第一篇：發(fā)揮電影欣賞在高中政治課教學中的教育價值

發(fā)揮電影欣賞在高中政治課教學中的教育價值

摘 要： 電影作為一種教學資源，具有生動、直觀、感染力強等特點。在高中政治課教學中，適時、恰當、合理地利用優(yōu)秀電影作品，對于提高高中生的人文素養(yǎng)具有十分重要的意義：加強愛國教育，弘揚民族精神；深化理想信念，培養(yǎng)高尚情操；激發(fā)學習興趣，豐富學生知識；凈化學生心靈，提高審美情趣。

關鍵詞： 電影欣賞 高中政治教學 教育價值

電影作為一種藝術形式，其發(fā)展歷史已有100多年，集文學、戲劇、音樂、繪畫、攝影、科技于一身，在其誕生的歷史進程中產生數十萬部電影作品，其中含有高超藝術性和深刻思想性的優(yōu)秀影片不計其數。優(yōu)秀的電影能夠鼓舞學生進取，引導學生發(fā)展，喚醒學生的批判意識，提高學生的人文素質，陶冶學生的情操。在高中政治課教學中，把優(yōu)秀的電影資源引入課堂，充分利用其生動、直觀、感染力強等特點，讓學生在電影欣賞中學習知識，培養(yǎng)理想，學會做人。部分人可能會產生疑問：看電影會不會浪費學生的時間、耽誤學生學習？經過教學實踐，筆者認為電影欣賞不僅不會影響學習，反而會促進學生學習。

高中政治課的許多內容能夠找到與之相對應的電影，鑒于電影欣賞在高中政治課教學中的運用，筆者認為其主要有以下價值。

一、加強愛國教育，弘揚民族精神

中華民族在五千年歷史發(fā)展的進程中，形成了自己特有的偉大民族精神：熱愛愛國、崇尚和平、刻苦耐勞、自強不息，其中愛國主義處于核心位置，它貫穿民族精神的各個方面。愛國主義是激勵全國人民不懈奮斗的亮麗旗幟，是中華民族風雨同舟、自強不息的精神支柱，是弘揚社會主義主旋律的重要組成部分。這種民族精神可以引導高中生樹立正確的世界觀和人生觀，也是促進民族振興的一項重要舉措。

許多優(yōu)秀的電影作品傳遞著愛國主義的信息和態(tài)度，如筆者在講授完“文化生活”第七課“我們的民族精神”之后，組織學生觀看了《南京！南京！》、《東京審判》兩部影片，加深了學生對愛國主義內涵和外延的理解。這兩部電影借助視覺優(yōu)勢和時代氣質強烈地吸引學生，通過觀看使他們明白即使作為高中生也必須時刻關注祖國的命運，關注祖國的過去、現在和未來，真正做到“家事國事天下事，事事關心”，通過自己的實際行動為國家、民族排憂解難。

二、深化理想信念，培養(yǎng)高尚情操

理想是一種精神現象，是人們對美好未來的憧憬與追求。信念是一種思想意識，是正確的和堅信不疑的觀念。理想與信念聯系緊密，二者相互依存、相輔相成。要實現遠大的理想必須依靠信念力量的支持，而信念的力量又來源于崇高的理想。堅定的信念、崇高的理想，都是一種巨大的精神力量，能夠有力地推動個人和社會的發(fā)展。比如中國夢就是全中國人民的崇高理想，對于凝聚中國力量，實現中華民族偉大復興有巨大的推動作用。

通過觀看優(yōu)秀的電影作品可以為高中生的成長添加養(yǎng)料，培養(yǎng)他們的高尚情操。一些紅色經典影片更是向高中生們展示了偉大的社會主義、共產主義理想信念，這是人類社會歷史上最崇高的理想信念。如筆者在講授完政治生活第六課《我國的政黨制度》之后，組織學生觀看了《建國大業(yè)》。這部影片以四十年代抗日戰(zhàn)爭勝利至建國前夕這一氣勢恢宏的歷史時代為背景，再現了偉大的中國共產黨和中國各民主黨派在反對國民黨獨裁專制的斗爭中，同舟共濟，為推翻舊制度，建立新中國所經歷的驚天地、泣鬼神的光輝歷程。通過觀看這部電影，高中生深刻領悟、體驗到革命先輩們艱苦卓絕的革命斗爭、堅韌不拔的奮斗精神和偉人的崇高品格，從而促使高中生樹立遠大的理想目標，將自己的一切同祖國、同人民緊密聯系在一起。

三、激發(fā)學習興趣，豐富學生知識

高中思想政治課的教學過程本質上是借助某些形式的教學行為將思想政治教育內容以信息的形式傳播給高中生的過程，但高中政治課的理論比較抽象，必須與學生的生活實際結合起來才能激發(fā)學生的學習興趣。高中生的閱歷畢竟有限，而電影欣賞則能為他們創(chuàng)設大量的社會生活情境。在欣賞電影的過程中，環(huán)境寬松、氣氛愉悅更易激發(fā)他們的興趣，為課堂教學打好基礎。電影作為一種教學資源，題材廣泛、內容豐富、涉及的知識面廣，它能極大地豐富學生的知識儲備。譬如筆者在講授新課《公司的經營》之前，組織學生觀看《首席執(zhí)行官》，該影片以海爾總裁張瑞敏為原型，反映中國企業(yè)的成長歷程。通過觀看電影，學生對企業(yè)（公司）有一定的感性認識。在新課講授之時，我讓學生結合電影的情境并思考：一個企業(yè)能否成功經營會取決于哪些因素呢？學生興趣高昂，激烈討論，踴躍參與，認為有下列因素：經營戰(zhàn)略、自主創(chuàng)新能力、企業(yè)信譽和企業(yè)形象、產品質量、生產效率、員工素質、領導者素質……學生的討論結果讓筆者非常驚訝。這說明在政治課教學中適時、恰當地利用電影資源，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能拓寬學生的知識視野，加深學生對課本知識的理解，可謂一舉多得。

四、滋潤學生心靈，提高審美情趣

美育，是素質教育不可或缺的重要組成部分，有助于培養(yǎng)學生健康的審美觀和審美情趣，發(fā)展學生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，促進高中生身心健康成長。在政治課教學中利用優(yōu)秀的影視作品作為中介滲透美感教育，有利于培養(yǎng)高中生健康的審美情趣。優(yōu)秀的電影作品具有較高的文化品位，將自身的美作用于高中生的感官和心理。中學生在觀看優(yōu)秀電影的同時可以產生審美愉悅，凈化心靈，增強審美意識，提升精神境界，最終使自己的人格趨于完美。

如，筆者在講授完“意識的作用、正確發(fā)揮主觀能動性”相關內容后，組織學生觀看《肖申克的救贖》，該部影片講述了被冤入獄的安迪至死不渝地追求自己向往的自由，從始至終絲毫不動搖地用了一把刻石的小錘整整挖了二十年，終于挖到逃出牢籠、奔向自由的那一天。影片中的主人公那種永不言棄、超越自我的精神深深震撼了學生的心靈，讓學生明白了什么是希望、什么是自由、什么是友誼，真實地體驗到久違的崇高之美。觀看這部電影對高中生來說的確是一次靈魂的洗禮，它讓學生深深刻感悟到人生的哲學：相信自己，堅定自己的理想信念，永不言棄、矢志不移，就會是自己的生命綻放燦爛的花朵，就會創(chuàng)造出生命中屬于自己的輝煌。

參考文獻：

[1]鄭義華，杜林生.讓電影走進思想教育課堂――信息時代的思想教育[J].文教資料，2009.[2]段美，歡佩君.論民族精神和時代精神的價值選擇作用[J].前沿，2010.

第二篇：心理健康教育在高中政治課教學中的滲透

心理健康教育在高中政治課教學中的滲透

摘 要：培養(yǎng)學生良好的心理品質,高中思想政治課是一個很重要的途徑。特別是在《文化生活》、《生活與哲學》等章節(jié)的教學中,注重對學生進行心理健康教育的滲透。教師通過細心挖掘教材，善加利用各種資源，確定恰當的教學目標，精心設計各種課型，采用高效的教學方法，并幫助學生自我調節(jié)，克服不良心理障礙，從而達到提高心理健康水平及課堂教學實效，不失為一條在政治課教學中滲透心理健康教育的有效途徑。

關鍵詞：

政治課教學 滲透 心理健康教育

在現實生活中，常常會聽到中學生離家出走、厭世輕生、殺死父母、激情犯罪等悲劇發(fā)生，這也引起了廣大教師、家長、社會的廣泛關注：為什么在中學生身上會有這么多的悲劇發(fā)生？究其原因，問題的根本癥結其實就是學生的心理健康問題。

實際上，各科教材中都蘊藏著不少適合心理健康輔導的內容素材，教學過程中還會經常出現有利于實施心理健康輔導的教育情景。只要教師細心挖掘、善加利用，一定可以收到心理健康輔導的實效。政治課教學由于其特定的教學目的與教學內容，更能深入關注學生的心靈、滲透心理健康教育。

一、高中政治教學中滲透心理健康教育的必要性

（一）我國中小學生中普遍存在心理健康問題

據有關調查數據表明：約有32%的學生有心理障礙，約有12%的學生有心理缺陷，約有28%的學生有心理失常。北京的調查表明，每10名中小學生中，就有1名心理障礙者。曾讓許多人羨慕的中國科技大學少年班，有三分之一學生不能完成學業(yè)而遭淘汰。從全國的調查情況看，中學生有較強自信心的比例只有43%，抗挫折能力強的僅占38%，意志力強者占20%。

作為農村中學的政治教師，在多年的德育工作中，我發(fā)現有許多學生存在較多的心理問題，如：一些學生情緒千變萬化，意志力不強、與人難相處、孤僻、經不起挫折、報復心強、敵對情緒高、厭學、單相思等等問題，這些問題像陽光下的陰影，影響著學生，困擾著教師，它警示著我們這些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或人格缺陷。

（二）心理健康是基礎教育課程改革和素質教育的要求

在《基礎教育課程改革綱要》中，新課程的培養(yǎng)目標明確提出：新課改要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生良好品德和終身學習的愿望與能力；提倡轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態(tài)度，并引導學生在學習知識的過程中形成正確的價值選擇，促進學生不斷發(fā)展。而要培養(yǎng)學生的健康心理，最基本的途徑就是在學科教學中、特別是在政治教學中滲透心理健康教育。

二、高中政治教學中滲透心理健康教育的有利因素

心理健康教育的途徑是多種多樣的，在學科教學中滲透、穿插心理健康教育應是重要的途徑之一。高中政治教材中有許多心理健康教育的內容，如高一的《經濟常識》、《政治常識》、高二的《文化生活》《哲學常識》，從不同的方面滲透著對學生的人格要求，特別是《哲學常識》教學單元任務的辯證唯物論、唯物辯證法、認識論、人生觀等四個方面的知識直接與心理健康教育的內容有關，是心理健康教育最重要的資源。

三、高中政治教學中滲透心理健康教育的途徑

課堂教學是學校教育教學的主渠道，教師應該結合所授內容，對學生進行心理健康教育，使學科教學與心理健康教育實現“1+1>2”的效應。

（一）充分挖掘教材中心理健康教育內容

政治課教學的目的和內容與心理健康教育具有很多的相似性，故可以充分利用思想政治課教學內容中涉及心理健康教育的相關內容，適時的進行心理指導。如：在“意識的能動作用”這部分內容的學習中，提到意識對于人體生理活動具有調節(jié)和控制作用。高昂的精神，可以催人向上，使人奮進；萎靡的精神，則會使人悲觀、消沉、喪失斗志。此處教學，教師可以介紹相關的心理常識：不良情緒容易導致心理障礙，從而影響學習和工作。在持續(xù)的消極情緒反應作用下，首先受到影響的是神經系統的功能，抑制大腦皮層高級心智活動，破壞大腦皮層興奮性與抑制的平衡，使得正常的判斷力下降，甚至使人的大腦功能嚴重失調。常見的抑郁癥、神經衰弱等生理、心理疾病的成因中情緒問題是不可忽視的重要方面。通過這些知識的介紹，讓學生從中體悟保持積極向上的精神狀態(tài)是何等重要。

（二）身教重于言教，樹立優(yōu)秀的師表形象

身教重于言教，這是教育的一條重要原則，作為教師應時刻牢記這條原則。教師要以自身的良好形象感染學生，使學生受到潛移默化的影響。在政治課教學過程中，教師應該堅持把微笑帶進課堂，給每個學生以寬松、尊重、支持、鼓勵的發(fā)展空間，促進學生人格的健康發(fā)展，使他們在政治課堂中感到身心愉悅。教師要用積極的情感和真誠的愛心去感染和打動每一位學生，激發(fā)學生強烈的求知欲望、積極的思維活動和健康的心理狀態(tài)。

（三）探索課堂教學中滲透心理健康教育的新方法

在每一堂課的開始，我一般都留3分鐘時間讓學生做演講，內容主要是圍繞最近發(fā)生的熱點事件。成功的表演可以使這些學生獲得成就感，并提高他們的自我價值感。在這一過程中成績差的學生的自信心得到增強，心理潛能被挖掘出來，他們開始也許是生疏的、笨拙的、表演是不協調的，表達是不流暢的，但教師如以寬容的心態(tài)、極大的耐心包容學生的不足，并給予適時的點撥、鼓勵和糾偏，必將增強學生參與課堂教學活動的勇氣和信心，提高教學活動的實 效性，也有助于引導其他學生關注國內外熱點問題。相信在這一活動中全體學生會逐步的學會認識自己，熱愛自己，肯定自己，敢于表露自己的情感。有了這種良好的精神狀態(tài)作基礎，對學習和生活是大有裨益的。

社會心理學告訴我們，人們都有民主、平等的需要，中學生尤其如此。如果這種需要得到了滿足，可以充分調動學生的積極性和主動性，使學生始終保持良好的心理狀態(tài)，產生積極的態(tài)度和體驗。在提問的過程中，我特別注意給所有學生提供均等的回答機會。我一般都是按座位逐個提問，這樣每個學生都有機會回答問題，以避免那些得不到回答問題機會的學生產生退縮與自卑。這樣，學生從與同學，老師的合作探究中感受集體的力量，充分認識自身的價值，能夠比較客觀的評估自己和他人。

教師在政治課教學中有效地滲透心理健康教育是一門教學藝術。只要我們潛心鉆研，一定能做到科學性與藝術性的統一，知識教學與情感化的統一，從而教會學生掌握心理調節(jié)藝術，避免不良心理現象的產生，自行消除心理障礙。進而在學校、社會、家庭、學生和諧統一合力的作用下，不斷提高學生心理健康水平。參考文獻：

1、《淺析中學生心理健康教育的幾點措施與方法》 方文樸 《中國科教創(chuàng)新導刊》2010年06期

2、《心理健康教育在綜合實踐活動中的滲透》 王川 《現代教育科學》2010年01期

3、《中學生心理健康與行為的現狀及對策》 王建中 《心理健康教育》 2014年09期

第三篇：在高中政治課教學中滲透心理健康教育

在高中政治課教學中滲透心理健康教育

摘 要： 在學科教學中滲透心理健康教育是開展心理健康教育的重要途徑。在高中政治課教學中，結合本學科特點，注重對學生進行心理健康教育的滲透，可以培養(yǎng)學生良好的心理品質，開發(fā)學生的心理潛能，增進學生的心理健康。

關鍵字：高中政治課 心理健康教育 學科滲透該

當前，高中生的心理健康問題日益突出，已引起社會各方面的高度重視，據最新心理健康調查發(fā)現，全國有3000多萬心理有問題的青少年，其中有2/5左右的高中生有不同程度的心理障礙，表現為以學習障礙、情緒障礙、行為障礙等為主的不良心理狀況，嚴重影響著他們身心健康發(fā)展。因此，在中學生中開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，也是推進素質教育的必然要求。作為教師必須認真研究和解決的這個問題。高中政治課有著豐富的教學內容，為此，政治教師應發(fā)揮學科優(yōu)勢，可以將其與心理健康教育有機結合，以利于學生形成健全人格。

一、高中政治教學中滲透心理健康教育的必要性。

高中是人生的重要階段，其人生觀、價值觀、世界觀在這個階段逐步養(yǎng)成并漸趨穩(wěn)定。但由于高中學生的生活閱歷的局限，他們的情感、態(tài)度、價值觀還不成熟，對現實生活的分析判斷能力不夠準確，使得他們有這樣那樣的困惑與無奈。有很多學生，大都不同程度存在自卑、攀比、虛榮等心理問題，溝通障礙、心理承受能力差等情況，影響他們的生活和學習，甚至毀了他們的前途。記得我?guī)У牡谝粚脤W生中，有一個有家族病史的學生因學習壓力大，導致精神分裂，一年后我校又有一位學生因期末考試成績不理想而服毒自殺；幾年前報道浙江金華一名高二學生，因忍受不了學習的名次及家長的壓力，用榔頭打死其母親；近期《今日說法》報道的兩起青少年因癡迷于網絡與母親發(fā)生爭執(zhí)而殺死母親的案例。這些事件令人觸目驚心，引起了我的深思。究其悲劇的發(fā)生等原因，都是因為心理偏差，可見，當前青少年的心理健康狀況不容樂觀，其心理健康教育顯得尤為重要。

然而農村學校教育設施和教師配備的有限性，比如我們學校就沒有專業(yè)的心理學教師，所以心理健康教育和心理咨詢室形同虛設，學生的心理健康教育工作進展緩慢。僅靠幾次心理輔導，遠遠不能解決問題。我想只有在各學科教學中滲透心理健康教育，關注學生的心理需求，才能建立完善、健康的人格。此時高中政治教學便應成為心理健康教育的主戰(zhàn)場。

政治學科中的教學內容涉及到社會生活的各個方面，內容十分豐富，在陶冶學生情操，開發(fā)學生心理潛能、健全學生人格，幫助學生確立積極進取的人生態(tài)度、堅強的意志和團結合作精神，增強學生承受挫折、適應社會、生活和學習等生存環(huán)境能力，預防和矯正各種異常的心理和行為，消除心理和行為障礙等方面有著無比巨大的優(yōu)勢，是其他學科無法相比的。

二、如何在高中思想政治教學中滲透心理健康教育。

1、走進學生內心的情感世界，對學生施以“真愛”，是滲透心理健康教育的核心作用。

愛，是教育的真經。只有愛學生，才能和學生交朋友，才能走進學生內心的情感世界，從而了解學生的心理困惑，及時矯正心理偏差。去年我們班有一個優(yōu)秀的學生出現成績下滑、精神狀態(tài)欠佳、不愿與人交流等狀況，此時正是高二下學期，如果不及時與她溝通，解決問題，任其發(fā)展下去，就會影響今年的高考。于是我試著走近她，像朋友一樣和她聊天，慢慢地走進了她的內心世界，同時也了解到她是因為換了乙型肝炎，怕傳染給同學，于是不愿意也不敢與同學交往，心理有了負擔，再加上疾病等因素，才出現上述現象的。了解情況后，我“對癥下藥”，運用“任何事物發(fā)展都是前進行和曲折性的統一”哲學原理對她進行心理疏導，讓她在學習中領悟，學會了正確對待人生道路上的困難和挫折，通過調整其情緒逐步得到回復，并在今年的高考中取得了優(yōu)異的成績。

2、充分挖掘政治課上的心理健康素材，是滲透心理健康教育的重要途徑。

在政治教材中，穿插了很多心理健康教育的素材。教材從不同方面滲透著對學生的人格要求和智能訓練要求，有利于對學生心理品質的培養(yǎng)。我在教學中充分發(fā)掘和利用這些資源，培養(yǎng)學生良好的心理狀態(tài)和心理素質。

3、構建民主、平等的課堂氛圍，幫助學生培養(yǎng)健康的心理。

尊重學生個性，營造寬松和諧的課堂氛圍，實施個性化教育。對調皮搗蛋、不重視政治課學習的學生，不能以傷害他們的自尊和人格來懲罰其過失，也不能以管理需要而剝奪他們受教育的權利，而是要注意培養(yǎng)他們學習興趣和激發(fā)他們的學習熱情。要倡導他們積極主動地參與教學過程，在課堂教學中創(chuàng)設師生之間，學生之間平等和諧的學習氛圍，讓學生心理得到放松，從而激發(fā)他們學習政治的興趣。要充分發(fā)揮自身的能力和特長，為其主動適應未來社會打好基礎，使其不傷自尊，增強自信，彌補不足，走向成功。

4.肯定性評價為主，堅持激勵性原則為主，增強學生自信心。

一般來說，肯定性評價更能使學生感到愉快、自豪、欣喜，否定性評價則更易使學生感到沮喪、焦慮和羞恥。在課堂教學情境中，這兩種評價手段都是必需的，恰如其分的評價可使其潛能得到有效發(fā)揮，尤其是對于成績稍差的學生和怠惰的學生更應該采取激勵法，我會對不同層次的學生進行不同的要求，只要達到要求我就給予鼓勵。所以由衷地欣賞、贊揚、激勵每一位學生，會使他們充滿自信，保持樂觀向上的心態(tài)，釋放最大潛能。

5、要充分挖掘政治學科的潛能，結合時事政治資料，比如：用“感動中國十大人物”的感人事跡，通過優(yōu)秀的人物的感召力，使學生自覺樹立正確的人生價值觀。此外，在政治課上，教師可以根據高中思想政治課的特點還可以在課堂上設置一些活動，例如： 通過組織學生進行時政演講、開展辯論賽、課堂上的師生對話等形式來激發(fā)學生的主體能量，這樣可以培養(yǎng)學生的自信心，開發(fā)學生的非智力因素，從而提高學習成績。讓學生在活動中學會控制自己，完善性格，學會團結協作，與人和諧相處，從而形成健康心理品質。

總之，在政治課堂教學中滲透心理健康教育的方法和途徑有很多，需要我們教師在教學實踐中結合國情、校情、生情、科情，不斷的探索和研究，端正觀念，采取科學的教育方法，才能激起學生學習的動力，增強學習信心，最終真正的學好、用好政治課，不斷發(fā)揮政治課在心理健康教育中的獨特作用，使心理健康教育的水平達到一個新的高度。

第四篇：在政治課教學活動中

在政治課教學活動中，我一直進行一項活動——課前時事報告。時事報告由學生自己選材，自己組織，最后由教師點評。這樣有效地把課堂的內容與實際結合起來。既增長了學生的知識，又擴大了他們的視野，更為重要的是，培養(yǎng)了他們的語言表達的能力，培養(yǎng)了學生關心國家大事的一種意識。

當我開始上課之前，按照慣例，輪流到的同學都要在同伴的掌聲里主動走到講臺，開始自己5分鐘的報告。但，有一次上課鈴響后，教室里顯得挺安靜。大家在等待會有人走出來。我環(huán)視了一下整個班級。看到一位同學在匆忙地借報紙。沒有了掌聲，他站起來，讀了自己隨便找的一則消息。很顯然，報告中最重要的就是要有自己的觀點，而他恰恰缺少的就是這一部分。讀完后，我說這位同學沒準備好，一定有自己的原因。我們希望聽到的是他的完整的一個報告。明天的機會還是他，我們大家也要支持他。掌聲響了起來。

機會再次垂青的時候，他珍惜了。第二天，根據當時的中、美、俄、日、朝、韓“六方會談”，他做了關于朝鮮問題的系統的報告。從歷史上探尋了朝鮮問題的原因，深入地分析了問題的現狀，并前瞻性地預見了朝韓關系的未來走勢。報告持續(xù)了15分鐘，15分鐘里掌聲不斷。報告結束后，我做點評：這位同學很用心，在這個問題上研究的很深入，可能在某些方面是老師也不能及的——并不夸張地說——我挺佩服他。所以我說只要用心就能做好事情。我建議，讓我們再一次把熱烈的掌聲送給他。掌聲又一次長久地響了起來。

以后，這位同學一直都很用心，許多事情都認真去做。我看到了他的不斷進步——這是一個老師的真正快樂。給學生更多的機會，就是給自己快樂的機會。

期待在心理學上被稱為“羅森塔爾效應”，期待是一種最能觸動學生心靈的深沉而摯愛的情感，它對學生能產生奇特的，巨大的鞭策力和感召力。所以選擇教育的時機很重要，教室要辯證地看問題，學生犯錯誤的時候，他自己也能意識到。這時候，他自己原本就心虛，教師恰在這個時候要把握住學生的心理狀態(tài)變化，恰當地給學生機會，他就會萌生做好的決心。

第五篇：“快樂”教學在高中思想政治課中應用_2937

【“快樂”教學在高中思想政治課中應用】

摘要：在課堂中，就必須為孩子創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境，激發(fā)濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學思想政治，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效果。

關鍵詞：思想政治課堂；快樂；教學

在課堂上，我們發(fā)現當孩子喜歡某種活動時他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此在課堂教學中，就必須為孩子創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境，激發(fā)濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學思想政治，達到學習的自動化，從而提高課堂教學效率。這就是所謂的課堂“快樂”教學法。如何營造“快樂課堂”呢？

一、建立一種民主、平等、和諧的師生關系，營造“快樂”的教學氣氛

這是思想政治課堂實行快樂教學的前提和基礎。老師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統觀念，放下唯我獨尊的臭架子，不要害怕學生“造反”，來挑戰(zhàn)你的權威。讓學生知道三人行必有我?guī)煟蠋熞灿胁蝗鐚W生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的。有什么獨到的見解可以放在課堂上發(fā)表。總而言之，師生間平等了，教學才能“快樂”起來。

二、搜集充分的“快樂”素材

這是思想政治課堂“快樂”教學的必要條件。“快樂”教學離不開“快樂”的素材，不要等到上課時，臨時抱佛腳去瞎編幾個。我們平時注意多多積累。搜集素材的途徑有很多，只要我們肯用功去做去想。比如細心留意身邊或社會中的一些活生生的案例；多看一些書籍、雜志、和報紙；上網瀏覽查閱有關資料；電視、廣播等媒體上獲知等等。不管你喜歡用什么樣的方法，但有一點都必須做，就是要把獲取的信息資料及時記錄在案，等待上課用的時候進行必要的加工處理或篩選。

三、構建“快樂”的教學的方式，使學生樂在學中

積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課程的核心理念之一。真正實現學習方式的轉變，在于學會經營課堂，建構師生、生生交往互動的課堂。經營的主導者是教師，理念的學習方式的轉變，途徑在于教會學生學習。落腳點則是學生在快樂中發(fā)展。

1.創(chuàng)設“快樂”的教學情景。這是進行“快樂”教學的基本方法。新課標明確指出：教師的任務就是創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面的發(fā)展。

2.列舉“快樂”的教學案例。思想政治課本中有許多的知識點需要舉例說明，才能讓學生理解明白。我們在保證合適的前提下盡量選取“有趣”而能發(fā)人深省的案例顯得尤為重要。往往一個有趣的案例就能引起學生強烈關注，并進行積極思考。濃厚興趣是學生進行主動有效學習的強大動力。

3、借助現代化的多媒體教學手段，刺激學生的“快樂”神經。現代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音俱全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學效果。同樣，我們也可以借助這種現代化教學手段進行“快樂”教學。

四、“快樂”教學要求思想政治課教師具備以下條件

1.要求思想政治課教師具備較強的課堂教學管理能力。教師是課堂教學活動的主導者，一堂課的教學質量如何，完全取決于課任教師的課堂管理能力。最好的劇本假如沒有遇到一個好的導演等于白搭。教師就好比導演，一堂課準備得最充分，環(huán)節(jié)設計得多完美，如果沒有一個較強課堂管理能力的老師來把握，同樣也不會好到哪里去的。我們都有過類似體會，本以為準備十分充分的一堂課上下來卻發(fā)現根本無法達到我們預期的效果。那是因為我們老師在課堂教學管理中無法正確引導好課堂中“快樂”的氣氛，導致“快樂”演變成混亂，無法把持。結果，每個人都“快樂”著自己的“快樂”，課堂基本思路沒有按照我們預先設計的思路走，出現教學失控。所以，進行快樂教學還必須要求教師具備較強的課堂教學管理能力，能夠輕松駕馭課堂這架“快樂”馬車，不然“快樂”不但沒有成為學生學習的動力，相反成了教學活動的混亂制造者。如果是這樣，還不如不要所謂的“快樂”教學。

2.要求思想政治課教師課前進行充分備課、充分預測、充分研究、知識準備要充足。假如一堂課是一次戰(zhàn)爭，那備課就是戰(zhàn)前的戰(zhàn)略準備階段。大家都知道沒有充分的戰(zhàn)略戰(zhàn)術準備是要打敗仗的，所以備好課是關鍵。

總之，挖掘思想政治課教學中的“快樂”因素，讓學生在樂學中，能收到事半功倍的效果。實踐證明幽默風趣的老師很容易得到學生的認可和尊重；而充滿歡聲和笑語的課堂更能激起學生的求知欲望和保護學生的創(chuàng)造力。師能在樂中教，生能在樂中學，不亦樂乎！

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