解非物資文化遺產的內容和形式，知道學習并保護非物資文化遺產的意義。教學難點: 運用美術語言表達對我國非物資文化遺產的感受好認識。教學準備: 課件 資料 圖片 教學過程

一、導入新課

1、課件出示庫淑蘭的影像照片。

提問：有同學認識這位農村老奶奶嗎？

她出現在課堂上，和我們今天學習的內容有聯系嗎？請你們在教材31頁上找到答案。

2、學生自主探究

3、認識大師

課件出示庫淑蘭的剪紙作品

（1）早起作品（1980—19890），簡潔明朗，色彩絢麗(2)晚年作品（1989—2000），純樸華麗，富有裝飾美感 4，揭示課題

（1）什么事非物資文化遺產？

（2）對于我國的非物資文化遺產，你們都了解哪些？

（3）學生看教材33頁的小知識

（4）教師小結：“保護文化遺產，守護精神家園”是我國2006年第一屆“文化遺產日”的主題。

（5）引出課題并板書課題

二、分析范例

教師以“惠山泥人”為例，引導學生欣賞非物資文化遺產的藝術作品。

1、惠山泥人是無錫三大著名特產之一，生產和銷售都在無錫惠山附近，故無錫泥人又稱“惠山泥人”

2、惠山泥人的發展：始于南北朝時期，明代發展到鼎盛時期

3、惠山泥人分“粗貨”與“細貨”兩類。

三、合作探究

1、課件展示江蘇的惠山泥人《鬧天宮》、北京故宮漱芳齋戲臺、昆曲《牡丹亭》、漳州木偶《青大花》、皮影《曹操發兵》等圖片。

2、引導學生發現它們之間潛在的聯系。

3、雅俗共賞的戲曲：京劇。你了解哪些京劇藝術的知識？ 木偶的制作與表演 皮影藝術的特色

4、楊柳青年畫的

教學反思：本節內容不是很難理解，但要上好這一節課首先就需要老師精心設計，細心準備，認真選擇教學模式，準備好所需要的圖片、資料和多媒體課件等。其次，要上好這一節課還要把學生的學習熱情激發起來，使之積極參與到教學活動中去，讓他們認識到保護我們共同的家園的重要意義，產生保護我們共同的家園的使命感。其實學生本來很有熱情，關鍵是怎樣去調動。在課的開始，我通過多媒體課件的對比讓他們了解美麗的自然界以及被破壞的美麗，再通過小組展示讓他們認識到我們共同的家園的現狀，激發學生從內心產生保護我們共同的家園的使命感，再進一步知道如何采取保護措施，則實現了本課的教學目標。