第一篇：教學(xué)反思3

金源小學(xué)三年二班

一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師，教學(xué)反思3。語文課在講盤古開天時，沒有做到高效課堂，而是半節(jié)課的時間用在識字，練習(xí)詞語上。

數(shù)學(xué)做了階段測試，孩子們普遍出現(xiàn)的問題：

1、橫式的得數(shù)不寫、脫式計算不準(zhǔn)確，教學(xué)反思《教學(xué)反思3》。

3、讀題不認(rèn)真，應(yīng)該回答兩個問題的，回答了一個。

4、注重今后題型的講解，遇到不太明白的問題，一定要及時向別人請教，避免出現(xiàn)類似的錯誤。5

班級管理上的不足：

1、處理事情應(yīng)在冷靜冷靜就更好了！

2、應(yīng)在調(diào)動學(xué)生積極性上，再下點功夫，積極性有了，課堂上會出現(xiàn)的一些問題，自然就會消失。

3、在教育言辭上還應(yīng)多加斟酌，以不傷害孩子們的自尊心基礎(chǔ)上起到教育和批評的作用。

對待工作的態(tài)度：有待提高，應(yīng)改掉拖拉的習(xí)慣，盡早完成任務(wù)。

值得保持的優(yōu)點：在處理事情的情緒上較之前有很大的進步，繼續(xù)加油！

第二篇：教學(xué)反思 3

《電腦棋手》教學(xué)反思

《電腦棋手》這篇課文是一篇科學(xué)故事。通過寫“我”與電腦棋手下棋，幾經(jīng)失敗，后來我認(rèn)真觀察，調(diào)整策略，終于反敗為勝，告訴我們只有動腦思考，才能取得勝利。

本課的教學(xué)重點是通過朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。難點是理解課文中出現(xiàn)的成語。我對教學(xué)的總體思路是：

1、在引導(dǎo)學(xué)生了解單元導(dǎo)讀，明白本單元學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是懂得“細(xì)觀察，勤思考，多動手，就一定會有新的收獲和發(fā)現(xiàn)。”

2、在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“指南針”關(guān)于默讀的方法介紹。并用帶著問題默讀的方法對課文進行初讀。這也是本冊重點學(xué)習(xí)的閱讀方法。

3、講解課文內(nèi)容時再次默讀課文內(nèi)容并找出哪些段寫“下棋前”發(fā)生的事情，哪些段寫“下棋中”發(fā)生的事情，讓孩子們理清課文的思路。然后再分別學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容。

4、最后對全文進行總結(jié)，啟迪孩子們的智慧。

第三篇：教學(xué)反思3

如何讓學(xué)生輕輕松松的學(xué)英語？------教學(xué)反思

江津第五中學(xué)夏靜

摘要 ：

社會上有許多輕松學(xué)習(xí)英語的書籍，但是這些書籍大多對孩子們學(xué)習(xí)英語沒什么多大用處，我認(rèn)為真正要能做到輕輕松松的學(xué)好英語，應(yīng)該讓學(xué)生對英語感興趣，只有對英語產(chǎn)生了興趣學(xué)生才能認(rèn)真的學(xué)習(xí)英語，最后才能達到輕輕松松學(xué)習(xí)英語的效果。心理學(xué)家們研究認(rèn)為：“興趣可增強記憶，興趣是人對事物的積極而持久的認(rèn)識傾向，它與大腦皮層中思維活動的興奮中心相伴隨。”愛因斯坦也說過“興趣和愛好是最好的老師”。斯波斯克認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)動機本身包括三方面內(nèi)容：對待學(xué)習(xí)外語的態(tài)度，學(xué)習(xí)這門語言的愿望和為學(xué)習(xí)這種語言而付出的努力。

關(guān)鍵詞：輕輕松松興趣習(xí)慣

基礎(chǔ)教育階段英語課程的一個任務(wù)就是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。初中學(xué)生稚氣未脫，對英語有種好奇心理，有的學(xué)生羨慕老師，渴望自己也能講幾句；也有的學(xué)生具有強烈的羞怯心理，在課堂上羞于開口。因此，教師需要根據(jù)每課的具體內(nèi)容設(shè)計一些饒有興趣的活動，使教學(xué)內(nèi)容在輕松的氣氛中自然的呈現(xiàn)出來。當(dāng)教師首先呈現(xiàn)的東西能吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣時，他們對待英語的學(xué)習(xí)態(tài)度將會是積極的，心中也就會產(chǎn)生學(xué)會這種語言的渴望。雖然學(xué)起來較難，鞏固也不容易，但由于態(tài)度積極，而且有種強烈的渴望。特別便愿意下苦功，努力掌握這種語言，以便將來能在同學(xué)、教師面前有良好的表現(xiàn)，甚至見到外國人也能說上幾句。這樣，既可消除學(xué)生的緊張心理，又滿足好奇、好動、好樂好玩的生理和心理發(fā)展需要，從而促進了學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”方面的轉(zhuǎn)化。因此，英語教學(xué)的首要任務(wù)就是利用學(xué)生好奇、好動、好樂、好玩的心理，緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。那么如何使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣從而達到輕輕松松的學(xué)習(xí)

英語的效果呢？

一、以面向全體學(xué)生教學(xué)理念培養(yǎng)興趣

素質(zhì)教育要求教育要面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生；要促進學(xué)生全面發(fā)展，而不是單純應(yīng)付考試；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學(xué)生被動地、機械地接受知識。實踐也證明，只有當(dāng)全體學(xué)生都學(xué)有所得時，英語學(xué)習(xí)的興趣才能提高。

如想真正做到英語教學(xué)面向全體學(xué)生，首先要用情激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘語言教材中的情感因素，利用體態(tài)語言、用飽滿的熱情吸引學(xué)生的注意力，只有引起學(xué)生注意的東西，才能讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；或利用語言本身的磁力效應(yīng)，利用多媒體等教學(xué)手段，將學(xué)生視、聽、思三方面結(jié)合起來，有效而持久地提高學(xué)生對英語語言的認(rèn)識和分析能力，形成學(xué)習(xí)英語的興趣。

其次，全面徹底地實行目標(biāo)教學(xué)，讓各層次學(xué)生都能體驗成功的喜悅。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對經(jīng)常有成功感的東西容易產(chǎn)生興趣，我在平時的教學(xué)中對學(xué)生的觀察也證明了這一點。

再次，注重教學(xué)反饋。在課外對不同層次的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)；讓成績較好的學(xué)生帶動成績較差的學(xué)生，并組成學(xué)習(xí)興趣小組。讓學(xué)生在樂中學(xué)、在學(xué)中樂，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升。隨著一個個難題被解決，學(xué)生就會有一種成功感，因而學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情也會不斷的高漲，正如心理學(xué)上的一種觀點：好的心境是培育興趣的溫床。因此在平時的教學(xué)中必須面向全體學(xué)生且重視教學(xué)反饋。

二、鼓勵實踐，激發(fā)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)實踐中形成發(fā)展起來的。因此，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的興趣也要在學(xué)習(xí)實踐中進行。只有通過實踐，讓學(xué)生體會語言本身的交際功能，才能正真激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所以我們在教學(xué)中要盡力創(chuàng)造條件，以他們感興趣的話題來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生大膽運用語言。如學(xué)數(shù)字時我們除了用電話號碼之外，還可用QQ號碼。在教授失物招領(lǐng)時，我們可以在教室里提前設(shè)一個失物招領(lǐng)處去幫助學(xué)生們尋找所丟失的東西，同時還可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)如何運用所學(xué)的知識來尋找所丟失的東西或?qū)ふ沂е鳌W(xué)生們可通過各種場合中運用英語，不斷積累運用英語的經(jīng)驗，掌握一些運用語言的技巧，這樣，越會運用就越有興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情景，提高已形成的興趣

中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要不斷地由低向高發(fā)展，經(jīng)過“興趣、樂趣、志趣”三個階段。課堂教學(xué)中形象、生動的教學(xué)以及情感的激發(fā)等等，雖然引起了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，但這種興趣還處在較低級的階段，有待于進一步穩(wěn)定和提高。要想使底階段的興趣向高一級的樂

趣、志趣轉(zhuǎn)化，應(yīng)從幾個方面下功夫。

首先，必須對教材進行分析，對所學(xué)內(nèi)容進行情景設(shè)計。在設(shè)計情景時，注意把那些可以直接在教學(xué)材料中找到答案的問題與需要思考、推理、判斷、歸納總結(jié)才能找到答案的問題運用到教學(xué)中，如教學(xué)單詞時適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，把詞法、語法、句法知識運用在造句中；教學(xué)情景對話時，把課文對話和實際生活情景相結(jié)合。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力又能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.其次，在設(shè)計情景時，將學(xué)生的成功感放在首位。興趣總是伴隨著積極的情感體驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到滿足。愉悅和驚喜等積極情感體驗的活動易引起興趣。因此，教學(xué)過程中要多找學(xué)生的閃光點，對不同層次的學(xué)生確定不同教學(xué)目標(biāo)，多給學(xué)生驚喜，少給學(xué)生壓力，這也是穩(wěn)定和發(fā)展學(xué)生已形成的英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

四、以建立良好的師生關(guān)系鞏固興趣

中學(xué)生因其所處的特殊的年齡階段，叛離心理相當(dāng)嚴(yán)重，假若教師一味以嚴(yán)厲的姿態(tài)出現(xiàn)，凡事批評當(dāng)先，往往會使教學(xué)效果適得其反。久而久之，學(xué)生對任課教師的畏懼也導(dǎo)致對所學(xué)課程的厭惡，更不要談有學(xué)習(xí)興趣了。因此，要使學(xué)生學(xué)好英語，必須關(guān)心愛護學(xué)生，與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系。古人云：“親其師而信其道”，可以說，師生關(guān)系的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為老師，應(yīng)當(dāng)公正的對待每個學(xué)生，尤其是差生，絕不能“戴有色眼鏡”看人。每個學(xué)生也都希望得到老師的平等對待和公正評價，這樣他才會對這位老師產(chǎn)生好感，有興趣，才能以正常的健康心理投入到學(xué)習(xí)中去。同時，我認(rèn)為作為一名老師應(yīng)該多花時間去了解學(xué)生，更應(yīng)該尊重學(xué)生，并且做他們的朋友和貼心人。同時，教師也應(yīng)該多換位思考，及時了解學(xué)生的難處，掌握其心理，對有困難的學(xué)生給予熱情的幫助。一個能尊重學(xué)生，體貼學(xué)生的老師，學(xué)生同樣也會尊重他，喜歡他，這樣才能形成良好的師生關(guān)系。此外，我認(rèn)為教師更要學(xué)會賞識學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”并不失時機地進行表揚。在與學(xué)生的交流中，要努力營造一個磁場，讓每個學(xué)生感到教師的可親可敬，從而積極參與教學(xué)活動，并最終把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種幸福和享受。

總之，如何使學(xué)生輕輕松松的學(xué)習(xí)英語？我認(rèn)為首要的問題是讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣。作為老師我覺得應(yīng)該改變我們的教法和教學(xué)理念，以并面向全體學(xué)生為提高英語學(xué)習(xí)興趣的根本保證。鼓勵實踐、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景、改進英語教法以及和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系是提高英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣才能讓學(xué)生達到

輕輕松松學(xué)習(xí)英語的效果。

參考書目:

1.陶文中“發(fā)揮主動性 激發(fā)創(chuàng)造性”，《中國教育報》2004

2.張偉“.淺談如何提高山區(qū)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣”《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2002

3.陳安福主編《中學(xué)心理學(xué)》，高等教育出版社 1993

4.教育部.英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社，2003

第四篇：教學(xué)反思3

教學(xué)反思：教書的同時，還要注意育人

（1）教書與育人是不可分割的統(tǒng)一體

孔子曰：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”作為教師，不僅要進行知識教學(xué)，而且要對學(xué)生進行德育教育。學(xué)生的思想品德提高和掌握知識可以互為促進，二者相得益彰。教學(xué)的任務(wù)在促進學(xué)生認(rèn)知智慧發(fā)展的同時，也在促進學(xué)生的情感智慧發(fā)展。

各門學(xué)科都含有豐富的思想性，在教學(xué)中，教師要深入挖掘教材內(nèi)在的思想性，聯(lián)系實際，有的放矢地向?qū)W生進行思想教育，才能有力地感染學(xué)生，收到潛移默化的教育效果。當(dāng)然，在知識教學(xué)中，對學(xué)生進行思想品德教育，一靠真理的力量，二靠人格的力量，所謂“學(xué)高為師，身正為范”。

（2）育人是中職教育的第一要務(wù)

中職教育面對的學(xué)生，是他們同齡人群中的弱勢群體，教師要以育人為第一要務(wù)。不少中職學(xué)生，家庭教育缺失，或是“留守兒童”長大，或是父母對他們的學(xué)習(xí)不聞不問，或是家庭教育簡單、粗暴，他們在應(yīng)試教育中，經(jīng)歷了太多的失敗而自慚形穢，自暴自棄，導(dǎo)致不良行為頻頻發(fā)生。教師要理解學(xué)生，關(guān)心尊重學(xué)生，真誠對待他們，適時地鼓勵他們樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向；教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服厭學(xué)情緒，變被動學(xué)習(xí)為自覺主動學(xué)習(xí)。只有這樣，才能撥動他們情感的弦，引起感情共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)才會生機盎然，才會春風(fēng)化雨潤人心。

（3）中職教師要有正確的人才觀

中國職教學(xué)會學(xué)術(shù)委員會楊金土主任指出：“職業(yè)教育改革需要相信人人有才、引導(dǎo)人人成才、幫助人人成才。”實踐證明，不少學(xué)習(xí)成績并不好的學(xué)生，走向社會創(chuàng)業(yè)后，照樣取得很大成功。中職教師要具有正確的人才觀，相信“人人有才，人無全才，人人成才”，相信“三百六十行，行行出狀元”。只有這樣，才可能賞識學(xué)生，有意識地發(fā)掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生擺脫“失敗者”陰影，幫助他們從自卑、自棄，轉(zhuǎn)化為自信、自強，最終以成功者的心態(tài)走向社會。

第五篇：教學(xué)反思3

《假如生活欺騙了你》教案與反思

一、教學(xué)目的要求：

1．反復(fù)誦讀，領(lǐng)會詩人堅強樂觀的思想，感受他博大的情懷。

2．背誦、默寫這首詩。

二、教學(xué)重點難點：

重點：教學(xué)目的要求1

難點：教學(xué)目的要求2

教學(xué)課時數(shù)：

一課時

三、教學(xué)內(nèi)容與過程：

（一）導(dǎo)入新課

可從詩人的生活經(jīng)歷和所處的時代背景導(dǎo)入；或可從“你知普希金有多少”這一問題導(dǎo)入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）朗讀詩歌

（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩的感情基調(diào)，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。

（四）指名學(xué)生進行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評價。

（五）精要講析：

1．《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩，詩人用誠摯的語言傾訴了自己對艱難生活的體會。

2．這首詩語調(diào)親切和婉，熱誠坦率；詩句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動人心的美好所在。

（六）作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？

（七）請同學(xué)結(jié)合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去面對呢？

（八）當(dāng)堂檢測：背誦、默寫《假如生活欺騙了你》

抽同學(xué)背，然后一起默寫。

（九）作業(yè)：

1．課后補充練習(xí)。

2．課外閱讀：《假如給我三天光明》

【課后反思】

這堂課主要采用探究式教學(xué)法。

教師和學(xué)生都變換了角色。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了主動發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考問題的能力；學(xué)生的討論，既解決了個人難以解決的問題，同時也培養(yǎng)了合作精神。教師“不憤不啟，不徘不發(fā)”，給學(xué)生留下較大的自主學(xué)習(xí)空間，使思維能力得到了提高。

語文教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握共同的知識，而且應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生個性化需求。不同生活經(jīng)歷的人對同一教材的理解可能千差萬別。在以往的教學(xué)中，教師往往片面強調(diào)緊扣書本，書寫到哪里，學(xué)生的思維就停止在哪里；在對學(xué)生的評價上，強調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)化”、“一刀切”……這樣，不僅影響了對課文內(nèi)容的理解，束縛了學(xué)生的個性發(fā)展，而且嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。《假如生活欺騙了你》猶如一個大的構(gòu)架，其中許多內(nèi)容有待于學(xué)生去填寫，這就是所謂的“再創(chuàng)造”。新課程要求尊重學(xué)生獨特的感受和體驗，這節(jié)課便充分突出了這方面的特點。同學(xué)們自由討論，各抒己見，大膽提出自己的見解，拓展和延伸了教材內(nèi)容。例如對“生活欺騙了你”的理解，學(xué)生的認(rèn)識角度就很獨特，也很深刻。這是教學(xué)參考所沒有提到的，更是教師事先沒有想到的。這充分說明學(xué)生的思維是十分活躍的，他們的確是課程改革的受益者。