第一篇：談小班幼兒區角游戲的創設

談小班幼兒區角游戲的創設

【關鍵詞】 幼兒；小班；區角游戲；創設

【中圖分類號】 G613.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2018）08―0077―01

區域游戲可以促使初入園的小班幼兒在自由寬松的心理環境下，完全按照自己的意愿和需求進行活動，與同伴老師產生交流。因此教師應根據小班幼兒年齡、動手能力弱、專注力差等多個方面的特點，根據教學實踐創設以下區角游戲。

一、美工區

1.彩泥變變變。區角游戲材料要色彩鮮艷、形象逼真，美觀而富有活動操作性。而彩泥顏色鮮艷，易于操作，首先從視覺上吸引了幼兒的注意力；其次，安全是幼兒的第一保證，由于小班幼兒的認知及動作等多方面因素，他們不能在活動中很好地保護自己，那些較鋒利的尖角玩具、鐵制的罐類、易破損的硬塑料等危險的材料，都不宜在區角游戲中出現，而彩泥是一種極其安全的材料，尤其適合小班幼兒活動。

2.手指點畫。由于小班幼兒的手腕肌肉非常弱，因此很難將畫筆使用得有的放矢，在手部小肌肉和神經系統發育還不完善的時候，兒童還不能完全學會握和精細動作之前，小手已經是孩子的第一支畫筆。幼兒無需學習任何技法，只需用點、按、拖、拉，就可以自由地創作，充分展現兒童畫意象期的創作天性，極大促進孩子的想象力和創造力的培養。其次，手指畫遠比線條畫更富有吸引力的色彩創作特點，能夠讓孩子長時間從事主動性活動，從小培養孩子的耐心與專注力。

3.彈珠滾畫?！案兄省⑻岣吆⒆舆M行美術活動的興趣”是小班美術教育的重要目標之一，彈珠滾畫就是根據這一目標設計的美術活動。一件衣服紙樣、一個鞋盒、幾種顏料和若干顆彈珠，將沾上顏料的彈珠放在盛有衣服紙樣的鞋盒內左右、上下滾動，不一會衣服彈珠滾畫就會成型。它引著孩子們進入了一個美妙的美術世界，色彩的變化像魔術一樣神奇有趣，更大地激發了孩子的興趣，讓孩子能夠積極參與，主動探索。

4.粘貼畫。粘貼畫與繪畫不同，不用筆，不用畫，憑借直覺或撕，或剪，隨心所欲作出形象夸張變形、生動有趣的畫作，有時畫味十足，有時裝飾性又很強，完全取決于兒童的想象與感受，取決于材料的選擇與運用，常常因材料的巧妙組合和利用，使作品產生意想不到的效果。材料也可以豐富多彩，如：毛線、卡紙、海綿紙、植物的葉子、各種豆類等等，都可以在幼兒的手中形成奇妙的畫面，成為一幅幅美麗的圖畫。

二、益智區――會動的烏龜

游戲本身就是一種學習，是孩子獲取經驗、發展智能的妙方，也是自發性、創造力、好奇心、想像力、探索、冒險及對未來處事的象征。益智游戲――會動的烏龜就是利用孩子的創造力、好奇心等，不但很好地促?M幼兒身體健康發展，更能提高幼兒智力水平。在這個游戲中，不但涉及到了科學中的磁鐵吸引力的知識，同時又涉及到了孩子的動手動腦能力――如何玩，才能讓烏龜動起來，而且按照路線走。不但激發了幼兒游戲的興趣，更開發了幼兒的智力，還訓練了幼兒的動手能力，可謂是“一舉多得”。

三、科學（數學）區――喂豆豆

喂豆豆這一游戲不但考察了幼兒對數字的概念，還考察了幼兒的觀察能力和動手能力，涵蓋面極廣，既有新意，又有開發幼兒智力的作用，是一個非常適合小班幼兒活動的游戲。但這個游戲所用的材料選擇很重要。如：勺子，如果太深，沒有難度，起不到鍛煉幼兒手部肌肉的作用；如果太淺，又容易讓豆子掉出，反復幾次，孩子得不到成就感，就會失去信心，繼而失去玩的興趣，這樣就失去了該游戲的應有的意義和作用。因此，這個游戲是有一定梯度的，由初級的較深一點的勺子，較大一點的豆子，慢慢加強到較淺一點的勺子，較小一點的豆子，而動物模具的嘴巴也會隨之由大變小。如此有梯度的開展這個游戲，不但培養了幼兒的觀察和動手能力，而且不會讓幼兒感到乏味無趣。教師還可以將這一游戲進行變形，如將豆子做成食物模具，喂給相應的小動物，這樣會更具吸引力。

四、操作區――戴戒指

給手模套戒指（圈），對于小班幼兒來說很簡單，但如果規定孩子按照顏色、數量的規律來套，那就會有一定的難度。因此，這一游戲是一個有梯度、有層次的游戲。游戲初期，可以讓幼兒按照顏色規律來套，戒指的顏色可以由少到多來增加，如：由剛開始可以是三種顏色，慢慢增加到五種甚至多種顏色。游戲中期，可以讓幼兒不但要遵循顏色的規律，還要按點數來套，如：套1個紅的，2個藍的，3個黃的等。這一游戲，不但涉及到了幼兒對顏色的感知，而且還涉及到了孩子對數字的感知，其作用不亞于益智游戲。

編輯：王金梅

第二篇：小班區角創設和游戲活動實施方案

小班區角創設和游戲活動實施方案

設計意圖：

游戲是童年期一種有的快樂活動，而且它也是對幼兒成長發展和學習有價值的一種活動，但傳統的游戲存在不小弊端：

1、提供游戲類型或活動形式單調，大部分以積塑拼插游戲為主。

2、統一安排，硬性規定活動內容形式即玩什么。怎樣玩不是由幼兒自己做主的，而是由教師統一安排規定的。指導也較程式化，特別是游戲條件與環境創設不利。

區域活動的設置，改變了原有的游戲模式，游戲改為人為創設自然情景，幼兒自主選擇游戲。同時使游戲成為幼兒學習和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，充分自主活動。而教師通過確定游戲的教育目標制訂計劃，通過創設適宜的游戲條件，并在活動過程中指導影響幼兒的行為，激發幼兒對周圍環境的興趣，積極實踐操作探索，從而達到促進幼兒全面和諧發展的目的。

根據小班幼兒健康、社會、認知、語言、藝術等方面發展的需要，站在小班幼兒的角度，從小班孩子的心理出發，我們為孩子創設了“娃娃家”、“自然角”、“美工區”、“建構區”不同形式的區域活動。為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。

一、美工區

通過嘗試將壓扁、搓長、團圓，進行平面或立體造型與變化，醉心于對材料的探究，體會創作樂趣。

1、彩泥、墊板。

2、一些塑好的水果，可供幼兒參考。

3、輔助的模型、小刀等。

在塑造過程中能介紹工具材料，在操作中可充分運用材料來幫助自己造型。

二、建構區

培養對建構活動的興趣，讓幼兒學習按自己的意愿進行建構；讓幼兒學會正確使用建構材料及輔助材料進行操作；讓幼兒學習用鋪平、延長、圍合、搭高、拼插等技能搭建簡單的造型。

1、培養幼兒想象力、觀察能力、審美能力及毅力。

2、教育幼兒愛護玩具，讓幼兒學會共同使用玩具，學會在使用完玩具后有順序地收拾玩具并歸類擺放好。

3、教育幼兒愛護自己和同伴的建構成果

4、在搬運、取放、堆疊平衡積木的過程中，可幫助幼兒發展手眼協調能力。

5.、在把積木時而堆高，時而圍合的過程中，獲得理解空間的關鍵經驗。

三、娃娃家

“娃娃家”是最受小班幼兒歡迎的游戲之一?！巴尥藜摇庇螒驅τ谟變旱纳硇慕】狄约扒楦小⒛芰Φ陌l展具有多方面的作用。讓幼兒對游戲活動感興趣,愿意參與活動，能自愿扮演各種角色進行游戲；初步學會模仿各角色，反映簡單的現實生活；能遵守簡單的游戲規則,學會從環境的布置上營造一個溫馨、快樂的“家”的氛圍。在布置的時候應遵循“軟、圓、矮、趣、變”的原則，創設自由、寬松、舒適、安全的游戲環境，擴展游戲內容，豐富主題情節，在召開樂中激發幼兒良好情緒，訓練幼兒動作技能，培養其愛心和協調合作能力。

娃娃家里應有的廢舊材料制作物品擺放好。如；布娃娃、毛絨玩具、餐具嬰兒用品等。

1、讓幼兒自己簡單說一下活動內容，以及怎樣分工。

2、幼兒能簡單地學著照顧娃娃、喂娃娃吃飯等。

3、逐步明確自己的角色身份。

四、自然角

幼兒園的環境教育中，美麗的自然角始終都是班級環境教育中重要的組成部分之一。因為它不僅具有綠化班級，美化環境的作用，同時還蘊涵著很大的教育價值。小班孩子年齡還比較小，我們在自然角放置一些幼兒常見的動植物讓他們觀察，還可以根據季節投放植物讓孩子們觀察它們的生長變化，在自然角還養小金魚、烏龜等小動物，春天養小蝌蚪，讓幼兒觀察蝌蚪變青蛙的過程。

通過這些不僅能激發孩子們對動植物的興趣,還能學到許多有關動植物的科學知識，掌握簡單的種植技能。更重要的是能培養孩子的愛心、耐心、責任心以及觀察、比較等多方面能力。

第三篇：淺談小班區角環境的創設

淺談小班區角環境的創設

對于剛剛入園的小班孩子來說，探索發現活動、生活活動和游戲活動能極大吸引他們的興趣。為此，教師應通過觀察和研究為幼兒創設自我探索、自我發現、自我完善的空間及寬松的生活氛圍，以滿足幼兒發展的需要，并針對不同幼兒在不同情景下采用多樣化的指導策略。

一、利用色彩，抓住幼兒目光

新入園的幼兒難免有哭鬧、煩躁等現象，如果在教室中布置鮮艷的飽和色彩，則能抓住大多數孩子的目光。我們在考慮區角環境的色彩搭配方面盡量選擇溫馨、柔和的色彩，以淺粉、淡藍、米黃等為主色調，然后以大紅、翠綠等小色塊進行點綴。比如：美工區投放各色的卡紙、鮮艷的包裝紙、糖紙等材料供幼兒欣賞與制作；用深藍色的卡片做區標；綠色的線條做區域間的間隔線；紅色做入區腳丫標印等。區角活動中老師播放優美、舒緩的鋼琴曲，讓孩子們能感受到優美的音樂聲，并從視覺感受到色彩的美，以此來穩定幼兒的情緒，緩解幼兒來園的焦慮問題，減少哭鬧現象，讓孩子們一進教室就有一種童話般溫馨的家的感覺。

二、培養規則意識和好習慣

在以往的區角活動中，經常出現男孩與女孩玩不到一塊兒的現象，男女孩很難組成合作伙伴。經常是男孩子在建構區大呼小叫地玩拼插或玩打仗的游戲，一會兒飛機飛上天，一會兒又俯沖直下，一會兒又“突、突、突”的槍炮聲，喊聲一片；而女孩則抱著洋娃娃說悄悄話，“媽媽喂飯飯兒”，“寶寶來喝水”，“我唱歌給你聽”，或在表演區自娛自樂，或用鮮艷的橡皮泥做糕點，也是玩得不亦樂呼，卻比男孩子安靜了許多。這一自然而有趣的現象便形成了男孩和女孩之間互動學習的廣闊空間。

幼兒規則意識差是普遍的問題，教師要善于發現問題并即時糾正問題。在日常教學中，教師要輕聲教學，物品擺放有序，讓幼兒學會物歸原處，輕拿輕放。只有建立了良好的規則才有利于以后工作的順利開展。我們還自編一些區角小兒歌，讓幼兒知道區角活動也要有規則。比如在進入建構區時，我們編制兒歌：“我搭一座大樓房，你插一架大飛機，一不爭來二不嚷，三不爭來四不搶，收拾玩具快靜齊，愛護玩具好寶寶”。進入娃娃家時，也要有進區規則：“你來做爸爸，我來做媽媽，我們一起愛娃娃，東西不亂放，玩具不亂擺，干凈整潔人人夸?！边M入美工區時，教幼兒的兒歌有：“顏色抱抱我愛你，我來和你做游戲，玩完顏色放回去，保持干凈別忘記。”“小剪刀，手中拿，輕輕剪紙不亂劃，手拿剪刀不亂丟，安全使用要牢記?！眻D書區則是：“小圖書，喜歡靜，輕拿輕放不亂動；輕輕翻，輕輕讀，愛護圖書我最棒?！蓖ㄟ^說兒歌、講規則這種方式，活動區混亂的情況比以前有了明顯改善。孩子們也非常喜歡這些小兒歌，教室里再也聽不到大聲喧嘩吵鬧的聲音了。因此，對于孩子的常規培養一定要規則在前，示范在前，操作在后。

三、材料投放，層層遞進

在以往小班活動區材料投放時，數量少，更換少，沒有多樣性和挑戰性，孩子選擇的空間很小，對區角材料感興趣的時間很短，甚至沒有興趣，經常是五分鐘熱度，看看這個，玩玩那個，然后一走了之。教師要意識到，每個幼兒的認知水平、經驗和能力都是不同的，區角活動的最大特點就是為不同能力、不同愛好的幼兒提供適于其發展的活動環境。因此，我們在區角活動中根據不同年齡幼兒的身心特點及活動目標提供豐富、形象、有趣的活動材料，吸引幼兒主動參加活動，并與材料發生互動。材料的提供既做到了動態調整和更換，又做到了根據幼兒的個體差異，提供不同層次的材料，并按照由淺入深、由易到難的順序，使材料“細化”，充分發揮活動材料的優勢，使幼兒在與材料的“互動”中積累各種經驗，以滿足不同水平的幼兒成功的愿望。

四、貼近幼兒生活，游戲情景化

愛玩游戲是每個孩子的天性。尤其對小年齡的孩子來說，游戲一直以它獨特的魅力吸引著無數的孩子。區角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到孩子們的普遍歡迎。然而，許多教師為了應付常規檢查，對孩子進行突擊訓練，導致幼兒不愿進入活動區，或者是害怕進入區角活動。因為教師的硬性規定及強化訓練使孩子失去了選擇活動的自由?！澳阋欢ㄒ褬欠看詈?，再練練?！薄澳阍诿拦^涂色?！薄澳阍谕尥藜椅雇尥蕹燥垺薄變旱乃谢顒佣急唤處煻ǜ?，是在為教師完成任務而活動。再看孩子們的眼中，只剩下無奈與茫然，不見了天真與燦爛。孩子沒有了自己的思想空間，更何談想象與創造。如果平時的工作穩扎穩打，每天都進行良好常規的培養，到觀摩時也就不會突擊訓練，手忙腳亂了。教師應該做到：1．在建立良好常規的前提下，注意從“新、奇、趣”入手，激發幼兒的興趣和求知欲，并經常更新區角材料，啟發幼兒對同一種材料不斷變化出新玩法。2．我們充分利用家長資源，把生活中可利用的廢舊物品，如酸奶瓶、煙盒、果殼、蛋殼等等，讓幼兒與家長一起收集，投放在區角內，形成資源共享。3．支持幼兒興趣的持久程度，并啟發幼兒的發散思維。只有選擇的游戲內容貼近幼兒的生活，為幼兒所熟悉，才能真正調動孩子們的興趣。比如在開展“好吃的食物”主題活動中，我們在區角創設了一個“美味快餐店”及“美味品嘗屋”的游戲情景，準備漢堡、雞排、薯條、飲料機等。去吃快餐是孩子們經常碰到的，所以孩子們對此有一定的生活經驗。在此基礎上我們為幼兒創設“廚房”、“大廳經理”、“服務員”、“顧客”等多種游戲場景和角色，其中又滲透了按數取物的學習點，要求幼兒能夠根據盤子上的數字或點卡選擇相應數量的食物，拿到品嘗屋進行品嘗。孩子們在玩的同時也掌握了原本枯燥乏味的數學知識，積累了一定的生活經驗。如“火鍋店”準備銅碳火鍋及蔬菜、海鮮；“燒烤店”準備烤爐、(教師用紙盒自制)烤串；“蛋糕屋”準備各式蛋糕等。在不斷的更新、變化中，孩子們積累了豐富的生活經驗，樂此不疲。

總之，教師應精心為幼兒創設適宜的區角環境，提供適宜的操作材料，結合主題教育，讓幼兒在與區角環境的相互作用中做到“玩中學”、“學中玩”，與材料互動，使區角活動成為孩子們真正的游戲樂園。

第四篇：小班區角游戲觀察反饋

小班區角游戲觀察反饋

幼兒表現:

區域活動又開始了，寶寶們都興奮得選擇了自己喜歡玩的區角活動，沒過多久，我看到了建構區的雪花片滿地都是，于是我對他們說：“寶寶們，雪花片怎么可以都扔在地上呢？快點撿起來?！崩钭懒伛R上蹲下來撿了，松松看到了也撿了，就連玩橡皮泥的小朋友也過來幫忙了，但是我一看地上的雪花片有增無減，他們似乎忘記了搭建，只顧跟小朋友爭著在地上爬了，教室里一團亂。我看這樣下去不行，突然靈機一動，“大家快來看啊！外面下雨了怎么辦？”很多小朋友都說快點躲起來，我說；“那躲到哪里去啊？”靜瑩說：“躲在房間里?！薄岸?！寶寶你真聰明，那我們現在用這些雪花片搭建不同的房子，然后一起躲起來，不被雨淋到好嗎？”這時幼兒的積極性被充分調動，他們都拿著雪花片開始搭建。

分析：

小班的幼兒自主性比較差，規則意識也較差，常常把玩具扔得滿地都是。在開始時我以傳統的方式命令小朋友撿完了雪花片再玩，他們的情緒受到影響，又喜歡“隨大流”，看到別的孩子都在撿，他們也跟著去做，導致最后情況突變，對雪花片的搭建失去興趣，只專著在地上的熱鬧。

構想:

但如果我用一種榜樣的方式讓他們重新對搭雪花片產生興趣，這樣不僅他們手眼的協調性也得到了發展，也體驗了初步的成就感。

第五篇：如何創設適合小班幼兒年齡特點的區角環境

如何創設適合小班幼兒年齡特點的區角環境

區角活動是根據幼兒發展的需要和主題活動目標創設的立體化育人環境，即充分利用各種教育資源，有效運用各種活動形式，幼兒進行自主選擇、自由結合、合作交往、探索發現的學習、生活和游戲活動。它是深受幼兒喜歡的活動之一，是有效落實《幼兒園教育指導綱要》精神的體現，是對集體教育教學活動的有效補充。

在區角活動中幼兒能夠根據自己的愛好、興趣和能力自主、寬松、愉悅的學習，幼兒進行的是自發的學習，他們積極地與環境發生互動作用。良好的區角活動環境能為幼兒提供自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的空間，相對寬松的活動氛圍，能滿足幼兒發展的需要。那么，如何創設適合小班幼兒年年齡特點的區角環境呢？以下是我在實踐中的點滴體會。

? 選擇色彩鮮艷、形象夸張的造型，能夠吸引幼兒的目光。

對于剛剛入園的小班的孩子來說，無意注意是占主要地位的。所以，那些鮮艷、飽和的色彩能夠抓住孩子的目光。針對這一現象，我在考慮區角環境的色彩搭配方面盡量選擇紅、黃、藍、綠這些為小年齡幼兒所認識所接受的大色塊，讓孩子們一進教室就有種童話城堡般的視覺感受。

可愛夸張的卡通動物造型，更為孩子們所愛不釋手。結合這一特點，我在選擇區角環境內操作材料的造型方面多以小年齡幼兒所熟悉的小兔、小雞、小狗等動物為主要造型，其中還會參插一些電視中比較熱門的卡通動物，當孩子們看到這些惹人喜愛的動物時，情不自禁的就去投入區角游戲的活動中去。

? 選擇貼近幼兒生活、游戲化情景強的內容，能夠激發幼兒的學習興趣。

愛玩游戲是每個孩子的天性。尤其對于小年齡的孩子來說，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數的孩子。人們對游戲的認識也越來越深入。而區角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。然而，在我覺得更為重要的是老師選擇的游戲內容要貼近幼兒的生活，為幼兒所熟悉。只有這樣，才能真正調動起孩子們的學習興趣。

例如，在小班“天冷了”的主題活動中，我創設了一個“小小火鍋店”的游戲情景。吃火鍋對于孩子們來說，在冬天是經常碰到的，所以孩子們對此有一定的生活經驗。在此基礎上我為幼兒創設了“廚房”“大廳”“服務員”“顧客”等多種游戲場景和角色，其中又滲透了按數取物的學習點，要求幼兒能夠根據盤子上的數和點選擇相應數量的食物。孩子們在玩樂的同時，也掌握了枯燥乏味的數學知識，真可謂一舉兩得。活動開展以來，孩子們對此活動的興趣熱點持續了相當長的一段時間。

? 選擇投放具有層次性的材料，能夠滿足不同幼兒的不同需求。

每個幼兒的認知水平、經驗和能力都是不同的，區角活動的最大特點就是能為不同能力、不同興趣的幼兒提供適于其發展的活動環境。因此，我們在區角活動中應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢。投放材料時，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細化”，充分發揮活動材料的優勢，使幼兒在與材料的“互動”中積累各種經驗。而根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，更便于老師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助，更好的做到因材施教，促進幼兒在原有水平上的提高。

比如在進行小班主題活動“娃娃家”時，在“喂娃娃吃飯”這個區域中，對于小年齡孩子來說生活是很重要的一個環節，為了配合不同層次孩子的不同發展，老師在提供材料的時候選擇了不同類型的豆，有小的綠豆、赤豆，大的白扁豆、蠶豆等，而對于用具也有一定的選擇性，如有不同質感的勺子（塑料的、金屬的）、筷子、鑷子等，孩子們可以根據自己的喜好及能力進行選擇。

當進行小班“小動物”主題活動時，在我們的建構區域中，我不僅提供了現成的積木，還將一些廢舊的紙盒和瓶罐提供給幼兒，能力較弱的幼兒可以用現成的積木進行搭建，而能力較強的幼兒則可以利用廢舊材料進行想象創作，以此滿足了孩子們的探究和自主發展的需求。

總之，作為教師就應該精心為幼兒創設適合的區角環境，提供適宜的操作材料。讓幼兒在和區角環境的相互作用中做到“玩中學，學中玩。”使區角活動成為孩子們真正的游戲樂園。