第一篇：談如何做好后進生的教育轉化工作

談如何做好后進生的教育轉化工作

呼蘭區建國小學 付彩虹 每個班的優生、差生是相比較而存在的，但確也有少數學生難以跟班，成為所謂的后進生。究其形成的原因，在諸多的因素中，心理障礙是重要因素之一。如：自卑心理，戒備心理，厭學心理，逆反心理，惰性心理等，因此，要促使后進生的轉化，千方百計排除各種心理障礙，是非常重要的。

一、排除自卑心理，發揚其閃光點。

后進生常因受到老師的批評，同學的埋怨，家長的訓斥，感到在班級上抬不起頭來，老是覺得自己不如別人。進取向上的心理失去了平衡，消極地對待學習，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其實每個學生都有其長，亦有其短，后進生也不例外。因此，教師要善于發揚其閃光點，引發求知欲，促其上進。例如我班周星星同學，自律守紀差，學習成績差，經常受到冷遇，產生“生來不如人，學好不可能”的自卑心理。一次文娛課上發現他講故事的音色特別好，講得有聲有色，家訪中了解到他還經常給鄰居的孩子講故事。于是班上組織了講故事比賽，他在比賽中獲得了第一名。同學們和老師的稱贊，使他大受鼓舞。在學校舉行“世時杯”講故事比賽時，經過認真指導，使他又獲得了成功。從此，他做事情少了一些自卑，多了幾份自信，他相信只要努力，成功是有可能的，他經常做完作業后主動拿給老師看，請老師指導。因此學習成績有了明顯的進步。

可見抓住了一個小小的閃光點，便揚起了后進生自信的風帆。一

點小小的突破，讓后進生體會到了做人的尊嚴，于是后進生的轉化便從這里開始了。

二、排除戒備心理，彌合其融洽點。

后進生受到的批評特別多，有時即使做了一些好事，客觀上也得不到應有的肯定。他感到不管怎樣，老師和同學總是不會相信的，好像自己怎么努力也沒用。對周圍的人總抱有猜疑、不信任的態度，產生“你好你的，我不好不關你”、“破罐子破摔”的戒備心理。為此我們應該給后進生多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛。有人說，教師對學生的愛，甚至可以影響學生對整個人生的態度，而對后進生來說，更需要得到老師“雪中送炭”式的愛。蘇霍姆林斯基曾經指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個人的自尊心。”自尊心理是一種由自我評價所引起的自愛、自我尊重并希望受到他人、集體和社會尊重的情感。若教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會從教師的言行態度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。俄國教育家烏申斯基認為：“如果教育家要從多方面培養人，那么他首先應該在多方面了解學生。”教師只有全面了解了學生，特別是后進生，只要他們有了進步，那怕是一點點也要加以肯定，及時提出表揚，對他們存在的問題要給予實事求是的評價，并誠懇地提出自己的看法，指出努力的方向，而不應當有了問題就無情諷刺，造成師生關系的冷淡，隔閡。因此我們教師要用真誠的愛心去拆除學

生戒備心理的障礙物，讓他們能與老師情感上融洽起來，“親其師，信其道。”把兩個積極性擰成一股繩，后進生的轉化就有了可能。

三、排除逆反心理，建立其相容點。

后進生因成績差，經常受到人格污辱，甚至體罰或變相體罰，使他們的心理常受畏懼、敵對情緒的支配而產生“你說你的，我做我的”的逆反心理。為此，我們教師首先要改變自身形象，“把微笑帶給他們”，以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關系，多給他們安慰和關懷，鼓勵他們揚起學習的風帆，還要為他們創造一個友愛、互助的學習環境，并認真細致地做好班級學生的思想工作和家長的思想工作，共同攜起手來，幫助他們從痛苦中掙脫出來，使他們感到集體和老師真誠的關懷，從而努力去學習。如：我班的小濱同學每次考試總是拉班級總分的后腿，遭到同學們的白眼，老師的訓斥。久而久之，他對同學和老師便采取敵對的態度，因此成績越來越差。我知道情況后，將其找來談心，給他補習功課，每天晚上到他家去幫助他學習，剛開始他還采取強硬的態度，不久就被我的“真情關愛”所感化，開始向我吐露真實思想。他說“別人要他好，他偏不高興干”。在對他曉之以理的基礎上，加倍地關心他，安排好同學幫，再也沒有同學歧視他。愛是一種力量，愛是一種精神支柱，終于使他金石為開。對他以后反復出現的點點錯誤，總是耐心地教育他，指點他，體察諒解，甚至加以策略性的“包庇”。使他體會到老師的良苦用心而悔悟，進而把精力用在學習上。在這次期中考試中他取得了比較好的成績，還得到了學校授予的“奮進杯”，現在，小濱的學習熱情相當高，他的下一個目標是要奪取“優秀杯”。

可見，消除學生的逆反心理是建立在尊重學生的基礎之上的。唯有動之以情，用教師火一般的熱情，去化解他們心理上的堅冰，才能取得好的教育效果。即使批評教育，也要注意“藝術”性，要“愛”字當頭，如同在藥片的對面涂上一層糖衣，做到良藥不苦口。使他們排除逆反心理，與大家融洽相處，做到心理相容。

四、排除厭學心理，激活其樂學點。

后進生的成績差，有的是由于片面追求升學率的影響，學生的課業負擔加重，客觀對他們的期望值過高，他們努力了，可總是不盡人意，總是換來批評，從而產生厭學心理，表現為“對上學毫無興趣，提起學習就頭疼，厭惡逃避學習”。要排除這種心理障礙，首先，教師要更新教育思想，營造輕松愉快的學習氛圍；其次，要想方設法激起學生學習的興趣。教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒、鼓舞，主要就是要激發學生的興趣。”學習興趣是一種學習的需要，是推動學生主動學習的一種內部動力，是熱愛學習，產生強烈求知欲的基礎，因此教師應多讓后進生在學習中有成功的機會。給他們一個可以達到的目標，誘導他們“跳一跳，能摘到桃”，只要他們獲得了一點成功都要鼓勵，使他們能嘗到學習的樂趣，體會到學習中的快樂，成功的喜悅，同學們的贊揚促使他們去爭取新的成功，從“要我學”轉變為“我要學”而且能“要下苦功夫學”，覺得樂在其中。

我國偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如

樂之者。”可見興趣對學生搞好學習的作用。后進生唯有好學、樂學者，才能不斷上進，才會徹底甩掉落后的“帽子”。

五、排除惰性心理，強化其勤奮點。

有些后進學生，并不是先天智力差，而是由于學習中的惰性造成的。致差原因不外乎：⑴貪玩，缺乏上進心。學習稀稀拉拉，動作遲緩，邊學邊玩，作業完不成，成績老后進。⑵受新時期的“讀書無用論”影響。“成績好差問題不大，能賺錢就能發家”，因此懶懶散散，如“小和尚撞鐘”。我班有個學生就是因學習上的惰性而漸漸成為后進生的，我對他講未來社會發展的美好前景及對人的要求，從思想上不斷消除“讀書無用論”給他帶來的負面影響，以引起要學的動機。接著我對他加強督促，“扶他上路”。我帶了事先準備好的試卷到他家去給他補課，讓他在沒有復習的情況下先做，結果連最基本的知識也不會。然后我幫他復習，讓他去寫去記，再用相同的試卷做一遍，進步了不少，他嘗到了一點成功的甜頭，這時我再給他講了勤奮學習就有好成績，勤奮出天才的道理。經過反復多次的努力，從“陪學”到放手讓他學，結果取得了顯著的進步。學校要舉行寫字比賽，在班上選拔賽前，每天晚上我都去指導他練習寫字，結果在班上得了第二名，選入參加校比賽。抓機會及時對他進行教育，給予鼓勵，使他懂得只要通過努力，勤奮一點，成績一定會進步的道理。后來我發現參賽前的幾天晚上，他都自覺地在認真練習，結果在學校的比賽中獲得了二等獎。最后我送給他一句名人名言：“成功等于百分之九十九汗水加百分之一的靈感”。后來真的變得勤奮了，期末考試竟然進入了

前五名。

除此之外，還可以說出多種心理障礙。比如總覺得被管束，有話悶在心里不對人說自我壓抑的心理障礙等等。教育家斯賓塞指出：“正確地進行教育，不是一件簡單容易的事，而是一個復雜和困難的任務。”因此我們要好好地研究這些后進生的心理障礙。從排除心理障礙入手，促進后進生的轉化，面向全體學生，提高教育質量。

第二篇：做好后進生轉化工作

做好后進生轉化工作，整體提高教學成績

為了提高我校的教學成績，提升我校的教育教學水平，本學期伊始，我們學校分別召開了語文、數學和小學科教師座談會，針對我校的教學實際，老師們都匯報和分析了所教班級的學生學習情況，表明了自己做好教學工作的決心，同時也對自己以后的工作也提出了改進措施。座談會中幾乎每位老師都提到了如何做好后進生的轉化問題。眾所周知，我們城北片受所在地理位置和家庭條件的影響，很多家庭條件好，家長重視的學生都轉到了城里學習，所以留給我們的學生后進生所占的比例特別大。針對這次座談會后進生的問題，我校根據老師的建議制定了后進生轉化制度，要求每位任課教師針把后進生問題作為一個課題來研究，把后進生根據后進原因進行分類，采取有效的轉化措施，認真做好改進記錄，不斷總結階段性成果，一段時間下來，這些后進生都有了不同程度的提高。總結學校的一些做法和我在教學中的一些體會匯報如下：

一、制定轉化措施，保證后進生轉化有章可循。為了更好地做好轉化后進生工作，學校制定了《后進生確認制度》、《后進生轉化辦法》、《后進生轉化獎勵辦法》等系列制度，明確了如何定義后進生，如何轉化后進生，以及對于在后進生轉化工作中表現突出、后進生轉化效果明顯的教師予以適當的物質獎勵。同時，學校倡導教師制定后進生轉化計劃，建立后進生轉化檔案，鼓勵教師對后進生進行個案研究。這些制度和措施的制定，有效地保障了后進生轉化工作的順利進行。

二、通過班會和各種活動對后進生進行學習習慣教育。后進生之所以后進，很大程度上與自己的行為習慣特別是學習習慣有關。良好的學習習慣可以是學生學會學習和獲得學習成功的基本保障。所以學校要求各班班會都要落實學生學習習慣教育，主要讓學生養成課前預習的習慣，課上認真聽講、積極思考、認真發言、勤做筆記的習慣，課后保證質量完成作業的習慣和及時復習的習慣。良好的學習習慣一旦形成，學生的成績提高便可指日可待了。

三、分析后進生存在的問題，根據問題對后進生進行分類

學生情況千差萬別，后進生后進原因同樣如此。是智商問題？是底子問題？是習慣問題？是思想問題？還是家庭情況問題？針對不同的問題，學校要求每一位教師都要了解后進生的方方面面的情況，“對癥下藥”，根據不同的原因，制定相應的措施，這樣轉化工作才有的放矢，行之有效。

四、做好課內外輔導，后進生正處在困難時期，更需要我們的幫助，上課注意力不集中，要求教師要時時提醒，課堂提問是老師摸清學生的學習情況、獲得信息的主渠道，“學困生”究竟哪些方面差，教師必須通過提問做到心中有數，為了培養“學困生”學習興趣，要求教師把多數時間留給“學困生”，對他們多提善問，針對他們的疑難問題“對癥下藥”，調動學生的學習積極性，消除他們的膽怯心理，把他們也變成動口、動手、動腦的好孩子。

在課堂上多提問后進生，對有進步的后進生，要求教師提問一些有針對性、啟發性的問題；對一些后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當后進生作業出現較多錯誤時，要求教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數后進生因基礎差而難以跟班聽課時，應采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好的信心。另外，要求教師善于發現他們的優點和成績，如有及時表揚，以 此來提高他們的學習成績。規定每一位教師都要對后進生定期輔導，適當給后進生“加餐”，布置適量的作業，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，班級內多開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等，來增強他們的信心和調動他們的積極性。

作業是對當日所學知識的檢查和鞏固，是提高教學質量的主陣地，“學困生”往往會出現這樣那樣的問題，對這類學生的作業要求教師要提出高標準、嚴要求，采用面批的方式。邊改邊向學生指出作業中的優點和存在的問題，對優點要及時表揚鼓勵，對存在的問題老師要心平氣和耐心細致地進行啟發、引導、講解，直到弄懂為止。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，不做作業的惰性也逐漸會消失。

五、實施“一加一”幫教活動，充分發揮“小教師”的作用

由于教師不可能每時每刻都和學生在一起，因此要求教師在課后充分發揮“小教師”的作用，因人制宜，對后進生實施“一幫一”的幫教活動，即找一個學習好的幫助一個學習差的，從作業到練習，遇到困難，隨時都可以幫助，差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，后進生樂于接受，這樣教師省了心，不同層次的學生學習成績也有了不同程度的提高。

六、做好轉化記錄，建立后進生轉化檔案

要求教師建立工作日志，對后進生的成因、個性特點、學習成績、前期特點，輔導措施和轉化后表現以及學校、家庭和社會所做的工作都做詳細的記錄。這里我選擇我的一段有關我們班的后進生郭文正的轉化記錄：

學生姓名：郭文正

不良表現：上課愛做小動作，老師講著課，愛玩東西，有時沒東西玩，拿著數學課上準備的小棒棒也玩得起勁，注意力一分鐘也聚集不起來，只要老師注意不到他，不提醒他，他就是玩。作業完不成，每天應交的作業或試卷都說忘記拿。寫字潦潦草草，丟三落四，馬馬虎虎，學習成績很差。家長不重視，每次聯系在家檢查學生的作業，家長都答應的好好的，結果第二天學生作業還是做得一塌糊涂。該生很聰明，性格也很溫和，很少調皮。

轉化措施：1、在不影響其他同學的情況下（這個同學個子很高），把郭文正同學放到離講臺最近的地方，上課時老師抬頭低頭就能看到他，時時提醒他。、給他提出要求，每天寫好幾個字，寫好兩句話，每篇課文都能讀熟練，對于他的堅持，以及寫字寫話等方面的進步都給予表揚。

3、安排我們班的班長劉丙胤同學和他同位，讓郭文正同學跟著他讀，跟著他寫，同時做好對他的作業的檢查。

4、不間斷地聯系家長盯好學生，提醒家長每天晚上都要檢查學生的作業，幫助學生帶好作業等東西，培養良好的自理能力。

變化：上課不再玩玩具，注意力集中了，寫字做題也不那么馬虎了，作業能按時交了，本學期的期中考試，他的學習成績有了很大的進步，七、家校溝通，形成合力

一個人在成長過程中，要接受多方面的教育，即學校教育、家庭教育和社會教育。學校教育離不開家長的支持和配合，良好的家庭教育有利于學校教育，可是有的家長不抓學生的學習，導致“學困生”有機可乘，看來，學校、家庭、社會三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果。學校要求每班都要建立飛信QQ群等聯系方式，做到家校溝通，互相交換意見，全面及時地了解孩子的情況。要求教師做好家訪活動，使家長能及時了解學生在校的學習、紀律等情況，架起學校與家庭的橋梁，讓家長督促孩子學習，做好作業的檢查，實現教師與家長的無縫連接。

以上僅僅是我校在轉化后進生方面做得一點摸索嘗試，有待提高和進步的還不少。學困生成因錯綜復雜，轉化學困生方法各異，任重道遠。“冰凍三尺，非一日之寒”，排除他們的障礙決不可能一蹴而就，畢其功于一役，而需要長期的、綜合的、理性的、不懈的努力。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”。相信只要我們心存愛心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的我們義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗。更加燦爛。

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第三篇：如何做好后進生轉化工作

如何做好后進生轉化工作

教育轉變后進學生是班生任工作的一個長期的重要課題。它關系到整個少年兒童的道德面貌與社會風氣的問題。因此，班主任必須對學生“愛之深，知之備，導之以微，喻之以理”，才能教育好學生。

一個班級里學生就如同山中樹木，那樣總是參差不齊，尤其是那些后進生，讓許多老師頭疼。但我們在教育實踐中要正視這種差異，想辦法盡量縮小這種差距，這就要求我們老師要在后進生身上注入更多的心血，善于發現他們的長處，開發他們的潛能。如何來實施對后進生的轉化呢？

一、用愛心感化后進生，消除他們的自卑心理。

我們必須用真誠去對待后進生，用愛心去感化后進生，幫助學生消除他們的自卑心理，重揚理想的風帆。要做到這點：一是尊重信任后進生。尊重后進生的人格，不要因他們是后進生而歧視他們，要多找他們談心，在課堂上要適當提問他們，給他們一種“被重視”的感覺，相信后進生能學好。二是要偏愛后進生。要偏愛雙差生，也即后進生，后進生就像一棵被風雨吹打傷的幼苗，只有經過細心的培育，才能茁壯成長。對這些學生老師要多一些微笑和鼓勵，避免嘲笑和漫罵，使他們理解老師是關心他們的，喜歡他們的。三是做學生的知心人。我們要擺正自己的角色地位，淡化自己的老師權威，加強與學生的溝通和理解，做他們的知心朋友，摒除師生之間的隔閡，使他們在感情上接受我們。四是營造平等互愛的良好班風，把這些后進生融進班集體里，使他們成為班集體里不可缺少的一員，慢慢消除自卑心理。

二、以誠心贏得他們的信任。

較之優秀生，后進生的自尊心更強。由于長期受到歧視，遭冷落，他們一般都很心虛，對外界極敏感，對他人心存戒備，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，教師應做到心平氣和，以誠相見，以誠相待，切忌動輒當從批評，挖苦，甚至揭老底，變相體罰；否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化的難度，甚至造成嚴重的教育失誤。教師的誠心還應表現在對學生自我教育能力的發掘和肯定上。為了做到防患于未然，教師應大膽吸收后進生參加班級管理和班級活動，慎重地向他們委以重任，或獨立承擔某一方面力所能及的工作，讓他們在管理中和完成某項活動的過程中克服自己不良行為習慣，為他們提供展示自身價值，樹立自尊形象的舞臺。實踐證明，這種委以重任的方法，不失為轉化后進生的有效方法。

三、以耐心期待他們的轉化。

后進生意志薄弱，情緒變幻不定，行為古板易反復無常。針對這種情況，老師要注意觀察，耐心教育，持之以恒。對反復的學生既要熱情關懷又嚴格要求，對他們的缺點錯誤抓住不放，做到嚴中有情，嚴得有理，當他們有所進步時，要不失時機地給以鼓勵，使他們不斷向好的方向轉化，遇到后進生不良行為出現反復，教師要有耐心，要客觀分析他們出現反復的原因、先兆和規律，及時發現，及時抓住，及時提醒，及時誘導，做到防微杜漸。當然教育不是消極等待，在轉化過程中，教師要做有心人，要為轉化積極創造條件。古人云：“教也者，長善而救其夫者也。”后進生雖然有許多不足之處，但即使再差的學生也有某方面的特長和優勢，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，熱情激勵，大膽啟用，使他們重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

四、重建自尊心，打消自卑感是后進生前進的力量源泉。

后進生經常受到批評，甚至于諷刺挖苦，更糟的是有時父母也饒進去，致使他們和教師形成對立的局面，有一種莫可名言的恐懼感，甚至破罐破摔，置一切不顧，由沉默到反抗，公開頂撞。根治的方法是點燃他們進取之火，樹立自尊心。教師必須鼓勵為主，即使需要批評，也要考慮方法，有一次新學年開始，我所教的班接收了兩個從外地轉來的留級生，事先我向本班學生做了思想動員工作，一要熱情鼓掌歡迎他們進入本班；二對他們要偏愛一點，把中間一行最好的座位讓給他們坐；三在任何情況下，不許說他們留級生。本來他們心情是沉重的，面子很不好看，在家庭中也遭到非議。針對這種自卑心理，教師要千方百計愈合這個瘡口，切忌再挫傷他們。要讓他們重新建立自尊心，重新感到在新班集體眾目之下顯示成功的機會，給予他們。發現有點滴進步，要及時扶持，當眾表揚，使他們有榮譽感，自尊感，從而相信自己今后定能成功。無形中這種“尊嚴”能約束他們，鞭策他們前進。

五、用發展的眼光看待學生。

學生表現的好壞不是絕對不變的，優等生也有缺點，后進后生也有優點。要轉變后進生，就必須善于發現后進生身上的優點，也就是看到他們身上的閃光點。從其所長入手，小心培植應用他們身上的有利條件進行轉化。

六、用先進的事跡激勵學生。

小學生世界觀還沒有形成，可塑性大。“近朱者赤，近墨者黑。”據此，班主任應始終注意正面教育，讓學生從小樹立正確 的人生觀，常常用先進的事跡去激勵他們不斷進步。引導他們學英雄趕先進，積極向上。使學生受到潛移默化的教育。

七、正解運用班集體的影響力，引導后進生自省上進。

轉化后進生，集體的力量不可忽視。轉化后進生，除了老師要充分了解學生，消除學生的自卑心理，細心發掘“閃光點”，及時鼓勵，樹立他們的自信心之外，還要發揮集體的力量，幫助后進生共同進步。為此，第一創建一個班風良好，民主，融洽的班集體，加強學生之間的交流，使學生生活在這樣的班集體里就像生活在自己的家里一樣。徹底消除后進生的心理障礙，使他們無憂無慮地生活和學習。二是建立各種互助小組，開展“集體帶個人，以優帶差”等活動，培養后進生團結互助，積極進取的優良品質。

八、以熱愛、尊重和嚴格要求并舉的方法對待后進生。

后進生轉化工作，在我們的實際教育工作中是一個艱難的過程，因此，應采取熱愛、尊重和嚴格要求并舉的方法進行，教師要以深厚的情懷，尊重信任和關懷熱愛每一個后進生，在此基礎上加強管理，以順利實現自己的目標。這就要求教師要以滿腔的熱情去熱愛教育事業，熱愛教育對象。通過教師熾熱而熱誠的愛，去激發學生對祖國、對人民、對學習、對生活、對未來的熱愛。要以平等式的態度對待學生，在生活上多關懷，學習上多幫助，思想上多引導，還要善于正確地向學生提出嚴格要求。要求必須合理、適當，具體明確，循序漸進，后進生經過努力能夠達到，一經提出，就要督促檢查，不能虎頭蛇尾，朝今夕改。

九、以“以知導行，言行一致”約束后進生。

后進生的轉化，最終歸宿在于通過學習與生活實踐，在正確的思想指導下形成觀念，養成良好的習慣和道德品質，這就需要深入淺出地對后進生進行易于理解的道德規范教育，從根本上提高后進生的素質和思想認識水平，通過日常生活中的道德教育，使后進生懂得做人的道理，懂得在社會中如何建立互敬互愛、互助互諒的新型人際關系。指導后進生以知帶行，知行統一，適當參加社會實踐活動，同時，對后進生既要曉之以理，動之以情，又要導之以行，煉之以態，持之以恒，使后進生在實踐中加強認識，增強情感體驗，從而堅定信念，逐步形成良好的思想行為和習慣，從而形成積極的人生觀。

總之，教師在教學中，對于后進生這個“與眾不同”的群體，要有高度的責任感和事業心去對待。教師只要以愛心、誠心、耐心與學生平等相待，采取各種行之有效的方法去幫助他們，以濃濃的師愛激勵他們成長，就一定會取得好的效果

——談如何轉化后進生

后進生在每個班級中都是普遍存在的，而后進生形成的原因又是多種多樣的。除少數是由于智力和生理有缺陷外，大多數后進生的形成是由于后天的環境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉化的。我在任班主任的這幾年中，通過學習摸索，在后進生轉化工作中收到了一定的效果。我的體會是，做后進生的轉化工作，關鍵是要對他們有信心、耐心和愛心。

一、尊重后進生，注意不傷害他們的自尊心。

后進生的自尊心很強，極其敏感。他們對人多疑，總覺得自己處處不如人，老師的表揚與批評會引起他們極度關注。常言道：“親其師”才能“信其道”。因而我在做后進生的工作中，十分注意保護他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛護他們的。我帶的班上有一位同學，經常遲到、早退，我批評過他好幾次，但收效甚微。通過觀察，我發現這位同學干什么事都很認真，于是就把教室門上的鑰匙交給他保管，并當著全班同學的面對他說：“管好班級的鑰匙不是一件容易的事，需要早到校，晚離校。但我相信你會為班級服務好，做一名優秀的勤務兵，對嗎？”他高興地接過鑰匙，從此，他早上總是最早到校，下午又是最后一個離開教室，不僅改掉了遲到早退的毛病，學習成績也不斷提高。當然，保護后進生的自尊心，也不能一味地進行表揚，對他們所犯的錯誤不加批評，而是要注意批評的藝術和批評的場合點，盡量不對他們諷刺挖苦或體罰謾罵，不在公眾場合進行批評，一般單獨進行指點，使他們不產生逆反心理。

二、對后進生要有耐心和愛心。

后進生的轉化并非一朝一夕能實現的，因而做后進生工作要注意用耐心和愛心去感化他們，不能翻舊帳，用刺激性語言刺傷他們的自尊心，避免學生認為自己沒出息，無可救藥而自暴自棄。我教過的一名學生，一度有過偷竅的毛玻一次，另一名同學買了一支鋼筆，可當天下午便不見了，經過查詢了解，又是他老毛病復發了，我當時氣極了，真想狠狠地揍他一頓。但我盡量克制自己，對丟失鋼筆的同學說：“別緊張，是你的鋼筆太漂亮了，有位同學想借回家讓他媽媽看一下，給他買同樣的一支，可又擔心你不借，所以悄悄拿來找我，讓我替他保密，明天一早就還你。”我又對全班同學說：“這位同學借筆的方式不好，你看丟鋼筆的同學多著急呀。明天一定要還給他。以后借東西要先打招呼，等同意后再拿。”第二天，那位丟鋼筆的同學果然在桌屜里發現了自己的鋼筆。這位“犯規”的同學也意識到自己的錯誤，來找我道歉，并保證再不重犯。

三、注意捕捉后進生的閃光點。即使是后進生，身上也有長處。因而，我時常注意觀察捕捉他們的閃光點，給予肯定和表揚，同時給后進生創造閃光的機會，這樣會增強他們進步的信心。我班有一名同學，文化課成績差，但體育成績突出，在每學期的運動會上，他都能為班級爭得榮譽。于是我抓住這一點在班上對他進行表揚，讓同學位在這一方面向他學習，也讓同學們明白“寸有所長，尺有所短”，要善于發現、學習別人的長處，為此，我還專門組織了一次隊會，主題就是“找優點，找長處”，讓同學們互相找對方身上的優點、長處，使后進生認識到自己也有長處和優點，從而產生趕上先進的勇氣。

四、多方協作，共同轉化后進生。

轉化后進生，班主任不能一人唱獨角戲，而是要聯系學生、家長、任課教師等多方面共同努力。一般地說，小學生比較純真，他們認為后進生為班級抹黑，丟全班同學的臉，因而不喜歡和后進生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現象，為此，我開展了“班級互補活動”，使同學們認識到：后進生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的。在安排座位時，我也盡量讓好學生和后進生坐同桌，幫助后進生。我還經常同家長互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家長聯系，要避免“告狀”的現象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。與任課教師溝通，向他們了解后進學生的情況和課堂表現，并對癥下藥，尋找轉化的方法，也是十分必要的。總而言之，后進生不是不可轉化的，只要他們自尊心不泯，上進心猶存；只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當的教育方法，后進生就會轉化為好學生的。

一、對他們傾注愛心和信任

愛，可以激發學生的興趣，反之，則可能泯滅學生的天才。我們要堅持多表揚、公開場合少點名批評、正面疏導的工作方法。對后進生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。對于差生的思想工作應做實做細，溝通要有藝術，那種以批評為主，教育為輔，以管代教，以堵帶疏的做法會嚴重挫傷后進生的自尊心。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛和信任的環境中成長。教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。愛是教育的靈魂，對于差生更是如此，只有熱愛學生才能正確對待和寬容學生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一個學生。如果班主任能以發自內心的愛和信任對待后進生，善于發現后進生的長處，看到他們的閃光點，尤其是當他們有了進步，哪怕是一點進步，都要及時給于表揚和肯定。多花一些時間了解后進生，理解和尊重并愛護他們。

二、贊揚，耐心引導，期待進步

美國著名作家詹姆士有句名言：“人生中最本質的愿望就是希望得到贊美。”充分表明了贊揚所具有的獨特教育方式的魅力，贊揚可以在一定程度上激起學生積極向上的力量，倘若教師能適時給學生表揚鼓勵，就會增強他們的自信。

后進生之所以為后進生，一個重要的原因就是他們缺乏自信心，自信心是成功的鑰匙，是挖掘后進生潛能的基礎。因此，我在教學中盡可能為后進生創造成功的機會，讓他們體會到成功的喜悅，在課堂上多讓他們回答簡單的問題，多打基礎，以便他們得到更多的肯定與表揚，調動他們的積極性。增強他們的自信心，激發他們的內驅力，增強他們的竟爭意識和進取精神。孫金艷同學，由于家庭不幸，媽媽離家出走，爸爸常年在外打工，和爺爺奶奶一起生活，每天上學總是遲到，作業也不能按時完成，開始輔導她的時候，進步不是很明顯，考試成績不理想。我并沒有說什么，只是耐心給予指導，并在課后與她溝通，幫助她，鼓勵她，端正其學習態度，解決生活中出現的問題。這樣，我和她相處更融洽了，有什么話她也會和我說了，學習上她竟然能主動背課文，寫作業。所以，作為教師，應不怕麻煩地耐心啟發引導，堅信“精城所至，金石為開”的哲理。

三、寬容之心對待他們，做后進生的知心朋友

寬容不是忍讓，更不是縱容。只是當我們發現孩子做錯事時，我們首先要以寬容的態度對待孩子的不是，從孩子和大人的不同角度談問題，讓他們明白什么可以做什么不可以做。當然，凡是都有一個過程，我們應該給孩子一個學好，變好的過程。一個人要學好不是一件容易的事。因調皮而導致后進的學生，他們行為不受常規約束，頑皮、淘氣，不接受師道尊嚴，有時甚至向老師發難。

因此，班主任決不要討厭，責訓，打擊，既使有時弄得老師下不了臺，也要容忍愛護，耐心指教，更要深入到后進生的學習、生活之中去。與后進生廣泛地接觸，給予他們自信和無微不至的關懷，了解他們的內心世界，做他們的知心朋友。那么，學生有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意，想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找最佳的教育方法。々對于因學習成績不好而后進的，我們要有愛心和耐心，并發掘他們的閃光點，克服自卑。我們班有一位名叫彭美林的后進生，每次考試不及格，上課時，她不發言，老師請她發言，她站起來一言不發，再問她便低下了頭。一次，我問她一個簡單的字，她慢慢地站起來，望著我，這時，我親切地鼓勵她說：“別怕，老師相信你會認識這個字的。”大家都用期待的目光看著她，她終于鼓起了最大的勇氣，把這個字讀對了。我馬上肯定了她的答案，并給予表揚。從那以后，她開始樹立信心，每次上課只要她舉手，我就抓住時機，多給她回答的機會，稍有進步，馬上表揚。課后，我也經常輔導她并與她談心，和同學們一起幫她克服學習上的困難。現在，她的學習成績有了很大進步。當然，教育后進生的工作是十分重要的，但又是比較棘手的問題。“冰凍三尺，非一日之寒。”轉化后進生也不是一朝一夕的事。實踐證明，轉化后進生只要抓住要害，抓時機，抓住重點，并輔以行之有效的方法和方式，一定會取得令人滿意的效果

教育的四大要素是學生、教師、教材和現代教學媒體；學生、教師是這四大要素中鮮活的個體，師生的關系直接影響著教育的實施程度；我認為愛一個好學生并不難，因為他本身就討人喜愛。愛一個后進生才是對我們的重大考驗;而這正是教師的天職.所謂后進生，我認為指兩種學生，一種是學習上暫時落后的學生，另一種則是思想上暫時落后的學生。他們的特點是：大多承受著巨大的心理壓力，總覺得同學們瞧不起，老師們不重視。他們仿佛是久經干旱的小苗，渴望著老師、特別是班主任老師的關愛。然而，我們往往把過多的關注和贊譽給了成績優秀的學生，而把過多的不滿和批評丟給了后進生。我們的這種做法，使得后進生本來灰暗的心里又蒙上一層陰影，使得后進生本來想向前邁的腳步又收回去。

陶行知說過“教師的職務是?千教萬教，教人求真?；學生的職務是?千學萬學，學做真人?。” 如果說學習上暫時落后的學生是班級中表面上的后進生，那么思想上處于落后的學生則是一個班級潛伏著的后進生，這種學生更需要我們的幫助。

后進生之所以后進，是有著各種原因的，也可以說有各種類型；有的因為調皮搗蛋、有的因反應遲鈍，有的因自尊心重，有的因家庭危機等。在轉化過程中，教師要摸清情況，區分類型，因材施教，對癥下藥，以調動他們的學習積極性。但無論是何原因，教師都要以關心他們為前提。一個只會訓斥、嘲笑、輕視學生的老師，永遠都不可能營造出適宜學生生長的空間。我認為一個后進生最需要老師的鼓勵、微笑、贊揚和理想。

ˇ々 教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。作為班主任，我們就更應該有愛生的情感，在深愛個體學生的同時，更應該關注這一特殊群體——后進生，多給他們一點愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他們的身心趨于健全。班主任對后進生的愛不能只是一朝一夕,需要我們持之以恒,那就需要我們的耐心.給后進生更多的鼓勵。有人做過試驗，讓智商相同的對象分成兩組，一組不斷得到鼓勵，另一組從不被鼓勵，結果得到鼓勵的一組進步更快。從人類的普遍心理上講，人人都渴望自己的活動能夠得到別人的注意、支持其實，很多后進生也在努力尋求著上進的路標，探索著前進的方向。當然他可能走入歧途，做老師的責任就是告訴他錯在何處，鼓勵他繼續尋找新的方向。教高一的時候,知道我們班上體育課,我剛好沒課,就去草操場上看看學生的活動情況,看見孩子們在打籃球,我走了過去,要求也加入他們一起.看見我來了,幾個成績較優秀的學生立即要求和我一組,幾個成績較差的閃在一旁.我答應了,打完一局,我要求接著打,但人要換,這一次我和成績較差的分在一組.打的過程中,我發現他們投籃不果斷,搶籃板不積極,缺乏拼搏精神.我邊打邊喊他們投,搶,并多給他們傳球,多給他們機會.結果,我們在搶十比賽中贏了.賽后,我和他們開玩笑的說要把今天打球精神運用到學習上去,肯定會大有進步.經過這場球賽,這幾個學生成績都有所提高,有一個在期末還評上了品學兼優,兩個評上了進步學生.多對孩子們微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基礎。很多老師感嘆學生離自己越來越遠，感嘆他們的心扉總對自己緊鎖，感嘆彼此之間有了越來越深的隔閡。他們不知道學生的心扉正是自己加的鎖，是我們的冷漠和一味的批評使學生與我們一天一天的疏遠；他們也不知道打開每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里，就是微笑。我們應該記住一句話：冷漠是離心力，它使學生離我們越來越遠；微笑則是向心力，它不斷拉近我們與學生的距離。

表揚多余批評。過去我們迷信批評的威力，以為只要我們批評的學生就一定能改正錯誤，只有批評才是促進學生進步的法寶。另一方面，卻低估了表揚的作用，該大表揚的小表揚，該小表揚的不表揚，惟恐學生驕傲自滿。表揚就是一種賞識，具有對學生極大的激勵作用。每一個后進生都應得到不斷的激勵，每一個后進生也應該得到不斷的表揚、賞識。老師的心里往往有一種完美思想，認為所有的學生都應該像自己想象的一樣好。表揚，是學生渴望得到的禮物，學會表揚是老師的必修課。自然，表揚的機會需要學生的爭取, 老師不僅要適時地表揚他們，還要努力使學生獲得被表揚的時機。我們的思想里，有種固執的觀念，覺得爭取進步，獲得表揚都是學生自己的事情，和老師無關。這是不負責任的想法。我認為如果后進生得不到表揚，老師就沒有盡到自己的責任，因為他沒有創造出讓后進生獲得進步的環境。

幫助學生樹立理想。韓愈在《師說》中說，師者所以傳道、授業、解惑也。這是一個老師最起碼應做到的，而不是所有的工作。一個優秀的老師不僅要傳道、授業、解惑，而且要幫助學生樹立理想，尋找人生的目標。我們不但要教書，也要育人。學生所需要的不僅是知識，還有人生的追求。絕大部分后進生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少自我約束的能力，沒有穩定的方向。幫助他們樹立一個理想，就是幫助他們確定一個方向，使他們自己管理自己，自己約束自己，自己成就自己。

我記得有一句話是這樣的：“學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。如果你討厭學生，那么你的教育還沒有開始，實質上就已經結束了。”“上帝允許差生的存在”；學生好比種子，需要教師、家庭、社會提供給他們充足的土壤、水分、肥料、空氣和陽光。作為他們的班主任更應最大限度地理解、寬容、善待后進生，為后進生的進步提供良好的環境，讓每一位后進生都能后進變先進！如何有效轉化后進生？

一、用愛心撥動后進生轉化的信心

后進生在學校里常被老師、同學鄙視，視為班級的“包袱”；在家受家長的訓斥，心里有一種壓抑感，甚至討厭學習，因此后進生比其他學生更需要老師的溫暖和愛護。在七年級接手班級時，我會細心閱讀學生交來的信息表，而后對每一位學生作出詳細記載，根據分析，首先我會在教室里專門召開所謂的“后進生”會議，會議上我采用溫柔但比較嚴厲的語氣，與他們交流，分析每個人的優缺點，并針對這些特點，為他們制定未來的學習目標和可行的學習計劃。而且，在以后的學習中，我經常會不定期召開后進生談心交流會。讓他們感覺到自己是受重視的、受關心和愛護的。增強了他們學習的信心。

二、用細心挖掘后進生的優點，增強進步的決心

信心雖然回到后進生身上，但由于后進生長期形成的“心虛”、“敏感”心理無法一時一事徹底改正。這時，他們最怕被人看不起，作為班主任應充分認識并理解這一點，應特別寬容地對待他們，并帶動全班同學同樣寬容地對待他們，不僅如此，還要努力尋找他們身上的“閃光點”，對他們身上的優點和長處要倍加珍惜，“沙里淘金”地去發現、去挖掘。只有這樣，他們才有爭取進步的信心。

三、理解和寬容后進生的反復性

學生思想覺悟的提高，道德行為習慣的養成是一個反復和過程，后進生的心理成熟程度和道德觀念完善程度水平較低，他們自我約束力較差，在進步過程中，常常會出現反復，這時，教師應曉之以理，導之以行，持之以恒及時教育關心和幫助他們，不能指望一次或幾次就能做好轉變工作。

四、以群體力量帶動后進生的積極性。

集體的輿論、集體的壓力是很大的。學生都希望自己所在的集體有崇高的榮譽，破壞集體榮譽的言論行動是受到集體輿論譴責的，而學生對集體輿論的譴責是懼怕的。因此，利用班集體的巨大力量的良好風氣，對后進生以教育影響，對后進生轉變會產生良好的作用。同樣在七年級時，根據他們學習的弱項和學習興趣，幫組他們組建“一幫一”或“一幫多”的活動小組，利用每天的下午課外活動，進行合作互助學習，讓優等生幫助他們補缺補差，養成良好的學習習慣，讓他們真正感受到自己是班級中的一員，樹立不能拉班級后腿的意識，進而帶動他們學習的積極性，而且這種方式還可以增強班級的凝聚力。

淺談如何教育轉化后進生

提到后進生，可能很多老師都會感到頭疼，其原因不僅僅是因為他們的學習、紀律差，更主要的是有很多后進生不接受老師的教導，他們對老師的批評教育，或諸多辯駁，無理取鬧；或一言不發，不理不睬，以示對抗。近幾年我所擔任的班級中，后進生的人數不少，所以轉化后進生，嬌正不良行為，是班主任工作的一項不可忽視的職責。下面就后進生的轉化工作談談自己的淺見。

一、用愛心感化后進生

后進生形成的原因之一與愛的缺失有關，因而做后進生的工作要用愛心去感化他們，使他們的思想感情受到觸動，從而能信任班主任，并虛心接受批評教育。劉莎是我以前任某個普通班班主任時的一名女生，父母在她只有五歲時就已離婚，她跟自己的爺爺奶奶一起生活。由于缺少父母之愛，加上爺爺奶奶年事已高，對她管教不聽，她養成了刁蠻的性格，成天跟男孩子混在一起，上課吵鬧、頂撞老師，甚至講粗話。為轉化她，我首先以朋友的身份與她拉家常，從而了解了她的生活背景，而后在學習、生活過程中經常對她噓寒問暖，促使她對我有了信任。后來，她有什么心事也肯講給我聽，并能聽從我的教導，課堂不再吵鬧，也能尊重其他的科任老師，學習也比以前較認真了。

二、善于發現后進生的“閃光點”

后進生之所以后進，極少數是“先天不足”，大多數是“后天失調”，或學習成績差，或日常行為差，或思想覺悟差，但并非樣樣都很差。絕大多數后進生都有發展的潛力和要求上進的愿望，因此，班主任要善于尋找后進生的閃光點，少批評多表揚和鼓勵。哪怕只是小小的閃光點，點滴的進步，也要小題大做，觸動后進生的心靈，使之邁出可貴而踏實的一步，幫助他們重新樹立自尊心和自信心。

以前我班有個男生，是從別的普通班轉過來的,聽說較兇。轉到我班后，一開始也經常搗亂課堂秩序。經過一段時間的觀察，我發現他在學生中比較有號召力，較多學生都肯聽他的話。于是，我從正面的角度去表揚和鼓勵他，說他很有領導的風范，有很強的組織才能，若能把這些應用到班級的管理中去，必定會得到很好的鍛煉。他聽從了我的建議，做了我們班的紀律委員。之后，不但他在紀律方面有了較大的轉變，我們班的課堂秩序也有了一定的改觀。

三、家校合作，同步教育

學校教育只有與家庭教育結合，發揮各自的特長，互補不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。由于學生的自我控制意識差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習慣，因此，在某種程度上學校和家庭的教育可能成為決定性的力量，假如教師不注重學校與家庭的配合，不發揮家庭教育的作用，那么很可能失去學校教育的優勢，不能實現對后進生的轉化工作。

要做到同步教育，必須經常與家長互相交流思想，比如通過電話、校訊通、家校聯系卡等與家長聯系，互相了解學生在家在校的表現及變化，以求得步調一致，共同教育。

總之，后進生的轉化工作是非常復雜和艱辛的，轉化的途徑和方法也是多種多樣的。我們要認識到后進生轉化的長期性、艱巨性、挑戰性，反復性和復雜性，加強對后進學生的指導和嚴格要求，用愛心去感化他們，用信心去幫助他們，用細心去了解他們，用耐心去對待他們，這樣才能夠取得良好的轉化效果，保證轉化工作的順利完成。

第四篇：做好后進生轉化工作,（精選）

做好后進生轉化工作，減少農村初中生輟學現象

廣宗縣北塘疃中學

王耀馳 百年大計，教育為本。由于歷史和經濟的原因，農村教育面臨的形勢仍然十分嚴峻。特別是初中學生輟學嚴重。作為一名農村初級中學教師，我從做好后進生轉化工作，減少農村初中學生輟學現象的角度闡述一下我的努力思路。

一、農村初級中學后進生產生的主要原因

農村各方面的信息比較閉塞，學生家長多數因經濟原因，外出經商、打工，對子女的教育要么無暇顧及，放任自流，要么恨鐵不成鋼，只是對子女簡單粗暴的懲罰式教育，再加上一部分家長自身素質較差，家庭的不和諧，導致一些學生行為習慣、學習習慣偏差，進取意識不強，再加上部分條件比較富裕的家庭的家長對學校教育環境的高度重視，把一些好的苗子送到了實驗初中、私立中學等學校就讀，剩下的學生中，思想意識、行為習慣、學習能力較差的學生在班級中所占比例明顯偏大，這是農村初級中學后進生形成的根本性原因。

農村初級中學大多是硬件建設落后，教師隊伍建設落后。師資隊伍整體水平不高，學科師資短缺，教師綜合素質偏低，思想觀念落后，再加上面臨的升學壓力，致使一部分學生被“放棄”，形成了后進生。

二、教師在后進生轉化中自身可以做到的工作

首先，注重農村優勢，拉近和學生距離。農村孩子可以與大自然零距離的接觸，上學路上山林、小溪、田野，腳踏泥土，仰望星空，校園彌漫著濃厚的鄉土氣息。這些都是農村得天獨厚的資源，就是一個最基本的最重要的也是最理想的教育狀態。農村民間、地域文化豐富，這是培養學生情感、態度、價值觀的天然方法。做到了這些，才有可能了解學生，進一步去關愛學生，和學生進行友好的溝通。

其次，要承認學生之間存在差異，要否認學生都可以在所有方面達到一個硬性標準。由于學生的原有基礎知識有差別，思維方式差異，精神狀態不同，學習程度懸殊，學生存在學習差異是絕對的，這種學習能力上的差異主要表現為學習速度的快慢和學習方法策略的優劣。“十個指頭有長短，千萬張樹葉沒有一張完全一樣”，學生的差異是必然存在的，教師也必須樹立這樣的理念，確立正確的教學態度。相反，我們如果用理想狀態去看學生，把所有學生都看作是完全一樣的“標準件”，在這樣的心態下，教師就不容易從心里接納后進生，就會偏愛優等生，只教好學生。

當然，在農村學校后進生轉化工作中，教師要要清醒地認識到，后進生轉化工作決不是一朝一夕所能完成的。所謂冰凍三尺，非一日之寒，后進生的形成往往有一個較長的時期，尤其是問題復雜的學生，形成原因更多、形成時間更久。老師要有作好打一場持久戰、消耗戰的心理準備，不能有急功就利快速完成的僥幸思想，不然很易在實際工作中面臨學生的反復變化而產生挫敗感，打擊自己的工作信心。

第五篇：如何做好后進生轉化工作

如何做好后進生轉化工作

后進生是指在正常生理情況下接受教育過程中品學呈現偏態而不是“智力落后”的學生。后進生雖然在班上占少數，但能量不小，危害性大，是一個值得重視的教育問題，也是一個嚴重的社會問題。做好后進生轉化工作，具有不可低估的重要意義。

一、用尊重、信任、關懷的態度幫助后進生

后進生的內心世界有一個最敏感的角落——自尊心。他們渴望別人尊重自己，要求得到教師和同學的理解和信任。在這種心理的驅使下，后進生往往有上進心，而且爭強好勝，但由于傳統世俗偏見和教育工作存在某些弱點，后進生不僅得不到溫暖與愛護，反而經常遭受同學甚至教師的冷遇。在實際教育中，常常可以看到，一些教師在處理犯錯誤的后進生時，往往會忽視其特點，缺乏對其自尊心的必要保護，特別是后進生態度欠佳時，會表現得盛氣凌人，工作方法簡單粗暴。這樣做往往會使后進生心理壓力增大，產生抵觸情緒。因而使他們本該燃起的希望之火難以激發，從而痛失機會。這種情況應該引起我們的充分重視。對犯錯誤的后進生，班主任要首先做到不鄙視、不冷漠，對他們尊重、信任，用關懷的態度取得他們的認同和接納。批評教育時一般不要用公開點名的辦法，而宜采取個別交流，平等談心的方式。我們藥劑班曾有一男生，脾氣粗暴，經常和同學爭吵，甚至動手打人，學習成績也較差。開始時，我們對他一味地批評甚至處分也不見好轉，反而使他“破罐子破摔”。后來，我們改變了教育方法，用溫和的態度接近他，在人格上給予充分尊重，真誠和熱情地幫助教育他，實事求是地幫助他分析問題，克服自己的缺點和錯誤。春風化雨暖人心，通過教育，首先使他消除了對立情緒，為思想轉化打下了情感基礎，通過進一步的幫助，他主動地認識了自己的錯誤，并表示愿意改正。在此基礎上我們對他進一步進行教育，并在他要求上進時，及時給予支持和鼓勵；在他取得成績時，及時給予肯定；在他需要理解和慰籍時，讓班上同學接近他，幫助他，督促他。通過這些工作終于使該生有了明顯的好轉。

二、用表揚為主，鼓勵上進的方法激發后進生

后進生不但有上進的愿望，而且也有閃光點。當然這種閃光點不容易發現，要很細心尋找才能看到。因此，對后進生上進的愿望和閃光點，我們要細心尋找和分析，看到他們有一點進步，哪怕是很微小的進步，就應及時肯定和表揚，引導他們繼續進步。如果把后進生“看死”了，甚至不作調查，把他們做的好事也當壞事來處理，這些后進生就會以同樣的方式對抗那些戴著有色眼鏡的教育者。根據這一特點，幫助后進生宜用表揚為主、鼓勵上進的方法。對他們取得的進步，要及時給予肯定和鼓勵，并適當擴大表揚范圍，使其有一定的成就感和滿足感，從而樹立起自覺改正錯誤的信心。我們班有個犯錯誤的學生，一度情緒比較壓抑，經教育后有進步。我發現他有體育特長，且也有一定的組織能力，因而在民主選舉的基礎上推薦他擔任體育委員，并經常鼓勵他，一有成績及時表揚他。事后這位學生進步很快，工作也不錯，徹底改變了后進面貌。

三、用不怕反復、耐心細致的思想工作轉化后進生

任何事物的發展都有反復，有曲折，后進生更是如此。發生反復的原因是多方面的，如不良風氣的影響，壞人的拉攏，別人嘲諷等。對此要沉得住氣，不要怕反復。決不能因為多次反復，就放棄工作。應從主客觀方面查找原因，對癥下藥，耐心細致地做好思想政治工作。要認真觀察分析后進生的思想和行為動態，從異常中敏銳地預測后進生出現反復的可能性，以便教育時早有準備，扼制不該出現的消極現象。要把握時機，分別情況，開展幫教。在后進生煩惱時，要利用師愛、家庭和集體的溫暖去幫助后進生，促使其解脫煩惱，得到感化。在后進生遇到困難時，應及時鼓勵他們克服困難，并給予具體援助。在后進生痛苦時，應引導后進生從錯誤行為中吸取教訓。在后進生激動時，要牢牢抓住情感波動特點，控制沖動，或趁熱打鐵，把后進生從行為過錯中轉化過來。在后進生心理矛盾時，要耐心細致地做好疏導工作，說明只有改正錯誤，才是唯一的出路。