第一篇：教學(xué)大綱—心理電影賞析

《心理學(xué)電影解析——探索人類內(nèi)心的伊甸園》教學(xué)大綱

課程名稱：心理學(xué)電影解析——探索人類內(nèi)心的伊甸園 課程代碼：51090044 學(xué)分/總學(xué)時(shí)：36

開課單位：學(xué)生工作部（職業(yè)發(fā)展與心理健康教育教研室）開課教師：吳玉偉

一、課程的性質(zhì)目的和任務(wù)

《心理學(xué)電影解析——探索人類內(nèi)心的伊甸園》課程，定位于了解十大心理學(xué)流派，普及心理學(xué)知識(shí)，塑造大學(xué)生的認(rèn)知與審美，借助電影這一載體普及對(duì)人類內(nèi)心的認(rèn)識(shí),為大學(xué)生帶來(lái)生活的啟發(fā)和感悟,幫助他們學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適,從而以和諧健康的心態(tài)面對(duì)美麗的人生。心理學(xué)影片賞析是對(duì)心理電影在專業(yè)維度上的心理學(xué)探討,不僅能展現(xiàn)心理學(xué)的奇特魅力,探尋人類心靈深處的奧秘,更能讓大學(xué)生在獲得知識(shí)和思索自身的同時(shí),滿足視覺享受,放松心靈。大學(xué)應(yīng)該開設(shè)心理電影賞析課,精心選擇適宜的影片,并有針對(duì)性地進(jìn)行解析。心理電影賞析課不是一門普通的知識(shí)性課程,它同時(shí)兼有智育、美育、德育的功能。

課程的目的與任務(wù)在于，智育功能:心理電影賞析課是一門屬于心理學(xué)特殊門類的知識(shí)性課程。具有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理知識(shí)普及、心理健康教育,提高大學(xué)生分析與鑒別能力的作用。通過(guò)對(duì)心理電影內(nèi)容的介紹與分析,幫助大學(xué)生更好地理解與欣賞電影的深層內(nèi)涵,從

而更好地普及和應(yīng)用心理學(xué)知識(shí),對(duì)心理問(wèn)題起到預(yù)防、治療和康復(fù)的作用。

德育功能:心理電影賞析課具有培養(yǎng)大學(xué)生人文精神的作用。我們通過(guò)電影從旁觀的角度觀看自己,可以把自己看得更清楚,把問(wèn)題想得更透徹。在欣賞電影帶來(lái)的視覺沖擊和視聽享受,得到心理休閑和放松身心之余,可以品嘗到深入淺出、營(yíng)養(yǎng)豐富而回味良久的心靈大餐,并在無(wú)形中增添“心理保健”和“心理咨詢”等方面的感受和意識(shí)。

美育功能:心理電影賞析課具有培養(yǎng)大學(xué)生審美素質(zhì)的作用。心理影片欣賞,并不僅限于剖析、揭露和治療,更重要的是進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓舞。心理學(xué)希望人們了解和解決的并非只是人性中的黑暗病態(tài),更重要的是啟發(fā)豐富多彩的情感、美好的心理、光明的人性。

作為高等學(xué)校面向全校的公共選修課,心理電影賞析課的開設(shè)是著眼于提高大學(xué)生智育、美育、德育方面的基本素質(zhì),而不是專注于某領(lǐng)域的專門知識(shí)。它是基于人類文明共同的價(jià)值理念,即真、善、美以及愛、正義、公平等,試圖改善當(dāng)代大學(xué)生文化精神生活質(zhì)量而創(chuàng)設(shè)的一門綜合性、開放性、活動(dòng)性課程。一部?jī)?yōu)秀的電影作品,無(wú)論是思想內(nèi)容,還是藝術(shù)形式,都蘊(yùn)含著一種對(duì)美的追求,體現(xiàn)出美的內(nèi)涵,其審美構(gòu)成是十分豐富的。因此,薈萃優(yōu)秀的影片,并按照一定的課程計(jì)劃展示于學(xué)校課堂之中,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一桌別具風(fēng)趣、極有品味的文化套餐。

二、學(xué)習(xí)本課程學(xué)生應(yīng)掌握的前設(shè)課程知識(shí)

無(wú)

三、學(xué)時(shí)分配

根據(jù)心理電影解析的慣例，為了保持電影的連續(xù)性與欣賞性，課間休息時(shí)間繼續(xù)放映，不再暫停，提前20分鐘下課，放映次序?qū)⒏鶕?jù)電影時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行彈性調(diào)整。

四、課程內(nèi)容和基本要求

1、第一析：《啟示錄》

2、第二析：《人工智能》

3、第三析：《猩球崛起》

4、第四析：《肖申克的救贖》

5、第五析：《蝴蝶效應(yīng)》

6、第六析：《V字仇殺隊(duì)》

7、第七析：《剪刀手愛德華》

8、第八析：《最后的獵人》

9、第九析：《七磅》

10、第十析：《南極大冒險(xiǎn)》

11、第十一析：《雪狗兄弟》

12、第十二析：課程總結(jié)分享

課程實(shí)行三線并行：理論講解、電影欣賞、交流討論，最終讓學(xué)生了解人性心理。

五、教材及學(xué)生參考書 可以閱讀以下參考書

1、《分析心理學(xué)的理論與實(shí)踐》 榮格著 三聯(lián)書店

2、《精神分析導(dǎo)論》 米爾頓著，施琪嘉譯 中國(guó)輕工業(yè)出版社

3、《存在心理學(xué)探索》 馬斯洛著 云南人民出版社

4、《人的潛能與價(jià)值》 馬斯洛著 華夏出版社

六、作業(yè)及課外學(xué)習(xí)要求

根據(jù)心理學(xué)知識(shí)，在課堂上老師的引導(dǎo)下，研討，思辨，電影中的情節(jié)，增強(qiáng)實(shí)用性與學(xué)生自身解決問(wèn)題的能力。

七、考核方式及成績(jī)?cè)u(píng)定方法

本課程考核組成：上課考勤30%，課堂交流探討30%，論文40% 本課程成績(jī)?cè)u(píng)定：優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個(gè)等級(jí)。

八、其它說(shuō)明

本課程屬于賞析類課程，課程理論與實(shí)際結(jié)合緊密。

第二篇：經(jīng)典心理電影賞析課程的教學(xué)大綱

“經(jīng)典心理電影賞析”教學(xué)大綱

一、課程性質(zhì)與目的

經(jīng)典心理電影賞析是面向廣大在校大學(xué)生開設(shè)的一門公共選修和人文素質(zhì)教育的課程，旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)心理學(xué)電影在專業(yè)維度上的心理學(xué)探討認(rèn)識(shí)并理解心理學(xué)影片所要傳達(dá)的人性包容的觀點(diǎn)和態(tài)度來(lái)提升大學(xué)生對(duì)各種心理問(wèn)題和障礙的自我分析和調(diào)試能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)劇中人的心理活動(dòng)與行為表現(xiàn)進(jìn)行欣賞和心理分析，進(jìn)而揭示其深刻內(nèi)涵和人生啟示來(lái)全面提升大學(xué)生的心理素質(zhì)，從而推動(dòng)大學(xué)生對(duì)人類自身的再認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在別人的故事里解讀自己的生命體驗(yàn)，在深層次認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上重新規(guī)劃自我，在不斷提升大學(xué)生對(duì)各種心理問(wèn)題的自我調(diào)適能力和心理素質(zhì)的自我提升的基礎(chǔ)上擁有更加健康、成功、快樂、幸福的大學(xué)生活。

二、課程任務(wù)與教學(xué)方法

“于光影世界中休整靈魂，在他人故事里解讀生命”是這門課的主旨。本課程的教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)教學(xué)使在校大學(xué)生了解和學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)；學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度和人生意義的窗口；完善人格和充實(shí)自我的平臺(tái)。具體教學(xué)任務(wù)是使在校大學(xué)生透過(guò)心理學(xué)電影所展現(xiàn)的人物了解人心、人生、人倫、人性，以電影中的人物為鏡折射自我的內(nèi)心世界，經(jīng)由分析電影中的人物，提高在校大學(xué)生了解他人心理的能力。為此將采取“五個(gè)一”的教學(xué)模式：

1、一個(gè)主題 與大學(xué)生人格成長(zhǎng)息息相關(guān)的生命主題和生活要義；

2、一部電影 深刻反映主題的一部心理學(xué)電影；

3、一次互動(dòng) 圍繞主題和電影的分析、研討和感悟；

4、一次作業(yè) 每次課結(jié)束時(shí)完成一次主題作業(yè)；

5、一本好書 課后推薦與主題相關(guān)的一本書籍，將成長(zhǎng)延伸。

具體教學(xué)方法是將采用教師講授、視頻欣賞、研討分析、素質(zhì)拓寬等多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。

三、課程教學(xué)要求及成績(jī)考核

1、授課使用多媒體合班教室合班上課。

2、考核方式為日常作業(yè)和結(jié)課論文相結(jié)合。

四、使用教材與參考教材

1、使用教材：

自己編寫的教案一本：《心理學(xué)電影賞析》

2、參考教材：

1．[美]格里格、津巴多等著《心理學(xué)與生活》（16版），人民郵電出版社，2003年

2．[法]勒龐著《烏合之眾：大眾心理研究》，中央編譯出版社，2002年1月

3．張玲等著《心理健康研究與指導(dǎo)》，教育科學(xué)出版社，2001年6月

五、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配

課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置將按照以下三方面展開：

1.人性的解讀：主要闡述和分析人性的雙面解讀、樹立真善美的人性取向。（1—4講，共4講）

2.心理的深層次解析：依照弗洛伊的精神分析理論，介紹人格及其意識(shí)的復(fù)雜性，如何樹立健康和諧的人格發(fā)展觀。（5—9講，共5講）

3.勵(lì)志：闡釋如何在愈加浮躁的社會(huì)中保持內(nèi)心的平靜和上進(jìn)，用豐滿的意志和健碩的志氣面向人生。（10—15講，共6講）

第三篇：心理電影賞析

心

理

影

視

賞

析

論

文

學(xué)院：機(jī)械工程學(xué)院專業(yè)：機(jī)械電子工程

姓名：吳珂

學(xué)號(hào)：200901060012日期：2011.12.08

《放牛班的春天》 觀后感

摘要：學(xué)校教育對(duì)兒童心理健康發(fā)展具有重要作用，本文在觀看電影《放牛班的春天》 的基礎(chǔ)上，通過(guò)一些社會(huì)實(shí)例，介紹了“體罰式教育”存在的種種弊端與危害，特別是對(duì)兒童身心造成的傷害。本文通過(guò)電影中馬修老師的做法，介紹了鼓勵(lì)對(duì)兒童成長(zhǎng)的積極性，并對(duì)學(xué)校教育提出個(gè)人的啟示。

關(guān)鍵字：馬修體罰教育鼓勵(lì)心理健康成長(zhǎng)

對(duì)與這篇論文的選題，我一直都很猶豫，不知道自己到底要寫哪部電影的觀后感，每一部電影都有其獨(dú)特的魅力，都給了我深刻的感受，但我最后還是決定選擇寫《放牛班的春天》，因?yàn)樾撵`的救贖，因?yàn)槔蠋煹膫ゴ螅瑯舆€有它的配樂，它給人的感動(dòng).......我并不是一個(gè)專業(yè)的電影評(píng)論家，我不懂電影的拍攝技巧，表現(xiàn)手法，畫面效果，我只能以一名普通的觀眾的視角，用我的真實(shí)感受來(lái)寫對(duì)這部經(jīng)典電影的觀后感。

每個(gè)孩子都是一個(gè)天使，即使曾經(jīng)犯過(guò)錯(cuò)誤，但他還有很多機(jī)會(huì)去改正，因?yàn)樗麄冞€擁有純真的心靈。但在影片里，勞教學(xué)校中，院長(zhǎng)眼中的孩子卻是一群“魔鬼”，是一群不學(xué)無(wú)術(shù)，冷漠，野蠻無(wú)知的孩子，刻板的校長(zhǎng)只能用“犯事的人，必定受罰”的準(zhǔn)則加以暴力來(lái)懲罰他們。生活在這樣的環(huán)境下，孩子們的心靈遭到了扭曲，渴望自由的靈魂與周遭的冰冷、無(wú)情激烈地碰撞，形成了他們極端叛逆的性格，讓這里充滿了暴力，恐怖。直到班主任馬修來(lái)了，一個(gè)并不成功的音樂家，是他發(fā)現(xiàn)了這些尚未成熟的心靈中所懷揣著的天真爛漫的夢(mèng)想：將軍，熱氣球飛行員，建筑家??是他的努力，使得“天使”的夢(mèng)想逐漸開始萌發(fā)......是的，就是這樣一個(gè)并不成功的音樂家，一個(gè)普通的教師給“放牛班”帶來(lái)了生機(jī)勃勃的“春意”。影片從頑皮的孩子那一點(diǎn)一滴的嘻笑怒罵間折射出一顆身為教育者的馬修的“善良、寬容、耐心”的心，他以跳動(dòng)的音符馴服了一群如小野牛般的桀驁不遜的心靈，讓他們感受到陽(yáng)光的溫暖，春天的氣息??

這部電影又一次證明了老師對(duì)自己學(xué)生的影響是多么的巨大，馬修的到來(lái)給孩子們帶來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)。他和藹、善良，從不體罰學(xué)生；對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，他采取一種截然不同的懲罰方法。但身為“好好先生”的他也有自己不可侵犯的原則和立場(chǎng)。他不會(huì)對(duì)

自己喜愛的學(xué)生有任何的偏袒，同樣也不對(duì)經(jīng)常得罪自己的壞孩子懷有絲毫的偏見。

馬修的實(shí)驗(yàn)，即組織一個(gè)合唱團(tuán)，是對(duì)孩子們“救贖”的第一步，也是至關(guān)重要的一步。無(wú)疑，他的實(shí)驗(yàn)獲得了成功。孩子們?cè)谝魳分姓业搅俗晕业膬r(jià)值，學(xué)會(huì)了欣賞美好的事物，懂得了相互尊重，信任和友愛。音樂解開了束縛他們心靈的繩索，重建了被外部環(huán)境損毀的是非觀，激起了一顆顆幼小心靈中對(duì)于美好未來(lái)的向往。在組織合唱團(tuán)期間他遇到了很多困難，但他還是堅(jiān)持下來(lái)了，這其中包含了他對(duì)孩子們的信任和理解，同樣也隱含著老師對(duì)于學(xué)生的愛。

在影片最后，雖然馬修被迫離開了，但撒落一地的寫滿歪斜字跡的紙飛機(jī)和窗口伸出的十幾雙快速揮動(dòng)的小手，還有那首飽含深情的離別之曲是對(duì)于像馬修這樣的好老師的深深謝意。

電影所反映的現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中也確實(shí)的存在——11月18日，洛陽(yáng)一初中生玲玲因作業(yè)沒完成被老師體罰做800個(gè)“蹲起”，因不堪老師的體罰，選擇了跳樓自殺??

我國(guó)自古有孩子“不打不成器”、“棍棒底下出孝子”等說(shuō)法，可是這樣的體罰對(duì)學(xué)生來(lái)講真的有益嗎?真的可以督促和鞭策孩子健康成長(zhǎng)嗎?答案是否定的。體罰不僅解決不了問(wèn)題，而且很容易傷害孩子的自尊心，尤其是青春期的孩子，逆反心理很強(qiáng)。況且不少學(xué)生都表示，他們渴望和家長(zhǎng)、老師平等交流，如果越是打罵，就越想對(duì)著干。相反，他們更喜歡能與學(xué)生玩成一片、尊重學(xué)生的老師。眾所周知，關(guān)于兒童心理健康的影響因素中，學(xué)校的功能占有重要的地位。學(xué)校是兒童走出父母懷抱后接觸的第一個(gè)場(chǎng)所，也是成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，兒童的眾多心理品質(zhì)都與學(xué)校環(huán)境的影響密不可分。以往也有很多的學(xué)者研究了情緒調(diào)節(jié)與學(xué)校師生之間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校功能發(fā)揮過(guò)程越好，抑郁和焦慮等情緒問(wèn)題就產(chǎn)生的越少。有的研究發(fā)現(xiàn)積極情緒占絕對(duì)主導(dǎo)地位的學(xué)校師生氣氛能提高兒童的情緒調(diào)節(jié)能力，而在學(xué)校所受到的消極情緒也同樣影響著兒童的情緒調(diào)節(jié)。

曾經(jīng)看到過(guò)這樣一篇報(bào)到：40名“問(wèn)題少年”由石家莊起程，徒步行走33天共1100公里抵達(dá)延安參觀了紅色景點(diǎn)。這些孩子來(lái)自河北石家莊一所教育訓(xùn)練工作室，最小的12歲，最大的17歲，包括14名女孩。負(fù)責(zé)人說(shuō)行走訓(xùn)練主要為了磨煉孩子們的意志，讓“問(wèn)題少年”在行走中發(fā)現(xiàn)自我、反思自己。

把“問(wèn)題少年”集中在一起，讓他們以每天徒步行走35公里的速度，徒步到延安參觀紅色景點(diǎn)。河北石家莊這所教育訓(xùn)練工作室把這種行為美其名曰：磨煉孩子們的意

志。讓孩子們每天徒步行走35公里，不知道這樣大的運(yùn)動(dòng)量，有多少成年人能夠達(dá)到這個(gè)強(qiáng)度。這個(gè)所謂的為了磨煉孩子們的意志，更像是一種對(duì)于孩子肉體的體罰。

近年來(lái)對(duì)于孩子的教育問(wèn)題，頗讓某些大人們頭痛。于是某些人似乎窺探到了其中的商業(yè)價(jià)值，許多針對(duì)“問(wèn)題少年”的教育學(xué)校也應(yīng)運(yùn)而生。然而某些學(xué)校對(duì)于“問(wèn)題少年”的教育方式，似乎也沒有什么創(chuàng)新，體罰、毆打孩子都被某些學(xué)校運(yùn)用到了教學(xué)當(dāng)中去。去年不就有一名少年，在“南寧起航拯救訓(xùn)練營(yíng)”被教育致死嗎？而山東臨沂市精神病醫(yī)院，更是把用于對(duì)精神病人治療用的“醒腦電擊療法”，用在治療網(wǎng)癮少年身上。不知道這是治療網(wǎng)癮少年的新發(fā)明，還是某些醫(yī)生在治療方式上的黔驢技窮。而河北石家莊某教育訓(xùn)練工作室，對(duì)于“問(wèn)題少年”表現(xiàn)的網(wǎng)癮、早戀、厭學(xué)、輟學(xué)、離家出走、打架斗毆等行為，采取的都是同一治療辦法，就是磨練孩子們的意志。也就是說(shuō)孩子們病有千種，而這所訓(xùn)練工作室針對(duì)不同問(wèn)題的孩子，開得都是同一種藥方子，即磨練孩子們的意志。

在某些教育者的眼里磨練孩子們的意志，成了包治百病的靈丹妙藥。一個(gè)孩子成為“問(wèn)題少年”，既有主觀上的因素，也有客觀上的因素；既有自身上的問(wèn)題，也有社會(huì)、家庭和學(xué)校上的問(wèn)題。針對(duì)這些所有的問(wèn)題，需要教育工作者分門別類，針對(duì)不同“問(wèn)題少年”，采取不同的教育方式。磨煉孩子們的意志，只能起到勞其筋骨的作用，但也未必就能起到鍛煉孩子心智的作用。

當(dāng)教育淪落為體罰，淪落為以剝奪孩子的自由、強(qiáng)令孩子做超極限的運(yùn)動(dòng)為根本目的的教育時(shí)，“問(wèn)題教育”比“問(wèn)題少年”更可怕。一位著名的教育家多次講“孩子需要鼓勵(lì)，就如植物需要澆水一樣。離開鼓勵(lì)，孩子就不能生存。”如果我們以“犯事的人，必定受罰”的準(zhǔn)則加以暴力來(lái)作為教育準(zhǔn)則的話。那生活在這樣的環(huán)境下的孩子將是何等的悲哀......誠(chéng)然，影片中的馬修老師是一個(gè)懂得如何鼓勵(lì)學(xué)生的好老師，他用鼓勵(lì)的方法讓學(xué)生感受到陽(yáng)光的溫暖，走出冰冷的黑夜......現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該如何做到鼓勵(lì)呢？人們常常并不明白什么是鼓勵(lì)，甚至以為鼓勵(lì)就是說(shuō)好聽的，表?yè)P(yáng)一下。其實(shí)鼓勵(lì)就是給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)鍛煉及表現(xiàn)自己的能力，讓他知道自己的行為可以給自己和別人帶來(lái)積極的影響。在鼓勵(lì)的作用下，孩子認(rèn)識(shí)到自己的潛力，不斷發(fā)展各種能力，成為生活中的成功者。

鼓勵(lì)不同于表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)著重于孩子應(yīng)該干什么，著重于孩子行動(dòng)后的自我滿足。當(dāng)

你鼓勵(lì)孩子時(shí)，應(yīng)幫助孩子認(rèn)識(shí)他們自己的能力，幫助他們樹立自信心。就他做的某件事進(jìn)行鼓勵(lì)，那么接受鼓勵(lì)之后，他會(huì)干的更好更多。在一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，接受鼓勵(lì)而產(chǎn)生自信心是非常重要的成長(zhǎng)內(nèi)容，沒有自信的孩子會(huì)很容易放棄任何努力，表現(xiàn)出自己時(shí)無(wú)用的，而且有時(shí)還故意做出逆其道而行的之的事情，這樣做的原因是他認(rèn)為自己是無(wú)能的，不能做出任何有意義的貢獻(xiàn)，是沒有價(jià)值的，那么還不如做些惱人的具體事情來(lái)引起別人的注意。老師不問(wèn)青紅皂白的隨意訓(xùn)斥孩子，是最容易挫傷孩子的自尊心和自信心的。鼓勵(lì)是一個(gè)不斷進(jìn)行的過(guò)程，這一過(guò)程的主要目的就是能讓孩子得到一種自我滿足，即自尊感和成功感。

學(xué)會(huì)適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生并不是一件容易的事情，每一位教師都要仔細(xì)的研究與思考，如何去鼓勵(lì)學(xué)生，養(yǎng)成經(jīng)常反思的習(xí)慣。要發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生的有效方法，最重要的一點(diǎn)是深入地了解學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，這就決定了我們的方法也是不同的，這就需要我們教師花時(shí)間去找到這種不同處。鼓勵(lì)學(xué)生，樹立他們的自信心，使學(xué)生對(duì)自己有正確地認(rèn)識(shí)，而不是終日懷疑自己，懷疑自己的能力與價(jià)值。學(xué)會(huì)從根本上鼓勵(lì)孩子的自信心，才能培養(yǎng)出學(xué)習(xí)優(yōu)秀，心理健康的好學(xué)生。

教師，這是一個(gè)崇高的職業(yè)，作為教師，學(xué)生對(duì)于他們而言，可謂是“短期”的子女，一年、三年，最多也不過(guò)五年。而朝夕相處總能產(chǎn)生感情，頻繁的接觸也會(huì)引起矛盾與誤解，因此老師與學(xué)生的關(guān)系就在“愛”與“恨”的不斷轉(zhuǎn)換中得到鞏固，得到提升。直到最后，臨近畢業(yè)，曲終人散時(shí)的那一幕又會(huì)沾濕多少人的衣襟，濕潤(rùn)多少人的眼眶啊。多年之后，看不到了曾經(jīng)的“愛”與“恨”，淡忘了往昔的歡樂與煩惱，唯有面對(duì)泛黃的畢業(yè)照時(shí)，多少才能拾回些記憶的碎片。這些碎片，絕對(duì)可以喚起你對(duì)老師的回想——他們的長(zhǎng)相、聲音、說(shuō)話時(shí)的抑揚(yáng)頓挫，亦或是一堂課要重復(fù)上百次的口頭禪......感謝馬修，他拯救了被放棄的“天使”，使他們獲得了新生；感謝馬修，他詮釋了教師這一偉大的職業(yè)；感謝馬修，他讓我學(xué)會(huì)了感恩；感謝馬修，感謝《放牛班的春天》......

第四篇：心理電影賞析

影片《音樂之聲》觀后感

——女主瑪麗亞的性格及心理分析 《音樂這聲》這個(gè)電影初一看可能給人一種煩躁和喧囂的感覺，但當(dāng)你慢慢往后看，才能體會(huì)它的美好、獨(dú)特和有名之處。《音樂之聲》來(lái)自生活，高于生活，它以樂抒情，以樂動(dòng)人，到處人與自然和諧融洽、相互依托的關(guān)系，鼓勵(lì)人們樂觀向上，追求純潔美好，爭(zhēng)取自由和享受充滿陽(yáng)光氣息與溫馨浪漫，它把優(yōu)美的歌聲、大自然的和諧美景和人文景觀完美結(jié)合，體現(xiàn)出生活，消除邪惡雜念，達(dá)到真善美的理想境界。電影中的每個(gè)人物都有自己的性格和獨(dú)特之處。

這部電影毋庸置疑，它是很成功的。成功的原因可能很多，但我認(rèn)為其成功的決定性因素在于塑造了瑪麗亞具有鮮明性格特點(diǎn)的女性形象，并通過(guò)這一形象告訴我們，愛與追求是通向和諧幸福之路。并且在本電影中，女主角瑪麗亞的勇敢、動(dòng)聽的歌聲、甜美的笑容、追求愛情的勇氣以及較為恰當(dāng)?shù)慕逃⒆拥姆绞降榷嘉伊粝铝溯^為深刻的印象。本文我將主要從瑪麗亞的性格入手來(lái)分析她的心理。

鏡頭一：

女主角性格特點(diǎn)一：向往自由，熱愛自然

影片中瑪麗亞雖然是教堂的修女，但教堂的各種條條框框，各種束縛卻無(wú)法阻擋大自然對(duì)她的召喚。盡管她可能會(huì)因?yàn)椴话磿r(shí)參加教堂的禱告和其他事情而受懲罰，可她依舊去追求她所向往的自由和自然。并且在影片中瑪麗亞把我們帶進(jìn)了一個(gè)春光明媚的世界：蔚藍(lán)色的晴空，積雪皚皚的山頂，幽深靜謐的峽谷，翠綠的山泉，銀色的山林，平靜的湖面，綠色的山坡。她在這美麗的地方奔跑，歌唱。

對(duì)女主角這一性格的心理分析——“本我的體現(xiàn)”

精神分析學(xué)派將人格結(jié)構(gòu)分為：本我，遵循快樂原則；自我，遵循現(xiàn)實(shí)原則；超我，遵循道德原則。在影片中，教堂的各種規(guī)定，禱告就像人格結(jié)構(gòu)中的超我，約束和引導(dǎo)人們?nèi)グ凑找?guī)定做事。而影片中的瑪麗亞卻不屈于這些的束縛，依舊親近自然，放聲歌唱。從這點(diǎn)分析，這是她人格結(jié)構(gòu)中本我的體現(xiàn)。

鏡頭二

女主角的性格特點(diǎn)二：生活態(tài)度積極，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)

院長(zhǎng)給瑪麗亞改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)而介紹她去薩爾茨堡海軍退役軍官馮·特拉普上校家做7個(gè)孩子的家庭教師。這對(duì)于一個(gè)向往自由的她來(lái)說(shuō)可能是一種挑戰(zhàn)，但瑪麗亞一路上一直鼓勵(lì)唱歌鼓勵(lì)自己，相信自己一定能做好這件事。即使到了上校家她看到的是冷酷的上校和怪怪的家庭氛圍，可是她依舊沒有退縮，直面挑戰(zhàn)。

對(duì)女主角這一性格的心理分析——“自我暗示，自我效能感高”

雖然對(duì)于一個(gè)見習(xí)修女來(lái)說(shuō)，要去做7個(gè)孩子的家庭教師可能是一件比較困難的事情，但是她依舊珍惜這次機(jī)會(huì)，并且相信自己能把它做好。這是自我效能感高的體現(xiàn)。并且在去的路上，她一直唱歌鼓勵(lì)自己，這是在進(jìn)行自我暗示。

鏡頭三：

女主角的性格特點(diǎn)三：環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)，用音樂的力量熏陶和培養(yǎng)孩子

在影片中，雖然在瑪麗亞到達(dá)上校家后遭到了孩子們的捉弄以及上校的否定。但是這樣的時(shí)間沒過(guò)多久，瑪麗亞便能讓孩子們聽從自己的安排，并且讓孩子們能在雨天害怕打雷的時(shí)候來(lái)和自己呆在一塊，并且告訴他們?nèi)绾慰朔謶帧２⑶夜适虑楣?jié)繼續(xù)往后面發(fā)展，孩子們都很喜歡她，這說(shuō)明瑪麗亞的親和力很好。

另外，瑪麗亞也有很好的教育孩子的方法，會(huì)遵循孩子的心理發(fā)展規(guī)律來(lái)教育孩子。上校因?yàn)槠拮与x開了自己和孩子而不允許孩子們?cè)诩依锍瑁⑶乙攒娛禄姆绞浇逃团囵B(yǎng)自己的孩子。可是他并不知道，他的孩子還小，他們不喜歡這樣的教育方式。但是孩子們不敢反抗很有權(quán)威的父親。但是在瑪麗亞到了她家之后，她看得出孩子們不喜歡這樣的方式，所以在她做家庭教師期間她積極鼓勵(lì)孩子們唱歌。并且在上校離開家去男爵夫人的那段時(shí)間里，孩子們充分體驗(yàn)到了真正做孩子的快樂。他們穿著瑪麗亞用窗簾給他們做的美麗的衣服，一起外出游玩，一起去野炊，爬樹，一起劃船。或許，在這段時(shí)間里他們體會(huì)到了之前從未體會(huì)到的快樂，并且在這段時(shí)間里他們學(xué)會(huì)了一首歌曲，并以此來(lái)歡迎父親和男爵夫人的歸來(lái)。

對(duì)女主角這一性格的心理分析——“親和力，共情能力強(qiáng)，教育理念符合孩子身心發(fā)展的規(guī)律”

在影片中，瑪麗亞是到上校家里的第12個(gè)家庭教師。雖然那7個(gè)孩子以各種方式歡迎她，可她依舊表現(xiàn)出對(duì)孩子的包容和愛護(hù)。在一小段時(shí)間后，她便能融入孩子們之中，足見瑪麗亞有較強(qiáng)的親和力。而且在瑪麗亞教孩子們唱歌的時(shí)候，比較善于利用共情的作用。讓孩子們感受大自然和音樂的美好。然后逐漸愛上唱歌。在瑪麗亞教孩子們唱歌后，充分開發(fā)了孩子們的潛能，在此之后孩子們都很喜歡唱歌，并且學(xué)會(huì)用音樂來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心情感。

此外，瑪麗亞還有比較好的教育理念。埃里克森的心理發(fā)展觀中，明確指出不同時(shí)期，不同階段的孩子有不同的任務(wù)。因此，家庭對(duì)孩子所進(jìn)行的教育必須順應(yīng)孩子自身發(fā)展和年齡發(fā)展的規(guī)律，并且要盡力讓孩子完成本階段該完成的任務(wù)。如在兒童早期（2-4歲），孩子的主要任務(wù)是自主對(duì)羞怯，因此要鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手，完成自己力所能及的任務(wù)。又如學(xué)前期（4-7歲），在這個(gè)階段，孩子的主要發(fā)展任務(wù)時(shí)主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚。這一時(shí)期，父母的主要任務(wù)就是讓孩子參與更多的游戲，讓孩子在游戲中學(xué)會(huì)克服困難，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)在其中收獲快樂。對(duì)于孩子的教育問(wèn)題，瑪麗亞的做法很符合這些規(guī)律。

鏡頭四：

女主角的性格特點(diǎn)四;勇敢追求自己的愛情

在影片中，雖然之前上校一直有一位自己比較心儀的女子——男爵夫人，但是在瑪麗亞來(lái)到他的家中，并給自己的家庭和孩子帶來(lái)很多歡樂，在他和男爵夫人談婚論價(jià)之時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)愛上了上校。由于不想破壞別人的婚姻，瑪麗亞離開了上校的家，回到了教堂。但是由于一段時(shí)間的相處，孩子們已經(jīng)適應(yīng)了有瑪麗亞的日子，并且孩子們和男爵夫人相處的不是很愉快。于是在孩子們到教堂相見而未見到瑪麗亞以及院長(zhǎng)的開導(dǎo)之后，瑪麗亞回到了上校的家中，決定去姐姐誒U自己內(nèi)心的困惑，并且勇敢的追求自己的愛情。再回去之后，發(fā)現(xiàn)上校對(duì)自己也是有感情，因此他們步入了婚姻的殿堂，開始了幸福的生活。

對(duì)于女主角這一性格的心理分析：“獲得親密感，克服孤獨(dú)感；矛盾心理；性本能”

在人生發(fā)展的第六階段，便到了成年早期（18——25歲），人們主要發(fā)展任

務(wù)是獲得親密感來(lái)克服孤獨(dú)感，體驗(yàn)愛情的實(shí)現(xiàn)。瑪麗亞在和上校相處的時(shí)間里，對(duì)他以及他的孩子都有了較深的感情。但是由于害怕自己會(huì)破壞到別人的婚姻而不敢追求自己的幸福。于是離開了上校家。這是瑪麗亞矛盾心理的體現(xiàn)。但是再回到教堂以后，由于有院長(zhǎng)的引導(dǎo)和教導(dǎo)，瑪麗亞終于明白自己該追求自己的幸福，于是她勇敢的邁出了第一步。而且，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，追求愛情，也是一種性本能的體現(xiàn)。

以上即為我對(duì)于電影《音樂之聲》中女主角瑪麗亞的性格特點(diǎn)及心理的分析。

第五篇：心理電影賞析總結(jié)

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

放映心理電影活動(dòng) 總結(jié)

在學(xué)習(xí)就業(yè)等各方面壓力日趨加深的今天，為了加強(qiáng)對(duì)我校大學(xué)生心理健康的關(guān)注與指導(dǎo)，以及迎接我校本科評(píng)估的到來(lái)，在大學(xué)校園展開心理健康教育知識(shí)宣傳，旨在幫助大學(xué)生樹立一個(gè)健康的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)、生活等壓力，豐富我校大學(xué)生的課余生活，同時(shí)進(jìn)行心理知識(shí)的宣傳和普及，促使同學(xué)自身主動(dòng)關(guān)注個(gè)人身心健康，從而追求卓越發(fā)展。由我院心理健康工作部主辦，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院承辦的此次“心理健康影片展播”活動(dòng)于2011年9月23日晚9點(diǎn)圓滿結(jié)束。

活動(dòng)前由呼倫貝爾學(xué)院大學(xué)生聯(lián)合會(huì)心理健康工作室副部長(zhǎng)凌晨對(duì)電影中涉及的內(nèi)容及活動(dòng)中的具體要求作了詳細(xì)解說(shuō)，以便于觀眾能更加深刻、更加正確的理解電影內(nèi)容。

1.活動(dòng)主旨：

通過(guò)電影這一媒介，使個(gè)班級(jí)心理委員及前來(lái)觀影的同學(xué)及心理學(xué)愛好者真正的了解到心理學(xué)知識(shí)，從而使心理學(xué)更加的生活化。本次影片展播活動(dòng)播放了心理劇電影《美麗心靈》。

2.活動(dòng)過(guò)程。

準(zhǔn)備放映

放映中（同學(xué)們認(rèn)真觀看）

放映結(jié)束后（心理健康工作部部長(zhǎng)在做

講解及總結(jié)）

觀影的同學(xué)們走后（心理健康工作室部員們做工作總結(jié)）

3.成功經(jīng)驗(yàn)：

1）.活動(dòng)前，提前布置活動(dòng)場(chǎng)地，并制作幻燈片，大家各司其職，密切配合。在此，我們要感謝部長(zhǎng)在立意選材方面和設(shè)備操作方面的指導(dǎo)，2）.活動(dòng)中，部員內(nèi)部成員分工明確，同時(shí)又相互協(xié)作，充分調(diào)動(dòng)了部?jī)?nèi)資源。

3）.活動(dòng)過(guò)程中的交流加深了觀眾對(duì)心理研討協(xié)會(huì)的了解，同時(shí)讓心理學(xué)更加的通俗

化、人性化、具體化和生活化。

4）.本次活動(dòng)的舉辦也保持較好的場(chǎng)內(nèi)紀(jì)律和現(xiàn)場(chǎng)衛(wèi)生。

4..不足之處：

1）.活動(dòng)前期的宣傳工作做得不到位，我們對(duì)活動(dòng)板塊的宣傳效果進(jìn)行了高估，后來(lái)

意識(shí)到宣傳力度不夠，有少數(shù)同學(xué)未能來(lái)參加此次活動(dòng)。

2）.活動(dòng)前期場(chǎng)地選擇方面有些欠佳，從出海報(bào)及活動(dòng)開始場(chǎng)地變動(dòng)頻繁。

3）.活動(dòng)照片采集未能達(dá)到預(yù)計(jì)數(shù)量和理想效果，為本次活動(dòng)留下較少的圖片紀(jì)念。

4）.由于各種條件限制，電影放映后沒有讓觀眾分享觀后感。

5活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：

1).活動(dòng)開始前作好足夠的宣傳準(zhǔn)備；

2).控制好活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)秩序；

3).活動(dòng)前后有充足的專業(yè)知識(shí)解析；

4).選擇難度及長(zhǎng)度適中的電影播放；

5).活動(dòng)后進(jìn)行一定程度的觀后感交流，分享個(gè)人觀點(diǎn)。

本次活動(dòng)從總體來(lái)說(shuō)還算成功且在同學(xué)們當(dāng)中得到了好評(píng)。很多同學(xué)觀后表示感觸很深、受用很大，當(dāng)然不足之處也很明顯，我們承諾以后會(huì)吸取長(zhǎng)處、彌補(bǔ)不足使以后的活動(dòng)辦的更好。相信心理協(xié)會(huì)在以后的日子里會(huì)越做越好，更多的服務(wù)于同學(xué)！讓我們的同學(xué)都保持最好的心理狀態(tài)，面對(duì)今后的學(xué)習(xí)、工作和生活！

2011年9月24日