第一篇：構建班級民主體系

構建班級民主管理體系

吳家山二中 李震亞

班級管理主要指班主任為實現班級成員共同的目標，有意識地對班級成員、活動、環境條件等不斷進行協調的綜合性活動。我們必須清醒的認識到，學生作為組成班級的重要元素，在班級管理中有著班主任和各科任教師無法替代的重要作用。學生在班級管理中具有雙重性，一方面，學生是管理的對象，是管理的客體；另一方面，他們又是班級管理的參與者，是參與管理的主體。正因為如此，在班級管理中，班主任應居于主導地位。班主任的作用是重視發揮每個學生的主觀能動性，培養學生的自我管理能力，使他們逐步形成自主管理班級的意識和行為。為此，在班級管理中，必須重點把握三個關鍵環節，即：著力營造班級民主和諧的管理氛圍，注重班干部的選拔和培養，建立民主的班級管理體系。

一、營造班級民主和諧的管理氛圍

在班級管理中，班主任要注意發揮自己的主導地位，努力營造民主、和諧的班級管理氛圍。注意培養學生的主人翁意識和集體榮譽感；平等地與學生相處；真誠地對待每一位學生。

初一年級班主任要抓好對學生的入學教育。注意培養學生的主人翁意識和集體榮譽感，讓每一個學生都認識到他們才是班級的主人，一言一行不僅代表著他自己，而且代表著整個班級，使學生樹立“班興我榮，班衰我恥”的觀念。

班主任在班級管理中應使學生明白，他們雖然在知識經驗上與老師有一些差距，但在這個班級中大家的地位是平等的，誰也沒有特權，都有權表達自己的見解，都有權參與班級的管理。切忌戴著“變色眼鏡”看學生，在心中把學生分成三六九等，“差學生”犯了一點錯誤是“老毛病又犯了”，于是就抓住不放，恨不能把他除之而后快；“好

學生”犯了錯誤則是一時不小心，“大事化小、小事化了”。

班主任還要注意與學生真誠的交往，特別是一些“問題”學生。對于學生在日常生活、學習中出現的問題，不把自己的觀點強加給學生，而是提出自己的想法，與學生一起討論，并結合自身的生活經驗進行正確的引導。同時，注意尊重學生的意見，對于學生提出的幼稚的問題和暴露出的缺點、錯誤，要予以理解，尊重他們的人格，給他們以適當的指導。使學生感受到班主任是在真誠的為他好，是在尊重他們的選擇權利，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問題，使他們感受到教師的期待和愛心，對教師產生信任感和親切感，他們必然會把自己融入到班級中去。

二．注重班干部的選拔和培養

班干部是班級管理的骨干，在班級管理中起著舉足輕重的作用。建立一支有良好工作作風和具有示范作用的班干部隊伍，作為團結和教育全體學生的核心力量，并依靠這支力量形成正確的輿論，去影響、調動其他學生參與班級管理。

在班干部的選拔上可以主要采用兩種方法。七年級學生由于來自不同的學校，彼此了解不多，采取自薦和推薦相結合的方式，從中挑選有一定的班級工作經驗的同學組成臨時班委會，負責班級的日常工作，期限為一年。學生經過一年的相互交往，彼此之間了解也進一步加深，為了加強班委會的工作效率，初二的班干部選舉，采用民主選舉的形式，由全體學生選舉產生班長，由班長負責從班上挑選出一批學生，提交全體學生討論，最后表決通過后，組成新的班委會。

班主任要注意對班干部的培養。一方面要有明確的分工，使他們各負其責，不斷強化他們的責任意識。另一方面要求他們要團結一致、協同作戰，共同管理班級事務。使他們明白，班干部是班級的骨干力量，同學們選舉他們擔任班干部工作，是對他們的極大的信任，應起

模范帶頭作用。同時班干部又是班級中普通的一員，在班級與其他學生是平等的，在班上沒有特權，同樣要接受其他同學的監督，犯了錯誤一樣要受到批評。對于班上的事情大膽放手讓班干部去做，充分信任他們，班上的重大決策由班委會討論決定，再由全體學生表決通過，他們能做主的班主任盡量不參與，可以提出表揚或改進意見，以增強他們工作的信心。班主任則隨時了解他們的工作情況，對于班級工作中的問題，多與他們商量。與他們一起分析工作中存在的問題，一起尋求解決的方法，培養他們的工作能力，提高他們的班級管理水平。

三、設立民主的班級管理體系

一個良好班級的主人，首先屬于它的學生。班級的管理必須注意以“尊重每一個成員” 為基礎，本著眼整體，細處落實，調動每一個人，發展每一個人的原則，在初二年級建立一套較為合理的“班級管理體系”是很有必要的。

這個體系除了原先的班委會、團支部外，另設立“班級管理執行委員會”。這個委員會的設立更顯得有組織，有章法，更體現出科學性和民主性，它更能使那些性格內向不好事的同學和愛管事、會管事的同學分別發揮自己的特長和才能。它將取代原有的班委會對班級事務的負責管理模式，在班委會、團支部的監督協助下，全面負責管理班級各項大小事務。它的任期為兩周，設主席一名，由主席提名并由班委會、團支部審批的執行委員二至三名，它將徹底認真落實由班委會、團支部在廣泛征求同學的意見和建議的基礎上制定的“班級文明公約”。同時它還負責召開學習小組、衛生值日組等各部門的會議，并負責監督這些部門各項工作的落實。

執委會的建立，替代了原有的班委會的職責，這就必須轉變原來班委會的工作職能，使班委會由原來班級的直接管理者，轉變為執委會的評審、任免、監督、支持、協助者，同時也是班級各項規章制度、文明公約的制定者。

建立全新的學習小組和衛生值日組，學習小組，打破以往的自然分組的習慣，實行“片長制”，根據學習能力、成績的高低搭配分組，每組四到六人，設組長一名，負責本組成員的學習、紀律和衛生等。

各科課代表，由學習委員組織，做好各任課教師的助手，組織小組學生自學，探討學科的學習方法，反映并轉達師生之間的意見和建議。

總之，班委會、執委會，互相監督，互相支持，分工明確，責任明了，分工大于合作，同時又注重合作。給學生創造一個科學的、民主的管理環境。便于每一個學生根據自己的性格和特點，找準自己的位臵，提出自己的想法，發揮自己的特長，健全學生的人格品質。

這樣的班級管理由于它的科學性、系統性，決定了它也必然具有極大的兼容性和開放性。它不會和任何科學的、合理的、有利于發展學生身心素質的措施相悖。為了讓學生更好地接受這樣的管理模式，我們大可以讓學生討論如何管理班級才是最好的方法，班主任可以根據學生們的認識，利用國家政治管理上的立法機關、監督機關和行政機關之間的關系有效地引導，讓每一個學生都有長大成人參政議政的感覺，在這樣的科學管理環境的熏陶下，學生的成人意識、責任意識和參與意識都將大大加強。

班級管理是一個動態化的復雜過程，班主任的任何實踐和探索都需要不斷修正和完善，以便從中找出規律，進而形成完整的理論體系和具有可操作性的方法。學校強化班級管理的改革與創新的必然結果是班級管理的主動權應當也必須交給學生。因為，學生是班級的真正的主人，是班級管理的主體。我們的任務不是培養一群只會服從管理的“庸才”，而是培養一大批能夠自我管理、自我教育，并逐步學會管理的時代需要的真正人才。

作者簡介：李震亞，男，中學高級教師，民盟成員，市第三屆“百名優秀班主任”，市優秀教師，區師德先進個人，論文《論學生的創新素質》入選國家級教育科研學術刊物，《論班級管理中的若干問題》獲市二等獎。

第二篇：班級民主管理制度

班級民主管理制度

一、班干部職責

班長:負責班級全面工作。每月召開一次班委會，制訂工作計劃草案。做好班委會會議記錄。

副班長:協助班長做好工作，做好課堂考勤工作和學校以及學院活動的考勤。

學習委員:負責溝通師生之間的信息交流，向有關部門反映學生對教學的意見，組織班級學生開展各類學習活動和基本技能訓練。

生活委員:負責學生的后勤工作，協助班主任處理班級生活事務，發生狀況主動與相關老師聯系

勞動委員:負責班級職責區群眾勞動的安排及監察并及時反饋信息。

體育委員:負責開展經常性的體育活動及組織參加各種體育比賽。組建并管理修改體育隊伍。

文娛委員:負責開展班級的文藝活動，豐富課余生活。(文娛委員每學期務必組織一次班級文藝活動)

宣傳委員:做好班級活動及黑板報的宣傳工作，并及時宣傳時事信息。

二、學生課堂常規

1、課前認真做好上課準備，學習用品要整齊安放在課桌指定的位置。

2、聽見上課的預備鈴后，盡快安靜有秩序地進入教室，在自我的座位上靜候教師上課。教師走進教室，宣布上課后，班長發出“起立”口令，師生相互問好，在教師示意下，學生方可坐下。

3、遲到的學生在教師同意后，應輕手輕腳走進教室，不得妨礙同學上課。

4、上課時，精神飽滿，坐姿端正，自然挺胸，兩手放在規定的位置，不做小動作，未經老師許可，不能隨便離開座位和教室。

5、上課時要專心聽講，用心思考問題。讀書做到心到、眼到、口到。努力掌握正確的學習方法，勇于提出問題，用心參加討論。發言、提問，要按規定的姿勢舉手，在教師指名后才能發言，發言時要姿勢端正，說普通話，聲音響亮，語句完整，并注意禮貌禮貌用語，發言完畢即自動坐下。

6、對教師布置的作業要認真、獨立完成，遇到困難時，如果經過思考還是不懂，要主動請教師輔導。作業要整潔，格式貼合規范，做到按時交。

7、寫字要嚴格持續“眼離書一尺，胸離桌一拳，握筆手指離紙一寸”的正確姿勢。

8、下課時，教師宣布“下課”，班長發出“起立”口令，在教師招呼后，學生方可平靜有序地走出教室。

9、值日生應督促全體同學持續教室整潔，一下課就幫忙教師整理教具，擦凈黑板。

三、班級環境管理制度

1、班級環境要求

(1)、教室前黑板上方正中掛國旗。

(2)、勞動、衛生等方面的工具一律擺放在教室后內墻角。

(3)、獎狀、錦旗一律掛在教室后黑板上方，做到整齊、美觀。

(4)、“課程表”、“作息時間表”、“值日生表”等貼在規定位置。墻壁、講臺、課桌等不得亂貼、亂畫。

(5)、教室黑板報資料每月更換一次，圍繞當月主題；雛鷹天地資料豐富多彩，版面設計要有特色和創意，講究藝術美

(6)、教室持續良好的通風和整潔。

2、值日班長(生)職責

(1)監護班級各項環境設施、設備。

(2)開啟和關掉教室里的燈、電扇和門窗。

(3)督促同學擺好課桌椅、持續整齊排列，負責講臺的清潔衛生，做到每節課后講臺持續潔凈。

(4)認真記錄值班狀況，并送班主任審閱。

第三篇：班級民主鑒定

1經班委會討論后，該同學在思想上積極上進，有著明確的學習目標且不斷努力，工作認真，積極利用課余時間組織并參與社會實踐活動，嚴格遵守班級和宿舍紀律，熱愛集體，關愛同學，希望在以后的工作和學習中，繼續保持并發揚優良作風。

2經班委會討論后，該同學為人誠實友善，與同學關系融洽，樂于助人，并積極參與各項集體活動。希望在以后的工作和學習中，繼續保持并發揚優良作風，兢兢業業，爭取取得更大的成績。

3經班委會討論后，該同學刻苦，認真，踏實。堅持上課聽講，獨立作業。該同學虛心好學，常能向老師和同學虛心求教，并且能積極地和同學一起開展學習上的討論。成績始終保持優異的水平。

4經班委會討論后，該同學的優點是誠實、熱情、好學，性格堅毅。希望在以后的生活中在更加平和的心態中積極追求進步。希望該同學繼承優點，再接再厲，在人生旅途中創造更大的成績！

5經班委會討論后，該同學能嚴格遵守班級和宿舍紀律，熱愛集體，關愛同學。積極做好學生會工作，上課時專注、認真，按時完成作業，勞動時老師同學們總能看見她忙前忙后的身影

7經班委會討論后，該同學能嚴格遵守班級和宿舍紀律，熱愛集體，關愛同學。對待學習態度端正，唯一的不足就是缺乏積極性，希望以后能夠積極參與班級活動，鍛煉自己。8經班委會討論后，該同學能嚴格遵守班級和宿舍紀律，熱愛集體，關愛同學。活動中變現活躍，勞動是任勞任怨，學習成績優異，希望以后再接再厲。

9經班委會討論后，該生學習態度端正，學習認真，有較強的動手能力。吃苦耐勞、樸實大方，與同學相處關系融洽、尊敬老師、遵守各項制度。思想上要求進步，積極向黨組織靠攏，喜歡體育運動、樂于助人。

10經班委會討論后，該同學積極要求進步，遵守大學生《學生守則》、尊敬老師、團結同學樂于助人、勤奮學習、認真努力、思維敏捷、動手能力較強、積極參加社會活動和社會實踐。

11經班委會討論后，該同學純真可愛，對待同學熱情大方。能自覺遵守學校的各項規章制度，自覺抵制各種不良思想。對待學習態度端正。積極鍛煉自己，勞動時，總表現得很積極。

12經班委會討論后，該同學機智敏捷，身上洋溢著青春的氣息。思想上積極要求上進，尊敬師長，樂于助人，關愛同學，積極參與班級活動，生活節儉，獨立能力較強。

13經班委會討論后，該同學敢想、敢說、敢問、敢辯，學習刻苦認真，善于思考,勇于進取，對待學習生活中的每一件事都是一絲不茍，勤奮好學，在學習上有鉆勁，活動中表現突出。14經班委會討論后，該生誠實守信，為人正直，作風踏實，在校學生會中工作業績突出，做事具有很好的計劃性，認真負責。尊敬師長，關心同學，人際關系融洽。

15經班委會討論后，該同學隨時都是笑瞇瞇的，自然地流露出心靈的善良。能嚴格遵守班級和宿舍紀律，熱愛集體，關愛同學，工作認真負責，人際關系很好。

16經班委會討論后，該同學擔任班長更是能嚴格要求自己，積極組織各種活動，對工作認真負責。能嚴格遵守班級和宿舍紀律，熱愛集體，關愛同學。對待學習同樣認真，課下認真完成作業，學習成績良好。

17經班委會討論后，該同學言談舉止斯斯文文，衣服穿得干干凈凈。能自覺遵守學校的各項規章制度，自覺抵制各種不良思想。課堂上，神情專注，學習態度認真。能根據自己的實際，選用恰當的學習方法。

18經班委會討論后，該生學習態度端正，成績優良，有較強的創新思維能力，尊敬師長，熱愛集體，為人誠懇，工作踏實認真，能吃苦耐勞，富團隊意識及協作精神，是一名全面發展的合格大學生。

19經班委會討論后，該同學學習刻苦認真，善于思考，生活中能應嚴格要求自己，為人誠懇，待人熱情。能說會道，表達能力強，學習進步明顯。

20經班委會討論后，該同學作為一名班干部，能以身作則，嚴格遵守學校的各項紀律。積極組織并參與各項活動，愛好廣泛，勤學苦練。踏踏實實的學習態度換來了可喜的成績。21經班委會討論后，該同學在紀律上有了大的變化，克服了自身的隨意性，變得踏實。對待學習態度端正，能夠認真完成作業。成績進步很大！再接再厲，取的更大進步。

22經班委會討論后，該生政治上積極要求上進，熱愛集體，學習刻苦認真，能吃苦耐勞，勤奮誠實，為人踏實，樂于助人，富有團隊協作精神及創新能力，是一名合格的大學生。23經班委會討論后，該生思想上積極要求上進，學習刻苦認真，善于思考，生活中能應嚴格要求自己，為人誠懇，待人熱情，具一定的團隊協作精神及創新能力，是一名品學兼優的合格大學生。

24經班委會討論后，該生思想上積極要求上進，尊敬師長，樂于助人，學習自主性強，成績優良，富有挑戰競爭意識及創新能力，興趣愛好廣泛，心理素質好，是一名全面發展的優秀大學生。

25經班委會討論后，該生學習刻苦勤奮，認真學習，思想積極上進，團結友愛，及時完成老師布置的任務，遵守各項制度，有較強的動手能力，積極參加各種社會活動和社會實踐。26經班委會討論后，該生誠實守信，為人正直，作風踏實，做事具有很好的計劃性，認真負責。學習勤奮，刻苦努力，尊敬師長，關心同學，人際關系融洽，積極參實踐活動。27經班委會討論后，該同學有很多優秀的品質，遵守紀律，認真學習，和同學相處時寬容大度，熱心班上的人和事。凡是認真做的事，就會有好的結果。能勤奮學習，能吃苦，成績優異。

28經班委會討論后，該生學習態度端正，善于創新，嚴于律己，寬于待人，做事認真謹慎，能吃苦耐勞，團隊意識及協作精神較強，是一名綜合素質強的合格大學生.29經班委會討論后，該生認真學習，學完學校規定的全部必修課程和選修課程、成績優異、熱愛祖國、關心集體、政治上要求進步、自覺遵守學校的各項規章制度、學習目的明確肯下工夫。積極參加各項文體活動、較注重自己各方面素質的培養。

30經班委會討論后，該生學習態度端正，尊敬師長，熱愛集體，待人誠懇，能吃苦耐勞，富團隊意識及協作精神，是一名全面發展的合格大學生。

31經班委會討論后，該生思想上積極要求上進，學習刻苦認真，善于思考，為人誠懇，工作踏實負責，能出色的完成交給的各項任務，是一名品學兼優的合格大學生。

32經班委會討論后，該生思想上積極要求上進，尊敬師長，樂于助人，學習自主性強，成績良好，興趣愛好廣泛，心理素質好，是一名全面發展的優秀大學生。

33經班委會討論后，該生學習刻苦，思想積極上進，團結友愛，能及時完成老師布置的任務，在擔任班干部期間，工作認真負責，遵守各項制度，積極參加各種學校活動

第四篇：企業文化體系構建

企業文化體系構建

（1）理念文化體系設計：

使命定位、愿景目標、核心價值觀、經營管理理念等

（2）行為文化體系設計：

領導行為規范、管理者行為規范、行政人員行為規范、技術人員行為規范、生產人員行為規范、營銷人員管理規范等

（3）安全文化體系設計：

安全認知理念、安全執行理念、安全管理理念、安全行為規范、安全考核制度等相關鏈接：“十一五”安全文化建設綱要

（4）企業文化手冊設計：

理念文化、行為文化、制度文化、辦公禮儀、VI系統、目視格言、故事案例集等

（5）企業文化傳播網絡設計：

培訓活動、學習型組織建設、先進典范、媒體、文體活動、文化節CIS設計等

（6）企業形象識別系統設計：

公司標識、辦公用品、通訊設備、交通設備、工作服飾、外部環境等

（7）崗位文化體系設計：

崗位角色、崗位形象、崗位目標、崗位關鍵行為、崗位操作流程、崗位勝任力等

（8）管理制度及手冊設計：管理流程、管理制度等

（9）目視格言設計：格言設計、環境布置等

（10）情景案例、故事集設計：（11）形象宣傳語策劃

（12）商務禮儀體系設計（13）企業創新文化體系設計

（14）企業服務文化體系設計（15）企業規范文化體系設計

（16）企業目標導向文化體系設計

花旗銀行企業文化

以人為本：企業文化的核心花旗銀行自創業初始就確立了“以人為本”的戰略，十分注重對人才的培養與使用。

客戶至上：企業文化的靈魂花旗銀行企業文化的最優之處就是把提高服務質量和以客戶為中心作

為銀行的長期策略，并充分認識到實施這一戰略的關鍵是要有吸引客戶的品牌

尋求創新：企業文化的升華在花旗銀行，大至發展戰略、小到服務形式都在不斷進行創新。惠普文化常常被人稱為“HP Way”（惠普之道）。HP Way有五個核心價值觀，它們像是五個連體的孿生兄弟，誰也離不開誰。

一，相信、尊重個人，尊重員工；

二，追求最高的成就，追求最好；

三，做事情一定要非常正直，不可以欺騙用戶，也不可以欺騙員工，不能做不道德的事； 四，公司的成功是靠大家的力量來完成，并不是靠某個個人的力量來完成；

五，相信不斷的創新，做事情要有一定的靈活性。

第五篇：如何構建人才培養體系（范文）

如何構建人才培養體系

快速成長/發展的企業，人才會迅速成為企業發展的瓶頸。這是由成長型企業業務及管理特點決定的：1 組織在裂變，部門不斷增加，需要大批的部門經理、總監甚至是副總。內部人員沒有成長起來，外部招聘又面臨文化、風格沖突、團隊融合及熟悉公司的問題，何況優秀的人才是稀缺的，人缺我也缺，大家都在盯著。

2、業務規模在迅速擴張，大量新手引入稀釋了團隊的能力，也讓業務/產品/服務變得不穩定，問題是接二連三。如何讓新員工迅速成長？讓他們象老員工一樣熟練高效地工作？

3、重人力輕流程制度的管理模式決定的。成長型企業的特點決定了其管理模式是主要依靠優質的人才隊伍去競爭，管理體系還不精細，流程制度還不完善。換句話說還做不到鐵打的體系，流水的兵。經常是人走了，流程/經驗/客戶/競爭優勢也帶走了。所以人才的培養與保留愈顯得重要。

最近和企業一位高層探討這個問題，結合AMT人才培養咨詢解決方案，我給出他以下簡要的建議：

1、明確人才培養的目的目標

人才培養是基于企業戰略的，從平衡計分卡的四個維度來看，如何支撐內部運營具備戰略導向變革或優化的能力？所以本質是要確定企業戰略導向的核心能力/人力資源。這一點說來簡單，但極易忽視或做不到位。

2、有所為有所不為的人才培養體系

有所為就是核心、重點放在支撐公司戰略目標的/即戰略導向的核心能力/人力資源的培養上。在資源上要傾斜，在流程制度上，關注度上都要大幅度傾斜。

有所不為就是：非核心的部分通過現有的人力資源現有流程制度去覆蓋，不需投入額外的精力。因為即便有問題，也很容易解決。

3、確定人才培養體系的培訓對象：骨干員工

確定戰略導向的核心能力/人員資源，確定公司的核心/關鍵崗位，然后基于這些崗位的任職資格確定公司骨干員工。AMT有成熟的方法與工具來篩選。

4、對骨干員工設計專門的人才培養體系

包括：每位骨干員工能力差距分析、人才培養流程制度體系、資源（課程、講師、導師、項目等）體系、評估體系、培養后續的激勵體系（調薪、調職、工作豐富化等）。另外AMT會建議企業推行后備人才梯隊建設，為未來發展儲備人才。

須指出：人才培養不是簡單的培訓。培訓之外還有新員工導師制、終身導師制、項目培養制、領導力/品位培養、委外培養等。

5、人才培養體系推行

6、人才培養結果的應用

后續還要做好人才培養體系與人力資源管理體系集成與融合，豐富人力資源管理體系。