第一篇：淺談信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的幫助

淺談信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的幫助

【內(nèi)容摘要】

信息技術(shù)與課程整合不斷深入，引起了數(shù)學教學中學習內(nèi)容、學習方式的深刻變化，教學手段和教學方法的更新，促進了教師、學生、教材、多媒體資源幾個要素構(gòu)成的教學結(jié)構(gòu)的變革，優(yōu)化了學生對數(shù)學的學習過程。

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，人類進入了信息時代，信息技術(shù)的應用，已成為教育現(xiàn)代化的重要標志。在數(shù)學教學中，充分運用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動更加豐富多彩，讓數(shù)學課堂教學不再枯燥無味，給學生創(chuàng)設了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數(shù)學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學世界。既能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的技能，又能開發(fā)學生的智力，從而獲得最佳的教學效果。本文就信息技術(shù)對小學數(shù)學教學的促進提出一些淺見。

一、突出了教學重點，突破了教學難點

學生學習一個知識，一般都要經(jīng)歷“感知---理解---積累---運用”這樣的一個過程。信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動、形象地展現(xiàn)在學生面前。如在教學《圓的面積》時，學生對圓的面積計算公式的推導不易理解。關(guān)于圓的面積公式的推導，教材雖然采用實驗的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導出圓面積的計算公式S=πr2。但是，實驗過程比較復雜，難于操作，學生不易理解和掌握，再者用圓拼成的近似長方形時，讓學生想象出分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近于長方形(滲透了“極限”思想)，這對于小學生來講很難想象，學生所看到的只能是把圓拼成的一個長方形，致使學生對所推導出來的公式的精確性持懷疑的態(tài)度。在教學過程中，我們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學的優(yōu)勢，利用動態(tài)展示圓的面積公式推導過程，使抽象化為具體，化難為易，以達到最佳效果。

二、對小學數(shù)學學科的幫助 1、拓寬了學習的時間和空間

在日新月異飛速變化的世界，信息量成倍增長，書本的知識已經(jīng)遠遠不能滿足學生的發(fā)展需求，信息技術(shù)與數(shù)學學科的有效整合則可以增多課堂信息傳遞的通道，提高單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增大課堂的信息容量，拓寬學生的知識面。

一方面多媒體利用視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴大直觀視野，充實直觀內(nèi)容，強化直觀效果，豐富感知材料，很輕易地創(chuàng)設出輕松和諧的學習氣氛，并領(lǐng)悟出數(shù)學知識和美的感覺就在我們的生活和學習中。

另一方面老師可以有意識地突破傳統(tǒng)班級授課制教學的局限，利用網(wǎng)絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，讓學生自己去查閱資料，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外。

如教學《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前老師安排學生自己上網(wǎng)搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，他們搜集到豐富的材料，有某兩個星球之間的距離，有中國土地面積的大小，有中央電視臺春節(jié)晚會的收視率----通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學生們輕松地學習了本節(jié)課的教學內(nèi)容、豐富了教與學的手段

運用多媒體等信息化手段，可以使教學形象生動，學生感知鮮明，印象深刻，可以使抽象的理論具體化、形象化。通過多媒體手段創(chuàng)設問題情景，反映圖形運動變化，數(shù)形結(jié)合等，改變教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式和學生學的方式，促使學生主動探究。利用多媒體技術(shù)手段，為學生提供積極探索問題的情景，學生可以利用它來做“數(shù)學實驗”，在問題解決過程中獲得真正的數(shù)學體驗，加深對數(shù)學概念的深層理解，積累豐富的數(shù)學體驗，拓寬數(shù)學能力的培養(yǎng)途徑。

此外隨著社會的發(fā)展和設備的完善，現(xiàn)在大部分學校已經(jīng)建成校園網(wǎng)或已經(jīng)聯(lián)入國際互聯(lián)網(wǎng)，教師已不再是獲得數(shù)學知識的唯一知識源，學生可以通過訪問網(wǎng)絡上與數(shù)學知識相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識，通過參加 BBS，互發(fā) E-mail 等形式進行數(shù)學問題的討論，教師就由知識的傳道者變成學生學習的促進者。數(shù)學教師應針對教學目標合理設置問題，讓學生在網(wǎng)上進行交流、討論，這樣就讓每個人都有機會闡釋自己的觀點和思想，又可及時借鑒他人的意見。教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而應把主要精力放在如何教會學生“學”上，使學生“學會學習”，指導學生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具和根據(jù)認識的需要處理信息的方法。

在此背景之下，學生在教師的指導下借助信息技術(shù)自讀、自悟，并帶著學習所得和疑難走向同伴、走近教師，進行相互合作、相互探討。恰當運用多媒體教學 , 老師與學生、學生與學生之間構(gòu)成了一個多維互動的交際空間，師生之間激情的相互碰撞、相互融合，形成了充滿活力、富有個性的課堂教學氛圍。啟發(fā)式、討論式、小組合作式等教學形式的靈活采用，都將有利于教學空間的開放 , 促進學生思維火花的迸發(fā)。

三、提高了教師的自身素質(zhì)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：信息技術(shù)整合于課程的教學觀念既與教師的電腦經(jīng)驗顯著相關(guān)又與其學習和教學觀念相關(guān)，即教師的信息技術(shù)能力越高、學習和教學觀念越先進，進行信息技術(shù)整合于課程的可能性就越高、效果就越好。

因此，研究信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學的整合，不僅需要教師有研究的能力，有新的教育理念做指導，而且需要教師能運用計算機獲取、傳遞、處理信息，具備良好的信息素養(yǎng)。同時。精心選擇教學內(nèi)容進行信息技術(shù)與課堂教學整合的教學設計探索，積極實踐。特別是對教學中培養(yǎng)學生、關(guān)注學生發(fā)展目標的設計與實施，有必要進行進一步的研究，使得信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學實現(xiàn)最佳整合。

第二篇：信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中運用

信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中運用

歙縣城關(guān)小學 劉永霞

摘要：《新課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！蹦壳?，信息技術(shù)在教學中的應用已成為一個熱點問題。本文結(jié)合自己的教學實踐，談談如何在小學數(shù)學課堂中恰當運用信息技術(shù)手段，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而提高教育教學效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學數(shù)學 創(chuàng)新思維

近年來，我努力以嶄新的觀念，在教學實踐中努力學習、運用信息技術(shù)手段，實踐證明，將信息技術(shù)有效地融合到小學數(shù)學教學中去，能使枯燥的數(shù)學課堂變得生動活潑起來，師生的互動，讓學生變得易懂易學而喜歡學。這樣的課堂不僅能提高學生的學習興趣，激活他們的思維，還能促進學生在探究發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展,極大地提高了教學質(zhì)量。下面就信息技術(shù)在數(shù)學教學中的運用情況,談談幾點具體做法。

一、創(chuàng)設豐富材料，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學課經(jīng)常被認為是最枯燥的,部分學生感到枯燥無味，缺乏興趣。在課堂上，我經(jīng)常利用多媒體集音、像、動畫于一體的特點，為學生提供各類感知材料，使抽象的數(shù)學概念具體化、形象化，從而輕而易舉地抓住每個學生的注意力，能充分地激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生理解數(shù)學概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律、領(lǐng)悟數(shù)學思想等。

例如，在三年級《位置與方向》的數(shù)學教學中，為使學生理解東南西

北的位置與方向，我設計了《西天取經(jīng)》的數(shù)學課件，雖然學生已有了太陽東升西落的概念，但位置與方向知識仍然很抽象，它的引入效果對于今后學生正確判斷圖上某物所處的位置與方向起到至關(guān)重要的啟蒙作用。因此，在剛上課時,我播放動畫課件：“路在何方”音樂起，唐僧一行四人在四面環(huán)山的山地上向前行走，他們背后山坳里一輪紅日冉冉升起（定格）。我提問學生：能說說他們是朝那個方向行走嗎？生1：去西方取經(jīng)唄！生2：因為他們背后遠處太陽在升起。說明背后是東，東西相對。所以他們是朝西走的?！?/p>

在整節(jié)課上，我通過生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，使學生不僅對位置與方向的對應關(guān)系有了初步了解，并學會了初步的判斷方法，而且印象特別深刻，為以后進一步學習《位置與方向》打下了堅實的基礎。

二、憑借多媒體課件功能，突破教學重難點

多媒體課件能把學生難以理解的數(shù)學知識變成直觀形象的畫面，以聲、形、像的形式展現(xiàn)于學生的眼前，變抽象為直觀，變難為易。因此，只要有效地開發(fā)多媒體課件，并且準確把握、巧妙運用，教學就能事半功倍，是突破教學重難點的有效手段。

例如：在幫助學生體會長方體、正方體的體積與它們的長、寬、高的關(guān)系時，我播放了一副自制的動畫，讓學生清晰地看到長方體的長、寬、高發(fā)生變化時，長方體的體積也隨之發(fā)生變化，讓這一教學難點瞬間突破，學生印象十分深刻，這是其他教學手段達不到的效果。再如，長方形和正方形周長的教學，過去，我們總是強調(diào)長方形的周長公式，學生很難理解，“圍成一個圖形的所有邊長的總長叫做這個圖形的周長”概念。利用課件就可以突破這一重點。利用多媒體顏色線條閃爍，各種圖形的邊長，長方形相對的兩條邊用不同的顏色飛入，并配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加強學生對這一概念的理解。

三、變抽象為直觀，訓練學生思維發(fā)展

多媒體課件的動畫功能，不僅能清晰地展示實物圖像，而且能通過跳躍、移動、變形、閃爍等功能，化靜為動，變抽象為直觀，有利于培養(yǎng)學生的形象思維，進而發(fā)展其抽象思維的能力。根據(jù)小學生好奇、好動的心理特點，他們?nèi)菀妆粚嵨飯D像或運動著的事物所吸收。

1、利用動態(tài)，培養(yǎng)學生聯(lián)想思維

例如我在教學 后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側(cè)面（長方形）的一系列演示動畫。在演示的過程，我提出問題，讓學生積極思考。這樣，學生的空間思維和創(chuàng)新都得到了發(fā)展。

四、創(chuàng)設民主氛圍，促進學生自主學習

在數(shù)學教學中，利用課件的交互功能，創(chuàng)設學習的民主氛圍，鼓勵學生積極參與，是體現(xiàn)他們主體地位的重要保證和有效途徑。

如：我在教《長方形和正方形的面積》推導面積公式時，利用下載的課件：屏幕上一個長5厘米、寬3厘米的長方形，屏幕左上角有“一堆”面積1平方厘米的小卡片，讓學生操作計算機，將左上角的小卡片拖動到長方形中沿長擺好，每排擺5個，再拖動，沿寬擺放，可以擺放3排，再得出這個長方形面積的平方厘米數(shù)正好是長的厘米數(shù)與寬的厘米數(shù)的積，繼而得出長方形的面積等于長與寬的積。這樣，學生自主學習，參與到教師的教學活動中，學生從中真正體會到一種設想、一種探究、一種嘗試、一種發(fā)現(xiàn)、一種創(chuàng)造的樂趣。這樣的教法學法，學生喜歡學，效果較好。學到的知識會掌握得更加牢固，運用得更加靈活。

信息技術(shù)可以將動畫、聲音、圖片、視頻有機結(jié)合，它所具有的這些特性特別適合于實現(xiàn)小學數(shù)學教學的教學環(huán)境，能有效地促進學生的認知發(fā)展, 是提高數(shù)學課堂教學效率的重要手段。參考文獻：

1、全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）

2、《新課程理念與小學數(shù)學課程改革》

第三篇：淺談信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用

淺談信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用

金長余

（甘肅省永昌縣城關(guān)一小 737200）

[摘要] 信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合就是要使信息技術(shù)成為學生認知發(fā)展的合理、高效的工具，為學生積極主動地參與數(shù)學學習創(chuàng)造一切必需的條件；在課堂教學過程中信息技術(shù)的合理運用，將對學生的學習興趣起到了催化劑的作用，它既是學生主動學習的良好開端，又是保證學生從始至終主動參與的動力源泉；也是學生進行自主參與、合作探究、主動創(chuàng)新的有效工具。如果充分發(fā)揮它在數(shù)學課堂教學中的優(yōu)勢，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)都將產(chǎn)生積極而深遠的影響，從而有力地推動新一輪地教學改革。

[關(guān)鍵詞]情境創(chuàng)設；激發(fā)興趣；突破難點；探究創(chuàng)新；

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合，對于深化小學數(shù)學課程教學改革具有現(xiàn)實的實踐意義。將極大地影響數(shù)學教育的現(xiàn)狀，使數(shù)學教師能夠更深入地從自己學科的角度來研究如何把信息技術(shù)更有效的融入到小學數(shù)學教學中去，就像使用傳統(tǒng)教學手段一樣自如、流暢地幫助教師和學生更好的完成數(shù)學知識的教與學。

新的《數(shù)學課程標準》在制定過程中，有這樣一個重要理念“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學習和教學的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計算機對數(shù)學學習的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，使學生能夠?qū)⒏嗟木ν度氲接鞋F(xiàn)實意義的、富有探索性的數(shù)學活動中去?！边@不僅是數(shù)學課程改革的重要理念，同時也為當前的數(shù)學教學改革指明了方向。

現(xiàn)代教育思想指導下的數(shù)學課堂教學，應以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐。通過學生自主參與、合作探究、主動創(chuàng)新，獲得知識能力上的提高；滿足心理、情感等方面的需要；提高數(shù)學素質(zhì)和信息素養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學教學中的合理運用，由于其自身獨具的資源的廣泛共享化，信息呈現(xiàn)方式的多元化等特點，使數(shù)學課堂教學的改革獲得了新的動力，使我們許多美好的愿望得以實現(xiàn)，使我們有可能獲得更好的數(shù)學教學改革的方案。

信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，就是把現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學教學有機地結(jié)合起來，使之與數(shù)

學課程的教與學融為一體。目的是將信息技術(shù)作為一種手段，改變過去的教學模式，最大限度地提高課堂教學的質(zhì)量和效益，調(diào)動學生的學習主動性，全面提高學生的綜合素質(zhì)。從實踐來看，信息技術(shù)自身的特性可以為學生的數(shù)學學習創(chuàng)造有利的條件，提供有效的保障。利用信息技術(shù)可以巧妙地創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學生的參與興趣；利用信息技術(shù)可以為學生自主學習創(chuàng)造良好的教學環(huán)境；利用信息技術(shù)可以實現(xiàn)教學方式的變革，使學生真正成為學習的主人；利用信息技術(shù)有利于因材施教，促進學生進行個性化的學習，提高學生的自身素質(zhì)。

以計算機及網(wǎng)絡為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠通過虛擬現(xiàn)實形象深刻地反映和再現(xiàn)事物的多樣性和復雜性，能夠迅速地進行信息的反饋和調(diào)控，能夠有效地實現(xiàn)課程資源的共享。信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合就是要使信息技術(shù)成為學生認知發(fā)展的合理、高效的工具，為學生積極主動地參與數(shù)學學習創(chuàng)造一切必需的條件。那么在當前環(huán)境下，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使之與數(shù)學課堂教學有機接合，推動學生積極主動地參與數(shù)學學習呢？我在教學中進行了以下嘗試：

一、巧妙創(chuàng)設學習情境，推動學生自主探究新知：

建構(gòu)主義認為，學生的學習不是一個被動吸收的過程，而是一個以已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構(gòu)的動態(tài)的過程。這個過程中學習興趣起到了催化劑的作用，它既是學生主動學習的良好開端，又是保證學生從始至終主動參與的動力源泉。結(jié)合小學生好奇心強的特點，教師可以借助信息技術(shù)將與新知學習有關(guān)的動畫、聲音、文字、網(wǎng)頁、圖片、視頻有機結(jié)合起來，創(chuàng)設出符合學生心理條件和認知經(jīng)驗的問題情境，使學生產(chǎn)生強烈的參與意識，激發(fā)“我要學”的心理需求，從而形成自主學習的動機，進而更好的完成對新知的學習。

在六年級上冊《圓的認識》的教學中，我利用課件展現(xiàn)了這樣的情境：森林運動會上，小猴、小鹿和小熊貓要進行獨輪車比賽。小猴的車輪是圓形的，小鹿的車輪是三角形的，小熊貓的車輪是方形的。畫面一出現(xiàn)，立即吸引了所有學生的視線，就連一些平時不太喜歡數(shù)學的學生也認真的關(guān)注起畫面來。激烈、有趣的比賽結(jié)束后，小猴獲得了冠軍。由此引發(fā)了學生的質(zhì)疑：車輪為什么要做成圓形的？車軸又為什么安在車輪的中心位臵？由問題情境引發(fā)的探究往往是最具研究價值的,學生在探究心理的引導下已不知不覺地進入了學習的角色。接下來就是學生們饒有興趣地嘗試畫圓、剪圓、折圓找圓心,利用圓形硬紙片探究圓的半徑、直徑的特征及圓

在實際應用中的特點。以上環(huán)節(jié)我都安排學生通過實物投影儀進行演示、講解，并在學生間進行比較、質(zhì)疑，幫助學生形成共同的認知；再針對學生的發(fā)現(xiàn)，由計算機通過形象生動的動態(tài)演示給予驗證；最后，投影屏幕再次出現(xiàn)課程伊始三種形狀車輪轉(zhuǎn)動的過程，結(jié)合畫面,學生借助本節(jié)課已掌握的圓的特征圓滿地解決了課程伊始所引發(fā)的問題，并推而廣之發(fā)現(xiàn)了圓在生活中的廣泛應用。從這節(jié)課的教學實踐來看，在探究興趣的激發(fā)、學習問題的提出乃至問題解決的整個過程中，信息技術(shù)與課堂教學的有效整合起到了至關(guān)重要的促進作用。

二、利用信息技術(shù)為學生自主學習創(chuàng)造良好的學習環(huán)境 1．現(xiàn)代信息技術(shù)能有效地促進學生認知發(fā)展

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的廣泛運用，為小學數(shù)學課堂教學注入了強大的生機與活力,它能作為學生學習數(shù)學強有力的現(xiàn)代化工具。心理學研究表明：人們感知事物是通過多種感官進行的，它們之間的協(xié)同活動能夠有效地提高記憶效率，加速新知的形成和鞏固。研究證實：人類獲取的信息94％來自聽覺和視覺，；人一般能記住閱讀內(nèi)容的10％，聽到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽到和看到內(nèi)容的50％，交流中所說內(nèi)容的70％。這充分表明，人們獲取的信息量與感官刺激的形式密切相關(guān)。如果刺激是多樣化的，那么，知識的獲取將大大優(yōu)于單一感官的刺激。而現(xiàn)代信息技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能，網(wǎng)絡技術(shù)虛擬現(xiàn)實的功能等多種信息呈現(xiàn)功能相結(jié)合，就能使學生通過多種感官的協(xié)同刺激獲取信息，就可以使學生的學習活動成為一種虛擬實踐與真實實踐相結(jié)合的過程，非常有利于知識的獲取與保持。信息技術(shù)與課堂教學的整合就是要創(chuàng)設這樣的一個環(huán)境讓學生在多種感官的協(xié)同刺激下形成對新知的有效認知。例如，在“長方體的認識”一課中，我利用課件依次閃爍、移動長方體的面、棱和頂點，鮮艷的顏色、不同于靜態(tài)實物的動態(tài)畫面，悅耳的聲音，對學生形成了強烈而有效的刺激，使學生能在頭腦中形成長方體的清晰表象。再通過對長方體實物的研究，形成對長方體的具體認識，初步發(fā)現(xiàn)長方體的特征，這時計算機的交互功能就能充分發(fā)揮助學、驗證發(fā)現(xiàn)的作用。當學生點擊長方體的任意面時，與其相對的顏色相同的面就會閃動并與其完全重合；點擊棱時，畫面就會出現(xiàn)紅、藍、黃三種不同顏色的棱，進而相同顏色的4條棱依次不斷閃動并重合，生動地證明了長方體的12條棱可分為三組且每組中相對的棱長度相等；點擊頂點時，相交于同一頂點的三條棱同時閃動，展現(xiàn)出了頂點是相鄰的三條棱的交點。學生驗證

了自己的發(fā)現(xiàn)，就會感到特別高興、自豪。

2．用信息技術(shù)消除思維障礙，突出重點突破難點

小學生的思維正處于由形象思維向抽象思維的過渡期，而有些數(shù)學知識相對于小學生的認識程度來說比較抽象、枯燥，難于理解，這樣就與小學生的思維特點形成了鮮明的矛盾。要解決這個矛盾就要運用信息技術(shù)將靜態(tài)的知識動態(tài)化，動態(tài)的過程靜態(tài)化，抽象的知識具體形象化，從而揭示數(shù)學知識的內(nèi)在規(guī)律，化繁為簡，使學生能相對輕松地理解和掌握重要的數(shù)學知識。例如，在相遇問題的教學中，我運用課件模擬兩輛汽車相向運動的運動全過程，使學生不僅對抽象的問題有了直觀形象的認識，同時還能使學生清楚地觀察到：兩輛汽車1小時共行多少千米，2小時、3小時呢……直至相遇。在此基礎上，將相遇問題運動的全過程抽象成線段圖，一方面學生能夠利用已有的知識和經(jīng)驗來理解靜止的線段圖所反映的運動過程，另一方面靜止的線段圖又便于學生分析數(shù)量之間的關(guān)系，有利于學生解決問題，有利于學生思維的發(fā)展。從而突出了教學重點，突破了教學難點。

3．信息技術(shù)能有效及時的反饋、矯正

計算機的交互性能還可以提供豐富多彩、形象生動、大容量的反饋信息。傳統(tǒng)教學中，教學效果往往在批改學生作業(yè)或檢測后才能了解到，學生學習信息的反饋相對滯后。而利用計算機和實物投影儀等信息技術(shù)設備就可以非常容易的實現(xiàn)對學生課堂學習的及時檢測與反饋。一方面能滿足學生急于了解自己學習效果的愿望，提高學生的學習積極性，另一方面能使教師及時掌握學生的反饋信息，為調(diào)整下一步的教學提供有力的依據(jù)。另外，利用計算機的測試功能，可當堂對本課的全部知識進行全班達標檢測，有利于糾正錯誤認識及時補救，不讓錯誤在學生的頭腦里“過夜”，達到了當堂鞏固，當堂矯正的目的，提高了教學效率，保障了學生更加積極主動地參與數(shù)學學習。

三、利用信息技術(shù)實現(xiàn)教學方式的變革，使學生真正成為學習的主人

《數(shù)學課程標準》明確指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生是學習的主人，認知的主體。學生認知的過程應該是一個“再創(chuàng)造”的過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學的價值、目標、內(nèi)容以及教與學的方式產(chǎn)生了重大影響。計算機的超文本特性與網(wǎng)絡特性的有機結(jié)合，使數(shù)學教與學的內(nèi)

容和方式產(chǎn)生了巨大的變化。開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富生動的學習資源，把信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變教與學的方式，使師生積極主動地參與探索性的數(shù)學學習應是數(shù)學課堂教學改革的重點之一。因此，在教學實踐中，教師應充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的認知特點最大限度地為學生提供自主學習、自主探索的活動機會，讓他們學會自主地獲取知識，增長才干。例如，在教學《生活中的數(shù)學問題》時：

1．創(chuàng)設情境：“十一”來臨了，教師們打算結(jié)伴分別到北京、蘇州或西藏三個地區(qū)旅游。教師要求學生利用網(wǎng)絡信息解決教師在出行既經(jīng)濟又快捷的最佳方案？

2．組織學生討論出游前要考慮的問題。如：去那個地區(qū)？路程有多遠？選擇什么交通工具？需要多少錢？在各個地區(qū)的開銷是多少？需要帶多少錢？……

3．學生交流明確本次活動要解決的幾個問題：（1）你打算去那個地區(qū)旅游？

（2）選擇什么交通工具？路上要用多長的時間？（并說說理由）（3）需要準備多少錢？

4．為學生提供查閱資料、解決問題的相關(guān)信息網(wǎng)站。如與三個地區(qū)有關(guān)的：交通信息及票價查詢網(wǎng)站，旅游消費服務網(wǎng)站，天氣查詢網(wǎng)站等，讓學生分組進行網(wǎng)絡環(huán)境下的協(xié)作學習。研究中學生自行分工，有的查詢路程、出發(fā)時刻及票價，有的查詢在目的地的消費價格，有的查詢目的地的天氣情況，有的記錄數(shù)據(jù)、有的進行數(shù)據(jù)整理并計算出結(jié)果等。

5．同組整理數(shù)據(jù)，交流意見，匯總想法形成共識。

6．全班同學進行交流和評價。學生在小組內(nèi)探索、交流、思考后，提出了很多方案，這時在全班進行交流，有利于相互學習相互補充，或是還有什么問題及發(fā)現(xiàn)，大家共同研究，各抒己見，集思廣益，從中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

從整個學習過程可以看出：學生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，學生搜集、加工、處理和應用信息的能力得到了有效培養(yǎng)，實踐能力得到了有效鍛煉，為學生今后的學習和發(fā)展打下了堅實的基礎，充分體現(xiàn)了新課標的精神。

四、利用信息技術(shù)有利于因材施教，促進學生進行個性化的學習，提高學生的自身素質(zhì) 心理學的研究表明：學生之間的智力差異是客觀存在的，且基本保持不變。數(shù)學學習不是

為了消除學生間的智力差異，而是充分尊重學生的主體地位，讓有差異的學生通過有差異，但又符合自身特點的方式和進程學習有差異的數(shù)學，從而實現(xiàn)有差異的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學中，往往是優(yōu)等生積極主動參與，學困生被動消極地跟從?，F(xiàn)代教育應該讓不同層次的學生在原有的基礎上都得到相應的發(fā)展和提高，這已成為廣大教師的共識?，F(xiàn)代信息技術(shù)進入數(shù)學課堂打破了齊步走的局面，解決了傳統(tǒng)教學中不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。教學中，充分利用計算機的分組輔導，個別輔導，交互輔導功能，教師可以將整體教學和個別輔導有機的結(jié)合起來，真正實現(xiàn)因材施教，解決優(yōu)等生吃不飽，學困生吃不了的問題。例如，我利用網(wǎng)絡教室的訓練型軟件進行教學訓練時，不同的學生可以根據(jù)自己的智力、能力的狀況，根據(jù)自己對基礎知識和技能的掌握程度，適當?shù)剡x擇不同層次的題目和不同的速度來進行解答。對于解答的結(jié)果，計算機可以及時進行評判，并進行鼓勵和贊揚。如果學生遇到了一些疑難問題，還可以使用幫助按鈕來答疑解惑。學習中，學生始終保持著一種平和的心態(tài)，沒有思想壓力和心理負擔，自身的潛能得到了應有的發(fā)揮，甚至會有超水平的表現(xiàn)。張揚了個性，滿足了不同學生的不同需求，保障了不同的學生都能積極主動地學習數(shù)學，體現(xiàn)了數(shù)學課程標準倡導的大眾數(shù)學思想。

總之，將以計算機和網(wǎng)絡為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學進行有機整合對于小學數(shù)學教學是切實可行的。是學生進行自主參與、合作探究、主動創(chuàng)新的有效工具。充分發(fā)揮它在數(shù)學課堂教學中的優(yōu)勢，必將給數(shù)學教學改革帶來一場深刻的變革，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)都將產(chǎn)生積極而深遠的影響，也是我們在教學中要不斷加以實踐和總結(jié)，使之能得到更有效地運用，從而有力地推動新一輪地教學改革。

第四篇：信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用[模版]

信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用

旺蒼縣大德鄉(xiāng)中心小學校 茍玉國

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應用，正在對數(shù)學課程內(nèi)容、數(shù)學教學、數(shù)學學習等產(chǎn)生深刻的影響。掌握信息技術(shù)已成為學好或教好數(shù)學課程的必要條件。不容置疑，現(xiàn)代信息技術(shù)已在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著它所獨具魅力的作用。它不僅豐富了教學內(nèi)容，提高了教學效果，而且在教學中的應用引起了教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式等一系列變化。下面就信息技術(shù)如何在小學數(shù)學教學中的運用談些體會：

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

數(shù)學知識是比較抽象、枯燥的、無味的，導致一些低年級學生不感興趣。然而，低年級學生的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。運用信息技術(shù)手段進行教學，集圖象、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學生的各種感覺器官，便能有效地調(diào)動學生的積極性。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容、兒童心理特點，運用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料，將枯燥乏味的知識趣味化、生活化，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的思維興趣，促進學生盡快以最好的心態(tài)進行學習。

例如教學“比較”時，先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵?！靶∨笥?，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)母羊和小羊，“兔媽媽也帶著它的孩子們來了?！薄按蠹以诓莸厣贤娴瞄_心嗎？”??這樣，美的畫面和學生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起。于是轉(zhuǎn)入兔媽媽和羊媽媽的對話。羊媽媽對兔媽媽說：“我的小羊比你的小兔多?！倍脣寢寘s對羊媽媽說：“不對，我的小兔比你 的小羊多。”怎樣知道羊媽媽說得對呢？還是兔媽媽說得對呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學生經(jīng)過討論后，決定讓小羊和小兔分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學生饒有興趣地學會了一一對應的方法比較兩個數(shù)量的多少，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，又感受到了美的熏陶。

再如教學《小數(shù)的基本性質(zhì)》時，利用多媒體互動影像來引入新課，生動形象的小豬、小貓、小狗去參加數(shù)學比賽，小猴出了這樣一道題：比較下面三個數(shù)的大?。?.2；1.200；1.200000。小豬第一個回答：“第三個數(shù)是最大”，小狗說：“不對，應是第一個數(shù)是最大”。小貓想了想說：“你們都說錯了，這三個數(shù)一樣大"。我不失時機地說：“同學們，請你們做小老師，究竟誰說的對呢？”這時學生情緒高漲，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。這樣的教學，突破傳統(tǒng)教學在時間、空間和地域上的限制，并能按學生的學習需要，通過生動有趣、學生喜愛的畫面刺激學生的多種感官，引起學生的無意注意。

二、運用信息技術(shù)突出重點，突破難點

上好一堂課，關(guān)鍵在于突破教學中的重難點，使學生輕松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知識內(nèi)容很難用語言和教具達到這個目的，即便能達到，也浪費很多時間。低年級學生的抽象能力較差，根據(jù)教材內(nèi)容，適當應用信息技術(shù)進行教學，展現(xiàn)生動、直觀的畫面，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

如：在一年級的簡單加減綜合應用題教學中，有這樣一道例題： “魚缸里有6條金魚，又買來4條黃金魚，再舀走3條，還剩多少條？”對于一年級的學生來說，較抽象，利用計算機，我把它制成了動畫，事情發(fā)展的全過程清晰、具體、形象地展示給學生，思維有了依據(jù)。深刻地理解了“又買來”、“舀走”的意義。列出綜合算式就容易了。學生口述算式的意義與掌握運算順序也就不困難了。

再如學習了《平行四邊形面積》后，有這樣一組題：（1）用細木條釘成一個長方形框，長12厘米，寬7厘米。如果把它拉成一個平行四邊形，周長和面積發(fā)生了什么變化，你能說說這是為什么嗎？（2）把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，它的面積和周長發(fā)生變化了嗎？為什么？這兩道題給學生畫圖分析，實物操作，有的學生在理解上有難度，后來我運用多媒體課件，進行對比，反復演示，效果好多了。學生的積極性也提高了，練習由被動變成了主動，從而使他們從厭倦的情緒中解放出來，收到事半功倍的效果。

三、運用信息技術(shù)降低難度，理解概念

低年級學生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用信息技術(shù)動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質(zhì)屬性。

教學“時、分、秒”時，事先制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚，點一下運行，時針、分針和秒針同時走動，點 一下暫停，可讓學生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉(zhuǎn)動，使學生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一小格，生動形象地使學生對時、分、秒有了深刻的認識。

因此，運用信息技術(shù)輔助教學能突破小學生年齡特征和生活實踐的制約，為學生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，達到理解概念的目的。

四、運用信息技術(shù)擴充信息，增加密度

借助信息技術(shù)輔助可進行高密度知識傳授，對信息進行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。

復習、練習課中由于課內(nèi)外時間總量是有限的，超量過度訓練，使學習差的學生為完成作業(yè)而疲于奔命，只能就事論事，無暇顧及有效地反省。也會使學習好的學生長久地停留在此階段，客觀上延緩了上升的速度。它剝奪了學生獨立思考、自由發(fā)揮的機會。教師在課前把復習、練習的知識制成課件，采用信息技術(shù)教學，它收入的信息多、快，節(jié)省了時間。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應用改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式，信息技術(shù)作為認知工具無疑將是信息時代占主導地位的數(shù)學課程學習方式，必將成為21世紀學校數(shù)學教育教學的主要方法。因此，在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術(shù)和數(shù)學課程的結(jié)合，將復雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動，提高了學生學習數(shù)學的興趣，對于發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著十分重要的現(xiàn)實意義。

第五篇：淺談信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用

淺談信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用

當今時代是一個信息化的時代，信息技術(shù)在課堂教學中的地位與作用越來越明顯。小學數(shù)學是一門基礎性、抽象性、邏輯性強的重要學科，容易使學生感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學情緒。如何在課堂教學中“適時、適度、適效”地應用信息技術(shù)，使學生樂學、善學，從而實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，達到深度整合，對全面實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重大意義。本文結(jié)合課堂實踐，談談在小學數(shù)學課堂教學中深層次應用信息技術(shù)的幾個有效策略。

一、動漫卡通，錦上添花——培養(yǎng)學生的思維動力

教育家夸美紐斯說：“教學是一種教起來，使人感到愉快的藝術(shù)。”在教學中適時地利用多媒體課件創(chuàng)設和諧愉快的求知情境，可以激發(fā)學生樂學、愛學數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力，從而誘發(fā)學生的學習興趣。

例如：在“認識鐘表”一課的教學中，一位教師制作的課件，創(chuàng)意獨特，設計了符合小學生心理特點的幾個表情豐富、夸張傳神、風趣幽默的動態(tài)人物，使教材活了起來，并將數(shù)學思想融入其中，使課堂充滿人性、智慧與生機，起到了錦上添花的作用。新課導入時，“今天，老師帶同學們?nèi)ヒ粋€好玩的地方（出示多媒體課件：森林運動會，小動物熱鬧的場面）大家瞧，森林里的小動物們歡聚在一起，正準備舉行一場熱鬧的運動會，他們邀請我們一起參加，你們想去嗎？”在學生異口同聲說出愿意時出難題，“森林離這里很遠，我們要一起乘車去，但要在早晨這個時間（貼7時的鐘間模型）出發(fā)，當鐘面上的指針剛剛指到這（貼6時的鐘面模型）有個小朋友就來到了集合的地方，卻發(fā)現(xiàn)我們班的同學一個也沒到，孩子們，這是為什么？（噢，來早了）還有一個同學是這個時間來的（貼8時的鐘間模型）他也是一個人都沒看見，這又是為什么呢？（原來他是來晚了）看來，我們要做遵守時間的好孩子，要想順利地乘車去大森林，就得先正確認識時間，這節(jié)課我們就來認識鐘表，和鐘表兄弟交朋友。”這一情境的創(chuàng)設，是激發(fā)學生思維動力的催化劑，極大地吸引了學生的好奇心與積極參與的興趣，更激起了學生急于求知的欲望。

又如：我在教學“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的應用題中，我開始教學時首先利用課件演示一個故事：“蜜蜂和蝴蝶比較東西的多少？”把著兩種動物的爭吵過程演示出來，頓時學生就融于情境中，都顯得很著急，這樣就激發(fā)起學生的求知欲望，使學生理解到如何去進行比較兩數(shù)的關(guān)系。

二、游戲互動，寓教于樂——培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在一年級數(shù)學示范課《分蘋果》上，教師展示課件給出兒歌：你拍一，我拍一，一九一九好朋友；你拍二，我拍二，二八二八手拉手；你拍三，我拍三，三七三七好伙伴；你拍四，我拍四，四**六一起走；你拍五，我拍五，五五伸出一雙手。學生兩人一組，邊拍手邊讀兒歌：學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了10的組成，其樂融融。這樣，把游戲與知識融為一體，操作起來簡單方便，極大地提高了學生的學習樂趣與積極性。

又如：在長方形和正方形的認識的教學中，我根據(jù)教材內(nèi)容設計了一個由多種圖形組成的卡通人物灌籃高手，由灌籃高手提出問題并導入新課：“同學們，你們看，我是由哪些圖形構(gòu)成的呢？”哪個部位是長方形？哪個部位是正方形？它們各有哪些特點呢？這樣運用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，創(chuàng)設數(shù)學情境，能充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，甚至把知識的學習融入到新穎別致的娛樂形式之中，發(fā)揮寓教于樂的學習優(yōu)勢，使學習變得輕松愉快。

三、設疑問難，雪中送炭——培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在二年級數(shù)學公開課《可能性》一開始，教師先請學生們觀看《阿凡提的故事》電影片段：阿凡提給財主家做工，發(fā)工錢時財主刁難他：如果你把這袋金幣拋向空中，落地后全都是正面朝上，那么這袋金幣就歸你所有，否則，你就得賠我一袋金幣。然后教師提出問題：“大家說說看，阿凡提能得到這袋金幣嗎？”課堂一下炸開了鍋，眾說紛紜：有的說阿凡提不可能贏，因為金幣太多；有的說阿凡提不一定能贏，要看運氣；有的說阿凡提一定能贏，因為阿凡提很聰明，一定能想出辦法；也有的說阿凡提不能接受這個挑戰(zhàn)，因為比賽不公正??教師由此歸納出“不可能”、“可能（不一定）”、“一定”幾種可能的結(jié)果，導出課題，并再次提出問題，設下懸念：“教師要看看通過下面的學習，你們誰能幫阿凡提出主意，贏得這袋金幣呢？”通過現(xiàn)代化的教學手段，營造豐富生動的問題情境，在關(guān)鍵處展示課件，設疑釋疑，猶如雪中送炭，起到了很好的教學效果，更利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

又如：教學《認識左右》時，一開始就展示一段動畫：唐僧師徒四人西天取經(jīng)，走到一交叉路口，不知如何走。這時，唐僧叫孫悟空與豬八戒去問路，孫悟空上前問路，行人告訴他向“右”走；而豬八戒往回走時問路，行人告訴他向“左”走。兩人回來時，孫悟空向唐僧說“右” 走，豬八戒向唐僧說“左” 走，兩人為“應走哪一邊才對？”展開激烈的爭論。這時，教師問學生：他們倆誰說的對呢？同學們能用什么知識幫助他們解決這個問題呢？就這樣，整個課堂頓時活躍，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，喚醒學生有意注意。同時，在授課過程中，還繼續(xù)用多段動畫作引導，使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然。

四、形神兼?zhèn)?，畫龍點睛——培養(yǎng)學生的抽象思維

數(shù)學知識本身比較抽象，教師可以利用電教媒體生動直觀、圖文聲并茂的優(yōu)勢，來多層次、多角度的展現(xiàn)教學內(nèi)容，把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知材料，幫助學生建立清晰完整的表象，從而使學生理解和掌握知識。

例如：在教學“三角形面積”一課時，可以利用多媒體顯示知識的發(fā)生過程，即利用計算機課件鮮艷的色彩、旋轉(zhuǎn)的畫面，直觀形象地把兩個完全一樣的三角形通過旋轉(zhuǎn)、平移等一系列動感的畫面拼成一個平行四邊形或長方形，通過圖畫生動逼真地顯示出圖形的拼剪、旋轉(zhuǎn)、平移的過程，同時配以動聽的聲音，這樣既有利于學生多方位、多角度的觀察，又有利于學生理解三角形面積公式的推導過程。這里無需教師用較多的語言來表述，學生就自然悟出了三角形面積公式中“除以2”的道理，順利地實現(xiàn)了知識的轉(zhuǎn)化、遷移，強化了新知，突破了難點。

又如：《圓的認識》一課中有這么一個問題：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應裝在哪里？如果車輪做成長方形或三角形的行不行？為什么？教師如果只進行講解就很難解決這些問題。因為現(xiàn)實生活中，學生無法看到可以這么比較的物體，沒有感性認識，沒有直接的生活經(jīng)驗。而用電教媒體設計的課件卻可以輕而易舉地解決個問題。課件演示：裝著長方形（正方形）車輪的汽車在跳躍著前進；裝著橢圓形車輪的汽車忽高忽低的前進著；車軸沒有裝在圓心的汽車歪歪斜斜地行駛著??學生在笑聲中最直接的感受到了車輪是圓的、車軸應裝在車輪圓心的道理。

實踐證明，信息技術(shù)的運用，不但給課堂帶來了新的視聽享受，而且讓學生在輕松愉快的環(huán)境中接受和掌握更多的知識，全面提高了學生各方面的素質(zhì)，優(yōu)化了我們的課堂結(jié)構(gòu)，是實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化的重要途徑和有力舉措。