第一篇：淺談小學數學教學中如何幫助后進生“脫帽”

淺談小學數學教學中如何幫助后進生“脫帽”

德陽市岷山路小學 史亞平

小學數學后進生指的是智力正常，但數學學習困難，難以達到義務教育指導綱要和新課程標準所規定的基本要求的學生。分析小學階段數學后進生的形成，最主要的原因是行為習慣差、注意力分散、對數學沒有興趣、學習態度不好。“尖子生”是祖國的花朵，“后進生”也是祖國未來的建設者和接班人，因此作為教育工作者我們必須盡心守職，做好后進生的轉化工作，使其樂學，好學，善學，幫助他們脫掉后進生的帽子，由后進變先進。要轉化小學數學教學中的后進生我認為應該從以下幾方面著手：

一、培養良好學習習慣，提高學習能力。首先，教會學生用好草稿本，養成細算的習慣。針對后進生看題不認真、用心算代替筆算的情況，要求他們用好草稿本，過好計算關，力求計算正確，保證合格率。其次，培養讀題、審題的能力。后進生讀題往往是粗枝大葉，只看數字、情節，不顧數量關系等，教師要通過做對比題、變式題、設置“陷阱”題，打通后進生的思維，使其認識到讀題的重要性，提高耐心、細致的審題能力，減少錯誤率。另外，課堂有意關心，提高聽課效果。讓后進生回答力所能及的問題，解答力所能及的題目，多給其“拋頭露面”的機會，引起后進生的有意注意，以調動他們的主動參與意識，從而提高聽課效率。

二、創設成功機會，激發學習興趣。福斯特說過，有自信的人，等于成功了一半。當學生“學會”時，享受到了成功的喜悅，能強化學生的學習興趣，使他們更加愛數學；反之，則使他們感到枯燥乏味而遠離數學。因此，教師要特別注意事事處處培養后進生成功的心態。在教學中，既要注意面向全體學生，又要堅持因材施教，讓不同層次的學生特別是后進生都有參與的機會，都能得到提高。比如，課堂提問，我都要設計不同層次的問題讓不同水平的學生回答。提出問題時，對后進生投去充滿信任的目光，送去溫和親切的笑臉，使他們感到暖融融的，從而信心倍增，大膽回答問題。回答時，允許他們出錯，不批評，不輕易換人。有時學生站起來，緊張，不開口，我親切地鼓勵道：“不用怕，再仔細想一想，慢慢說，你一定能回答出來！”有時他們答得吞吞吐吐，不是很完整，我總是示意全班同學認真耐心地傾聽完，還真誠地贊美道：“你能堅持說完，并且不慌不忙，進步好大，真了不起！”同學們也報以熱烈的掌聲，為他喝彩。有時實在回答不出來，我就把問題分解，逐步引導，幫助他們回答完整。這么多年從事小學數學教學的實踐表明，老師對后進生一句成功的贊揚，一個鼓勵的微笑，都會使他們感受到老師對自己的愛護與尊重，他們的學習興趣和自信心就能不斷增強，學習成績就會不斷提高。

三、以愛動其心，激發求知欲。后進生往往被一般的學生看不起，認為他們的智力發展低人一等，他們自己也很自卑，覺得自己什么都不會，什么都做不好。他們需要教師對他們多關心、多愛護。發自內心深處真摯的愛，是教育轉化后進生的關鍵，是激勵學生進步的巨大情感力量。后進生往往有自卑感，性格孤僻，總擔心老師嫌棄自己，不敢輕易接近老師。針對這種情況，教師要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短與后進生心靈間的差距，使之獲得精神上的滿足，這樣就能使他們深切體驗到老師像媽媽一樣關心和愛護自己，是值得信賴的人。在情感認同的基礎上，對他們要有耐心，充滿信心。此外，將學生分成學習小組，每個小組搭配優秀生，中等生，后進生，開展小組學習競賽活動，后進生得到了來自各方面的幫助和支持，心中充滿了溫暖和感激，從而奮起直追。

四、捕捉閃光點，樹立信心。莎士比亞說得對：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信即是其失敗的原因?！碑斠粋€學生對學好數學學科徹底失去信心時，任何說教都將無濟于事。老師.善于幫助后進生尋找和發現他們自身的閃光點，并針對此閃光點贊美他們，鼓勵他們，讓他們從自己的優點、興趣、愛好中獲得自信，從而揚長避短，克服自身的缺點，爭取成功。在教學實踐中，我針對他們的優點，經常在其作業本上或卷子上精心設計一些形式各樣、飽含期待的評語，使他們受到鼓勵和啟發，從而引導他們一步一個腳印地朝著既定的目標努力。我想：只要我們多站在后進生的角度去思考他們的難處，付出自己的愛心和耐心，總有一天他們將會摘掉后進的“帽子”，變成快樂的學習者遨游在知識的海洋里。

第二篇：小學數學教學中后進生的轉化

《小學數學教學中后進生的轉化》

現行《數學課程標準》的基本理念是：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展?！逼浜诵睦砟钍牵骸按龠M學生全面、持續、和諧地發展。”這就要求我們的數學要面向全體學生，要滿足不同程度學生的需求。由于數學的學科性強、邏輯性嚴密，因而造成了越來越多的學生對數學學習失去了積極性，久而久之發展成為數學“后進生”，如何轉化 “后進生”，讓每一位學生都能得到發展，這就成為新課程背景下，每一位教育工作者要高度重視的問題。

1.小學數學后進生的主要類型。

不同的后進生也許可以歸結為不同的類型。根據日常教師、家長對后進生學習困難情況的描述，主要分為以下幾種類型:學法欠佳型、知識斷層型、貪玩懶散型、情感障礙型。

2.小學數學后進生的轉化措施就是關注課堂中的每一位學生。

新課程倡導“自主探究”學習方式，于是教師們在課堂教學中就想盡一切辦法，讓學生們在絕對自主的環境中去探索、去發現。對那些無能力開展探究學習的后進生，教師們從內心就忽視了自己作為教學的組織者、引導者應該起的作用，唯恐自己稍微的啟迪、點撥就會破壞了課堂的“自主探究”氛圍，因而不愿關注。此外，在這樣開放的課堂中，由于教師隨時都可能面臨學生提出新問題的挑戰，因此，教師的身心只能全部放在課堂的發展和變化上，對那些后進生根本無暇關注。

在這樣的“不愿關注”與“無暇關注”下，后進生對所學的新知識根本無法消化，形成了學業上新的障礙，削弱了后進生對學習的積極性。

因此，在組織學生自主探究學習時，教師要深入到課堂中去，關注每個學生的探究過程，尤其是后進生的探究活動，在他們知識模糊的時候或思維遇到障礙的時候，教師可處于引導的地位啟發他們去思考，幫助他們完成探究內容。

3.培養后進生學會傾聽的習慣。后進生在合作學習中的最大問題就在于不善于傾聽別人的講話與發言，這其中包括老師的講解和合作同伴的發言。

當然，要使后進生養成良好的傾聽習慣也不是一時半會就能形成的，這就需要教師在平日的課堂教學活動中有意識地培養后進生養成良好的聽課習慣，如在讓后進生明白認真聽課的重要性基礎上，老師可采用適時提醒的方法使后進生思想不走神；老師還可通過不斷調整自己的教學方法，在最大程度上調動后進生的聽課興趣，吸引他們的注意力。此外，在條件允許的情況下，老師還可以盡可能多的給后進生回答問題的機會，讓他們的思維始終跟著教師轉……

4.對不同的學生采取針對性的激勵性評價。

評價是小學數學教學過程中不可缺少的組成部分，客觀、正確的評價會使學生獲得一種成功的體驗，樹立學好數學的自信心。小學數學后進生由于基礎知識差、思維能力弱，因而接受新知識的速度比較慢。教學實踐表明，教師在課堂上適時恰當的表揚鼓勵，可以縮短師生間的心理差距，從而有效地增強教育、教學的活力，提高課堂教學的效率。因此，要改變后進生學習困難的狀態，在教學中就要注意創設條件，讓后進生積極主動參與學習，瞅住時機，為后進生提供表現自己才能的機會，減少后進生的失敗感，使后進生盡可能多的獲得老師和同學的良好評價，提高學習的興趣，增強學好數學的自信。

第三篇：淺談小學數學教學中后進生的轉化

淺談小學數學教學中“后進生”的轉化

在我們的創造性教育中，對后進生的工作是最難啃的骨頭，尖子生是祖國的花朵，后進生也是祖國的建設者和接班人。后進生問題在小學數學教學的過程中是不可避免的，后進生的轉化可以說是素質教育的重要一環，它直接影響素質教育的效果。后進生對學習有一種漠不關心的態度，學習缺乏自信心和競爭力。后進生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后進生都是后天形成的，下面就對后天形成的后進生問題淺談自己的看法：

小學數學后進生的形成主要表現在以下幾個方面：

1、自學能力差：對自學覺得是一個負擔，根本沒有興趣，敷衍了事，不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，也不能運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

2、記憶力差：他們理解和記住教材所花的時間，要比大多數普通學生要多2、3倍。因為他們的記憶往往屬于機械記憶，死記硬背，沒有去理解，頭天學過的東西第二天就忘了，頭學期學過的第二學期就忘得一干二凈，遺忘規律是先快后慢，要使知識成為自己的就必須去回顧去復習。數學知識的本身具有連貫性，如果邊學邊忘知識脫節，后面的學習就更困難了。

3、課堂注意力分散：課堂上對教師提出的問題布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，回答問題沒有條理，經常因注意力不集中沒聽清楚老師提的問題而盲目回答或不答。偶而答對也是只知其然而不知其所以然。應用題對于他們來說更是難上加難，不分析題里的數量關系，讀不懂題簡直無從下筆。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。

4、對教師布置的練習、作業，不愿弄清所學的內容，不弄清題意，馬虎應付，草草了事。遇到難題不愿意思考，或是亂做一氣或是抄襲了事。不能靈活運用所學的知識內容，說不出那些問題是根據哪些知識點來完成的，解題沒有思路。

5、不重視考試，缺乏競爭意識：抱著我反正不會做，反正我的成績就那樣，再怎么也比不上成績好的同學，抱著一種無所謂的態度參加考試。不愿意去認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發揮”。

6、學生行為習慣差：當今農村，許多家長外出打工。都把子女交給爺爺奶奶，爺爺奶奶大多數文化知識較少，或是文盲、半文盲。大多數對孫兒孫女又非常疼愛，有的甚至可以說是溺愛。孩子說什么就是什么，想要什么就買什么，想做什么就做什么，成了孩子管爺爺奶奶。家長只管孩子不餓著、不凍著，更別說是教育引導孩子正確的人生觀、世界觀，讓孩子養成良好的習慣，做好在家學習時間的安排。孩子貪玩是他們的天性，隔代教育使兒童的心理跟不上時代發展的步伐，行為習慣也沒有很好的養成。

總之，在他們的身上缺乏自主性，自信心。他們的學習沒有目標性，沒有積極性。對學習產生了厭惡的情緒，不想去學或是以應付了事的心態學習。學習對他們來說像石頭壓在背上一樣很累！為了要應付考試，只能硬著頭皮去學，去死記硬背各個公式、定理、概念。而背了之后又不知道怎樣運用，導致還是不會做題。反復幾次自己也對學習失去了信心，覺得沒意思，便放棄學習，一點兒也不動腦，造成學習越來越差。智力也不能得到良好的發展，嚴重影響課堂的教學實施。因此注重后進生的轉化工作，對大面積提高小學數學教學具有重要的意義。

下面就數學后進生的轉化工作淺談自己的一些看法：

一、注重培養后進生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性

1、加強教學直觀性

美國數學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學生材料的興趣”。數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了后進生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。例如：在教學“圓的面積”時，我們可以通過課件出示一個長方形，再進行動畫演示將其剪切、移動成一個近似圓形，然后讓學生把自己的圓剪成若干等分，拼成一個長方形，再讓學生觀察討論，面積、圓的半徑、長方形的寬、圓的周長的一半、長方形的長它們之間的關系。讓學生總結出它們的面積公式。有一個直觀的感受，對學習這個知識點有更多的興趣。因此，加強直觀教學可以吸引后進生的注意力。

2、運用教學情境，讓教學生動、有趣

興趣是最好的老師。教學中要特別關注后進生的學習情緒，改變枯燥無味的語言講課，運用新穎、生動、有趣的教學情景，激發后進生的學習興趣。多關注他們，調動他們學習的主動性、積極性，使他們的注意力，精力能夠集中。不再像以往一樣開小差，“坐飛機”。我盡量在教學中做到聲音抑揚頓措，運用肢體語言引起學生的注意。利用直觀的學生身邊的具體事例來激發學生的興趣。如：教學加、減混合云算時，通過公共汽車上、下客來進行。在教學元、角、分時，我就模擬購物活動，讓學生來參與。另外，把現代教學手段引入課堂，利用教具學具、投影儀、電腦課件等工具讓學生動手操作，親身體驗。使課堂變得豐富有趣，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

3、注重情感交流

后進生他們往往被一般的學生看不起，認為他們的智力發展低人一等，自己也很自卑，覺得自己什么都不會，什么都做不好。他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。教師要創造條件讓后進生享受到成功的喜悅，只要后進生接受教師，那就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進生實行情感方面的教育。用驚奇、贊嘆治療他們大腦兩半球神經細胞的萎縮、惰性和虛弱。充分肯定后進生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。

4、對后進生進行第二課堂教學

對后進生開展第二課堂教學活動，課前進行口算練習，這是練習數學思維最簡單的手段。一個不會計算的思考者是無法掌握知識的。對學生該記住而比較難記我就給學生編成順口溜讓學生記住。利用故事情境引發學生思考，訓練學生思維，提高學生思維能力，如：“古時候，在遼闊的烏克蘭大草原上，有連個相距不遠的村莊———一個叫真話村，另一個叫假話村。真話村的人都說真話，而假話村的人都說假話。假如我們當中有誰突然來到這兩個村莊中的一個村莊，只允許向第一個碰到的當地居民提一個問題，打聽自己來到哪個村莊，那么這個問題應該怎樣提法？”同時開設學習興趣小組，激發后進生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。也可開設學習互助小組，合作學習，并定期對各小組進行評比，激發學生合作意識，調動他們的積極性。

二、培養學生良好學習習慣，掌握正確的學習方法，提高解題能力。

1、小學的學習是孩子的基礎奠定階段，既奠定孩子的學習成績基礎，也奠定了孩子的學習基調。這個基調包括孩子對學習的興趣、自信。包括孩子在學習上的態度、方法、習慣等等，這些是影響孩子今后學習的關鍵。教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，不能有恨鐵不成鋼的想法，如對后進生加大、加重作業量的做法。對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高，只要有進步教師就及時給予贊揚和鼓勵，讓后進生也能感受到成功地喜悅。

2、大部分后進生學習都很被動，往往依賴性很強。死記硬背公式、概念和定理。不愿動腦筋去理解這些知識。遇到問題置之不理或是應付了事。教師在指導后進生時，要注意多用啟發式的語言，引導學生自己動腦思考、分析、解答問題。多鼓勵他們的成功，哪怕只是一點點的成功都要給予及時地肯定。讓他們建立起自信，逐步訓練他們解題的獨立性和自主性。

3、對后進生要多關心、愛護，多以激勵的語言或動作鼓勵他們。但在這一耐心的輔導過程中也要對他們嚴格要求。不能讓他們取得一點點進步就驕傲自滿。后進生的形成是一個長期的過程，也需要一個長期的過程來對他們進行轉化。督促他們養成良好的學習習慣，及時預習、復習。按時完成作業，上課注意力集中，讓他們認真學習、樂于學習。

三、加強師生交流，用心善待后進生

親其師，才能信其道。轉化后進生，必須轉化后進生與教師的關系。加強師生的交流對話是改善師生關系的最好方式。后進生的內心是自卑的，對于教師他們是懼怕的，更別說對于老師對他們的愛，他們是感到陌生的，所以老師要注意表達愛的方式。不要總是在孩子面前感嘆地說：我都是為了你好?。∵@種居高臨下的愛對于孩子來說是懼怕的，不敢接受的。因為他感覺不到愛，不能將它理解為愛。因此，對于后進生的愛應該是簡單的，用心的，在平日里用一個親切的微笑，一句關切的話語，一份熱情地目光給孩子以鼓勵和勇氣。蘇霍姆林斯基說：教育，首先是關懷備至地，深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的學生，這就是說，在學習上，哪怕是同一個班級，在同一個教室，同一個老師的教育下，學生的學習效果也會存在差異。對于后進生要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。對后進生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣可使有些后進生經過努力有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。要耐心并且細心地關注后進生的點滴變化，走進后進生的心靈，去感化他們轉化他們。

學習要一步一個腳印，轉化后進生也一定要深入了解，多站在孩子的角度去思考他們的難處，付出你的愛心和耐心，總有一天他們將變成快樂的學習者遨游在知識的海洋里，他們將不再是那塊難啃的骨頭。而你認真、細心地引導培養，一定會得到回報的.

第四篇：淺談小學數學教學中后進生的轉化工作

小學數學教學中后進生的轉化工作

龍市小學 蔡一珍

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子，很早就指出了這個教育的重要方法。很多后進生對數學缺乏興趣，談數色變，而是否做好了后進生的轉化工作，卻關系到學生素質的培養和教學質量提高，不容忽視。我從教多年，在后進生轉化工作中取得了一定的成效。下面，就自己如何做好后進生的轉化工作談幾點看法。

一、注意情感交流

學生是天生幼稚的，情感是純真無邪的。老師對他們如何，他們會毫無保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。你對他們好他們也對你好。愛的回報是學生聽你的，信你的，積極地按你的意見辦。我對班上的學生積極地給予關愛，遇到做得好的地方，經常給予好的評價，和他們親切地交流。記得我班有個學生，天天遲交作業，上課打嗑睡，成績特別差，但很喜歡踢球。起初，我對這位學生進行個人談話，課后與他談論與學習無關的事，在適當的時候滲透做人的道理，講講學習的重要性。有一次，我和他談話，談到中國足球失利，球員真差勁，怎么也跑不起來，最大原因是懶，訓練不認真。他很認同，并且說他對不努力做事表示反感，如果是他去踢，一定比他們好。我說不見得，你也不比他們勤奮啊。一句話點中他的要害，“我會比他們勤奮的”。以后他果然不再遲交作業了。對于這樣的“差生”，我耐心地做他的思想工作，發現其優點，經過三年的教育，這位同學逐漸成為一個主動維護班集體利益，勤學好問的學生。

情感交流要抓住有利時機。在學生正待奮起時，及時送去鼓勵；在學生迷惑不解時，及時給予指點；學生深感孤獨時，及時給予關懷，送去溫暖，從情感上與后進生建立起交融的基地。

二、以行導立

在感化后進生的工作中，教師的實際行動是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己一個實際行動給學生帶來的影響更好，這就是常說的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學生做到的，老師自己首先做到。如果老師對學生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產生什么好的效果，還有可能產生負面影響。例如，你叫學生早晨來到學校要進教室看書、做作業，那你也要早點在教室門口等學生進來。老師應十分重視以“行”導之，以自己高度的組織觀念去感染“后進生”，使他們的心靈產生震動，在這種情況取得顯著的成效之后，還必須進一步深化教育，使后進生最終能夠形成強的組織紀律觀念。

三、排除心理障礙

后進生都不是天生的，而是在后天環境中形成的。究其原因，可以說是多方面的，其中有學生自身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育的失誤。客觀環境和人為因素使這些學生產生了心理障礙，其結果就是信心被吞噬，上進的意志被削弱。老師要在他失去信心和希望的時候，仍然能滿懷信心和希望，善于發現學生未曾發現的才能，給予明確的肯定和扶植，相信自己能學好功課，就會創造出幾乎連他自己都估量不到的成績來。這時，后進生所感受到的進步和喜悅，是一種比什么都強大的再激勵因素。記得有位后進生，四年級、五年級基礎很差，上六年級后，在他的作文里我發現他有趕隊的欲望，便找他談話，幫他樹立信心，訂好學習計劃，適時地給予方法的指導，他不僅學好了數學，經常獲得優分，而且最后考上了市里的初中重點班，是個學習進步的典型學生。

四、尊重學生，熱情鼓勵，培養后進生的責任心 我堅持對學生進行“五不”教育，即不厭惡、歧視學生；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰學生。用愛融化后進生的“心理防線”，在師生間架起一座情感交流橋梁，捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不姑息、袒護其缺點。應該把熱情、關心、鼓勵與嚴格要求結合起來。對后進生要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象有不同的要求，使他們跳一跳，摸得著，經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。班里有個男同學平時比較散漫，不遵守紀律，學習成績差，經過觀察，分析原因，進行耐心教育，對他提出爭取進步的具體要求，當他比以前遵守紀律，專心聽課，學習成績有所提高時，就在班上表揚他的進步，并讓他當小組長，沒想到，學期末他還獲得了學習進步獎。

失晨之雞，補更鳴，為時不晚，對后進生只要精誠所至，金石為開。

第五篇：淺談小學數學教學中如何轉化后進生

淺談小學數學教學中如何轉化后進生

后進生時刻圍繞著初中的教學，后進生對學習產生逆反的情緒，是提高整體教學水平的一大困難。在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著后進生的智力發展，阻礙了后進生學習上和進步。因此注重后進生的轉化工作，對大面積提高初中數學教學具有重要的意義。

下面就數學教學中后進生的轉化工作淺談自己的一些看法：

一、為了提高數學教學重量，我們在教學中首先要注重培養后進生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。

1、數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了后進生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。象物理、化學一樣，通過直觀性使學生理解概念、性質。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？從而引導出上述性質。因此，加強直觀教學可以吸引后進生的注意力。

2、應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察后進生的學習情緒，后進生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

3、注重情感教育。后進生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要后進生接受教師，那就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進生實行情感方面的教育。充分肯定后進生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。

4、對后進生進行第二課堂教學。對后進生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發后進生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。

二、培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。

1、教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對后進生加大、加重作業量的做法。對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

2、大部分后進生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

3、應該用辯證的觀點教育后進生，對后進生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少后進生之所以成為后進生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等所造成的。因此教師要特別注意檢查后進生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

三、認真把好考試關，注意培養后進生的自信心和自尊心。

要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對后進生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些后進生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到轉化后進生目的。

實踐證明在教學中注意采用上述方法對提高后進生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣的，后進生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，那么我們的汗水定會得到回報的。