第一篇：教學反思 3

《電腦棋手》教學反思

《電腦棋手》這篇課文是一篇科學故事。通過寫“我”與電腦棋手下棋，幾經失敗，后來我認真觀察，調整策略，終于反敗為勝，告訴我們只有動腦思考，才能取得勝利。

本課的教學重點是通過朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。難點是理解課文中出現的成語。我對教學的總體思路是：

1、在引導學生了解單元導讀，明白本單元學習的主要任務是懂得“細觀察，勤思考，多動手，就一定會有新的收獲和發現。”

2、在此基礎上學習“指南針”關于默讀的方法介紹。并用帶著問題默讀的方法對課文進行初讀。這也是本冊重點學習的閱讀方法。

3、講解課文內容時再次默讀課文內容并找出哪些段寫“下棋前”發生的事情，哪些段寫“下棋中”發生的事情，讓孩子們理清課文的思路。然后再分別學習這兩部分內容。

4、最后對全文進行總結，啟迪孩子們的智慧。

第二篇：教學反思3

金源小學三年二班

一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師，教學反思3。語文課在講盤古開天時，沒有做到高效課堂，而是半節課的時間用在識字，練習詞語上。

數學做了階段測試，孩子們普遍出現的問題：

1、橫式的得數不寫、脫式計算不準確，教學反思《教學反思3》。

3、讀題不認真，應該回答兩個問題的，回答了一個。

4、注重今后題型的講解，遇到不太明白的問題，一定要及時向別人請教，避免出現類似的錯誤。5

班級管理上的不足：

1、處理事情應在冷靜冷靜就更好了！

2、應在調動學生積極性上，再下點功夫，積極性有了，課堂上會出現的一些問題，自然就會消失。

3、在教育言辭上還應多加斟酌，以不傷害孩子們的自尊心基礎上起到教育和批評的作用。

對待工作的態度：有待提高，應改掉拖拉的習慣，盡早完成任務。

值得保持的優點：在處理事情的情緒上較之前有很大的進步，繼續加油！

第三篇：教學反思3

如何讓學生輕輕松松的學英語？------教學反思

江津第五中學夏靜

摘要 ：

社會上有許多輕松學習英語的書籍，但是這些書籍大多對孩子們學習英語沒什么多大用處，我認為真正要能做到輕輕松松的學好英語，應該讓學生對英語感興趣，只有對英語產生了興趣學生才能認真的學習英語，最后才能達到輕輕松松學習英語的效果。心理學家們研究認為：“興趣可增強記憶，興趣是人對事物的積極而持久的認識傾向，它與大腦皮層中思維活動的興奮中心相伴隨。”愛因斯坦也說過“興趣和愛好是最好的老師”。斯波斯克認為，外語學習動機本身包括三方面內容：對待學習外語的態度，學習這門語言的愿望和為學習這種語言而付出的努力。

關鍵詞：輕輕松松興趣習慣

基礎教育階段英語課程的一個任務就是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學習和發展打下良好的基礎。同時激發學習興趣能提高學生學習的注意力，促使學生主動學習。初中學生稚氣未脫，對英語有種好奇心理，有的學生羨慕老師，渴望自己也能講幾句；也有的學生具有強烈的羞怯心理，在課堂上羞于開口。因此，教師需要根據每課的具體內容設計一些饒有興趣的活動，使教學內容在輕松的氣氛中自然的呈現出來。當教師首先呈現的東西能吸引學生的注意力，使他們產生濃厚的興趣時，他們對待英語的學習態度將會是積極的，心中也就會產生學會這種語言的渴望。雖然學起來較難，鞏固也不容易，但由于態度積極，而且有種強烈的渴望。特別便愿意下苦功，努力掌握這種語言，以便將來能在同學、教師面前有良好的表現，甚至見到外國人也能說上幾句。這樣，既可消除學生的緊張心理，又滿足好奇、好動、好樂好玩的生理和心理發展需要，從而促進了學生從“要我學”向“我要學”方面的轉化。因此，英語教學的首要任務就是利用學生好奇、好動、好樂、好玩的心理，緊緊抓住學生的注意力，激發并培養學生學習英語的興趣。那么如何使學生對英語產生興趣從而達到輕輕松松的學習

英語的效果呢？

一、以面向全體學生教學理念培養興趣

素質教育要求教育要面向全體學生，而不是面向少數學生；要促進學生全面發展，而不是單純應付考試；培養學生自主學習能力和自我發展能力，而不是讓學生被動地、機械地接受知識。實踐也證明，只有當全體學生都學有所得時，英語學習的興趣才能提高。

如想真正做到英語教學面向全體學生，首先要用情激起學生的學習興趣，挖掘語言教材中的情感因素，利用體態語言、用飽滿的熱情吸引學生的注意力，只有引起學生注意的東西，才能讓學生逐漸產生學習興趣；或利用語言本身的磁力效應，利用多媒體等教學手段，將學生視、聽、思三方面結合起來，有效而持久地提高學生對英語語言的認識和分析能力，形成學習英語的興趣。

其次，全面徹底地實行目標教學，讓各層次學生都能體驗成功的喜悅。心理學研究表明，學生對經常有成功感的東西容易產生興趣，我在平時的教學中對學生的觀察也證明了這一點。

再次，注重教學反饋。在課外對不同層次的學生進行個別輔導；讓成績較好的學生帶動成績較差的學生，并組成學習興趣小組。讓學生在樂中學、在學中樂，學習成績穩步上升。隨著一個個難題被解決，學生就會有一種成功感，因而學生學習英語的熱情也會不斷的高漲，正如心理學上的一種觀點：好的心境是培育興趣的溫床。因此在平時的教學中必須面向全體學生且重視教學反饋。

二、鼓勵實踐，激發興趣

學生的學習興趣是在學習實踐中形成發展起來的。因此，培養與發展學生的興趣也要在學習實踐中進行。只有通過實踐，讓學生體會語言本身的交際功能，才能正真激發學生學習英語的興趣。所以我們在教學中要盡力創造條件，以他們感興趣的話題來創設情景，讓學生大膽運用語言。如學數字時我們除了用電話號碼之外，還可用QQ號碼。在教授失物招領時，我們可以在教室里提前設一個失物招領處去幫助學生們尋找所丟失的東西，同時還可以讓學生們學習如何運用所學的知識來尋找所丟失的東西或尋找失主。學生們可通過各種場合中運用英語，不斷積累運用英語的經驗，掌握一些運用語言的技巧，這樣，越會運用就越有興趣。

三、創設情景，提高已形成的興趣

中學生的學習興趣需要不斷地由低向高發展，經過“興趣、樂趣、志趣”三個階段。課堂教學中形象、生動的教學以及情感的激發等等，雖然引起了學生對英語學習的興趣，但這種興趣還處在較低級的階段，有待于進一步穩定和提高。要想使底階段的興趣向高一級的樂

趣、志趣轉化，應從幾個方面下功夫。

首先，必須對教材進行分析，對所學內容進行情景設計。在設計情景時，注意把那些可以直接在教學材料中找到答案的問題與需要思考、推理、判斷、歸納總結才能找到答案的問題運用到教學中，如教學單詞時適當創設情景，把詞法、語法、句法知識運用在造句中；教學情景對話時，把課文對話和實際生活情景相結合。這樣既能培養學生運用知識的能力又能有效地提高學生學習的興趣.其次，在設計情景時，將學生的成功感放在首位。興趣總是伴隨著積極的情感體驗，使學生的學習欲望得到滿足。愉悅和驚喜等積極情感體驗的活動易引起興趣。因此，教學過程中要多找學生的閃光點，對不同層次的學生確定不同教學目標，多給學生驚喜，少給學生壓力，這也是穩定和發展學生已形成的英語學習興趣的有效途徑。

四、以建立良好的師生關系鞏固興趣

中學生因其所處的特殊的年齡階段，叛離心理相當嚴重，假若教師一味以嚴厲的姿態出現，凡事批評當先，往往會使教學效果適得其反。久而久之，學生對任課教師的畏懼也導致對所學課程的厭惡，更不要談有學習興趣了。因此，要使學生學好英語，必須關心愛護學生，與學生建立良好和諧的師生關系。古人云：“親其師而信其道”，可以說，師生關系的好壞直接影響學生學習興趣。作為老師，應當公正的對待每個學生，尤其是差生，絕不能“戴有色眼鏡”看人。每個學生也都希望得到老師的平等對待和公正評價，這樣他才會對這位老師產生好感，有興趣，才能以正常的健康心理投入到學習中去。同時，我認為作為一名老師應該多花時間去了解學生，更應該尊重學生，并且做他們的朋友和貼心人。同時，教師也應該多換位思考，及時了解學生的難處，掌握其心理，對有困難的學生給予熱情的幫助。一個能尊重學生，體貼學生的老師，學生同樣也會尊重他，喜歡他，這樣才能形成良好的師生關系。此外，我認為教師更要學會賞識學生，善于發現他們的“閃光點”并不失時機地進行表揚。在與學生的交流中，要努力營造一個磁場，讓每個學生感到教師的可親可敬，從而積極參與教學活動，并最終把學習當作一種幸福和享受。

總之，如何使學生輕輕松松的學習英語？我認為首要的問題是讓學生對英語學習感興趣。作為老師我覺得應該改變我們的教法和教學理念，以并面向全體學生為提高英語學習興趣的根本保證。鼓勵實踐、激發興趣、創設情景、改進英語教法以及和學生建立良好的師生關系是提高英語學習興趣的有效途徑。因此，只有培養學生學習英語的興趣才能讓學生達到

輕輕松松學習英語的效果。

參考書目:

1.陶文中“發揮主動性 激發創造性”，《中國教育報》2004

2.張偉“.淺談如何提高山區初中生學習英語的興趣”《中小學英語教學與研究》2002

3.陳安福主編《中學心理學》，高等教育出版社 1993

4.教育部.英語新課程標準（實驗稿），北京師范大學出版社，2003

第四篇：教學反思3

教學反思：教書的同時，還要注意育人

（1）教書與育人是不可分割的統一體

孔子曰：“師者，傳道、授業、解惑也。”作為教師，不僅要進行知識教學，而且要對學生進行德育教育。學生的思想品德提高和掌握知識可以互為促進，二者相得益彰。教學的任務在促進學生認知智慧發展的同時，也在促進學生的情感智慧發展。

各門學科都含有豐富的思想性，在教學中，教師要深入挖掘教材內在的思想性，聯系實際，有的放矢地向學生進行思想教育，才能有力地感染學生，收到潛移默化的教育效果。當然，在知識教學中，對學生進行思想品德教育，一靠真理的力量，二靠人格的力量，所謂“學高為師，身正為范”。

（2）育人是中職教育的第一要務

中職教育面對的學生，是他們同齡人群中的弱勢群體，教師要以育人為第一要務。不少中職學生，家庭教育缺失，或是“留守兒童”長大，或是父母對他們的學習不聞不問，或是家庭教育簡單、粗暴，他們在應試教育中，經歷了太多的失敗而自慚形穢，自暴自棄，導致不良行為頻頻發生。教師要理解學生，關心尊重學生，真誠對待他們，適時地鼓勵他們樹立遠大理想和抱負，樹立正確的學習目標和方向；教育他們端正學習態度，克服厭學情緒，變被動學習為自覺主動學習。只有這樣，才能撥動他們情感的弦，引起感情共鳴，激發學生的學習興趣，這樣的教學才會生機盎然，才會春風化雨潤人心。

（3）中職教師要有正確的人才觀

中國職教學會學術委員會楊金土主任指出：“職業教育改革需要相信人人有才、引導人人成才、幫助人人成才。”實踐證明，不少學習成績并不好的學生，走向社會創業后，照樣取得很大成功。中職教師要具有正確的人才觀，相信“人人有才，人無全才，人人成才”，相信“三百六十行，行行出狀元”。只有這樣，才可能賞識學生，有意識地發掘學生的潛能，引導學生擺脫“失敗者”陰影，幫助他們從自卑、自棄，轉化為自信、自強，最終以成功者的心態走向社會。

第五篇：教學反思3

《假如生活欺騙了你》教案與反思

一、教學目的要求：

1．反復誦讀，領會詩人堅強樂觀的思想，感受他博大的情懷。

2．背誦、默寫這首詩。

二、教學重點難點：

重點：教學目的要求1

難點：教學目的要求2

教學課時數：

一課時

三、教學內容與過程：

（一）導入新課

可從詩人的生活經歷和所處的時代背景導入；或可從“你知普希金有多少”這一問題導入，讓學生自主學習。

（二）朗讀詩歌

（三）指導學生朗讀，讓學生注意詩的感情基調，并注重詩的重音、節奏、停頓。

（四）指名學生進行朗讀，其余同學作出中肯的評價。

（五）精要講析：

1．《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩，詩人用誠摯的語言傾訴了自己對艱難生活的體會。

2．這首詩語調親切和婉，熱誠坦率；詩句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動人心的美好所在。

（六）作者在《假如生活欺騙了你》中表現了什么樣的態度？

（七）請同學結合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去面對呢？

（八）當堂檢測：背誦、默寫《假如生活欺騙了你》

抽同學背，然后一起默寫。

（九）作業：

1．課后補充練習。

2．課外閱讀：《假如給我三天光明》

【課后反思】

這堂課主要采用探究式教學法。

教師和學生都變換了角色。學生在教師的指導下，自主學習，培養了主動發現問題、獨立思考問題的能力；學生的討論，既解決了個人難以解決的問題，同時也培養了合作精神。教師“不憤不啟，不徘不發”，給學生留下較大的自主學習空間，使思維能力得到了提高。

語文教學，不僅要求學生掌握共同的知識，而且應當充分體現學生個性化需求。不同生活經歷的人對同一教材的理解可能千差萬別。在以往的教學中，教師往往片面強調緊扣書本，書寫到哪里，學生的思維就停止在哪里；在對學生的評價上，強調“標準化”、“一刀切”……這樣，不僅影響了對課文內容的理解，束縛了學生的個性發展，而且嚴重地扼殺了學生的創新思維。《假如生活欺騙了你》猶如一個大的構架，其中許多內容有待于學生去填寫，這就是所謂的“再創造”。新課程要求尊重學生獨特的感受和體驗，這節課便充分突出了這方面的特點。同學們自由討論，各抒己見，大膽提出自己的見解，拓展和延伸了教材內容。例如對“生活欺騙了你”的理解，學生的認識角度就很獨特，也很深刻。這是教學參考所沒有提到的，更是教師事先沒有想到的。這充分說明學生的思維是十分活躍的，他們的確是課程改革的受益者。