第一篇：小學音樂游戲化教學策略分析 3000

幼兒音樂游戲化教學策略分析

摘要：幼兒音樂課作為開展素質教育的主要渠道，提高其教學質量具有現實意義。游戲教學法作為全新的教學方法，滿足幼兒新課改的要求，具有一定推廣價值。有鑒于此，本文中以游戲教學法為切入點，詳細分析其在音樂教學中的中應用。

關鍵詞：幼兒音樂；游戲化教學；方法分析

幼兒數學教學中引入游戲教學法，可以有效結合有效活動與課堂教學，活躍課堂氛圍，拉近師生關系，為幼兒神營造一個舒適的學習環境，調動學習積極性與興趣，提高教學質量，本文就此展開相關論述。

1、教育游戲分析

教育游戲與其它娛樂性游戲不同，它從創作之初就秉承著嚴肅的態度，它具有明確的目標性和教育性，它不僅是以娛樂為目的，是基于成熟教育理論而開發設計的。在具體游戲過程中，它能在無形中幫助學生掌握一些知識，達到鍛煉學生反應力和身體靈活性、協調性的能力，且在游戲過程中，能夠培養學生的團隊協作能力，幫助學生世界觀和價值觀的初步構建和形成。除此之外，教育游戲還能幫助學生從游戲中學會思考和創新，從而幫助教師在學生游戲過程中達到教育的目的。

2、游戲教學法的作用

教育游戲在幼兒教學中發揮著重要作用，為學生后期學習夯實基礎。2.1培養學生的自信心

借助教育游戲可以充分調動學生積極性與好奇心，集中注意力投入到學習活動中，潛移默化間獲得相關知識。通過各類教育培養學生團隊意識、口語表達能力等，最終達成培養學生自信心的目的，養成樂觀開朗的性格。

2.2全面認知社會情況

認知教育對學生來說較為抽象，理解難度較大。如果單純依靠理論講解學生很難理解，甚至感到迷茫。借助教育游戲，可以將抽象理論具體化，幫助學生正確認知社會與理解社會，為后期融入社會奠定基礎。2.3提高學生身體素質

健康的身體是一切事情的基礎，也是學生成長的必備條件。但隨著社會生活水平提高，人們習慣于安逸生活，身體鍛煉的時間不斷減少，這對學生健康成長產生不利影響。借助丟沙包、跳皮筋等游戲，可以鍛煉學生身體，提高身體素質。

3、幼兒音樂游戲化教學策略 3.1借助游戲激發興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。說明學生一旦對某件事情產生興趣，就會自覺主動的去探索和求知。因此，教師在日常教學過程中，注意激發學生學習興趣，吸引學生求知欲，讓學生喜愛對中國的語言文字，但在學習中，許多文章的趣味性不足，很難吸引學生的學習興趣，所以在學生教學時，教師應根據文章的具體內容做一些適當的調整和改變，來吸引學生學習興趣，激發學生探索求知欲。

例如：故事導入法。“十二生肖”故事，教師直接給學生講十二生肖的名稱和順序比較枯燥，學生也容易記混。所以，在課堂開始前，教師可以先了解一下學生們的生肖，再提問同學們“大家知道十二生肖中為什么小小的老鼠能夠排第一嗎？”這一問充分引起學生興趣和求知欲。這樣教師就可以將十二生肖爭排名的故事講出來，在講的過程中順便將生肖的排名也一一列出來，順便人學生找出自己的生肖排名，幫助學生形成初步記憶；之后，再引出十二生肖的兒歌，加深學生記憶。如此，將學生的感官體驗和主觀能動性都積極調動起來，使學生対十二生肖記憶深刻，完成音樂教學。

3.2營造音樂游戲氛圍

實施幼兒音樂游戲化教學時，應緊緊抓住游戲化教學的優勢與特點。教師利用好游戲化教學的主要優勢，爭取在幼兒音樂教學中發揮更大的作用與效果，這對于幼兒音樂教學來說是一項重大的挑戰。為充分發揮好音樂游戲化教學的價值，必須對音樂游戲進行精心化設計，及時考慮學生的實際興趣與愛好，對學生教學方法進行科學性的教學，能實現音樂教學的不斷創新與優化，進而提高音樂教學質量。

例如，以多媒體平臺為載體，選擇其特有的圖片、動畫等資源來優化課堂，積極設置游戲情境，讓整個氛圍更為濃郁、合理，最終可大大提高幼兒音樂教學的實效性。教師可利用多媒體播放一段演唱會的片段，此時，幼兒生熱情高漲，紛紛睜大眼睛去欣賞勁歌熱舞。然后，教師讓學生閉上眼睛聽音樂，聽聽現場所使用到的樂器有哪些，以鍛煉幼兒生對樂器音色的識別力，使得整個教學變得輕松、自然。

3.2塑造和諧師生關系

和諧的師生關系能夠促進感情的交流，而情感的互動則是進行心理健康教育的關鍵，利用音樂教學的過程與學生進行心靈互動，無形中對學生進行心理健康教育。因此，為拉近與學生距離，首先教師要將自己變成一個孩子，在音樂教學時，教師適當地進行角色轉變，將自己當作學生，利用真情實感來打動他們，大家一起盡情的歌唱、跳舞，在構建良好教學環境的同時，給學生營造一個安全、愉快、和諧、自由的情感體驗。

例如，筆者曾在一年級第一堂課“你的名字叫什么”學習時，在課堂開始就利用詼諧幽默的語調向大家進行自我介紹，讓大家在課堂上感覺到溫馨、愉悅，在引導同學們主動進行自我介紹，在這樣一種歡聲笑語中，打開音樂，這樣優美、輕松的音調很快吸引學生注意，跟著老師開始跟隨音樂的節奏拍手，隨著老師的鼓勵，大家的情緒逐漸高昂，開始跟著音樂共同起舞。可以看出，再這種輕松愉悅的氛圍能加深學生與教師之間的互動。同時，偶爾的角色轉換，對于學生歌曲學習也有一定促進作用，并且在表演過程中，真正從心靈深處感受到音樂帶來的快樂，對學生情感和心理都有一定的熏陶作用。

3.3有效創設游戲情境

游戲化教學法在幼兒音樂教學中的開展，不僅能提高學生課堂活躍性，還能吸引學生注意力，突出課堂氣氛。因此，在幼兒音樂教學中，應用游戲化教學法，凸顯個性化教學，創設有趣的音樂情境，吸引學生注意力。以游戲形式進行引導，能最大程度調動學生課堂參與性和積極性，在一種輕松、自在、愉悅的氛圍中實現音樂素養的提升，對幼兒生音樂造詣和成長具有深遠影響。

例如，在學習“音符”時，教師可以提前準備一些貼紙，在每張貼紙上寫下不同的獨立的音符，并將這些寫有音符的貼紙粘在學生胸前，然后由教師彈鋼琴，彈到哪個音符，貼有那個音符的學生向上跳一下，同時還要大聲唱出這個音符，對于表現錯誤的學生進行適當懲罰——表演節目，如，讓其根據音符的不斷變化擺動身姿，律動身體，以此來訓練學生的韻律感和節奏感。再如，為了幫助學生認識到音符之間的差異，正確劃分四節、八節、十六節音符，教師可以將音符按照“走”“慢跑”和“快跑”進行劃分，然后教師通過喊口號和口頭引導的方式，幫助讓學生理解音樂速度的快與慢。在進行學生節奏感的訓練時，教師可以讓大家提前準備一把長尺，然后在黑板上寫出一串音符，先讓學生單獨及進行模擬和練習，然后以組為班委，讓學生根據節奏感用長尺在課桌上進行打拍練習，遇到高音時，用力拍打；低音時，輕輕拍打，根據自己的感覺來判斷拍打力度，以此鍛煉學生的節奏感。

結語

總之，幼兒音樂教育中游戲發揮著重要作用，將音樂元素與游戲元素相結合，繼而碰撞出激烈的火花，也可以促使教學效果變得更為科學、有效。音樂教師應該充分考慮學生個體情況及硬件設施，選擇合適的游戲活動，培養學生綜合素質，實現全面發展的目的。希望通過本文論述，可以為同行提供經驗借鑒與參考。

參考文獻

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第二篇：小學語文游戲化教學策略初探

小學語文游戲化教學策略初探

摘 要：小學生有著鮮明的年齡特點，他們愛動、好玩，參與性和表現欲均極強。這為我們游戲化教學的實施奠定了基礎。我們要因時制宜、因課制宜，合理實施游戲化教學，讓其在課前、課中、課末都大顯身手。

關鍵詞：小學；語文；游戲化；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-053-01

語文學習對個人人文素養的養成起著至關重要的作用。尤其是小學階段的語文學習，由于涉及最基礎的拼音和漢字書寫規則等教學內容，其基礎性更是不言而喻。如此重要的學習內容，要被年齡小，注意力高度不集中，思維發展水平低，生活閱歷淺的小學生徹底吸收掌握，難度是可想而知的。所幸的是，小學生有著鮮明的年齡特點，他們愛動、好玩，參與性和表現欲均極強，這為我們順利展開教學奠定了基礎。因為我們可以從小學生的這一年齡特點出發，在小學語文課上創造性地使用游戲化教學策略，實現長時間吸引學生注意力，提高學生學習興趣的目的。那么，究竟什么是游戲化教學？在小學語文課上又該如何使用游戲化教學策略呢？對這兩個問題，筆者進行了數年的考察思量，在總結自己教學經驗及借鑒他人方法的基礎上，現淺談一些看法，與大家共勉。

一、游戲化教學知多少

要了解什么是游戲化教學，我們需要從游戲說起。游戲幾乎是人人都參與過的，每一個游戲的開展，都離不開腦力和體力的完美結合。但從本質上而言，游戲是“玩”的一種，它可以讓人放松身心，提升智力。而游戲教學法則是在充分分析教學內容的基礎上，通過開展游戲，傳遞知識，啟發思維，開啟想象，促使教學目標高效達成。不過遺憾的是，在實際教學中，教師對游戲化教學存在著諸多誤區，片面地以為，游戲化教學就是單純地開展游戲，娛樂學生的身心；游戲化教學就是滿堂全是游戲，學生參與度越高，掌握的知識也就越多……其實，出現這些誤區，皆是因為廣大教師沒有認識到在游戲化教學中，游戲僅是知識與探究的載體，游戲是形式，重要的是內容；沒有認識到我們不是為了開展游戲而游戲，而是為了更好地落實教學目標。由此可以概括出，游戲教學法不是娛樂，它遵循學生的年齡特征，在滿足學生愛玩、好動的心理需求的同時，滲透教學內容，引發學生深層次的思考，提升課堂趣味性，打造高效課堂。

二、游戲化教學策略

1、課前游戲激興趣

游戲的一個鮮明特征就是趣味性強，一旦開展，便可以短時間內吸引參與者的注意力。結合游戲這一特點，我們可以在小學語文課上課之初，利用游戲將所要學習的內容巧妙引出來，以激發學生學習興趣，快速引領他們進入學習狀態。

例如，在教學蘇教版一年級上冊《北風和小魚》這一課時，我便在上課前五分鐘來到了教室，然后對學生說：“我們今天要玩一個游戲，這個游戲的規則是大家兩人一組，一個同學利用一分鐘時間，在我們教室100米的范圍內隱藏好自己，而另一個同學則需要在1.5分鐘的時間內尋找隱藏者。隱藏者被找著，則尋找者可得一個獎勵星。若尋找者在規定時間內，沒有找到隱藏者，則隱藏者可以得到一個獎勵星。上課鈴聲一響，大家必須教師集合。”此話一出，學生紛紛行動起來了，他們說：“這不就是“捉迷藏”嗎？我們最喜歡玩了?！彪S著我喊“開始！”負責藏好自己的同學一陣跑動后，不見了蹤影。而負責找的同學在1分鐘后，也迅速踏上了尋找之路……上課鈴響前，學生陸續回到了教室。無論是否得星，他們都一臉開心，我此刻趁機說，今天我要向大家介紹一位捉迷藏明星，它的隱藏術棒極了。大家想知道它是誰嗎？由于剛親身經歷了捉迷藏的游戲，學生都格外想知道究竟誰的隱藏術如此厲害，于是注意力高度集中，這是我在多媒體上呈現了一條卡通小雨的形象，并說：“這條小雨隱藏術最棒！大家想知道怎么回事嗎？讓我們一起走進《北風和小魚》，看看它們是怎么捉迷藏的，好嗎？”這樣一來，游戲與教學內容完美融合，游戲真正服務了教學，并使課堂趣味盎然。

2、課中游戲破難點

游戲種類多樣，這決定了它在小學語文重難點突破方面也可以大顯身手。通過開展游戲突破重難點，最大的優勢是水到渠成，不著痕跡，很大程度上可以避免采用反復練習法突破重難點帶來的枯燥乏味，真正做到“逼”學生學向學生要學的轉變。

例如，在小學語文識字教學中，就可以引入猜字謎游戲。將全班學生分成兩大組，每組選派5名代表上講臺對教師預先精心設置的謎語展開PK大賽，哪組搶答到的正確率最高為獲勝組，可以在班級公示欄插一面紅旗。隨著字謎“比左正向反，比右卻相同?！薄白蛉詹灰娙藖?。”“兩人離別，一直淚水滴滴?！薄某尸F，學生的思考的積極性空前高漲。為了奪得那面小紅旗，學生幾乎將所學的漢字都從大腦里翻了一遍，一個個謎底揭曉了，這些漢字也被學生牢牢地記在了心里。游戲化教學，使枯燥的漢字學習變得靈動有趣。

3、課末游戲巧拓展

游戲不僅可以在課前和課中為教學增色添彩，在課的末尾它一樣有用武之處。在小學語文教學中，巧設課末游戲，可以起到畫龍點睛，拓展延伸的重要。不過，我們要把握好課末尾游戲的長度，最好能實現靈活收束。

例如，在學習蘇教版語文五年級下冊《夢圓飛天》時，中華民族飛天夢想的實現，讓學生的愛國熱情高漲，他們為自己是一個中國人感到自豪和驕傲。為了讓學生的愛國之情和報國之志得到合理釋放，我開展了“我為祖國點贊，中國夢由我踐行”游戲，播放歌曲《我的中國心》的同時，學生就地取材傳鉛筆，歌曲每唱到“中國”的字眼，音樂暫停，鉛筆在手的學生站起來說自己的夢想和對祖國的祝福以及自己愿意為思想中國夢做些什么。這一游戲升華了《夢圓飛天》一課的主題，完美地為這一節課畫上了句號。

總之，游戲化教學的開展需要我們因時制宜、因地制宜、因課制宜。無論是課前、課中還是課尾，游戲化教學都可以有所作為。讓我們在教學中不斷地探索游戲化教學，讓它為我們小學語文教學添活力、加趣味、增實效。

參考文獻：

[1] 張昌海.小學語文如何開展游戲化教學[J].啟迪與智慧（教育），2015，07：79

[2] 朱保賢.小學語文游戲化教學研究[J].課外語文，2014，22：4

第三篇：小學體育游戲化教學策略

小學體育游戲化教學策略

【摘 要】在現階段的小學體育教學中，我們更應該關注小學生對體育鍛煉的看法和態度。日常的體育課堂教學活動，能夠逐步培養小學生的體育鍛煉的習慣和興趣，進而幫助他們樹立終身進行體育鍛煉的信念。而體育游戲教學就是我們向學生逐漸滲透這一思想的媒介。下面，我就來談一談在小學體育教學中進行游戲教學的具體實施策略。

【關鍵詞】小學體育 游戲化教學 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.059

現階段，我國已經進入全民健身的時代。健身房、健身器材、健身設施已成為我們日常生活中常見的事物。面對這一狀況，我們的體育教學迫切需要轉變以往的教學方式，要從根本上讓我們的學生認識到體育鍛煉的好處，進而幫助我們的學生在學習的過程中有一個強健的體魄，為他們的綜合能力的培養提供堅實的保障。在現階段的小學體育教學中，我們的很多教師都是按照傳統的教學方式進行教學的，這樣的教學缺乏一定的嚴密性和系統性，對培養學生的體育鍛煉意識作用不大。面對這種情況，當前這個階段，我們的體育教師有必要轉變自己的這種思想，樹立游戲化教學的教學思路，提高小學生的課堂參與意識，進而培養他們的學習積極性。在小學階段，兒童的生理、心理還是不成熟的，意志的自覺性微弱，沒有足夠的耐性，而且自控能力也很差。體育又多是在室外進行的，受到多方面的干擾，很容易導致學生的注意力分散。傳統的體育教學使得我們的小學生在很大程度上是被動地進行體育鍛煉的，沒有加入個人的喜好，因此，無法取得積極的效果。而游戲化的體育教學可以很好地調動學生的學習積極性，對于培養學生的合作意識和體育鍛煉的興趣也是很有幫助的。在進行體育游戲的過程中，學生的合作精神、集體意識以及交往能力都可以得到發展，學生勇于創新、勇敢競爭的意識也得以培養起來。因此，加強小學體育課堂教學的游戲化是非常有必要的。

首先，我們來看一看游戲化體育教學的特點，表現在我們的教學過程中，游戲化體育教學相比傳統的體育教學方式更加容易調動小學生的參與意識，從而培養他們的體育鍛煉的意識和能力。

在日常的小學體育教學中，我們要首先明確游戲化體育教學的相關特點。這里主要是和傳統的小學體育教學來對比的。體育游戲是在體育運動的基礎上，結合人體的跑、跳、走、投、大腦的思考能力等基本動作技能的基礎上實現的。同時，我們根據教材的需要，針對其中的體育健身操有針對性地加入了一些有意思的故事情節，這對于吸引小學生的學習注意力是很有幫助的。這些體育游戲既是一種有組織的體育活動，也是一種有意識的創造性和主動性活動。與此同時，在日常的教學過程中采用這些體育游戲進行教學，也比較容易得到實施，因為它們都是根據我們日常的生活實踐得來的一系列動作，也參考了小學生的身體和心理接受情況，所以說是非常適合我們的小學體育教學的，也會受到小學生的喜愛和歡迎。通過這種方式進行體育教學，可以極大地放松小學生的身心，可以為他們的成長帶來極為有益的幫助。此外，體育游戲的內容非常寬泛，我們日常接觸到的所有體育運動項目都可以成為體育游戲的內容，而且場地器材可多可少，簡單易行，便于我們普及和推廣。

其次，在具體的小學體育教學中，我們要清楚體育教學游戲化在不同的教學過程中的應用，進而有效提高我們的整體教學效率。

在日常的小學體育教學中，如何正確看待游戲的作用是我們每一位小學體育教師應該思考的問題。針對教學過程的各個分期，教師要明確體育游戲的有效性。在課前環節進行的體育游戲，我們可以稱之為熱身活動。將游戲作為教學的導入環節，讓我們的學生在這個環節中獲得相關的經驗之后進行升華，學習到體育中的一些知識，從而使學習具有豁然開朗的效果。如果我們把游戲作為后續的教學活動，主要目的是鞏固我們課堂上已經學習了的理論性知識，這對于加深學生的學習影響也是很有幫助的。此外，我們還可以在教學的過程中將教學過程向知識內容進行轉化，這也不失為一種有效的教學策略。游戲和教學的轉化是指將教師在教育目標下的傳授知識的過程轉化為教師指導下學生主動學習的過程，它可以使學生在學習中體驗到游戲的樂趣。小學生普遍都會對新鮮的事物感興趣。掌握了他們的這一心理，教師在教學的過程中就要多多思考，努力挖掘適合小學生學習的相關素材，為他們進行高效的學習活動帶來輕松愉悅的環境。其中，我們也要考慮游戲名稱的趣味化和形象化，以幫助我們的學生樹立良好的興趣。小學生面對這一新鮮的教學模式，一定會打心眼里喜歡，這樣也就有利于提高我們的整體教學效果。

最后，通過以上兩個方面的分析，我們再來具體地看一看如何有效地組織我們日常的小學體育游戲化教學。

面對小學體育教學，教師首先就要考慮場地的問題。體育教學需要一定的場地，其選擇主要根據參加人數的多少以及游戲活動的范圍的大小來確定。面對小學生的特殊性，教師在教學的過程中就要首先考慮到體育場地的安全性。安全責任重于泰山，我們要充分保障體育場地的安全。選擇好了場地，接下來教師就要根據具體的教學內容選擇合適的游戲進行教學，這就要考慮到天氣、學生的學情等因素。在游戲開展的過程中，教師還要善于創設合理的教學情境，幫助學生順利進入我們的教學環節，幫助我們的教學活動獲得順利的開展。例如，在我們進行跳大繩的游戲時，既要考慮到學生的安全性，又要關注游戲的秩序性，充分保障學生在游戲的過程中的人身安全。當然，在面對新的游戲的時候，首先可以由我們的體育教師進行示范，然后學生再模仿操作，這樣也增加了一定的安全系數，對于我們的學生來說也是比較容易做到的。此外，我們的教師在日常的教學過程中，選擇的那些游戲還要有一定的趣味性，要能夠吸引小學生的學習注意力，要善于了解小學生的所思所想，只有這樣，我們的體育教學才可以取得有效的成就。

總之，在小學體育教學中，實施游戲化教學對提高小學生的課堂參與意識、培養他們學習體育學科的興趣都是很有幫助的。我們的教師在日常的教學過程中，要善于引導我們的學生去關注體育鍛煉方面的知識，讓他們在小小的頭腦中就養成終身鍛煉的意識，這對學生今后的長遠發展會有非常積極的意義。在教學的過程中，我們的教師還要善于與學生溝通，了解學生心中的想法，幫助我們的學生樹立正確的體育鍛煉意識，提高我們的體育課堂的教學效果。

第四篇：拼音游戲化教學策略初探

拼音游戲化教學策略初探

[摘要] 拼音教學是小學語文教學的基礎，是孩子學好普通話和正確的漢語發音的必經之路。而跟讀、練習、抄寫，這些傳統的拼音教學方法使得本來愛學習的孩子也對學習喪失了興趣，這種通過禁錮孩子好動的天性、壓制他們、迫使其必須學習的方法反而會使他們產生厭煩心理，事倍功半。相反，如果采用能夠激發孩子興趣，使其從內心里接受拼音學習的話，則會事半功倍，收到意想不到的教學效果。因此，本文就拼音游戲化教學策略在小學語文教學中的運用加以說明，力圖將文中提到的相應教學策略得到推廣，提高教學的質量，使更多的孩子和老師可以在輕松愉快的情況下共同完成學習目標，教師快速有效地教會每一個學生的目的。

關鍵詞 拼音教學 游戲設計

“有a不放過，無a找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說。”這是我四十多年前讀一年級學標聲調的方法，現在都記得一清二楚，朗朗上口，可見采取兒歌的教學策略對教學漢語拼音的重要性。教低年級小孩子學習拼音不同于高年級學生，尤其是對還沒有學過拼音，知識記憶還如同一張白紙一樣的一年級的小孩子，進行教學時要極其認真負責，必須做到每個知識點都是正確無誤的，且教學方法要得當，特別是要引起學生的興趣，使得課堂充滿活力，又要使孩子們真正學到知識，掌握拼音的讀音和寫法。這對老師的要求十分嚴格，每個從事一年級語文教學的老師都擔任著培育國家明日之棟梁的重任，幼兒時期一旦形成錯誤的記憶將終生難改，相反，若是形成的記憶是正確的，也會一生受用。對于拼音教學而言，為了讓孩子們學好拼音，掌握最基本的識字技能，我們提出了“拼音游戲教學法”，的教學研究，總結出一些漢語拼音游戲教學法的策略，可以讓小孩子在輕松愉快的情景中學到知識，掌握拼音。喜歡游戲是兒童的天性。對兒童來說，游戲就是生活，游戲就是學習。低段的拼音教學應該盡量讓學生在玩中學、學中玩，在游戲中學習拼音知識，培養學習興趣，獲得成功的快樂。

一、變枯燥的字符為有生命的“畫”。

現行的多數語文教材，一年級一開始就進行為期兩個月左右的拼音教學，而此時的學生剛從幼兒園進入小學，他們活潑好動，注意力不持久，容易產生疲勞。如果教師機械地灌輸拼音知識，容易使學生產生厭學、畏學情緒，不利于激發學生的學習欲望和興趣。如果將枯燥的字符變成有趣的樂符，讓學生在語言環境中學習拼音，就會收到事半功倍的效果。孩子的想象力總是豐富多彩的，借助兒歌，插圖等巧記字母，小學生的思維能力和記憶能力還處在早期發展階段，記憶的最大特點是直觀性和形象性，單純的拼音字母對他們而言是抽象的，也是毫無意義的?，F實中，兒童是愛說、愛動的，因此，著名教育家陶行知曾提出“五個解放”，其中之一就是“解放兒童的嘴巴”，讓他們多說，讓他們多問。兒歌可以算是拼音教學中的“元老”，它的特點是接近兒童生活，讀起來朗朗上口，既好聽又好記，小學生非常喜歡，而且記憶速度特快。同時它又巧妙地結合了拼音字母的音、形，如:嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，一把椅子hhh,像個2字zzz,半個8字sss,樹杈樹杈聲母yyy,一個門洞nnn,兩個門洞mmm,傘柄朝上fff，傘柄朝下ttt,有如，教學b,d,q,p幾個字母的發音時學生容易混淆，但采取口訣記憶就容易了，即像個6字bbb,6字反寫ddd,像個9字qqq，9字反寫ppp。

此外，也要善于運用書上的插圖，如，教學單韻母a,o,e時，老師一邊引導學生看圖，一邊講述故事：在美麗的小村莊，一個女孩扎著大辮子大聲唱著a的歌，一只大公雞聽到了也唱起來，卻唱成了o的歌，河中的大白鵝聽了低頭一看，水中e影好喜歡。這樣在教學中喚起了學生的生活經驗，并感受拼音帶來的樂趣。有如，在教學復韻母ao時，插圖是五連環，它代表著“奧運會”，把“奧運會”的“奧”讀成輕聲就是ao的發音。

二、靈活運用各種游戲和競賽。小學低年級兒童個性天真活潑、愛唱歌、跳舞，可以根據活潑個性，作為教師的我們應該正確把握時機，充分利用小學兒童智力發展的最佳時期，努力克服滿堂灌的教學方式，并積極尋找教材內容所包含的趣味因素，把快樂帶入課堂教學。可以分成以下幾個步驟:首先，深入理解教材，尋找教材內容存在的快樂因素;其次，積極、努力做好直觀教具，充分開展直觀教學;最后，針對兒童注意力集中性差又不穩定、好動好玩的特點，把游戲和竟賽引進課堂。

因為游戲和竟賽既可用于拼音教學的新授，也可用于復習，是孩子們最喜歡的教學形式，運用得當能激發孩子們的求知欲和積極性，在教學實踐中，可以運用了以下幾種:

（一）搶讀字母:將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出拼音字母，讀對的給該組記10分，得分最多的組為勝。

（二）猜拼音:全班分成若干組，教師給學生們出示若干個(如10個)拼音卡片，讓學生們認讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學生們猜，猜對的組得10分，然后教師再出示另一張繼續讓學生們猜，最后看哪一組得分多。

（三）聽音摘字母：這是一個訓練學生聽認字母能力的游戲，首先教師把所學過的拼音字母寫在卡片上，共寫三組，分別貼在在黑板上，然后把學生分成三組，游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個拼音，這三名學生應立即摘下教師所念的拼音卡片，放到講臺上，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分。在教師念第一個字母時，各組的第一名學生應上前等候，在第一名學生摘完拼音后，教師立即念另一個拼音，游戲接著進行、最后得分多的組為優勝。

（四）摘蘋果:教師先在黑板上出示張掛滿了蘋果的掛圖，每個蘋果上都寫有一個或一組音節，每一個音節都表示生活中的一樣事物，如水果、生活用品、學習用品，然后問學生，你想摘哪個蘋果，學生自己上來摘下蘋果后，必須帶領全班同學拼讀一遍，讀對了，就把卡片贈送給學生。

總之，拼音游戲教學法不僅符合孩子的天性，還利于教師在課堂上教學活動的展開，有助于教師調動起學生在課堂上的積極性，從而使學生從小養成熱愛課堂、喜歡學習的習慣，也有利于學生今后的培養和管理，從而開發兒童的想象力和創造力。

第五篇：小學語文游戲化教學策略管窺

小學語文游戲化教學策略管窺

語文是小學教育基礎組成部分，也是教學的重點和難點。通過學習語文提高學生綜合素養，形成正確的人生觀、價值觀和道德觀。但相關調查研究結果顯示，當前很多語文教師受傳統應試教育影響仍然運用講授式教學，而學生只能被動聽講，雙方無任何互動，不利于調動學生學習積極性和提高教學效果。游戲化教學引入從學習心理特征著手，進一步提高語文教學質量。本文則從轉變教師教學理念、開展競賽游戲教學和豐富課堂教學方法等分析小學語文游戲化教學策略等，望給予語文教師提供教學參考。

關鍵詞：小學語文 游戲化 教學策略

近年來，隨著新課程改革的實施和素質教育的推進，要求小學語文教師統單一被動的教學方式，引導學生向合作交流、自主探索等多元化學習方式轉變。課堂游戲能激發學生內在學習動機，語文教師根據學習認知特點和教學內容運用游戲教學能促使學生主動內化，發揮其主觀能動性，有效提高語文教學效率。

一、轉變教師教學理念 提高教師教學水平

當前很多小學語文教師受傳統應試教育影響，一直停留在分數決定一切的思想觀念上，以致于在課堂上要求學生認真聽自己的講解，這種教育理念和新課程改革所推廣的教育理念并不相符。小學語文教師應充分認識到，課堂的主體是學生，而教師則扮演引導者和指導者的角色，不斷鼓勵學生自主探究或和其他合作的方式掌握知識。同時教師也要學會尊重學生，耐心聽取學生所提出的意見，鼓勵學生在課堂上發表自己不同的見解。每個教師在從業的第一天起心中就有樹立教書育人的心，熱愛自己的工作，熱愛學生，促使學生在自己的教導下形成健全的人格。著名教育家陶行知說：“真教育是心心相映的活動。”只有了解學生內心才能營造有利于開展游戲化教學前提，只有內心和諧了才可能有和諧的行為。因此小學語文教師教師在游戲化教學過程中也要用心走進學生心靈，只有走進學生心靈才能使其敞開心扉，全身心投入教學活動中。此外教師不斷提高自己的專業知識水平，除了要灌輸給學生知識，還要充分挖掘學生潛力和自覺能力。在做出教學決定時不能太情緒化，更不能從個人利益出發，要在利益面前不動心，榮譽面前不驕傲，擁有淡泊名利的精神。除此之外小學語文教師要正確引導學生情緒和心理，密切關注學生語文人文知識掌握情況，教育時不可太過嚴厲，構建和諧的師生關系，才能在未來教育中以理服人。

二、開展競賽游戲教學 激發學生學習興趣

童話是小學語文教育重要組成部分，不同于其他文學體裁，正是這種獨特的文學魅力需要教師從多方面加以改進。其中識字是學習語文的基礎，也是閱讀童話的前提。小學一年級和二年級學生雖然識字很快，但也存在忘得快情況，那么教師就面臨如何幫助學生鞏固所學知識問題。而小學低年級學生自制力不如高年級，年齡偏小，因天性好動而喜歡游戲。所以語文教師在兒歌識字教學過程中通過趣味性游戲激發學生對漢字的興趣。例如某小學語文教師就采用猜字謎方式，即根據漢字形狀特點編創相應的謎語，讓學生猜謎底。實際上猜謎過程就是學生記憶漢字形狀的過程，這種記憶方式充分調動思維活動，自然而然會產生深刻地印象。例如某語文教師就編創了“重心靠邊戴草帽（懂）、”、“白兒左邊蟲無腳（貌）、”“大王頭上有一人（全）”。小學低年級學生以直觀形象謎語為主，如雙臂伸直、雙腿并攏就是一個“十”字，如果將雙腿打開就變成一個“大”字，身體站直打開右臂就是“卜”字，通過多種多樣游戲活動鞏固學生所學漢字，也避免了傳統枯燥無味的教學方式。再例如講解“白、日、甲、由”幾個漢字時，就編出了“日是口字加一橫，白是日字加一撇，日下出頭就是甲，日上出頭就是由”這首兒歌讓學生加深所學漢字印象，也促使其在未來閱讀文章過程中巧妙地將漢字與文章相結合，確認文章中生字的具體位置。兒歌游戲具有生動的音樂美和節奏感，完全符合小學生好奇心，活潑的心理特征。尤其低于低年級小學生來說，只有產生興趣才會學習。此外語文教師還可在識字課堂教學中設計猜字畫游戲，既將字畫設計成一幅畫后讓學生觀察其中特點，之后以小組為單位進行討論，展示答案時讓各個小組搶答，回答正確小組可獲得漢字圖片。大部分學生會在趣味性游戲和自尊心驅使下逐漸找到符合自身學習心理特征的方法，甚至還會愛上語文學習，從而主動探究和討論語文教材知識，提高對知識理解能力和運用能力。

三、豐富課堂教學方法 善于結合其他學科

小學語文游戲化教學也有多種類型，其中知識鞏固類游戲指語文教師教師針對課文內容、課文生字詞、課文意義等設置的游戲形式，促使學習在游戲活動中輕松掌握知識重點和難點，提高學習語文主動性。此類游戲氛圍也類似于競賽類和角色扮演類，首先競賽類即在教學中穿插有對抗性質的小游戲，一方面開拓學生課外視野，一方面培養學生創新意識。大部分參與游戲者會在通過翻閱相關資料或開展模擬化演示，演練比賽過程中可能出現的情況，為取得勝利打下堅實的基礎的同時也能在競賽中促使參賽成員默契配合。例如在講解到某一課文時，由于此節課目的為復習以往學習的語文知識，則要求學生良好地掌握語文基礎知識和相關學習方式，同時教師就將學生分為若干小組，設有讀圖分析、猜謎游戲、搶答題、必答題等，題目難易程度不等，有較強的綜合性。每個小組選擇一名綜合實力較強的學生作答，則讓基礎較差的學生回答必答題，不同層次學生都能得到發展，更能在學習中掌握知識，提高語文學習效率，最重要是能活躍學生思維。

四、結語

總之，在小學語文課堂中應用游戲教學效果顯著，能充分活躍課堂氛圍，調動學生參與積極性。該教學方法也符合新課程改革強調的以人文本教育理念，注重學生主體作用并在課堂中和學生展開有效的互動交流。最重要是結合語文學科特點設置游戲、鍛煉學習知識應用能力，同時培養學生應用所學知識，激發學生學習興趣，促使學生主動思考、主動探索等多方面綜合發展，真正實現語文教學目標。