第一篇：2018年秋九年級語文部編教案：8 論教養

8* 論教養

教學目標：

1.通讀全文，理順文章的論證思路。理解什么是“真正的教養”和“優雅風度”。2.理解本文使用的舉例論證和對比論證的作用。

3.明確作者的觀點，學會做一個真正有教養和優雅風度的人。教學重難點：

重點：1.理解作者的觀點，梳理文章的論證思路。2.理解本文使用的舉例論證和對比論證的作用。

難點：學習本文舉例論證時舉例加分析的具體論證思路。

一、情景導入 生成問題

二、自我研學 生成新知 步驟一

知識梳理 夯實基礎 1．文學常識（作者簡介）2．生難字詞

步驟二 整體感知 走進文本 1.朗讀

2.感知課文大意,理清思路

三、合作探究 生成能力 步驟三 精讀課文，深入理解

1．課文中作者認為良好的教養來自哪里？ 2．課文中作者認為教養首先體現在哪里？

3．課文中沒有教養的種種表現有哪些？主要體現在什么地方？

步驟四 深層探究 質疑問難

1．快速朗讀課文，找出有教養的表現有哪些。試著列舉出來。2．作者談論“教養”又轉向談論什么？

3．“教養”和“風度”二者之間有什么內在的聯系？ 4．本文的論證方法有哪些？簡述作者的論證過程。

四、當堂演練 達成目標 步驟五 總結課文 拓展延伸 1．課堂小結

本文透過眾多“有教養”及“無教養”的現象，探究“真正的教養”和“優雅風度”的本質，深入淺出，富有現實意義。

2．拓展延伸

一個講禮貌的人，是不是就是個“有教養”的人？ 3.布置作業

(1)完成課后相應的練習題。

論教養 利哈喬夫

無教養——不洗餐具、對家人大發雷霆、對親人缺乏了解、理所當然地接受父母的關愛、隨心所欲地開大電視或收音機音量或高聲說話、開家人的玩笑卻不顧及其自尊心。

有教養——尊重別人，禮貌待人，對人謙讓、禮讓，不自吹自擂，珍惜別人的時間，恪守諾言，不擺架子“翹鼻子”。

五、課后反思 查漏補缺

第二篇：8 論教養 教案

論教養

【教學目標】

1．熟讀課文，把握文章的論證思路。2．學習本文的論證方法，分析其作用。

3．聯系自己的人生體驗，思考教養的真諦，做一個有教養的人。【教學重點】

學習本文的論證方法，分析其作用?！窘虒W難點】

把握文章的論證思路?！窘虒W方法】

自主互助、主題閱讀。【教學手段】

多媒體、教學白板?！菊n時安排】

1課時 【教學過程】

一、導入新課

課件出示幾張有關不文明現象的圖片，教師提問：“同學們，你們看了這些照片，有什么感想呢？”(學生回答)對，這些現象說明這些人都是沒有教養的人，那么，你覺得怎樣做才是有教養呢？什么才是真正的教養呢？今天，我們就來學習一篇關于教養的文章——《論教養》。(板書課題)

二、預習檢測 1．根據拼音寫漢字。

(1)我不敢mào（）然提供有關教養的“處方”，因為我不認為自己是教養完美的典范。(2)有句諺語說得好：國王的禮貌是kè（）守時間。(3)遺憾的是，人們卻很少從這些書中jí（）取有益的見解。

(4)要養成優雅風度應該zūn（）循哪些準則？ [答案](1)貿(2)恪(3)汲(4)遵 2．根據下列釋義寫出相應的詞語。(1)形容文雅、有禮貌的樣子。（）(2)把彎的弄直，把直的弄彎，來制造器物。形容過分做作，極不自然。（）(3)為了裝點門面而結交文人，參加有關文化活動(多含貶義)。（）(4)形容說話啰唆。（）[答案](1)彬彬有禮(2)矯揉造作(3)附庸風雅(4)絮絮叨叨

三、講授新課

1．初讀課文，解決字詞，理清文章的論證思路。(小組內解決問題)如果有不能解決的字詞，可以在班級內求助。

明確本文的論證思路：本文開篇便寫“良好的教養不僅來自家庭和學校，而且可以得之于自身”“但是必須了解，什么是真正的教養”。開門見山地引入論題“教養”。接著列舉了生活中許多“無教養”的例子與“有教養”的例子進行對比論證，再由“教養”轉向“風度”，批駁了對“優雅風度”的錯誤認知，進而指出“一切優雅風度的基礎其實是一種關照態度——時時刻刻要記住：一個人不應該妨礙他人的生活，要讓大家都有良好的自我感覺”。最后得出結論：“優雅風度”是教養的重要表現，而教養的本質是尊重。

2．再讀文章，小組研討本文所運用的論證方法，并分析其作用。

明確：本文運用了舉例論證和對比論證等論證方法，突出說明了“教養”對于人的重要性，進而引出對“教養的重要表現——優雅風度”的剖析。

3．拓展閱讀。

教養與奢華無關

梁文道

①今天的中國，無論你走到哪里，幾乎都能看見“奢華”這兩個字。每一本時尚生活雜志都在不厭其煩地告訴你有關奢華的故事，每一個商品廣告都試圖讓你感到它要賣的商品有多奢華。于是房子是奢華的，車子是奢華的，大衣是奢華的，手表是奢華的，皮鞋也是奢華的，就連內褲也可以很奢華，乃至于我剛剛吃過的涮羊肉也標榜自己的用料十分奢華。

②本來這種東西是可以見怪不怪的，正所謂奢華見慣亦平常。可是有一天，我在雜志上

看到一篇介紹英國手工定制鞋的文章，作者先是不斷渲染英國紳士的低調含蓄，一兩千字之后筆鋒忽然一轉，他還是未能免俗地要大談這鞋子有多奢華，并將其定位為低調的奢華。然后把紳士等同于品位，再將品位等同于奢華。許多媒體早就在奢華和品位之間畫上等號了，但現在有人進一步連紳士也掛了上去，這就讓我覺得有些刺眼了。

③我的生活奢華不起，我的言行也離紳士甚遠，可我總算讀過不少傳說中的英國紳士寫的東西，在我的印象中，紳士和奢華根本是兩個完全不同的概念。

④且看19世紀英國紳士之間的通信，關于紳士的品位，他們是這么說的：“×××的家樸實無華，真是難得的好品位?！薄八悄欠N老派的紳士，一件大衣穿了20年。”他們會稱贊一個人的樸實和惜物，低調而不張揚，卻絕對不會把看得見的奢華當作品位，尤其不會把它視為紳士的品位。

⑤就以一雙手工制作的頂級皮鞋來說吧，它是很貴，但它可以穿上一二十年，這里頭的學問不只是它自身的質量，更是你穿它、用它的態度。首先，你會珍惜它，所以走路的姿勢是端正的，不會在街上看見什么都隨便踢一腳。其次，你愿意花點時間和心思去護理它，平?；丶颐撓聛聿煌鼮樗鲏m拭灰，周末則悠悠閑閑地替它抹油補色，權當一種調劑身心的休息活動(就算他有傭人，他也寧愿自己動手)。所以這雙鞋能夠穿得久，十年之后，它略顯老態，但不腐舊，看得出是經過了不錯的照料，也看得出其主人對它的愛惜。這叫作紳士。不一定喜歡昂貴的身外物，但一定不隨便花錢，朝秦暮楚。

⑥他的品位不在于他買了什么，而在于他的生活風格甚至為人；他擁有的物質不能說明他，他擁有物質的方式才能道出他是個怎么樣的人。

⑦當然，一個人不能做物質的奴隸，但他的人格、性情或許可以借著物質偶爾散發出來。簡單地講，這就是教養。教養是一個何其古老、于今天何其陌生的詞啊。這個詞本來才是品位的絕配，不過，由于教養困難，奢華容易，我們今天才會把品位許給了奢華，讓空洞的、無止境的消費去遮掩教養的匱乏。久而久之，甚至開始有人以為，英國的傳統紳士皆以奢華為人生第一目標。

⑧如果你覺得教養太過抽象，我可以為你舉一些沒有教養的好例子。開著一部奔馳車在街上橫沖直撞，覺得行人全是活該被嚇死的賤民，這是沒有教養的。手上戴著伯爵表，然后借醉酒臭罵上錯菜的服務員小妹妹，這也是沒有教養的。

⑨教養不必來自家教，更不是貴族的專利，上進的紳士更看重后天的自我養成。然而，如今有力奢華地招搖過市之輩多如過江之鯽，甘于謙遜、力求品格善美的人卻幾不可聞，豈不可嘆？

(選自《中華文摘》，有刪改)1．請簡要概述本文的論證思路。

2．結合全文，說說真正的紳士具有哪些品質。

3．結合全文，說說第⑦段畫線句子的含義。[答案] 1．首先，由當今國人崇尚奢華引出人們把奢華當作品位的錯誤認識；接著，舉例論證什么是真正的品位；最后，表達對今人不重教養而重奢華的批判，指出有教養才是有品位。

2．①樸實惜物，低調而不張揚；②甘于謙遜，力求品格善美(或：具有教養，看重后天的自我養成)。

3．表明只有有教養的人才是真正有品位的人，而今人卻因教養困難奢華容易而誤把奢華當作品位。批判了現代人對物質的過度追求以及教養的匱乏，指出人們對品位的錯誤認識及由此帶來的人生目標的偏離。

四、總結收獲

說說你學習了本文后有哪些收獲。

五、布置作業

網上找到《擇善而從》和《躍出誤區的藝術》這兩篇文章進行比較閱讀，寫一篇閱讀心得。

【板書設計】

開門見山，引入論題：什么是真正的教養?????無教養的表現?論教養?具體論證，深入剖析?教養的本質是尊重 ??有教養的表現????優雅風度——教養的重要表現?

第三篇：2018年秋九年級語文部編教案：6 敬業與樂業

第二單元 6 敬業與樂業

一、情景導入 生成問題

同學們，神奇教練米盧“態度決定一切”的論斷，啟迪的不僅是奮進中的中國足球，在更大程度上引發的是人們對生活態度、處事原則的深層思考。今天，我們一起走進近代思想家梁啟超的一篇宣講人生與事業關系的演講詞——《敬業與樂業》，在感知先哲思想風采中，去觀照自己的學習精神和生活態度，領悟人生價值。(板書)

二、自我研學 生成新知

步驟一

知識梳理 夯實基礎 1．文學常識(1)作者簡介

梁啟超(1873—1929)，字卓如，號任公，又號飲冰子、哀時客、飲冰室主人、自由齋主人等，廣東新會人。中國近代著名的政治活動家、啟蒙思想家、資產階級宣傳家、教育家、史學家和文學家。

(2)背景鏈接

這篇文章是作者作為大學教授給學生作有關人生與事業演講的演講詞。當時作者經歷無數政治**后退出政壇，赴歐洲考察，了解到西方社會的許多問題的弊端。回國后，即宣布西方文明已經破產，主張光大傳統文化，用東方的“固有文明”來拯救世界。由于作者豐富的人生經歷和廣闊的文化視野，所闡述的觀點具有深刻的哲理性，閃爍著智慧的光芒，也從側面說明了作者推崇傳統文化的緣由。

2．生難字詞

(1)字音

旁騖(wù)

褻瀆(xiè dú)

強聒不舍(guō)

蛀(zhù)．．．．．赦(shè)言不及義(jí)調和(tiáo hé)妄想(wàng)．．．．．(2)詞義

【斷章取義】不顧全篇文章的內容，而只根據需要，孤立地截取其中一段或一句的意思。

【不二法門】佛教用語，指直接入道、不可言傳的門徑。常用來指最好的或獨一無二的方法。

【征引】引用。

【旁騖】在正業以外有所追求。鶩，追求。

【褻瀆】輕慢，不敬。

【強聒不舍】嘮嘮叨叨說個沒完。聒，聲音嘈雜，使人厭煩。

【敬業樂群】語出《禮記·學記》。意思是專心于學業，與朋友和睦相處。步驟二 整體感知 走進文本 1．朗讀指導

(1)聽錄音朗讀課文，注意字音。

(2)學生默讀課文。疏解字詞，并圈點勾畫文中表現作者對敬業與樂業的觀點、看法的語句。2．熟讀課文，歸納文章層次(1)本文的中心論點是什么？

明確：中心論點：“敬業樂業”是人類生活的不二法門。(2)本文運用了怎樣的結構形式？作者是如何論述的？

明確：結構形式是“總——分——總”。第一部分(第1段)：揭示全篇論述中心。第二部分(第2～8段)：論述“敬業與樂業”的重要性。第三部分(第9段)：總結全篇，勉勵人們“敬業樂業”。

三、合作探究 生成能力

步驟三 精讀課文 深入了解

1．作者在論證“有業之必要”時，運用了什么論證方法？找出來，試做具體的分析說明。

明確：一是舉例論證。舉了孔子和百丈禪師的例子，說明有業的必要性。二是道理論證。引用儒門和佛門的話，證明“人人都要有正當職業”。

2．作者是如何層層深入地論證“敬業的重要性”的？運用了什么論證方法？

明確：先解釋什么是“敬”。引用朱熹的“主一無適便是敬”，解釋“敬業”的含義就是專心致志、心無旁騖；接著，用設問句提出“業有什么可敬呢？為什么該敬呢？”；最后用設問句“怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢？”過渡并引導，再次回到“唯一的秘訣就是忠實”“是敬”。

在這部分中，作者主要運用了道理論證和事例論證的方法。引用朱子的話解釋什么是“敬”，是道理論證；舉拉黃包車和當大總統的例子；舉佝僂丈人承蜩的例子，論證忠實才能做到敬業。引用曾文正的話、孔子的話和莊子的話，都是為了強調一個道理：“敬業主義，于人生最為必要，又于人生最為有利。”

3．文中說“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人”，依據作者的這一標準來衡量，你能從身邊也發現一兩位這樣“天地間第一等人”嗎？請聯系自己的實際談談我們中學生該如何去做。

明確：很多平凡人都忠實圓滿地完成了自己的事情，他們都可以稱為“天地間第一等人”。這樣的例子在我們身邊有很多，我們中學生怎樣做才算天地間第一等人呢？ 學生即席發言交流，其他學生做適當的評析。

步驟四 深層探究 質疑問難

1.理清作者論證“樂業的重要性”的結構。

明確：作者先擺出司空見慣的反面的現象，進行批駁分析，指出人生在世，做任何事情都要淘神費力，與其“皺著眉頭，哭喪著臉去做”，不如尋找出樂趣；然后運用設問句“凡職業都是有趣味的……為什么呢”，轉入論述為什么要樂業，列出了四個理由。

2．在8～9段這一部分中，作者運用了哪幾種論證方法？ 明確：作者主要運用了事例論證和道理論證。

3．文中說“我深信人類合理的生活總該如此”，用自己的話說說“人類合理的生活”應該是怎樣的。明確：首先是有一份正當的職業，不能“飽食終日，無所用心”；對于所做的事，要生出敬意，從而全神貫注，心無旁騖，忠實地把它做好；要從專心做事中發現樂趣，達到“樂以忘憂”的境界。

4．探討文章的語言特色。

本文是一篇演講詞，語言通俗，充分體現了口語和演講的特色。試從文中舉出例子，并做說明。提示：可以先讓學生各抒己見，并舉出文中相應的例子。教師做適當補充，最后多媒體出示：

(1)引用古籍名言時，用通俗的口語進行解釋。例如對孔子的兩句話：“飽食終日，無所用心，難矣哉！”“群居終日，言不及義，好行小慧，難矣哉！”做了生動而饒有趣味的講解：“孔子……獨獨對于這兩種人便搖頭嘆氣說道：‘難！難！’”

(2)語言通俗，如話家常。例如提到百丈禪師的故事時，說“這位言行相顧的老禪師，老實不客氣，那一天便絕對地不肯吃飯”。

(3)結合演講時的情境，注意和聽眾現場交流。例如，“今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦；翻過來，倘若我們去賭錢去吃酒，還不是一樣在淘神費力？”演講最后，“盼望諸君和我一同受用！”更是對聽眾直接的心靈訴求。

四、當堂演練 達成目標

步驟五 總結課文 拓展延伸 1．課堂小結

本文是一篇演講詞，主旨鮮明，層次清晰，語言通俗，文短意長。課文結構層次清晰。開頭就開宗明義地提出了“敬業樂業”的主旨。接下來，分別談論了“有業”“敬業”“樂業”的重要性；最后，總結全文旨意。

本文在論證上的最大特點，就是大量引用經典、格言。在語言上，充分體現了口語和演講的巧妙結合。2．拓展延伸

課文口語和演講特色體現在哪些方面？

明確：(1)引用古籍名言時，用通俗的口語進行解釋。(2)語言通俗，如話家常。(3)結合演講時的情境，注意和聽眾現場交流。

3．布置作業(1)完成課后練習。

(2)關于論點的中考題型：“概括出文章的中心論點。” 答題技巧： 看題目——看開頭語段——看結尾——看中間過渡句(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習。

五、課后反思 查漏補缺

這篇課文教學后，我在課外又設置了關于立足本職工作和樹立遠大理想的辯論，激發了學生積極動腦思考的興趣，效果很好，是本節課的延伸和補充。在辯論中，大多數學生更贊成應有遠大理想，認為二者相矛盾。我做了點撥糾正，啟發他們，如果不扎扎實實地做好本職工作，遠大理想就會成為空談，啟發學生要全面具體地看問題。

第四篇：2018年秋九年級語文部編教案：1 沁園春·雪

第一單元 1 沁園春·雪

一、情景導入 生成問題

同學們，一代偉人毛澤東的詩詞，以其博大恢弘、奇恣縱肆的激情，成為當代詩壇一曲個性強烈，色彩斑斕的絕唱。吟誦豪放之作，令人熱血沸騰、精神昂揚?！肚邎@春·雪》便是他文情并茂、最有氣魄之作。今天，我們就一起走進詞作，去感受毛澤東的豪放之風。(板書)

二、自我研學 生成新知

步驟一 知識梳理 夯實基礎 1．文學常識(1)作者簡介

毛澤東(1893—1976)，字潤之(原作詠芝，后改潤芝)，筆名子任。湖南湘潭人。中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。

(2)背景鏈接

本詞寫于1936年抗戰前夜。當時毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，日本帝國主義加強對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關頭。1936年2月，毛澤東率領抗日先鋒隊準備東渡黃河，開赴抗日戰爭最前線，渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米，白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰勝敵人的堅定信念，豪情激蕩地寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。

2．生難字詞

(1)字音

分外(fèn)

稍遜(xùn)

折腰(zhé)

數風流人物(shǔ)．．．．妖嬈(ráo)競折腰(jìng)成吉思汗(hán)原馳蠟象(chí)．．．． 一代天驕(jiāo)略輸文采(shū)．．(2)詞義

【折腰】彎腰行禮，文中是傾倒的意思。

【惟余莽莽】只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，形容原野遼闊，無邊無際?！绢D失滔滔】指黃河因結冰而立刻失去了波濤滾滾的氣勢。

【紅裝素裹】形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日照耀大地。素裹，原指婦女的淡裝，這里指白雪覆蓋大地。

【風流人物】文中指能建功立業的英雄人物。

【山舞銀蛇，原馳蠟象】群山好像(一條條)銀蛇在舞動，高原(上的丘陵)好像(許多)白象在奔跑。蠟象，白色的象。原，作者自注：“原指高原，即秦晉高原?！?/p>

【妖嬈】嬌艷美好。

【俱往矣】都過去了。俱，都。步驟二 整體感知 走進文本 1．朗讀指導

(1)學生聽錄音跟讀，注意讀準字音。

(2)方法指導：沉穩大氣，注意停頓，語氣一直為上揚，語速要緩慢，音要重，這樣才能體現出一代偉人的大氣與豪邁。(3)注意朗讀節奏。

北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄，望/長城內外，惟余/莽莽； 大河/上下，頓失/滔滔。山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。須晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。

江山/如此多嬌，引/無數英雄/競折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采； 唐宗宋祖，稍遜/風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓/射大雕。俱往矣，數/風流人物，還看/今朝。

2．熟讀課文，歸納文章層次

明確：全詞分上下兩片。上片：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。下片： 分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

三、合作探究 生成能力

步驟三 精讀課文 深入了解

1．前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

2．“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？ 明確：“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比擬手法，把“山”“原”動態化。說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了群山和高原丘陵在萬里雪飄中的恢宏景象，此句變靜為動，使畫面生動活潑，景色壯觀無比！

3．“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句中，哪個字表明是虛寫？ 明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。

4．“惜”字包含著作者怎樣的感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”“稍”有什么作用？“略輸”“稍遜”和“只識”有什么區別？

明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”“稍”使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”“稍遜”與“只識”，前二者與后者比，褒貶的程度有差別，“只識”否定程度大于前者。

5．作者在下片為什么要議論評說古代帝王？

明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝無產階級革命英雄主宰河山的歷史影響。

步驟四 深層探究 賞析語言

1．這首詞描繪了一個白雪皚皚的銀色世界，作者用了哪些詞來表現潔白？ 明確： 冰、雪、銀、蠟、素。

2．這首詞中有哪些詞語用得準確精練、極富形象、飽含感情？ 明確：動詞：封、飄、舞、馳。形容詞：莽莽、滔滔。副詞：惟、頓、略、稍。

3．本文運用了多種修辭，請在文中找出并談談自己的看法。

明確：“大河上下，頓失滔滔?！边\用夸張手法，寫出了北國冬季寒威之烈。“成吉思汗，只識彎弓射大雕?！币砸粋€特征性的動作代指軍事武功，具體可感，并增添了對人物的戲謔之意?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象?！庇帽扔魇址?，既形象又增加了動感。

4．這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結合在一起的？聯系前面的內容談談自己的感受。

明確：上片寫景部分，嚴寒的冬天沒有一點凄涼枯槁，恰恰相反，是人的樂觀使北國冬天的風光雄壯樸素、美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下片評論人物，不流于俗，對歷史人物的評價有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。

四、當堂演練 達成目標

步驟五 總結課文 拓展延伸 1．課堂小結

這首詞熱情贊美祖國壯麗河山，歌頌無產階級革命英雄，激發人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們為建立新中國而奮斗。詞的畫面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢磅礴，感情奔放，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格，是中國詞壇杰出的詠雪之作。

2．拓展延伸

唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的詩(投影：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析：這首詩與《沁園春·雪》在感情基調上有什么不同？

明確：《江雪》表現的是一幅老頭雪夜垂釣的畫卷，通過對畫卷的描寫，表現出一種孤獨、清高，所以感情基調就是孤獨、寂寞。

《沁園春·雪》表現的是詩人面對壯麗的雪景，所產生的豪邁激亢之情，感情基調是暢快、豪邁。3．布置作業(1)完成課后練習。

(2)體會“俱往矣，數風流人物，還看今朝”的含義。

明確：說明過去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業的英雄人物，是今天的無產階級和革命人民。只有他們，才是祖國河山的真正主人，才是真正的歷史創造者。

(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習。

沁園春·雪 毛澤東

寫景：北國風光 長城內外 大河上下

山舞原馳

紅裝素裹 抒情：江山如此多嬌 議論：數風流人物，還看今朝

五、課后反思 查漏補缺

通過這篇課文的教學，我覺得還存在這樣一些問題：

1.學生積極的調動不盡如人意。2．學生誦讀指導不夠細致和充分。

針對這些問題，我認為可以從這幾個方面改進：進一步縮減教學內容，重點放在朗讀上，并將朗讀與關鍵詞的品味有機結合起來。例如在問題設計上少提一些問題，也沒有必要引導學生從上片說到下片，而是將上下片的品讀任務分配給各小組，由他們先品再讀，在這個過程中進行必要的引導和指導，我想這樣的話，品和讀會結合得更好，既將課堂還給了學生，又能提高課堂的效率，效果可能會更好。讓學生充分地活動起來。可以先給學生充分的時間先讀先品，讓學生先在小組內進行品和讀的實踐，談朗讀處理，這樣學生的參與度會提高，學生由于有了說的實踐，課堂發言可能也會積極和精準一些。

第五篇：2018年秋二年級語文部編教材培訓心得

2018部編版二年級語文教材網絡培訓心得體會

2018年3月21日，我有參加了為期一天的二年級語文統編教材網絡培訓。培訓正式開始，專家對新教材從編寫依據、內容結構、教學建議等作了詳細的分析講解，使我們更深一步地了解新教材的特點，明白了該如何使用教材、采用什么樣的方式方法教學。一個上午的整體梳理，讓我們對于新教材有了更全面的認識。下午的自學課程又對其中的重點問題進行的深入分析，還提到了學生語文能力培養的具體引導方法。對課本當中各個板塊的變化以及變化緣由都進行了剖析，讓我們更好地利用教材提高孩子們的實際運用能力。此外，專家還鼓勵老師們要勇于實踐，迎接挑戰，與課程一同成長。最后針對老師們的疑問，專家給予了詳細解答。

作為一名青年教師，這次講座，讓我對二年級部編新教材有了一個更新的認識，讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談談幾點我的學習體會。

首先，在本次培訓中，專家教師主要從識字教學、寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，不過聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯系。要想拉近課本與學生的關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創造性地使用教材。“部編本”語文教材采用“雙線組織單元結構”，怎樣的雙線？翻了教材你就會明白新教材的單元主

所以在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題，這樣我們才能更好地梳理出單元的主線。

其次，在使用教材的同時，我們也要注意教學內容提示及一些教學中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。第一、內容與專題緊密聯系；第二、形式多樣，體現出要對中華優秀文化的傳承與弘揚；第三、采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級的小學生，我們要充分地發揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發現的層次性，將發現的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字進行復習和鞏固。

最后，牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。如果我們用大量的作業把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創造力。生活即課堂。培養學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文

生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

總之，通過參加小學語文統編教材培訓，我們老師對小學語文的新教材有了新的認識。為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，我們一定會珍惜培訓的機會，認真學習，利用課余時間給自己“充電”，用理論指導教學實踐，把科研和教學結合起來，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生獲得能力的提高，為推動新課程改革添磚加瓦，貢獻自己的一份力量。

2018年3月21日