第一篇：構建合理教學體系 增強理論教學效果

摘要：共產主義是人類最崇高的社會理想是《馬克思主義基本原理概論》的第七章，作為集中體現馬克思主義根本價值目標的一章，如何靈活多樣地講好這一章，可以在教學體系構建方面作一些實踐上的探索。

關鍵詞：馬克思主義基本原理概論；第七章；教學體系；構建

中圖分類號：g641 文獻標識碼：a 文章編號：1671-0568（2012）29-0041-04 貫穿馬克思主義的中心線索是工人階級和全人類的解放，解放工人階級和整個人類、實現共產主義社會是馬克思主義追求的根本價值目標。而實現共產主義社會，則集中體現了馬克思主義基本原理的科學性和革命性。這一根本價值目標，在整個《馬克思主義基本原理概論》的理論體系中又集中體現在最后一章第七章。筆者在教學過程中，通過對教材的全面解讀，以集體確認的重點為基礎，以兩大專題為脈絡，利用問題帶出理論，多角度、多案例、史料與現實相結合，在教學體系構建方面對第七章做了一些實踐上的探索。

一、確定第七章教學的總體思路 1.內容主線

確定本章由三個相互關聯的問題構成內容的主線什么是共產主義？共產主義如何實現？青年學生應當怎樣做？ 2.知識要點

本章主要有以下四個知識要點其一，馬克思主義經典作家對共產主義社會的展望；其二，共產主義社會的基本特征；其三，共產主義社會理想實現的歷史必然性；其四，共產主義理想實現的長期性。3.教學重點

經過解讀教材與集體研討，確定了本章的三個教學重點其一，共產主義的基本特征；其二，共產主義是社會歷史發展的必然趨勢；其三，兩個必然和兩個決不會。4.講授難點

聯系現實困惑和學生現狀，確定了本章講授時應解決三大難點其一，要講清楚共產主義實現的歷史必然性及長期性；其二，要講清兩個必然和兩個決不會的關系；其三，批判共產主義是烏托邦的錯誤思想，堅定青年大學生的共產主義理想信念。5.學時安排

本章計劃5學時，其中，教師講授環節4學時，學生互動環節1學時。

二、變教材內容為專題式講解 1.對于大同理想與人文關懷專題

在本專題中，要講解清楚以下五個內容其一，古今中外人類對理想社會的追求；其二，馬克思主義經典作家展望未來社會的科學立場和方法，與空想社會主義有本質區別；其三，共產主義的含義以及馬克思主義經典作家揭示的共產主義社會基本特征；其四，通過兩個必然和兩個決不會的內在聯系，揭示出實現共產主義的必然性和長期性；其五，實現共產主義是人類最偉大的事業，體現出對全人類解放的終極關懷。2.對于人的全面發展專題

在本專題中，要講解清楚以下四個內容--其一，對人的全面發展的深度解析；其二，人的發展的三個歷史階段；其三，實現人的自由全面發展的條件和途徑；其四，人從必然王國向自由王國的飛躍與全人類的徹底解放。3.對于整章內容來說

通過整合教學內容，同時在講授中結合相關教材內容進行課堂討論，從而利于突出重點，并避免了與本課程前面所授內容以及其他馬克思主義系列課程相重復。

三、采用生動多樣的方法導入教學 1.音樂導入 多媒體教室的方便之處，就是可以方便的尋找所需要的影像教學資料，例如，課前或課間就可以查找一些第七章教學內容有關的音樂、歌曲等作為本章的輔助教學方式。教學中，播放第七章片頭課件時，可將《國際歌》這首響遍全球的偉大旋律作為背景音樂：這是最后的斗爭，團結起來到明天，英特納雄耐爾就一定要實現！雄壯的歌聲曾經鼓舞著中華兒女不懈努力直到取得最后勝利，課堂上也能深深感染并吸引著學生去探索馬克思主義真理。這首歌曲也可作為整章結束時紅旗課件的背景音樂，課堂效果都非常好。2.問題導入

開始講授本章時就直接提出與課程內容有關的三個問題并展開短時的課堂討論其一，理想社會何在；其二，共產主義是烏托邦嗎；其三，如何認識必然和自由的關系。這三個問題可有效帶動學生進行共產主義之思，并引導他們關注全章內容，成為一種全新的課前介紹方式。3.多媒體視頻導入

在講解第一專題時，利用多媒體設備播放文獻紀錄片《共產黨宣言》片段。《共產黨宣言》是一部具有世界歷史意義的文獻，它標志著馬克思主義的誕生，開辟了國際工人運動和社會主義運動的新局面，第一次較為完整而系統地闡述科學社會主義基本原理，從其誕生起就成為世界無產階級的銳利思想武器。講授緒論時就曾向學生介紹過這部劃時代的著作，本章教學中則以影像資料的形式，回顧了馬克思和恩格斯寫作《共產黨宣言》時的情景，再現了當時的歷史背景和深刻的階級斗爭，揭示了《共產黨宣言》對整個社會主義運動和人類進步的指導意義和深遠影響。4.語言導入

觀看完《共產黨宣言》的文獻片后，可以向學生特別提示《共產黨宣言》的現實意義，以語言導入的方式，強調著作中的論斷仍具有現實意義，全球化背景下討論的內容在著作中都有所涉及；就對資本和資本主義的分析來說，《共產黨宣言》幾乎比任何一本著作都更精彩、更容易理解；馬克思的許多思想，尤其是他的方法貼近現實，我們今天仍然可以借鑒。重溫150年前馬克思、恩格斯所揭示的兩個必然的真理，能夠引導學生思考這一真理的現實意義，進而引出兩大專題的教學內容；同時也鞏固了前面的學習內容，加深了學生對歷史唯物主義揭示了人類社會發展規律的理解，課堂教學效果較好。

四、對重點難點知識加以解析

在講解理想社會的描述時，要重點分析馬克思主義與空想社會主義的本質區別，解釋清楚馬克思主義經典作家展望未來社會的科學立場和方法，更加能說明馬克思主義對于人類理想的論述具有科學性、革命性、理論性、現實性，為后面講授共產主義是能夠實現的社會理想打下了基礎。

在講解共產主義的概念時，要講清楚共產主義的內涵，即共產主義指的是什么。通過恩格斯對于經典論述共產主義的幾段話：建立在因發展工業、農業、貿易和殖民而產生的大量的生產力和生活資料的基礎之上，建立在因使用機器、化學方法和其他輔助手段而使生產力和生產資料無限增長的可能性的基礎之上；共產主義是關于奴隸、農奴或手工業者不可能實現而只有無產者才可能實現的那種解放的學說；共產主義是關于無產階級解放的條件的學說，給學生說明共產主義是指一種理想的社會制度、一種科學的理論體系、一種向著美好社會前進的運動，即包括了理論體系、社會運動和理想社會制度三方面的內涵。在講解共產主義的基本特征時，為了讓學生能夠深入理解共產主義而不是僅停留在字面上，可以采用問題的形式進行分析，例如，提出：物質財富極大豐富是不是無限度地增加物質財富、無限度地擴張生產力？如何實現各盡所能、按需分配的原則？等問題，結合一些經典原著的論述，啟發性地引導學生真正理解共產主義的基本特征，從而讓學生體會到共產主義社會是人類歷史上最合理、最進步、最美好的社會制度，是真正實現真、善、美的社會。

在講解兩個必然和兩個決不會的關系時，可以結合當代世界資本主義的發展，深化學生對兩個必然和兩個決不會的理解。根據資本主義的壽命取決于它能容納生產力的能力的觀點，來考察當今資本主義是否已成為生產力進一步發展的障礙。通過分析，其一，現在資本主義國家還具有科技創造的能力，在新科技革命帶動下使經濟形式邁上新臺階；其二，現在世界上還有一些前資本主義或資本主義欠發達的國家和地區，這些地區的資本主義還有繼續發展的余地。以此實例深入認識了兩個決不會是兩個必然實現的客觀條件，使學生能夠結合當代資本主義的實際，深刻理解共產主義的實現既是一個必然的結果，又是一個長期的過程。在講解建設社會主義與實現共產主義的遠大理想時，通過分析兩對關系來深化學生的理解其一，社會主義與共產主義的聯系與區別；其二，中國特色社會主義共同理想與共產主義遠大理想的關系。通過分析，使學生在馬原課上能更多了解馬克思主義經典作家的基本觀點；并結合今天生活的現實，理清社會主義、共產主義的發展道路，感同身受，更加深化對共產主義的理解與認識，堅定實現共產主義理想的信心。

在講解人類從必然王國向自由王國飛躍時，引用《共產黨宣言》、《資本論》等著作中的經典論述，先分析必然王國與自由王國的關系；再進一步指明必然王國和自由王國不是空間概念，而是一對歷史性概念。從而引出當社會生產力高度發展時，私有制就將被廢除、物質生產活動和精神創造活動的對立就將被消滅，人的自由而全面的發展才能實現，而擺脫必然的束縛而走向自由王國的那一天，也就是共產主義的實現。

五、選擇適當的案例與教學資料

在講授古今中外人類對理想社會的追求時，利用多媒體播放柏拉圖的理想國、托馬斯·莫爾與《烏托邦》、康帕內拉的《太陽城》、圣西門對未來社會的預言、丹尼爾·貝爾的后工業社會理論等案例課件來介紹西方思想家對理想社會的描述，播放孔子的治國治家之道、儒家《禮記·禮運》中的大同社會理想、老子提出的解決社會矛盾的方案、歷次農民革命追求社會理想的歷史回顧、康有為及其《大同書》等案例課件來介紹中國思想家對理想社會的描述。這些都是古今中外頗具代表性的經典思想，在擴大學生知識面的同時，增強對馬原課的學習興趣，使枯燥的理論更易被接受，為引出馬克思主義對未來社會做了準備。在講授對共產主義的追求是理想與信念的統一時，利用多媒體播放愚公移山和精衛填海的案例課件進行講解。愚公一家只靠肩挑手搬，要移走太行、王屋兩座大山，愚公堅信不移，每日挖山不止；精衛填海的神話也是這樣，它每日銜石銜草，以投大海，只都是堅定的信念的力量。在這些故事中，包含著勞動人民對于理想實現的必然性的堅信。而共產主義信仰中更是包含著一系列科學的理念與信念，比如：主張全心全意為人民服務、人的自由而全面發展、社會的真正公平和平等、人與人之間和人與社會之間的和諧等等。這些基本信念具體體現在一個未來的目標上，就表現為共產主義理想。通過這樣的類比法講解，使得共產主義理想信念更加貼近我們的尋常生活，更有說服力和親和力。

在講授共產主義理想是社會政治理想與個人道德理想的統一時，利用多媒體播放優秀共產黨員焦裕祿、王進喜、孔繁森、蔣筑英、牛玉儒、宋魚水、雷鋒、任長霞的影像資料，說明堅持了共產主義的理想和信念，就如同有了浩然正氣，就能抵制金錢、名利、權力地位的誘惑，就能抵制各種腐朽思想的侵蝕，就能經受任何艱難曲折的考驗，永葆高風亮節。同時對比性地播放成克杰、余振東、胡長青等貪官污吏的影像資料，說明信念動搖、信仰失落、理想平庸的人就會被金錢、名利、權力地位所誘惑，從而干出一些損人利己、損公利私甚至觸犯刑律的勾當而走向沉淪。通過影像資料進行正反兩方面的對比，更能突出強調優秀干部的高尚情操和腐敗分子的丑惡嘴臉。

在講授共產主義理想的追求是目標與過程的統一時，利用多媒體播放青年毛澤東、寫作《新民主義主義論》、董存瑞、夏明翰等前赴后繼、英勇奮戰的共產黨人及方志敏就義詩等影像資料，說明為了共產主義的遠大理想，人們前仆后繼，英雄奮戰，不管遇到多大挫折、多大風浪，總是毫不動搖的堅持共產主義的理想和信念，并為之奮斗一生的感人事實。實際教學中，學生們在緬懷英雄的過程中深受高尚情操與遠大理想抱負的感動，豐富的影像資料可有效地渲染氣氛，更勝于空洞的說教，課堂效果很好。

在講授樹立共產主義的遠大理想，積極投身中國特色社會主義事業時，選擇改革開放以來百姓生活的十大變遷、對比主要國家國內生產總值、我國東西部差距比較、華西村紀實等案例輔助教學，以現實中真實生動的例子，說明共同理想與遠大理想的關系。從身邊日新月異的變化，讓學生感受社會主義建設的步伐，從而可以更加堅定共產主義的必勝信念。

在課程結束前的時段，課件上出現的是動畫效果制成的飄揚紅旗，再次唱響《國際歌》的雄壯旋律英特納雄耐爾就一定要實現！背景音樂與紅旗畫面相結合，大大強化與渲染了整堂課的教學效果。并以此作為全部教材的結束之舉，不需要陳述任何語言，就可以此時無聲勝有聲地起到畫龍點睛的作用。學生們沉浸在感動與回味之中，教學效果非常好。

六、靈活多樣地引導學生參與課堂互動 1.通過討論來糾正現存的一些錯誤認識

現實生活中，有些人對共產主義存有懷疑，進而產生了一些錯誤認識。在講課中要注重糾正一些思想誤區，可采用案例引導的方式，組織學生發言和討論。例如，在實際教學中，先給學生介紹《參考資料》刊載的幾篇文章，再提出一些錯誤觀點其一，共產主義渺茫論；其二，共產主義失敗論；其三，共產主義等待論；其四，共產主義終點論。在啟發學生認真思考、積極駁斥的過程中，起到糾偏、樹正的作用，也更能深化對共產主義的認識，堅定青年學生實現共產主義理想的信念。2.組織學生進行課堂辯論

針對教學內容，布置辯論題讓學生提前做好準備，利用一節課時間組織一次辯論。例如，介紹老人節衣縮食資助貧困學生中出現的一些怪象的背景材料，組織學生進行名為‘沒有回報的道德活動’究竟有沒有意義的主題辯論，從而培養學生明辨是非的能力，引導他們樹立高尚的道德情操，積極投身于中國特色社會主義的建設事業。

第二篇：增強兩課教學效果

《大家》2010-06

如何增強“兩課”教學效果

肖繼新 寧麗新 王麗玲

河北科技師范學院思想政治理論教學部 河北秦皇島 066004 內容提要：兩課教學是當前教學工作的重點，它是引導學生如何樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要保證。因此，必須努力提高和增強“兩課”教學效果，不斷探討“兩課”教學的新方法。關鍵詞：“兩課” 教師 教學 效果 新方法

建設社會主義市場經濟需要人才，但是人才的質量如何，與學校的“兩課”教學有著很大的關系。我們的國家、我們的人民和我們的社會需要的不僅是具有精湛的專業技能的人才，而且更需要擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀的新型人才。在這一時代背景下，如何增強“兩課”教學的效果必然成為我們倍加思考的問題。

但是，在現實教學過程中，我們也會非常清晰地發現這樣一個問題：我們百般地強調“兩課”在學生一生中的重要性，而學生的反應卻是相當冷淡，有一種不屑一顧的感覺。由此，我們可以發現教與學之間的矛盾凸顯。面對這樣一個問題，作為教育工作者理應不斷地進行思考，認真分析，理清思路，不斷改進教學方法，提高教學質量，激發學生對“兩課”的學習興趣。

一、增強教師自身的人格魅力

江澤民同志曾號召教育工作者既要做“經師”，又要做“人師”，這對于從事“兩課”教學的教師尤為重要。學高為師，行高為范。“兩課”教學好壞的關鍵是教師的素質，提高“兩課”教師的素質是“兩課”教學改革重中之重的任務。因為，教師的一言一行本身就是一種巨大的教育力量。這就要求“兩課”不到要有扎實的理論功底，更要具有超強的人格魅力。教師作為一個社會個體，其個人品質與教學效果息息相關。比如我們應熱情慷慨、善于交際、樂于助人、仁慈友善、合群合作、公平客觀、耐心周到、有責任心、有幽默感等。但對于我們“兩課”教師而言，更應具備學生喜歡的教師個性品質：熱愛、同情尊重學生；知識廣博、樂于教書育人；耐心溫和，容易接近；對學生實事求是、嚴格要求；教學方法好、教學效果明顯等等。同時，在不斷塑造自身優良品質的過程中，要努力克服不良的個性品質。主要有：冷漠孤僻、木訥呆滯、悲觀喪氣、主觀偏心、過分挑剔、嘲笑學生、無耐心、對學生有敵意、訓斥學生等。我們在教學過程中更要清楚學生最不喜歡的教師個性品質是：經常罵人、討厭學生；對學生沒有同情心、把人看死；上課拖延時間、下課不理學生；偏愛不公正；教學方法枯燥無味等等。

作為一名“兩課”教師當他站在講臺上時，必然以一種超強的人格魅力去感召學生。從教師的言談舉止、一言一行中讓學生體會到教師自身的人格魅力，從而激發學生的學習興趣。在此，情感教學必不可少。一名“兩課”教師更應該具有飽滿的熱情和旺盛的精力，應該具有一種革命樂觀主義精神和堅定的共產主義信念。在講課過程中，賦予極大的感情投入，以情感人、以情動人，用我們的情感去感染每個學生。一個眼神、一個動作都展現出我們教師對我們偉大祖國和人民的愛。我們應以我們的熱情去體味學生的心理，了解他們的所思所想。做到關心愛護學生，尊重學生人格。每一名“兩課”教師都應該明白：師生之間的情感關系對教育效果的提高具有十分重要的作用。在教育教學活動中，學生會因教師的鼓勵、支持而更加勤奮地學習，而教師也會學生的尊重和愛戴而更加熱愛教育工作。這樣，雙方相互接近，真誠相待，有了困難和矛盾積極協商，共同解決。

二、增強教學互動環節

在“兩課”教學過程中，我們習慣于傳統的灌輸模式，學生在此始終處于被動接受的從屬地位。而如今，時代在變化，學生自身的需求也在發生著變化。針對這一事實，我們必須充分認識和把握學生在當今教學過程中的個性特征。樹立現代學生觀，即：提倡民主、平等，尊重學生的權利，使學生和其他社會成員一樣有獨立的人格；在師生交往中，培養民主、平等的氛圍，形成尊師愛生的師生關系；在教育教學過程中，把學生看做是一個有獨立地位、有主體意識和需要的個體；在學生管理中，尊重他們的權利，實行紀律約束與自我管理相結合，嚴格要求與寬容教育相結合。在教學過程中，我們不難發現如今的學生個性都很強，對于教師所講的內容有自己獨特的鑒別能力。他們對某一問題有自己的看法，不會只聽教師的說教。正是這一現象的存在，使我們的教學產生極大的難度。一方面，我們在聲嘶力竭地宣講大道理；另一方面，我們的學生卻各懷心中事。可見，我們的教學該有多么的失敗。要想改變這種狀態，必須在課堂上增強教學互動環節。比如，我們在講“社會主義道德建設要以為人民服務為核心”的問題時，我們就要求學生進行參與，采用互動環節。首先我們要強調什么是“道德建設的核心”，“為人民服務”原則的形成、發展和完善的過程，進而重點論述社會主義道德建設要以為人民服務為核心的理論依據和實踐依據，這就是：為人民服務社會主義經濟基礎和人際關系的客觀要求；為人民服務是社會主義市場經濟健康發展的要求。最后在此基礎上，進一步強調了為人民服務作為社會主義道德的核心，其要求也有一個多層次的結構，它體現了社會主義道德的先進性好廣泛性要求的統一。教師在講完這一內容后，立即要求學生就此內容談談自己的看法。有的學生不愿提起“為人民服務”，說出來生怕別的同學笑話，甚至說出來臉就紅；有的學生認為：“為人民服務”已經過時了，現在是市場經濟了，一切都是“朝錢看”、“為人民幣服務”了。通過學生的參與和回答，學生的思想暴露無遺。我們發現了學生思想深處的秘密，他們由于對社會主義市場經濟認識不清，導致了自身思想的偏極。此時，我們應針對學生的思想實際，加以正確的引導。告訴學生社會主義市場經濟是經濟效益、社會效益和生態效益的高度統一。使學生明白社會主義市場經濟是建立在以公有制為主體的經濟基礎之上的。這就決定了社會主義市場經濟的生產目的、運行模式和分配方式等方面具有自身獨特之處。社會主義市場經濟必然把商品生產本身的為他的、服務的屬性凸顯出來，使其成為矛盾的主要方面，并將這種服務的對象指向廣大的人民群眾，在這個前提下，把商品生產者、經營者所追求的合法利潤和自身的特殊需求同國家和人民的整體利益結合起來。這就充分說明，在發展社會主義市場經濟的同時，加強社會主義道德建設，弘揚為人民服務的精神，是十分必要的。

因此，要特別注重教學方式和方法的改革。課堂教學是“兩課”教學改革的主戰場,要增強“兩課”教學的針對性和有效性,就要發揮教師的主功性,創造性,積極吸入和借鑒國內外的先進的教學:方式和方法.如我們在馬克思主義哲學課中大膽嘗試案例教學,德育課中吸入演講式教學方法.多媒體的投入使用給“兩課”教學改革帶來了新的契機,幾年來“兩課”全部采用課件教學,使學生有了耳目一新的感覺,進一步調動了學生的學習興趣.在教學實踐中,開展主體互動開放型教學,營造師生互動氣氛,通過學生發言,課堂討論,演講比賽,辯論賽,學生自己設計教學方案等形式,調動學生的學習積極性,同時豐富教學手段和效果.課堂教學與社會實踐相結合,學校把革命傳統教育基地,企事業單位,國家機關等作為教學基地.每學期讓學生參觀考察,增加相關知識,以提高學生的整體素質.當然，我們可能不能通過簡單的對話一下子改變學生的思想，但我們畢竟通過這種形式給學生一次表達自己思想的機會。他們從此會把教師所講與自己所想結合起來，然后進行對比、總結。所以，“兩課”教學不能形成滿堂灌的形式，而應增強教學互動環節。互動的形式多種多樣，如：上課提問、同一問題展開討論、現實問題進行辯論等等。

三、增強實踐教學環節

實踐教學不應該只是對理論教學的說明、補充、完善和促進，更應該是整個教學體系不可分割的重要組成部分。“兩課”教學的理論性很強，在準確掌握理論的同時，應積極開展實踐教學活動。書本上的知識來源于社會實踐，我們學習是為了讓它指導我們的實踐。從大學生對“兩課”理論的認知和接受過程來看，要經過兩次飛躍，即“內化”和“外化”兩個階段。一方面通過老師的講解和各種渠道的灌輸，內化成學生的道德意識和情感，另一方面通過社會實踐把所獲得的知識轉化成自己的自覺行為。社會實踐使廣大學生加深了對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的理解，增強了學生運用理論認識、分析社會現實的能力。充分利用大學生實習實訓時間和寒暑假期間，有效地組織、引導大學生深入企業、農村、社會，深入基層、深入群眾、深入實際，通過開展教學實踐、專業實習、社會調查、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等社會活動，在實踐中受教育、長才干，做貢獻,也才能強化課堂教學所學專業知識和專業技能，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。再有我們可以把學生組成社會實踐團，赴全國首批百個愛國主義教育示范基地去參觀。例如，我們可以到李大釗紀念館開展實踐教學活動。師生代表在紀念館講解員的引導下，詳細參觀李大釗紀念館。詳盡地了解中國共產黨的主要創始人之一—李大釗同志艱苦卓絕的戰斗歷程，認真領略李大釗同志做為中國最早的馬克思主義者和共產主義者的光輝思想和豐功偉績。活動結束后，全體成員都會深切地感受到李大釗同志對馬克思主義的無比信仰和對無產階級革命前途的無限忠誠，以及為開創和發展共產主義運動和為中國人民的解放事業的獻身精神。此次活動后大學生紛紛表示，一定繼承革命先烈遺志，加倍努力學習，爭做一名優秀的愛國青年，團結拼搏，開拓進取，以優異的成績回報社會，為祖國的繁榮昌盛做出應有的貢獻。

總之，通過社會實踐活動，學生們更深入了解了黨的方針政策在基層的落實情況，了解了改革開放30多年來中國經濟建設所取得的成就，了解了改革實踐當中所遇到的各種問題和困難，從而加深了對“兩課”課程理論的認識和理解。把社會實踐的內容與教學內容緊密結合起來進行，這樣既可以讓學生把所學的理論知識與現實結合起來，又可以加深對所學理論知識的理解。綜上所述，“兩課”教學任重道遠，我們每一個任課教師都應充分認識到自身責任重大。我們要從現實出發，實事求是，發揚不屈不撓的精神，努力探討“兩課”教學的新方法，加大落實貫徹科學發展觀，努力激發廣大學生對“兩課”學習的熱情，從而增強了“兩課”教學的效果。參考文獻： [1]唐凱麟.“《思想道德修養與法律基礎》第四、五、六章解讀”,思想理論教育導刊.2006 增刊：69 [2]教育部人事司、教育部考試中心.《教育學考試大綱》：80-83 [3]河北省教師教育專家委員會.《教育學原理》河北人民出版社2007.12第一版：327 [4]韓延明.《新編教育學》，人民教育出版社2006版：139-144

作者簡介：肖繼新（1966—）男，河北撫寧人，河北科技師范學院思想政治理論教學部教授，研究方向：馬克思主義研究

通訊地址：河北省秦皇島市海港區河北大街西段360號 聯系電話：0335—8052282，*** 電子信箱：jixinxiao2006@126.com.

第三篇：構建合理人力資源體系

構建合理人力資源體系助推縣域經濟社會發展

中共桂陽縣委政策研究室

人才資源是第一資源，人才問題是關鍵性問題，人才工作是戰略性工作。當前，桂陽正處于經濟轉型發展的關鍵時期，能不能實現我縣經濟發展方式從量的增長向質的提升轉變，由要素驅動向創新驅動轉變，由依靠資源能源消耗方式向依靠科技進步、循環推進方式轉變，是事關今后長期發展的戰略問題。要實現這些目標，關鍵是要充分發揮人才資源在推動我縣經濟轉型發展過程中的核心作用，著力做好四個關鍵環節的工作，進一步構建合理的人力資源體系。

一要堅持三個并重，抓好引才環節。當前，我縣正著力建設大項目、培育大產業、發展大企業，越來越需要一大批懂經營、會管理、懂技術、有專長的復合型、實用型人才。引進人才是開掘人才資源的必要舉措，也是彌補本地人才不足的一條重要捷徑。我們要著眼于建設一支有利于當前桂陽經濟社會展形勢的人才隊伍，把好人才引進這一道關口，切實為桂陽轉型跨越發展選準才、選優才。要堅持就業環境和創業平臺并重，打造人才集聚洼地。切實樹立并堅決貫徹“經濟發展，人才先行”的思想理念，充分重視人才在推動經濟發展，提升經濟增長后勁和企業核心競爭力方面的巨大作用，全力營造尊重人才、愛護人才、關心人才、支持人才的用人環境；制定和完善人才引進優惠政策，廣開“綠色通道”，提供無障礙、一站式、個性化、全方位服務，為各類優秀人才來桂陽施展才華和抱負營造良好的政務環境。同時，要積極搭建就業創業平臺，以我縣“一園六區”產業項目建設為依托，把園區作為人才就業創業的載體，形成依托園區引項目，通 1

過項目引人才，借助人才興產業、做大產業促發展的良好局面。要堅持專業人才和特色人才并重，樹立科學人才觀。我縣是一個典型的資源型縣份，面臨著產業轉型發展的諸多挑戰，加快改造提升優勢傳統產業步伐，大力培育戰略性新興產業，推進工業園區建設需要大量的有較高知識水平和創新能力的專業技術人才；同時，我縣生豬、油茶、烤煙等特色農業產業對有豐富實踐經驗與一技之長的實用型、特色型人才要求較高，所以我們在人才引進的時候既要重視高素質、創新型的專業技術人才，也要重視符合桂陽特色產業發展要求的技能型、實用型鄉土特色人才。真正做到人才工作的目標任務圍繞桂陽發展來確立，人才工作的政策措施根據桂陽發展來制定，人才工作的成效用桂陽發展來檢驗，一切唯發展是舉，一切唯發展是圖，著力構建符合桂陽本土實際、體現桂陽發展特色的人力資源體系。要堅持招商引資和招才引智并重，加快項目建設步伐。人才就是資源，資源就是項目，項目就是資金，資金就是發展。我們在著力做好招商引資工作的同時更要注重招才引智，堅持“兩條腿走路”。在招商和引才工作中，要深刻認識二者的重大意義，講求科學的招商引才辦法，牢固樹立埋頭實干的工作作風，不搞形式主義，不做表面文章，以項目是否真正落地作為檢驗招商的成敗標準，以人才能否發揮實效做為衡量引才的優劣準則。要積極探索，創新方式，堅持以項目為依托，把招商引資和引進人才有機地結合起來，努力實現項目投入與人才引進齊頭并進，形成依托項目吸納人才，通過人才做大項目的良好局面，取得引資和引才“雙贏”。

二要做好三個施教，抓好育才環節。必須牢固樹立“人才資源是第一資源”、“人才的投入是效益最大的投入”的思想觀念，深入實施人才資源開發優先戰略，不斷加大人才開發的資金投入

力度，切實加強人才教育培訓工作組織領導，積極利用各類資源開展人才教育培訓，圍繞縣域經濟社會發展目標，不斷創新人才教育培訓手段，探索各類人才人培養模式，在具體工作中努力做好三個“施教”。一是因需施教，突出人才培養特色。充分了解當前我縣經濟社會發展現狀以及各類人才的培訓需求，統籌兼顧、全面協調，研究制定科學的人才教育培訓計劃。綜合運用各種調查手段，采取深入企業調研、發放需求調查問卷、召開座談會、重點對象訪談等各種方式，調查了解我縣人才構成的能力素質現狀，分析掌握推動我縣轉型跨越發展的人才薄弱環節，盡快把最希望了解的知識、最渴望掌握的理論、最迫切解決的問題，最需要提高的技能轉化為相關培訓課程，改變“教什么學什么”的傳統人才培養模式，努力做到轉型發展需要什么就培訓什么、人才成長缺乏什么就補充什么。二是因崗施教，突出人才培養重點。要對不同層次、不同類型的人才采用不同的培訓方式，確定不同的培訓內容和培訓重點。針對非公有制企業領導人才，要圍繞提高他們的思想政治素質和宏觀決策、綜合協調能力，開設一些專題班次。針對專業技術型人才，要依托重大項目建設，注重引導他們在我縣產業發展中的關鍵領域和關鍵環節，重點做好一批科技攻關課題，提升我縣經濟發展的核心競爭力；針對我縣充裕的勞動力市場，有關職能部門要多渠道、多方式地開展各種培訓活動，全力構建新型勞動力培養基地，真正實現人口大縣向人力資源強縣的重大轉變。三是因勢施教，突出人才培養導向。要緊緊圍繞縣委縣政府提出的“追趕長瀏望，領跑大湘南”奮斗目標和“二四三”發展戰略，結合當前我縣的經濟社會發展形勢，把人才培養的重點放到提升發展經濟、建設和諧社會的綜合能力上，做到有的放矢。要結合當前各項工作重點，用加快桂陽轉型

跨越發展的主題統一各級各類人才的思想和行動，全力打造一支政治素質過硬，業務技能拔尖，大局意識濃厚的人才隊伍。

三要做到三個結合，抓好用才環節。“人才發展，以用為本”。做好人才的任用工作是實施“人才強縣”戰略的重要內容，是創建“創業型城市”和加快培育戰略性新興產業、推動傳統產業轉型升級的重要舉措，更是企業實現跨越發展、科學發展的必然選擇。我們要努力做到三個結合，用好現有人才。一是主導與主體結合，增強人才智力支撐。把以政府為主導和以企業為主體有機結合起來，把人才隊伍建設納入縣委縣政府的經濟與發展計劃，真正做到謀劃發展的同時考慮人才保證，研究政策的同時考慮人才導向，部署工作的同時考慮人才措施。要把企業作為驅動縣域經濟發展的前沿陣地、人才干事創業的主要平臺。堅持任人唯賢，不論資排輩，用人之長，不求全責備，以水平、能力、實績大膽選用人才，真正做到人盡其才、才盡其用，以智力發揮撐起企業發展，以企業發展助推我縣經濟又好又快增長。二是開發與利用結合，提高人才利用效率。加大政府財政投入，支持人才開發戰略，鼓勵支持企業設立人才研究開發機構，壯大高新技術研發人才隊伍。力求達到用好一個人才，發展一個企業，帶動一方經濟，致富一批百姓的目標。把重視合理利用現有人才，作為人才資源開發的基礎工作，要注重創新人才工作機制，在健全人才開發體系，改善工作生活條件，營造尊重人才社會氛圍等方面不斷有所作為，為優秀人才的大量涌現并切實發揮作用創造條件，提供保障，形成鼓勵人才敢干事業，支持人才干成事業，激發人才干大事業的良好局面。三是有形市場與無形市場結合，暢通人才流通渠道。進一步建立和完善人才市場，發揮有形人才市場要素配置人才資源的主渠道作用，切實推進各類人才和用人單位兩個市場

主體有效對接，形成人才就業找市場，單位用人找市場的人才配置機制；搞好人才市場的網絡化建設和勞動力市場建設，實現人才資源共享；繼續完善無形人才市場建設，建立健全統一有序、開放競爭的人才流動機制，打破人才的地區、單位和所有制壁壘，融入更加廣闊的人才市場體系。

四要圍繞三個心，抓好留才環節。人才是流動的，要引得進、用得好，更要穩得到、留得住。當前我縣正處在工業化、城鎮化加速發展的機遇期，加快追趕領跑、轉型跨越的攻堅期和全面建設小康社會的關鍵期。能否留住人才，充分發揮現有人才作用，是縣域經濟和社會繁榮安定、和諧發展與否的關鍵因素，我們必須高度重視，做到從心入手，留住人才。一是要解除擔心，堅持用待遇留才。良好的政治、生活待遇是尊重人才的具體體現，是留住人才的主要因素和有效措施。對各類優秀人才，在社會上要給“榮譽”，在工作單位要給“地位”。要根據各類人才工作業績大小、貢獻多少，在入黨、評先、獎金福利、納入正規編制等方面給予相應的照顧，解決好人才的養老、住房、兒女就學、家屬安置等一系列后顧之憂，使優秀人才能夠心無旁騖、滿心熱忱、積極主動地投身于全縣經濟社會建設主戰場。二是凝聚人心，堅持用感情留才。要把人才視為黨和人民的寶貴財富，以對黨和人民事業的無限忠誠，以強烈的責任感和事業心，真正做到思想上重視人才，感情上貼近人才，生活上關心人才，事業上鼓勵人才。要建立縣主要領導聯系優秀技術人才制度和單位領導聯系技術骨干制度，對人才的基本情況、思想狀況，要主動了解，對人才工作、生活、健康等方面的情況，要主動過問；對人才遇到的困難和問題，要主動幫助解決。要充分尊重人才的特殊稟賦和個性，加強溝通、增進理解、兼容并包、凝聚人心。要做到相互信任、彼此尊重，特別是在人才遇到挫折時，要及時給予鼓勵和支持。三是調動信心，堅持用事業留才。栓心留人，最根本的是要用共同的理想、共同的追求、共同的事業去團結人、凝聚人。對各類人才，要充分信任、放手使用，從各個方面為他們施展才能、實現抱負提供舞臺。要采取有效措施，努力改善工作條件，為他們營造良好的工作環境，充分調動起各類人才的積極性和創造性；要鼓勵開拓、支持創新，鼓勵探索、寬容失敗，充分激發出各類人才建功立業的強大信心和動力；要最大限度地滿足各類人才學習提高、更新知識的需求，為他們營造良好的學習環境，使各類人才切實感到，在我縣創業有機會、干事有舞臺、發展有空間。

第四篇：如何構建合理有效的薪酬體系

如何構建合理有效的薪酬體系

隨著公司人力資源項目的逐步推進，在公司確定完組織結構和各崗位工作職責后，公司于4月份開始了公司各崗位的崗位測評工作，公司成立了崗位測評小組對公司所有的147個標桿崗位進行了崗位測評，并順利地完成了。崗位測評提供了相關的崗位評價依據，保證了公平性，為公司下一步的薪酬設計奠定了一個良好的基礎。當然，對于崗位測評與建立薪酬制度的關系可能公司有些員工還不是很清楚，因此，人力資源部將就公司如何通過崗位評價建立公平的薪酬制度進行詳細介紹。

一、崗位評價與薪酬公平性認知

如何讓員工認同薪酬的公平性，從而產生對組織的滿意感和信任度，是人力資源管理面對的挑戰。崗位評價是建立薪酬公平的重要手段。加強對崗位評價的過程控制，可以充分發揮崗位評價的作用，引導員工建立薪酬的公平性認知。

崗位評價(Job Evaluation)是企業內部建立薪酬公平機制的重要手段。它是以崗位為中心，依據一定的標準和程序來判斷不同崗位對組織的價值大小并據此建立崗位價值序列的一項專門的人力資源管理技術。它的理論假設是:對于不同性質的工作崗位，不論崗位的工作內容是否相同，都可以通過對比崗位背后所隱含的付酬要素，確定它們的相對價值，并據此確定崗位薪酬。例如，盡管一個車間班組長和一個辦公室秘書所從事的工作完全不同，但所需要的技能、努力、責任、教育訓練水平、對組織的貢獻和工作環境等是可以比較的，如果根據一定的標準和程序判斷線它們的付酬要素比較結果相同，這兩個崗位就應當獲得同樣的崗位薪酬。崗位評價對于薪酬設計的意義是雙重的: 第一，崗位評價在薪酬設計中引入了理性分析的方法，克服了不同崗位之間由于工作性質、工作內容不同造成的價值對比障礙，使得崗位薪酬的制定可以處于同一標準之下，從而為增加崗位薪酬的合理性，克服其制定過程中的主觀性、隨意性奠定了基礎。

第二，崗位評價的程序性特征為薪酬設計引入了程序公平，幫助組織建立員工對薪酬分配結果的公平性認知。研究發現，員工能否建立薪酬公平性認知，并不僅僅取決于分配結果的合理與否，更重要的是對分配決策過程的參與和認同。這就要求崗位評價不能僅僅停留在建立統一的薪酬衡量標準這個純技術層面上，更為重要的是通過過程控制實現程序公平，為組織的薪酬體系提供合法性解釋。

二、通過對崗位評價的方法控制實現薪酬的公平性

選擇適當的方法崗位評估技術自產生以來，已發展出多種方法，但歸納起來主要可分為四大類:排序法，分類法，評分制和要素比較法。不同的方法可應用于不同類型和規模的組織，所需要的成本也有很大不同。中小企業由于規模小，崗位數量少，管理者與員工以及員工相互之間對工作性質較為了解，不同崗位之間的價值對比問題容易解決，采用簡單的排序法，根據管理者的經驗判斷往往就能夠滿足建立公平性認知的需要，所需的成本較小。大中型企業內一般存在著幾十個甚至上百個工作性質不同、工作要求不同、工作責任不同的崗位，因此要在大中型組織中建立普遍的薪酬公平性認知，一般需要選擇評分制或要素比較法。這兩種方法比較復雜，企業一般需要借助外部專家才能完成。

根據我們公司的規模和崗位人員情況，在顧問公司的指導下，我們公司采用的為綜合各種方法的各種優點的“點因法”，針對公司目前的實際情況，由于工作性質工作環境的不同，公司將崗位測評分為兩個部分，分別是管理（技術）崗位測評和操作崗位的測評，而管理（技術）崗位的測評引入了22個崗位因素進行評定，如風險控制因素、知識技能因素等；而操作崗位測評時則引入了14個崗位因素的評定，如勞動強度、技術技能等相關的因素，由此使得公司的各個崗位處于同一標準進行測評和打分，保證了未來薪酬設定的合理性和科學性。此方法根據決定各個崗位的各種因素以及各個因素所占的權重大小來評估崗位，此種方法具有精確、靈活、公平的特點，從而有效地保證了崗位測評及下一步薪酬設計的公平性。

另外，我們成立了統計小組，對所測出來的各種數據進行及時錄入，并設定公式，采用去掉3個最高分和3個最低分的方式，這樣不僅可以確保數據準確，信息充分，有助于實現崗位評價指標的科學性、合理性，避免各部門打分人員的偏見影響。這樣的程序規范有助于各部門參與薪酬決策，表達意見，避免偏見，體現程序性公平。不僅關注了崗位評價的技術性要求，提高了崗位評價的有效性，并引導公司員工建立公平性認知。從而得到員工的普遍認同，真正起到薪酬激勵的效果。

三、實現崗位評價的程序規范性要求，必須對崗位評估的流程進行控制。

崗位評估的過程控制需要在流程的每一個階段確立控制點，根據不同需要綜合應用現代管理手段對崗位評估進行分析、診斷和糾偏。崗位評估的整個流程歸納起來包括以下四個主要階段：

第一階段：確定評估計劃“預則立，不預則廢”，如同所有的管理活動一樣，制定評估計劃是保證崗位評估活動有效進行的先決條件，是預先控制的主要方法。在此階段的控制重點是明確建立公平性認知的目標和途徑，確定所需的資源供給，保證評估的有效進行。在制定計劃階段控制的關鍵點一般包括:：選擇評估會議主持者和測評崗位對象的選擇正確選擇評估會議主持者和評估對象對于保證崗位評估的程序性規范十分重要。主持者承擔著控制評估會議、處理評估數據、撰寫評估報告的責任，因此企業在選擇評估主持者時必須要求具有足夠的經驗。評估會議主持者的作用是保證會議按既定程序順利進行，確保每一個崗位均能得到公正的評估，但不應影響委員會成員對崗位評估所作的決定。我們公司的評估會議的主持人由顧問公司的嚴老師主持進行，他具有多年的輔導經驗對崗位測評的各個要點都相當熟悉，而作為沒有和具體崗位發生利益關系的第三方更能保證崗位測評的公平性。

崗位測評的對象可以是所有崗位，也可以是具有代表性的典型崗位。根據我們公司的實際情況，我們總共有200多個崗位，以及一些崗位的職責工作條件等都相對類似，因此我們進行了選擇了一些具有代表性典型崗位進行崗位測評作為標桿崗位，但所合并的崗位還是相對較少，合并后的數量約占三分之一到一半之間，共對公司的147個標桿進行了測評。

第二階段：成立崗位評估委員會，即崗位測評小組成員的選擇成立評估委員會的目的，就是通過集體決策的相互制衡，以程序性公正滿足組織中各群體的需要，貫徹薪酬設計的公正原則。評估委員的構成須遵循多角度原則，成員最好是來自有代表性的不同部門。盡管在評估活動中涵蓋所有領域不可能也不現實，但應盡可能包括多數典型崗位的相關領域人員。其次，評估委員應當在一定程度上熟悉被評估崗位的情況。另外，評估委員的選擇還需考慮相關部門成員對其的認可程度，具有一定群眾基礎、具有責任心、能夠保持公正客觀的判斷，以及高中以上的教育程度對于評估委員來說也是較為重要的條件。依靠評估委員會進行崗位評估，可以大大提高員工以及管理層對方案的接受程度，因為委員們是各領域雇員的代表，作為非專家對評估過程參與和了解，有助于減少崗位評估的信息不對稱，增強來自于集體判斷和“自己人操作”的心理優勢，這對于崗位評估方案的解釋有很大影響。

綜合以上的各個要素，并考慮到公司的實際情況，此次公司管理（技術）測評小組的組成為每個部門派2人，為經理和一位車間主任（主管），公司總共14個部門，另加2名副總經理，總共組成了30人的管理（技術）崗位的測評小組進行測評。而在做操作崗位測評時，由于考慮到車間現場生產實際情況的了解程度，成立的操作崗位測評小組的成員則主要是生產系統的人員，由7個相關部門（假捻、紡絲、聚合、短纖、電儀、動力、資材）每個部門派3人，另加生產部派1人，共組成了22人的操作崗位測評小組，而且在測評打分之前還組織了小組成員對公司的各個崗位進行了現場的觀測，加強對公司各個崗位工作情況的認知，也保證了崗位測評的公正性。評估前進行相關培訓：有效的評估必須確保每個成員熟悉和理解崗位評估的目的，現行體系和崗位評估的過程，以及他們的責任。為了此次評估的有效進行，顧問公司的嚴老師，結合他多年的咨詢經驗，為我們公司的相關評估人員進行了多次的培訓，包括試打分的時間總共培訓了兩天的時間，并進行了手把手指導，從而使評估順利有效地進行。第三階段：崗位測評會議的召開，即評估的進行

①評估會議的準備工作。有效的評估對于評估會議前的準備要求十分嚴格。首先，我們借用投影儀和筆記本電腦，將各崗位在組織結構圖中的位置以及職務說明書投影出來，并由會議主持人讀一遍，其次，我們召開的會議必須準備不受打擾的、測評時在公司二樓培訓室并讓測評人員將手機關機或是調到震動狀態盡量保證會議不受打擾。②評估會議遵循的原則。評估會議必須嚴格遵循以下原則：

A.客觀性原則。即要求所有評估人員在閱讀崗位說明書的基礎上，本著客觀公正的原則進行評估。B.記錄性原則。所有評估必須采用書面形式進行，原始資料由人力資源部進行妥善保存。C.數字化原則。在評估會議中評估結果必須一律轉化為數字，以便信息處理和對比。

D.統計原則。會議主持人在評估結果的數字化基礎上，運用統計方法進行歸納整理，得出最終結果。E.可靠性原則。評估會議必須保證評估數據的真實、準確、可靠性)。

第四階段：方案報告的出臺在兩批次52位測評人員和測評主持人的辛勤工作下，經過了對147個標桿崗位，22（14）個測評因素的打分，共得到69212個數據，通過統計小組6名成員對69212個數據進行輸入、匯總等一系列的工作，最終得出了147個標桿崗位的有效分值。由此得出個公司各個崗位的的排序及檔次級別分布情況。這些，都由顧問公司出臺了崗位測評分析報告，作為下一步設計薪酬制度和崗位定等定級的重要依據。

總之，崗位測評是公司薪酬體系設計的重要依據，崗位測評的成功與否直接關系到我們公司薪酬制度的合理性和公平性，直接影響到我們是否能夠最大限度地提高員工的勞動積極性，提高工作效率，從而提高公司的競爭力。

第五篇：優化教學設計,增強教學效果

摘要： 當今是一個變革、創新的時代，教育承受著諸多挑戰，課堂教學一直是教學基礎，如何在課堂教學的環節中取得更好的教學效果成為我們迫切需要思考和解決的問題。作者作為一名高中教師，一直在認真思考這個問題，并力求獲得更大的突破。

關鍵詞： 課堂教學 教學環節 改進方法

1.教學現狀

1.1教師與學生主體的錯位

1.1.1教師在教學環節處于主導地位，學生的主體地位得不到體現。

在多年的教學環節中一直在倡導“以教師為主導，學生為主體”的教學原則，但傳統教學，一直采取的模式是教師始終占主體地位。教師在整個的教學環節中一直是學習的組織者、控制者，有著對學生成績的絕對評判權，對學生的學習不能做到真正放手。

1.1.2教師在學生自學的過程中缺乏引導，主導地位體現不明顯。

在教學過程，有些時候會給學生留有一定的自學空間，但在這個空間里，對學生的引導作用明顯不足。比如：大部分中學都安排自習時間，自習時間的安排其實就是為了讓學生更好地自主學習，結果，自主學習變成了“放任學習”，有的老師要么給學生提供幾個自學的問題，要么就在旁邊靜觀學生自學。

1.2對教材掌握不當

在新的教學理念中，教材僅僅只是一種參考工具，教師在教學的過程中要對教材進行整合再加工，使其符合學生的學習現狀，讓學生對其內容易于把握，使得教材更富有操作性。目前很多教師對教材的內容不進行思考，一味照搬和移植，以至于內容脫離了學生的認知，對教學效果產生影響。

1.3備課環節不充分

1.3.1對教學目標認識不清。

教學目標是教學的方向和指標，在教學過程中，呈現和明確的教學目標能有效提高課堂效率，但不少的教師在備課環節，對教學目標的重視度不夠，以致在教學的講解中產生問題。

1.3.2教學起點的設定不當。

所謂的教學起點就是每節課從哪里講起，是在什么基礎上產生的。教學起點的設定一定要以學生現有的基礎作為入手點，但一部分教師在備課環節對教學起點認識不清，忽略了學生的已有知識和個體差異，一味地按照自我的理解對教學起點進行設定。

1.4關注與調控的能力缺失

1.4.1學困生得不到良好的關注。

在教學的過程中要認識到，課堂是全體學生的課堂。課堂中存在一部分學困生在所難免，學困生的出現就好像樂章中不和諧的音符，但這些不和諧的音符一定不能被忽略。

1.4.2教學缺乏有效的調控。

教師在教學環節往往對調控的重視程度不夠，產生一定的教學秩序混亂，這樣的情形的產生，自然就收不到良好的教學效果。

2.教學措施

面對上述所產生的教學現狀，試圖找到一些好的途徑和方法解決這些問題。筆者作為一名高中化學教師，一直秉承新的教學理念，經過多年的教學探索，在教學的過程中嘗試采用程序教學模式。例如：

2.1在化學鍵的教學中首先按知識點編印自學提綱“舉例說明何謂離子化合物與共價化合物”“離子化合物與共價化合物本質有什么區別·“”如何區分強離子化合物和共價化合物·”

質區別是什么·”教師用較短的時間進行提問檢測學生的自學情況，引導學生進行深入思考，鼓勵學生進行討論。

2.3以圖表的方式幫助學生分析推理、層層遞進，形成清晰的知識體系，引導學生轉換角度思考問題。

3.教學建議

3.1明確課堂的主體范圍

課堂作為實現教學目的的特定場所，是為了完成特定的教學任務而組織起來的，通過一定的人際交往與互動，借助相應的教育教學設施、環境和活動，幫助學生獲得知識和經驗，推動智力、體力、道德、美感等發展，逐步實現社會化。教師和學生是共同組成課堂的“雙主體”。在教學過程中，教師要成為教學的引導者，注重學生的主體地位，及時對學生布置任務，讓學生自主思考、動手操作，在自主學習的過程中發現問題、探索問題，遇到疑難盡量組織小組討論，讓他們歸納總結。這樣可以增強學生的求知欲和對事物的理解力，在這種模式下的學習可以脫離大量的“題海戰術”。

在進行小組分配的過程中，要注重不同學生在課堂中的互動是不同的，盡量給優等生和困學生相互接觸和交流的機會，對學生的學習進行暗示，讓他們沿著教學目標探討下去，而不至于脫離討論主題。

3.2對教材進行二度編排

照搬照抄地教材利用，無法讓知識形成一個完整的體系。在教學的過程中把教材當做實現教學目的的工具，盡量選擇適合教學目的的教材，將其充分轉化為自己的知識，只有教師把內容吸收融化掉，才能掌握住重難點進行分析講解，更有利于在教學的環節中進行知識的傳授。根據學生的總體狀況進行教材的二次整合，編排出能反應現狀的教學講義。

3.3強化對備課的認識

“備課花工夫，上課顯神通”。備課是教師課堂教學的重要環節，也是提高教師教學能力的重要措施，取得良好教學效果的基礎和關鍵。在備課設計中要強化目標意識，克服盲目性和隨意性，用先進的科學性的教育觀指導教學實踐，使目標教學意識確確實實轉化為教學行為，避免在教材整合中盲目整合，造成目標模糊。

在教學課堂設計中，對學生進行全面的關懷，充分從學生的現狀出發，在課堂設計中努力尋找教學突破口，發現一個亮點，調動學習積極性和求知欲。

3.4關注學困生的行為細節

在新的教學理念中，為了取得更好的教學效果，要強調對學生學習能力和水平的培養，對學生進行有效的調控。一個以學生為主體組成的課堂，無法避免學困生的出現，在教學的環節中要加強對學困生的關注和指導。單純對學困生的課堂提問并不是對他們的關注，而要真正了解學困生形成的原因，并對相關問題有效解決,讓他們參與到教學的討論中。

總之，我們要在教學過程中尋求適合的教學模式，優化教學設計，增強教學效果。