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談如何做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作

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第一篇:談如何做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作

談如何做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作

呼蘭區(qū)建國小學(xué) 付彩虹 每個班的優(yōu)生、差生是相比較而存在的,但確也有少數(shù)學(xué)生難以跟班,成為所謂的后進(jìn)生。究其形成的原因,在諸多的因素中,心理障礙是重要因素之一。如:自卑心理,戒備心理,厭學(xué)心理,逆反心理,惰性心理等,因此,要促使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,千方百計排除各種心理障礙,是非常重要的。

一、排除自卑心理,發(fā)揚其閃光點。

后進(jìn)生常因受到老師的批評,同學(xué)的埋怨,家長的訓(xùn)斥,感到在班級上抬不起頭來,老是覺得自己不如別人。進(jìn)取向上的心理失去了平衡,消極地對待學(xué)習(xí),信心不足,自甘落后,形成自卑心理。其實每個學(xué)生都有其長,亦有其短,后進(jìn)生也不例外。因此,教師要善于發(fā)揚其閃光點,引發(fā)求知欲,促其上進(jìn)。例如我班周星星同學(xué),自律守紀(jì)差,學(xué)習(xí)成績差,經(jīng)常受到冷遇,產(chǎn)生“生來不如人,學(xué)好不可能”的自卑心理。一次文娛課上發(fā)現(xiàn)他講故事的音色特別好,講得有聲有色,家訪中了解到他還經(jīng)常給鄰居的孩子講故事。于是班上組織了講故事比賽,他在比賽中獲得了第一名。同學(xué)們和老師的稱贊,使他大受鼓舞。在學(xué)校舉行“世時杯”講故事比賽時,經(jīng)過認(rèn)真指導(dǎo),使他又獲得了成功。從此,他做事情少了一些自卑,多了幾份自信,他相信只要努力,成功是有可能的,他經(jīng)常做完作業(yè)后主動拿給老師看,請老師指導(dǎo)。因此學(xué)習(xí)成績有了明顯的進(jìn)步。

可見抓住了一個小小的閃光點,便揚起了后進(jìn)生自信的風(fēng)帆。一

點小小的突破,讓后進(jìn)生體會到了做人的尊嚴(yán),于是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化便從這里開始了。

二、排除戒備心理,彌合其融洽點。

后進(jìn)生受到的批評特別多,有時即使做了一些好事,客觀上也得不到應(yīng)有的肯定。他感到不管怎樣,老師和同學(xué)總是不會相信的,好像自己怎么努力也沒用。對周圍的人總抱有猜疑、不信任的態(tài)度,產(chǎn)生“你好你的,我不好不關(guān)你”、“破罐子破摔”的戒備心理。為此我們應(yīng)該給后進(jìn)生多一點信任,多幾份理解,少一些責(zé)難,少一點怨恨,多幾份關(guān)愛。有人說,教師對學(xué)生的愛,甚至可以影響學(xué)生對整個人生的態(tài)度,而對后進(jìn)生來說,更需要得到老師“雪中送炭”式的愛。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出:“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰,那就是個人的自尊心。”自尊心理是一種由自我評價所引起的自愛、自我尊重并希望受到他人、集體和社會尊重的情感。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生,他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視,感受不到集體的溫暖,在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”,有意躲避教師,對教師的談話幫助,實行心理封閉,聽不進(jìn)受不了。俄國教育家烏申斯基認(rèn)為:“如果教育家要從多方面培養(yǎng)人,那么他首先應(yīng)該在多方面了解學(xué)生。”教師只有全面了解了學(xué)生,特別是后進(jìn)生,只要他們有了進(jìn)步,那怕是一點點也要加以肯定,及時提出表揚,對他們存在的問題要給予實事求是的評價,并誠懇地提出自己的看法,指出努力的方向,而不應(yīng)當(dāng)有了問題就無情諷刺,造成師生關(guān)系的冷淡,隔閡。因此我們教師要用真誠的愛心去拆除學(xué)

生戒備心理的障礙物,讓他們能與老師情感上融洽起來,“親其師,信其道。”把兩個積極性擰成一股繩,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就有了可能。

三、排除逆反心理,建立其相容點。

后進(jìn)生因成績差,經(jīng)常受到人格污辱,甚至體罰或變相體罰,使他們的心理常受畏懼、敵對情緒的支配而產(chǎn)生“你說你的,我做我的”的逆反心理。為此,我們教師首先要改變自身形象,“把微笑帶給他們”,以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關(guān)系,多給他們安慰和關(guān)懷,鼓勵他們揚起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆,還要為他們創(chuàng)造一個友愛、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境,并認(rèn)真細(xì)致地做好班級學(xué)生的思想工作和家長的思想工作,共同攜起手來,幫助他們從痛苦中掙脫出來,使他們感到集體和老師真誠的關(guān)懷,從而努力去學(xué)習(xí)。如:我班的小濱同學(xué)每次考試總是拉班級總分的后腿,遭到同學(xué)們的白眼,老師的訓(xùn)斥。久而久之,他對同學(xué)和老師便采取敵對的態(tài)度,因此成績越來越差。我知道情況后,將其找來談心,給他補習(xí)功課,每天晚上到他家去幫助他學(xué)習(xí),剛開始他還采取強硬的態(tài)度,不久就被我的“真情關(guān)愛”所感化,開始向我吐露真實思想。他說“別人要他好,他偏不高興干”。在對他曉之以理的基礎(chǔ)上,加倍地關(guān)心他,安排好同學(xué)幫,再也沒有同學(xué)歧視他。愛是一種力量,愛是一種精神支柱,終于使他金石為開。對他以后反復(fù)出現(xiàn)的點點錯誤,總是耐心地教育他,指點他,體察諒解,甚至加以策略性的“包庇”。使他體會到老師的良苦用心而悔悟,進(jìn)而把精力用在學(xué)習(xí)上。在這次期中考試中他取得了比較好的成績,還得到了學(xué)校授予的“奮進(jìn)杯”,現(xiàn)在,小濱的學(xué)習(xí)熱情相當(dāng)高,他的下一個目標(biāo)是要奪取“優(yōu)秀杯”。

可見,消除學(xué)生的逆反心理是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上的。唯有動之以情,用教師火一般的熱情,去化解他們心理上的堅冰,才能取得好的教育效果。即使批評教育,也要注意“藝術(shù)”性,要“愛”字當(dāng)頭,如同在藥片的對面涂上一層糖衣,做到良藥不苦口。使他們排除逆反心理,與大家融洽相處,做到心理相容。

四、排除厭學(xué)心理,激活其樂學(xué)點。

后進(jìn)生的成績差,有的是由于片面追求升學(xué)率的影響,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重,客觀對他們的期望值過高,他們努力了,可總是不盡人意,總是換來批評,從而產(chǎn)生厭學(xué)心理,表現(xiàn)為“對上學(xué)毫無興趣,提起學(xué)習(xí)就頭疼,厭惡逃避學(xué)習(xí)”。要排除這種心理障礙,首先,教師要更新教育思想,營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍;其次,要想方設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵喚醒、鼓舞,主要就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)習(xí)興趣是一種學(xué)習(xí)的需要,是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力,是熱愛學(xué)習(xí),產(chǎn)生強烈求知欲的基礎(chǔ),因此教師應(yīng)多讓后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中有成功的機會。給他們一個可以達(dá)到的目標(biāo),誘導(dǎo)他們“跳一跳,能摘到桃”,只要他們獲得了一點成功都要鼓勵,使他們能嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,體會到學(xué)習(xí)中的快樂,成功的喜悅,同學(xué)們的贊揚促使他們?nèi)幦⌒碌某晒Γ瑥摹耙覍W(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”而且能“要下苦功夫?qū)W”,覺得樂在其中。

我國偉大的教育家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如

樂之者。”可見興趣對學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的作用。后進(jìn)生唯有好學(xué)、樂學(xué)者,才能不斷上進(jìn),才會徹底甩掉落后的“帽子”。

五、排除惰性心理,強化其勤奮點。

有些后進(jìn)學(xué)生,并不是先天智力差,而是由于學(xué)習(xí)中的惰性造成的。致差原因不外乎:⑴貪玩,缺乏上進(jìn)心。學(xué)習(xí)稀稀拉拉,動作遲緩,邊學(xué)邊玩,作業(yè)完不成,成績老后進(jìn)。⑵受新時期的“讀書無用論”影響。“成績好差問題不大,能賺錢就能發(fā)家”,因此懶懶散散,如“小和尚撞鐘”。我班有個學(xué)生就是因?qū)W習(xí)上的惰性而漸漸成為后進(jìn)生的,我對他講未來社會發(fā)展的美好前景及對人的要求,從思想上不斷消除“讀書無用論”給他帶來的負(fù)面影響,以引起要學(xué)的動機。接著我對他加強督促,“扶他上路”。我?guī)Я耸孪葴?zhǔn)備好的試卷到他家去給他補課,讓他在沒有復(fù)習(xí)的情況下先做,結(jié)果連最基本的知識也不會。然后我?guī)退麖?fù)習(xí),讓他去寫去記,再用相同的試卷做一遍,進(jìn)步了不少,他嘗到了一點成功的甜頭,這時我再給他講了勤奮學(xué)習(xí)就有好成績,勤奮出天才的道理。經(jīng)過反復(fù)多次的努力,從“陪學(xué)”到放手讓他學(xué),結(jié)果取得了顯著的進(jìn)步。學(xué)校要舉行寫字比賽,在班上選拔賽前,每天晚上我都去指導(dǎo)他練習(xí)寫字,結(jié)果在班上得了第二名,選入?yún)⒓有1荣悺WC會及時對他進(jìn)行教育,給予鼓勵,使他懂得只要通過努力,勤奮一點,成績一定會進(jìn)步的道理。后來我發(fā)現(xiàn)參賽前的幾天晚上,他都自覺地在認(rèn)真練習(xí),結(jié)果在學(xué)校的比賽中獲得了二等獎。最后我送給他一句名人名言:“成功等于百分之九十九汗水加百分之一的靈感”。后來真的變得勤奮了,期末考試竟然進(jìn)入了

前五名。

除此之外,還可以說出多種心理障礙。比如總覺得被管束,有話悶在心里不對人說自我壓抑的心理障礙等等。教育家斯賓塞指出:“正確地進(jìn)行教育,不是一件簡單容易的事,而是一個復(fù)雜和困難的任務(wù)。”因此我們要好好地研究這些后進(jìn)生的心理障礙。從排除心理障礙入手,促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,面向全體學(xué)生,提高教育質(zhì)量。

第二篇:做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,整體提高教學(xué)成績

為了提高我校的教學(xué)成績,提升我校的教育教學(xué)水平,本學(xué)期伊始,我們學(xué)校分別召開了語文、數(shù)學(xué)和小學(xué)科教師座談會,針對我校的教學(xué)實際,老師們都匯報和分析了所教班級的學(xué)生學(xué)習(xí)情況,表明了自己做好教學(xué)工作的決心,同時也對自己以后的工作也提出了改進(jìn)措施。座談會中幾乎每位老師都提到了如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。眾所周知,我們城北片受所在地理位置和家庭條件的影響,很多家庭條件好,家長重視的學(xué)生都轉(zhuǎn)到了城里學(xué)習(xí),所以留給我們的學(xué)生后進(jìn)生所占的比例特別大。針對這次座談會后進(jìn)生的問題,我校根據(jù)老師的建議制定了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化制度,要求每位任課教師針把后進(jìn)生問題作為一個課題來研究,把后進(jìn)生根據(jù)后進(jìn)原因進(jìn)行分類,采取有效的轉(zhuǎn)化措施,認(rèn)真做好改進(jìn)記錄,不斷總結(jié)階段性成果,一段時間下來,這些后進(jìn)生都有了不同程度的提高。總結(jié)學(xué)校的一些做法和我在教學(xué)中的一些體會匯報如下:

一、制定轉(zhuǎn)化措施,保證后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有章可循。為了更好地做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作,學(xué)校制定了《后進(jìn)生確認(rèn)制度》、《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化辦法》、《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化獎勵辦法》等系列制度,明確了如何定義后進(jìn)生,如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,以及對于在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中表現(xiàn)突出、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果明顯的教師予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。同時,學(xué)校倡導(dǎo)教師制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃,建立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案,鼓勵教師對后進(jìn)生進(jìn)行個案研究。這些制度和措施的制定,有效地保障了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的順利進(jìn)行。

二、通過班會和各種活動對后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。后進(jìn)生之所以后進(jìn),很大程度上與自己的行為習(xí)慣特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和獲得學(xué)習(xí)成功的基本保障。所以學(xué)校要求各班班會都要落實學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育,主要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,課上認(rèn)真聽講、積極思考、認(rèn)真發(fā)言、勤做筆記的習(xí)慣,課后保證質(zhì)量完成作業(yè)的習(xí)慣和及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成,學(xué)生的成績提高便可指日可待了。

三、分析后進(jìn)生存在的問題,根據(jù)問題對后進(jìn)生進(jìn)行分類

學(xué)生情況千差萬別,后進(jìn)生后進(jìn)原因同樣如此。是智商問題?是底子問題?是習(xí)慣問題?是思想問題?還是家庭情況問題?針對不同的問題,學(xué)校要求每一位教師都要了解后進(jìn)生的方方面面的情況,“對癥下藥”,根據(jù)不同的原因,制定相應(yīng)的措施,這樣轉(zhuǎn)化工作才有的放矢,行之有效。

四、做好課內(nèi)外輔導(dǎo),后進(jìn)生正處在困難時期,更需要我們的幫助,上課注意力不集中,要求教師要時時提醒,課堂提問是老師摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、獲得信息的主渠道,“學(xué)困生”究竟哪些方面差,教師必須通過提問做到心中有數(shù),為了培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣,要求教師把多數(shù)時間留給“學(xué)困生”,對他們多提善問,針對他們的疑難問題“對癥下藥”,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,消除他們的膽怯心理,把他們也變成動口、動手、動腦的好孩子。

在課堂上多提問后進(jìn)生,對有進(jìn)步的后進(jìn)生,要求教師提問一些有針對性、啟發(fā)性的問題;對一些后進(jìn)生多提問一些基礎(chǔ)知識,促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時,要求教師要當(dāng)面批改,指出錯誤,耐心指導(dǎo)。當(dāng)少數(shù)后進(jìn)生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽課時,應(yīng)采取系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法,以新帶舊,以舊促新,幫助后進(jìn)生彌補知識上的缺陷,發(fā)展他們的智力,增強他們學(xué)好的信心。另外,要求教師善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和成績,如有及時表揚,以 此來提高他們的學(xué)習(xí)成績。規(guī)定每一位教師都要對后進(jìn)生定期輔導(dǎo),適當(dāng)給后進(jìn)生“加餐”,布置適量的作業(yè),對當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固,對掌握特別差的學(xué)生,進(jìn)行個別輔導(dǎo)。平時,班級內(nèi)多開展一些比賽,比如:看誰進(jìn)步快、看誰作業(yè)得滿分多、看誰成績好等,來增強他們的信心和調(diào)動他們的積極性。

作業(yè)是對當(dāng)日所學(xué)知識的檢查和鞏固,是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地,“學(xué)困生”往往會出現(xiàn)這樣那樣的問題,對這類學(xué)生的作業(yè)要求教師要提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,采用面批的方式。邊改邊向?qū)W生指出作業(yè)中的優(yōu)點和存在的問題,對優(yōu)點要及時表揚鼓勵,對存在的問題老師要心平氣和耐心細(xì)致地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、講解,直到弄懂為止。這樣師生間的距離慢慢地拉近了,不做作業(yè)的惰性也逐漸會消失。

五、實施“一加一”幫教活動,充分發(fā)揮“小教師”的作用

由于教師不可能每時每刻都和學(xué)生在一起,因此要求教師在課后充分發(fā)揮“小教師”的作用,因人制宜,對后進(jìn)生實施“一幫一”的幫教活動,即找一個學(xué)習(xí)好的幫助一個學(xué)習(xí)差的,從作業(yè)到練習(xí),遇到困難,隨時都可以幫助,差生和這些“小教師”之間無隔閡,無拘無束,后進(jìn)生樂于接受,這樣教師省了心,不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成績也有了不同程度的提高。

六、做好轉(zhuǎn)化記錄,建立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案

要求教師建立工作日志,對后進(jìn)生的成因、個性特點、學(xué)習(xí)成績、前期特點,輔導(dǎo)措施和轉(zhuǎn)化后表現(xiàn)以及學(xué)校、家庭和社會所做的工作都做詳細(xì)的記錄。這里我選擇我的一段有關(guān)我們班的后進(jìn)生郭文正的轉(zhuǎn)化記錄:

學(xué)生姓名:郭文正

不良表現(xiàn):上課愛做小動作,老師講著課,愛玩東西,有時沒東西玩,拿著數(shù)學(xué)課上準(zhǔn)備的小棒棒也玩得起勁,注意力一分鐘也聚集不起來,只要老師注意不到他,不提醒他,他就是玩。作業(yè)完不成,每天應(yīng)交的作業(yè)或試卷都說忘記拿。寫字潦潦草草,丟三落四,馬馬虎虎,學(xué)習(xí)成績很差。家長不重視,每次聯(lián)系在家檢查學(xué)生的作業(yè),家長都答應(yīng)的好好的,結(jié)果第二天學(xué)生作業(yè)還是做得一塌糊涂。該生很聰明,性格也很溫和,很少調(diào)皮。

轉(zhuǎn)化措施:1、在不影響其他同學(xué)的情況下(這個同學(xué)個子很高),把郭文正同學(xué)放到離講臺最近的地方,上課時老師抬頭低頭就能看到他,時時提醒他。、給他提出要求,每天寫好幾個字,寫好兩句話,每篇課文都能讀熟練,對于他的堅持,以及寫字寫話等方面的進(jìn)步都給予表揚。

3、安排我們班的班長劉丙胤同學(xué)和他同位,讓郭文正同學(xué)跟著他讀,跟著他寫,同時做好對他的作業(yè)的檢查。

4、不間斷地聯(lián)系家長盯好學(xué)生,提醒家長每天晚上都要檢查學(xué)生的作業(yè),幫助學(xué)生帶好作業(yè)等東西,培養(yǎng)良好的自理能力。

變化:上課不再玩玩具,注意力集中了,寫字做題也不那么馬虎了,作業(yè)能按時交了,本學(xué)期的期中考試,他的學(xué)習(xí)成績有了很大的進(jìn)步,七、家校溝通,形成合力

一個人在成長過程中,要接受多方面的教育,即學(xué)校教育、家庭教育和社會教育。學(xué)校教育離不開家長的支持和配合,良好的家庭教育有利于學(xué)校教育,可是有的家長不抓學(xué)生的學(xué)習(xí),導(dǎo)致“學(xué)困生”有機可乘,看來,學(xué)校、家庭、社會三方面的教育一致,互相配合,才能收到良好的教育效果。學(xué)校要求每班都要建立飛信QQ群等聯(lián)系方式,做到家校溝通,互相交換意見,全面及時地了解孩子的情況。要求教師做好家訪活動,使家長能及時了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況,架起學(xué)校與家庭的橋梁,讓家長督促孩子學(xué)習(xí),做好作業(yè)的檢查,實現(xiàn)教師與家長的無縫連接。

以上僅僅是我校在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面做得一點摸索嘗試,有待提高和進(jìn)步的還不少。學(xué)困生成因錯綜復(fù)雜,轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法各異,任重道遠(yuǎn)。“冰凍三尺,非一日之寒”,排除他們的障礙決不可能一蹴而就,畢其功于一役,而需要長期的、綜合的、理性的、不懈的努力。教育實踐告訴我們,愛是一種最有效的教育手段,教師情感可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭,當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,他們將變得“親其師而信其道”。相信只要我們心存愛心,科學(xué)教育,把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的我們義不容辭的責(zé)任,這些遲開的花朵將開得更加絢麗。更加燦爛。

第三篇:如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

教育轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生是班生任工作的一個長期的重要課題。它關(guān)系到整個少年兒童的道德面貌與社會風(fēng)氣的問題。因此,班主任必須對學(xué)生“愛之深,知之備,導(dǎo)之以微,喻之以理”,才能教育好學(xué)生。

一個班級里學(xué)生就如同山中樹木,那樣總是參差不齊,尤其是那些后進(jìn)生,讓許多老師頭疼。但我們在教育實踐中要正視這種差異,想辦法盡量縮小這種差距,這就要求我們老師要在后進(jìn)生身上注入更多的心血,善于發(fā)現(xiàn)他們的長處,開發(fā)他們的潛能。如何來實施對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化呢?

一、用愛心感化后進(jìn)生,消除他們的自卑心理。

我們必須用真誠去對待后進(jìn)生,用愛心去感化后進(jìn)生,幫助學(xué)生消除他們的自卑心理,重?fù)P理想的風(fēng)帆。要做到這點:一是尊重信任后進(jìn)生。尊重后進(jìn)生的人格,不要因他們是后進(jìn)生而歧視他們,要多找他們談心,在課堂上要適當(dāng)提問他們,給他們一種“被重視”的感覺,相信后進(jìn)生能學(xué)好。二是要偏愛后進(jìn)生。要偏愛雙差生,也即后進(jìn)生,后進(jìn)生就像一棵被風(fēng)雨吹打傷的幼苗,只有經(jīng)過細(xì)心的培育,才能茁壯成長。對這些學(xué)生老師要多一些微笑和鼓勵,避免嘲笑和漫罵,使他們理解老師是關(guān)心他們的,喜歡他們的。三是做學(xué)生的知心人。我們要擺正自己的角色地位,淡化自己的老師權(quán)威,加強與學(xué)生的溝通和理解,做他們的知心朋友,摒除師生之間的隔閡,使他們在感情上接受我們。四是營造平等互愛的良好班風(fēng),把這些后進(jìn)生融進(jìn)班集體里,使他們成為班集體里不可缺少的一員,慢慢消除自卑心理。

二、以誠心贏得他們的信任。

較之優(yōu)秀生,后進(jìn)生的自尊心更強。由于長期受到歧視,遭冷落,他們一般都很心虛,對外界極敏感,對他人心存戒備,但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此,一旦他們犯錯,教師應(yīng)做到心平氣和,以誠相見,以誠相待,切忌動輒當(dāng)從批評,挖苦,甚至揭老底,變相體罰;否則必定會刺傷他們的自尊心,增加轉(zhuǎn)化的難度,甚至造成嚴(yán)重的教育失誤。教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。為了做到防患于未然,教師應(yīng)大膽吸收后進(jìn)生參加班級管理和班級活動,慎重地向他們委以重任,或獨立承擔(dān)某一方面力所能及的工作,讓他們在管理中和完成某項活動的過程中克服自己不良行為習(xí)慣,為他們提供展示自身價值,樹立自尊形象的舞臺。實踐證明,這種委以重任的方法,不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法。

三、以耐心期待他們的轉(zhuǎn)化。

后進(jìn)生意志薄弱,情緒變幻不定,行為古板易反復(fù)無常。針對這種情況,老師要注意觀察,耐心教育,持之以恒。對反復(fù)的學(xué)生既要熱情關(guān)懷又嚴(yán)格要求,對他們的缺點錯誤抓住不放,做到嚴(yán)中有情,嚴(yán)得有理,當(dāng)他們有所進(jìn)步時,要不失時機地給以鼓勵,使他們不斷向好的方向轉(zhuǎn)化,遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù),教師要有耐心,要客觀分析他們出現(xiàn)反復(fù)的原因、先兆和規(guī)律,及時發(fā)現(xiàn),及時抓住,及時提醒,及時誘導(dǎo),做到防微杜漸。當(dāng)然教育不是消極等待,在轉(zhuǎn)化過程中,教師要做有心人,要為轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。古人云:“教也者,長善而救其夫者也。”后進(jìn)生雖然有許多不足之處,但即使再差的學(xué)生也有某方面的特長和優(yōu)勢,教師要善于捕捉他們身上的閃光點,發(fā)掘其身上的潛能,充分肯定,熱情激勵,大膽啟用,使他們重新找回自我,獲取克服缺點的勇氣和信心。

四、重建自尊心,打消自卑感是后進(jìn)生前進(jìn)的力量源泉。

后進(jìn)生經(jīng)常受到批評,甚至于諷刺挖苦,更糟的是有時父母也饒進(jìn)去,致使他們和教師形成對立的局面,有一種莫可名言的恐懼感,甚至破罐破摔,置一切不顧,由沉默到反抗,公開頂撞。根治的方法是點燃他們進(jìn)取之火,樹立自尊心。教師必須鼓勵為主,即使需要批評,也要考慮方法,有一次新學(xué)年開始,我所教的班接收了兩個從外地轉(zhuǎn)來的留級生,事先我向本班學(xué)生做了思想動員工作,一要熱情鼓掌歡迎他們進(jìn)入本班;二對他們要偏愛一點,把中間一行最好的座位讓給他們坐;三在任何情況下,不許說他們留級生。本來他們心情是沉重的,面子很不好看,在家庭中也遭到非議。針對這種自卑心理,教師要千方百計愈合這個瘡口,切忌再挫傷他們。要讓他們重新建立自尊心,重新感到在新班集體眾目之下顯示成功的機會,給予他們。發(fā)現(xiàn)有點滴進(jìn)步,要及時扶持,當(dāng)眾表揚,使他們有榮譽感,自尊感,從而相信自己今后定能成功。無形中這種“尊嚴(yán)”能約束他們,鞭策他們前進(jìn)。

五、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

學(xué)生表現(xiàn)的好壞不是絕對不變的,優(yōu)等生也有缺點,后進(jìn)后生也有優(yōu)點。要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生,就必須善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的優(yōu)點,也就是看到他們身上的閃光點。從其所長入手,小心培植應(yīng)用他們身上的有利條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

六、用先進(jìn)的事跡激勵學(xué)生。

小學(xué)生世界觀還沒有形成,可塑性大。“近朱者赤,近墨者黑。”據(jù)此,班主任應(yīng)始終注意正面教育,讓學(xué)生從小樹立正確 的人生觀,常常用先進(jìn)的事跡去激勵他們不斷進(jìn)步。引導(dǎo)他們學(xué)英雄趕先進(jìn),積極向上。使學(xué)生受到潛移默化的教育。

七、正解運用班集體的影響力,引導(dǎo)后進(jìn)生自省上進(jìn)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,集體的力量不可忽視。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,除了老師要充分了解學(xué)生,消除學(xué)生的自卑心理,細(xì)心發(fā)掘“閃光點”,及時鼓勵,樹立他們的自信心之外,還要發(fā)揮集體的力量,幫助后進(jìn)生共同進(jìn)步。為此,第一創(chuàng)建一個班風(fēng)良好,民主,融洽的班集體,加強學(xué)生之間的交流,使學(xué)生生活在這樣的班集體里就像生活在自己的家里一樣。徹底消除后進(jìn)生的心理障礙,使他們無憂無慮地生活和學(xué)習(xí)。二是建立各種互助小組,開展“集體帶個人,以優(yōu)帶差”等活動,培養(yǎng)后進(jìn)生團結(jié)互助,積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。

八、以熱愛、尊重和嚴(yán)格要求并舉的方法對待后進(jìn)生。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,在我們的實際教育工作中是一個艱難的過程,因此,應(yīng)采取熱愛、尊重和嚴(yán)格要求并舉的方法進(jìn)行,教師要以深厚的情懷,尊重信任和關(guān)懷熱愛每一個后進(jìn)生,在此基礎(chǔ)上加強管理,以順利實現(xiàn)自己的目標(biāo)。這就要求教師要以滿腔的熱情去熱愛教育事業(yè),熱愛教育對象。通過教師熾熱而熱誠的愛,去激發(fā)學(xué)生對祖國、對人民、對學(xué)習(xí)、對生活、對未來的熱愛。要以平等式的態(tài)度對待學(xué)生,在生活上多關(guān)懷,學(xué)習(xí)上多幫助,思想上多引導(dǎo),還要善于正確地向?qū)W生提出嚴(yán)格要求。要求必須合理、適當(dāng),具體明確,循序漸進(jìn),后進(jìn)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到,一經(jīng)提出,就要督促檢查,不能虎頭蛇尾,朝今夕改。

九、以“以知導(dǎo)行,言行一致”約束后進(jìn)生。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,最終歸宿在于通過學(xué)習(xí)與生活實踐,在正確的思想指導(dǎo)下形成觀念,養(yǎng)成良好的習(xí)慣和道德品質(zhì),這就需要深入淺出地對后進(jìn)生進(jìn)行易于理解的道德規(guī)范教育,從根本上提高后進(jìn)生的素質(zhì)和思想認(rèn)識水平,通過日常生活中的道德教育,使后進(jìn)生懂得做人的道理,懂得在社會中如何建立互敬互愛、互助互諒的新型人際關(guān)系。指導(dǎo)后進(jìn)生以知帶行,知行統(tǒng)一,適當(dāng)參加社會實踐活動,同時,對后進(jìn)生既要曉之以理,動之以情,又要導(dǎo)之以行,煉之以態(tài),持之以恒,使后進(jìn)生在實踐中加強認(rèn)識,增強情感體驗,從而堅定信念,逐步形成良好的思想行為和習(xí)慣,從而形成積極的人生觀。

總之,教師在教學(xué)中,對于后進(jìn)生這個“與眾不同”的群體,要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心去對待。教師只要以愛心、誠心、耐心與學(xué)生平等相待,采取各種行之有效的方法去幫助他們,以濃濃的師愛激勵他們成長,就一定會取得好的效果

——談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生在每個班級中都是普遍存在的,而后進(jìn)生形成的原因又是多種多樣的。除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外,大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的,因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。我在任班主任的這幾年中,通過學(xué)習(xí)摸索,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中收到了一定的效果。我的體會是,做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,關(guān)鍵是要對他們有信心、耐心和愛心。

一、尊重后進(jìn)生,注意不傷害他們的自尊心。

后進(jìn)生的自尊心很強,極其敏感。他們對人多疑,總覺得自己處處不如人,老師的表揚與批評會引起他們極度關(guān)注。常言道:“親其師”才能“信其道”。因而我在做后進(jìn)生的工作中,十分注意保護他們的自尊心,使他們感到老師是信任他們、愛護他們的。我?guī)У陌嗌嫌幸晃煌瑢W(xué),經(jīng)常遲到、早退,我批評過他好幾次,但收效甚微。通過觀察,我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)干什么事都很認(rèn)真,于是就把教室門上的鑰匙交給他保管,并當(dāng)著全班同學(xué)的面對他說:“管好班級的鑰匙不是一件容易的事,需要早到校,晚離校。但我相信你會為班級服務(wù)好,做一名優(yōu)秀的勤務(wù)兵,對嗎?”他高興地接過鑰匙,從此,他早上總是最早到校,下午又是最后一個離開教室,不僅改掉了遲到早退的毛病,學(xué)習(xí)成績也不斷提高。當(dāng)然,保護后進(jìn)生的自尊心,也不能一味地進(jìn)行表揚,對他們所犯的錯誤不加批評,而是要注意批評的藝術(shù)和批評的場合點,盡量不對他們諷刺挖苦或體罰謾罵,不在公眾場合進(jìn)行批評,一般單獨進(jìn)行指點,使他們不產(chǎn)生逆反心理。

二、對后進(jìn)生要有耐心和愛心。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕能實現(xiàn)的,因而做后進(jìn)生工作要注意用耐心和愛心去感化他們,不能翻舊帳,用刺激性語言刺傷他們的自尊心,避免學(xué)生認(rèn)為自己沒出息,無可救藥而自暴自棄。我教過的一名學(xué)生,一度有過偷竅的毛玻一次,另一名同學(xué)買了一支鋼筆,可當(dāng)天下午便不見了,經(jīng)過查詢了解,又是他老毛病復(fù)發(fā)了,我當(dāng)時氣極了,真想狠狠地揍他一頓。但我盡量克制自己,對丟失鋼筆的同學(xué)說:“別緊張,是你的鋼筆太漂亮了,有位同學(xué)想借回家讓他媽媽看一下,給他買同樣的一支,可又擔(dān)心你不借,所以悄悄拿來找我,讓我替他保密,明天一早就還你。”我又對全班同學(xué)說:“這位同學(xué)借筆的方式不好,你看丟鋼筆的同學(xué)多著急呀。明天一定要還給他。以后借東西要先打招呼,等同意后再拿。”第二天,那位丟鋼筆的同學(xué)果然在桌屜里發(fā)現(xiàn)了自己的鋼筆。這位“犯規(guī)”的同學(xué)也意識到自己的錯誤,來找我道歉,并保證再不重犯。

三、注意捕捉后進(jìn)生的閃光點。即使是后進(jìn)生,身上也有長處。因而,我時常注意觀察捕捉他們的閃光點,給予肯定和表揚,同時給后進(jìn)生創(chuàng)造閃光的機會,這樣會增強他們進(jìn)步的信心。我班有一名同學(xué),文化課成績差,但體育成績突出,在每學(xué)期的運動會上,他都能為班級爭得榮譽。于是我抓住這一點在班上對他進(jìn)行表揚,讓同學(xué)位在這一方面向他學(xué)習(xí),也讓同學(xué)們明白“寸有所長,尺有所短”,要善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處,為此,我還專門組織了一次隊會,主題就是“找優(yōu)點,找長處”,讓同學(xué)們互相找對方身上的優(yōu)點、長處,使后進(jìn)生認(rèn)識到自己也有長處和優(yōu)點,從而產(chǎn)生趕上先進(jìn)的勇氣。

四、多方協(xié)作,共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,班主任不能一人唱獨角戲,而是要聯(lián)系學(xué)生、家長、任課教師等多方面共同努力。一般地說,小學(xué)生比較純真,他們認(rèn)為后進(jìn)生為班級抹黑,丟全班同學(xué)的臉,因而不喜歡和后進(jìn)生交往,這樣便容易形成好的越好、差的越差的現(xiàn)象,為此,我開展了“班級互補活動”,使同學(xué)們認(rèn)識到:后進(jìn)生并非一無是處,只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待,走了彎路,只要同學(xué)們都能幫助他們,他們一定會為班級爭光的。在安排座位時,我也盡量讓好學(xué)生和后進(jìn)生坐同桌,幫助后進(jìn)生。我還經(jīng)常同家長互通情況,共同尋找教育孩子的辦法。同家長聯(lián)系,要避免“告狀”的現(xiàn)象,使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子,不是氣急敗壞地回家打孩子。與任課教師溝通,向他們了解后進(jìn)學(xué)生的情況和課堂表現(xiàn),并對癥下藥,尋找轉(zhuǎn)化的方法,也是十分必要的。總而言之,后進(jìn)生不是不可轉(zhuǎn)化的,只要他們自尊心不泯,上進(jìn)心猶存;只要對他們充滿信心,富有耐心,傾注全部的愛心并施以適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ筮M(jìn)生就會轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。

一、對他們傾注愛心和信任

愛,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,反之,則可能泯滅學(xué)生的天才。我們要堅持多表揚、公開場合少點名批評、正面疏導(dǎo)的工作方法。對后進(jìn)生要從生活上給予關(guān)心,讓他感到溫暖。對于差生的思想工作應(yīng)做實做細(xì),溝通要有藝術(shù),那種以批評為主,教育為輔,以管代教,以堵帶疏的做法會嚴(yán)重挫傷后進(jìn)生的自尊心。從學(xué)生的心理需要上講,愛和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛和信任的環(huán)境中成長。教育不能沒有愛,沒有愛就沒有教育。愛是教育的靈魂,對于差生更是如此,只有熱愛學(xué)生才能正確對待和寬容學(xué)生所犯的錯誤,才能耐心地去雕塑每一個學(xué)生。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛和信任對待后進(jìn)生,善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長處,看到他們的閃光點,尤其是當(dāng)他們有了進(jìn)步,哪怕是一點進(jìn)步,都要及時給于表揚和肯定。多花一些時間了解后進(jìn)生,理解和尊重并愛護他們。

二、贊揚,耐心引導(dǎo),期待進(jìn)步

美國著名作家詹姆士有句名言:“人生中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊美。”充分表明了贊揚所具有的獨特教育方式的魅力,贊揚可以在一定程度上激起學(xué)生積極向上的力量,倘若教師能適時給學(xué)生表揚鼓勵,就會增強他們的自信。

后進(jìn)生之所以為后進(jìn)生,一個重要的原因就是他們?nèi)狈ψ孕判模孕判氖浅晒Φ蔫€匙,是挖掘后進(jìn)生潛能的基礎(chǔ)。因此,我在教學(xué)中盡可能為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機會,讓他們體會到成功的喜悅,在課堂上多讓他們回答簡單的問題,多打基礎(chǔ),以便他們得到更多的肯定與表揚,調(diào)動他們的積極性。增強他們的自信心,激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力,增強他們的竟?fàn)幰庾R和進(jìn)取精神。孫金艷同學(xué),由于家庭不幸,媽媽離家出走,爸爸常年在外打工,和爺爺奶奶一起生活,每天上學(xué)總是遲到,作業(yè)也不能按時完成,開始輔導(dǎo)她的時候,進(jìn)步不是很明顯,考試成績不理想。我并沒有說什么,只是耐心給予指導(dǎo),并在課后與她溝通,幫助她,鼓勵她,端正其學(xué)習(xí)態(tài)度,解決生活中出現(xiàn)的問題。這樣,我和她相處更融洽了,有什么話她也會和我說了,學(xué)習(xí)上她竟然能主動背課文,寫作業(yè)。所以,作為教師,應(yīng)不怕麻煩地耐心啟發(fā)引導(dǎo),堅信“精城所至,金石為開”的哲理。

三、寬容之心對待他們,做后進(jìn)生的知心朋友

寬容不是忍讓,更不是縱容。只是當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子做錯事時,我們首先要以寬容的態(tài)度對待孩子的不是,從孩子和大人的不同角度談問題,讓他們明白什么可以做什么不可以做。當(dāng)然,凡是都有一個過程,我們應(yīng)該給孩子一個學(xué)好,變好的過程。一個人要學(xué)好不是一件容易的事。因調(diào)皮而導(dǎo)致后進(jìn)的學(xué)生,他們行為不受常規(guī)約束,頑皮、淘氣,不接受師道尊嚴(yán),有時甚至向老師發(fā)難。

因此,班主任決不要討厭,責(zé)訓(xùn),打擊,既使有時弄得老師下不了臺,也要容忍愛護,耐心指教,更要深入到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活之中去。與后進(jìn)生廣泛地接觸,給予他們自信和無微不至的關(guān)懷,了解他們的內(nèi)心世界,做他們的知心朋友。那么,學(xué)生有什么心事就會向你訴說,讓你幫他出主意,想辦法,你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛好等,從而尋找最佳的教育方法。々對于因?qū)W習(xí)成績不好而后進(jìn)的,我們要有愛心和耐心,并發(fā)掘他們的閃光點,克服自卑。我們班有一位名叫彭美林的后進(jìn)生,每次考試不及格,上課時,她不發(fā)言,老師請她發(fā)言,她站起來一言不發(fā),再問她便低下了頭。一次,我問她一個簡單的字,她慢慢地站起來,望著我,這時,我親切地鼓勵她說:“別怕,老師相信你會認(rèn)識這個字的。”大家都用期待的目光看著她,她終于鼓起了最大的勇氣,把這個字讀對了。我馬上肯定了她的答案,并給予表揚。從那以后,她開始樹立信心,每次上課只要她舉手,我就抓住時機,多給她回答的機會,稍有進(jìn)步,馬上表揚。課后,我也經(jīng)常輔導(dǎo)她并與她談心,和同學(xué)們一起幫她克服學(xué)習(xí)上的困難。現(xiàn)在,她的學(xué)習(xí)成績有了很大進(jìn)步。當(dāng)然,教育后進(jìn)生的工作是十分重要的,但又是比較棘手的問題。“冰凍三尺,非一日之寒。”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也不是一朝一夕的事。實踐證明,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生只要抓住要害,抓時機,抓住重點,并輔以行之有效的方法和方式,一定會取得令人滿意的效果

教育的四大要素是學(xué)生、教師、教材和現(xiàn)代教學(xué)媒體;學(xué)生、教師是這四大要素中鮮活的個體,師生的關(guān)系直接影響著教育的實施程度;我認(rèn)為愛一個好學(xué)生并不難,因為他本身就討人喜愛。愛一個后進(jìn)生才是對我們的重大考驗;而這正是教師的天職.所謂后進(jìn)生,我認(rèn)為指兩種學(xué)生,一種是學(xué)習(xí)上暫時落后的學(xué)生,另一種則是思想上暫時落后的學(xué)生。他們的特點是:大多承受著巨大的心理壓力,總覺得同學(xué)們瞧不起,老師們不重視。他們仿佛是久經(jīng)干旱的小苗,渴望著老師、特別是班主任老師的關(guān)愛。然而,我們往往把過多的關(guān)注和贊譽給了成績優(yōu)秀的學(xué)生,而把過多的不滿和批評丟給了后進(jìn)生。我們的這種做法,使得后進(jìn)生本來灰暗的心里又蒙上一層陰影,使得后進(jìn)生本來想向前邁的腳步又收回去。

陶行知說過“教師的職務(wù)是?千教萬教,教人求真?;學(xué)生的職務(wù)是?千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人?。” 如果說學(xué)習(xí)上暫時落后的學(xué)生是班級中表面上的后進(jìn)生,那么思想上處于落后的學(xué)生則是一個班級潛伏著的后進(jìn)生,這種學(xué)生更需要我們的幫助。

后進(jìn)生之所以后進(jìn),是有著各種原因的,也可以說有各種類型;有的因為調(diào)皮搗蛋、有的因反應(yīng)遲鈍,有的因自尊心重,有的因家庭危機等。在轉(zhuǎn)化過程中,教師要摸清情況,區(qū)分類型,因材施教,對癥下藥,以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。但無論是何原因,教師都要以關(guān)心他們?yōu)榍疤帷R粋€只會訓(xùn)斥、嘲笑、輕視學(xué)生的老師,永遠(yuǎn)都不可能營造出適宜學(xué)生生長的空間。我認(rèn)為一個后進(jìn)生最需要老師的鼓勵、微笑、贊揚和理想。

ˇ々 教育如果沒有愛,就等于無水之地,愛是教育的基礎(chǔ),沒有愛就沒有教育,為師愛生是天職。作為班主任,我們就更應(yīng)該有愛生的情感,在深愛個體學(xué)生的同時,更應(yīng)該關(guān)注這一特殊群體——后進(jìn)生,多給他們一點愛的陽光雨露,滋潤他們茁壯成長,使他們的身心趨于健全。班主任對后進(jìn)生的愛不能只是一朝一夕,需要我們持之以恒,那就需要我們的耐心.給后進(jìn)生更多的鼓勵。有人做過試驗,讓智商相同的對象分成兩組,一組不斷得到鼓勵,另一組從不被鼓勵,結(jié)果得到鼓勵的一組進(jìn)步更快。從人類的普遍心理上講,人人都渴望自己的活動能夠得到別人的注意、支持其實,很多后進(jìn)生也在努力尋求著上進(jìn)的路標(biāo),探索著前進(jìn)的方向。當(dāng)然他可能走入歧途,做老師的責(zé)任就是告訴他錯在何處,鼓勵他繼續(xù)尋找新的方向。教高一的時候,知道我們班上體育課,我剛好沒課,就去草操場上看看學(xué)生的活動情況,看見孩子們在打籃球,我走了過去,要求也加入他們一起.看見我來了,幾個成績較優(yōu)秀的學(xué)生立即要求和我一組,幾個成績較差的閃在一旁.我答應(yīng)了,打完一局,我要求接著打,但人要換,這一次我和成績較差的分在一組.打的過程中,我發(fā)現(xiàn)他們投籃不果斷,搶籃板不積極,缺乏拼搏精神.我邊打邊喊他們投,搶,并多給他們傳球,多給他們機會.結(jié)果,我們在搶十比賽中贏了.賽后,我和他們開玩笑的說要把今天打球精神運用到學(xué)習(xí)上去,肯定會大有進(jìn)步.經(jīng)過這場球賽,這幾個學(xué)生成績都有所提高,有一個在期末還評上了品學(xué)兼優(yōu),兩個評上了進(jìn)步學(xué)生.多對孩子們微笑。微笑是友善的表露,是相互交流的基礎(chǔ)。很多老師感嘆學(xué)生離自己越來越遠(yuǎn),感嘆他們的心扉總對自己緊鎖,感嘆彼此之間有了越來越深的隔閡。他們不知道學(xué)生的心扉正是自己加的鎖,是我們的冷漠和一味的批評使學(xué)生與我們一天一天的疏遠(yuǎn);他們也不知道打開每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里,就是微笑。我們應(yīng)該記住一句話:冷漠是離心力,它使學(xué)生離我們越來越遠(yuǎn);微笑則是向心力,它不斷拉近我們與學(xué)生的距離。

表揚多余批評。過去我們迷信批評的威力,以為只要我們批評的學(xué)生就一定能改正錯誤,只有批評才是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的法寶。另一方面,卻低估了表揚的作用,該大表揚的小表揚,該小表揚的不表揚,惟恐學(xué)生驕傲自滿。表揚就是一種賞識,具有對學(xué)生極大的激勵作用。每一個后進(jìn)生都應(yīng)得到不斷的激勵,每一個后進(jìn)生也應(yīng)該得到不斷的表揚、賞識。老師的心里往往有一種完美思想,認(rèn)為所有的學(xué)生都應(yīng)該像自己想象的一樣好。表揚,是學(xué)生渴望得到的禮物,學(xué)會表揚是老師的必修課。自然,表揚的機會需要學(xué)生的爭取, 老師不僅要適時地表揚他們,還要努力使學(xué)生獲得被表揚的時機。我們的思想里,有種固執(zhí)的觀念,覺得爭取進(jìn)步,獲得表揚都是學(xué)生自己的事情,和老師無關(guān)。這是不負(fù)責(zé)任的想法。我認(rèn)為如果后進(jìn)生得不到表揚,老師就沒有盡到自己的責(zé)任,因為他沒有創(chuàng)造出讓后進(jìn)生獲得進(jìn)步的環(huán)境。

幫助學(xué)生樹立理想。韓愈在《師說》中說,師者所以傳道、授業(yè)、解惑也。這是一個老師最起碼應(yīng)做到的,而不是所有的工作。一個優(yōu)秀的老師不僅要傳道、授業(yè)、解惑,而且要幫助學(xué)生樹立理想,尋找人生的目標(biāo)。我們不但要教書,也要育人。學(xué)生所需要的不僅是知識,還有人生的追求。絕大部分后進(jìn)生落后的原因,不是智力的低下,而是缺少自我約束的能力,沒有穩(wěn)定的方向。幫助他們樹立一個理想,就是幫助他們確定一個方向,使他們自己管理自己,自己約束自己,自己成就自己。

我記得有一句話是這樣的:“學(xué)生看起來最不值得愛的時候,恰恰是學(xué)生最需要愛的時候。如果你討厭學(xué)生,那么你的教育還沒有開始,實質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了。”“上帝允許差生的存在”;學(xué)生好比種子,需要教師、家庭、社會提供給他們充足的土壤、水分、肥料、空氣和陽光。作為他們的班主任更應(yīng)最大限度地理解、寬容、善待后進(jìn)生,為后進(jìn)生的進(jìn)步提供良好的環(huán)境,讓每一位后進(jìn)生都能后進(jìn)變先進(jìn)!如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生?

一、用愛心撥動后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的信心

后進(jìn)生在學(xué)校里常被老師、同學(xué)鄙視,視為班級的“包袱”;在家受家長的訓(xùn)斥,心里有一種壓抑感,甚至討厭學(xué)習(xí),因此后進(jìn)生比其他學(xué)生更需要老師的溫暖和愛護。在七年級接手班級時,我會細(xì)心閱讀學(xué)生交來的信息表,而后對每一位學(xué)生作出詳細(xì)記載,根據(jù)分析,首先我會在教室里專門召開所謂的“后進(jìn)生”會議,會議上我采用溫柔但比較嚴(yán)厲的語氣,與他們交流,分析每個人的優(yōu)缺點,并針對這些特點,為他們制定未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)和可行的學(xué)習(xí)計劃。而且,在以后的學(xué)習(xí)中,我經(jīng)常會不定期召開后進(jìn)生談心交流會。讓他們感覺到自己是受重視的、受關(guān)心和愛護的。增強了他們學(xué)習(xí)的信心。

二、用細(xì)心挖掘后進(jìn)生的優(yōu)點,增強進(jìn)步的決心

信心雖然回到后進(jìn)生身上,但由于后進(jìn)生長期形成的“心虛”、“敏感”心理無法一時一事徹底改正。這時,他們最怕被人看不起,作為班主任應(yīng)充分認(rèn)識并理解這一點,應(yīng)特別寬容地對待他們,并帶動全班同學(xué)同樣寬容地對待他們,不僅如此,還要努力尋找他們身上的“閃光點”,對他們身上的優(yōu)點和長處要倍加珍惜,“沙里淘金”地去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。只有這樣,他們才有爭取進(jìn)步的信心。

三、理解和寬容后進(jìn)生的反復(fù)性

學(xué)生思想覺悟的提高,道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個反復(fù)和過程,后進(jìn)生的心理成熟程度和道德觀念完善程度水平較低,他們自我約束力較差,在進(jìn)步過程中,常常會出現(xiàn)反復(fù),這時,教師應(yīng)曉之以理,導(dǎo)之以行,持之以恒及時教育關(guān)心和幫助他們,不能指望一次或幾次就能做好轉(zhuǎn)變工作。

四、以群體力量帶動后進(jìn)生的積極性。

集體的輿論、集體的壓力是很大的。學(xué)生都希望自己所在的集體有崇高的榮譽,破壞集體榮譽的言論行動是受到集體輿論譴責(zé)的,而學(xué)生對集體輿論的譴責(zé)是懼怕的。因此,利用班集體的巨大力量的良好風(fēng)氣,對后進(jìn)生以教育影響,對后進(jìn)生轉(zhuǎn)變會產(chǎn)生良好的作用。同樣在七年級時,根據(jù)他們學(xué)習(xí)的弱項和學(xué)習(xí)興趣,幫組他們組建“一幫一”或“一幫多”的活動小組,利用每天的下午課外活動,進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí),讓優(yōu)等生幫助他們補缺補差,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們真正感受到自己是班級中的一員,樹立不能拉班級后腿的意識,進(jìn)而帶動他們學(xué)習(xí)的積極性,而且這種方式還可以增強班級的凝聚力。

淺談如何教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

提到后進(jìn)生,可能很多老師都會感到頭疼,其原因不僅僅是因為他們的學(xué)習(xí)、紀(jì)律差,更主要的是有很多后進(jìn)生不接受老師的教導(dǎo),他們對老師的批評教育,或諸多辯駁,無理取鬧;或一言不發(fā),不理不睬,以示對抗。近幾年我所擔(dān)任的班級中,后進(jìn)生的人數(shù)不少,所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,嬌正不良行為,是班主任工作的一項不可忽視的職責(zé)。下面就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱臏\見。

一、用愛心感化后進(jìn)生

后進(jìn)生形成的原因之一與愛的缺失有關(guān),因而做后進(jìn)生的工作要用愛心去感化他們,使他們的思想感情受到觸動,從而能信任班主任,并虛心接受批評教育。劉莎是我以前任某個普通班班主任時的一名女生,父母在她只有五歲時就已離婚,她跟自己的爺爺奶奶一起生活。由于缺少父母之愛,加上爺爺奶奶年事已高,對她管教不聽,她養(yǎng)成了刁蠻的性格,成天跟男孩子混在一起,上課吵鬧、頂撞老師,甚至講粗話。為轉(zhuǎn)化她,我首先以朋友的身份與她拉家常,從而了解了她的生活背景,而后在學(xué)習(xí)、生活過程中經(jīng)常對她噓寒問暖,促使她對我有了信任。后來,她有什么心事也肯講給我聽,并能聽從我的教導(dǎo),課堂不再吵鬧,也能尊重其他的科任老師,學(xué)習(xí)也比以前較認(rèn)真了。

二、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點”

后進(jìn)生之所以后進(jìn),極少數(shù)是“先天不足”,大多數(shù)是“后天失調(diào)”,或?qū)W習(xí)成績差,或日常行為差,或思想覺悟差,但并非樣樣都很差。絕大多數(shù)后進(jìn)生都有發(fā)展的潛力和要求上進(jìn)的愿望,因此,班主任要善于尋找后進(jìn)生的閃光點,少批評多表揚和鼓勵。哪怕只是小小的閃光點,點滴的進(jìn)步,也要小題大做,觸動后進(jìn)生的心靈,使之邁出可貴而踏實的一步,幫助他們重新樹立自尊心和自信心。

以前我班有個男生,是從別的普通班轉(zhuǎn)過來的,聽說較兇。轉(zhuǎn)到我班后,一開始也經(jīng)常搗亂課堂秩序。經(jīng)過一段時間的觀察,我發(fā)現(xiàn)他在學(xué)生中比較有號召力,較多學(xué)生都肯聽他的話。于是,我從正面的角度去表揚和鼓勵他,說他很有領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)范,有很強的組織才能,若能把這些應(yīng)用到班級的管理中去,必定會得到很好的鍛煉。他聽從了我的建議,做了我們班的紀(jì)律委員。之后,不但他在紀(jì)律方面有了較大的轉(zhuǎn)變,我們班的課堂秩序也有了一定的改觀。

三、家校合作,同步教育

學(xué)校教育只有與家庭教育結(jié)合,發(fā)揮各自的特長,互補不足,形成合力,同步教育,才能收到事半功倍之效。由于學(xué)生的自我控制意識差,他們一般不可能自覺地形成自我教育的習(xí)慣,因此,在某種程度上學(xué)校和家庭的教育可能成為決定性的力量,假如教師不注重學(xué)校與家庭的配合,不發(fā)揮家庭教育的作用,那么很可能失去學(xué)校教育的優(yōu)勢,不能實現(xiàn)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

要做到同步教育,必須經(jīng)常與家長互相交流思想,比如通過電話、校訊通、家校聯(lián)系卡等與家長聯(lián)系,互相了解學(xué)生在家在校的表現(xiàn)及變化,以求得步調(diào)一致,共同教育。

總之,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是非常復(fù)雜和艱辛的,轉(zhuǎn)化的途徑和方法也是多種多樣的。我們要認(rèn)識到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的長期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性,反復(fù)性和復(fù)雜性,加強對后進(jìn)學(xué)生的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求,用愛心去感化他們,用信心去幫助他們,用細(xì)心去了解他們,用耐心去對待他們,這樣才能夠取得良好的轉(zhuǎn)化效果,保證轉(zhuǎn)化工作的順利完成。

第四篇:做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,(精選)

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,減少農(nóng)村初中生輟學(xué)現(xiàn)象

廣宗縣北塘疃中學(xué)

王耀馳 百年大計,教育為本。由于歷史和經(jīng)濟的原因,農(nóng)村教育面臨的形勢仍然十分嚴(yán)峻。特別是初中學(xué)生輟學(xué)嚴(yán)重。作為一名農(nóng)村初級中學(xué)教師,我從做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,減少農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的角度闡述一下我的努力思路。

一、農(nóng)村初級中學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因

農(nóng)村各方面的信息比較閉塞,學(xué)生家長多數(shù)因經(jīng)濟原因,外出經(jīng)商、打工,對子女的教育要么無暇顧及,放任自流,要么恨鐵不成鋼,只是對子女簡單粗暴的懲罰式教育,再加上一部分家長自身素質(zhì)較差,家庭的不和諧,導(dǎo)致一些學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣偏差,進(jìn)取意識不強,再加上部分條件比較富裕的家庭的家長對學(xué)校教育環(huán)境的高度重視,把一些好的苗子送到了實驗初中、私立中學(xué)等學(xué)校就讀,剩下的學(xué)生中,思想意識、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在班級中所占比例明顯偏大,這是農(nóng)村初級中學(xué)后進(jìn)生形成的根本性原因。

農(nóng)村初級中學(xué)大多是硬件建設(shè)落后,教師隊伍建設(shè)落后。師資隊伍整體水平不高,學(xué)科師資短缺,教師綜合素質(zhì)偏低,思想觀念落后,再加上面臨的升學(xué)壓力,致使一部分學(xué)生被“放棄”,形成了后進(jìn)生。

二、教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中自身可以做到的工作

首先,注重農(nóng)村優(yōu)勢,拉近和學(xué)生距離。農(nóng)村孩子可以與大自然零距離的接觸,上學(xué)路上山林、小溪、田野,腳踏泥土,仰望星空,校園彌漫著濃厚的鄉(xiāng)土氣息。這些都是農(nóng)村得天獨厚的資源,就是一個最基本的最重要的也是最理想的教育狀態(tài)。農(nóng)村民間、地域文化豐富,這是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的天然方法。做到了這些,才有可能了解學(xué)生,進(jìn)一步去關(guān)愛學(xué)生,和學(xué)生進(jìn)行友好的溝通。

其次,要承認(rèn)學(xué)生之間存在差異,要否認(rèn)學(xué)生都可以在所有方面達(dá)到一個硬性標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生的原有基礎(chǔ)知識有差別,思維方式差異,精神狀態(tài)不同,學(xué)習(xí)程度懸殊,學(xué)生存在學(xué)習(xí)差異是絕對的,這種學(xué)習(xí)能力上的差異主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)速度的快慢和學(xué)習(xí)方法策略的優(yōu)劣。“十個指頭有長短,千萬張樹葉沒有一張完全一樣”,學(xué)生的差異是必然存在的,教師也必須樹立這樣的理念,確立正確的教學(xué)態(tài)度。相反,我們?nèi)绻美硐霠顟B(tài)去看學(xué)生,把所有學(xué)生都看作是完全一樣的“標(biāo)準(zhǔn)件”,在這樣的心態(tài)下,教師就不容易從心里接納后進(jìn)生,就會偏愛優(yōu)等生,只教好學(xué)生。

當(dāng)然,在農(nóng)村學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中,教師要要清醒地認(rèn)識到,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作決不是一朝一夕所能完成的。所謂冰凍三尺,非一日之寒,后進(jìn)生的形成往往有一個較長的時期,尤其是問題復(fù)雜的學(xué)生,形成原因更多、形成時間更久。老師要有作好打一場持久戰(zhàn)、消耗戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備,不能有急功就利快速完成的僥幸思想,不然很易在實際工作中面臨學(xué)生的反復(fù)變化而產(chǎn)生挫敗感,打擊自己的工作信心。

第五篇:如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生是指在正常生理情況下接受教育過程中品學(xué)呈現(xiàn)偏態(tài)而不是“智力落后”的學(xué)生。后進(jìn)生雖然在班上占少數(shù),但能量不小,危害性大,是一個值得重視的教育問題,也是一個嚴(yán)重的社會問題。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,具有不可低估的重要意義。

一、用尊重、信任、關(guān)懷的態(tài)度幫助后進(jìn)生

后進(jìn)生的內(nèi)心世界有一個最敏感的角落——自尊心。他們渴望別人尊重自己,要求得到教師和同學(xué)的理解和信任。在這種心理的驅(qū)使下,后進(jìn)生往往有上進(jìn)心,而且爭強好勝,但由于傳統(tǒng)世俗偏見和教育工作存在某些弱點,后進(jìn)生不僅得不到溫暖與愛護,反而經(jīng)常遭受同學(xué)甚至教師的冷遇。在實際教育中,常常可以看到,一些教師在處理犯錯誤的后進(jìn)生時,往往會忽視其特點,缺乏對其自尊心的必要保護,特別是后進(jìn)生態(tài)度欠佳時,會表現(xiàn)得盛氣凌人,工作方法簡單粗暴。這樣做往往會使后進(jìn)生心理壓力增大,產(chǎn)生抵觸情緒。因而使他們本該燃起的希望之火難以激發(fā),從而痛失機會。這種情況應(yīng)該引起我們的充分重視。對犯錯誤的后進(jìn)生,班主任要首先做到不鄙視、不冷漠,對他們尊重、信任,用關(guān)懷的態(tài)度取得他們的認(rèn)同和接納。批評教育時一般不要用公開點名的辦法,而宜采取個別交流,平等談心的方式。我們藥劑班曾有一男生,脾氣粗暴,經(jīng)常和同學(xué)爭吵,甚至動手打人,學(xué)習(xí)成績也較差。開始時,我們對他一味地批評甚至處分也不見好轉(zhuǎn),反而使他“破罐子破摔”。后來,我們改變了教育方法,用溫和的態(tài)度接近他,在人格上給予充分尊重,真誠和熱情地幫助教育他,實事求是地幫助他分析問題,克服自己的缺點和錯誤。春風(fēng)化雨暖人心,通過教育,首先使他消除了對立情緒,為思想轉(zhuǎn)化打下了情感基礎(chǔ),通過進(jìn)一步的幫助,他主動地認(rèn)識了自己的錯誤,并表示愿意改正。在此基礎(chǔ)上我們對他進(jìn)一步進(jìn)行教育,并在他要求上進(jìn)時,及時給予支持和鼓勵;在他取得成績時,及時給予肯定;在他需要理解和慰籍時,讓班上同學(xué)接近他,幫助他,督促他。通過這些工作終于使該生有了明顯的好轉(zhuǎn)。

二、用表揚為主,鼓勵上進(jìn)的方法激發(fā)后進(jìn)生

后進(jìn)生不但有上進(jìn)的愿望,而且也有閃光點。當(dāng)然這種閃光點不容易發(fā)現(xiàn),要很細(xì)心尋找才能看到。因此,對后進(jìn)生上進(jìn)的愿望和閃光點,我們要細(xì)心尋找和分析,看到他們有一點進(jìn)步,哪怕是很微小的進(jìn)步,就應(yīng)及時肯定和表揚,引導(dǎo)他們繼續(xù)進(jìn)步。如果把后進(jìn)生“看死”了,甚至不作調(diào)查,把他們做的好事也當(dāng)壞事來處理,這些后進(jìn)生就會以同樣的方式對抗那些戴著有色眼鏡的教育者。根據(jù)這一特點,幫助后進(jìn)生宜用表揚為主、鼓勵上進(jìn)的方法。對他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步,要及時給予肯定和鼓勵,并適當(dāng)擴大表揚范圍,使其有一定的成就感和滿足感,從而樹立起自覺改正錯誤的信心。我們班有個犯錯誤的學(xué)生,一度情緒比較壓抑,經(jīng)教育后有進(jìn)步。我發(fā)現(xiàn)他有體育特長,且也有一定的組織能力,因而在民主選舉的基礎(chǔ)上推薦他擔(dān)任體育委員,并經(jīng)常鼓勵他,一有成績及時表揚他。事后這位學(xué)生進(jìn)步很快,工作也不錯,徹底改變了后進(jìn)面貌。

三、用不怕反復(fù)、耐心細(xì)致的思想工作轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

任何事物的發(fā)展都有反復(fù),有曲折,后進(jìn)生更是如此。發(fā)生反復(fù)的原因是多方面的,如不良風(fēng)氣的影響,壞人的拉攏,別人嘲諷等。對此要沉得住氣,不要怕反復(fù)。決不能因為多次反復(fù),就放棄工作。應(yīng)從主客觀方面查找原因,對癥下藥,耐心細(xì)致地做好思想政治工作。要認(rèn)真觀察分析后進(jìn)生的思想和行為動態(tài),從異常中敏銳地預(yù)測后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)的可能性,以便教育時早有準(zhǔn)備,扼制不該出現(xiàn)的消極現(xiàn)象。要把握時機,分別情況,開展幫教。在后進(jìn)生煩惱時,要利用師愛、家庭和集體的溫暖去幫助后進(jìn)生,促使其解脫煩惱,得到感化。在后進(jìn)生遇到困難時,應(yīng)及時鼓勵他們克服困難,并給予具體援助。在后進(jìn)生痛苦時,應(yīng)引導(dǎo)后進(jìn)生從錯誤行為中吸取教訓(xùn)。在后進(jìn)生激動時,要牢牢抓住情感波動特點,控制沖動,或趁熱打鐵,把后進(jìn)生從行為過錯中轉(zhuǎn)化過來。在后進(jìn)生心理矛盾時,要耐心細(xì)致地做好疏導(dǎo)工作,說明只有改正錯誤,才是唯一的出路。

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    如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作 “澆花要澆根,幫人要幫心。”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作要注意研究后進(jìn)生心理,幫助他們克服障礙,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。一、用愛啟迪后進(jìn)生,激發(fā)學(xué)習(xí)情感。 孩子在學(xué)......

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