第一篇：談“木桶的故事”對后進生轉化工作的啟示

談“木桶的故事”對后進生轉化工作的啟示

----班主任網絡培訓專題四討論

作為教師，工作中最艱苦最頭痛也是最有成就感的事莫過于對后進生（問題生）的轉化工作。無論在哪所學校，也無論在學校的哪個班級，都有后進生或問題學生的存在。學生后進或者思想有問題的形成原因是多方面的，有智力因素，也有非智力因素。來自社會、家庭、社區、學校等物質文化和精神文化的消極影響以及學生的資質和性格等都是后進生或者問題生形成的主要原因。

后進生或者問題生是客觀存在的。作為一個教師，無論從他們的個體健康發展需要或者從班集體的發展需要考慮，都需要將其轉化。

讀了《木桶的故事》這則教育案例，我的心又一次受到一種教育大愛思想的觸動，我不由得重新開始了對自己工作態度和方法的審視，在對比反思中，有了如下對后進生教育轉化的理性認識。

一、要有“以人為本”的教育思想

“以人為本”是一種對人在社會歷史發展中的主體作用與地位的肯定，強調尊重人、解放人、依靠人和為了人；它是一種思維方式，就是在分析和解決一切問題時，既要堅持歷史的尺度，也要堅持人的尺度。案例中的挑水工對有漏洞水桶的態度就給了我們這樣的啟示。面對一只漏桶，他沒有抱怨沒有嫌棄，他承認這只水桶的價值，它的價值不一定是滿滿地把水運到水缸里，一路滴落的水滋潤了路邊的花種，使路旁長滿了鮮花，這就是它的價值。

學校里的后進生或者問題學生不也跟這只水桶一樣嗎？對這樣的學生我們不也應該尊重他們承認他們的價值嗎？

二、在教育中要因材施教，因勢利導

從案例中，我們不難看出挑水工是一個富有理性教育思想的人，他做到了因材施教、因勢必利導。他不苛求有漏洞的這只水桶像另一只那樣盛滿水到水缸里，他根據這只水桶漏水的特性，在這只水桶的這側路旁灑了花種。花種就在這只漏水的水桶每天滴落的水的澆灌下長滿了鮮花。漏水的桶同樣體現了它存在的價值。

教育人不也應試這樣嗎？所以我們要根據學生的具體情況，挖掘他們的潛能，用愛心去感動他們，尊重他們的人格，發揮他們各自的優勢，他們同樣精彩，同樣有所作為，同樣對社會有貢獻！

第二篇：談后進生的轉化工作

談后進生的轉化工作

（班主任經驗交流材料）

當了幾年的班主任，不敢說積累了什么經驗，只是把某一方面的心得體會與各位探討。其實每一名班主任都有自己獨特的管理班級的方法和理念，都是我學習的榜樣，俗話說：“他山之石，可以攻玉。”有些東西我也是借鑒了一些優秀班主任的管理方法。今天我要談的是關于后進生的轉化問題。

后進生是指那些思想品德和學習成績都比較欠缺，表現比較落后的學生。后進生的特點主要表現為：

一、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥，同學的諷刺，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。

二、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，因此想報復同學，老師，乃至于班級，學校。他們在日常道德行為上言行也不能統一。后進生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系。事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應該也能夠做好每一個后進生的轉化工作。剛開始不相信，基本就是強迫自己相信，沒辦法，你接了這樣的班級，不像你所想的那么樂觀，所以你只能想辦法認真對待。

一、尊重學生人格，拉進教師與后進生之間的關系。

剛開始的時候很不得方法，學生犯錯誤了，就大聲斥責，不分青紅皂白，不給學生留面子，效果不好，總是有抵觸情緒。其實想想，這些孩子們真的不容易，生活在老師的冷眼、家長的呵斥、同學的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應有的關愛、尊重和信任，最終是破罐子破摔，繼續差下去。通過學習，我換了一種方法。首先要擺正自己與學生的位置，要認識到教師是“傳道授業解惑者”，同時教師又是以學生為服務對象的，即教師是為學生服務的，教師的任務不僅是教知識，講道理，更是為促使學生成才，成人而創造條件。要讓學生相信你，愿意你為他服務，你就必須得尊重學生的人格，拉進與他們的距離。我們班的一位同學父母都在外地，無暇顧及他，寄居在親戚家，由于疏于管理，上小學的時候他就打架斗毆，入班以來錯誤不斷。我覺得對這樣的學生要辯證地看，應該主動地多關心，幫助他揚起成才的風帆。他犯錯誤的時候，我給他留自尊，課下給他講道理，讓他從心理真正的意識到錯了，沒事的時候和他聊天，終于有一天他主動的找我談心，我們談了他的生活，父母，在學校和家里的一切表現。他闡述了自己的所作所為，并對我承諾，今后絕對不再讓老師操心。從那天起他真的能夠嚴格要求自己，判若兩人。從中我體會到，只要你誠心誠意地去為學生服務，尊重學生，并曉之以理，動之以情，即使“冰山”也會被你融化的。

二、抓住契機，多鼓勵，多表揚

以前這點我做的也不好，那時性子比較急，學生一旦犯錯誤，我就覺得他一無是處，何況是總犯錯誤的后進生們。班級的一位同學，學習成績不好，屢次不交作業，上課愛說話，沒有人愿意和他一桌，可是有一次我發現他的幾個優點，例如：集體榮譽感強，運動會時，主動為運動員買水，勞動中任勞任怨，從不挑剔。知道他的閃光處，我就經常當全班的同學面前表揚他，并且旁敲側擊，如果你的成績再好一點點，你就非常優秀了，由于我的鼓勵，無論是學習成績還是在紀律方面他都有了很大的進步，并且同學們也接受了他。其實一次簡單的表揚會在孩子心里產生了巨大的激勵作用。此后，雖然，他的成績依然不及格，依然錯

誤很多，但是他已在原有基礎上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵，可以成為后進生轉變成長的契機。抓住時機進行表揚，會讓孩子用及時的甘露在心底寫下一份自信!

三、嚴愛結合對學生的愛既要體現在心中，又要體現在行動中，但是學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴愛結合，要按照中學生行為規范來約束管理他們，培養他們遵守行為規范的好習慣。

對學生在思想教育、行為規范方面要求要嚴，但在處理某些具體問題又要寬以待人，即使對于那些犯了較嚴重錯誤的同學也要處理慎重，不能“一棍子打死’，不能動輒定為“品質”問題，因為他們畢竟還是學生，有這樣那樣的缺點和犯這樣那樣的錯誤，都是正常的。

四、耐心相伴嚴師出高徒，是的。但是凡事都得講個度，任何事物變化都有一個過程。所以，對后進生的改造也要有一個循序漸進的過程，病去如抽絲，更何況是一個學生。關于學習方面，以前總認為，只要不鬧，不學就不學吧。后來發現這個理論根本就行不通，一個什么也不會的怎么能夠專心聽講呢？所以我給他們按成績的高低，分了競賽小組，兩個人的競爭，縮短了榜樣的泛泛性，他們都學勁十足，雖然基礎很差，但是他們都在努力，主科基礎差，就從副科入手。幾次考試證明我們班級的后進生在減少，他們在進步，由于他們的進步，我們的總體成績也在進步。現在的班級班風正，學風濃，無論學習成績還是各項活動都能名列前茅，并且也得到了老師和學校的認可。后進生轉化要“溫水泡茶慢慢濃”。雖然取得了一些成績，但對后進生的轉化工作依然不能懈怠，一定要多督促。因為他們之所以成為后進生，主要是他們自控能力差，學習態度不端正。所以得多提醒，不能放松，多做思想教育。多講一些古今中外名人成才的故事啟發他們，使其端正學習態度，然后再耐心指導，遇到困難要迎難而上，不能退縮，教師在一旁鼓勵。要讓學生時刻感受到老師心中有我。

在孩子們的心里，班主任既是敬愛的師長，又是最能了解和信任他們的朋友，也是最能體貼和愛護他們的母親。在轉化后進生的工作中，班主任更要充當好這三種角色：良師、益友和慈母。只有這樣，才能使每一朵蓓蕾含苞待放，每一個星星發出光芒。當然，后進生的轉化有其反復性和多變性，決非一朝一夕之功，我們要長期不懈、持之以恒地去做好這一項工作。

李曼蓮

2008-5-20

第三篇：也談后進生轉化工作

也談后進生轉化工作

湖南省衡南四中

作者：胡零升

摘要：后進生轉化工作是一項艱巨、細致、耐心的工作，本人從長期的班主任工作中從以下幾個方面對后進生進行轉化起到良好的效果：愛護、尊重、理解后進生，細心觀察、善于發現后進生的“閃光點”，平等對待、嚴格要求，以理服人、方法得當，社會、學校、家長三管齊下。

關鍵詞：后進生

轉化

“閃光點”

所謂的后進生是指那些紀律觀念不強或自控能力差或學習漫不經心或成績差或者兼而有之的學生。作為教師如果沒有作好這部分學生的轉化工作，對學生本身來說，他將會自暴自棄，破罐子破摔，甚至走上犯罪道路，對整個班集體而言，班風、學風將會日漸下降，好的班級也會被這些人攪得烏煙瘴氣，相反，如果教師能積極引導，幫助他們，作好他們轉化工作。這對學生本身、整個班集體甚至整個社會都會受益無窮。因此，要實現教書育人的目的，積極轉化后進生是教師工作中的重大任務之一，而這不是一件很容易的事，它是一項艱巨、細致、耐心的工作，那么，如何做好后進生的轉化工作呢。

一、愛護、尊重、理解后進生

后進生是一個弱勢群體，他們渴望關愛、渴望尊重和理解。心靈的傷口需要用心靈的溫暖來醫治。愛是教育的感情基礎、是教育的前提，所以教師教育學生要以情入手、以自己親切和善的教師風范感染激勵學生，架起師生的橋梁，對待后進生更要加大投入情感的濃度。信任和尊重是教育的開始，后進生最缺乏愛，最難得到信任和尊重。因此，教師首先就應該愛護關心后進生，體諒、理解后進生，幫助他們樹立自信心。對后進生的教育效果，再很大程度上是以教師和學生的感情為基礎，只有當教師得到學生的信任和愛戴時，教育才開始轉化為現實的力量。而后進生對教師的信任和愛戴，則來自教師對學生的尊重、理解和關愛。在學習上、生活上多關心他們，讓他們感覺老師沒有忽視他們，心中有他們，在關心他們，讓他們覺得自己也是班上不可缺少的一份子。有一個很不守紀律很不聽話的學生，一次他的餐卡掉了，沒有吃飯，就餐時間已過，我聽其他學生一說就把他叫到家里，重新煮飯給他吃，從那以后他再沒有違反紀律。因此，作為教師在人格上應尊重后進生，應處處給他們以溫暖，對后進生要有“五心”即“信心、關心、誠心、耐心、愛心”

二、細心觀察、善于發現后進生的“閃光點”

后進生的閃光點小于他缺點，很難發現，不經意的一次幫助同學、偶爾一次回答問題等等都是閃光點，其實閃光點是一個人的心靈與外界相接觸所爆發出的耀眼的火花，是一個人的心靈的精華。后進生的閃光點往往比較微弱，有時一閃即逝，關鍵在教師要細心觀察、善于發現，比如：有的學生成績糟糕，但書法比較好或有繪畫特長就讓他們做班級的宣傳工作，有的學生關心集體思想品德高尚，就讓他們當任班干部，有的學生有文藝特長就讓他們當任文娛工作等等這樣把后進生的積極因素調動起來，是可以控制、縮小、進而克服他們身上的消極因素，是能夠激發他們的自尊與上進心的。一旦發現他們的閃光點，就要及時表揚他們，增加他們的自信心、自豪感，使他們積極向上。

三、平等對待、嚴格要求 盧梭說：“人生而平等”。對班里的學生要一視同行，不偏袒成績好的學生，在制度面前人人平等。不歧視后進生，否則，后進生會產生敵對情序。你對他關心他就會認為是虛情假意。這一點至關重要。

教師對后進生必須尊重、愛護、信心，但對他們的缺點、問題，決不能聽之任之，該批評則批評，該管則管，要愛中有嚴，嚴中有愛，這樣嚴是更深沉的愛。對后進生的批評教育應注意：一是弄清真相，實事求是，決不能滲入主觀因素，或無中生有，任意夸張。二是批評的目的要明確，應達到“治病救人”的目的，批評的口氣可以嚴厲，但不要挖苦諷刺，可以不留情面，但要熱情。如果教師錯了，也要主動向學生認錯。

四、以理服人、方法得當

要轉化后進生，教師要對他們進行深入了解，不僅要了解其所犯錯誤的情節，還要了解其所錯誤的原因。這就需要教師深入觀察了解，掌握第一手材料，在針對性地進行教育轉化工作。在進行教育時，能以理服人。

對待后進生只能循循善誘、因勢利導。不能壓服。后進生大都有逆反心理，如果對他們動則輒訓斥，往往壓而不服，必須立足于疏導，以理服人，以情感人，以增強內部情感經驗，提高自我認識，促其自我反省、自我悔恨，實現自我控制，使其從內心深處認錯，作到心悅誠服，樂意改正。

但是后進生有不同類型，所犯錯誤也有不同情況，因此，要求教師采取不同的方法。例如，對勤奮用功但是學習不得法的后進生，就給予學習方法指導；針對有意攪亂課堂紀律的后進生，上課警告，下課批評；對于自控能力差的，可以采用批評與鼓勵相結合的方法等等。總之，由于后進生的類型、特點和所犯錯誤的性質、原因、情節各不相同，因而解決后進生問題的方法決不可千篇一律，必須針對不同情況采取不同的方法，只有這樣，才能對癥下藥，手到病除。

五、社會、學校、家長三管齊下

中學生生活在家庭、學校、社會的三維空間中，他們的后進不是學校單方面的原因造成的，而是由家庭、學校、社會及其自身等多方面的消極影響的合力的結果。因此，要轉化好后進生，單靠一個學校單方面是不行，教師必須主動與社會和家庭取得聯系，爭取他們的支持與配合。惟有三者通力合作，后進生的轉化工作才能受到預期的效果。

對學校，要端正教育思想，克服重智育輕德育的傾向，切實加強思想教育工作，要明確黨的教育方針，從片面追求升學率中擺脫出來。多開展有益課外活動，幫助學生樹立正確的人生觀、道德觀。

對教師，言傳身教，以理服人，以情感人，平等待人。要掌握豐富的心理學方面的知識，分析、研究后進生的心理，把握他們的心理特點和規律，幫助他們養形成良好的心理素質。經常家訪，了解學生家庭和家長的思想觀念，依靠家長的幫助來轉化后進生。經常帶領后進生參加社會實踐活動，給福利院送溫暖，搞演講活動，聽先進人的報告，培養他們的自信和自尊、自強。

對家長，一定要改掉自己的壞習慣、壞毛病，家長的一言一行都孩子的榜樣，是模仿的對象。多關心孩子，多和孩子溝通，多表揚，少批評。家庭要和睦、團結，給孩子家庭的溫暖，給孩子講好人好事，培養他的明白是非觀、正確的人生觀、良好的生活習慣。只有學校、社會和家長密切合作，通過各種方式，充分發揮三方面的積極作用，克服消極作用，后進生的轉化工作才能取得成效。后進生的轉化是一件十分細致而艱巨的工作，決非一朝一夕就能立竿見影，而且再轉化過程中具有反復性，要正確對待、耐心等待，要不斷地按可行的方法教育他們，要反復抓，抓反復。

以上幾點拙見盡共同行參考，轉化后進生工作是一個長期的、艱巨的、細致的系統工程，只有學校教師齊心協力，積極探討，依靠社會的力量、家長配合，教育工作才會完善和提高。

參考文獻：1． 彭運石、燕良軾：《心理學原理與教育》

航空工業出版社2． 徐厚道：《心理學》

湖南師范大學出版社

１９９３ 3． 丁錦宏：《普通教育學》

南京大學出版社

1998 4． 孫俊三：《教育學》

北京燕山出版社

2003

2000

第四篇：后進生轉化工作

辛集鎮于村小學后進生轉化工作總結

教師的工作是平凡的，但責任是重大的。教師既要傳授科學知識，又要加強基礎道德教育；既擔負著培養優秀生的工作，又要做好后進生的轉化工作；既要面向全體學生，又要促使學生全面發展；既要提高學生的身體素質，又要提高學生的心理素質。教育工作的實踐使我體會到后進生的轉化

工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面。

我校根據各班的提名，年級組統一分配，把全校每個后進生的幫教工作落實到每個教師。教師對幫教對象的現狀進行認真分析，找出形成的原因，與學生共同制定幫教計劃，并根據學生的個性和特點實施幫教措施。在教育轉化的過程中，我們探索和總結出了許多好的教育方法，現擬定如下，以便下期工作參考。

一、強化矯正

有些學生從小組織紀律松懈，自由散漫已成習慣。由于學生自制力差，影響了聽課的效果，造成了知識的脫節。面對這樣的學生，教師既要誠心又要耐心。在組織他們認真學習《小學生日常行為規范》的基礎上，讓他們懂得遵守紀律的重要性，并對他們提出切合實際的可行的具體的要求。教師再根據要求進行定期和不定期的檢查，使他們在思想上繃緊遵守紀律這根弦，培養他們的意志力，不斷增強自控能力。如因經常逃課、打架而多次轉學后來到我校就讀的一部分學生，老師就用強化矯+法規范了他的行為，并讓他們以優異的成績報答父母。

二、目標激勵法

目標是一個人前進的動力。教師要用切合學生實際的目標激發他們自身的積極因素，激勵后進學生不斷進取。

比如，一部分學生不但學習不努力，還紀律松散，又沒有奮斗目標。班主任老師就對他們進行思想教育，幫他確立奮斗目標，并分階段給他確立一個個具體的小目標，制定實現目標的具體措施。在培養學習習慣上化力氣，在指導學習方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關愛下，這些學生的學習終于有了進步，他們品嘗到了成功的喜悅，老師及時表揚鼓勵，并提出了新的奮斗目標。在新的目標激勵下，這部分學習更刻苦用功了，更遵守紀律了。

三、歸因訓練法

我們組織教師學習歸因理論，學會歸因訓練方法。采用針對性原則對學生進行歸因方法訓練，使學生也掌握歸因訓練方法，提高自我歸因能力。

學生的學業狀況和品德狀況決非一日形成，也常常不是一個因素造成的。如果我們把學生學習差只歸因于穩定的能力因素，就會導致學生產生自卑心理和對學習的恐懼心理。因此，我們對學習成績差的學生作具體分析，發現影響學生學習成績主要包括學習方法和學習習慣等相關因素，并向學生指出不良的學習方法和學習習慣的危害性，使學生既認識自己的問題，又感到成績差是可以改變的，這樣學生就會出現奮發向上的積極變化。比如，我們各年級8名學習成績最差的學生（語、數）進行歸因訓練。由于過去的多次失敗，他們情緒低落，歸因于自己智力差，由此幫教教師認真分析他們情況，幫助他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與能力無關的因素，改善他們的情緒，激發他們爭取成功的欲望。他們的自信心逐步增強，學習積極性不斷提高。到學年結束，8名學生的學習成績都得到不同程度的提高。對于行為有偏差的學生，我們把它歸因于主要是交友不慎，沒有按照《小學生日常行為規范》來要求自己。同時肯定他們的本質是好的，只要遵紀守法，認真學習，一定能成為好學生。比如，四年級于紀梅同學，原行為上有偏差，通過歸因訓練，他與社會上不三不四的人斷絕了往來，能遵紀守法，進步較快。實踐證明，歸因訓練能提高學生的自信心，有利于后進生的轉化。

四、心理輔導法

我們根據心理輔導行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫助學生擺脫某些行為障礙，預防某些問題的發生。每當節假日、雙休日之前，我們在法制教育的基礎上，讓學生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他們對這些行為后果產生恐懼，從而預防后進學生在假日里違法犯罪，從而規范他們的行為。我校學生不僅在學校中能遵紀守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀守法，證明這種方法是有效的。

五、榜樣展示法

榜樣的力量是無窮的。在后進生的群體中樹立榜樣更為重要，不僅使后進生看到了希望，而且增強了后進生轉化的決心。如在后進生的幫教工作中，我們請原來因嚴重違反校紀校規而多次處分，但在老師們的幫教下轉化過來的學生來講述自己的成長史，使后進學生懂得人人都是可以轉化的。轉化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。同時，我們不斷尋找后進生的閃光點，發現點滴進步，及時鼓勵，每當后進生聽到原來與自己差不多的學生受到表揚，他們的心靈總會受到震動，渴望著自己也能得到表揚。到期末了給全國的廣大教師整理一些實用的材料，使我們網站的宗旨，堅決反對其他網站而已采集。

六、情感教育法

在分析后進生形成的原因時，我們發現較多的后進生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長的關愛而成為后進生的，我校共有10多位這樣家庭的學生。為了讓這些特殊家庭的學生和特困家庭的學生與同齡人一起健康成長，每年我們召開特殊家庭學生和特困家庭學生茶話會。在茶話會上，沒有長篇的講話，更沒有訓話，而是用身邊生動的事例來感化學生。例如，請本校特困生演講《逆境中奮斗靠自己》，教育他們正確面對家庭變化的現實，鼓勵他們在逆境中奮起。同時，通過師生共做游戲融洽師生關系，并對特困家庭的學生在經濟上給予援助，讓他們體會到老師的關愛、社會主義大家庭的溫暖，激發他們樹立信心，克服困難。好幾位同學激動地說：人間確有真情在，我們要以實際行動不辜負學校老師的期望，爭做“四有”新人。

總之，后進生轉化工作是學校工作中重要的一環，是每位教師不可推卸的責任。在實施的過程中，必須講究制度化、規范化，把此項工作作為對教師教育教學工作考核的硬性指標加以落實，并與教師年終考核掛鉤，才能收到良好的效果。

于村小學 教師：郭明亞 2015年9月

第五篇：后進生轉化工作

后進生轉化工作

每個后進生的具體情況千差萬別，需要班主任深入了解，通過觀察后進生的日常行為表現等找準他們存在的實際問題“對癥下藥”，從而有針對性地為做好轉化工作打下基礎。

一、認真觀察了解學生的情況，培養良好學習習慣。

經過一段時間的觀察，我發現上課不專心聽講、每天讓我催討作業的都是后進生。究其原因，是他們沒有養成良好的學習習慣造成的。

我班典型“后進生”張振，課堂上東張西望，巴不得有個岔子來樂一樂，作業要么應付要么不交。于是我對他降低要求，讓他在課堂上抓不專心聽講者。其實，我一直注重培養學生的聽課習慣，張振無非是偶爾的個別不認真者，我發現課堂不再因他而受影響。當他興高采烈向我遞作業時，從他臉上我讀懂了成功的喜悅。后來才知，他發現課堂上除自己外沒有不專心聽講的。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。”既要治表，也要治本。轉化后進生最主要的是研究后進生心理，幫助他們克服障礙，養成良好學習習慣。同時我常與各任課老師溝通了解學生的課堂表現，及時引導。采取以同桌形式結對幫扶互相促學，按學生程度編排座位，優勢互補搭配小組并展開競爭，鼓勵小組及時交作業，班干部為小組打分，并記入個人日常考核。

二、表揚形式多樣化，讓后進生感到只要努力就有收獲。

每位學生都有進步要求，希望別人認為自己是個好學生。有句話說得好：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。”

除常規考核外，在每期黑板報中，我都要為“班級之星”留一定空間，每周評一次，學生參與熱情非常高，最受歡迎的要數“進步星”，后進生也要爭取自己受表揚。這無形中也促進了學生積極上進的意識。

盡管后進生有很多不足之處，但他們身上也都有些“閃光點”，需要我們充分肯定他們身上的優點和每一次的進步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗頭，也要加倍去鼓勵和扶植。積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

我班毛賀做事總是拖拉,不按時完成學習任務。盡管我絞盡腦汁對他軟硬兼施，但對他仍無濟于事。一次我無意中發現他課文讀得好。于是讓全班同學一起聽他朗讀《金色的魚鉤》，讀來節奏把握非常好，同學們都不約而同的為他鼓掌，毛賀臉上露出了久違的笑容。這時我也趁熱打鐵鼓勵他，希望他在其它方面也要努力如此。誠實守信主題班會上，給他機會參加表演，在老師和同學的鼓勵下，他表現得還不錯，同學們鼓勵他，我及時給予肯定和表揚，他第一次在同學們面前有了開心的笑容。以后，毛賀象變了個人似的。課堂活動時主動參與，當然我也毫不吝嗇地給他表現的機會，發現他有所進步及時表揚。漸漸的，他能積極完成學習任務了。在評選班級之星時，同學們也一致表決，進步星應該評給他。只要找準后進生的亮點，也能發掘出他們身上的潛力。面對毛賀的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似毛賀這樣的學生要循循善誘，更多地關注他的優點和特長，使之正確評價自己，將自己融入到集體中，爭取更大進步。

三、讓學生正確認識自己，形成集體意識。

學生能正確認識自己，不僅對班級凝聚力的形成起著關鍵作用，而且對學生身心健康、生活、學習都有意義，引導學生正確地認識評價自己非常重要。

談到我班毛崇崇，許多人認為他是個“傻”孩子，說他“傻”也并無惡意，他不會背乘法口訣，連家長也不期望他能在學校學習多少文化知識，只要老師能關注他成長，以后有受過學校教育的經歷就好；由于先天智力影響，家長在他學習方面也無能為力。盡管如此，可是他卻調皮搗亂，犯些看似聰明卻又幼稚的小錯誤。在班上我也試圖教育引導，但收效甚微。分析毛崇崇，他是集體意識淡薄造成的。于是，我引導他也為班級做貢獻，讓他每天和值日生一起做衛生。沒想到這招真靈，他除了每天積極主動做衛生外，還督促同學們保持地面干凈，主動清理同學們桌兜里的垃圾，也搶著做宿舍衛生。大家一致要求鼓勵毛崇崇，當然我也不失時機地讓同學們送給他熱烈的掌聲和真誠的表揚。你給學生一次機會，學生就會給你一個驚喜。原來，班級管理中嘗試魏書生先生倡導的“人人有事做，事事有人做”，學生就有了一份責任，同時也形成了集體意識。

四、家訪實現家校共同教育促進學生進步。

教育學生僅靠教師或家長某一方面是遠遠不夠的，因此我經常家訪鼓勵家長關心學生學習，不定時向家長發放喜報，匯報學生成績、在校表現以及家長在關心支持學生學習方面的突出表現。