第一篇：《悉尼歌劇院》教學反思3陶亞娟

《悉尼歌劇院》教學反思

朗讀的目的是為了積累，積累的目的當然是為了運用，也只有在運用中積累才能得到深化。

《悉尼歌劇院》一文的第二小節中“整座建筑潔白晶瑩，像一瓣一瓣盛開的白蓮，又像張幾葉張開的扇貝，再仔細一看，更像一組要出海遠航而揚起的白帆。”這三個比喻，雖然學生通過朗讀已積累于心，而讓學生仿寫有些難度。在教學中根據學生的差異，實行分層推進：先集體就“上海的標志性建筑——金茂大廈”進行指導，借助形象直觀的媒體訓練說話，課堂上，有的學生說: “金茂大廈像一支巨筆書寫上海的變化。” 有的學生說: “金茂大廈像一把利劍直插云天。” 有的學生說: “金茂大廈像一支神筆描繪上海的明天。” 有的學生說: “金茂大廈像一根神針描繪上海的明天。”??這既激活了學生自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，達到語言的再積累，更豐富了學生的想象。然后再鼓勵學生介紹自主收集的圖片資料，老師對那些想象貼切、新奇，用詞準確、詞匯豐富的學生還要進行及時表揚，以調動學生積累、運用語言的積極性，激發學生積累語言的內動力，使學生把學到的語言材料內化為自己的語言材料，并深化積累。

總之，學習語言重在積累，有了豐富的語言材料，學生才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的思想，抒發自己的真情實感。學生的語言積累豐富了，學生的語文素養也就提高了。

三（1）陶亞娟 2011年11月19日

第二篇：22《悉尼歌劇院》教學反思

22《悉尼歌劇院》教學反思

《悉尼歌劇院》是要讓學生知道悉尼歌劇院是澳大利亞悉尼的標志，它不僅外型獨特，美麗，而且內部結構科學。同時要求學生能收集自己喜歡的建筑物的圖片，并配上文字，向同學作介紹。根據課文的結構、語言以及教學重點，我采用了多媒體課件來輔助教學。

在課前，我就向學生布置語言直播廳的作業，要求收集有關澳大利亞的資料以及自己最喜歡或自己最想了解的各國的建筑物的圖片或文字，而我則利用網絡資源收集了有關的“悉尼歌劇院”和悉尼風光的影音資料，然后根據自己的教學思路制作了演示文稿。

在教學時比較注意引導學學生主動積極地朗讀語言。描寫悉尼歌劇院美麗、獨特的外形的這三個比喻句，我先利用媒體讓學生體會到本體與喻體之間的相似之處，再通過不同的形式讓學生反復誦讀，結果學生自然而然的進入了文本，學生讀得聲情并茂，潛移默化中積累了語言，為語言的運用作了鋪墊。

在本堂課中我利用多媒體輔助教學改變了以講代練，填鴨式的教學模式，學生手、眼、腦、口等齊動，潛能得到了充分的發掘，增大了課堂教學的容量。網絡上有關悉尼的影音資料畫面優美，使人有身臨其境的感覺，讓學生一下子對悉尼有了一個直觀的印象。同時課題也由出示的畫面引入十分自然，有生活氣息，激發了學生的學習興趣。在理解比喻句和“巧奪天工”這個詞時，能配以多媒體演示，從不同的角度悉尼歌劇院的圖片資料幫助學生理解三處比喻句的貼切。

第三篇：《悉尼歌劇院》說課及反思

《悉尼歌劇院》說課稿

一、說設計理念。語文教學的根本就是要學生通過學習文本，積累文本的內容，學習文本的表達方式，從而在自己的寫作中學習運用，因此在閱讀教學過程的設計中時刻不能忘記學生才是學習的真正主人，在課堂教學目標的設計中緊緊圍繞學生的需要進行。即“生本”教育的理念。

二、說教學目標。本課是本單元的第二課，也是一篇著名的游記。本單元的單元目標就是嘗試用多種方法理解詞語。而在以前的教學過程中，學生已經掌握了一些理解詞語的方法。如查閱工具書、找近義詞等，而聯系上下文理解詞語的方法是一種比較新的方法，因此，我設計了“A、B類生能通過課前預習，用查閱字典、詞典和聯系上下文、找近義詞、造句等方法理解課文中的‘標志’、‘濱海’、‘三面臨海’、‘巧奪天工’等詞的意思。C類生能在語言環境中在老師和其他學生的幫助下正確認讀并識記10個生字：艄、墊、簾、技、縱、擁、雇、禱、橫。正確書寫6個詞語：濱海、標志、獨特、潔白晶瑩、雄偉、巧奪天工、監控。重點關注學生對聯系上下文理解詞語意思的方法的掌握。”的分層教學目標。而在課堂教學中，針對“巧奪天工”一詞，我設計了引導學生聯系上文對悉尼歌劇院的獨特、美麗的外形的描寫和第五小節中悉尼歌劇院的設計和建筑者花了14年的時間來設計和建設這座歌劇院的內容，讓學生明白什么是“聯系上下文”。

三、說教學策略。因為本課是一篇游記，跟學生的生活實際關聯不大，所以在教學時，我運用豐富美麗的圖片、視頻等資料營造情境，以幫助學生提高對悉尼歌劇院的感性認識，從而理解課文中的抽象描寫。

還有就是本課中的句型也比較豐富：有設問句、比喻句，還有過渡句。所以在課堂教學中，我設計了用指導朗讀的方法來理解“設問句”；用仿寫的方式來理解運用“比喻句”，用講解的方式來理解“過渡句”。

本課中有一個新的說明方法，那就是—列數字。這是學生以前沒有接觸過的表達方式，在本課的教學中，我設計了讓學生自己先通讀，再填空的方式幫助學生尋找這些課文中的數字，接著設計讓學生思考這些數字的作用，幫助學生明白“列數字”的寫作方法可以有效讓抽象的內容形象地展現在讀者面前。

《悉尼歌劇院》教學反思

《悉尼歌劇院》是一篇游記，在這篇游記中，作者用美麗生動的語言給讀者展現了悉尼的標志--悉尼歌劇院的風采。在課堂教學中，我基本實現了自己的課前設計，也基本達成了教學目標。當然也有些地方還有待進一步的提高。

首先，在教學環節的設計中，我覺得本堂課的重點還是比較突出的。這篇課文中的第三小節是本課的重點，特別是其中的三個比喻句非常有特色。這是作者經過精心挑選而選用的比喻句。“整座建筑潔白晶瑩，像一瓣一瓣盛開的白蓮”，抓住的是悉尼歌劇院與白蓮之間顏色的相似—潔白。而“又像幾葉張開的扇貝”抓住的是悉尼歌劇院與扇貝之間形狀的相似。“更像一組營造出海遠航而揚起的白帆”抓住的就是悉尼歌劇院所處的環境給人的印象來寫比喻句的。這些是不少教學設計中并沒有考慮到的內容，而在課堂教學中，我把這個知識點作為重點給學生講解分析了，就是考慮到要讓學生明白：任何作者在寫作時，選擇語言都是有講究的，從而告訴他們在平時的寫作中也要注意到用語的準確性。

其次，我本堂課的教學是緊緊圍繞本單元的重點展開的。本單元的重要訓練點就是通過文本的學習掌握多種理解詞語的方法。在課堂教學中，我讓學生用找形近字的方法記住“悉”與“采”的區別；用找近義詞的方法理解“監控”；用聯系生活實際的方法理解“標志”、“濱海”等；用查閱工具書的方法理解“別致”、“設備”、“三面臨海”等，用聯系上下文的方法理解“巧奪天工”。

當然，在課堂教學中也還有不少的遺憾，比如沒有讓學生充分朗讀，這個也是我平時教學的短板，很多時候忽視了學生的朗讀感悟，教師過多地包辦了學生自己的感悟任務。還有就是在課堂相關練習的設計上，“長江隧橋雄偉壯麗，像（），又像（）”。這一練習題，原本的設計意圖是很好的，想要學生在學完文本內容后及時用自己的話來練習，從而檢測學生對文本內容的掌握程度；但是在實際操作中，應該給予學生一個坡度，先讓學生聯系生活實際，說一兩個比較簡單的比喻句，并且聯系以前學過的關于“橋”的“像揚琴”的比喻句，再讓學生在組內充分討論后，再個別練習說話，這樣才能讓學生真正掌握課文內容的寫作方法，并把課文的表達變成自己的本領。

第四篇：悉尼歌劇院 教案教學設計

作者：金宇虹

教學目標：

1、認識生字5個。結合課文理解巧奪天工的意思。

2、正確朗讀課文，熟讀、積累描寫悉尼歌劇院外形的句子。

3、理解課文內容，知道悉尼歌劇院是這座城市的標志，它不僅外形獨特、美麗，而且內部結構科學，設備講究，開闊學生的視野。

4、仿照課文對悉尼歌劇院外形的描寫，進行語言實踐訓練。

教學過程：

一、看圖揭題，激發興趣。

師：最近幾天，我們帶著心愛的語文書漫游了世界的許多地方，這堂課我們一起去美麗的澳大利亞，澳大利亞有許多獨特的動物，你看，這是大袋鼠，這是鴨嘴獸。2000年第27屆奧運會也是在澳大利亞的悉尼舉辦的。

1、朗讀句子。

出示：2000年第27屆奧運會是在澳大利亞的悉尼舉辦的。

師：悉尼，這座美麗的濱海城市，它的標志就是悉尼歌劇院。

2、出示圖片和板書課題：

27、悉尼歌劇院

3、齊讀課題。

【說明：通過學生感興趣的動物引發學生的學習興趣，使學生一下子進入學習探究的氛圍中，為整堂課的實施打下較好的鋪墊】。

二、初讀課文，初步感知。

1、作者是怎樣描寫這座歌劇院的呢？輕聲讀課文，注意讀準字音。

2、讀詞語：（我會讀）

出示：歌劇院標志獨特潔白晶瑩雄偉巧奪天工結構監控咖啡館剪彩

3、說說你對詞語的理解。【說明：通過初步的朗讀對課文有整體的感知，同時檢查學生預習的效果，促進學生良好學習習慣的養成。】

三、研讀課文重點，讀寫結合。

（一）研讀課文3、4節，重點體會外形的寫法。

1、默讀課文3、4小節，請學生找出文中一句概括悉尼歌劇院兩方面特點的句子，并用直線劃下來。

出示：悉尼歌劇院不僅外觀漂亮，而且它的內部結構科學，設備講究。

師：這句話不僅概括了第三節的內容，又引出第四節的內容，起到了承上啟下的作用，是一句過渡句。

2、讓學生選擇自己喜歡的一個方面，并劃出有關句子讀一讀。

3、交流。

（1）交流外形描寫。

◎出示：主要是因為它有著獨特、美麗的外形：整座建筑潔白晶瑩，像一瓣一瓣盛開的白蓮，又像幾頁張開的扇貝，再仔細一看，更像一組要出海遠航而揚起的白帆。

①看不同角度的照片，體會像不像白蓮、扇貝、白帆。

②指導朗讀。

③試背。

師：作者還用了巧奪天工一詞來形容悉尼歌劇院。

出示：這座造型別致的歌劇院，三面臨海，與原出的雄偉的悉尼大橋互相襯托，簡直就是巧奪天工。

①師生共讀。

②巧奪天工是什么意思？

③師：為什么說悉尼歌劇院是巧奪天工？

④師小結。

【說明：教師課前搜集各種圖片中幫助學生理解歌劇院的外形，體會課文中語言文字的精確與準確。采用各種形式的朗讀，幫助學生詞句的積累。同時，對于巧奪天工一詞，針對學生理解較困難的情況，采用教師適時點撥，結合圖文，來突破難點。】

師：欣賞了悉尼歌劇院美麗、獨特的外形，讓我們進入它的內部去看一看吧！

（2）交流悉尼歌劇院的內部結構科學，設備講究。

出示：（課文的第四節有關內容）

①自由讀。

②出示表格，試用自己的語言結合課文內容介紹歌劇院內部。（表格設計另附）

③齊讀第四節。

【說明：這部分內容基本采用學生自學結合介紹的方法，與前部分內容的教學有所區別。也體現新教材中長課文短教的策略。】

師：這兩小節就是從外形和內部結構兩方面來向我們介紹的。其實在我國也有許多標志性建筑，像大家很熟悉的金茂大廈，東方明珠電視塔等，今天老師請大家去參觀一座橋。

（二）仿照課文，進行說話訓練。

1、出示盧浦大橋圖片

2、指導學生用像又像更像練習說話。

3、（機動）作業：在練習紙上把這段話寫下來。

【說明：語言的積累最總歸于運用，因此在課的前段反復積累之后，讓學生動筆寫一寫，是有極大的益處的。】

第五篇：陶亞《花鐘》教學反思

《花鐘》教學反思

陶亞

《花鐘》這一課是人教版小學三年級上冊第四單元中的一篇課文，這是一篇很美的文章，本課按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現。

在教學中，我引導學生采用多種形式進行朗讀訓練，以讀為本，讓學生在讀中感悟、發現、體會、培養語感，感悟課文內容，讓學生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發學生熱愛大自然的思想感情；根據三年級學生的認知特點，我采用了 “自主、探究，發現”的學習方式，教給學生學習方法，體會作者的寫作手法，引導學生自己去發現，從而一步步去突破教學的重難點，但在實際的教學中，發現還有不足之處。

1、教師在引導語言上，指令不夠清楚，造成有部分學生無法理解老師的問題，造成接下來環節的冷場，學生的不積極，應給學生充分的學習思考時間，讓學生畫一畫，設計問題要合理。

2、生字的教學中，太過重視教師的領讀，對學生學法的指導上，還要加強，要繼續加強趣味性。

3、在板書設計環節，雖然能夠突出教學重點，但設計卻不夠完美，板書時間沒有把控好，應該在講完對應花的句子的同時就板書上去。

4、對教學環節把控不好，思路不夠清晰，課中有一個環節講的時候講的太快直接跑到了下一個環節然后再回過來。要真正做到了解教材，了解學生。

5、不要重復學生的回答。

6、表揚學生時要說出具體好在哪里。

7、課堂上的表現不夠自如。