第一篇：自然角區(qū)域環(huán)境下幼兒游戲化教學(xué)策略

自然角區(qū)域環(huán)境下幼兒游戲化教學(xué)策略

【摘 要】自然角區(qū)域是幼兒園環(huán)境的主要組成部分，蘊(yùn)藏著永無止境的教育契機(jī)。我們?nèi)谌氡緢@特點(diǎn)，主動投身自然角區(qū)域游戲化課程革新創(chuàng)新中，記憶中的爭執(zhí)、思索、研究、討論、操作、實(shí)踐就像是一顆顆散落的珍珠，不完美卻真實(shí)見證我們的思辨過程，原汁原味。結(jié)果有目共睹，那就是--串珠成鏈、有效輔助。

【關(guān)鍵詞】自然角區(qū)域；幼兒；游戲化；教學(xué)策略

一、幼兒園自然角區(qū)域游戲的界定

游戲化課程理念使我們觀念到：我們忽略了《指南、綱要》中的目標(biāo)：關(guān)心動植物，愛惜自然資源，有一定的環(huán)保觀念。我們只看重自然角區(qū)域的創(chuàng)設(shè)和擺放的漂亮，供孩子們鑒賞，卻疏忽了同樣作為生命體的動物、植物的生存權(quán)利，疏忽了自然角區(qū)域這也是課程資源的某一部分。明確問題、找準(zhǔn)方向后我們重點(diǎn)研討“怎么做？”通過思維和創(chuàng)作體現(xiàn)真實(shí)的生活的游戲，在自然角區(qū)域游戲中，幼兒可以依據(jù)自己的意愿去構(gòu)思、去建設(shè)。自然角區(qū)域游戲還有助于培養(yǎng)幼兒很好地意志品質(zhì)、協(xié)作精神，增?M幼兒與別人、教師的接觸。

二、自然角區(qū)域游戲中幼兒社會性發(fā)展存在的問題

自然角區(qū)域游戲是幼兒接觸的媒介，是幼兒融入社會生活的特別對策。幼兒通過自然角區(qū)域游戲能吃透和經(jīng)歷各種社會角色，在自主的篩選活動內(nèi)容和協(xié)作伙伴，積極的從事探索與接觸的實(shí)踐中學(xué)會各種接觸技能，豐富社會接觸常見的。但往往在自然角區(qū)域游戲的創(chuàng)設(shè)與組織實(shí)踐中還存在著好多問題，從而導(dǎo)致幼兒的社會性拓展受到了局限。

應(yīng)用案例：燒烤店里，又增加了好多老師最近新制作的“肉片”、“藕片”、“香菇”等等，孩子們察覺有新材料紛紛加入其中，可經(jīng)歷一上午的玩弄，老師們細(xì)心制作的材料已經(jīng)遍體鱗傷，老師動氣地呵斥著孩子。圖書角里兩個孩子為了同一本自己喜歡的圖書而爭吵不休，老師走過去說“再吵就不要看了，換別的聽話的小朋友來玩！”

幼兒園自然角區(qū)域活動強(qiáng)調(diào)社會互動能力的增強(qiáng)，一方面，在自然角區(qū)域活動中，幼兒不是孤立地從事活動。側(cè)面來看，在自然角區(qū)域活動中，幼兒需要學(xué)會如何處理矛盾。

幼兒社會性的學(xué)習(xí)主要通過社會角色的飾演來完成，自然角區(qū)域活動為幼兒社會角色飾演提供了平臺。舉例：某個中班，使用錢幣的流通，將小超市、小餐廳、娃娃家、理發(fā)店、幼兒園、菜場等多個游戲區(qū)聯(lián)絡(luò)起來，成了一個全班性的大游戲。幼兒通過上述的角色飾演來領(lǐng)會社會角色的職能。自然角區(qū)域活動既是幼兒的游戲活動，這也是幼兒的學(xué)習(xí)活動。通過幼兒自然角區(qū)域活動飾演，幼兒在不同類型的自然角區(qū)域中，融入明白了多種角色的社會基本條件。舉例：在餐廳自然角區(qū)域活動中，幼兒通過飾演廚師、服務(wù)員、收銀員、顧客等多種角色，對各個角色的職責(zé)應(yīng)該有基本的了解。通過模擬的真實(shí)的生活環(huán)境，使得幼?憾隕緇嵊幸桓齜較蛐緣墓鄣恪Ｒ醞?課堂教育實(shí)踐中，幼兒往往被教育“紅燈停、綠燈行”，但是缺乏實(shí)際操作常見的儲備。而在自然角區(qū)域活動中，幼兒通過飾演交警、司機(jī)、行人等，明白了交通規(guī)則的根本性內(nèi)容，并領(lǐng)會到遵守規(guī)則的深層次需求性，以及背棄規(guī)則容易受到的懲治結(jié)果。有一次牛牛的爸爸很沖動的告知我：“你們老師真行，孩子在幼兒園短短一個月學(xué)了不少東西。周末我?guī)鋈ネ妫贿呴_車一邊和她說話，忽然牛牛大聲喊爸爸你不能闖紅燈！回家還向媽媽告發(fā)說爸爸今日做錯了事，闖了紅燈”。孩子就能把在自然角區(qū)域活動中常見的帶到真實(shí)的生活中去。

我們重整孩童觀，重溫幼兒的學(xué)習(xí)過程與措施和特點(diǎn)，讓幼兒做生活游戲探究的主角，蹲下身來與孩子們同建構(gòu)、同探索、同察看。

1.收集材料、加工美化

（1）孩子們在爸爸媽媽的幫扶下，油桶、奶粉罐、飲料瓶、泡沫盒、竹筒、廢舊盆等等都變成了我們的“花盆”。

（2）孩子們把這些“花盆”從事加工裝飾，有的糾纏上各種各樣的繩和線；有的割出形狀各異的洞洞，讓種子從洞洞里探出小腦袋……孩子們樂在其中，忙得不亦樂乎。

（3）孩子們共同商討如何擺放，有的在空中垂掛；有的懸掛在墻壁；有的列隊(duì)擺陣，錯落有致，讓孩子們深深愛上了這片屬于自己的小天地。

2.實(shí)踐操作、動腦動手

師生討論：“可以種什么？怎么種？”“哪些可水培？哪些種土里？”“哪些需放室外？哪些喜陽？”“哪些要支架？哪些要沙子？”“哪些喜陰？可放在衛(wèi)生間？”

（1）采訪他人，豐富體驗(yàn)。

（2）收集種子，自主選材。

（3）走進(jìn)社區(qū)，發(fā)展參觀。

3.盤活資源，探索察覺

“小蟲子”的故事：

一天清晨和往常一樣，孩子們?nèi)齼蓛蓢谧匀唤菂^(qū)域四周。“咦？當(dāng)中的青菜葉子怎么變成波浪形了，上面還有好些小洞洞？”果果發(fā)出的慨嘆聲立刻吸引了周邊的孩子：“讓我來看看，我知道這個肯定是給小蟲子吃掉了。”“快看這個黃豆葉子上也有洞洞。”“那這邊的芹菜葉子上怎么就沒有呢？”正當(dāng)大家在議論紛紛時花花發(fā)話了：“我知道我知道！蟲子也挑食！可能是它不喜歡吃芹菜吧？因?yàn)槲乙膊幌矚g吃芹菜。”“是嘛？哈哈哈……”孩子們開始做實(shí)驗(yàn)，把青菜和芹菜放在了一起，第二天小蟲子當(dāng)真逃走了好些呢。“那洋蔥呢？刺鼻味道更大！會不會也能趕走小蟲子呢？”他們又把青菜和洋蔥放在了一起。就這樣一次一次的嘗試、一天一天的具體察看、一輪一輪的察覺，為幼兒打開了科學(xué)探索的大門。

“種花生”的故事：

孩子們在自然角區(qū)域種植了自己的種子，每天澆水、曬太陽，等著種子成長發(fā)芽。“我的豆豆長出來了，我的也長出來了……”孩子們?nèi)氯轮墙幸粋€驚喜，大家都好奇的看著。

種花生的小朋友有點(diǎn)著急了，種子一點(diǎn)沒動靜，怎么回事呢？有人用手指扒開泥土，察覺種子發(fā)芽了只是還沒有長出來，“是不是埋得太深了？”，于是把種子的芽往上拔了拔，又等啊等，花生也露頭了，然而察覺了問題，一個孩子說：“花生的芽怎么和別的豆豆的芽并不同呢？其它豆豆的發(fā)芽都是豆瓣在上面的，而花生不是”。大家耐心地又等了幾天，它還是沒有變化，有孩子說：“是不是種反了，豆瓣在上的？”于是，有人扒開泥土把花生拔出來，豆瓣往上重新種了一下，之后花生就再也沒有動靜了，孩子們有一點(diǎn)悲觀。大家又覺得不應(yīng)該拔苗助長，決斷重新再種一次，一起查閱種植措施，耐心等候，花生終于長出來了。

總的來講，游戲化環(huán)境的變遷中我們更新理念、挖掘資源，以游戲?yàn)榛净顒樱冯S自由自主、創(chuàng)造愉悅的游戲精神，奠定一日生活皆課程的理念，思行合一、串珠成鏈、有效輔助。

第二篇：拼音游戲化教學(xué)策略初探

拼音游戲化教學(xué)策略初探

[摘要] 拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是孩子學(xué)好普通話和正確的漢語發(fā)音的必經(jīng)之路。而跟讀、練習(xí)、抄寫，這些傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方法使得本來愛學(xué)習(xí)的孩子也對學(xué)習(xí)喪失了興趣，這種通過禁錮孩子好動的天性、壓制他們、迫使其必須學(xué)習(xí)的方法反而會使他們產(chǎn)生厭煩心理，事倍功半。相反，如果采用能夠激發(fā)孩子興趣，使其從內(nèi)心里接受拼音學(xué)習(xí)的話，則會事半功倍，收到意想不到的教學(xué)效果。因此，本文就拼音游戲化教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用加以說明，力圖將文中提到的相應(yīng)教學(xué)策略得到推廣，提高教學(xué)的質(zhì)量，使更多的孩子和老師可以在輕松愉快的情況下共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師快速有效地教會每一個學(xué)生的目的。

關(guān)鍵詞 拼音教學(xué) 游戲設(shè)計(jì)

“有a不放過，無a找o、e，i、u并列標(biāo)在后，單個韻母不用說。”這是我四十多年前讀一年級學(xué)標(biāo)聲調(diào)的方法，現(xiàn)在都記得一清二楚，朗朗上口，可見采取兒歌的教學(xué)策略對教學(xué)漢語拼音的重要性。教低年級小孩子學(xué)習(xí)拼音不同于高年級學(xué)生，尤其是對還沒有學(xué)過拼音，知識記憶還如同一張白紙一樣的一年級的小孩子，進(jìn)行教學(xué)時要極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，必須做到每個知識點(diǎn)都是正確無誤的，且教學(xué)方法要得當(dāng)，特別是要引起學(xué)生的興趣，使得課堂充滿活力，又要使孩子們真正學(xué)到知識，掌握拼音的讀音和寫法。這對老師的要求十分嚴(yán)格，每個從事一年級語文教學(xué)的老師都擔(dān)任著培育國家明日之棟梁的重任，幼兒時期一旦形成錯誤的記憶將終生難改，相反，若是形成的記憶是正確的，也會一生受用。對于拼音教學(xué)而言，為了讓孩子們學(xué)好拼音，掌握最基本的識字技能，我們提出了“拼音游戲教學(xué)法”，的教學(xué)研究，總結(jié)出一些漢語拼音游戲教學(xué)法的策略，可以讓小孩子在輕松愉快的情景中學(xué)到知識，掌握拼音。喜歡游戲是兒童的天性。對兒童來說，游戲就是生活，游戲就是學(xué)習(xí)。低段的拼音教學(xué)應(yīng)該盡量讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在游戲中學(xué)習(xí)拼音知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，獲得成功的快樂。

一、變枯燥的字符為有生命的“畫”。

現(xiàn)行的多數(shù)語文教材，一年級一開始就進(jìn)行為期兩個月左右的拼音教學(xué)，而此時的學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們活潑好動，注意力不持久，容易產(chǎn)生疲勞。如果教師機(jī)械地灌輸拼音知識，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)情緒，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。如果將枯燥的字符變成有趣的樂符，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，就會收到事半功倍的效果。孩子的想象力總是豐富多彩的，借助兒歌，插圖等巧記字母，小學(xué)生的思維能力和記憶能力還處在早期發(fā)展階段，記憶的最大特點(diǎn)是直觀性和形象性，單純的拼音字母對他們而言是抽象的，也是毫無意義的。現(xiàn)實(shí)中，兒童是愛說、愛動的，因此，著名教育家陶行知曾提出“五個解放”，其中之一就是“解放兒童的嘴巴”，讓他們多說，讓他們多問。兒歌可以算是拼音教學(xué)中的“元老”，它的特點(diǎn)是接近兒童生活，讀起來朗朗上口，既好聽又好記，小學(xué)生非常喜歡，而且記憶速度特快。同時它又巧妙地結(jié)合了拼音字母的音、形，如:嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，一把椅子hhh,像個2字zzz,半個8字sss,樹杈樹杈聲母yyy,一個門洞nnn,兩個門洞mmm,傘柄朝上fff，傘柄朝下ttt,有如，教學(xué)b,d,q,p幾個字母的發(fā)音時學(xué)生容易混淆，但采取口訣記憶就容易了，即像個6字bbb,6字反寫ddd,像個9字qqq，9字反寫ppp。

此外，也要善于運(yùn)用書上的插圖，如，教學(xué)單韻母a,o,e時，老師一邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，一邊講述故事：在美麗的小村莊，一個女孩扎著大辮子大聲唱著a的歌，一只大公雞聽到了也唱起來，卻唱成了o的歌，河中的大白鵝聽了低頭一看，水中e影好喜歡。這樣在教學(xué)中喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并感受拼音帶來的樂趣。有如，在教學(xué)復(fù)韻母ao時，插圖是五連環(huán)，它代表著“奧運(yùn)會”，把“奧運(yùn)會”的“奧”讀成輕聲就是ao的發(fā)音。

二、靈活運(yùn)用各種游戲和競賽。小學(xué)低年級兒童個性天真活潑、愛唱歌、跳舞，可以根據(jù)活潑個性，作為教師的我們應(yīng)該正確把握時機(jī)，充分利用小學(xué)兒童智力發(fā)展的最佳時期，努力克服滿堂灌的教學(xué)方式，并積極尋找教材內(nèi)容所包含的趣味因素，把快樂帶入課堂教學(xué)。可以分成以下幾個步驟:首先，深入理解教材，尋找教材內(nèi)容存在的快樂因素;其次，積極、努力做好直觀教具，充分開展直觀教學(xué);最后，針對兒童注意力集中性差又不穩(wěn)定、好動好玩的特點(diǎn)，把游戲和竟賽引進(jìn)課堂。

因?yàn)橛螒蚝途官惣瓤捎糜谄匆艚虒W(xué)的新授，也可用于復(fù)習(xí)，是孩子們最喜歡的教學(xué)形式，運(yùn)用得當(dāng)能激發(fā)孩子們的求知欲和積極性，在教學(xué)實(shí)踐中，可以運(yùn)用了以下幾種:

（一）搶讀字母:將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出拼音字母，讀對的給該組記10分，得分最多的組為勝。

（二）猜拼音:全班分成若干組，教師給學(xué)生們出示若干個(如10個)拼音卡片，讓學(xué)生們認(rèn)讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學(xué)生們猜，猜對的組得10分，然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學(xué)生們猜，最后看哪一組得分多。

（三）聽音摘字母：這是一個訓(xùn)練學(xué)生聽認(rèn)字母能力的游戲，首先教師把所學(xué)過的拼音字母寫在卡片上，共寫三組，分別貼在在黑板上，然后把學(xué)生分成三組，游戲開始，每組的第一名學(xué)生在黑板前等候，教師說出一個拼音，這三名學(xué)生應(yīng)立即摘下教師所念的拼音卡片，放到講臺上，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分。在教師念第一個字母時，各組的第一名學(xué)生應(yīng)上前等候，在第一名學(xué)生摘完拼音后，教師立即念另一個拼音，游戲接著進(jìn)行、最后得分多的組為優(yōu)勝。

（四）摘蘋果:教師先在黑板上出示張掛滿了蘋果的掛圖，每個蘋果上都寫有一個或一組音節(jié)，每一個音節(jié)都表示生活中的一樣事物，如水果、生活用品、學(xué)習(xí)用品，然后問學(xué)生，你想摘哪個蘋果，學(xué)生自己上來摘下蘋果后，必須帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀一遍，讀對了，就把卡片贈送給學(xué)生。

總之，拼音游戲教學(xué)法不僅符合孩子的天性，還利于教師在課堂上教學(xué)活動的展開，有助于教師調(diào)動起學(xué)生在課堂上的積極性，從而使學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛課堂、喜歡學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也有利于學(xué)生今后的培養(yǎng)和管理，從而開發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。

第三篇：小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略

小學(xué)體育游戲化教學(xué)策略

【摘 要】在現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)中，我們更應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生對體育鍛煉的看法和態(tài)度。日常的體育課堂教學(xué)活動，能夠逐步培養(yǎng)小學(xué)生的體育鍛煉的習(xí)慣和興趣，進(jìn)而幫助他們樹立終身進(jìn)行體育鍛煉的信念。而體育游戲教學(xué)就是我們向?qū)W生逐漸滲透這一思想的媒介。下面，我就來談一談在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行游戲教學(xué)的具體實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 游戲化教學(xué) 策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.059

現(xiàn)階段，我國已經(jīng)進(jìn)入全民健身的時代。健身房、健身器材、健身設(shè)施已成為我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖挛铩Ｃ鎸@一狀況，我們的體育教學(xué)迫切需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，要從根本上讓我們的學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉的好處，進(jìn)而幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一個強(qiáng)健的體魄，為他們的綜合能力的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。在現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)中，我們的很多教師都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的，這樣的教學(xué)缺乏一定的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性，對培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識作用不大。面對這種情況，當(dāng)前這個階段，我們的體育教師有必要轉(zhuǎn)變自己的這種思想，樹立游戲化教學(xué)的教學(xué)思路，提高小學(xué)生的課堂參與意識，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)階段，兒童的生理、心理還是不成熟的，意志的自覺性微弱，沒有足夠的耐性，而且自控能力也很差。體育又多是在室外進(jìn)行的，受到多方面的干擾，很容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散。傳統(tǒng)的體育教學(xué)使得我們的小學(xué)生在很大程度上是被動地進(jìn)行體育鍛煉的，沒有加入個人的喜好，因此，無法取得積極的效果。而游戲化的體育教學(xué)可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和體育鍛煉的興趣也是很有幫助的。在進(jìn)行體育游戲的過程中，學(xué)生的合作精神、集體意識以及交往能力都可以得到發(fā)展，學(xué)生勇于創(chuàng)新、勇敢競爭的意識也得以培養(yǎng)起來。因此，加強(qiáng)小學(xué)體育課堂教學(xué)的游戲化是非常有必要的。

首先，我們來看一看游戲化體育教學(xué)的特點(diǎn)，表現(xiàn)在我們的教學(xué)過程中，游戲化體育教學(xué)相比傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式更加容易調(diào)動小學(xué)生的參與意識，從而培養(yǎng)他們的體育鍛煉的意識和能力。

在日常的小學(xué)體育教學(xué)中，我們要首先明確游戲化體育教學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)。這里主要是和傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)來對比的。體育游戲是在體育運(yùn)動的基礎(chǔ)上，結(jié)合人體的跑、跳、走、投、大腦的思考能力等基本動作技能的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。同時，我們根據(jù)教材的需要，針對其中的體育健身操有針對性地加入了一些有意思的故事情節(jié)，這對于吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力是很有幫助的。這些體育游戲既是一種有組織的體育活動，也是一種有意識的創(chuàng)造性和主動性活動。與此同時，在日常的教學(xué)過程中采用這些體育游戲進(jìn)行教學(xué)，也比較容易得到實(shí)施，因?yàn)樗鼈兌际歉鶕?jù)我們?nèi)粘５纳顚?shí)踐得來的一系列動作，也參考了小學(xué)生的身體和心理接受情況，所以說是非常適合我們的小學(xué)體育教學(xué)的，也會受到小學(xué)生的喜愛和歡迎。通過這種方式進(jìn)行體育教學(xué)，可以極大地放松小學(xué)生的身心，可以為他們的成長帶來極為有益的幫助。此外，體育游戲的內(nèi)容非常寬泛，我們?nèi)粘＝佑|到的所有體育運(yùn)動項(xiàng)目都可以成為體育游戲的內(nèi)容，而且場地器材可多可少，簡單易行，便于我們普及和推廣。

其次，在具體的小學(xué)體育教學(xué)中，我們要清楚體育教學(xué)游戲化在不同的教學(xué)過程中的應(yīng)用，進(jìn)而有效提高我們的整體教學(xué)效率。

在日常的小學(xué)體育教學(xué)中，如何正確看待游戲的作用是我們每一位小學(xué)體育教師應(yīng)該思考的問題。針對教學(xué)過程的各個分期，教師要明確體育游戲的有效性。在課前環(huán)節(jié)進(jìn)行的體育游戲，我們可以稱之為熱身活動。將游戲作為教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓我們的學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)之后進(jìn)行升華，學(xué)習(xí)到體育中的一些知識，從而使學(xué)習(xí)具有豁然開朗的效果。如果我們把游戲作為后續(xù)的教學(xué)活動，主要目的是鞏固我們課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了的理論性知識，這對于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)影響也是很有幫助的。此外，我們還可以在教學(xué)的過程中將教學(xué)過程向知識內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這也不失為一種有效的教學(xué)策略。游戲和教學(xué)的轉(zhuǎn)化是指將教師在教育目標(biāo)下的傳授知識的過程轉(zhuǎn)化為教師指導(dǎo)下學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到游戲的樂趣。小學(xué)生普遍都會對新鮮的事物感興趣。掌握了他們的這一心理，教師在教學(xué)的過程中就要多多思考，努力挖掘適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)素材，為他們進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)活動帶來輕松愉悅的環(huán)境。其中，我們也要考慮游戲名稱的趣味化和形象化，以幫助我們的學(xué)生樹立良好的興趣。小學(xué)生面對這一新鮮的教學(xué)模式，一定會打心眼里喜歡，這樣也就有利于提高我們的整體教學(xué)效果。

最后，通過以上兩個方面的分析，我們再來具體地看一看如何有效地組織我們?nèi)粘５男W(xué)體育游戲化教學(xué)。

面對小學(xué)體育教學(xué)，教師首先就要考慮場地的問題。體育教學(xué)需要一定的場地，其選擇主要根據(jù)參加人數(shù)的多少以及游戲活動的范圍的大小來確定。面對小學(xué)生的特殊性，教師在教學(xué)的過程中就要首先考慮到體育場地的安全性。安全責(zé)任重于泰山，我們要充分保障體育場地的安全。選擇好了場地，接下來教師就要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的游戲進(jìn)行教學(xué)，這就要考慮到天氣、學(xué)生的學(xué)情等因素。在游戲開展的過程中，教師還要善于創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生順利進(jìn)入我們的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助我們的教學(xué)活動獲得順利的開展。例如，在我們進(jìn)行跳大繩的游戲時，既要考慮到學(xué)生的安全性，又要關(guān)注游戲的秩序性，充分保障學(xué)生在游戲的過程中的人身安全。當(dāng)然，在面對新的游戲的時候，首先可以由我們的體育教師進(jìn)行示范，然后學(xué)生再模仿操作，這樣也增加了一定的安全系數(shù)，對于我們的學(xué)生來說也是比較容易做到的。此外，我們的教師在日常的教學(xué)過程中，選擇的那些游戲還要有一定的趣味性，要能夠吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，要善于了解小學(xué)生的所思所想，只有這樣，我們的體育教學(xué)才可以取得有效的成就。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中，實(shí)施游戲化教學(xué)對提高小學(xué)生的課堂參與意識、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)體育學(xué)科的興趣都是很有幫助的。我們的教師在日常的教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)我們的學(xué)生去關(guān)注體育鍛煉方面的知識，讓他們在小小的頭腦中就養(yǎng)成終身鍛煉的意識，這對學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展會有非常積極的意義。在教學(xué)的過程中，我們的教師還要善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生心中的想法，幫助我們的學(xué)生樹立正確的體育鍛煉意識，提高我們的體育課堂的教學(xué)效果。

第四篇：幼兒園課程游戲化建設(shè)與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園課程游戲化建設(shè)與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

高峰論壇學(xué)習(xí)心得

黃安黎

2016年6月18日，我有幸參加了在貴陽幼專舉辦的“幼兒園課程游戲化建設(shè)與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)高峰論壇”活動，本次活動共兩天，第一天我們聽了蔡偉忠博士的《整合式區(qū)域活動高級培訓(xùn)》；凌春媛園長的《幼兒園區(qū)域游戲材料投放及教師有效介入》的講座。第二天聽了王海英教授的《讓孩子在游戲中成長，讓課程在游戲化進(jìn)程中富有生命力》、丁海東教授的《幼兒園游戲課程的實(shí)踐路徑》精彩講座。在這兩天的學(xué)習(xí)過程中,讓我了解了不少、學(xué)習(xí)了不少、懂得了不少，總之是感受頗深、受益匪淺。

一、教學(xué)游戲化

游戲是幼兒的基本活動,它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為，是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好活動形式。隨著幼兒教育改革的深入，各種課程論研究的不斷發(fā)展，使幼兒教育工作者對幼兒游戲的作用有了更深刻的認(rèn)識。同時幼兒游戲又離不開教師的組織與指導(dǎo)，那么我們應(yīng)該怎樣對游戲化教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的組織與有效的指導(dǎo)也成為我們一線教師必須要探討的問題。這次培訓(xùn)觀摩的活動讓我對教學(xué)游戲化有了新的認(rèn)識。

二、理論助推我成長

本次活動中凌春媛園長講關(guān)于幼兒園區(qū)角活動的講座也讓我受益匪淺。區(qū)角活動是指幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的具有教育性、趣味性、操作性、創(chuàng)造性、探索性的自由的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主探索學(xué)習(xí)的非正式的教育活動。區(qū)角活動是幼兒開展學(xué)習(xí)的有效形式，它與探索型主題活動相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充。是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平有目的地創(chuàng)設(shè)多樣活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的愿望和能力，以操作擺弄為主要形式進(jìn)行個別性自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它是集體教育活動的補(bǔ)充和調(diào)整，是實(shí)施個別教育，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展的有效途徑。目前，由于受傳統(tǒng)教育觀，教育信息相對滯后，對區(qū)角活動的意義和作用認(rèn)識不明確等因素的影響，我們在開展區(qū)角活動時，還存在區(qū)角活動環(huán)境設(shè)置形式化，區(qū)角活動材料盲目投放，以及教師在區(qū)角活動中指導(dǎo)欠恰當(dāng)?shù)葐栴}。有時甚至把區(qū)角活動簡單的理解為角色游戲活動，這樣就不能讓區(qū)角活動發(fā)揮其充分的教育價值和效應(yīng)。其實(shí)在區(qū)域活動中教師要注意和幼兒溝通，幼兒就會信任你，喜歡你。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。為了讓孩子健康快樂成長，是我工作的目標(biāo)。

精彩的時間總是短暫的，兩天的學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了。在這次交流會中，講座耐人尋味，充分展示以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方式，突出幼兒為主體地位的教學(xué)理念。這次的學(xué)習(xí)真可謂是享受一次美妙的精神盛宴。

2016年6月20日

第五篇：小學(xué)語文游戲化教學(xué)策略初探

小學(xué)語文游戲化教學(xué)策略初探

摘 要：小學(xué)生有著鮮明的年齡特點(diǎn)，他們愛動、好玩，參與性和表現(xiàn)欲均極強(qiáng)。這為我們游戲化教學(xué)的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。我們要因時制宜、因課制宜，合理實(shí)施游戲化教學(xué)，讓其在課前、課中、課末都大顯身手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；游戲化；教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-053-01

語文學(xué)習(xí)對個人人文素養(yǎng)的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。尤其是小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，由于涉及最基礎(chǔ)的拼音和漢字書寫規(guī)則等教學(xué)內(nèi)容，其基礎(chǔ)性更是不言而喻。如此重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要被年齡小，注意力高度不集中，思維發(fā)展水平低，生活閱歷淺的小學(xué)生徹底吸收掌握，難度是可想而知的。所幸的是，小學(xué)生有著鮮明的年齡特點(diǎn)，他們愛動、好玩，參與性和表現(xiàn)欲均極強(qiáng)，這為我們順利展開教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)槲覀兛梢詮男W(xué)生的這一年齡特點(diǎn)出發(fā)，在小學(xué)語文課上創(chuàng)造性地使用游戲化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)長時間吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。那么，究竟什么是游戲化教學(xué)？在小學(xué)語文課上又該如何使用游戲化教學(xué)策略呢？對這兩個問題，筆者進(jìn)行了數(shù)年的考察思量，在總結(jié)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及借鑒他人方法的基礎(chǔ)上，現(xiàn)淺談一些看法，與大家共勉。

一、游戲化教學(xué)知多少

要了解什么是游戲化教學(xué)，我們需要從游戲說起。游戲幾乎是人人都參與過的，每一個游戲的開展，都離不開腦力和體力的完美結(jié)合。但從本質(zhì)上而言，游戲是“玩”的一種，它可以讓人放松身心，提升智力。而游戲教學(xué)法則是在充分分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過開展游戲，傳遞知識，啟發(fā)思維，開啟想象，促使教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。不過遺憾的是，在實(shí)際教學(xué)中，教師對游戲化教學(xué)存在著諸多誤區(qū)，片面地以為，游戲化教學(xué)就是單純地開展游戲，娛樂學(xué)生的身心；游戲化教學(xué)就是滿堂全是游戲，學(xué)生參與度越高，掌握的知識也就越多……其實(shí)，出現(xiàn)這些誤區(qū)，皆是因?yàn)閺V大教師沒有認(rèn)識到在游戲化教學(xué)中，游戲僅是知識與探究的載體，游戲是形式，重要的是內(nèi)容；沒有認(rèn)識到我們不是為了開展游戲而游戲，而是為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。由此可以概括出，游戲教學(xué)法不是娛樂，它遵循學(xué)生的年齡特征，在滿足學(xué)生愛玩、好動的心理需求的同時，滲透教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，提升課堂趣味性，打造高效課堂。

二、游戲化教學(xué)策略

1、課前游戲激興趣

游戲的一個鮮明特征就是趣味性強(qiáng)，一旦開展，便可以短時間內(nèi)吸引參與者的注意力。結(jié)合游戲這一特點(diǎn)，我們可以在小學(xué)語文課上課之初，利用游戲?qū)⑺獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙引出來，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速引領(lǐng)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)蘇教版一年級上冊《北風(fēng)和小魚》這一課時，我便在上課前五分鐘來到了教室，然后對學(xué)生說：“我們今天要玩一個游戲，這個游戲的規(guī)則是大家兩人一組，一個同學(xué)利用一分鐘時間，在我們教室100米的范圍內(nèi)隱藏好自己，而另一個同學(xué)則需要在1.5分鐘的時間內(nèi)尋找隱藏者。隱藏者被找著，則尋找者可得一個獎勵星。若尋找者在規(guī)定時間內(nèi)，沒有找到隱藏者，則隱藏者可以得到一個獎勵星。上課鈴聲一響，大家必須教師集合。”此話一出，學(xué)生紛紛行動起來了，他們說：“這不就是“捉迷藏”嗎？我們最喜歡玩了。”隨著我喊“開始！”負(fù)責(zé)藏好自己的同學(xué)一陣跑動后，不見了蹤影。而負(fù)責(zé)找的同學(xué)在1分鐘后，也迅速踏上了尋找之路……上課鈴響前，學(xué)生陸續(xù)回到了教室。無論是否得星，他們都一臉開心，我此刻趁機(jī)說，今天我要向大家介紹一位捉迷藏明星，它的隱藏術(shù)棒極了。大家想知道它是誰嗎？由于剛親身經(jīng)歷了捉迷藏的游戲，學(xué)生都格外想知道究竟誰的隱藏術(shù)如此厲害，于是注意力高度集中，這是我在多媒體上呈現(xiàn)了一條卡通小雨的形象，并說：“這條小雨隱藏術(shù)最棒！大家想知道怎么回事嗎？讓我們一起走進(jìn)《北風(fēng)和小魚》，看看它們是怎么捉迷藏的，好嗎？”這樣一來，游戲與教學(xué)內(nèi)容完美融合，游戲真正服務(wù)了教學(xué)，并使課堂趣味盎然。

2、課中游戲破難點(diǎn)

游戲種類多樣，這決定了它在小學(xué)語文重難點(diǎn)突破方面也可以大顯身手。通過開展游戲突破重難點(diǎn)，最大的優(yōu)勢是水到渠成，不著痕跡，很大程度上可以避免采用反復(fù)練習(xí)法突破重難點(diǎn)帶來的枯燥乏味，真正做到“逼”學(xué)生學(xué)向?qū)W生要學(xué)的轉(zhuǎn)變。

例如，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，就可以引入猜字謎游戲。將全班學(xué)生分成兩大組，每組選派5名代表上講臺對教師預(yù)先精心設(shè)置的謎語展開PK大賽，哪組搶答到的正確率最高為獲勝組，可以在班級公示欄插一面紅旗。隨著字謎“比左正向反，比右卻相同。”“昨日不見人來。”“兩人離別，一直淚水滴滴。”……的呈現(xiàn)，學(xué)生的思考的積極性空前高漲。為了奪得那面小紅旗，學(xué)生幾乎將所學(xué)的漢字都從大腦里翻了一遍，一個個謎底揭曉了，這些漢字也被學(xué)生牢牢地記在了心里。游戲化教學(xué)，使枯燥的漢字學(xué)習(xí)變得靈動有趣。

3、課末游戲巧拓展

游戲不僅可以在課前和課中為教學(xué)增色添彩，在課的末尾它一樣有用武之處。在小學(xué)語文教學(xué)中，巧設(shè)課末游戲，可以起到畫龍點(diǎn)睛，拓展延伸的重要。不過，我們要把握好課末尾游戲的長度，最好能實(shí)現(xiàn)靈活收束。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語文五年級下冊《夢圓飛天》時，中華民族飛天夢想的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生的愛國熱情高漲，他們?yōu)樽约菏且粋€中國人感到自豪和驕傲。為了讓學(xué)生的愛國之情和報國之志得到合理釋放，我開展了“我為祖國點(diǎn)贊，中國夢由我踐行”游戲，播放歌曲《我的中國心》的同時，學(xué)生就地取材傳鉛筆，歌曲每唱到“中國”的字眼，音樂暫停，鉛筆在手的學(xué)生站起來說自己的夢想和對祖國的祝福以及自己愿意為思想中國夢做些什么。這一游戲升華了《夢圓飛天》一課的主題，完美地為這一節(jié)課畫上了句號。

總之，游戲化教學(xué)的開展需要我們因時制宜、因地制宜、因課制宜。無論是課前、課中還是課尾，游戲化教學(xué)都可以有所作為。讓我們在教學(xué)中不斷地探索游戲化教學(xué)，讓它為我們小學(xué)語文教學(xué)添活力、加趣味、增實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張昌海.小學(xué)語文如何開展游戲化教學(xué)[J].啟迪與智慧（教育），2015，07：79

[2] 朱保賢.小學(xué)語文游戲化教學(xué)研究[J].課外語文，2014，22：4