第一篇：《為自主課堂導(dǎo)航》讀后感

讀《為自主課堂導(dǎo)航》有感

——備課有感

初拿到吳軍校長(zhǎng)的這本書，被書的序言“一讀就明白，拿來(lái)就能用”所吸引。我想這一定是本非常實(shí)用的書，現(xiàn)在也急需要實(shí)用的書來(lái)幫助教學(xué)。作為一名剛走上講臺(tái)的新老師，我還在如何將常規(guī)課堂組織好中摸索，對(duì)于何為自主課堂，如何構(gòu)建自主課堂，顯得有些茫然。吳軍校長(zhǎng)在總論中明確提出自主課堂的核心價(jià)值就是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展構(gòu)建自主課堂要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而教。并從課前備課、課中上課、課后整合這三個(gè)方面具體闡述了應(yīng)該如何構(gòu)建自主課堂。文中還有很多優(yōu)秀老師的課例，結(jié)合理論說(shuō)明，讓老師們可以更好的理解，更精確的把握。文中一些新的觀點(diǎn)例如：自主課堂并不專指學(xué)生自主，還指老師自主。這點(diǎn)激起了我的興趣，讓我有細(xì)細(xì)品讀的欲望，因?yàn)槲乙蚕胫雷鳛橐幻蠋煈?yīng)該在課堂中如何自主。

在入職之前曾與吳校長(zhǎng)有過一面之緣，他是個(gè)幽默親切的人，臉上總是帶著笑。初讀總論時(shí)，理論性較強(qiáng)讀得比較費(fèi)力，也沒有覺得很實(shí)用，以為又是泛泛而談。耐著性子讀到下一章備課時(shí)，感覺文字樸實(shí)易懂，字與其人，親切具體又實(shí)用。在這一章的導(dǎo)讀里有一句話：謀定而后動(dòng)，想清楚再做，比做完再想或邊做邊想的效率要高得多。這不正是我現(xiàn)在工作的真實(shí)寫照嗎，這不正是師傅平日里常教導(dǎo)我的話嗎？接著往后看，他談到了解讀教材的兩個(gè)自主。一個(gè)是教師對(duì)教材的自主解讀，一個(gè)是老師要站在學(xué)生自主讀懂教材的角度進(jìn)行第二次鉆研。對(duì)于剛剛參加工作的我來(lái)說(shuō)，拿到一篇課文，我習(xí)慣于先看教參，再看別人的教案設(shè)計(jì)或者PPT課件，再來(lái)想想這課應(yīng)該上些什么，其中到我開始思考時(shí)，腦袋里已經(jīng)被別人的東西所充斥。往往缺乏了我個(gè)人對(duì)教材解讀。吳校長(zhǎng)也提到湖北省兩位老特級(jí)教師曾強(qiáng)調(diào)：上好課的關(guān)鍵在于要用90%的功夫鉆透教材，只用10%的力量設(shè)計(jì)教學(xué)。可我卻恰恰相反，特別是現(xiàn)在多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，我們?nèi)菀妆灰恍┬碌慕虒W(xué)形式所吸引，但其實(shí)那并不是最重要的，重要的是你是否參透了教材，把握住了主旨，這樣才不至于流于形式，而真正要給予孩子的卻沒有做到。

針對(duì)第二點(diǎn)，老師要站在學(xué)生自主讀懂教材的角度進(jìn)行鉆研，更是勾起了我的許多思考。記得那是第二學(xué)期的開學(xué)推門聽課，比較之前的膽怯與不適應(yīng)，這次自信坦然一些，本想會(huì)上得比之前好，結(jié)果卻上得很差。記得那是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文《柳樹醒了》，這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話故事，詩(shī)歌描寫了春雷把柳樹叫醒，春雨給柳樹洗澡，春風(fēng)為柳樹梳頭，春燕和柳樹做游戲，小朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景，課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，想象豐富合理。彌漫著逗人的童趣，在我看來(lái)簡(jiǎn)單易懂，讀起來(lái)也朗朗上口，富有節(jié)奏，本以為學(xué)生會(huì)非常喜歡，結(jié)果發(fā)現(xiàn)整堂課氣氛沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也沒有真正參與其中，只是非常機(jī)械的讀著。后來(lái)聽課的領(lǐng)導(dǎo)告訴我之所以會(huì)這樣，是因?yàn)槲也]有站在學(xué)生的角度來(lái)解讀教材，在他們眼中春雷會(huì)怎樣跟柳樹說(shuō)話，春雨又會(huì)如何給柳樹洗澡，小朋友又會(huì)跟柳樹玩什么，只有站在一年級(jí)學(xué)生的視角去想去聽去看，才能賦予他們更生動(dòng)的 情感體驗(yàn)，而不僅僅只是停留在書的文字上。這一課給了我很大的觸動(dòng)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到自己在備課上所存在的不足。

在以后的教學(xué)中，我一定不但學(xué)習(xí)多思多想，爭(zhēng)取努力做到吳校長(zhǎng)所說(shuō)的兩個(gè)自主備課，真正做到師與生的融合，走近學(xué)生再帶學(xué)生走進(jìn)課文，共讀共賞，展現(xiàn)出語(yǔ)文課堂靈動(dòng)的美。解讀教材就如功夫茶一般，需浸潤(rùn)其中，反復(fù)品味才有所得，所以以后需更加耐心，更加用心，花更多的時(shí)間來(lái)研讀教材，思索出以一些屬于自己的東西，這才有助于更好的發(fā)展自己的職業(yè)技能，早日成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。

第二篇：榜樣力量,為青春導(dǎo)航

榜樣力量，為青春導(dǎo)航

青春，流露著濃濃的詩(shī)情畫意；青春，散發(fā)出淡淡的清香幽情。青春里擁有難以忘懷的篇目，也有不堪回首的章節(jié)。我們每個(gè)人都曾擁有著不一樣的青春，而他們的青春卻洋溢著別樣的風(fēng)采。為提高我校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境。我校校團(tuán)委組織部將于本學(xué)期舉辦“榜樣力量，為青春導(dǎo)航”活動(dòng)。在此次活動(dòng)中，我們將評(píng)選出十位感動(dòng)校園的人物，他們將作為我們學(xué)習(xí)的榜樣。在我們的校園生活中，處處有感動(dòng)，它們正在等待你的發(fā)現(xiàn)。睜大你的慧眼，用心去感受來(lái)自身邊的感動(dòng)吧，也許他們就在你的身邊。

或許他們沒有驚天動(dòng)地的作為，沒有至高無(wú)上的榮譽(yù)，沒有完美理想的成績(jī)；但是那并不能代表他不會(huì)感動(dòng)他人，成為你引以為傲的榜樣。也許是一個(gè)小小的舉動(dòng)，它卻足以感動(dòng)成千上萬(wàn)的人，吳菊萍在千鈞一發(fā)之際伸手接住墜樓的孩子，她感動(dòng)了成千上萬(wàn)的中國(guó)人，感動(dòng)或許就在那么一瞬間。只要你有堅(jiān)強(qiáng)的意志，有拼搏進(jìn)取的信心，有勇往直前的精神，有足夠感動(dòng)同學(xué)和老師的故事，你就有可能成為我們的校園榜樣。任何一個(gè)人都可以報(bào)名參加，你可以毛素自薦也可以推薦同學(xué)，只要他足以感動(dòng)我們。奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部名著中有這么一段話：“生活賦予我們一種巨大的和無(wú)限高貴的禮品，這就是青春：充滿著力量，充滿著期待、志愿，充滿著求知和斗爭(zhēng)的志向，充滿著希望和信心的青春。”現(xiàn)在，我們需要這樣的榜樣來(lái)為我們導(dǎo)航，那么，請(qǐng)主動(dòng)積極的參加我們的活動(dòng)吧，你將會(huì)為自己的青春贏得熱烈的掌聲和美好的祝福。同學(xué)們，我們風(fēng)華正茂，我們英姿勃發(fā)，讓我們用青春擁抱時(shí)代，用生命點(diǎn)燃未來(lái)，就此努力吧，以無(wú)悔的青春去譜寫中國(guó)的歷史新篇章！讓我們放飛夢(mèng)想，飛揚(yáng)青春吧！

第三篇：讓榜樣為青春導(dǎo)航

讓榜樣為青春導(dǎo)航

和著世紀(jì)的鼓點(diǎn)

邁著時(shí)代的跫音

我們走過08年的震天之痛

不是我們天生勇敢

只是生命的起伏告訴我們

希望是不拋棄，明天在繼續(xù)

久未觸碰的鏡片上泛了頹唐的黃昏色 古樸蠟黃的筆記本里寫著一同唱過的歌

那閃著鏗鏘音韻的注腳

指著最混沌可愛的那群人的名姓

那在苦澀蜜甜幸福苦痛里奔跑激越的青春華章

我們?cè)宰蠲赖臅r(shí)光遇見

你在生命的序曲里為我書寫著壯麗詩(shī)篇

愛和希望在你的手中開花蔓延

祝福和美好在你的唇間華美浮現(xiàn)

我喚你榜樣，你在平凡的事跡中成就了不平凡 我喚你風(fēng)標(biāo)，你在我混沌的年歲里劈開了巷道

你與（yù）我以感動(dòng)

艱難的成長(zhǎng)里鍛造的是不屈

苦痛的記憶間叫醒的是善意

站在歷史的枝頭對(duì)我微笑

我窺見你時(shí)光積淀下的自豪

你說(shuō)只要夢(mèng)想還在希望之花就會(huì)常開不敗

有些夢(mèng)是與生俱來(lái)的芬芳

就像叢林中片片黃昏的光影

在那日升月沉淡淡彌散的追夢(mèng)之路上

我不是百無(wú)聊賴的看客心理

沿著你的去時(shí)路前行

又因生命的厚重彼此惺惺相惜

夕照衣我以華裳

林間有金黃似我青春模樣

青春激昂似火燥熱跳躍飛竄

我卻終以溫吞柔美靜謐守候安詳

可終不能忘記，不能忘記那衣袂飛揚(yáng)的亮彩

更不能忘記的是那一團(tuán)烈焰

燃了青春，亮了韶華，而又在繁蕪叢林里熠熠的光亮

淌著汗、含著淚，依然奔跑

上揚(yáng)地嘴角有最歡愉的笑

因?yàn)槲蚁嘈牛杂墒欠较?/p>

青春就是這樣，朝著自己的夢(mèng)想奮力去追

青春只有這樣，才無(wú)怨無(wú)悔

你教會(huì)我吹起臨風(fēng)的號(hào)角

踩出真正屬于自己的腳印

你讓我鋪開向陽(yáng)的畫布

描出著實(shí)反映明天的藍(lán)圖

為青春領(lǐng)跑，你是我精神的風(fēng)向標(biāo)。

為青春領(lǐng)跑，你是我前路的導(dǎo)航人

第四篇：用愛為學(xué)生導(dǎo)航

用愛為學(xué)生導(dǎo)航

荊門市東寶區(qū)漳河鎮(zhèn)周集小學(xué)

袁娟

如果說(shuō)班集體是一條渡船，那么班主任就是這條渡船上的舵手。舵手技術(shù)高超，渡船才能夠順利地到達(dá)理想的彼岸；否則，渡船就會(huì)迷失方向。我的班主任工作，總的說(shuō)來(lái)就一個(gè)字——“愛”！我堅(jiān)持著要用我的愛來(lái)感動(dòng)學(xué)生，并且對(duì)學(xué)生除了傾注一片愛心之外，還必須時(shí)時(shí)約束他們，嚴(yán)格要求他們，才會(huì)收到良好效果。也就是說(shuō)，班主任老師要針對(duì)學(xué)生的不同情況，扮演好不同的角色。

一、傾注真情，親如朋友

“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能到 達(dá)心的深處。”作為班主任，如果說(shuō)哪一點(diǎn)最令我感到欣慰，那就是多年來(lái)我一直與我的學(xué)生在用心交流。高年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)處于成熟和幼稚的交界，對(duì)很多事物充滿好奇心，也有很多不同的想法。不像低年級(jí)的小朋友，只要教師摸摸他們的頭，哄哄他們，他們就心滿意足了。高年級(jí)的班主任工作，一個(gè)字：“難”。我用愛打開孩子們的心扉，讓他們吐露心曲，輕裝前進(jìn)。

我班有一名學(xué)生李某，有很強(qiáng)的管理能力，但似乎對(duì)班級(jí)漠不關(guān)心；寫作水平不錯(cuò)，但課堂上偶爾被我提問時(shí)，要么紅著臉回答幾句，要么索性站著一言不發(fā)??這么好的苗子我豈能放過？我先從培養(yǎng)他的膽量入手，可這“家伙”居然不領(lǐng)情！一次回家路上，我與他邊走邊聊我的一些事。他挺愛聽的，還會(huì)發(fā)表一些觀點(diǎn)呢！以后他便成了我的“路伴”。每次，我總會(huì)說(shuō)：“謝謝你的建議！”“沒想到你的口才也是一流的啊！”這些話語(yǔ)，就好像一股神奇的力量牽引他不斷前進(jìn)！現(xiàn)在的他發(fā)言積極了，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，還被評(píng)為班級(jí)“進(jìn)步之星”、“最佳辯手”呢！為了對(duì)得起大家對(duì)他的信任，他為自己制定了更高的目標(biāo)！

看來(lái)，“真情碰撞”的魅力真的不小啊！教師要從平等互信的立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好關(guān)系。

二、巧用懲罰，管如嚴(yán)父

嚴(yán)父對(duì)待子女，舍得打，舍得罵，敢于針對(duì)他們之中的那些毛病 和不順心、不順眼的地方，下死手。教師則應(yīng)以嚴(yán)肅的態(tài)度，嚴(yán)厲的手段，營(yíng)造一個(gè)嚴(yán)肅的氛圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。中國(guó)青少年研究中心副主任孫曉云談到這樣的觀點(diǎn)：“沒有懲罰的教育是不完整的教育”，其中說(shuō)到“教育本就是十八般武藝”，通過懲罰“讓孩子為自己的過失負(fù)責(zé)”，我也非常贊同這一個(gè)觀點(diǎn)，即“沒有懲罰的教育是不完整的”。這里所說(shuō)的“懲罰”不是指的“體罰”，而是通過一種教育方式要讓學(xué)生明白自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

學(xué)生當(dāng)中的一些人，他們有缺點(diǎn)，有毛病。老師也看見了，也知道問題出現(xiàn)在哪里。為什么會(huì)屢教不改呢？有些人是可以靠愛，靠理解，靠談心來(lái)達(dá)到幫助學(xué)生糾正偏差和錯(cuò)誤的目的的。有的就不行，教育不是萬(wàn)能的，有時(shí)就需要對(duì)那些一錯(cuò)再錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行必要的懲罰。這樣的懲罰有時(shí)是會(huì)得罪學(xué)生的，有時(shí)甚至?xí)玫綄W(xué)生的強(qiáng)烈反抗，作為老師誰(shuí)愿意背著狠毒的罵名來(lái)對(duì)學(xué)生呢？但有時(shí)，又有必要這樣做。我有一個(gè)學(xué)生，他屬于沒有人敢要沒有人愿留，而通過別的老師的介紹進(jìn)入我們班級(jí)的。三天的適應(yīng)期一過，本性暴露無(wú)疑。打架，遲到，曠課，在學(xué)校里出了名，在班級(jí)里也成了為所欲為的刺頭兒。我一次次的教育，一回回的談心，從理想到事業(yè)，到人生，到尊嚴(yán)，到孝敬父母，好話說(shuō)了一火車，前面剛說(shuō)完，后面就又犯錯(cuò)誤了。為了挽救他，我讓他自己做出保證，他說(shuō)：”老師，我知道我自己的錯(cuò)誤，就是自己控制不住自己。以后我再犯錯(cuò)誤，你就懲罰我。”我依照他的說(shuō)法，每次他犯錯(cuò)誤，就叫他練習(xí)做俯臥撐，從一開始的做十個(gè)就氣喘吁吁，到后來(lái)地做四十個(gè)面不改色，期間間隔的時(shí)間越來(lái)越久，最后，基本上是改正了缺點(diǎn)。我的這種辦法，也許是不足取，會(huì)受到大家的質(zhì)疑，可在有些時(shí)候，對(duì)于有些學(xué)生，還是比較適用的。軍隊(duì)上有關(guān)禁閉之說(shuō)，教師為什么就不可以對(duì)個(gè)別的學(xué)生適當(dāng)加以懲戒呢。

當(dāng)然，懲罰是個(gè)雙刃劍，是一種危險(xiǎn)的、高難度的教育技巧，我們要善于甄別，弄不好會(huì)傷害人。

三、奉上真心，愛如慈母

慈母對(duì)子女的 “真”愛，不講代價(jià)，不計(jì)得失，不圖回報(bào)，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，將來(lái)過得比自己更好。這種愛是天地之間至純至美的愛，是最崇高和偉大的愛。作為一個(gè)班主任，有了對(duì)待學(xué)生如同對(duì)待自己子女一樣神圣的情感，就會(huì)平添一種責(zé)任，平添一份壓力，就會(huì)想方設(shè)法把自己的學(xué)生教育成人，培養(yǎng)成材。學(xué)生進(jìn)步了，我會(huì)發(fā)自內(nèi)心的高興，學(xué)生有缺點(diǎn)，我會(huì)善意地指出。教師對(duì)待學(xué)生，不是為了貪圖將來(lái)學(xué)生對(duì)自己的報(bào)答，這無(wú)私的情感會(huì)凈化師生之間的關(guān)系，叫師生關(guān)系在平凡之中得到升華。可以說(shuō)，我們每個(gè)老師在內(nèi)心之中都存有這種美麗的高尚的情感，越是德高望重者，越是對(duì)學(xué)生寬容，越會(huì)在小事情上表現(xiàn)出仁愛的博大的光彩。

我剛接班時(shí)，了解到班中有一杜姓學(xué)生從來(lái)不做作業(yè)，被同學(xué)稱為“低能兒”。做第一次課堂作業(yè)，我意外地發(fā)現(xiàn)他正一筆一劃地抄寫，我輕輕撫摸一下他的頭，當(dāng)堂表?yè)P(yáng)了他的字寫得不錯(cuò)。他滿臉通紅，抄得更認(rèn)真了。當(dāng)我把他的作業(yè)本展示給全班學(xué)生看時(shí)，他滿臉的喜悅代替了平時(shí)遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認(rèn)真，只是他一時(shí)的心血來(lái)潮，他并沒有想到會(huì)受到老師的重視。一次簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵(lì)作用。此后，雖然，他的作文文句不通，練習(xí)常有錯(cuò)誤，但每次作業(yè)都不落下，他已在原有基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。春風(fēng)化雨，這種慈母般的愛，是激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。

班主任老師處理與學(xué)生的關(guān)系時(shí)，把握好這幾個(gè)角色之間的轉(zhuǎn)變，區(qū)分好使用的時(shí)機(jī)和對(duì)象，是治理好班級(jí)的關(guān)鍵。

第五篇：為夢(mèng)想導(dǎo)航 瓦小

為夢(mèng)想導(dǎo)航

----讀《百年追夢(mèng)全面小康》有感 壽縣三覺鎮(zhèn)瓦房小學(xué)三年級(jí)（2）班 方旭

人因夢(mèng)想而追求，我們因夢(mèng)想而奮斗，如今夢(mèng)想一再被人們提及，并且成為我們身邊每每談及的話題，這也是習(xí)總書記的號(hào)召。

最近老師給我們推薦了《百年追夢(mèng) 全面小康》這本書，想及掛在人們口頭的中國(guó)夢(mèng)話題，我一口氣兒讀完了《百年追夢(mèng) 全面小康》。這本書全面介紹了中華民族仁人志士的奮斗史、追夢(mèng)史：一個(gè)半世紀(jì)以來(lái)，無(wú)數(shù)英雄豪杰和仁人志士奮起抗?fàn)帯⑶案昂罄^，中華民族走在充滿艱辛而又浩氣長(zhǎng)存的復(fù)興路上，追逐著實(shí)現(xiàn)復(fù)興的偉大中國(guó)夢(mèng)。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，是當(dāng)前中國(guó)的一個(gè)重大話題，受到全世界人民的關(guān)注。

夢(mèng)讓多少人不停地奮斗。夢(mèng)是美好的，因此才會(huì)使人們追逐。霍金，肌肉萎縮性側(cè)索硬化癥患者，全身癱瘓，不能發(fā)音。但為了夢(mèng)想，霍金克服了身體上的障礙，證明了廣義相對(duì)論的奇性定理和黑洞面積定理，提出了黑洞蒸發(fā)現(xiàn)象和無(wú)邊界的霍金宇宙模型，在統(tǒng)一20世紀(jì)物理學(xué)的兩大基礎(chǔ)理論——愛因斯坦創(chuàng)立的相對(duì)論和普朗克創(chuàng)立的量子力學(xué)方面走出了重要一步。張海迪，五歲時(shí)因患脊髓血管瘤，高位截癱。十五歲時(shí)隨父母下放聊城莘縣一個(gè)貧窮的小村子，為了學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，克服了殘疾帶來(lái)的種種困難。1983年開始文學(xué)創(chuàng)作，經(jīng)過不懈的努力，成功的出版了如《輪椅上的夢(mèng)》等著名小說(shuō)。

作為共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人，我們要樹立正確的人生觀，世界觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)待我們的學(xué)習(xí)，使我們的學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，有所成就，才能順利接過前輩手中中國(guó)夢(mèng)的接力棒。

追夢(mèng)的過程是艱辛的，追夢(mèng)的路上困難重重，我們認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就要為夢(mèng)想奮斗到底。為了夢(mèng)想，我們?nèi)σ愿埃?/p>

評(píng)語(yǔ)：這篇習(xí)作選材與立意的都比較特別，以讀后感的的形式闡述了小學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而立下的志向，文中列舉了霍金和張海迪兩人克服了身體上的障礙，為了夢(mèng)想，付出了常人難以想象的困難，循循善誘，號(hào)召力極強(qiáng)。讀之，使人不禁動(dòng)情。這是百姓的夢(mèng)，也是中國(guó)的夢(mèng)。（指導(dǎo)教師：梁修志）