第一篇：談如何做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作

談如何做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作

呼蘭區(qū)建國小學(xué) 付彩虹 每個班的優(yōu)生、差生是相比較而存在的，但確也有少數(shù)學(xué)生難以跟班，成為所謂的后進(jìn)生。究其形成的原因，在諸多的因素中，心理障礙是重要因素之一。如：自卑心理，戒備心理，厭學(xué)心理，逆反心理，惰性心理等，因此，要促使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，千方百計排除各種心理障礙，是非常重要的。

一、排除自卑心理，發(fā)揚其閃光點。

后進(jìn)生常因受到老師的批評，同學(xué)的埋怨，家長的訓(xùn)斥，感到在班級上抬不起頭來，老是覺得自己不如別人。進(jìn)取向上的心理失去了平衡，消極地對待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其實每個學(xué)生都有其長，亦有其短，后進(jìn)生也不例外。因此，教師要善于發(fā)揚其閃光點，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。例如我班周星星同學(xué)，自律守紀(jì)差，學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常受到冷遇，產(chǎn)生“生來不如人，學(xué)好不可能”的自卑心理。一次文娛課上發(fā)現(xiàn)他講故事的音色特別好，講得有聲有色，家訪中了解到他還經(jīng)常給鄰居的孩子講故事。于是班上組織了講故事比賽，他在比賽中獲得了第一名。同學(xué)們和老師的稱贊，使他大受鼓舞。在學(xué)校舉行“世時杯”講故事比賽時，經(jīng)過認(rèn)真指導(dǎo)，使他又獲得了成功。從此，他做事情少了一些自卑，多了幾份自信，他相信只要努力，成功是有可能的，他經(jīng)常做完作業(yè)后主動拿給老師看，請老師指導(dǎo)。因此學(xué)習(xí)成績有了明顯的進(jìn)步。

可見抓住了一個小小的閃光點，便揚起了后進(jìn)生自信的風(fēng)帆。一

點小小的突破，讓后進(jìn)生體會到了做人的尊嚴(yán)，于是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化便從這里開始了。

二、排除戒備心理，彌合其融洽點。

后進(jìn)生受到的批評特別多，有時即使做了一些好事，客觀上也得不到應(yīng)有的肯定。他感到不管怎樣，老師和同學(xué)總是不會相信的，好像自己怎么努力也沒用。對周圍的人總抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你”、“破罐子破摔”的戒備心理。為此我們應(yīng)該給后進(jìn)生多一點信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點怨恨，多幾份關(guān)愛。有人說，教師對學(xué)生的愛，甚至可以影響學(xué)生對整個人生的態(tài)度，而對后進(jìn)生來說，更需要得到老師“雪中送炭”式的愛。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個人的自尊心。”自尊心理是一種由自我評價所引起的自愛、自我尊重并希望受到他人、集體和社會尊重的情感。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進(jìn)受不了。俄國教育家烏申斯基認(rèn)為：“如果教育家要從多方面培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該在多方面了解學(xué)生。”教師只有全面了解了學(xué)生，特別是后進(jìn)生，只要他們有了進(jìn)步，那怕是一點點也要加以肯定，及時提出表揚，對他們存在的問題要給予實事求是的評價，并誠懇地提出自己的看法，指出努力的方向，而不應(yīng)當(dāng)有了問題就無情諷刺，造成師生關(guān)系的冷淡，隔閡。因此我們教師要用真誠的愛心去拆除學(xué)

生戒備心理的障礙物，讓他們能與老師情感上融洽起來，“親其師，信其道。”把兩個積極性擰成一股繩，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就有了可能。

三、排除逆反心理，建立其相容點。

后進(jìn)生因成績差，經(jīng)常受到人格污辱，甚至體罰或變相體罰，使他們的心理常受畏懼、敵對情緒的支配而產(chǎn)生“你說你的，我做我的”的逆反心理。為此，我們教師首先要改變自身形象，“把微笑帶給他們”，以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關(guān)系，多給他們安慰和關(guān)懷，鼓勵他們揚起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，還要為他們創(chuàng)造一個友愛、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，并認(rèn)真細(xì)致地做好班級學(xué)生的思想工作和家長的思想工作，共同攜起手來，幫助他們從痛苦中掙脫出來，使他們感到集體和老師真誠的關(guān)懷，從而努力去學(xué)習(xí)。如：我班的小濱同學(xué)每次考試總是拉班級總分的后腿，遭到同學(xué)們的白眼，老師的訓(xùn)斥。久而久之，他對同學(xué)和老師便采取敵對的態(tài)度，因此成績越來越差。我知道情況后，將其找來談心，給他補習(xí)功課，每天晚上到他家去幫助他學(xué)習(xí)，剛開始他還采取強硬的態(tài)度，不久就被我的“真情關(guān)愛”所感化，開始向我吐露真實思想。他說“別人要他好，他偏不高興干”。在對他曉之以理的基礎(chǔ)上，加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫，再也沒有同學(xué)歧視他。愛是一種力量，愛是一種精神支柱，終于使他金石為開。對他以后反復(fù)出現(xiàn)的點點錯誤，總是耐心地教育他，指點他，體察諒解，甚至加以策略性的“包庇”。使他體會到老師的良苦用心而悔悟，進(jìn)而把精力用在學(xué)習(xí)上。在這次期中考試中他取得了比較好的成績，還得到了學(xué)校授予的“奮進(jìn)杯”，現(xiàn)在，小濱的學(xué)習(xí)熱情相當(dāng)高，他的下一個目標(biāo)是要奪取“優(yōu)秀杯”。

可見，消除學(xué)生的逆反心理是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上的。唯有動之以情，用教師火一般的熱情，去化解他們心理上的堅冰，才能取得好的教育效果。即使批評教育，也要注意“藝術(shù)”性，要“愛”字當(dāng)頭，如同在藥片的對面涂上一層糖衣，做到良藥不苦口。使他們排除逆反心理，與大家融洽相處，做到心理相容。

四、排除厭學(xué)心理，激活其樂學(xué)點。

后進(jìn)生的成績差，有的是由于片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，客觀對他們的期望值過高，他們努力了，可總是不盡人意，總是換來批評，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，表現(xiàn)為“對上學(xué)毫無興趣，提起學(xué)習(xí)就頭疼，厭惡逃避學(xué)習(xí)”。要排除這種心理障礙，首先，教師要更新教育思想，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍；其次，要想方設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒、鼓舞，主要就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)習(xí)興趣是一種學(xué)習(xí)的需要，是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是熱愛學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強烈求知欲的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)多讓后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中有成功的機會。給他們一個可以達(dá)到的目標(biāo)，誘導(dǎo)他們“跳一跳，能摘到桃”，只要他們獲得了一點成功都要鼓勵，使他們能嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到學(xué)習(xí)中的快樂，成功的喜悅，同學(xué)們的贊揚促使他們?nèi)幦⌒碌某晒Γ瑥摹耙覍W(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”而且能“要下苦功夫?qū)W”，覺得樂在其中。

我國偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如

樂之者。”可見興趣對學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的作用。后進(jìn)生唯有好學(xué)、樂學(xué)者，才能不斷上進(jìn)，才會徹底甩掉落后的“帽子”。

五、排除惰性心理，強化其勤奮點。

有些后進(jìn)學(xué)生，并不是先天智力差，而是由于學(xué)習(xí)中的惰性造成的。致差原因不外乎：⑴貪玩，缺乏上進(jìn)心。學(xué)習(xí)稀稀拉拉，動作遲緩，邊學(xué)邊玩，作業(yè)完不成，成績老后進(jìn)。⑵受新時期的“讀書無用論”影響。“成績好差問題不大，能賺錢就能發(fā)家”，因此懶懶散散，如“小和尚撞鐘”。我班有個學(xué)生就是因?qū)W習(xí)上的惰性而漸漸成為后進(jìn)生的，我對他講未來社會發(fā)展的美好前景及對人的要求，從思想上不斷消除“讀書無用論”給他帶來的負(fù)面影響，以引起要學(xué)的動機。接著我對他加強督促，“扶他上路”。我?guī)Я耸孪葴?zhǔn)備好的試卷到他家去給他補課，讓他在沒有復(fù)習(xí)的情況下先做，結(jié)果連最基本的知識也不會。然后我?guī)退麖?fù)習(xí)，讓他去寫去記，再用相同的試卷做一遍，進(jìn)步了不少，他嘗到了一點成功的甜頭，這時我再給他講了勤奮學(xué)習(xí)就有好成績，勤奮出天才的道理。經(jīng)過反復(fù)多次的努力，從“陪學(xué)”到放手讓他學(xué)，結(jié)果取得了顯著的進(jìn)步。學(xué)校要舉行寫字比賽，在班上選拔賽前，每天晚上我都去指導(dǎo)他練習(xí)寫字，結(jié)果在班上得了第二名，選入?yún)⒓有１荣悺ＷC會及時對他進(jìn)行教育，給予鼓勵，使他懂得只要通過努力，勤奮一點，成績一定會進(jìn)步的道理。后來我發(fā)現(xiàn)參賽前的幾天晚上，他都自覺地在認(rèn)真練習(xí)，結(jié)果在學(xué)校的比賽中獲得了二等獎。最后我送給他一句名人名言：“成功等于百分之九十九汗水加百分之一的靈感”。后來真的變得勤奮了，期末考試竟然進(jìn)入了

前五名。

除此之外，還可以說出多種心理障礙。比如總覺得被管束，有話悶在心里不對人說自我壓抑的心理障礙等等。教育家斯賓塞指出：“正確地進(jìn)行教育，不是一件簡單容易的事，而是一個復(fù)雜和困難的任務(wù)。”因此我們要好好地研究這些后進(jìn)生的心理障礙。從排除心理障礙入手，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，面向全體學(xué)生，提高教育質(zhì)量。

第二篇：做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，整體提高教學(xué)成績

為了提高我校的教學(xué)成績，提升我校的教育教學(xué)水平，本學(xué)期伊始，我們學(xué)校分別召開了語文、數(shù)學(xué)和小學(xué)科教師座談會，針對我校的教學(xué)實際，老師們都匯報和分析了所教班級的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，表明了自己做好教學(xué)工作的決心，同時也對自己以后的工作也提出了改進(jìn)措施。座談會中幾乎每位老師都提到了如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。眾所周知，我們城北片受所在地理位置和家庭條件的影響，很多家庭條件好，家長重視的學(xué)生都轉(zhuǎn)到了城里學(xué)習(xí)，所以留給我們的學(xué)生后進(jìn)生所占的比例特別大。針對這次座談會后進(jìn)生的問題，我校根據(jù)老師的建議制定了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化制度，要求每位任課教師針把后進(jìn)生問題作為一個課題來研究，把后進(jìn)生根據(jù)后進(jìn)原因進(jìn)行分類，采取有效的轉(zhuǎn)化措施，認(rèn)真做好改進(jìn)記錄，不斷總結(jié)階段性成果，一段時間下來，這些后進(jìn)生都有了不同程度的提高。總結(jié)學(xué)校的一些做法和我在教學(xué)中的一些體會匯報如下：

一、制定轉(zhuǎn)化措施，保證后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有章可循。為了更好地做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，學(xué)校制定了《后進(jìn)生確認(rèn)制度》、《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化辦法》、《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化獎勵辦法》等系列制度，明確了如何定義后進(jìn)生，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，以及對于在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中表現(xiàn)突出、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果明顯的教師予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。同時，學(xué)校倡導(dǎo)教師制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃，建立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案，鼓勵教師對后進(jìn)生進(jìn)行個案研究。這些制度和措施的制定，有效地保障了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的順利進(jìn)行。

二、通過班會和各種活動對后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，很大程度上與自己的行為習(xí)慣特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和獲得學(xué)習(xí)成功的基本保障。所以學(xué)校要求各班班會都要落實學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，主要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課上認(rèn)真聽講、積極思考、認(rèn)真發(fā)言、勤做筆記的習(xí)慣，課后保證質(zhì)量完成作業(yè)的習(xí)慣和及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的成績提高便可指日可待了。

三、分析后進(jìn)生存在的問題，根據(jù)問題對后進(jìn)生進(jìn)行分類

學(xué)生情況千差萬別，后進(jìn)生后進(jìn)原因同樣如此。是智商問題？是底子問題？是習(xí)慣問題？是思想問題？還是家庭情況問題？針對不同的問題，學(xué)校要求每一位教師都要了解后進(jìn)生的方方面面的情況，“對癥下藥”，根據(jù)不同的原因，制定相應(yīng)的措施，這樣轉(zhuǎn)化工作才有的放矢，行之有效。

四、做好課內(nèi)外輔導(dǎo)，后進(jìn)生正處在困難時期，更需要我們的幫助，上課注意力不集中，要求教師要時時提醒，課堂提問是老師摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、獲得信息的主渠道，“學(xué)困生”究竟哪些方面差，教師必須通過提問做到心中有數(shù)，為了培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，要求教師把多數(shù)時間留給“學(xué)困生”，對他們多提善問，針對他們的疑難問題“對癥下藥”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除他們的膽怯心理，把他們也變成動口、動手、動腦的好孩子。

在課堂上多提問后進(jìn)生，對有進(jìn)步的后進(jìn)生，要求教師提問一些有針對性、啟發(fā)性的問題；對一些后進(jìn)生多提問一些基礎(chǔ)知識，促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時，要求教師要當(dāng)面批改，指出錯誤，耐心指導(dǎo)。當(dāng)少數(shù)后進(jìn)生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽課時，應(yīng)采取系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進(jìn)生彌補知識上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強他們學(xué)好的信心。另外，要求教師善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和成績，如有及時表揚，以 此來提高他們的學(xué)習(xí)成績。規(guī)定每一位教師都要對后進(jìn)生定期輔導(dǎo)，適當(dāng)給后進(jìn)生“加餐”，布置適量的作業(yè)，對當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固，對掌握特別差的學(xué)生，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。平時，班級內(nèi)多開展一些比賽，比如：看誰進(jìn)步快、看誰作業(yè)得滿分多、看誰成績好等，來增強他們的信心和調(diào)動他們的積極性。

作業(yè)是對當(dāng)日所學(xué)知識的檢查和鞏固，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，“學(xué)困生”往往會出現(xiàn)這樣那樣的問題，對這類學(xué)生的作業(yè)要求教師要提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，采用面批的方式。邊改邊向?qū)W生指出作業(yè)中的優(yōu)點和存在的問題，對優(yōu)點要及時表揚鼓勵，對存在的問題老師要心平氣和耐心細(xì)致地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、講解，直到弄懂為止。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，不做作業(yè)的惰性也逐漸會消失。

五、實施“一加一”幫教活動，充分發(fā)揮“小教師”的作用

由于教師不可能每時每刻都和學(xué)生在一起，因此要求教師在課后充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，對后進(jìn)生實施“一幫一”的幫教活動，即找一個學(xué)習(xí)好的幫助一個學(xué)習(xí)差的，從作業(yè)到練習(xí)，遇到困難，隨時都可以幫助，差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，后進(jìn)生樂于接受，這樣教師省了心，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成績也有了不同程度的提高。

六、做好轉(zhuǎn)化記錄，建立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案

要求教師建立工作日志，對后進(jìn)生的成因、個性特點、學(xué)習(xí)成績、前期特點，輔導(dǎo)措施和轉(zhuǎn)化后表現(xiàn)以及學(xué)校、家庭和社會所做的工作都做詳細(xì)的記錄。這里我選擇我的一段有關(guān)我們班的后進(jìn)生郭文正的轉(zhuǎn)化記錄：

學(xué)生姓名：郭文正

不良表現(xiàn)：上課愛做小動作，老師講著課，愛玩東西，有時沒東西玩，拿著數(shù)學(xué)課上準(zhǔn)備的小棒棒也玩得起勁，注意力一分鐘也聚集不起來，只要老師注意不到他，不提醒他，他就是玩。作業(yè)完不成，每天應(yīng)交的作業(yè)或試卷都說忘記拿。寫字潦潦草草，丟三落四，馬馬虎虎，學(xué)習(xí)成績很差。家長不重視，每次聯(lián)系在家檢查學(xué)生的作業(yè)，家長都答應(yīng)的好好的，結(jié)果第二天學(xué)生作業(yè)還是做得一塌糊涂。該生很聰明，性格也很溫和，很少調(diào)皮。

轉(zhuǎn)化措施：1、在不影響其他同學(xué)的情況下（這個同學(xué)個子很高），把郭文正同學(xué)放到離講臺最近的地方，上課時老師抬頭低頭就能看到他，時時提醒他。、給他提出要求，每天寫好幾個字，寫好兩句話，每篇課文都能讀熟練，對于他的堅持，以及寫字寫話等方面的進(jìn)步都給予表揚。

3、安排我們班的班長劉丙胤同學(xué)和他同位，讓郭文正同學(xué)跟著他讀，跟著他寫，同時做好對他的作業(yè)的檢查。

4、不間斷地聯(lián)系家長盯好學(xué)生，提醒家長每天晚上都要檢查學(xué)生的作業(yè)，幫助學(xué)生帶好作業(yè)等東西，培養(yǎng)良好的自理能力。

變化：上課不再玩玩具，注意力集中了，寫字做題也不那么馬虎了，作業(yè)能按時交了，本學(xué)期的期中考試，他的學(xué)習(xí)成績有了很大的進(jìn)步，七、家校溝通，形成合力

一個人在成長過程中，要接受多方面的教育，即學(xué)校教育、家庭教育和社會教育。學(xué)校教育離不開家長的支持和配合，良好的家庭教育有利于學(xué)校教育，可是有的家長不抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“學(xué)困生”有機可乘，看來，學(xué)校、家庭、社會三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果。學(xué)校要求每班都要建立飛信QQ群等聯(lián)系方式，做到家校溝通，互相交換意見，全面及時地了解孩子的情況。要求教師做好家訪活動，使家長能及時了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，架起學(xué)校與家庭的橋梁，讓家長督促孩子學(xué)習(xí)，做好作業(yè)的檢查，實現(xiàn)教師與家長的無縫連接。

以上僅僅是我校在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面做得一點摸索嘗試，有待提高和進(jìn)步的還不少。學(xué)困生成因錯綜復(fù)雜，轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法各異，任重道遠(yuǎn)。“冰凍三尺，非一日之寒”，排除他們的障礙決不可能一蹴而就，畢其功于一役，而需要長期的、綜合的、理性的、不懈的努力。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”。相信只要我們心存愛心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的我們義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗。更加燦爛。

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第三篇：如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

教育轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生是班生任工作的一個長期的重要課題。它關(guān)系到整個少年兒童的道德面貌與社會風(fēng)氣的問題。因此，班主任必須對學(xué)生“愛之深，知之備，導(dǎo)之以微，喻之以理”，才能教育好學(xué)生。

一個班級里學(xué)生就如同山中樹木，那樣總是參差不齊，尤其是那些后進(jìn)生，讓許多老師頭疼。但我們在教育實踐中要正視這種差異，想辦法盡量縮小這種差距，這就要求我們老師要在后進(jìn)生身上注入更多的心血，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，開發(fā)他們的潛能。如何來實施對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化呢？

一、用愛心感化后進(jìn)生，消除他們的自卑心理。

我們必須用真誠去對待后進(jìn)生，用愛心去感化后進(jìn)生，幫助學(xué)生消除他們的自卑心理，重?fù)P理想的風(fēng)帆。要做到這點：一是尊重信任后進(jìn)生。尊重后進(jìn)生的人格，不要因他們是后進(jìn)生而歧視他們，要多找他們談心，在課堂上要適當(dāng)提問他們，給他們一種“被重視”的感覺，相信后進(jìn)生能學(xué)好。二是要偏愛后進(jìn)生。要偏愛雙差生，也即后進(jìn)生，后進(jìn)生就像一棵被風(fēng)雨吹打傷的幼苗，只有經(jīng)過細(xì)心的培育，才能茁壯成長。對這些學(xué)生老師要多一些微笑和鼓勵，避免嘲笑和漫罵，使他們理解老師是關(guān)心他們的，喜歡他們的。三是做學(xué)生的知心人。我們要擺正自己的角色地位，淡化自己的老師權(quán)威，加強與學(xué)生的溝通和理解，做他們的知心朋友，摒除師生之間的隔閡，使他們在感情上接受我們。四是營造平等互愛的良好班風(fēng)，把這些后進(jìn)生融進(jìn)班集體里，使他們成為班集體里不可缺少的一員，慢慢消除自卑心理。

二、以誠心贏得他們的信任。

較之優(yōu)秀生，后進(jìn)生的自尊心更強。由于長期受到歧視，遭冷落，他們一般都很心虛，對外界極敏感，對他人心存戒備，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，教師應(yīng)做到心平氣和，以誠相見，以誠相待，切忌動輒當(dāng)從批評，挖苦，甚至揭老底，變相體罰；否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化的難度，甚至造成嚴(yán)重的教育失誤。教師的誠心還應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。為了做到防患于未然，教師應(yīng)大膽吸收后進(jìn)生參加班級管理和班級活動，慎重地向他們委以重任，或獨立承擔(dān)某一方面力所能及的工作，讓他們在管理中和完成某項活動的過程中克服自己不良行為習(xí)慣，為他們提供展示自身價值，樹立自尊形象的舞臺。實踐證明，這種委以重任的方法，不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法。

三、以耐心期待他們的轉(zhuǎn)化。

后進(jìn)生意志薄弱，情緒變幻不定，行為古板易反復(fù)無常。針對這種情況，老師要注意觀察，耐心教育，持之以恒。對反復(fù)的學(xué)生既要熱情關(guān)懷又嚴(yán)格要求，對他們的缺點錯誤抓住不放，做到嚴(yán)中有情，嚴(yán)得有理，當(dāng)他們有所進(jìn)步時，要不失時機地給以鼓勵，使他們不斷向好的方向轉(zhuǎn)化，遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，教師要有耐心，要客觀分析他們出現(xiàn)反復(fù)的原因、先兆和規(guī)律，及時發(fā)現(xiàn)，及時抓住，及時提醒，及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然教育不是消極等待，在轉(zhuǎn)化過程中，教師要做有心人，要為轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。古人云：“教也者，長善而救其夫者也。”后進(jìn)生雖然有許多不足之處，但即使再差的學(xué)生也有某方面的特長和優(yōu)勢，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，熱情激勵，大膽啟用，使他們重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

四、重建自尊心，打消自卑感是后進(jìn)生前進(jìn)的力量源泉。

后進(jìn)生經(jīng)常受到批評，甚至于諷刺挖苦，更糟的是有時父母也饒進(jìn)去，致使他們和教師形成對立的局面，有一種莫可名言的恐懼感，甚至破罐破摔，置一切不顧，由沉默到反抗，公開頂撞。根治的方法是點燃他們進(jìn)取之火，樹立自尊心。教師必須鼓勵為主，即使需要批評，也要考慮方法，有一次新學(xué)年開始，我所教的班接收了兩個從外地轉(zhuǎn)來的留級生，事先我向本班學(xué)生做了思想動員工作，一要熱情鼓掌歡迎他們進(jìn)入本班；二對他們要偏愛一點，把中間一行最好的座位讓給他們坐；三在任何情況下，不許說他們留級生。本來他們心情是沉重的，面子很不好看，在家庭中也遭到非議。針對這種自卑心理，教師要千方百計愈合這個瘡口，切忌再挫傷他們。要讓他們重新建立自尊心，重新感到在新班集體眾目之下顯示成功的機會，給予他們。發(fā)現(xiàn)有點滴進(jìn)步，要及時扶持，當(dāng)眾表揚，使他們有榮譽感，自尊感，從而相信自己今后定能成功。無形中這種“尊嚴(yán)”能約束他們，鞭策他們前進(jìn)。

五、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

學(xué)生表現(xiàn)的好壞不是絕對不變的，優(yōu)等生也有缺點，后進(jìn)后生也有優(yōu)點。要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，就必須善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的優(yōu)點，也就是看到他們身上的閃光點。從其所長入手，小心培植應(yīng)用他們身上的有利條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

六、用先進(jìn)的事跡激勵學(xué)生。

小學(xué)生世界觀還沒有形成，可塑性大。“近朱者赤，近墨者黑。”據(jù)此，班主任應(yīng)始終注意正面教育，讓學(xué)生從小樹立正確 的人生觀，常常用先進(jìn)的事跡去激勵他們不斷進(jìn)步。引導(dǎo)他們學(xué)英雄趕先進(jìn)，積極向上。使學(xué)生受到潛移默化的教育。

七、正解運用班集體的影響力，引導(dǎo)后進(jìn)生自省上進(jìn)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，集體的力量不可忽視。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，除了老師要充分了解學(xué)生，消除學(xué)生的自卑心理，細(xì)心發(fā)掘“閃光點”，及時鼓勵，樹立他們的自信心之外，還要發(fā)揮集體的力量，幫助后進(jìn)生共同進(jìn)步。為此，第一創(chuàng)建一個班風(fēng)良好，民主，融洽的班集體，加強學(xué)生之間的交流，使學(xué)生生活在這樣的班集體里就像生活在自己的家里一樣。徹底消除后進(jìn)生的心理障礙，使他們無憂無慮地生活和學(xué)習(xí)。二是建立各種互助小組，開展“集體帶個人，以優(yōu)帶差”等活動，培養(yǎng)后進(jìn)生團結(jié)互助，積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。

八、以熱愛、尊重和嚴(yán)格要求并舉的方法對待后進(jìn)生。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，在我們的實際教育工作中是一個艱難的過程，因此，應(yīng)采取熱愛、尊重和嚴(yán)格要求并舉的方法進(jìn)行，教師要以深厚的情懷，尊重信任和關(guān)懷熱愛每一個后進(jìn)生，在此基礎(chǔ)上加強管理，以順利實現(xiàn)自己的目標(biāo)。這就要求教師要以滿腔的熱情去熱愛教育事業(yè)，熱愛教育對象。通過教師熾熱而熱誠的愛，去激發(fā)學(xué)生對祖國、對人民、對學(xué)習(xí)、對生活、對未來的熱愛。要以平等式的態(tài)度對待學(xué)生，在生活上多關(guān)懷，學(xué)習(xí)上多幫助，思想上多引導(dǎo)，還要善于正確地向?qū)W生提出嚴(yán)格要求。要求必須合理、適當(dāng)，具體明確，循序漸進(jìn)，后進(jìn)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到，一經(jīng)提出，就要督促檢查，不能虎頭蛇尾，朝今夕改。

九、以“以知導(dǎo)行，言行一致”約束后進(jìn)生。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，最終歸宿在于通過學(xué)習(xí)與生活實踐，在正確的思想指導(dǎo)下形成觀念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和道德品質(zhì)，這就需要深入淺出地對后進(jìn)生進(jìn)行易于理解的道德規(guī)范教育，從根本上提高后進(jìn)生的素質(zhì)和思想認(rèn)識水平，通過日常生活中的道德教育，使后進(jìn)生懂得做人的道理，懂得在社會中如何建立互敬互愛、互助互諒的新型人際關(guān)系。指導(dǎo)后進(jìn)生以知帶行，知行統(tǒng)一，適當(dāng)參加社會實踐活動，同時，對后進(jìn)生既要曉之以理，動之以情，又要導(dǎo)之以行，煉之以態(tài)，持之以恒，使后進(jìn)生在實踐中加強認(rèn)識，增強情感體驗，從而堅定信念，逐步形成良好的思想行為和習(xí)慣，從而形成積極的人生觀。

總之，教師在教學(xué)中，對于后進(jìn)生這個“與眾不同”的群體，要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心去對待。教師只要以愛心、誠心、耐心與學(xué)生平等相待，采取各種行之有效的方法去幫助他們，以濃濃的師愛激勵他們成長，就一定會取得好的效果

——談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生在每個班級中都是普遍存在的，而后進(jìn)生形成的原因又是多種多樣的。除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。我在任班主任的這幾年中，通過學(xué)習(xí)摸索，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中收到了一定的效果。我的體會是，做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是要對他們有信心、耐心和愛心。

一、尊重后進(jìn)生，注意不傷害他們的自尊心。

后進(jìn)生的自尊心很強，極其敏感。他們對人多疑，總覺得自己處處不如人，老師的表揚與批評會引起他們極度關(guān)注。常言道：“親其師”才能“信其道”。因而我在做后進(jìn)生的工作中，十分注意保護他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛護他們的。我?guī)У陌嗌嫌幸晃煌瑢W(xué)，經(jīng)常遲到、早退，我批評過他好幾次，但收效甚微。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)干什么事都很認(rèn)真，于是就把教室門上的鑰匙交給他保管，并當(dāng)著全班同學(xué)的面對他說：“管好班級的鑰匙不是一件容易的事，需要早到校，晚離校。但我相信你會為班級服務(wù)好，做一名優(yōu)秀的勤務(wù)兵，對嗎？”他高興地接過鑰匙，從此，他早上總是最早到校，下午又是最后一個離開教室，不僅改掉了遲到早退的毛病，學(xué)習(xí)成績也不斷提高。當(dāng)然，保護后進(jìn)生的自尊心，也不能一味地進(jìn)行表揚，對他們所犯的錯誤不加批評，而是要注意批評的藝術(shù)和批評的場合點，盡量不對他們諷刺挖苦或體罰謾罵，不在公眾場合進(jìn)行批評，一般單獨進(jìn)行指點，使他們不產(chǎn)生逆反心理。

二、對后進(jìn)生要有耐心和愛心。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕能實現(xiàn)的，因而做后進(jìn)生工作要注意用耐心和愛心去感化他們，不能翻舊帳，用刺激性語言刺傷他們的自尊心，避免學(xué)生認(rèn)為自己沒出息，無可救藥而自暴自棄。我教過的一名學(xué)生，一度有過偷竅的毛玻一次，另一名同學(xué)買了一支鋼筆，可當(dāng)天下午便不見了，經(jīng)過查詢了解，又是他老毛病復(fù)發(fā)了，我當(dāng)時氣極了，真想狠狠地揍他一頓。但我盡量克制自己，對丟失鋼筆的同學(xué)說：“別緊張，是你的鋼筆太漂亮了，有位同學(xué)想借回家讓他媽媽看一下，給他買同樣的一支，可又擔(dān)心你不借，所以悄悄拿來找我，讓我替他保密，明天一早就還你。”我又對全班同學(xué)說：“這位同學(xué)借筆的方式不好，你看丟鋼筆的同學(xué)多著急呀。明天一定要還給他。以后借東西要先打招呼，等同意后再拿。”第二天，那位丟鋼筆的同學(xué)果然在桌屜里發(fā)現(xiàn)了自己的鋼筆。這位“犯規(guī)”的同學(xué)也意識到自己的錯誤，來找我道歉，并保證再不重犯。

三、注意捕捉后進(jìn)生的閃光點。即使是后進(jìn)生，身上也有長處。因而，我時常注意觀察捕捉他們的閃光點，給予肯定和表揚，同時給后進(jìn)生創(chuàng)造閃光的機會，這樣會增強他們進(jìn)步的信心。我班有一名同學(xué)，文化課成績差，但體育成績突出，在每學(xué)期的運動會上，他都能為班級爭得榮譽。于是我抓住這一點在班上對他進(jìn)行表揚，讓同學(xué)位在這一方面向他學(xué)習(xí)，也讓同學(xué)們明白“寸有所長，尺有所短”，要善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處，為此，我還專門組織了一次隊會，主題就是“找優(yōu)點，找長處”，讓同學(xué)們互相找對方身上的優(yōu)點、長處，使后進(jìn)生認(rèn)識到自己也有長處和優(yōu)點，從而產(chǎn)生趕上先進(jìn)的勇氣。

四、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任不能一人唱獨角戲，而是要聯(lián)系學(xué)生、家長、任課教師等多方面共同努力。一般地說，小學(xué)生比較純真，他們認(rèn)為后進(jìn)生為班級抹黑，丟全班同學(xué)的臉，因而不喜歡和后進(jìn)生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現(xiàn)象，為此，我開展了“班級互補活動”，使同學(xué)們認(rèn)識到：后進(jìn)生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學(xué)們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的。在安排座位時，我也盡量讓好學(xué)生和后進(jìn)生坐同桌，幫助后進(jìn)生。我還經(jīng)常同家長互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家長聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。與任課教師溝通，向他們了解后進(jìn)學(xué)生的情況和課堂表現(xiàn)，并對癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法，也是十分必要的。總而言之，后進(jìn)生不是不可轉(zhuǎn)化的，只要他們自尊心不泯，上進(jìn)心猶存；只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ筮M(jìn)生就會轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。

一、對他們傾注愛心和信任

愛，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，反之，則可能泯滅學(xué)生的天才。我們要堅持多表揚、公開場合少點名批評、正面疏導(dǎo)的工作方法。對后進(jìn)生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。對于差生的思想工作應(yīng)做實做細(xì)，溝通要有藝術(shù)，那種以批評為主，教育為輔，以管代教，以堵帶疏的做法會嚴(yán)重挫傷后進(jìn)生的自尊心。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛和信任的環(huán)境中成長。教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。愛是教育的靈魂，對于差生更是如此，只有熱愛學(xué)生才能正確對待和寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一個學(xué)生。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛和信任對待后進(jìn)生，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長處，看到他們的閃光點，尤其是當(dāng)他們有了進(jìn)步，哪怕是一點進(jìn)步，都要及時給于表揚和肯定。多花一些時間了解后進(jìn)生，理解和尊重并愛護他們。

二、贊揚，耐心引導(dǎo)，期待進(jìn)步

美國著名作家詹姆士有句名言：“人生中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊美。”充分表明了贊揚所具有的獨特教育方式的魅力，贊揚可以在一定程度上激起學(xué)生積極向上的力量，倘若教師能適時給學(xué)生表揚鼓勵，就會增強他們的自信。

后進(jìn)生之所以為后進(jìn)生，一個重要的原因就是他們?nèi)狈ψ孕判模孕判氖浅晒Φ蔫€匙，是挖掘后進(jìn)生潛能的基礎(chǔ)。因此，我在教學(xué)中盡可能為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機會，讓他們體會到成功的喜悅，在課堂上多讓他們回答簡單的問題，多打基礎(chǔ)，以便他們得到更多的肯定與表揚，調(diào)動他們的積極性。增強他們的自信心，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，增強他們的竟?fàn)幰庾R和進(jìn)取精神。孫金艷同學(xué)，由于家庭不幸，媽媽離家出走，爸爸常年在外打工，和爺爺奶奶一起生活，每天上學(xué)總是遲到，作業(yè)也不能按時完成，開始輔導(dǎo)她的時候，進(jìn)步不是很明顯，考試成績不理想。我并沒有說什么，只是耐心給予指導(dǎo)，并在課后與她溝通，幫助她，鼓勵她，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，解決生活中出現(xiàn)的問題。這樣，我和她相處更融洽了，有什么話她也會和我說了，學(xué)習(xí)上她竟然能主動背課文，寫作業(yè)。所以，作為教師，應(yīng)不怕麻煩地耐心啟發(fā)引導(dǎo)，堅信“精城所至，金石為開”的哲理。

三、寬容之心對待他們，做后進(jìn)生的知心朋友

寬容不是忍讓，更不是縱容。只是當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子做錯事時，我們首先要以寬容的態(tài)度對待孩子的不是，從孩子和大人的不同角度談問題，讓他們明白什么可以做什么不可以做。當(dāng)然，凡是都有一個過程，我們應(yīng)該給孩子一個學(xué)好，變好的過程。一個人要學(xué)好不是一件容易的事。因調(diào)皮而導(dǎo)致后進(jìn)的學(xué)生，他們行為不受常規(guī)約束，頑皮、淘氣，不接受師道尊嚴(yán)，有時甚至向老師發(fā)難。

因此，班主任決不要討厭，責(zé)訓(xùn)，打擊，既使有時弄得老師下不了臺，也要容忍愛護，耐心指教，更要深入到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活之中去。與后進(jìn)生廣泛地接觸，給予他們自信和無微不至的關(guān)懷，了解他們的內(nèi)心世界，做他們的知心朋友。那么，學(xué)生有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意，想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛好等，從而尋找最佳的教育方法。々對于因?qū)W習(xí)成績不好而后進(jìn)的，我們要有愛心和耐心，并發(fā)掘他們的閃光點，克服自卑。我們班有一位名叫彭美林的后進(jìn)生，每次考試不及格，上課時，她不發(fā)言，老師請她發(fā)言，她站起來一言不發(fā)，再問她便低下了頭。一次，我問她一個簡單的字，她慢慢地站起來，望著我，這時，我親切地鼓勵她說：“別怕，老師相信你會認(rèn)識這個字的。”大家都用期待的目光看著她，她終于鼓起了最大的勇氣，把這個字讀對了。我馬上肯定了她的答案，并給予表揚。從那以后，她開始樹立信心，每次上課只要她舉手，我就抓住時機，多給她回答的機會，稍有進(jìn)步，馬上表揚。課后，我也經(jīng)常輔導(dǎo)她并與她談心，和同學(xué)們一起幫她克服學(xué)習(xí)上的困難。現(xiàn)在，她的學(xué)習(xí)成績有了很大進(jìn)步。當(dāng)然，教育后進(jìn)生的工作是十分重要的，但又是比較棘手的問題。“冰凍三尺，非一日之寒。”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也不是一朝一夕的事。實踐證明，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生只要抓住要害，抓時機，抓住重點，并輔以行之有效的方法和方式，一定會取得令人滿意的效果

教育的四大要素是學(xué)生、教師、教材和現(xiàn)代教學(xué)媒體；學(xué)生、教師是這四大要素中鮮活的個體，師生的關(guān)系直接影響著教育的實施程度；我認(rèn)為愛一個好學(xué)生并不難，因為他本身就討人喜愛。愛一個后進(jìn)生才是對我們的重大考驗;而這正是教師的天職.所謂后進(jìn)生，我認(rèn)為指兩種學(xué)生，一種是學(xué)習(xí)上暫時落后的學(xué)生，另一種則是思想上暫時落后的學(xué)生。他們的特點是：大多承受著巨大的心理壓力，總覺得同學(xué)們瞧不起，老師們不重視。他們仿佛是久經(jīng)干旱的小苗，渴望著老師、特別是班主任老師的關(guān)愛。然而，我們往往把過多的關(guān)注和贊譽給了成績優(yōu)秀的學(xué)生，而把過多的不滿和批評丟給了后進(jìn)生。我們的這種做法，使得后進(jìn)生本來灰暗的心里又蒙上一層陰影，使得后進(jìn)生本來想向前邁的腳步又收回去。

陶行知說過“教師的職務(wù)是?千教萬教，教人求真?；學(xué)生的職務(wù)是?千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?。” 如果說學(xué)習(xí)上暫時落后的學(xué)生是班級中表面上的后進(jìn)生，那么思想上處于落后的學(xué)生則是一個班級潛伏著的后進(jìn)生，這種學(xué)生更需要我們的幫助。

后進(jìn)生之所以后進(jìn)，是有著各種原因的，也可以說有各種類型；有的因為調(diào)皮搗蛋、有的因反應(yīng)遲鈍，有的因自尊心重，有的因家庭危機等。在轉(zhuǎn)化過程中，教師要摸清情況，區(qū)分類型，因材施教，對癥下藥，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。但無論是何原因，教師都要以關(guān)心他們?yōu)榍疤帷Ｒ粋€只會訓(xùn)斥、嘲笑、輕視學(xué)生的老師，永遠(yuǎn)都不可能營造出適宜學(xué)生生長的空間。我認(rèn)為一個后進(jìn)生最需要老師的鼓勵、微笑、贊揚和理想。

ˇ々 教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。作為班主任，我們就更應(yīng)該有愛生的情感，在深愛個體學(xué)生的同時，更應(yīng)該關(guān)注這一特殊群體——后進(jìn)生，多給他們一點愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他們的身心趨于健全。班主任對后進(jìn)生的愛不能只是一朝一夕,需要我們持之以恒,那就需要我們的耐心.給后進(jìn)生更多的鼓勵。有人做過試驗，讓智商相同的對象分成兩組，一組不斷得到鼓勵，另一組從不被鼓勵，結(jié)果得到鼓勵的一組進(jìn)步更快。從人類的普遍心理上講，人人都渴望自己的活動能夠得到別人的注意、支持其實，很多后進(jìn)生也在努力尋求著上進(jìn)的路標(biāo)，探索著前進(jìn)的方向。當(dāng)然他可能走入歧途，做老師的責(zé)任就是告訴他錯在何處，鼓勵他繼續(xù)尋找新的方向。教高一的時候,知道我們班上體育課,我剛好沒課,就去草操場上看看學(xué)生的活動情況,看見孩子們在打籃球,我走了過去,要求也加入他們一起.看見我來了,幾個成績較優(yōu)秀的學(xué)生立即要求和我一組,幾個成績較差的閃在一旁.我答應(yīng)了,打完一局,我要求接著打,但人要換,這一次我和成績較差的分在一組.打的過程中,我發(fā)現(xiàn)他們投籃不果斷,搶籃板不積極,缺乏拼搏精神.我邊打邊喊他們投,搶,并多給他們傳球,多給他們機會.結(jié)果,我們在搶十比賽中贏了.賽后,我和他們開玩笑的說要把今天打球精神運用到學(xué)習(xí)上去,肯定會大有進(jìn)步.經(jīng)過這場球賽,這幾個學(xué)生成績都有所提高,有一個在期末還評上了品學(xué)兼優(yōu),兩個評上了進(jìn)步學(xué)生.多對孩子們微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ)。很多老師感嘆學(xué)生離自己越來越遠(yuǎn)，感嘆他們的心扉總對自己緊鎖，感嘆彼此之間有了越來越深的隔閡。他們不知道學(xué)生的心扉正是自己加的鎖，是我們的冷漠和一味的批評使學(xué)生與我們一天一天的疏遠(yuǎn)；他們也不知道打開每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里，就是微笑。我們應(yīng)該記住一句話：冷漠是離心力，它使學(xué)生離我們越來越遠(yuǎn)；微笑則是向心力，它不斷拉近我們與學(xué)生的距離。

表揚多余批評。過去我們迷信批評的威力，以為只要我們批評的學(xué)生就一定能改正錯誤，只有批評才是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的法寶。另一方面，卻低估了表揚的作用，該大表揚的小表揚，該小表揚的不表揚，惟恐學(xué)生驕傲自滿。表揚就是一種賞識，具有對學(xué)生極大的激勵作用。每一個后進(jìn)生都應(yīng)得到不斷的激勵，每一個后進(jìn)生也應(yīng)該得到不斷的表揚、賞識。老師的心里往往有一種完美思想，認(rèn)為所有的學(xué)生都應(yīng)該像自己想象的一樣好。表揚，是學(xué)生渴望得到的禮物，學(xué)會表揚是老師的必修課。自然，表揚的機會需要學(xué)生的爭取, 老師不僅要適時地表揚他們，還要努力使學(xué)生獲得被表揚的時機。我們的思想里，有種固執(zhí)的觀念，覺得爭取進(jìn)步，獲得表揚都是學(xué)生自己的事情，和老師無關(guān)。這是不負(fù)責(zé)任的想法。我認(rèn)為如果后進(jìn)生得不到表揚，老師就沒有盡到自己的責(zé)任，因為他沒有創(chuàng)造出讓后進(jìn)生獲得進(jìn)步的環(huán)境。

幫助學(xué)生樹立理想。韓愈在《師說》中說，師者所以傳道、授業(yè)、解惑也。這是一個老師最起碼應(yīng)做到的，而不是所有的工作。一個優(yōu)秀的老師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且要幫助學(xué)生樹立理想，尋找人生的目標(biāo)。我們不但要教書，也要育人。學(xué)生所需要的不僅是知識，還有人生的追求。絕大部分后進(jìn)生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少自我約束的能力，沒有穩(wěn)定的方向。幫助他們樹立一個理想，就是幫助他們確定一個方向，使他們自己管理自己，自己約束自己，自己成就自己。

我記得有一句話是這樣的：“學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候。如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始，實質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了。”“上帝允許差生的存在”；學(xué)生好比種子，需要教師、家庭、社會提供給他們充足的土壤、水分、肥料、空氣和陽光。作為他們的班主任更應(yīng)最大限度地理解、寬容、善待后進(jìn)生，為后進(jìn)生的進(jìn)步提供良好的環(huán)境，讓每一位后進(jìn)生都能后進(jìn)變先進(jìn)！如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生？

一、用愛心撥動后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的信心

后進(jìn)生在學(xué)校里常被老師、同學(xué)鄙視，視為班級的“包袱”；在家受家長的訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感，甚至討厭學(xué)習(xí)，因此后進(jìn)生比其他學(xué)生更需要老師的溫暖和愛護。在七年級接手班級時，我會細(xì)心閱讀學(xué)生交來的信息表，而后對每一位學(xué)生作出詳細(xì)記載，根據(jù)分析，首先我會在教室里專門召開所謂的“后進(jìn)生”會議，會議上我采用溫柔但比較嚴(yán)厲的語氣，與他們交流，分析每個人的優(yōu)缺點，并針對這些特點，為他們制定未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)和可行的學(xué)習(xí)計劃。而且，在以后的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常會不定期召開后進(jìn)生談心交流會。讓他們感覺到自己是受重視的、受關(guān)心和愛護的。增強了他們學(xué)習(xí)的信心。

二、用細(xì)心挖掘后進(jìn)生的優(yōu)點，增強進(jìn)步的決心

信心雖然回到后進(jìn)生身上，但由于后進(jìn)生長期形成的“心虛”、“敏感”心理無法一時一事徹底改正。這時，他們最怕被人看不起，作為班主任應(yīng)充分認(rèn)識并理解這一點，應(yīng)特別寬容地對待他們，并帶動全班同學(xué)同樣寬容地對待他們，不僅如此，還要努力尋找他們身上的“閃光點”，對他們身上的優(yōu)點和長處要倍加珍惜，“沙里淘金”地去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。只有這樣，他們才有爭取進(jìn)步的信心。

三、理解和寬容后進(jìn)生的反復(fù)性

學(xué)生思想覺悟的提高，道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個反復(fù)和過程，后進(jìn)生的心理成熟程度和道德觀念完善程度水平較低，他們自我約束力較差，在進(jìn)步過程中，常常會出現(xiàn)反復(fù)，這時，教師應(yīng)曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒及時教育關(guān)心和幫助他們，不能指望一次或幾次就能做好轉(zhuǎn)變工作。

四、以群體力量帶動后進(jìn)生的積極性。

集體的輿論、集體的壓力是很大的。學(xué)生都希望自己所在的集體有崇高的榮譽，破壞集體榮譽的言論行動是受到集體輿論譴責(zé)的，而學(xué)生對集體輿論的譴責(zé)是懼怕的。因此，利用班集體的巨大力量的良好風(fēng)氣，對后進(jìn)生以教育影響，對后進(jìn)生轉(zhuǎn)變會產(chǎn)生良好的作用。同樣在七年級時，根據(jù)他們學(xué)習(xí)的弱項和學(xué)習(xí)興趣，幫組他們組建“一幫一”或“一幫多”的活動小組，利用每天的下午課外活動，進(jìn)行合作互助學(xué)習(xí)，讓優(yōu)等生幫助他們補缺補差，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們真正感受到自己是班級中的一員，樹立不能拉班級后腿的意識，進(jìn)而帶動他們學(xué)習(xí)的積極性，而且這種方式還可以增強班級的凝聚力。

淺談如何教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

提到后進(jìn)生，可能很多老師都會感到頭疼，其原因不僅僅是因為他們的學(xué)習(xí)、紀(jì)律差，更主要的是有很多后進(jìn)生不接受老師的教導(dǎo)，他們對老師的批評教育，或諸多辯駁，無理取鬧；或一言不發(fā)，不理不睬，以示對抗。近幾年我所擔(dān)任的班級中，后進(jìn)生的人數(shù)不少，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，嬌正不良行為，是班主任工作的一項不可忽視的職責(zé)。下面就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱臏\見。

一、用愛心感化后進(jìn)生

后進(jìn)生形成的原因之一與愛的缺失有關(guān)，因而做后進(jìn)生的工作要用愛心去感化他們，使他們的思想感情受到觸動，從而能信任班主任，并虛心接受批評教育。劉莎是我以前任某個普通班班主任時的一名女生，父母在她只有五歲時就已離婚，她跟自己的爺爺奶奶一起生活。由于缺少父母之愛，加上爺爺奶奶年事已高，對她管教不聽，她養(yǎng)成了刁蠻的性格，成天跟男孩子混在一起，上課吵鬧、頂撞老師，甚至講粗話。為轉(zhuǎn)化她，我首先以朋友的身份與她拉家常，從而了解了她的生活背景，而后在學(xué)習(xí)、生活過程中經(jīng)常對她噓寒問暖，促使她對我有了信任。后來，她有什么心事也肯講給我聽，并能聽從我的教導(dǎo)，課堂不再吵鬧，也能尊重其他的科任老師，學(xué)習(xí)也比以前較認(rèn)真了。

二、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點”

后進(jìn)生之所以后進(jìn)，極少數(shù)是“先天不足”，大多數(shù)是“后天失調(diào)”，或?qū)W習(xí)成績差，或日常行為差，或思想覺悟差，但并非樣樣都很差。絕大多數(shù)后進(jìn)生都有發(fā)展的潛力和要求上進(jìn)的愿望，因此，班主任要善于尋找后進(jìn)生的閃光點，少批評多表揚和鼓勵。哪怕只是小小的閃光點，點滴的進(jìn)步，也要小題大做，觸動后進(jìn)生的心靈，使之邁出可貴而踏實的一步，幫助他們重新樹立自尊心和自信心。

以前我班有個男生，是從別的普通班轉(zhuǎn)過來的,聽說較兇。轉(zhuǎn)到我班后，一開始也經(jīng)常搗亂課堂秩序。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在學(xué)生中比較有號召力，較多學(xué)生都肯聽他的話。于是，我從正面的角度去表揚和鼓勵他，說他很有領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)范，有很強的組織才能，若能把這些應(yīng)用到班級的管理中去，必定會得到很好的鍛煉。他聽從了我的建議，做了我們班的紀(jì)律委員。之后，不但他在紀(jì)律方面有了較大的轉(zhuǎn)變，我們班的課堂秩序也有了一定的改觀。

三、家校合作，同步教育

學(xué)校教育只有與家庭教育結(jié)合，發(fā)揮各自的特長，互補不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。由于學(xué)生的自我控制意識差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習(xí)慣，因此，在某種程度上學(xué)校和家庭的教育可能成為決定性的力量，假如教師不注重學(xué)校與家庭的配合，不發(fā)揮家庭教育的作用，那么很可能失去學(xué)校教育的優(yōu)勢，不能實現(xiàn)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

要做到同步教育，必須經(jīng)常與家長互相交流思想，比如通過電話、校訊通、家校聯(lián)系卡等與家長聯(lián)系，互相了解學(xué)生在家在校的表現(xiàn)及變化，以求得步調(diào)一致，共同教育。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是非常復(fù)雜和艱辛的，轉(zhuǎn)化的途徑和方法也是多種多樣的。我們要認(rèn)識到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的長期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性，反復(fù)性和復(fù)雜性，加強對后進(jìn)學(xué)生的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，用愛心去感化他們，用信心去幫助他們，用細(xì)心去了解他們，用耐心去對待他們，這樣才能夠取得良好的轉(zhuǎn)化效果，保證轉(zhuǎn)化工作的順利完成。

第四篇：做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,（精選）

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，減少農(nóng)村初中生輟學(xué)現(xiàn)象

廣宗縣北塘疃中學(xué)

王耀馳 百年大計，教育為本。由于歷史和經(jīng)濟的原因，農(nóng)村教育面臨的形勢仍然十分嚴(yán)峻。特別是初中學(xué)生輟學(xué)嚴(yán)重。作為一名農(nóng)村初級中學(xué)教師，我從做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，減少農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的角度闡述一下我的努力思路。

一、農(nóng)村初級中學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因

農(nóng)村各方面的信息比較閉塞，學(xué)生家長多數(shù)因經(jīng)濟原因，外出經(jīng)商、打工，對子女的教育要么無暇顧及，放任自流，要么恨鐵不成鋼，只是對子女簡單粗暴的懲罰式教育，再加上一部分家長自身素質(zhì)較差，家庭的不和諧，導(dǎo)致一些學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣偏差，進(jìn)取意識不強，再加上部分條件比較富裕的家庭的家長對學(xué)校教育環(huán)境的高度重視，把一些好的苗子送到了實驗初中、私立中學(xué)等學(xué)校就讀，剩下的學(xué)生中，思想意識、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在班級中所占比例明顯偏大，這是農(nóng)村初級中學(xué)后進(jìn)生形成的根本性原因。

農(nóng)村初級中學(xué)大多是硬件建設(shè)落后，教師隊伍建設(shè)落后。師資隊伍整體水平不高，學(xué)科師資短缺，教師綜合素質(zhì)偏低，思想觀念落后，再加上面臨的升學(xué)壓力，致使一部分學(xué)生被“放棄”，形成了后進(jìn)生。

二、教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中自身可以做到的工作

首先，注重農(nóng)村優(yōu)勢，拉近和學(xué)生距離。農(nóng)村孩子可以與大自然零距離的接觸，上學(xué)路上山林、小溪、田野，腳踏泥土，仰望星空，校園彌漫著濃厚的鄉(xiāng)土氣息。這些都是農(nóng)村得天獨厚的資源，就是一個最基本的最重要的也是最理想的教育狀態(tài)。農(nóng)村民間、地域文化豐富，這是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的天然方法。做到了這些，才有可能了解學(xué)生，進(jìn)一步去關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行友好的溝通。

其次，要承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，要否認(rèn)學(xué)生都可以在所有方面達(dá)到一個硬性標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生的原有基礎(chǔ)知識有差別，思維方式差異，精神狀態(tài)不同，學(xué)習(xí)程度懸殊，學(xué)生存在學(xué)習(xí)差異是絕對的，這種學(xué)習(xí)能力上的差異主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)速度的快慢和學(xué)習(xí)方法策略的優(yōu)劣。“十個指頭有長短，千萬張樹葉沒有一張完全一樣”，學(xué)生的差異是必然存在的，教師也必須樹立這樣的理念，確立正確的教學(xué)態(tài)度。相反，我們?nèi)绻美硐霠顟B(tài)去看學(xué)生，把所有學(xué)生都看作是完全一樣的“標(biāo)準(zhǔn)件”，在這樣的心態(tài)下，教師就不容易從心里接納后進(jìn)生，就會偏愛優(yōu)等生，只教好學(xué)生。

當(dāng)然，在農(nóng)村學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師要要清醒地認(rèn)識到，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作決不是一朝一夕所能完成的。所謂冰凍三尺，非一日之寒，后進(jìn)生的形成往往有一個較長的時期，尤其是問題復(fù)雜的學(xué)生，形成原因更多、形成時間更久。老師要有作好打一場持久戰(zhàn)、消耗戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，不能有急功就利快速完成的僥幸思想，不然很易在實際工作中面臨學(xué)生的反復(fù)變化而產(chǎn)生挫敗感，打擊自己的工作信心。

第五篇：如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生是指在正常生理情況下接受教育過程中品學(xué)呈現(xiàn)偏態(tài)而不是“智力落后”的學(xué)生。后進(jìn)生雖然在班上占少數(shù)，但能量不小，危害性大，是一個值得重視的教育問題，也是一個嚴(yán)重的社會問題。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，具有不可低估的重要意義。

一、用尊重、信任、關(guān)懷的態(tài)度幫助后進(jìn)生

后進(jìn)生的內(nèi)心世界有一個最敏感的角落——自尊心。他們渴望別人尊重自己，要求得到教師和同學(xué)的理解和信任。在這種心理的驅(qū)使下，后進(jìn)生往往有上進(jìn)心，而且爭強好勝，但由于傳統(tǒng)世俗偏見和教育工作存在某些弱點，后進(jìn)生不僅得不到溫暖與愛護，反而經(jīng)常遭受同學(xué)甚至教師的冷遇。在實際教育中，常常可以看到，一些教師在處理犯錯誤的后進(jìn)生時，往往會忽視其特點，缺乏對其自尊心的必要保護，特別是后進(jìn)生態(tài)度欠佳時，會表現(xiàn)得盛氣凌人，工作方法簡單粗暴。這樣做往往會使后進(jìn)生心理壓力增大，產(chǎn)生抵觸情緒。因而使他們本該燃起的希望之火難以激發(fā)，從而痛失機會。這種情況應(yīng)該引起我們的充分重視。對犯錯誤的后進(jìn)生，班主任要首先做到不鄙視、不冷漠，對他們尊重、信任，用關(guān)懷的態(tài)度取得他們的認(rèn)同和接納。批評教育時一般不要用公開點名的辦法，而宜采取個別交流，平等談心的方式。我們藥劑班曾有一男生，脾氣粗暴，經(jīng)常和同學(xué)爭吵，甚至動手打人，學(xué)習(xí)成績也較差。開始時，我們對他一味地批評甚至處分也不見好轉(zhuǎn)，反而使他“破罐子破摔”。后來，我們改變了教育方法，用溫和的態(tài)度接近他，在人格上給予充分尊重，真誠和熱情地幫助教育他，實事求是地幫助他分析問題，克服自己的缺點和錯誤。春風(fēng)化雨暖人心，通過教育，首先使他消除了對立情緒，為思想轉(zhuǎn)化打下了情感基礎(chǔ)，通過進(jìn)一步的幫助，他主動地認(rèn)識了自己的錯誤，并表示愿意改正。在此基礎(chǔ)上我們對他進(jìn)一步進(jìn)行教育，并在他要求上進(jìn)時，及時給予支持和鼓勵；在他取得成績時，及時給予肯定；在他需要理解和慰籍時，讓班上同學(xué)接近他，幫助他，督促他。通過這些工作終于使該生有了明顯的好轉(zhuǎn)。

二、用表揚為主，鼓勵上進(jìn)的方法激發(fā)后進(jìn)生

后進(jìn)生不但有上進(jìn)的愿望，而且也有閃光點。當(dāng)然這種閃光點不容易發(fā)現(xiàn)，要很細(xì)心尋找才能看到。因此，對后進(jìn)生上進(jìn)的愿望和閃光點，我們要細(xì)心尋找和分析，看到他們有一點進(jìn)步，哪怕是很微小的進(jìn)步，就應(yīng)及時肯定和表揚，引導(dǎo)他們繼續(xù)進(jìn)步。如果把后進(jìn)生“看死”了，甚至不作調(diào)查，把他們做的好事也當(dāng)壞事來處理，這些后進(jìn)生就會以同樣的方式對抗那些戴著有色眼鏡的教育者。根據(jù)這一特點，幫助后進(jìn)生宜用表揚為主、鼓勵上進(jìn)的方法。對他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，要及時給予肯定和鼓勵，并適當(dāng)擴大表揚范圍，使其有一定的成就感和滿足感，從而樹立起自覺改正錯誤的信心。我們班有個犯錯誤的學(xué)生，一度情緒比較壓抑，經(jīng)教育后有進(jìn)步。我發(fā)現(xiàn)他有體育特長，且也有一定的組織能力，因而在民主選舉的基礎(chǔ)上推薦他擔(dān)任體育委員，并經(jīng)常鼓勵他，一有成績及時表揚他。事后這位學(xué)生進(jìn)步很快，工作也不錯，徹底改變了后進(jìn)面貌。

三、用不怕反復(fù)、耐心細(xì)致的思想工作轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

任何事物的發(fā)展都有反復(fù)，有曲折，后進(jìn)生更是如此。發(fā)生反復(fù)的原因是多方面的，如不良風(fēng)氣的影響，壞人的拉攏，別人嘲諷等。對此要沉得住氣，不要怕反復(fù)。決不能因為多次反復(fù)，就放棄工作。應(yīng)從主客觀方面查找原因，對癥下藥，耐心細(xì)致地做好思想政治工作。要認(rèn)真觀察分析后進(jìn)生的思想和行為動態(tài)，從異常中敏銳地預(yù)測后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)的可能性，以便教育時早有準(zhǔn)備，扼制不該出現(xiàn)的消極現(xiàn)象。要把握時機，分別情況，開展幫教。在后進(jìn)生煩惱時，要利用師愛、家庭和集體的溫暖去幫助后進(jìn)生，促使其解脫煩惱，得到感化。在后進(jìn)生遇到困難時，應(yīng)及時鼓勵他們克服困難，并給予具體援助。在后進(jìn)生痛苦時，應(yīng)引導(dǎo)后進(jìn)生從錯誤行為中吸取教訓(xùn)。在后進(jìn)生激動時，要牢牢抓住情感波動特點，控制沖動，或趁熱打鐵，把后進(jìn)生從行為過錯中轉(zhuǎn)化過來。在后進(jìn)生心理矛盾時，要耐心細(xì)致地做好疏導(dǎo)工作，說明只有改正錯誤，才是唯一的出路。