第一篇：自主發(fā)展課堂學(xué)習(xí)心得

《自主發(fā)展課堂構(gòu)建》

11月16日，我們?nèi)＝處熡行覂A聽了縣教研室李主任的自主發(fā)展課堂的構(gòu)建的講座，使我受益匪淺。我從中明白了自己應(yīng)如何組織學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造有效課堂教學(xué)，使我明白自主發(fā)展的課堂，是在具體的教學(xué)中，學(xué)生有充分的時間和空間，能夠在教師點撥、誘導(dǎo)下主動獨立學(xué)習(xí)，輕松、自然地和同伴交流，能夠在全班進行學(xué)習(xí)成果的展示和分享，使學(xué)習(xí)的情感得到啟發(fā)和培育，使知識技能在主動進取過程中得以自主構(gòu)建和生成，其學(xué)習(xí)方法更加生動有效，過程體現(xiàn)更加深刻，學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)綜合化的發(fā)展。

這次學(xué)習(xí)闡述了五大方面的內(nèi)容，有自主課堂構(gòu)建的背景及概念、自主課堂構(gòu)建的四要素、自主發(fā)展課堂地模樣自主發(fā)展的德堂有三聲、自主發(fā)展的課堂有三話、自主發(fā)展的課堂有三交、以學(xué)定教的課堂、增值的課堂、主動學(xué)習(xí)與思考的課堂、合作學(xué)習(xí)有效的課堂、善待學(xué)生參與表達的課堂、展示分享智慧的課堂、情智共生的課堂）、以學(xué)論教的思想方法、以學(xué)論教的課堂評價。

回顧反思參加自主發(fā)展課堂的構(gòu)建培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在此談一下自己對教學(xué)的體會和感悟：

在自主課堂的構(gòu)建中，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，循循善誘是教師素養(yǎng)的良好體現(xiàn)，在開課要給學(xué)生解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，給與學(xué)習(xí)方法的提示，提出學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法之后，學(xué)生獨立閱讀，深刻思考梳理問題，做好準(zhǔn)備進行合作交流，交流中小組要有序討論，互相補充，豐富完善，在小組里概括已經(jīng)解決的知識，提出還解決不了的問題，提出要在全班展示的方案，展示中應(yīng)讓每個成員參與，相互補充評價，與全班互動，要讓學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的有效補充，讓他們懂得把知識講給別人是自己優(yōu)秀的體現(xiàn)。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學(xué)生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實現(xiàn)課堂的有效。

其次，我覺得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。由此，我感觸頗深，今后在課堂上，一定要注意用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”，讓賞識教育推動課堂的有效高效發(fā)展。

再次，教師要精心備課，使學(xué)生們的課堂真正達到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一。

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，做為教師只要在每堂課前備好學(xué)生，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。做好充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，一定要加強預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。我們的盡心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學(xué)生們的思維在課堂上動起來，學(xué)生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來，這樣學(xué)生才能學(xué)得輕松愉快，情感、態(tài)度、價值觀的體現(xiàn)，在長久的培養(yǎng)中從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

還有，課堂中教師的評價，也是激勵學(xué)生上進靈丹妙藥，哪怕是教師的一個微笑，對優(yōu)秀生更能增強自信變得越來越優(yōu)，對中間生也加強了超越的動力，是對學(xué)困生不致喪失學(xué)習(xí)的興趣，讓他們都有不同程度的發(fā)展和提高。教育作為一門藝術(shù)，而我們怎樣成為一名藝術(shù)家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，提高自身修養(yǎng)。有了一些進步，讓我進一步豐富自己的專業(yè)知識，提高理論水平，使自己取得更大的進步。總之，通過這次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，同時我也努力將這次的學(xué)習(xí)收獲盡快地運用到我的工作實踐中，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻自己的一份力量。

第二篇：自主發(fā)展課堂心得體會

自主發(fā)展課堂心得體會

高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主發(fā)展學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動的課堂，下面是我為大家分享的是的范文，希望對你有幫助!

篇一

通過最近幾次的教研活動--對“自主學(xué)習(xí)高效課堂”教改思想的學(xué)習(xí)后，我深切感受到高效課堂的優(yōu)勢所在，而我的課堂還與高效課堂有很大的差距。在新課程改革不斷深入和發(fā)展的當(dāng)今，呈現(xiàn)在我們面前的音樂課堂教學(xué)越來越生動、豐富和多樣，教學(xué)手段和方法不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。然而靜下心或稍換角度思考，難免有疑問和困惑產(chǎn)生。音樂課堂上教師帶給學(xué)生的究竟是什么?究竟該如何打造音樂高效課堂呢?這些問題不得不引發(fā)我諸多思考。高效是未來課堂教育的發(fā)展趨勢之一。在課堂的教課上，我們要注重每一名學(xué)生的興趣和愛好，以及他們的性格，能引學(xué)生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。

從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是

學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應(yīng)該具備以下三個條件。

一、認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n、確立明確的教學(xué)目標(biāo)。

教師的本職是教學(xué)，說到底必須業(yè)務(wù)要過硬，臺上一分種，臺下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一節(jié)課，必須備好一節(jié)課。因為備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。我們都有上好每一節(jié)課的愿望，我們都想看到學(xué)生求知若渴的眼神，想看到他們獲得新知的欣喜，聽到他們“整齊的心跳”，感受到他們的“才華橫溢”。這正是新課程所期待的。這就更需要我們認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。

二、合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實現(xiàn)音樂課堂有效教學(xué)的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實際情況合理的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。由于音樂教師教授的班級比較多，針對不同班級學(xué)生的接受能力和性格特點，音樂教師應(yīng)具備靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的良好素質(zhì)。

三、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境。

全面營造一個良好的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)不同的課型設(shè)計出不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。

四、加強以學(xué)生為主體的音樂體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進行以即興式自由發(fā)揮為

主要特點的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程。”因此教師不能隨便把自己的想法強加到學(xué)生身上，相反的要注重發(fā)展學(xué)生的求異思維，鼓勵他們與眾不同的想法和獨到的見解。那么何為創(chuàng)造性思維?如何在音樂課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?我認(rèn)為創(chuàng)造性思維是在一定的知識積累上，創(chuàng)造性地解決問題、并產(chǎn)生新的思維成果的思維活動。談到在音樂方面的創(chuàng)造性思維，往往使人容易和音樂創(chuàng)作聯(lián)系在一起。當(dāng)然，音樂創(chuàng)造性思維的突出表現(xiàn)莫過于音樂創(chuàng)作，但是在中學(xué)的音樂教學(xué)過程中，不可能去培養(yǎng)專業(yè)的作曲家，而是應(yīng)該通過音樂的創(chuàng)造性思維活動去啟動學(xué)生的創(chuàng)造意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，去培養(yǎng)有創(chuàng)造性的思維的人。那么，如何通過音樂課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢?

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂知識，所以音樂課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在音樂課中過多的強調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。音樂教育并不是要讓每個學(xué)生都成為音樂家，我們要在課堂上創(chuàng)設(shè)一個思維空間。俗話說“歌聲乃人之情也。”不難想象，一個毫無感情的人是無法發(fā)出悅耳之聲的，人的心理狀態(tài)會直接作用在發(fā)聲器官上。合唱練習(xí)也是如此，要達到二個聲部的和諧、統(tǒng)一是不容易的，學(xué)生往往為不受對方的干擾要大聲演唱自己的旋律部分，造成聲音不統(tǒng)一，聲部不和諧，如果教師注意引導(dǎo)學(xué)生，給他創(chuàng)設(shè)思維的空間，讓他們真正體會作品的意境，從搶聲部到注意兩個聲部和諧的聲音。所以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的思維空間是很有必要的，這對促進學(xué)生思維能力的發(fā)展所產(chǎn)生的作用是不可估量的影響。在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，無不體現(xiàn)

出它的重要性和必然性。它既促進了學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力;既豐富了學(xué)生的音樂想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力。對開發(fā)學(xué)生的思維能力起著積極的作用。

我們學(xué)校的課改正在蒸蒸日上，高效課堂教學(xué)是我們的夢想，是學(xué)校、家長、社會的希望，有了高效課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又減輕了老師的工作壓力。高效是課堂教育發(fā)展的必然趨勢。在課堂的教課上，我們要注重每一名學(xué)生的興趣和愛好，以及他們的性格，能吸引學(xué)生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師。因此為了適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，為了孩子的明天，我們必須精心打造出一個優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

篇二月 10 日參加了縣里組織的“構(gòu)建自主高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”的領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班。歷時 4 天，聽了 4 位省市縣教育專家的報告，參與了與會領(lǐng)導(dǎo)的研討，并且還聽了第二中學(xué)的一節(jié)“自主高效”課。有些收獲，也有些困惑。

20XX 年開始的新課程改革，其實我縣是 20XX 年全面推開的，至今也有8 年了。老教材改成新課程了，教學(xué)大綱換成課程標(biāo)準(zhǔn)了，但是我們的課堂教學(xué)呢?變了嗎?變了，起了微瀾，隨后又平靜了，似乎又回到了從前。

20XX 年起，耳邊聽到過洋思、杜郎口這樣一些詞匯，也在網(wǎng)絡(luò)中搜索了一些關(guān)于他們的東西。知道了是關(guān)乎課堂改革的。隨后的兩年里他們的經(jīng)驗越過了千山萬水，慢慢來到了我們身邊。市教育局首先牽頭，先后考察了杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)，并制定了“深化教學(xué)改革，構(gòu)建自主高效課堂”的實施方案，開始強勢推進課堂改革。

我縣在此項工作中似乎滯后，但也在積極地，穩(wěn)步地開展著。20XX 年 3月組織了部分學(xué)校校長到江蘇省考察學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗，并在同年秋季開學(xué)在一些學(xué)校嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。20XX 年開始，部分學(xué)校又到山東省杜郎口中學(xué)考察，回來后部分學(xué)校也進入了“三三六”模式的實驗。同時局黨委決定，在今年秋季開學(xué)，全縣義務(wù)教育階段學(xué)校全部進入課堂改革實驗。

20XX 年 5 月 30 日我到遼寧工程大學(xué)報告廳聆聽了杜郎口中學(xué)崔其升校長關(guān)于教育管理與改革的報告，同時聽了他們學(xué)校宋老師的一節(jié)課。20XX年 4 月 13 日市教育學(xué)院干訓(xùn)部組織的全市主管民族教學(xué)的校長到市礦工街小學(xué)考察學(xué)習(xí)，首先推門聽課，礦工街小學(xué)開發(fā)了 1-6 年級所有班級。然后是數(shù)學(xué)語文兩位老師各上了一節(jié)展示課，最后魏校長做了經(jīng)驗介紹。再有就是 10 日開始的這 4 天的培訓(xùn)。這是我對課堂改革的學(xué)習(xí)過程。在這過程中，我從一知半解，漸漸有了一些認(rèn)識，慢慢又有了一些自己的看法。

先談一些認(rèn)識。

一、明確了關(guān)于自主高效課堂的界定。是通過教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革、創(chuàng)新來取得最好的教學(xué)效果。這里的關(guān)鍵是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)。最終達到高效的課堂教學(xué)效果。“自主高效”是課堂教學(xué)的理念，而不是課堂教學(xué)模式，圍繞這個理念，可以有不同的教學(xué)模式。

二、知道了自主高效課堂的一些基本特點。自主高效課堂教學(xué)的實現(xiàn)應(yīng)

該以多元的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式為中介，由以往的教而獲知變革為由學(xué)而獲知，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法是自主高效課堂的主要特點，課堂效率的最大化，課堂效益的最優(yōu)化是自主高效課堂的最終目的。

三、了解了自主高效課堂的一些模式。“自主高效課堂”是課堂教學(xué)理念，而不是課堂教學(xué)模式。圍繞著自主高效出現(xiàn)了許多課堂教學(xué)模式，如杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，洋思中學(xué)的“先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，還有咱們市里嘗試的初中“導(dǎo)學(xué)評練，學(xué)教結(jié)合”，小學(xué)“導(dǎo)學(xué)，展示，反饋，提升”等。另外阜新市礦工街小學(xué)、彰武三中、阜蒙縣二中等好像也有他們的模式。另外我縣中教部白萬海主任主持的“構(gòu)建自主高效課堂之激發(fā)學(xué)生主動發(fā)展的班級合作小組教學(xué)管理模式研究”科研課題里提出了一種課堂模式，在東良等學(xué)校進行了課題的實驗并取得了初步成效。

四、提高了自己對課堂改革的覺悟。我親身經(jīng)歷了課程改革的實驗階段和實施階段，起初是轟轟烈烈，到后來出來我們使用的教材有了明顯的變化外，課堂教學(xué)慢慢又回歸到了課改前，偶爾的展示課上我們才能看到一些做作的新理念在課堂中若隱若現(xiàn)，穿新鞋走老路，新瓶裝老酒。八年了，課堂教學(xué)沒有得到根本的改變，從這個意義上來說，這個新課改還沒有成功。因此，對于此次的課堂教學(xué)改革我們應(yīng)做的不是爭論改革該不該，而是應(yīng)該思考和探討改革如何來改。課堂改革勢在必行，但一定要切合實際，不能盲目照搬照抄。

再說一些看法。

一、“自主高效課堂”是一種理念，絕不是一種模式。這句話石巖校長和楊淼主任在交流會上也做了說明和強調(diào)。而恰恰有許多老師都把它認(rèn)為是

一種模式，這在認(rèn)識上有一定的誤區(qū)。“自主高效課堂”既然是一種理念，那么圍繞這個理念開展的課堂模式就不應(yīng)該是一種。“三三六”是一種，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種，我市推出的“導(dǎo)學(xué)評練，學(xué)教結(jié)合”也是一種。我要說的是，“三三六”模式可能適合的是杜郎口中學(xué)，或也適合與杜郎口中學(xué)相似的學(xué)校，而不可能適應(yīng)所有學(xué)校。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式可能適合洋思中學(xué)，或也適合與洋思中學(xué)相似的學(xué)校，也不可能適應(yīng)所有學(xué)校。沒有一種模式是放之四海而皆準(zhǔn)的，我們學(xué)習(xí)他們的先進理念可以，但決不能照搬他們的模式。現(xiàn)在有些學(xué)校就是在照搬，在照抄，沒有學(xué)到人家的課堂教學(xué)的精髓，只是學(xué)會了人家課堂教學(xué)的形式。“學(xué)生分組坐了，教室黑板多了，教師不再說了。”但是這樣是不是達到了“高效”這一課堂教學(xué)最終目標(biāo)呢?別忘了“自主”只是課堂教學(xué)的一個內(nèi)容而已啊。自主有了，高效沒了。我想這也不是“自主高效課堂”改革的目的吧。

二、課堂教學(xué)模式化會不會影響課堂教學(xué)效果呢?我想這是一個值得思考的問題，尤其在目前課堂教學(xué)改革熱潮中出現(xiàn)形式主義的時候能應(yīng)該冷靜地想一想這個問題。課堂環(huán)節(jié)程序化，教學(xué)過程模式化。課堂教學(xué)不是在工廠在生產(chǎn)，按照一定的程序模式就能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。我們面對的是一個個絕不相同的個體，而施教者也是具有不同個性風(fēng)格水平的個體。因此，我認(rèn)為此次課堂教學(xué)改革應(yīng)該是“堅持原則，淡化理念”，這才是理智的客觀的，才是最終能獲得成功的改革。

三、接著說說課堂教學(xué)模式。一個學(xué)校甚至是一個地區(qū)要在教學(xué)改革中聲名鵲起的話，勢必要弄出一種模式來呢?把一些理論專家請進來，為自己學(xué)校量身定做一個模式，而且是好記的幾個數(shù)字，押韻上口的。這樣的改革是不是功利性重了些呢。模式是死的，人是活的。用死的模式來教活的人，是不是最終束縛了課堂教學(xué)改革呢。真的要弄一個模式的話，那么在制定模式之前，是不是要認(rèn)真考慮一下：這個模式適合我這個地區(qū)的所有學(xué)校嗎?這個模式適合我這個學(xué)校的所有學(xué)科嗎?這個模式適合我這學(xué)科的每一節(jié)課嗎?如果考慮的結(jié)果是肯定的話，那就建構(gòu)一個吧。

四、“自主”也不是唯一的一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)無疑是一種先進的學(xué)習(xí)方法，能夠很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。我們知道，做什么事情都不能太絕對化了，反之會適得其反。一節(jié)課里學(xué)生自主也應(yīng)有個度，“0+45”把課堂完全交給學(xué)生，偶爾可以，成為日常課堂教學(xué)模式的話，我還是有些想不通。“自主”好比是餃子，我們知道它好吃，但是讓你天天吃，你還能覺得它的香的嗎?我們知道《論語》、《莊子》生澀難懂，但是于丹老師娓娓道來，你是不是覺得沒有聽夠啊?她的講壇里讓你自主合作了嗎?因此說，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該是靈活多變的，不應(yīng)該是教條的，唯一的。應(yīng)該和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師的教學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。我們更應(yīng)該關(guān)注高效這一課堂教學(xué)改革的最終目標(biāo)。有句老話說的好，黑貓白貓抓到耗子就是好貓啊。

以上就是我此次學(xué)習(xí)過程中的一些認(rèn)識，四天的學(xué)習(xí)可能只是學(xué)到一些皮毛，因此認(rèn)識也可能缺少一點深度，也有可能認(rèn)識本身就有錯誤，但畢竟是我目前認(rèn)知階段對此次課堂教學(xué)改革的一種態(tài)度。

篇三

在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知

識和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達成且正確率在 90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。

在物理課上對動手實驗?zāi)芰Α⒄Z言表達能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練;語文課上對聽說讀寫的強化訓(xùn)練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

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第三篇：昌樂二中自主高效課堂學(xué)習(xí)心得

昌樂二中自主高效課堂

學(xué)習(xí)心得

阜新市蒙古中學(xué)

高三年級組

齊麗華

昌樂二中自主高效課堂學(xué)習(xí)心得

我于五月20日有幸參加了在遼工大舉辦的自主高效課堂觀摩會，感受的是震撼，收獲的是轉(zhuǎn)變！為期半天的學(xué)習(xí)，通過聽校長講座、課堂實地聽課、，讓我對現(xiàn)代教育教學(xué)理念有了一個全新的認(rèn)識，特別是趙豐平校長的“高考是教育的副產(chǎn)品”的理念，可以說是一言中的，揭示了素質(zhì)教育的真諦。

昌樂二中的成功，源自于“271”高效課堂的實施，而高效課堂的實施，核心是高效學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，關(guān)鍵在于精細(xì)化的管理模式和強大校園文化氛圍的打造，這是我學(xué)習(xí)中的最深感觸。

1．“271”高效課堂的內(nèi)涵

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識——自學(xué)能會，70%的知識——合作學(xué)會，10%的知識—老師教會。

（2）學(xué)生組成方面： 20%學(xué)生—特優(yōu)生，70%學(xué)生—優(yōu)秀學(xué)生，10%學(xué)生—待優(yōu)生，（3）271課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排：

20%（約10分鐘）—教師指導(dǎo)、點撥、答疑 ；70%（約30分鐘）—學(xué)生自學(xué)、討論、展示；10%（約5分鐘）—學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測

（4）“271”高效課堂的五個基本步驟：預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點評，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。

在昌樂二中271的高效課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演，總之課堂完全的交給了學(xué)生。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進行有針對性的點撥，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)，這就是高效課堂模式的“2”。在當(dāng)堂檢測的“1”中，方法靈活多樣，有書面，有口頭；可以是教師查，也可學(xué)生們互查；也可以進行組與組的競賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升，教學(xué)相長；學(xué)生變被動接受為主動探求，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益當(dāng)然大幅提高。

2．小組建設(shè)是關(guān)鍵

高效課堂的實施，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。學(xué)習(xí)小組每組六人，采用AABBCC組合模式，A等拔高點評，B等成果展示，C等記錄理解，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)中，首先同層級層一對一討論，由于同級學(xué)生掌握程度相近，共同探討的問題也就比較充分，然后小組內(nèi)討論解答疑問。學(xué)習(xí)小組的建立，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了能讓每個人都積極表現(xiàn)、獲得發(fā)展，也讓小組合作的方式更有效地開展，鼓勵學(xué)生的合作精神，趙豐平校長把“開心農(nóng)場”的管理理念引入學(xué)校的小組管理中，建立小組評價激勵機制，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的同時也享受著不斷收獲成功的晉級喜悅當(dāng)中。

3．優(yōu)秀的校園文化氛圍引領(lǐng)學(xué)生不斷追求成功的喜悅

昌樂二中認(rèn)為校園更應(yīng)是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個

理念，他們開展了豐富多彩德育活動，提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，也使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。清晨朗朗的讀書聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁，講臺邊，書架上，學(xué)生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里?處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂觀向上、積極進取的人生態(tài)度，所以自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式在昌樂二中能成功開展自然就是順理成章的了。

4．重視學(xué)生終生發(fā)展，而不是著眼于眼前的高考成績。

“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”，這正體現(xiàn)了昌樂二中“271高效課堂模式”所遵循的全人教育的基本理念。

昌樂二中著力學(xué)生與學(xué)生綜合素質(zhì)的打造而不是僅僅局限于書本知識的落實。他們認(rèn)為教育就是讓學(xué)生和老師收獲感動，只有在活動中才能生成感動，收獲感動，唯有感動最能永留心間，終生難忘教育就是給學(xué)生留下美好的回憶。堅持‘智商+情商+行商=成功’的成功法則，糾正傳統(tǒng)教育上重智商輕情商忽略行商的偏差做法。著力于學(xué)生的“三力”建設(shè)，即培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，努力讓每一個從昌樂二中走出去的學(xué)生都是一個“健全“的人，都是一個獨立的人，都是一個懂得生活的人！

正如北大從立新教授所言，“271”只是一種名稱，是適合昌樂二中實際情況的一種教學(xué)模式，而理解昌樂二中的教育理念是至關(guān)重要的。我們應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前教育形勢——素質(zhì)教育是我國教育的方向，是關(guān)系到我們國家和民族的前途和命運的大事。作為一個教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學(xué)實際出發(fā)，針對學(xué)生實際，制定適合自己學(xué)校切實可行的素質(zhì)教育計劃，努力實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。先學(xué)形式，再加內(nèi)容；先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動，加強學(xué)生、老師的情感教育。調(diào)動全體師生的積極性，細(xì)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，打造屬于我們蒙中人自己的高效課堂！

齊麗華

2012/5/29

第四篇：自主學(xué)習(xí)心得

網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)心得

——大學(xué)語文

語文，覆蓋面最為廣泛，上至天文時空，下至地理人文，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬象。語文這個學(xué)科，雖然我從小就開始接觸，但大學(xué)語文的學(xué)習(xí)對我來說依然感覺新鮮無比。自從學(xué)校開設(shè)了網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的平臺,讓我明白學(xué)好語文不僅僅局限于課本上的文章，網(wǎng)上的專題把相同的知識點歸納在一起，讓我們更省事省力的學(xué)好和掌握不同的知識點并加以運用。

在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)中,我懂得了很多知識。中華民族是世界上最古老的民族之一，我們的祖先創(chuàng)造過燦爛的文化，它可以驕傲地矗立于世界最燦爛的古代文化之林。如果將中國文學(xué)史比作一條長河，我們從下游向上追溯，它的源頭是一片渾茫的云天，不可詳辨。從《詩經(jīng)》和遠古神話到妙趣橫生的諸子散文和歷史散文再到杰出的浪漫主義詩人屈原所著的《楚辭》??。

若論文學(xué)傳統(tǒng)的綿延不斷，任何別的國家和民族的文學(xué)都是不能與中國文學(xué)相比的。

在學(xué)習(xí)中，我懂得了神話是上古先民通過幻想以一種不自覺的藝術(shù)方式對自然現(xiàn)象和社會生活所作的形象描述和解釋。中國神話蘊涵著的民族精神：憂患意識、厚生愛民意識、反抗精神。還有《詩經(jīng)》是我國最早的一部以四言詩為主的樂歌總集，它不僅是我國現(xiàn)實主義詩歌的重要源頭，而且對我國文學(xué)和文化有著難以估量的深遠影響。還有一部可以與詩經(jīng)媲美的佳作《史記》，《史記》既是一部偉大的歷史著作，又是一部偉大的傳記文學(xué)名著，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

中國文化源遠流長，三曹--曹操、曹丕、曹植；建安七子--孔融、陳琳、王粲、徐干、阮踽、應(yīng)場、劉楨；竹林七賢——嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶；給我留下很深的印象。在學(xué)習(xí)過程中給我留下最深印象的還是那位在晉宋易代之際，出現(xiàn)的一位偉大的詩人陶淵明。他在日常生活中發(fā)掘出詩意，并開創(chuàng)了田園詩這個新的詩歌園地。他將漢魏古樸的詩風(fēng)帶入更純熟的境地，并將“自然”提升為美的至境。他是整個魏晉南北朝時期成就最高的詩人，對后世的文學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響。陶淵明的思想，是以老莊哲學(xué)為核心，對儒、道兩家取舍調(diào)和而形成的一種特殊的“自然”哲學(xué)。他心目中的理想社會，是一種“自然”的社會。他常常把儒家虛構(gòu)的淳樸無爭的上古之世與道家宣揚的小國寡民的社會模式結(jié)合成一體，作為理想世界來歌頌。

當(dāng)歷史的長河駛?cè)胩拼畷r，我看到了璀璨的雙星：“詩仙”李白和“詩圣”杜甫，他們達到了浪漫與現(xiàn)實詩歌創(chuàng)作的頂峰。李白的詩歌，最充分也最集中地體現(xiàn)了那個時代的精神風(fēng)貌。飽滿的青春熱情，爭取解放的蓬勃精神，積極樂觀的理想展望，強烈的個性色彩，這一切匯成了中國古代詩史上格外富有朝氣的歌唱。當(dāng)歷史到達宋代時，我看到了婉約與豪放交相輝映的宋代詞壇，婉約者欲其詞情蘊籍，豪放者欲氣象恢宏。”婉約派以寫閨情、離緒為主，嚴(yán)格遵守音律，代表作家有柳永、李清照、周邦彥等。豪放派擴大了詞的題材，不拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映比較廣闊的社會生活，粗獷豪放，氣勢磅礴，代表作家蘇軾、辛棄疾等。歷史前行至元代時，我看到了元代著名的雜劇，王實甫的《西廂記》讓我對中國歷史文化贊嘆不已。明代出現(xiàn)的《三國志通俗演義》和《水滸傳》以及馮夢龍的“三言”等作品也是中國文學(xué)史上的瑰寶。清代曹雪芹所著的《紅樓夢》是我最喜歡的一部小說，《紅樓夢》為我們展示了一副封建社會末期處于最下層的家庭奴隸與封建貴族階級矛盾斗爭的畫卷。經(jīng)濟上貴族統(tǒng)治者驕奢淫逸、揮霍無度，下層人民被壓榨破產(chǎn)，預(yù)示了封建經(jīng)濟不可挽回的衰敗命運；政治上封建統(tǒng)治者對勞動人民殘酷迫害，貴族的樂園是奴隸的牢坑。這激起了日益覺醒的奴隸們的反抗，反映了封建社會末期激烈的階級斗爭的一個側(cè)面。

通過這一個學(xué)期以來對語文的學(xué)習(xí)，讓我發(fā)現(xiàn)在大學(xué)學(xué)習(xí)語文與中學(xué)是非常不同的。在大學(xué)，學(xué)習(xí)語文是讓我們在愉悅的氛圍中通過對語文的接觸和了解逐漸去感受語文的獨特文化魅力，以自己的真實來承接她所表達的真實情感。

走進語文，感受名著文化的熏陶魅力，觸摸每位作者的歡樂與哀傷。每一次的上課，我們都能夠?qū)W到很多不同的東西，這些東西，讓我加深了對書中一些名家的認(rèn)識，我懂得了他們的故事，我懂得了他們的思想。大學(xué)語文讓我學(xué)習(xí)到的更多的是對人性的認(rèn)識，而不是空洞的理論以及說教，而這些是我在別的書本上學(xué)不到的。我覺得學(xué)習(xí)大學(xué)語文是非常有必要的。在知識方面，可以繼續(xù)拓展知識視野，進一步開掘認(rèn)知潛力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在精神方面，可以促使我們不斷提升精神境界。很多很多的知識，在大學(xué)語文的學(xué)習(xí)中得以收獲，很多很多的經(jīng)歷,在大學(xué)語文的學(xué)習(xí)中得以體驗,很多很多的人生哲理，在大學(xué)語文的學(xué)習(xí)中得以體會。

第五篇：自主學(xué)習(xí)心得

自主學(xué)習(xí)的心得

未來學(xué)家指出：未來社會的“文盲”，并不是指目不識丁的人，而是指那些不善于掌握學(xué)習(xí)方法，不會自主學(xué)習(xí)的人，所以，教師應(yīng)有意識地貫穿學(xué)法指導(dǎo)。俗話說：“授之以魚，不若授之以漁”。教師告訴學(xué)生“是什么”，學(xué)生照單全收，但不知其“為什么”，告訴學(xué)生“為什么”，學(xué)生可以有所領(lǐng)悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過程卻給忽略了。我校倡導(dǎo)建立自主學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收到了很好的效果。

一． 預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，是學(xué)生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶—放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”，以設(shè)計一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對如何預(yù)習(xí)有一定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。

二.鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽發(fā)表自己的見解。呂叔湘先生曾說過：“上課的時候就應(yīng)該以學(xué)生的活動為主，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低的限度。”調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓他們發(fā)表自己的意見，；為學(xué)生提供參與機會，讓一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生如何去學(xué)。

三.小組討論展示，培養(yǎng)學(xué)生合作能力：

1.提出要求

在開始小組討論的初期，要提出要求：一能把自己思考后的想法清楚、明白的用語言表達出來；二是要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言；三是能聽出與別人發(fā)言的意思，學(xué)會質(zhì)疑；四是學(xué)會更正、補充，能在別人

發(fā)言的基礎(chǔ)上進行修改完善；五是學(xué)會求同存異，以開放的心態(tài)進行學(xué)習(xí)。要求是促進學(xué)生學(xué)會討論。

2.鼓勵合作

在開展討論學(xué)習(xí)初期，有的小組可能缺乏默契，小組成員之間不能相互配合，出現(xiàn)冷場的局面。有時也可能會出現(xiàn)誰也說服不了誰的局面。教師應(yīng)當(dāng)分析具體原因，或鼓勵學(xué)生大膽表達，或指導(dǎo)合作技巧，鼓勵學(xué)生學(xué)會合作。

3．學(xué)會傾聽

首先，全部都在小組討論時，提醒學(xué)生要小聲說話，一個組只能有一個人發(fā)言，組與組之間不要相互影響。有些實驗表明，課堂中最好的狀態(tài)是教師難以從各組的討論中聽出某個人的聲音。

其次，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽別人意見的習(xí)慣。在交流時，每個人都要認(rèn)真聽別人的發(fā)言。讓學(xué)生逐步明確認(rèn)真聽取別人意見，既是對別人的尊重，又能從別人的意見中受到啟發(fā)、提高認(rèn)識。

堅持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生的自得自悟的能力還不夠全面、深刻，但對提高其解決問題的能力是有著不可估量的意義。

張維一中

張新悅