第一篇：淺談小學階段線描繪畫的教學

淺談小學階段線描繪畫的教學

鄭州經濟開發區外國語小學

2013年5月

李丹丹

淺談小學階段的線描繪畫教學

李丹丹

（河南省鄭州市經開區外國語小學）

【摘要】

線描即白描，我們可以簡單地理解為用單純的線畫畫。線描是從素描和速寫中分離出來的一種繪畫形式。

【關鍵詞】線描畫 觀察 創作 線描即白描，我們可以簡單地理解為用單純的線畫畫。線描是從素描和速寫中分離出來的一種繪畫形式。工具簡單，使用起來方便，加之學生喜歡畫畫的天性，只要學生拿起筆和紙，就可以用他們好動之手表現獨特的自我世界，既能進行造型訓練，也可以創造表現。

線描教學活動作為小學美術教學活動的重要組成部分，需要在美術教材中尤其是新課程理念得到充分、直接的反應。在從事小學美術教學工作中，我認識到線描教學能幫助小學生充分的展現自己的創造性，開發學生的潛能和智力能力，使學生在實踐中獲得美術知識和基本技能，為今后扎實的美術學習活動打下堅實的基礎。因此，提高學生的線描繪畫便顯得尤為重要。

首先，培養學生對線描繪畫的興趣

1、為學生提供能夠展現自己繪畫的美術環境

由于學生的發展水平存在著差異，個性、興趣有所不同。有的學生造型能力強，有的學生色彩感強，有的動作大膽潑辣，大刀闊斧，有的動作精細、優美、流暢。為此，我們在分析這些因素的基礎上，與為學生創設了一個寬松、自主的美術活動的環境，允許他們有自主選擇自己偏愛的表現方法的機會，鼓勵學生展現自己眼中的世界，體現自身的價值。

2、豐富學生的生活經驗，加深對“線”的認識、理解，提高幼兒對線描畫的興趣。

線條是繪畫造型的基本元素，也是作者用來表達感情的要素。通過圖片、幻燈片、錄像等各種各樣的多媒體手段，讓學生的回憶再現觀察的物體。在《出殼了》課題中，通過圖片欣賞，首先要讓學生了解那些動物是通過繁殖蛋殼而一代代延續的，然后才能進行繪畫方面的一些訓練。在這個過程中，首先學生了解的是科學方面的知識，然后是繪畫方面的知識，使課堂達到了最佳的教學目的。

3、提供豐富的線描材料，為孩子創設一個良好的線描畫空間。學生常常接觸的都是色彩世界。黑白線描畫可以讓學生體會到，沒有其他顏色，黑白也可以這么美，從而了解與以往不同的色彩感受。在《圓圓的世界》課題中，通過展示各式各樣的圓圓的事物，從而給學生啟發，由于我在展示圖片的過程中有意識的將黑白線描類圓形的實物圖片夾雜其中，所以同學們學會了圓形事物線條之間的一些變化。大量的作品欣賞使孩子感受到了線描畫與眾不同的美感，激發了對線描畫的興趣，感受到線描畫如此有趣，為進一步學習奠定了基礎。

其次，引導學生仔細觀察，學會觀察

線描是學生用自己的眼睛觀察思考，然后把收集到的信息進行整理加工，用線的形式細致描繪出來，它既區別于兒童畫創作，與寫實的寫生畫又有較大差距，它的教學規律由簡單表達到復雜表現，有意向到再現。因此學好線描畫必定具有正確的觀察方法。

1、從實踐出發，把事物各個部分聯系起來觀察。

教育學家左拉曾說：“觀察的才能要比創造的才能更為少見”。心理學者也認為良好的觀察能力是在實踐中通過訓練而獲得的。通過觀察把握物體的形體、結構、質量等外部特征的能力，以及全面、深入觀察學生繪畫能力的高低取決于觀察力水平的高低。學生在畫畫的時候，老師不要急于教幼兒怎么畫，因為老師的示范沒有太大用處，關鍵要引導幼兒怎么看，引導學生從實際出發，觀察事物的外部特征。

2、進一步追求精細的線描效果。

從整體到局部，做到心中有數，達到更加細致的畫面效果。鼓勵學生觀察、想象，去表現自己的感受。激發學生愛祖國、愛自然、愛科學的情感美。例如：在學習“線描畫”的過程中，我們發現學生對“小壁虎”光臨教師感興趣，他們談論壁虎，看著他們爬來爬去，誰也沒有傷害它。有的幼兒捕捉到這個新鮮的觀察對象，運用自己初步的繪畫知識化出這突如其來的小家伙，表達自己的感受。這也給孩子提供了一種多角度的思維環境。我們就借這一偶然機遇，引導全班幼兒用線條構圖，加以寫生，表現出小壁虎光臨教師的情景，抓住這一細節，孩子可以運用線條加以自己的想象及創作，這樣孩子的作品豐富多彩。這種以整體到局部，以周圍到自身把握到細部精美的刻畫的訓練方法，能較好的啟發、鼓勵學生認真觀察，細心表現，同時也能增強孩子的耐心和自信心。

再次，師生互動中，是線描畫不斷學習與創新

一副好的作品在整個創作的過程中，學生對藝術的感受、感覺和體驗、形象思維和想象、創造能力，教師是無法直接教授的，而只能采取啟發、引導的方式。學生是創作的主體，其自身必須有深切的內在體驗和充分的想象空間，才能更好的發展學生的藝術才能。

1、鼓勵想象和創造

世界上沒有完全相同的相片葉子，更沒有完全相同的兩個孩子。學生在進行線描創作時，可以不受限制，不斷發揮想象，應用不同線條與小圖形，就能夠畫出更好的，而且絕不重復的作品來。在教授的過程中，我發現，即便是同一個孩子也很難畫出一摸一樣的作品。誘發孩子想看，想知，想做的好奇心，讓他們自己去發現，思考，將原有的知識經驗引申，改造、塑造出豐富多彩是事物形象。在繪畫的過程中，為了讓孩子充分發揮想象，我通過故事、作品等多種形式，激發幼兒創作欲望。

2、善于肯定和賞識

在整個活動中，教師應當如何對學生的作品評價呢?著名的羅森塔爾效應告訴我們：如果教師對學生的作品持否定態度，學生就會覺得自己不如別人，反之，如果對學生的作品表示肯定的態度，學生就會對繪畫更加有信心。所以我在評價的過程中風場注意這方面，對孩子的每個創意都給予積極的肯定，幫助他們數理信心，從而對繪畫更加有興趣。

3、及時傳授和補充

在小學生學習線描繪畫的過程中，我主要選擇裝飾繪畫，例如《繪畫游戲》這一課題，可以讓學生大膽的想象，運用夸張、變形等裝飾手法，去表現自己對美的獨特的思考力和理解力。通過線的曲直、長短、書迷、粗細對比和點線面的有機組合，充分展示幼兒的個性。通過線條之間一些偶然組合，大膽的發揮學生的想象能力和創造力。

當然，堅持不懈的練習更是學好線描的關鍵。只有長時間的學習，充分主觀能動性的學習才能更好地學習線描。

總而言之，線描教學最終目的是運用先挑著一繪畫語言來進行創作活動，不少學生有了一定運用線條繪畫的能力之后，再掌握一些用線塑造形體的方法，加之學生與生俱來的色感，為畫面添光加彩，盡情抒發自己的情感，創作出一幅幅充滿童趣的線描作品來。同時，因為學生的個性差異很大，表現作品中又各不相同，所以教師不要已同意的標準去評價和要求他們，而應該鼓勵和引導，發揮他們的個性優點，并成功的體現到作品中去。只有這樣，才能是線描教學保持生機活力，并為學生的美術素養進一步提高奠定堅實的基礎。參考資料： 【1】高甌.《淺談小學生線描繪畫教學的有效指導》，2010年9月 【2】肖川.《教育的理念與信念》.M.岳麓書社出版，2002年

【3】王志明.《幼兒園教育活動與研究》.M.蘇州大學出版社，1995年4月 【4】許鴻 陳容輝.《兒童藝術教育》.J.東北師范大學出版社，2003年3月 【5】華維光.《線描畫起步》.M.浙江少年兒童出版社，2005年3月

第二篇：繪畫校本課程——線描

繪畫校本課程

——線描篇

鳳凰鎮召口小學

目錄

前言

課程背景

第一單元

線描基礎知識

1、了解什么是線描

2、認識點線面

3、學習線描應注意的問題 第二單元

線描的基本技巧

1、基本技巧練習——線的練習

2、分類練習

3、組合構圖練習

第三單元

兒童線描畫的創作步驟

1、構思

2、構圖

3、填充

4、整理

第四單元

學習兒童線描畫的關鍵 第五單元

線描風景畫

前

言

美術校本課程是課堂教學的補充和延伸，與課堂教學相比更加具有靈活性和可塑性，因而學生非常喜歡參加，介于我校開展美術校本課程的情況，針對初學繪畫的學生進行線描造型基礎訓練是十分必要的。

線描，是用線條來描繪事物，它是繪畫中最基本最常用的表現形式，線條又是最能概括提煉事物的外形輪廓，即很抽象，又特別具體。線描畫能激發和發散思維，可以從生活的原型中找到藝術的源泉。線條作為意志神奇的符號，以直線，曲線，折線為形式，通過起伏，回轉，放射等運動方式，可以在畫面生產生或剛或柔，或疏或密，或暢快或持重，或平靜或跳躍的效果。在紙上畫時，仿佛置身幻想的境界里，欣賞著世間萬物。

線描畫用到的工具有：鉛筆，橡皮，記號筆，中性筆，熒光筆，以及一些彩色工具等。

《美術課程標準》中指出，要發展學生的感知力和形象思維能力，促進學生的個性形成和全面發展。線描畫一能培養孩子的觀察，創造及表現能力；二能培養其做好的耐心和毅力，磨練孩子的意志。通過線描畫的教學，學生的綜合能力必將得到提高，引導學生畫線描畫，不但可以促進他們的形象思維和抽象思維的發展，更重要的是在學習的過程中提高他們的審美素養，引導他們爭取觀察事物，善于發現美，大膽表現美，然后將技法形象的深入淺出的游戲般的潛移默化地融會其中。

課程背景

一、校本課程背景：

線描畫源于中國畫法中的白描，是一種以線為基本的表現手法的繪畫形式，其主要特點就是具有一定的寫實性和較強的裝飾性。本課確定主題為線描裝飾畫，便是側重于裝飾性，它注重線條的條理性和疏密對比，是點、線、面的綜合應用，是發展學生眼和手的訓練方法，能培養他們的觀察、思考、分析、想象、記憶、創造等多種綜合能力。

二、總教學目標：

1、是要通過學習來提高孩子觀察、發現、捕捉自然及生活中蘊藏的美，發掘孩子的觀察、審美、想象、表現及創造能力，提高鑒賞水平，開拓審美視野。

2、初步感受線描裝飾畫的基本表現形式，學習分析和發現蘊含于裝飾畫中的規律性、共性的知識，并學習怎樣發揮自己的創意去裝飾，使孩子在學習中輕輕松松地體驗到創造美的樂趣，樹立對繪畫學習的信心，順利渡過“繪畫困難期”。

3、在教學中關注學生的身心及情感的發展，能適當的結合教學內容，引導孩子關注家鄉的民俗、特色美術文化的現狀及發展，培養孩子愛家鄉、愛祖國的擔當感和使命感。

三、教材的編寫原則：

理論依據：“美術是以視覺形象的感知、理解和創造為特征的人文學科。美術學習不是一種單純的技能技巧的訓練，要在廣泛的文化情境中認識美術。”在教材的編寫上我以新課程的基本理念為指導，遵循由易到難，循序漸進的原則，在課程的學習過程中靈活穿插了關于自然科學、人文歷史等方面的內容，引導學生對自然科學、優秀傳統文化的了解和關注，在欣賞古今中外優秀美術作品中加強對世界多元文化的尊重和了解。

四、主題、內容：

1、線描裝飾畫學習主題內容的選擇及確定

線描裝飾畫重在裝飾，運用點、線、面等造型元素對自然物象進行美化、概括、提煉、加工，它強調表現對象的形式美感，雖有時不合常理但符合繪畫規律。

實際上，一切的藝術創作都來源于生活！我們生活的世界中蘊藏著無數千奇百怪的形態，從自然中吸取豐富的形狀，給孩子以無限的想象和創造，變化出孩子眼中的線描世界，以此來提高他們的觀察能力、審美能力、表現能力、想象能力和創造能力。

2、教與學方式的確定：

（1）在教學中我主要運用欣賞評述法、比較觀察法、講解啟發法、談話交流法、思維發散法、繪畫實踐、個別指導等教學方法。（2）關注成長，以學定教

（3）多媒體教學手段的有力輔助，提高藝術鑒賞力

五、課程實施建議：

（一）激發學生學習美術的興趣

興趣是學習美術的基本動力。教師應充分發揮美術教學特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。我申報的《兒童線描裝飾畫》簡稱線描畫。簡單地說，它具有裝飾、美化、組合之意。具有極強的裝飾性美感及視覺效果。它所需要的材料也很簡單，一張白紙，一支筆（也可用粗細不同的多支筆），就能隨心所欲的變換出美倫美奐的美術作品來。它是通過點、線、面描繪和表現事物形象的一種繪畫形式。也就是以點、線、面等造型元素對自然物象進行美化、概括、提煉、加工，弱化對物體具體細節的真實刻畫，重裝飾，創造性地再現物體。這樣一來，可以避免學生過多地受到來自“形”的困擾，同時又能開發思維，切實有效地提高繪畫水平，體驗成功。這種繪畫訓練在兒童美術實踐中被了解、掌握、運用，能幫助兒童充分的展現自己的創造性，開發孩子的潛能和智力能力。這種帶有趣味性、游戲性的兒童美術活動形式將代替那種枯燥的低段臨畫階段，克服孩子的“依葫蘆畫瓢”的心理，通過點、線、面的結合，具像和抽象的有機統一，將裝飾性和形象性融為一體，讓孩子在這種繪畫活動中理解點、線的多樣性，如：點的大小、形狀，線條的長短、粗細、曲直、輕重；線條的疏密關系；了解點、線面的排列與組合帶來的形式美感，不僅讓學生在實踐活動中獲得信息和知識，更為孩子以后的創造能力、造型能力埋下伏筆，讓孩子像魚兒一樣如魚得水 也就是說通過學習、訓練學生掌握正確的觀察方法，提高造型表現能力、審美能力、創新性思維能力。

（二）使學生形成基本的美術素養

1、學習的同時穿插欣賞課內容，我結合所學內容積極搜集資料、下載漂亮的圖片以及學生剛剛完成的作品，利用課余時間把它們制作成了精美的課件供孩子們欣賞、學習。欣賞是美育的重要途徑，通過輕松、愉快的欣賞，讓孩子在感悟中體驗，從再創作中得到畫技的提高與情感智慧的熏陶。

2、學習過程中注意拓寬學生的知識面，了解一些自然科學知識，讓學生知道：原來我們所描繪的事物這么有趣！因為美術不僅僅是教會兒童畫畫，更重視通過美術活動來培養兒童的觀察力、造型能力、記憶力，想象力和創造力.使兒童在繪畫中舒展他們內在的想象和情感，通過繪畫把他們對周圍事物的認識表達出來。進而培養兒童的審美情趣和修養，更注意培養良好的心理素質和毅力、耐力。

（三）營造良好的學習氛圍

1、嚴格考勤制度，養成守時的好習慣。

2、養成好的學習習慣。

3、訓練做到了由易到難，循序漸進。因為在活動小組中，學生水平各異，活動中養成了以大帶小互助、交流的學習風氣。

4、多種學習方法相結合，以教師指導、及時評講、展示為主。在較嚴格的管理下本次活動取得了很好的展示效果。

六、評價建議：

（一）體現學生在評價中的主體地位

本課程建議讓學生成為評價的主體，因為這樣有益于學生認識自我、樹立自信，有助于學生反思和調控自己的學習過程。

（二）注重形成性評價對學生發展的作用

評價的目的是為了學生更好的發展，因此，本課程建議對學生進行多元評價，注意評價的正面鼓勵與激勵作用。

（三）注重評價方法的多樣性和靈活性

教師應注意根據學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當的評價方式。

（四）本校本課程將以加強對學生美的認識、感悟能力、造型能力、創新能力的培養為主要目標。

第一單元

線描基礎知識

一、了解什么是線描：

1、線描是用單色線對物體進行勾畫。

2、在中國繪畫中,線描既是具有獨立藝術價值的畫種（白描），是造型基本功的鍛煉手段。

3、線描可以勾畫靜態的輪廓，也可以表現動態的韻律。

裝飾線描最基本的特點：

1、可以用不同的紙（白色繪圖紙，彩色卡紙，瓦楞紙等）和不同的筆（勾線筆，毛筆，各色熒光筆，鋼筆，彩色單色水彩筆等）通過點、線、面描繪和表現事物形象的一種繪畫形式。

二、兒童線描裝飾畫注重兒童的主觀想象與感受，用夸張聯想的方法分析觀察，畫出體現自己的童趣，靈性與想象力，在此同時，巧妙的用黑、白、灰及線條的變化組成有節奏的畫面。具體過程：

1、認識點、線、面，了解黑、白、灰。

2、運用點、線、面作為繪畫手段描繪物體，學會使用添加、變形、重復等裝飾手法靈活處理畫面。

三、學習線描應注意的問題：

1、線條的流暢性；

2、筆用力均勻，一氣呵成（用筆要穩要慢）；

3、線與線要連接好，中間不能斷線，不能在線頭連接的地方有空白；

4、注意大與小，多與少，長線于短線，曲線與直線、重疊與遮擋的關系；

5、用添加、留白、分割的方法來處理畫面。

（圖1

線的種類）

（圖2

點的表現手法）

（圖3

線的表現手法）

（圖4

線的表現手法）

（圖5

線的疏密）

（圖6

線的重疊）

第二單元

線描的基本技巧

一、基本技巧練習——線的練習

線是線描畫最基本的造型語言，線條練習是線描畫的基礎。對初學者來說，畫線能力的獲得確需嚴謹的訓練過程，基本線條練習必需下大功夫。初學者在進行線條練習時可能會畫得歪歪扭扭、不太工整，而線描畫是最講究線條的整齊工整，每一條線的銜接都要到位。

在進行線條練習中，應注意以下幾個問題：

（1）初學者一定要進行反復地練習，只要持之以恒，定能收到滿意效果。

（2）在具體的練習用線時，注意千萬不能描和涂，行筆要沉穩，不能浮滑，一筆中途不要猶豫、不要停留，畫出來的線條要流暢如白云流水。

（3）練習各式各樣的線條（直、曲、弧、折、不規則）排列，注意線的平行，用筆均勻，用力要穩，線條之間距離要相等。

（4)長時間的線條練習，學生會覺得枯燥乏味，教師引導學生練習時，需注意采用靈活多變的訓練方法。諸如：在不同基本形中進行線條排列練習；在具體小畫面中進行線條排列練習；通過比賽活動進行線條排列練習等等，調動學生的積極性，提高學生的興趣。

2、分類練習

少年兒童的表現欲望時極其強烈的，在他們眼里，繽紛的世界是那么美好，大自然是那么的豐富多彩。一花一景，一人一物都是兒童描繪的對象。要畫好線描畫，必需輔導學生分門別類地進行小幅練習。花草、樹木、建筑是線描畫基本構成，常用于線描畫地背景；各種昆蟲和常見地動物是線描畫經常選用地題材；人物是線描畫地主題。在進行分類練習時注意與寫生結合起來，通過自己的實際觀察，抓住物體的外形特征，多積累感性認識，在不違背現實生活真實性的前提下，適當進行夸張、變形。

3、組合構圖練習

在線描畫技巧已基本熟練的情況下，可進行組合構圖練習，在進行組合構圖練習時必須從臨摹開始，先臨摹再寫生，后進行命題創作。“臨摹”時，體會它的情感表達方式，了解它的基本技法和造型特色；“變化”時，加入自己的意愿或作“加法”或作“減法”，作品既保留原作的特點又有了新的變異；“寫生”時，要求兒童深入細致地觀察，并利用線的疏密變化組織畫面，但是要注意寫生復雜景物時要有所取舍；“創作”時，既有自己的性格又不失兒童線描畫的情趣。

第三單元

兒童線描畫的創作步驟

一、兒童線描畫的創作步驟

1、構思

兒童線描畫創作一般有命題，在命題的形式下先考慮畫面需要出現的內容，在腦海中安排好這些內容的位置，由于兒童線描畫創作需要較長時間，一幅畫一般需6～8課時完成。作畫時，可先畫主體，再畫背景（先畫人物，再畫背景）；也可以分區間進行小幅畫畫，最后組合成一幅完整的畫面。

2、構圖

根據構思的內容進行構圖，用鉛筆輕輕起草，勾畫輪廓，注意抓住物體的外形特征。

3、填充

大輪廓畫好后，直接用鋼筆勾勒輪廓，刻畫細節，填充各種基本線條和各種圖案（如人物服飾等），也可以進行黑白處理。填充線條時要根據物體的質感、肌理和色彩應用線條的粗細、疏密、方向、形狀的變化來表現。

線描畫有時會因為線條太多使得物體與物體之間混淆，層次不清，擁擠不堪，這時可進行適當的點或黑白處理（點點要隨意，涂黑要勻稱）。增添物體與物體之間的層次感，使畫面疏密有致。

4、整理

整幅畫完成后，再權衡一下形象特征是否準確，形象與實物是否吻合，布局、位置是否合理，形象的關系、虛實是否諧調等，進行必要的修改，值得注意的是：

（1）完成之后不要急于擦去鉛筆輪廓線，尤其是碳素墨水，好像干了，其實沒有完全干透，橡皮一擦，很容易弄污畫面。（2）對“偶發現象”的處理，要引導學生敞開聯想。墨水若不小心沾到畫面上留下痕跡，引導學生展開想象的翅膀，創造、描繪出一只昆蟲或一朵小花等形象，使畫面更生動、更自然。

（圖7

線描步驟圖）

（圖8

線描步驟圖）

（圖9

線描步驟圖）第四單元——學習兒童線描畫的關鍵

1、多觀察

線描畫是表現兒童生活的豐富畫卷，畫面上經常出現各種動物、植物、人物、建筑及其它種種道具，這就要求學生多觀察、多積累感性認識，這樣在作畫時就會下筆如有神。

2、多練習

因為線描畫講究畫面疏密有致、線條整齊，一切內容的基本元素都有線條，并且多是各種線條的平行組合，只有多練習才能達到熟能生巧的地步。

3、多想象

同樣是樹干，可以有不同的形狀，而填充樹干時可以有不同圖案、線條組合、黑白處理，這就要求學畫者多動腦、多想象，充分發揮自己的個性、創造性，這是一種樂趣無窮的練習。

4、有耐心

一幅兒童線描畫，可能會有成千上萬的線條，一筆一畫，都要細致勾勒，這就要求學生有高度的耐心和毅力堅持下去，相信不僅畫技會不斷提高，學生的耐心和毅力也會增強。總而言之，輔導孩子們創作線描畫首先要培養他們膽大心細，一絲不茍的好習慣，可以從簡單到復雜，先小幅后大幅。表現內容從少到多，先臨摹、寫生后創作，由此保持兒童天真、質樸、夸張、變形和極富想象力的藝術風格，不斷提高兒童線描畫的能力。

第五單元

線描風景畫

在各種風景畫畫法中，線描風景畫的畫法是一種相對容易掌握的畫法，因為自然風景是相對靜止的，除了因天氣變化會產生一些陰影及風吹草動、水波漣漪之類的局部變化之外，自然物體本身不會產生位置的移動，這就使我們有較多的時間選擇作畫角度，確定構圖，長時間描繪和潤色。

線描風景畫線條有很強的表現力，線描風景是運用點、線的長短、粗細變化和排列的疏密、交叉重疊來塑造和表現自然景物的。因此，根據學生觀察到的景物的結構特征，歸納出一些最基本的線條排列組合來進行練習。例如：橫線、斜線、連接或斷開的曲線，線條與線條之間的練習達到一定的熟練程度時，就可以進行一些單一的景物寫生練習，從簡單到復習，循序漸進。當然，基中需要滲透一些取景、構圖、透視等方面的知識，使學生在練習的過程中逐漸掌握線描風景的基本知識和技法。

一、風景圖案的形象變化

風景圖案從內容上看比較龐雜，山石草木、車船建筑、日月星辰、江河云霧等，都可納入風景圖案的表現范圍，既可表現宏大的場景，也可描繪局部小景。因此，風景圖案首先應從組成內容的形象變化人手，將構成風景的個體景物形象運用圖案化語言進行表現。

自然景物包括山、石、云、水，樹等，這些自然景物形象豐富、結構復雜、變化多樣，重點要將它們進行秩序化的歸納、整理和修飾。

山石的變化著重外形的概括性和脈絡的條理性處理。外形可有方、圓、尖角等多種形態的變化；脈絡則表現為線條的曲直、粗細，疏密排列，并可進行紋理的添加裝飾。

云水大多處于運動的狀態中，外形游移不定．但它們的運動是具有一定節奏和規律的。云水的變化可采用一組形的態的重復排列或相似組合，表現一種連綿反復的韻律美。

樹的變化與植物花卉的裝飾手法基本相同，追求外形的歸納與簡括，動態的對稱與均衡枝葉的條理化以及適當的紋飾添加處理。樹的形態比較復雜．因此在造型設計上需要更高程度的概括。

人造景物包括亭臺樓閣、車船路橋等。人造景物是經過人類精心設計、建造而成，本身已具有較完美的形式。在圖案表現中只需在結構透視等方面進行簡化處理，在造型上進一步夸張、美化，并注意與自然景物相結臺，使其更富于生命活力

二、風景圖案的構圖

要畫好一幅風景圖案．首先要有一個適宜的構圖。風景圖案的素材可以通過

寫生或攝影來收集，但風景圖案的構圖形式與風景繪畫攝影有所不同．在表現的視點和角度以及組織結構上，比較自由靈活，并有獨特的程式化格式。

一）多視點景物組合構圖

這種構圖方式類似于中國山水畫中的散點透視法，把不同視點，不同視角所看到的景物有機地組臺在一起，打破正常的空間順序和結構關系。在畫面中景物的比例透視，前后關系都可以根據需要任意安排，甚至可出現近小遠大，近短遠長的反向透視，景物仍能保持較明顯的立體效果，這種構圖形式尤其適用于建筑物的表現，可將其各個層面充分展示，有很強的形式感。

多視點組臺構圖在組織畫面時應注意景物組合的主次關系，形態對比變化，切忌平均處理。

二）平視體構圖

平視體構圖是中國傳統民間裝飾圖案的一種典型構圖形式，廣泛地應用于植物、動物、人物及景物的綜合性紋樣中。

在風景圖案中，平視體構圖所表現的物象均是以一個最佳視角(正面)所觀看的平面化、形美的造型呈現于畫面。形象不分前后、大小，上下左右分布排列，充分利用畫面空間。

平視體風景圖案構圖在組織構成上可有兩種方式。

1.構成畫面的結構線均是橫平、豎直的平行線，景物排列整齊、端正，具有平靜、安寧的藝術效果，有很強的均衡穩定感。

2.將平視效果的景物以s線、弧線或波浪線等曲線穿插分割，構成畫面的迂回曲折和縱深感，自然、活潑富于變化，有很強的視覺流動效果。

立視體構圖是一種以大觀小的構圖形式，把觀者定為無限大，把所有景物納入一個立方體的空間中，視點略高并固定不變，可同時看到景物的正面、頂面和一個側面，就像在觀看一個立體模型，即所謂盆景式的表現方法。立視體構圖視野開闊，空間感強，形象互不遮擋。

立視體風景圖案中的景物造型是多種形式的，常常是大的主體的景物用立視造型，如：建筑、山石等；小的陪襯的景物用平視造型，如：草木、動物等，兩種形式結臺運用使畫面更加生動、豐富。

風景圖案構圖的平衡十分重要，可采用對稱的形式達到畫面的均衡，體現一種重復的節奏。也可運用景物的形態對比和造型布局變化，如面積的大小變化，聚散安排，虛實處理來構成畫面的平衡，形成錯落有致，主次分明的節奏變化。

三、風景圖案的處理手法

風景圖案中的各種形象在變化處理上應遵循以下幾方面的規則。

一）風景圖案一般是由多種物象組合構成，因此在景物的造型變化上就更加追求單純化、平面化，便于形象的穿插組合。在景物形象的處理上，要遵循裝飾性規律，采用歸納簡化、夸張、添加等手法，并注意整體形式風格的統一。

二）改變景物正常的比例關系

風景圖案中景物的大小不必拘于自然的比例關系，可根據需要自由設定，樹可大于山，鳥可大于屋。要注重景物形象之間的組合美，整體美，把每個形象造型作為構成整體畫面的一個個元素，合理安排這些元素之間的比例關系，達到圖案整體效果的和諧。

三）漸層．透疊的組織手法

圖案注重的是景物形象的大結構和外形美，在眾多景物的組織中，為體現一種統調性和層次感，保持形象原有的影象美，使圖案效果變化豐富而不失條理，可采用透疊與漸層的處理手法。透疊是在形象發生部分重疊時互不遮擋，仍保持外輪廓的完整，通過色彩替換．使重疊的部分形成新的圖形，而不破壞原來形象的外形。形象有一種透明效果，無前后層次之分。透疊可使畫面產生豐富的偶然形變化，而在形式上又有極強的統一性。

漸層是一種表現面形前后關系的處理手法，在風景圖案中，運用漸層的方法將景物形象依遠近關系層層安排，前面景物壓住后面的，體現一種層次感。

漸層表現出一種合理的秩序，可充分展現景物美的外形，并將不易表現的部分遮擋起來，使形象更富于變化。

色調是指畫面的黑白灰基調和顏色的總體傾向。風景圖案內容豐富、繁雜，在色調處理上就更應遵循統一與和諧的原則。在黑白處理上，表現手法要盡量歸一化、單純化，不需變化太多，要保持一個整體的形式風格與色調 單純的線描構成灰白色調，（圖10

線描作品）

（圖11

線描作品）

（圖12 線描作品）

（圖13 線描作品）

（圖14 線描作品）

（圖15 線描作品）

（圖16 線描作品）

（圖17 線描作品）

第三篇：黑白線描繪畫比賽活動方案

黑白線描繪畫比賽活動方案

為了豐富學生的課余文化生活，全面提高學生的綜合素質，進一步營造校園文化藝術氛圍，推動校園文化建設再上新臺階。決定在本周舉行黑白線描畫繪畫比賽活動。具體比賽活動事宜及活動實施方案如下：

一、繪畫活動主題： “攜手科學，紙秀夢想”

二、活動目的：

通過繪畫活動來營造良好的校園文化環境，展現學生的自我表現能力、審美能力和創造能力，豐富同學們的課余生活，給同學們一個展示自我的舞臺。

三、活動對象：每班選派2名學生參加

四、活動時間、地點： 2015年11月5日下午第一、二節課；明德樓大多功能報告廳

五、比賽具體要求：

1、繪畫作品畫紙要求：

一、二年級A3紙；三、四、五、六年級4開紙張

2學生自備粗細不同的黑色水筆、粗細雙頭勾線筆或（鋼筆、水性筆、簽字筆、小毛筆等）(1)主題突出、大膽創意、聯想、表現內容獨特、富有童趣；(2)線條多樣、造型獨特、黑白均衡、層次豐富；(3)能夠較好的利用工具材料的特性進行創作； 4 所有參賽學生必須在作品的右下方注明自己的姓名及班級，方便評比記錄。

六、評委：

謝益密、張云霞老師

七、獎項設置：

獎項分別按照各年級組設置（1－2年級、3－4年級、5－6年級）評選一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名，優秀獎若干名。

哈巴河縣第二小學

2015年10月30日

第四篇：研究方案小學美術裝飾性線描繪畫有效教學的探究

小學美術裝飾性線描繪畫有效教學的探究

研究方案

眾興實驗小學：楊翠平

一、課題提出的背景

多年來我一直擔任低年級美術課堂教學和高年級的興趣小組教學，我最大的感受是：低年級的同學思維開闊，用線著色大膽夸張，他們的想象力讓你驚訝，畫出來的作品極有趣味，發現原來人的繪畫才能可以是與生俱來的。我所帶興趣小組的教學內容是線描，學生的線描繪畫作業讓我有些遺憾，從低年級到高年級，短短三四年的時間，是什么讓他們不敢畫，是誰禁錮了他們的想象，最終不愿拿起畫筆傾吐自己的心聲，表達自己的情緒。兒童繪畫熱情消退的原因在哪里？帶著這一連串的問題我研讀了大量資料，得出其原因是多方面的：

（一）有來自教師教學方法上的不合理，教學形式不科學，針對此，我決定著手研究小學中高年級興趣教學里的裝飾性線描繪畫教學，探索開展線描畫有效教學的途徑和方法，找到一套高效、實用、操作性強的裝飾性線描繪畫的有效教學形式，幫助孩子找回繪畫的自信，保持對繪畫的興趣。

（二）根本的原因則是兒童認知水平的提高與繪畫技能的滯后產生的不協調，這一矛盾導致了兒童“繪畫困難期”的形成。有效的技能訓練，學生易于理解和接受的教學內容，合理科學的內容深度可以幫助學生度過“繪畫困難期”，最大限度發展學生的多元智能。綜上述原因，于是我提出了“小學美術裝飾性線描畫教有效教學的探究”這一課題。

二、課題研究的目的意義

對線描繪畫有效教學的研究，可以增強學生對線造型觀念的進一步理解認識，還可以培養用線造型獨立思考的能力，對有助于養成良好的觀察習慣，對于物體的空間，體感，質感等也有一定認識上的幫助。是優化教學內容、激發學生學習興趣;是有效指導、提升學生美學修養;是開拓兒童的視野,是加深他們對客觀事實的感知力,激發他們的想像力和創作熱情,從而提高他們的視覺審美能力的有效途徑。

三、課題研究的理論依據

1.本課題理論基礎是《國家基礎教育課程改革指導綱要》及《小學美術新課程標準》中的有關學科的教學理論。2.兒童繪畫心理學理論：兒童的繪畫發展過程分為了三個階段

（一）涂鴉期（1—3歲）這一階段兒童涂鴉只是一種動作協調性的反應，沒有語言方面的意義可言。

（二）象征期（4—9歲）在象征期，孩子具有了繪畫的構思，有了繪畫的目的。構圖也由零亂走向了統一。

（三）寫實期（9歲以后）九歲以后的孩子基本上就進入了寫實期，這時的兒童初步的思維逐漸形成，視覺感受能力逐漸精準，理性思維方式占上風，開始以客觀的態度去看待周圍的事物，并具有了初步的審美觀。

四、課題的概念界定

1.裝飾性線描繪畫：裝飾性線描繪畫簡稱線描畫，是用多種不同的筆和紙，通過點、線、面描繪和表現事物形象的一種繪畫形式。有一定的寫實性和較強的裝飾性，在充分表達了兒童的童趣、靈性和豐富的想象力之外，還體現了線描畫黑白分布的巧妙配置及線條變化所形成粗細曲直的節奏與韻律之美。

2.線描：也叫白描，是素描的一種，即單純的用線畫畫，在線描中線條可以有許多變化，如長短、粗細，曲直、疏密、輕重、剛柔和有韻律等。

3.線描教學：線描教學是在老師的指導下摹寫自然進行個人再創造的自主學習活動，是基于學生的愛好，聯系學生的生活而開展美術興趣活動。在摹寫的基礎上進行裝飾，摹寫培養了學生的觀察能力和造型能力，裝飾培養了學生創造想象能力，裝飾的過程中，學生的動手能力得到培養，審美能力得到提高。

4.有效教學：有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”、“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。

五、課題研究的目標和內容

（一）研究目標

1.通過本課題研究，學生學會用以點、線、面表現裝飾寫生或想象事物。

2.通過實驗與探究，保護兒童繪畫興趣，增強孩子線描繪畫的信心，激發兒童繪畫潛質，幫助學生順利渡過“兒童繪畫困難期”。

3.通過本課題的研究，培養兒童的觀察力、記憶力、表現力、創造力、審美能力，最大限度發展學生的多元智能。

4.通過課堂實驗，探索兒童裝飾性線描繪畫的規律，構建線描畫教學模式，探索開展線描畫有效教學的途徑和方法。

5.對內容分類，研究不同的繪畫材料，不同表現形式、表現手法，用以美化自己的生活，使學生保持對美術的熱情。

（二）研究內容

1.研究能激發、保持學生學習興趣的教學行為和策略 2.研究不同階段科學合理的“學什么”和“學到什么程度” 3.通過上課，分析，再上課，探究學生易于理解和接受的教學方式 4.探究更多的線描繪畫表現形式

六、課題研究的主要方法

主要采用文獻法、觀察法、問卷法、訪談法、對比教學分析研究法、總結法。

（一）文獻法：搜集、鑒別、整理兒童繪畫心理學方面的知識，線描教學研究的論文以及別人在這方面的研究成果，形成對兒童線描興趣教學的科學認識。

（二）觀察法：實驗教師隨時觀察研究對象的行為表現，及時記錄并進行分析。

（三）問卷法：通過學生談話、家長座談和調查表等方式，了解研究對象的基本情況、行為事實、心理傾向，收集行為和態度等方面研究資料。

（四）訪談法：與學生面對面的交流，加深對學生的了解，找到適合他們心理的，合乎他們生活實際的線描教學內容、方法和策略。

（五）對比法：根據教學研究的需要，適當的時侯把學生分兩撥，進行不同形式的線描教學，在比較、分析、總結各自的規律，找到有效的教學模式。

（六）總結法：在課題研究過程中，對課題進行不斷的修改與完善，總結出課題研究的經驗。

七、課題研究的思路

通過線描教學的實驗與探究實現培養學生多元智能的目標，根據學生實際分析學生的繪畫特點，結合學生繪畫水平的現狀和本地區的實際，建構小學線描教學的有效教學模式，再到課堂實踐中去檢驗、調整線描教學方法和策略，實現學生喜愛美術的目標，以嘗試更多的線描繪畫表現形式的，實現真正提高學生的審美能力并能學有所用的目標。

八、課題研究的過程和步驟

(一)課題前期準備階段(2013年7月——2013年9月)1．學習相關理論，查找相關資料，分析問題，把握研究方向，確定課題研究內容，提高自身理論水平和實踐操作能力。

2．制定課題實施方案。

（二）研究階段：（2013年9月——2014年1月）1.2013年9月——2013年10月

陶冶學生的情操，提高審美能力，引導學生參與文化的傳承與交流，培養學生對點、線、面的感性認識，為今后學生有意識的創作線描打下基礎，所以側重于技法傳授與訓練的研究。

（1）如何在教學中滲透線描文化的研究。（2）小學生如何欣賞線描作品的研究。（3）如何認識點、線、面的研究。（4）分割形狀的方法研究。（5）點、線、面的綜合運用的研究。2.2013年10月----2013年11月

為提高審美能力，拓展學生的思維，對兒童嘗試有意識地主觀地表現對象的畫法研究和這一階段有效教學的探究。

3.2013年11月----2013年12月

這一階段是在前面的基礎上以點、線、面等造型元素對自然物象進行美化。這一階段，對學生積累素材，找到解決學生“無東西可畫”，“畫面空洞”的最佳辦法的研究。

4.2013年12月----2014年1月

對內容分類，改變學生的繪畫材料，讓學生嘗試其他表現形式、表現手法的探究，并對學生作品進行分析和總結。收集經驗材料，為撰寫經驗總結做準備。

（三）總結階段：（2014年1月——2014年2月）撰寫經驗總結論文。

課題成果的推廣，舉辦兒童線描畫畫展。

九、課題研究的條件分析

1.我校是一所省級實驗小學，有高品位的圖書室、閱覽室、電視臺、微機房等，有豐富的教學教育理論資料，可供參考與查閱。學校每個學期組織學科組購買文獻資料，在征訂教育教學類報刊雜志方面給予最大程度的優惠。多種途徑積累了大量的參考文獻資料。教學設備齊全，新校區在教學硬件和軟件上投入了大量的經費，辦學條件得到了明顯改善。

2.學校有著濃厚的教科研氛圍，教師科研意識較強，校領導非常重視，還有教研室專家的指導和業務引領，學校出臺了一系列的適合于課題的研究機制，有政策、物質和制度的保證。最大限度地調動教師崇尚師德、嚴謹治教、開拓進取、不斷創新的積極性。

2.本課題負責人是楊翠平，綜合素質較高，本科學歷，小學高級教師，專業知識深厚，基本功底扎實，三次獲縣美術優質課比賽一、二等獎，多篇淪為在縣市獲獎，組織能力較強，一直工作在學校美術課外教學第一線，扎實的專業基本功為本次課題研究奠定了基礎。

我們認為，開展“小學美術裝飾性線描繪畫有效教學的研究”是可行的，我們有能力、有信心完成該課題的研究。

十、課題研究的預期成果

“小學美術裝飾性線描繪畫有效教學的探究”結題研究報告 舉辦兒童線描畫畫展 觀摩課

第五篇：線描教學設計

線描教學設計

線描教學設計1

一、課題背景

線描畫源于中國畫法中的白描，是一種以線為基本的表現手法的繪畫形式，其主要特點就是具有一定的寫實性和較強的裝飾性。本課確定主題為線描裝飾畫，便是側重于裝飾性，它注重線條的條理性和疏密對比，是點、線、面的綜合應用，是發展學生眼和手的訓練方法，能培養他們的觀察、思考、分析、想象、記憶、創造等多種綜合能力。

二、教學目標

1、是要通過學習來提高孩子觀察、發現、捕捉自然及生活中蘊藏的美，發掘孩子的觀察、審美、想象、表現及創造能力，提高鑒賞水平，開拓審美視野。

2、初步感受線描裝飾畫的基本表現形式，學習分析和發現蘊含于裝飾畫中的規律性、共性的知識，并學習怎樣發揮自己的創意去裝飾，使孩子在學習中輕輕松松地體驗到創造美的樂趣，樹立對繪畫學習的信心，順利渡過“繪畫困難期”。

3、在教學中關注學生的身心及情感的發展，能適當的結合教學內容，引導孩子關注家鄉的民俗、特色美術文化的現狀及發展，培養孩子愛家鄉。

三、教材原則

理論依據：“美術是以視覺形象的感知、理解和創造為特征的人文學科。美術學習不是一種單純的技能技巧的訓練，要在廣泛的文化情境中認識美術。”在教材的編寫上我以新課程的基本理念為指導，遵循由易到難，循序漸進的原則，在課程的學習過程中靈活穿插了關于自然科學、人文歷史等方面的內容，引導學生對自然科學、優秀傳統文化的了解和關注，在欣賞古今中外優秀美術作品中加強對世界多元文化的尊重和了解。

四、主題內容

1、線描裝飾畫學習主題內容的選擇及確定。

線描裝飾畫重在裝飾，運用點、線、面等造型元素對自然物象進行美化、概括、提煉、加工，它強調表現對象的形式美感，雖有時不合常理但符合繪畫規律。實際上，一切的藝術創作都來源于生活！我們生活的世界中蘊藏著無數千奇百怪的形態，從自然中吸取豐富的形狀，給孩子以無限的想象和創造，變化出孩子眼中的線描世界，以此來提高他們的觀察能力、審美能力、表現能力、想象能力和創造能力。在線描畫內容的設計編寫方面，我將“孩子對此主題是否感興趣，容易接受嗎？”做為選材的主要因素。我先后設計了《格子布（點、線、面學習）》、《美麗的樹葉》、《蝸牛》、《花兒朵朵》、《海灘上的貝殼》、《美麗的向日葵》、《仙人掌》、《植物大聯盟》等課題做為教學內容。經過4年多的教學實踐，積累了很多造型生動、充滿稚拙、童趣而且富有創意的具有個性特點的線描裝飾畫繪畫作品。

2、教與學方式的確定。

（1）在教學中我主要運用欣賞評述法、比較觀察法、講解啟發法、談話交流法、思維發散法、繪畫實踐、個別指導等教學方法。

（2）關注成長，以學定教。

（3）多媒體教學手段的有力輔助，提高藝術鑒賞力。

五、課程實施建議

1、激發學生學習美術的興趣。

興趣是學習美術的基本動力。教師應充分發揮美術教學特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。線描畫。簡單地說，它具有裝飾、美化、組合之意。具有極強的裝飾性美感及視覺效果。它所需要的材料也很簡單，一張白紙，一支筆（也可用粗細不同的多支筆），就能隨心所欲的'變換出美倫美奐的美術作品來。它是通過點、線、面描繪和表現事物形象的一種繪畫形式。也就是以點、線、面等造型元素對自然物象進行美化、概括、提煉、加工，弱化對物體具體細節的真實刻畫，重裝飾，創造性地再現物體。這樣一來，可以避免學生過多地受到來自“形”的困擾，同時又能開發思維，切實有效地提高繪畫水平，體驗成功。這種繪畫訓練在兒童美術實踐中被了解、掌握、運用，能幫助兒童充分的展現自己的創造性，開發孩子的潛能和智力能力。這種帶有趣味性、游戲性的兒童美術活動形式將代替那種枯燥的低段臨畫階段，克服孩子的“依葫蘆畫瓢”的心理，通過點、線、面的結合，具像和抽象的有機統一，將裝飾性和形象性融為一體，讓孩子在這種繪畫活動中理解點、線的多樣性，如：點的大小、形狀，線條的長短、粗細、曲直、輕重；線條的疏密關系；了解點、線面的排列與組合帶來的形式美感，不僅讓學生在實踐活動中獲得信息和知識，更為孩子以后的創造能力、造型能力埋下伏筆，讓孩子像魚兒一樣如魚得水，也就是說通過學習、訓練學生掌握正確的觀察方法，提高造型表現能力、審美能力、創新性思維能力。

2、使學生形成基本的美術素養。

（1）學習的同時穿插欣賞課內容，我結合所學內容積極搜集資料、下載漂亮的圖片以及學生剛剛完成的作品，利用課余時間把它們制作成了精美的課件供孩子們欣賞、學習。欣賞是美育的重要途徑，通過輕松、愉快的欣賞，讓孩子在感悟中體驗，從再創作中得到畫技的提高與情感智慧的熏陶。

（2）學習過程中注意拓寬學生的知識面，了解一些自然科學知識，讓學生知道：原來我們所描繪的事物這么有趣！因為美術不僅僅是教會兒童畫畫，更重視通過美術活動來培養兒童的觀察力、造型能力、記憶力，想象力和創造力。使兒童在繪畫中舒展他們內在的想象和情感，通過繪畫把他們對周圍事物的認識表達出來。進而培養兒童的審美情趣和修養，更注意培養良好的心理素質和毅力、耐力。

3、營造良好的學習氛圍。

（1）嚴格考勤制度，養成守時的好習慣。

（2）養成好的學習習慣。

（3）訓練做到了由易到難，循序漸進。因為在活動小組中，學生水平各異，活動中養成了以大帶小互助、交流的學習風氣。

（4）多種學習方法相結合，以教師指導、及時評講、展示為主。在較嚴格的管理下本次活動取得了很好的展示效果。

六、評價建議

1、體現學生在評價中的主體地位。本課程建議讓學生成為評價的主體，因為這樣有益于學生認識自我、樹立自信，有助于學生反思和調控自己的學習過程。

2、注重形成性評價對學生發展的作用。

評價的目的是為了學生更好的發展，因此，本課程建議對學生進行多元評價，注意評價的正面鼓勵與激勵作用。

3、注重評價方法的多樣性和靈活性。

教師應注意根據學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當的評價方式。

4、本校本課程將以加強對學生美的認識、感悟能力、造型能力、創新能力的培養為主要目標。

線描教學設計2

教學內容：線描

教學目標：

1.認知目標：認識線條的多種變化，理解不同的線條變化產生不同的情感美和藝術美。

2.操作目標：嘗試畫出不同形狀的線，運用線條來表現一個完整的形象，體會線條豐富的變化，體驗藝術的創作的快樂。 3.情感目標：欣賞繪畫的線條造型作品，感受線條美及其賦予的生命力和情感，提高學生的審美能力。

教學重點：通過對圖片、畫面的分析，體會線條的美感，了解各種線條的形態和線條組成的紋理。

教學難點：嘗試畫出具有不同變化特點的線，畫面中線條黑白灰層次的組織。

教學準備：繪畫筆、紙、感受題紙、學生老師畫家范作。

教學過程：

一、認識線條

1.課件出示一張充滿線條的風景照，讓學生找找風景照中看到了哪些線條。

師：線條是美術中最基本的造型語言，變化多端的線條可以產生非常有魅力的畫面效果，今天我們就一起感受下“線條的魅力”（課件出示課題）。 2.師：除了剛才圖中看到的線條，你還說的出其它的線條嗎？ 學生說說自己認識的線條。

師：世上的線條有很多種，為了便于認識，我們可以把線條簡單地分為直線和曲線兩種。

3.一起與學生初步認識直線、曲線。（教師黑板示范）

4.學生嘗試表達對不同線條的感覺，初步感受線條的美感特征。學生拿出教師發予的線條感受題紙，經過自己感受，小組討論，把對不同線條的感受書寫下來。

反饋學生填寫的感受，師也出示自己填寫的感受。

5.師：其實，在我們身邊，線條無處不在，我們來一起去找找大自然中的線條。課件附和音樂欣賞自然界中的線條，師生一起感受其中不同線條所具有的不同的情感表現。 部分欣賞自然物：

花地——（平靜、寬闊）——直線、水平線 梯田——（柔和、舒暢）——曲線 波光——（飄逸流暢）——網狀曲線 海浪——（翻騰）——粗細結合的波浪線條 爆炸——（危險）——放射線 ??

二、嘗試畫線 1．合作學習，同學間取長補短：通過討論分析，讓學生對線條這種造型語言有進一步的認識與提升。線條不但可以塑造生動的形象，而且還可以傳達畫家的思想。

2．嘗試練習任選美術作品的一個局部進行臨摹。通過臨摹嘗試線條表現力。

3．反饋一些學生嘗試品，簡單評價。

4．談學習感受，請同學說說畫線條的感受。互相說說自己對畫中線條的不同感受。進一步了解、體會，使學生對用線造型產生濃厚的興趣。

三、欣賞學習

1.師引導學生欣賞不同的老師范作、畫家作品以及其他學生的線條作品，交流感受，注意線條的長短、粗細、疏密等的變化。

2.小結如何畫好一張漂亮的`線條畫：

一張好的線條畫，不但要畫面完整，主體分明，而且畫面上總會出現黑灰白的層次變化，黑灰白的層次需要做到線條的粗細變化、深淺變化、長短變化以及有疏有密的變化等等。不同的事物，不同的感受，也都需要用不同的線條去表現，這樣才會產生好看的畫面效果。

四、學生創作

1.學生創作，師巡視指導。

2.欣賞部分學生作品。在欣賞中評價學生作業中的優劣之處，對他們作業中的線條安排和畫面完整性，作出評價。

五、總結

許多同學剛才都有用線條表達自己一定的思想感情，希望你們平時多留意觀察身邊的線條，畫出一些更好看的線條畫作品。