第一篇：談小學數學教學中淺后進生的轉化工作（精選）

談小學數學教學中淺后進生的轉化工作

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子，很早就指出了這個教育的重要方法。很多后進生對數學缺乏興趣，談數色變，而是否做好了后進生的轉化工作，卻關系到學生素質的培養和教學質量提高，不容忽視。我從教多年，在后進生轉化工作中取得了一定的成效。下面，就自己如何做好后進生的轉化工作談幾點看法。

一、注意情感交流

學生是天生幼稚的，情感是純真無邪的。老師對他們如何，他們會毫無保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。你對他們好他們也對你好。愛的回報是學生聽你的，信你的，積極地按你的意見辦。我對班上的學生積極地給予關愛，遇到做得好的地方，經常給予好的評價，和他們親切地交流。記得我班有個學生，天天遲交作業，上課打嗑睡，成績特別差，但很喜歡踢球。起初，我對這位學生進行個人談話，課后與他談論與學習無關的事，在適當的時候滲透做人的道理，講講學習的重要性。有一次，我和他談話，談到中國足球失利，球員真差勁，怎么也跑不起來，最大原因是懶，訓練不認真。他很認同，并且說他對不努力做事表示反感，如果是他去踢，一定比他們好。我說不見得，你也不比他們勤奮啊。一句話點中他的要害，“我會比他們勤奮的”。以后他果然不再遲交作業了。對于這樣的“差生”，我耐心地做他的思想工作，發現其優點，經過三年的教育，這位同學逐漸成為一個主動維護班集體利益，勤學好問的學生。

情感交流要抓住有利時機。在學生正待奮起時，及時送去鼓勵；在學生迷惑不解時，及時給予指點；學生深感孤獨時，及時給予關懷，送去溫暖，從情感上與后進生建立起交融的基地。

二、以行導立

在感化后進生的工作中，教師的實際行動是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己一個實際行動給學生帶來的影響更好，這就是常說的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學生做到的，老師自己首先做到。如果老師對學生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產生什么好的效果，還有可能產生負面影響。例如，你叫學生早晨來到學校要進教室看書、做作業，那你也要早點在教室門口等學生進來。老師應十分重視以“行”導之，以自己高度的組織觀念去感染“后進生”，使他們的心靈產生震動，在這種情況取得顯著的成效之后，還必須進一步深化教育，使后進生最終能夠形成強的組織紀律觀念。

三、排除心理障礙

后進生都不是天生的，而是在后天環境中形成的。究其原因，可以說是多方面的，其中有學生自身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育的失誤。客觀環境和人為因素使這些學生產生了心理障礙，其結果就是信心被吞噬，上進的意志被削弱。老師要在他失去信心和希望的時候，仍然能滿懷信心和希望，善于發現學生未曾發現的才能，給予明確的肯定和扶植，相信自己能學好功課，就會創造出幾乎連他自己都估量不到的成績來。這時，后進生所感受到的進步和喜悅，是一種比什么都強大的再激勵因素。記得有位后進生，四年級、五年級基礎很差，上六年級后，在他的作文里我發現他有趕隊的欲望，便找他談話，幫他樹立信心，訂好學習計劃，適時地給予方法的指導，他不僅學好了數學，經常獲得優分，而且最后考上了市里的初中重點班，是個學習進步的典型學生。

四、尊重學生，熱情鼓勵，培養后進生的責任心

我堅持對學生進行“五不”教育，即不厭惡、歧視學生；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰學生。用愛融化后進生的“心理防線”，在師生間架起一座情感交流橋梁，捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不姑息、袒護其缺點。應該把熱情、關心、鼓勵與嚴格要求結合起來。對后進生要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象有不同的要求，使他們跳一跳，摸得著，經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。班里有個男同學平時比較散漫，不遵守紀律，學習成績差，經過觀察，分析原因，進行耐心教育，對他提出爭取進步的具體要求，當他比以前遵守紀律，專心聽課，學習成績有所提高時，就在班上表揚他的進步，并讓他當小組長，沒想到，學期末他還獲得了學習進步獎。

小學數學教學后進生轉化工作總結

后進生時刻圍繞著我們的新課程教研教改的教學，后進生對學習產生逆反情緒，是提高整體教學的一大困難。做好后進生轉化，是廣大教師常抓不懈的工作。可有時又成了人們喊的口號。在一個班級真正能讓一兩名學生后進轉先進絕非易事。需要教師認真的觀察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動。

一、為了提高數學教學質量，在教學中我們要注意培養后進生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。

1、數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了后進生成的主要原因。因此，在教學中加強教學的直觀性。加強直觀教學吸引后進生的注意力。

2、加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。

在課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察后進生的學習情緒，后進生往往上課思想開小差、不集中。他們對教師一般按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。此時，在教學過程中應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學的效果。

3、注重情感教育

后進生，他們的情感都較豐富。他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要后進生接受教師，那就極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。例如：我班同學敏敏，學前基礎差，部分學生一百以內的加減法能口算，而她五以內的加減法數手指都困難。于是她就產生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的信心，甚至開始自暴自棄，不愿意老老實實掰著指頭計算，經常隨隨便便寫個得數，我發現后當然非常生氣，但是生氣也不是辦法。后來，我經常把它叫到身邊，手把手地教她比手指，一有點進步時，我就適當的情況給予她鼓勵和肯定，還獎勵她小禮物，讓她感受教師的關心以及殷切的希望。通過她不懈的努力，已經能準確地計算兩位數減一位數的退位減法了。同時教師應加強自身的修養，因為教師本身的優良品質容易喚起學生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調動學生的學習積極性。建立融洽的師生關系，有利于學生學習積極性的提高和學習目標的實現，從而提高教學效果。

二、培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。

1、在布置作業時，要注意難易程度，加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對待后進生要放低要求，采取循環漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐布提高。

2、應用辨證的觀點教育后進生，不僅關心愛護和耐心細致地輔導，而且還與嚴格要求相結合。很多后進生主要就是學習意志不強。針對這種情形，不僅特別注意檢查后進生的作業完成情況，在教學過程中，對后進生提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

三、注意培養后進生的自信心和自尊心

在教學的過程中，有意識地出一些較易的題目，培養他們的自信心，讓他們感覺到完成作業的快樂，樹立好自己也可以學好的自信心。平時對后進生的知識薄弱點進行個別輔導，這樣在考試時使有些后進生經過努力也有得較高分的機會，讓他們獲得成就感，逐步改變他們的學習上總是比別人差一等的印象。從而培養他們的自信心和自尊心。

故人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江。”在學習中要求后進生腳踏實地，一步一個腳印地學。在教學中我們應該認真，細心地引導培養，那么我們的汗水定會得到回報的。

第二篇：淺談小學數學教學中后進生的轉化工作

小學數學教學中后進生的轉化工作

龍市小學 蔡一珍

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子，很早就指出了這個教育的重要方法。很多后進生對數學缺乏興趣，談數色變，而是否做好了后進生的轉化工作，卻關系到學生素質的培養和教學質量提高，不容忽視。我從教多年，在后進生轉化工作中取得了一定的成效。下面，就自己如何做好后進生的轉化工作談幾點看法。

一、注意情感交流

學生是天生幼稚的，情感是純真無邪的。老師對他們如何，他們會毫無保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。你對他們好他們也對你好。愛的回報是學生聽你的，信你的，積極地按你的意見辦。我對班上的學生積極地給予關愛，遇到做得好的地方，經常給予好的評價，和他們親切地交流。記得我班有個學生，天天遲交作業，上課打嗑睡，成績特別差，但很喜歡踢球。起初，我對這位學生進行個人談話，課后與他談論與學習無關的事，在適當的時候滲透做人的道理，講講學習的重要性。有一次，我和他談話，談到中國足球失利，球員真差勁，怎么也跑不起來，最大原因是懶，訓練不認真。他很認同，并且說他對不努力做事表示反感，如果是他去踢，一定比他們好。我說不見得，你也不比他們勤奮啊。一句話點中他的要害，“我會比他們勤奮的”。以后他果然不再遲交作業了。對于這樣的“差生”，我耐心地做他的思想工作，發現其優點，經過三年的教育，這位同學逐漸成為一個主動維護班集體利益，勤學好問的學生。

情感交流要抓住有利時機。在學生正待奮起時，及時送去鼓勵；在學生迷惑不解時，及時給予指點；學生深感孤獨時，及時給予關懷，送去溫暖，從情感上與后進生建立起交融的基地。

二、以行導立

在感化后進生的工作中，教師的實際行動是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己一個實際行動給學生帶來的影響更好，這就是常說的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學生做到的，老師自己首先做到。如果老師對學生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產生什么好的效果，還有可能產生負面影響。例如，你叫學生早晨來到學校要進教室看書、做作業，那你也要早點在教室門口等學生進來。老師應十分重視以“行”導之，以自己高度的組織觀念去感染“后進生”，使他們的心靈產生震動，在這種情況取得顯著的成效之后，還必須進一步深化教育，使后進生最終能夠形成強的組織紀律觀念。

三、排除心理障礙

后進生都不是天生的，而是在后天環境中形成的。究其原因，可以說是多方面的，其中有學生自身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育的失誤。客觀環境和人為因素使這些學生產生了心理障礙，其結果就是信心被吞噬，上進的意志被削弱。老師要在他失去信心和希望的時候，仍然能滿懷信心和希望，善于發現學生未曾發現的才能，給予明確的肯定和扶植，相信自己能學好功課，就會創造出幾乎連他自己都估量不到的成績來。這時，后進生所感受到的進步和喜悅，是一種比什么都強大的再激勵因素。記得有位后進生，四年級、五年級基礎很差，上六年級后，在他的作文里我發現他有趕隊的欲望，便找他談話，幫他樹立信心，訂好學習計劃，適時地給予方法的指導，他不僅學好了數學，經常獲得優分，而且最后考上了市里的初中重點班，是個學習進步的典型學生。

四、尊重學生，熱情鼓勵，培養后進生的責任心 我堅持對學生進行“五不”教育，即不厭惡、歧視學生；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰學生。用愛融化后進生的“心理防線”，在師生間架起一座情感交流橋梁，捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不姑息、袒護其缺點。應該把熱情、關心、鼓勵與嚴格要求結合起來。對后進生要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象有不同的要求，使他們跳一跳，摸得著，經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。班里有個男同學平時比較散漫，不遵守紀律，學習成績差，經過觀察，分析原因，進行耐心教育，對他提出爭取進步的具體要求，當他比以前遵守紀律，專心聽課，學習成績有所提高時，就在班上表揚他的進步，并讓他當小組長，沒想到，學期末他還獲得了學習進步獎。

失晨之雞，補更鳴，為時不晚，對后進生只要精誠所至，金石為開。

第三篇：也談后進生轉化工作

也談后進生轉化工作

湖南省衡南四中

作者：胡零升

摘要：后進生轉化工作是一項艱巨、細致、耐心的工作，本人從長期的班主任工作中從以下幾個方面對后進生進行轉化起到良好的效果：愛護、尊重、理解后進生，細心觀察、善于發現后進生的“閃光點”，平等對待、嚴格要求，以理服人、方法得當，社會、學校、家長三管齊下。

關鍵詞：后進生

轉化

“閃光點”

所謂的后進生是指那些紀律觀念不強或自控能力差或學習漫不經心或成績差或者兼而有之的學生。作為教師如果沒有作好這部分學生的轉化工作，對學生本身來說，他將會自暴自棄，破罐子破摔，甚至走上犯罪道路，對整個班集體而言，班風、學風將會日漸下降，好的班級也會被這些人攪得烏煙瘴氣，相反，如果教師能積極引導，幫助他們，作好他們轉化工作。這對學生本身、整個班集體甚至整個社會都會受益無窮。因此，要實現教書育人的目的，積極轉化后進生是教師工作中的重大任務之一，而這不是一件很容易的事，它是一項艱巨、細致、耐心的工作，那么，如何做好后進生的轉化工作呢。

一、愛護、尊重、理解后進生

后進生是一個弱勢群體，他們渴望關愛、渴望尊重和理解。心靈的傷口需要用心靈的溫暖來醫治。愛是教育的感情基礎、是教育的前提，所以教師教育學生要以情入手、以自己親切和善的教師風范感染激勵學生，架起師生的橋梁，對待后進生更要加大投入情感的濃度。信任和尊重是教育的開始，后進生最缺乏愛，最難得到信任和尊重。因此，教師首先就應該愛護關心后進生，體諒、理解后進生，幫助他們樹立自信心。對后進生的教育效果，再很大程度上是以教師和學生的感情為基礎，只有當教師得到學生的信任和愛戴時，教育才開始轉化為現實的力量。而后進生對教師的信任和愛戴，則來自教師對學生的尊重、理解和關愛。在學習上、生活上多關心他們，讓他們感覺老師沒有忽視他們，心中有他們，在關心他們，讓他們覺得自己也是班上不可缺少的一份子。有一個很不守紀律很不聽話的學生，一次他的餐卡掉了，沒有吃飯，就餐時間已過，我聽其他學生一說就把他叫到家里，重新煮飯給他吃，從那以后他再沒有違反紀律。因此，作為教師在人格上應尊重后進生，應處處給他們以溫暖，對后進生要有“五心”即“信心、關心、誠心、耐心、愛心”

二、細心觀察、善于發現后進生的“閃光點”

后進生的閃光點小于他缺點，很難發現，不經意的一次幫助同學、偶爾一次回答問題等等都是閃光點，其實閃光點是一個人的心靈與外界相接觸所爆發出的耀眼的火花，是一個人的心靈的精華。后進生的閃光點往往比較微弱，有時一閃即逝，關鍵在教師要細心觀察、善于發現，比如：有的學生成績糟糕，但書法比較好或有繪畫特長就讓他們做班級的宣傳工作，有的學生關心集體思想品德高尚，就讓他們當任班干部，有的學生有文藝特長就讓他們當任文娛工作等等這樣把后進生的積極因素調動起來，是可以控制、縮小、進而克服他們身上的消極因素，是能夠激發他們的自尊與上進心的。一旦發現他們的閃光點，就要及時表揚他們，增加他們的自信心、自豪感，使他們積極向上。

三、平等對待、嚴格要求 盧梭說：“人生而平等”。對班里的學生要一視同行，不偏袒成績好的學生，在制度面前人人平等。不歧視后進生，否則，后進生會產生敵對情序。你對他關心他就會認為是虛情假意。這一點至關重要。

教師對后進生必須尊重、愛護、信心，但對他們的缺點、問題，決不能聽之任之，該批評則批評，該管則管，要愛中有嚴，嚴中有愛，這樣嚴是更深沉的愛。對后進生的批評教育應注意：一是弄清真相，實事求是，決不能滲入主觀因素，或無中生有，任意夸張。二是批評的目的要明確，應達到“治病救人”的目的，批評的口氣可以嚴厲，但不要挖苦諷刺，可以不留情面，但要熱情。如果教師錯了，也要主動向學生認錯。

四、以理服人、方法得當

要轉化后進生，教師要對他們進行深入了解，不僅要了解其所犯錯誤的情節，還要了解其所錯誤的原因。這就需要教師深入觀察了解，掌握第一手材料，在針對性地進行教育轉化工作。在進行教育時，能以理服人。

對待后進生只能循循善誘、因勢利導。不能壓服。后進生大都有逆反心理，如果對他們動則輒訓斥，往往壓而不服，必須立足于疏導，以理服人，以情感人，以增強內部情感經驗，提高自我認識，促其自我反省、自我悔恨，實現自我控制，使其從內心深處認錯，作到心悅誠服，樂意改正。

但是后進生有不同類型，所犯錯誤也有不同情況，因此，要求教師采取不同的方法。例如，對勤奮用功但是學習不得法的后進生，就給予學習方法指導；針對有意攪亂課堂紀律的后進生，上課警告，下課批評；對于自控能力差的，可以采用批評與鼓勵相結合的方法等等。總之，由于后進生的類型、特點和所犯錯誤的性質、原因、情節各不相同，因而解決后進生問題的方法決不可千篇一律，必須針對不同情況采取不同的方法，只有這樣，才能對癥下藥，手到病除。

五、社會、學校、家長三管齊下

中學生生活在家庭、學校、社會的三維空間中，他們的后進不是學校單方面的原因造成的，而是由家庭、學校、社會及其自身等多方面的消極影響的合力的結果。因此，要轉化好后進生，單靠一個學校單方面是不行，教師必須主動與社會和家庭取得聯系，爭取他們的支持與配合。惟有三者通力合作，后進生的轉化工作才能受到預期的效果。

對學校，要端正教育思想，克服重智育輕德育的傾向，切實加強思想教育工作，要明確黨的教育方針，從片面追求升學率中擺脫出來。多開展有益課外活動，幫助學生樹立正確的人生觀、道德觀。

對教師，言傳身教，以理服人，以情感人，平等待人。要掌握豐富的心理學方面的知識，分析、研究后進生的心理，把握他們的心理特點和規律，幫助他們養形成良好的心理素質。經常家訪，了解學生家庭和家長的思想觀念，依靠家長的幫助來轉化后進生。經常帶領后進生參加社會實踐活動，給福利院送溫暖，搞演講活動，聽先進人的報告，培養他們的自信和自尊、自強。

對家長，一定要改掉自己的壞習慣、壞毛病，家長的一言一行都孩子的榜樣，是模仿的對象。多關心孩子，多和孩子溝通，多表揚，少批評。家庭要和睦、團結，給孩子家庭的溫暖，給孩子講好人好事，培養他的明白是非觀、正確的人生觀、良好的生活習慣。只有學校、社會和家長密切合作，通過各種方式，充分發揮三方面的積極作用，克服消極作用，后進生的轉化工作才能取得成效。后進生的轉化是一件十分細致而艱巨的工作，決非一朝一夕就能立竿見影，而且再轉化過程中具有反復性，要正確對待、耐心等待，要不斷地按可行的方法教育他們，要反復抓，抓反復。

以上幾點拙見盡共同行參考，轉化后進生工作是一個長期的、艱巨的、細致的系統工程，只有學校教師齊心協力，積極探討，依靠社會的力量、家長配合，教育工作才會完善和提高。

參考文獻：1． 彭運石、燕良軾：《心理學原理與教育》

航空工業出版社2． 徐厚道：《心理學》

湖南師范大學出版社

１９９３ 3． 丁錦宏：《普通教育學》

南京大學出版社

1998 4． 孫俊三：《教育學》

北京燕山出版社

2003

2000

第四篇：談后進生的轉化工作

談后進生的轉化工作

（班主任經驗交流材料）

當了幾年的班主任，不敢說積累了什么經驗，只是把某一方面的心得體會與各位探討。其實每一名班主任都有自己獨特的管理班級的方法和理念，都是我學習的榜樣，俗話說：“他山之石，可以攻玉。”有些東西我也是借鑒了一些優秀班主任的管理方法。今天我要談的是關于后進生的轉化問題。

后進生是指那些思想品德和學習成績都比較欠缺，表現比較落后的學生。后進生的特點主要表現為：

一、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥，同學的諷刺，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。

二、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，因此想報復同學，老師，乃至于班級，學校。他們在日常道德行為上言行也不能統一。后進生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系。事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應該也能夠做好每一個后進生的轉化工作。剛開始不相信，基本就是強迫自己相信，沒辦法，你接了這樣的班級，不像你所想的那么樂觀，所以你只能想辦法認真對待。

一、尊重學生人格，拉進教師與后進生之間的關系。

剛開始的時候很不得方法，學生犯錯誤了，就大聲斥責，不分青紅皂白，不給學生留面子，效果不好，總是有抵觸情緒。其實想想，這些孩子們真的不容易，生活在老師的冷眼、家長的呵斥、同學的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應有的關愛、尊重和信任，最終是破罐子破摔，繼續差下去。通過學習，我換了一種方法。首先要擺正自己與學生的位置，要認識到教師是“傳道授業解惑者”，同時教師又是以學生為服務對象的，即教師是為學生服務的，教師的任務不僅是教知識，講道理，更是為促使學生成才，成人而創造條件。要讓學生相信你，愿意你為他服務，你就必須得尊重學生的人格，拉進與他們的距離。我們班的一位同學父母都在外地，無暇顧及他，寄居在親戚家，由于疏于管理，上小學的時候他就打架斗毆，入班以來錯誤不斷。我覺得對這樣的學生要辯證地看，應該主動地多關心，幫助他揚起成才的風帆。他犯錯誤的時候，我給他留自尊，課下給他講道理，讓他從心理真正的意識到錯了，沒事的時候和他聊天，終于有一天他主動的找我談心，我們談了他的生活，父母，在學校和家里的一切表現。他闡述了自己的所作所為，并對我承諾，今后絕對不再讓老師操心。從那天起他真的能夠嚴格要求自己，判若兩人。從中我體會到，只要你誠心誠意地去為學生服務，尊重學生，并曉之以理，動之以情，即使“冰山”也會被你融化的。

二、抓住契機，多鼓勵，多表揚

以前這點我做的也不好，那時性子比較急，學生一旦犯錯誤，我就覺得他一無是處，何況是總犯錯誤的后進生們。班級的一位同學，學習成績不好，屢次不交作業，上課愛說話，沒有人愿意和他一桌，可是有一次我發現他的幾個優點，例如：集體榮譽感強，運動會時，主動為運動員買水，勞動中任勞任怨，從不挑剔。知道他的閃光處，我就經常當全班的同學面前表揚他，并且旁敲側擊，如果你的成績再好一點點，你就非常優秀了，由于我的鼓勵，無論是學習成績還是在紀律方面他都有了很大的進步，并且同學們也接受了他。其實一次簡單的表揚會在孩子心里產生了巨大的激勵作用。此后，雖然，他的成績依然不及格，依然錯

誤很多，但是他已在原有基礎上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵，可以成為后進生轉變成長的契機。抓住時機進行表揚，會讓孩子用及時的甘露在心底寫下一份自信!

三、嚴愛結合對學生的愛既要體現在心中，又要體現在行動中，但是學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴愛結合，要按照中學生行為規范來約束管理他們，培養他們遵守行為規范的好習慣。

對學生在思想教育、行為規范方面要求要嚴，但在處理某些具體問題又要寬以待人，即使對于那些犯了較嚴重錯誤的同學也要處理慎重，不能“一棍子打死’，不能動輒定為“品質”問題，因為他們畢竟還是學生，有這樣那樣的缺點和犯這樣那樣的錯誤，都是正常的。

四、耐心相伴嚴師出高徒，是的。但是凡事都得講個度，任何事物變化都有一個過程。所以，對后進生的改造也要有一個循序漸進的過程，病去如抽絲，更何況是一個學生。關于學習方面，以前總認為，只要不鬧，不學就不學吧。后來發現這個理論根本就行不通，一個什么也不會的怎么能夠專心聽講呢？所以我給他們按成績的高低，分了競賽小組，兩個人的競爭，縮短了榜樣的泛泛性，他們都學勁十足，雖然基礎很差，但是他們都在努力，主科基礎差，就從副科入手。幾次考試證明我們班級的后進生在減少，他們在進步，由于他們的進步，我們的總體成績也在進步。現在的班級班風正，學風濃，無論學習成績還是各項活動都能名列前茅，并且也得到了老師和學校的認可。后進生轉化要“溫水泡茶慢慢濃”。雖然取得了一些成績，但對后進生的轉化工作依然不能懈怠，一定要多督促。因為他們之所以成為后進生，主要是他們自控能力差，學習態度不端正。所以得多提醒，不能放松，多做思想教育。多講一些古今中外名人成才的故事啟發他們，使其端正學習態度，然后再耐心指導，遇到困難要迎難而上，不能退縮，教師在一旁鼓勵。要讓學生時刻感受到老師心中有我。

在孩子們的心里，班主任既是敬愛的師長，又是最能了解和信任他們的朋友，也是最能體貼和愛護他們的母親。在轉化后進生的工作中，班主任更要充當好這三種角色：良師、益友和慈母。只有這樣，才能使每一朵蓓蕾含苞待放，每一個星星發出光芒。當然，后進生的轉化有其反復性和多變性，決非一朝一夕之功，我們要長期不懈、持之以恒地去做好這一項工作。

李曼蓮

2008-5-20

第五篇：小學語文教學中如何做好后進生的轉化工作

小學語文教學中如何做好后進生的轉化工作

1、了解后進生形成的原因

在對學生的情況作了全面的調查研究后，我認為這些學生之所以成為后進生原因是多方面的。一是外在因素（如家庭因素、社會環境的因素）。二是內在因素（包括心理障礙、學生學習的因素）。只要了解了后進生形成的原因，就能有的放矢，對癥下藥，才會收到較好的效果。如班里的一位同學，上學期語文成績較好，幾次單元測試都考到了前五名。可到了這個學期語文成績一落千丈，上課無精打采，長期打瞌睡，作業馬虎，且有時不完成。我多次找他談心，他總是低下頭，一言不發。后來我發現他的書包里有一部電子游戲機。我把他的這一切告訴他的父母親、密切與家長聯系督促，找出原因對他正面教育，使他端正了學習態度，現在成為了一個品學兼優的好學生。事實證明，只要準確了解后進生的原因，在轉化后進生的工作中就能收到事半功倍的效果。

2、對后進生一視同仁，平等對待

后進生或明或暗地存在一種自卑及對教師的疏遠、抵觸情緒，在與他們談話時教師應真誠，采用各種方法消除他們的戒備心理，培養愿意聽的接受心理，談話才能進行下去、才會有效果。老師的真誠不是裝出來、而是發自內心的。教師如果平時注意接觸后進生，施以關愛，謂之朋友，讓后進生與你親近，從而為談話，為轉化打下基礎。如果平時不關心，等“犯事”才找，那么后進生就會如臨大敵，如審被告，效果肯定不好。

3、教師要為后進生樹立自信心

每個學生都有自尊心，后進生也不例外。他們往往在班級中因某個方面的缺點而后進，所以他們敏感于老師對他們的態度。如果教師老是對后進生這樣說：“你是班上成績最差的”、“你是我們最討厭的”“惹麻煩的處處是你”等，這樣容易傷害他們的自尊心，削弱自信心。與優生相比，后進生更需要老師的關心、幫助。課內、外活動中，教師應多鼓勵后進生，多留些淺顯的問題給他們，讓他們在心底產生一個信念——“我相信自己的語文成績一定會提高。”

4、注意教學方法，多給后生一些機會，培養語文學習興趣

后進生由于基礎差、學習主動性差，所以老師在備課時，應把后進生的心理因素考慮進去，有針對性地備課。課堂上要有目的有計劃地把簡單、易答的問題留給他們、稍難的地方就給以提示。答對了再給予鼓勵、表揚，提高他們學習語文的興趣。對他們作業中出現的問題，老師要注意個別輔導，多寫激勵性評語。

5、建立語文互助小組，發揮集體作用

教師把全班學生按“好、中、差”調整座位，好、中、差混合，分成四人一組的學習一組。教師要為小組提供討論機會，對一些有一定難度的問題可讓學生議一議。回答時，盡量讓“后進生”代表本組回答，以激勵他們的學習熱情。另外，班級中還可開展“一幫一”活動，一個優等生帶動一個后進生，結成一對一組合。教師還可以把“競爭機制”引進教學中，經常進行“優秀小組”、“一幫一優秀組合”評比，以促進全班形成互幫互助、共同提高的學風。這樣優生為了本組的榮譽，主動給“后進生”補課，“后進生”也為了不給本組拉后腿而努力學習。通過集體的力量，“后進生”進步較快，從而大面積提高語文教學質量。

6、充分發揮家訪的優勢，調動家長的積極性

兒童與父母朝夕相處，關系密切。作為孩子第一任老師的家長來說，他們的思想品德和行為習慣對子女有潛移默化的教育影響。本地區，不免有些家長素質低。一種表現為整天抽煙、喝酒、打麻將，這就導致了部分孩子也染上了不良習慣；另一種則表現為家庭經濟條件較好，過分溺愛孩子，沒有意識到這樣對孩子發展不利。鑒于此，教師應堅持家訪，使家長也意識到自身的問題，以便及時改正，以影響帶動孩子；二是認識到家庭教育在整個孩子教育過程中的重要性，經常與教師保持聯系，互通情況，積極與教師配合，共同做好后進生轉化工作。