第一篇：電工電子學精品課程的建設與改革（寫寫幫推薦）

電工電子學精品課程的建設與改革

【摘要】本文分析了目前電工電子學課程存在的問題，介紹了隊伍建設、課程體系、教材內容、教學方法和手段以及實驗教學改革的方案和實踐效果，特別是創建的模塊化的課程體系和編寫的《電工電子學》教材是該課程建設的特點。

【關鍵詞】電工電子學；隊伍建設；課程體系；教材內容；實驗教學

電工電子學是高等學校非電類理工專業的一門重要的技術基礎課。其特點是內容多，涵蓋了電類專業多門專業基礎課的內容；實踐性強，提高學生電工電子電路的應用能力是本課程的重要任務；服務面廣，高等學校理工科多專業基本都開設了該課程。因此，加強課程建設，不斷改革其課程體系、教學內容、教學方法、教學手段、實驗模式具有重要意義。

中國石油大學（華東）電工電子學教學中心，面向全校理工類22個專業近3000名學生開設電工電子學課程。幾十年來，課程組老師一直重視課程建設，特別是自2000年以來，不斷進行教學改革，先后承擔并完成了教育部世行貸款項目1項（非電類理工專業電工電子課程模塊教學改革的研究與實踐），山東省教改項目3項，石油大學教改項目5項；獲國家級教材二等獎1項，省級教學成果一等獎2項，二、三等獎3項，石油大學教學成果一等獎3項；下面介紹本課程建設與改革的一些措施和成果。

1．加強隊伍和管理制度建設，提高師資水平

隊伍建設和培養是課程建設的關鍵。一般高校都面臨同樣的問題，引進的高層次人才一般要優先充實到學科和專業建設隊伍中去，基礎課教師隊伍相對薄弱，因此，加強對青年教師的培養是唯一出路。近幾年來，我們采取了多種形式的培養措施，對于新來的教師，在開課前要進行教育學、心理學等方面的培訓，在工作過程中，通過傳、幫、帶對他們不斷灌輸幾十年來的優良傳統，如重視教學、勇于奉獻、團結互助、善于改革、從嚴治教等等，并在他們身上不斷發揚光大。制定了相關規章制度和獎懲措施，進行嚴格管理，如觀摩教學制度、定期聽課制度、教學研究制度、集體備課制度等，還有教改成果、講課比賽、發表論文等獎勵制度以及教學事故和教學效果差的處罰制度，這些制度的實施保證了教學工作的順利開展和教學質量的提高。鼓勵教師積極參加各種學術活動，積極申報上級縱向教改和科研項目，與石油相關專業合作爭取橫向項目。近幾年無論在項目層次和數量上，都得到了大幅提高。在教師缺編的情況下，每年還要送出1～2名教師攻讀博士學位。目前有博士學位教師2人，在讀博士3人。教師的職稱結構、學位結構得到了明顯改善，學術水平、教學效果得到了明顯提高，先后有1名教師獲霍英東教學基金獎，1名教師獲全國優秀教師稱號，1名教師獲山東省首屆教學名師獎，3位教師獲勝利育才獎，3位教師獲石油大學青年教師講課比賽獎，在學生評教中，課程組老師的講課效果全部為優秀。

2．打破傳統模式，構建模塊化的課程新體系

幾十年來，我國電工學的課程體系基本是四門電類專業基礎課（電路分析、模擬電路、數字電路和電機與電器）的濃縮，對于電專業來講，一般學完這四門課程后還有后續的專業課，需要這些課程作為基礎平臺，而對于非電類專業來說，學完電工學后一般沒有后續課程，僅學完這些“濃縮”的基礎而不會用，使理論與實際脫節，正如現場工程人員所說：“學的內容有些沒有用，有用的內容有些沒有學。”另外，目前整個課程體系、教學和教材內容過分強調基礎，一些過時的內容總認為是基礎，舍不得刪除，大部分課時用在細節問題的分析計算上，忽視系統概念和應用，再加上新器件、新技術和新方法的不斷涌現，如果僅僅在舊的課程體系下簡單地增加教學內容，必然導致課程內容越來越多，教材越編越厚，使得當今普遍存在的“學時少與內容多”的矛盾更加突出。為此，根據教育部的立項要求，我們經過多方面深層次的調研、改革與實踐，出色地完成了教育部21世紀初高等教育教學改革項目“非電類理工專業電工電子課程模塊教學改革的研究與實踐”，確定了一個全新的模塊化課程體系，如圖1所示。整個電工電子學課程分為必修（基礎）和選修組合（應用）兩大模塊，在必修模塊中，包含電工電子學基礎（電工電子技術的基本理論、基本分析和設計方法）和電工電子學實驗兩部分，是各個專業必修的模塊。在選修組合模塊中，包含八個應用模塊和一個實踐模塊，各個專業可根據給定的學時，選擇自己專業需要的模塊組合為一門課程，這樣可解決“學時少與內容多”的矛盾，而且每個模塊都將過去零碎的內容組合成一個應用系統，加強了系統概念，實用性強，解決了過去電工學課程“學的內容有些沒有用，有用的內容有些沒有學”這一現實問題。這一模塊化體系，正好符合教育部即將頒布實施的電工電子學課程教學基本要求。

目前我校非電類各專業課程設置有4種方案：

2．1儲運工程等專業。開設一門理論課（72學時）加一門實驗課（32學時），均為必修，另加32學時（2周）的實習（必修），其中理論課包含必修模塊（48學時）和選修模塊（24學時）。

2．2石油工程等專業。開設一門電工電子學基礎（必修56學時）和一門電工電子學應用（選修48學時），實驗含在課時內。

2．3機電類專業等。開設一門電工電子學基礎（必修48學時）和一門電工電子學應用（必修48學時），實驗含在課時內，另加32學時（2周）的實習（必修）。

2．4經管類專業等。開設一門電工電子學基礎（必修64學時），實驗含在課時內。

3．優化教學內容，編寫有特色的立體化教材

按照模塊化課程體系，修訂了教學大綱，優化了教學內容：①精選了基礎內容；②刪減了細節問題的定量分析計算；③加強了應用系統概念和電路、器件的外部特性；④增加了先進內容。按照這一原則，編寫了《電工電子學》（上、下冊），該書2003年由石油大學出版社出版，2000年申報時被教育部批準為“十五”國家級規劃教材，并獲2005年石油大學教學成果一等獎，該教材的修訂版被教育部批準為“十一五”國家級規劃教材，計劃2008年出版。為了配合實驗教學，編寫出版了山東省精品課程教材《電工電子學實驗與實習》、《電子技術實驗與課程設計》。為了配合雙語教學，還編寫了《電工電子學雙語教學輔導教材》，同時還開發了多種版本的多媒體課件。這些教材的使用，取得了良好的教學效果，得到了廣大師生以及同行專家的高度評價。

4．改革教學方法和教學手段，提高教學效果

電工電子學課程的內容豐富多彩，利用電子技術自身的優勢和多媒體技術，改革教學手段，對提高教學質量將起到事半功倍的效果。

4．1教師上課全部采用板書、電子教案、CAI課件相結合的多元授課方式，特別是“CAI課件”，集動畫、聲像、解說于一體，將傳統授課模式感覺單

一、抽象、不易理解的內容變為靈活、直觀、易于理解的內容，學生注意力集中，興趣濃厚，效果良好。

4．2充分利用電工電子學教學網站，開展學生自學、復習、自測、討論、教師答疑等多種形式的教學活動，學生可下載EDA軟件自行設計電路并仿真，還可利用自行研制的實驗軟件進行網上實驗，大大激發了學生學習電工電子學的熱情，提高了教學效果和質量。

4．3部分教師在部分專業開展了雙語教學，受到了學生的歡迎。

4．4將過去單一的閉卷考試改為閉卷與開卷相結合，集中與分散相結合、設計與實驗相結合的多元考試方法。這樣既防止了學生平時不注重學習，期末突擊的弊端，又全面考察了其綜合應用能力。

5．全面改革實驗教學，提高綜合應用能力

電工電子學的特點是實踐性強，加強實驗室建設，重視實踐環節始終是電工電子學課程建設的一個重要方面，近幾年我們不斷改革實驗教學內容體系、實驗條件和實驗模式，大大提高了學生的實驗技能、電工電子技術的應用能力和創新精神。

5．1建立了三層次實驗教學體系，即基礎實驗、電工電子實習或課程設計、電工電子系統實驗。

5．2某些專業實驗單獨開課，使學生更加重視實踐環節。

5．3除完善了常規的電工電子學實驗室外，在2006年建設了電工電子工程訓練中心，包括電工技術訓練室、電子技術訓練室、電子系統實驗室、創新實驗室。

5．4采取實驗室內和實驗室外相結合的模式，自行研制開發了電工電子開放實驗箱，借給學生帶回宿舍進行電子技術實驗和EDA設計，實現了廣義的開放實驗，效果良好。

5．5采取實際實驗與虛擬實驗相結合的實驗手段，開發了網上實驗系統，學生可在自己的機器上進行仿真實驗，而且把仿真實驗作為實際實驗前的預習內容。

5．6將過去每個實驗項目2學時改為現在兩個實驗項目4學時集中做，這樣可使學生靜下來慢慢分析、調試、測試。同時，每個實驗項目中又安排了必做和選做內容，使一般學生能完成基本要求得到基本分數，同時又對學有余力的學生增加了選修內容可得到高的分數，避免了過去這部分學生早下課的現象。

通過改革實驗教學，取得了顯著成績，自行開發的EDA實驗裝置獲得了山東省實驗成果二等獎，學生做實驗的積極性比過去高了，現在來開放實驗室、工程訓練中心的學生比過去多了，實驗技能比過去明顯提高，在每年舉行的全國或山東省大學生電子設計競賽中，我們都有非電類的學生參加，而且還獲得了獎勵。

6．結束語

中國石油大學的電工電子學課程經過幾十年的建設，特別是近幾年的改革，取得了顯著的成績，在2001年被列為了山東省試點課程，2004年被評為山東省精品課程。在山東省和石油高校同類課程中，具有示范和輻射作用，特別是完成了世行貸款項目后，在全國創新了“模塊化的課程體系”，按照該體系編寫出版了“十五”國家級規劃教材，在全國高校同類課程中都有較大影響。

課程建設與改革是一項長期而艱巨的任務，我們將以國家級精品課程建設為目標，進一步制定先進、科學的建設方案，加強隊伍建設，改革教學方法和手段，特別要改革實驗教學的模式和內容，進一步提高教學質量和水平，在實施本科教學質量工程中起到模范作用。

參考文獻

[1]蔡懷宇等．“工程光學”國家精品課程的建設與改革[J]．高等理科教育，2006（2）：38－40．

[2]熊蘭等．電工學精品課程建設的探索與實踐[J]．電氣電子教學學報，2005（12）：19－21．

收稿日期：2007-09-29

第二篇：電工電子學課程教學大綱與課程簡介

《電工電子學》課程教學大綱與課程簡介

主講教師：姜國均 張伯堯 潘麗萍 畢建權 等 ；完成課程教學大綱與簡介負責人：張伯堯

課程號：101C0010(原101101060)課程名稱：電工電子學 周學時： 4.5-0 學分：4.5 課程類別：大類課程 預修課程：高等數學、普通物理 面向對象：非電類專業本科生 教學方式：課堂面授

教學目的與基本要求： 課程遵循強弱結合、模數結合、電測結合的教學體系，使學生獲得電工和電子技術的基本理論、基本知識和基本分析方法，了解電工、電子技術的應用和發展概況，為學習后續課程以及從事與本專業有關的電工電子技術工作打下一定的基礎。

通過對該課程的學習，要求學生基本掌握電路、電機、模擬電子電路、數字電子電路、測量技術、控制技術的基本理論和基本分析方法；能夠獨立完成后續電工電子學實驗；了解和使用實際生活中常見的電工、電子設備；掌握電工電子技術的基本應用。

課程簡介： 本課程將電工技術和電子技術相互貫通，并著重加強電子技術的應用及一些新技術的介紹，內容包括電路和電路元件，電路分析基礎，分立元件基本電路，數字集成電路，集成運算放大器，波形產生和變換，測量和數據采集系統，功率電子電路，變壓器和電動機，電氣控制技術。

主要內容及學時分配：

每周4.5學時，共16周72學時。主要內容（打*為選講內容）

第1章 電路和電路元件---------------(7學時)1.1 電路和電路的基本物理量 1.2 電阻、電感和電容元件 1.3 獨立電源元件 1.4 晶體二極管 1.5 雙極型晶體管 1.6 絕緣柵型場效應晶體管

第2章 電路分析基礎----------------(11學時)2.1 基爾霍夫定律

2.2 疊加原理與等效電源定理 2.3正弦交流電路 2.4 三相交流電路 2.5 非正弦交流電路 2.6 一階電路的瞬態分析

第3章 分立元件基本電路-----------(6學時)3.1 共發射極放大電路 3.2 共集電極放大電路

*3.3 共源極放大電路 3.4 分立元件組成的基本門電路

第4章 數字集成電路---------------(12學時)4.1 邏輯代數運算規則 4.2 邏輯函數的表示和化簡 4.3 集成門電路 4.4 組合邏輯電路 4.5 集成觸發器 4.6 時序邏輯電路 4.7 半導體存儲器 4.8 可編程邏輯器件 *4.9 應用舉例

第5章 集成運算放大器-------------(7學時)5.1 集成運放的組成 5.2 集成運放的基本特性 5.3 放大電路中的負反饋

5.4 集成運放在模擬信號運算方面的應用 5.5 集成運放在幅值比較方面的應用 5.6 應用舉例

第6章 波形產生和變換-------------(5學時)6.1 正弦波振蕩電路 6.2 多諧振蕩器

6.3 單穩態觸發器和施密特觸發器

第7章 測量和數據采集系統--------(7學時)7.1 電量測量

7.2 非電量電測法和數據采集系統的組成 7.3 有源濾波和測量放大電路 7.4 模擬開關和采樣－保持電路 7.5 數模轉換器 7.6 模數轉換器 *7.7 非電量測量系統舉例

第8章 功率電子電路--------------(6學時)8.1 低頻功率放大電路 8.2 直流穩壓電源

8.3 功率半導體器件和變流電路 8.4 功率器件的觸發和驅動電路

第9章 變壓器和電動機------------(4學時)*9.1 磁路

9.2 變壓器 9.3 異步電動機 *9.4 直流電動機 *9.5 控制電機

第10章 電氣控制技術-------------(7學時)10.1 常用低壓電器

10.2 三相異步電動機繼電接觸控制電路 10.3 可編程序控制器 *10.4 異步電動機的電子控制 10.5 安全用電

相關教學環節安排：

1．采用現代多媒體和傳統方法結合進行教學； 2．實驗課電工電子學實驗單獨設課（48學時）； 3．每次課后布置作業，作業量一般3～5道題。

考試方式及要求：

一般按期末考試成績和平時成績綜合評定課程的成績。

推薦教材或參考書：

1．《電工電子學（第二版）》，葉挺秀 張伯堯主編，高等教育出版社，2004年7月；

2.《電工電子學（第二版）學習輔導與習題選解》,張伯堯主編，高等教育出版社，2004年7月。

第三篇：《電工電子學》精品課程建設工作總結

《電工電子技術》精品課程再建設工作總結

《電工電子技術》課程是高等學校工科非電專業的一門技術基礎課程，是面向全校非電類專業開設的一門電類的技術基礎課，面向全校所有的非電類學生。是培養復合型人才的重要組成部分。

目前，電工和電子技術的應用極為廣泛，發展非常迅速，并且日益滲透到其他學科領域以促進其發展，在我國當前經濟建設中占有重要的地位。學生可以通過本課程的學習，獲得電工和電子技術必要的基本理論、基本知識和基本技能，了解電工和電子技術的應用和我國電工和電子技術發展的概況，為今后學習后續課程以及從事有關的工程技術工作和科學研究工作打下一定的基礎。

根據2005年9月25日江科大校教〔2005〕135號文件《關于組織2005年精品課程和教學改革項目立項建設工作的通知》中的相關精神“為認真貫徹《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高[2003]1號文件）精神，更好地落實我校精品課程建設規劃，加強課程建設和教學方法手段的改革，集中建設好一批在師資、教學內容、教學效果、教學條件等方面都具有較高水平，能起到示范作用的精品課程，使學生能夠享受到高質量的優質教學資源，并爭取在省級、國家級精品課程評選中取得好成績，通過精品課程建設和教學改革項目立項建設，努力提高教學質量，形成一批教學成果。”的指引下，電子信息學院電子工程系電工電子教研室全體老師通過精心而充分的準備，在仔細對照精品課程立項申報條件、參考學校精品課程建設要素與驗收標準，確定將已經具有一定基礎的《電工電子技術》課程做為參加精品課程遴選和申報建設的項目并最終于2005年10月18日被學校確立為立項建設校級精品課程。2007年進行了建設項目的驗收工作，2008年再次支持立項再建設項目。

以下這篇總結試圖對我們兩年來的工作，作一個小結，以便在分析和更理性化的基礎上，使課程建設更加深入，以便在今后的課程建設和教改實踐中取得更大的成績。1.一流的教師隊伍是建設精品課程的前提

《電工電子技術》精品課程的負責人是張冰教授。她在2006年順利通過博士論文答辯，獲得博士學位。在2007年順利獲得教授職稱。她不僅學術造詣高，教學經驗也非常豐富。在課程建設的兩年時間里，她克服科研處繁重的行政事務工作，不僅主講了面向將近一百多個學生的《電工電子技術2》課程的教學工作，還指導了九個本科畢業設計和九個碩士研究生，同時主持和參與了四項教學研究課題，七項學術研究課題，并且在多家核心期刊上發表了三十余篇學術論文，獲得了二項省部級鑒定和中國機械工業科學進步三等獎，二項教學獎勵。作為副主編，她與江蘇大學、江南大學合作編寫了《電路與電子技術》教材，該教材已在08年6月由高等教育出版社出版。

電工電子技術教學隊伍目前已經形成了一支以中青年教師為主的學位層次高、學緣結構合理，年齡結構相對合理（其中40歲的教師有2人，占18％，30～39歲的教師有6人，占55％，20～29歲的教師有3人，占27％，平均年齡32歲）、師資配置力量較強、有很大發展后勁的師資隊伍。主講電工電子技術課程的教師中現有教授1人，占9%，副教授1人，占9%，高級實驗師1人，占9%，講師8人，占73%。其中具有博士學位的教師2人，占25%，碩士學位的中青年教師8人，占67%，學士學位的中青年教師1人，占8%。學年授課學生數（包括南徐學院）2400多人，學年師生比為1：240。整個教學隊伍均是電工電子教研室的骨干教師，有著豐富的教學經驗，幾年來在各自承擔的課程教學中均進行了教學內容和教學方法改革的實踐，取得了一定的經驗。年終考核成績均在優良。對于中青年教師的培養繼續參照學院的培養計劃在有條不紊的進行，培養效果顯著。

在課程建設的近五年中，教學隊伍的老師中共參加了九項教學研究立項課題，發表了19篇教學研究論文，除此而外，教學隊伍的老師中共參加了7項學術研究課題，發表學術論文36篇，獲得學術表彰及獎勵3項。教學隊伍的老師中教學效果獲獎及榮譽獲獎共計22項，學生成果8項。教學隊伍在課程建設期間制定了2008級電工電子技術課程教學大綱和實驗大綱。改造與配套了現有的實驗室給學生搭建一個良好的實驗教學實驗平臺。

對于教學隊伍中的青年教師，由于他們是電工電子技術課程教學改革和建設的主力軍，也是保障電工電子技術課程教學質量的關鍵所在。因此，在青年教師的培養中主要采取了以下措施：（1）實行導師制

堅持每位青年教師到教研室后，指定具有副高級職稱以上的老教師擔任青年教師的指導教師，青年教師嚴格按指導教師制定的教學、科研等方面的培養計劃進行工作。（2）加強崗前培訓考核

關心青年教師和支持青年教師參加學校的崗前培訓，在教學任務安排中充分注意給他們留有充足的時間，促使他們認真學好各門培訓課程。要求新教師必須在規定的時間內取得上崗證和教師合格證方可擔任教學工作。（3）堅持實驗室工作一年以上

要求青年教師從事正式教學工作前，必須堅持在實驗室工作一年以上，同時要求隨指導教師聽課，以及隨堂輔導學生實驗教學。（4）參加和參與系組織的各種觀摩試講

青年教師在正式上課前必須參加系組織的各種試講和觀摩講課活動；組織青年教師參加指導教師、老教師課堂教學現場聽課，學習課程的教學方法和經驗；只有通過系組織的試講的青年教師方可正式擔任電工電子技術課程的主講。（5）鼓勵青年教師出去進修和攻讀更高學位

鼓勵和支持青年教師在職進修和攻讀更高學位。目前，電工電子技術教學隊伍中有1位青年教師在職攻讀博士學位，1位青年教師在職攻讀碩士學位。（6）積極有效開展科學研究

鼓勵青年教師積極參加各種教學和學術會議。在指導教師的幫助下，組織青年教師積極有效的開展科研工作。目前每個青年教師均有較為明確的科研方向，有的已經參加了一些教學改革課題，并組織青年教師相繼參加了電工電子技術網絡課程的編寫工作。

經過以上青年教師培養計劃的實施，近幾年取得了一定的成效。2．重視教學內容、改革課程體系 電工電子技術是面向全校非電類專業開設的一門電類的技術基礎課，面向全校所有的非電類學生，是培養復合型人才的重要組成部分。本課程作為一門電的技術基礎課將讓學生獲得電工和電子技術必要的基本理論、基本知識和基本技能，了解電工和電子技術的應用和我國電工和電子技術發展的概況，為學習后續課程以及從事有關的工程技術工作和科學研究工作打下一定的基礎。

電工電子技術包括電工技術和電子技術兩大部分。

電工技術由八大模塊構成，分別是直流電路；暫態電路；正弦交流電路；三相電路；磁路；三相異步電動機；繼電接觸器控制系統。可選模塊為：直流電機；控制電機；可編程控制器；安全用電；電工測量。

電子技術包括模擬電子和數字電子兩部分，模擬電子包括五大模塊，分別是半導體器件；基本放大電路；集成運算放大電路；放大電路反饋；直流穩壓電源。數字電子包括兩大模塊，分別是組合邏輯電路；時序邏輯電路。可選模塊為：存儲器和可編程邏輯器件；電力電子技術；模擬量和數字量的轉換；現代通信技術。

電工電子技術教學主要有理論課，實驗課和課程設計三個環節。電工電子技術既有較強的理論性，又是實踐性和工程性很強的一門課程。

通過理論課的課堂教學使學生通過本課程的學習，獲得電工和電子技術必要的基本理論、基本知識，了解電工和電子技術的應用和我國電工和電子技術發展的概況，為學習后續課程以及從事有關的工程技術工作和科學研究工作打下一定的基礎。

通過實驗課和課程設計等實踐性教學環節，使學生通過實驗這個動手環節既感性的驗證了課堂上的理論知識，加深了對理論知識的理解，同時又通過一定的設計性實驗培養了學生應用所學知識分析和動手解決問題的能力，掌握一些電工電子方面的基本技能，經過一段時間的嘗試，效果比較明顯。

電工電子技術課程考核是教學過程的主要環節和保證教學質量的重要措施，本課程采用綜合評定的考核方式，考核成績總分為100 分，由三部分組成，其中理論課閉卷考試占總成績的70%，實驗操作和實驗報告占總成績的20%，平時作業（上課考勤、基礎性作業和大作業）占總成績的10%。考題設計的指導思想是注重能力的考核，細化考試試卷，讓試卷涵蓋整個教學環節的全部內容。重點考查學生對基本概念、電路分析方法、設計方法、電機控制方法的掌握及綜合分析問題和解決問題能力，電工電子技術相關課程的考試卷均由試題庫出題。

3．使用先進的教學方法和手段

3．1 先進的教學方法

“形式為內容服務，內容又決定形式”，在電工電子技術授課的教學活動中，采用好的教學方法和教學手段，始終是我們追求的一貫目標。將傳統教學方法與現代教學手段相結合，即不過分地夸大現代教學手段的作用，也不完全拋棄好的傳統的教學方法，使兩者相得益彰。在課堂上加強采用啟發式教學方法，調動學生學習的主動參與意識，不僅要教會學生們用已學過的知識來解決問題，更重要的是引導學生如何發現問題、解決問題，培養學生獲取新知識的能力和創新能力。

（1）實物教學法 電工電子技術是一門實踐性很強的課程，在授課過程中涉及到很多元器件和設備，采用實物教學法，注重感性認識。

（2）啟發式教學法

針對遇到的問題，引導學生獨立地解決問題。課堂上，要進行啟發式教學，必須做到很好的“設計問題”、“引導思考”、“假設結論”、“探索求證”。學生通過啟發教學可以對同一問題的不同層次上舉一反三。

（3）激發興趣法

學習興趣是促使一個學生能夠自主學習起決定作用的因素，老師的責任不但要求學生聽下去，更重要的是使學生能夠主動地聽下去。在理論講解中穿插工程中常見的問題，使學生同時獲得理性認識和感性認識，并能在學習過程中獲得解決現實問題的成就感，激發興趣，充分調動其學習的積極性和主動性。

（4）EDA技術的應用

對于電工電子技術課程中一些重要的知識點和相對抽象的內容，僅通過傳統的教學手段講授，學生不容易很好的領會其中的精髓，為此我們在授課中穿插了EWB仿真演示，幫助學生深入理解教學內容，增強學生學習興趣。以EWB的學習為切入點，開拓學生的視野，使學生逐漸深入理解EDA技術，收到了很好的效果。

（5）突破一點，以點帶面

突破一點、以點帶面、舉一反三的教學方法對其中既有聯系又有區別的電路分析方法進行教學，引導學生善于從相同中找差異，從不同中找規律。這樣學生既加深了對電路分析方法的理解，又節省了課堂授課時間。

（6）鼓勵自學法

選留適當的課程自學內容，布置適當的大作業、小論文和小設計，培養學生自學能力和分析歸納總結能力和創新能力。

3.2信息技術手段在教學中的應用及效果（1）多媒體教學

制作多媒體課件。作為現代化教學手段，多媒體在教學中發揮著其特有的優勢。它可以增加課堂教學的信息量，形象地展示器件、設備、系統的外形和結構；但它并不能完全代替傳統“粉筆＋黑板”的教學方法。針對電工電子技術課程涉及內容廣的特點，適當地采用多媒體和傳統教學方式相結合的形式，提高講課效率和效果。

（2）充分利用網絡資源，促進學生自主學習

學生利用網絡資源進行自主學習，十分有利于自學能力的培養和創新能力的提高。一方面學生利用我們自己建立網站上的各種教學資源進行自主學習；另一方面在電工電子技術授課過程中，經常安排學生上網查找技術資料，例如在講Y－△換接起動時要求學生搜集各種控制方案，對比各種控制方案，指出它們的優缺點，在此基礎上設計出自己的控制方案，這是一次自主學習能力的鍛煉。學生通過網絡資源進行學習，解決了問題，樹立了信心，培養他們獨立自主學習的能力和自主創新意識。

（3）EDA技術的應用 對于電工電子技術課程中一些重要的知識點和相對抽象的內容，我們在授課中穿插了EWB軟件仿真演示，幫助學生深入理解教學內容，增強學生學習興趣。以EWB學習為切入點，開拓學生視野，使學生逐漸深入理解EDA技術，收到了很好的效果。教學案例見教學設計。

總之，我們對教學方法和教學手段的改革奉行形式為內容服務，傳統與現代手段相結合的方針，各種教學方法和教學手段有機結合，不斷探索，爭取獲得最佳教學效果，每學年都有相當部分的學生受益。

3.3作業設計

要想很好地完成電工電子技術課程的學習，掌握各種電路的分析設計方法，必須讓學生完成適量的作業，啟發他們獨立思考，培養他們獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力。

以“學習和研究相結合”為指導思想，作業由兩部分構成：一部分為基礎作業，另一部分為綜合性作業。基礎作業用于鞏固和加深對課堂講授的知識的理解，合理選擇每一章后面的習題，平均每周收一次作業，給出成績，并作一次答疑，講解作業中的共性問題。綜合性習題用于提高能力，適時布置一些綜合性、設計性題目，例如設計行程控制和時間控制,設計電子鐘和電子琴等，使學生把學習和研究結合起來，建立一種基于研究探索的學習模式。引導學生用學過的知識解決實際問題，提高學生獨立思考、自主學習和應用知識的能力，培養學生的創新能力。

3.4考核方法

電工電子技術課程考核是教學過程的主要環節和保證教學質量的重要措施，本課程采用累加式綜合評定的考核方式，考核成績總分為100 分，由三部分組成，其中理論課閉卷考試占總成績的70%，實驗操作和實驗報告占總成績的20%，平時作業（上課考勤、基礎性作業和大作業）占總成績的10%。

考題設計的指導思想是注重能力的考核，而不是記憶的考核。題型大致可分為以下四種基本類型，重點考察學生對基本概念、電路分析方法、電機控制方法的掌握和靈活綜合分析問題和解決問題能力。

（1）概念型：考察學生對基本概念的理解和掌握；（2）計算型：考察學生對各種電路分析方法的掌握；

（3）設計型：考察學生對各種應用電路的深刻理解和靈活運用能力；

（4）綜合型：考查學生對所學知識、思維方法、分析方法和設計方法的綜合運用能力。

題目的難易程度分為簡單，中等難度，較難或難三個等級，大致比例是40：50：10。4.重視教材建設 4.1教材及相關資料

4.1.1教材的建設和使用

電工電子技術理論教材選用高等教育出版社出版，哈爾濱工業大學秦曾煌主編的《電工學》第七版，該教材從1962年第一版到2009年的第七版，長盛不衰，先后獲得省教學成果一等獎、全國教材優秀獎、國家教學成果二等獎等獎項。鑒于現選教材不能很好的滿足眾多專業的不同要求，故我們與江蘇大學、江南大學合作編寫了《電路與電子技術》和《電工電子應用技術》兩本教材，該教材盡量精簡傳統內容，淡化解題技巧，注重工程基礎，拓寬應用知識面，加強新技術（PLC、PLD等）和系統（應用實例、測控系統等）的內容，使學生感到所學知識的實用性和系統性。最后以PLC構成的測控系統等（或其他系統，供不同專業選用）應用系統作為本門課程的落腳點，通過這一系統的介紹把所學知識形成一個有機整體。使學生真正體驗到電工電子技術課程的可用性和有用性。以上兩本教材已由高等教育出版社在08年6月出版。在2010年下半年，課題組教師完成了與新教材相配套的立體化教材（電子教案、學習輔導與習題全解）的參編工作，預計與新教材相配套的電子教案和學習輔導與習題全解將在2011年由高等教育出版社出版。

我們自己編寫了與現有電工電子技術課程配套的實驗教材《電工電子技術實驗指導》，由人民郵電出版社出版。該教材包括基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗及實驗方法和實驗儀器的介紹。實驗過程敘述詳略得當，在近兩年使用中收到了很好的教學效果。

4.1.2擴充性資料

輔助教材有：高等教育出版社出版的由秦曾煌編寫的《電工學（第六版）學習輔導與習題選解》，高等教育出版社出版的由姜三勇主編的《電工學（第六版）習題全解》上下冊。電工學是一門傳統的學科，國內較好、較新的教材很多。如：唐介主編的電工學（少學時），是21世紀普通高等教育規劃教材；顏偉中主編的《電工學（土建類）》突出面向土建專業的電工電子技術；這些教材具有各自的特點都可以作為參考教材。4.2實踐教學條件

電工電子省級實驗教學示范中心目前有設備資產約480萬元，儀器設備約1300臺套。有7個電工、電子技術實驗分室；2個EDA室等，總占地面積約1449㎡。主要儀器設備有DG-3現代電工電子綜合實驗系統； DZX-2電子學實驗裝置；20M雙蹤通用示波器；低頻信號發生器;計算機；EDA實驗裝置以及穩壓電源、交流毫伏表等。

電工電子省級實驗教學示范中心承擔全校16個專業50多個實驗項目的實驗教學，有電工學實驗、模擬電子技術實驗、數字電子技術實驗、電路分析基礎實驗、EDA技術基礎、EDA實驗、CPLD原理及應用、CPLD/FPGA設計。同時還承擔了課程設計、電子實習、電子技術綜合訓練與本科生畢業設計的指導的教學任務。全年教學工作量多達20萬人時數。4.3網絡教學環境

網絡教學是電工電子技術課程不可缺少的部分。我們利用江蘇科技大學課程建設與輔助教學平臺已經建立了該課程網站，網上擁有豐富的教學資源，學生可以很方便地進行瀏覽、自我學習、自我測試和資源下載。該網站提供了六大模塊的內容：（1）課程信息模塊，包括教學大綱、授課計劃、教案等；

（2）課堂教學模塊，包括全部章節的教學課件、全部章節的習題及詳解、部分章節的教學錄像、往屆的試題等；

（3）自我測試模塊，包含了部分章節的一些選擇、判斷類的題目及參考答案；（4）動態交流模塊，包括課程論壇、網絡輔導答疑等。

該網站活躍了教學氣氛激發了學生的求知欲，為更多的學生自主地探索地學習提供廣闊的空間，為廣大師生提供了一個信息交流平臺，易于各抒己見，互相啟發，教學相長。有利于課程整體教學質量的提高。5．理論教學與實踐教學并重

電工電子技術是非電類專業的一門技術基礎課程，其內容包括：電路分析、磁路分析、電機學、電氣控制、工業企業供電、模擬電子技術、數字電子技術等諸多內容。《電工電子技術實驗》是非電類專業一門很強的技術基礎課程，是非電類專業的必修課。它為非電類專業的學生學習專業知識和從事工程技術工作打好電工電子技術的理論基礎和基本技能。

隨著科學技術的迅速發展，理工科大學生不僅需要掌握電路與電子學方面的基本理論，而且還需要掌握基本的實驗技能及一定的科研能力。通過該課程實踐教學環節的學習，使學生鞏固和加深電路與電子學的基本知識，通過實踐進一步加強學生獨立分析問題和解決問題的能力、綜合設計及創新能力，其中以培養學生的實踐基礎和實踐理論為主，為專業實踐能力、創新能力，奠定扎實的基礎。同時注意培養學生實事求是、嚴肅認真的科學作風和良好的實驗習慣，為今后工作和學習后續課程打下良好的基礎。

在實踐教學中，驗證性實驗的目的主要是對學生的基本實驗技能進行訓練，培養學生儀器使用、電路安裝調試、故障分析、數據處理等方面的基本實驗方法和技能。設計性實驗主要是把課堂理論教學和實踐更為緊密的結合，實驗結果不僅可以證明理論的正確性，而且更能加強實驗能力的訓練和創新能力的提高。綜合性實驗要涉及到幾個理論教學單元的內容，著重總體構思和相互聯系的訓練。課程設計主要是讓學生熟知電子產品研制開發、生產調試等全套過程，為學生畢業后走向工作崗位打下良好的基礎。

實踐教學環節為培養各類專業人才學習后續課程以及從事有關的工程技術工作和科學研究工作打下了一定的基礎。并且在應用電子實驗教學中心通過江蘇省“電工電子省級實驗教學示范中心”驗收的過程中經受住了專家的考驗，獲得了良好的評價，取得了一定的成效。6．建立切實有效的激勵和評價機制

電工電子技術課程組全體教師經過多年嚴謹教學、為人師表、教書育人，積極開展電工電子技術系列課程體系和教學內容改革，實驗教學中心的條件環境建設，優秀青年教師正在茁壯成長，使得課程教學質量不斷提升，經常獲得江蘇科技大學電子信息學院院教學考評組老師和電子信息學院院聘專家組專家以及江蘇科技大學南徐學院教學督導組專家的好評，教學考評成績均在“優良”以上。在2006年的江蘇科技大學迎接本科教學工作水平評估的過程中，先后有兩名評估專家分別聽取了張冰老師主講的《電工技術2》和甄潔老師主講的《電路分析基礎》，都給予了較高的評價，為我校評估工作順利通過做出了應有的貢獻。近兩年來，教學隊伍共獲得各級教學獎項22項。

學生對電工電子技術課程的評價主要指標為：

1：治學嚴謹、教書育人； 2：概念清楚、條理清晰； 3：重點突出、難點明確； 4：內容充實、信息量適中； 5：語言精煉、板書工整； 6：現代教育手段運用適當； 7：善于啟發、開拓思維； 8：注意方法能力培養；

通過在每一學年中對每一位主講教師所授課程至少一次的學生考評結果來看，電工電子技術課程的所有主講老師考評成績均在“優良”以上。

在電工電子技術課程的教學隊伍中，上到教授，下到講師，每一學年無不承擔著飽滿的教學工作量。在《電工電子技術》校級精品課程在建設的兩年時間中，所有任課教師均能以極大的熱忱，投身于課程的建設之中，付出了艱辛的努力，取得了一定的成果。

電工電子技術課程的教學隊伍是一個和諧的集體。在這個自由、寬松、開放的環境里，大家相互學習、取長補短、資源共享。老教師的豐富經驗和青年教師的新穎見解，都可以得到充分的發揮。

學校為我們提供了很好的條件，鼓勵課程建設的進行，同學們對課程建設的理解、寬容、積極配合和奮發努力，使得建設的進程總體上比較順利。

《電工電子技術》校級精品課程再建設項目經過兩年的再建設以后，目前還存在的不足有：

1．電工學作為技術基礎課程，教師的教學工作量大，因此對主講教師的科研存在一定的影響。

2．本課程由于授課人數較多，授課學時有限，在系統化教學過程，還需進一步完善實踐教學環節，培養出更加優秀的創新人才，為我校創辦研究型大學奠定基礎。

3．發揮網絡課堂在課程教學中的輔助作用以及網絡課堂的更新和建設還有待于進一步從人力、物力、財力、時間等方面去不斷加強.4．全程課堂授課錄像上網還有待加快建設，課堂授課錄像的質量還有待于進一步提高。5．圍繞與江蘇大學、江南大學合作編寫的《電路與電子技術》、《電工電子應用技術》兩本新教材而展開的相關工作還有待于在今后的課程建設中繼續完成。

我們清醒的認識到，作為校級精品課程再建設項目在再建設兩年以后距離沖擊省級精品課程還存在著一定的差距，問題和不足還有很多，有的解決起來還很難。但我們有決心，也有信心，將建設進行下去。

第四篇：《電工電子學》教學大綱

《電工電子學》教學大綱

一、課程的性質、任務與要求: 本課程是高職高專電子信息及計算機應用類專業的一門專業基礎課，為學習專業后續課程和從事計算機及信息技術奠定基礎。

本課程的主要任務是使學生掌握直流電路、交流電路、模擬電子電路、數字電子電路的基本分析方法，了解常用電子元件的使用，學會設計簡單的電子電路。

學習本書的基礎是高中物理和必要的高等數學，在教學和學習的過程中應注意有關知識的復習。本課程實用性較強，在教學及學生的學習過程中，不僅要掌握基本理論，還要注重提高解決實際問題的能力，因此，一定要重視實驗技能的培養，盡量讓同學多動手。

二、教學內容： 第一部分 電路部分 第一章 電路理論基礎：

1.1 電路模型及基本物理量 1.2 功率 1.3 電路元件 1.4 基爾霍夫定律 1.5 基爾霍夫定律的應用 1.6 電壓源與電流源的等效變換 1.7 疊加定理 1.8 戴維南定理 第二章 正弦交流電路 2.1 正弦量的三要素 2.2 正弦量的向量表示法

2.3 電阻、電感、電容元件的特性 2.4 正弦交流電路中元件的串并連 2.5 正弦交流電路中元件的串并連諧振 2.6 正弦交流電路的功率 第三章 安全用電常識 3.1 電流對人體的作用 3.2 觸電形式及觸電急救 3.3 保護接地及保護接零 3.4 電氣防火、防雷及防爆 3.5 靜電的防護 第二部分 電子電路 第四章 常用晶體管 4.1 半導體基本知識 4.2 PN結及晶體二極管 4.3 晶體三極管 4.4 場效應管 第五章 基本放大電路

5.1 共射放大電路的組成及基本原理 5.2 放大電路的靜態分析 5.3 放大電路的動態分析 5.4 射極輸出器 5.5 多級放大電路 第六章 集成運算放大器

6.1 集成運算放大器的基本組成 6.2 放大器的負反饋 6.3 集成運算放大器的應用 第七章 直流穩壓電源 7.1 單相半波整流電路 7.2 單相橋式整流電路

7.3 濾波電路 7.4 穩壓電路

第八章 門電路及組合邏輯電路 8.1 基本邏輯門電路 8.2 TTL集成門電路和CMOS集成門電路 第九章 雙穩態觸發器和邏輯電路 9.1 雙穩態觸發器

9.2 觸發器邏輯功能的轉換

9.3 寄存器 9.4 計數器

第十章 脈沖波形的整形與產生 10.1 脈沖整形電路 10.2 脈沖產生電路 10.3 555定時器及應用 第三部分 實驗部分 實驗一 戴維南定理的驗證 實驗二 萬用表的使用 實驗三 常用晶體管的使用 試驗四 三極管的放大電路

三、課時分配 第一部分 36學時 第二部分 40學時

第三部分 20學時

第五篇：“電工電子技術”課程改革與實踐.

摘要:“電工電子技術”課程是大中專院校的電類專業的一門基礎課程,在課程體系里面起到承上啟下的作用。隨著教育環境的不斷變化,要分析施教對象,掌握其認知水平,不斷結合新知識、新應用,整合教學內容,設計教學方法,引導學生積極思考,參與課堂討論,注重學習課程內容和教學側重點,使其達到事半功倍的效果。

關鍵詞:課程體系;整合;設計法教學

作者簡介:安小宇(1979-,男,河南許昌人,鄭州輕工業學院電氣信息工程學院,講師;王子成(1976-,男,河南永城人,鄭州輕工業學院電氣信息工程學院,講師。(河南鄭州 450002 中圖分類號:g712 文獻標識碼:a 文章編號:1007-0079(201403-0075-01

一、課程改革的意義

大中專院校的培養目標是向本地區輸送具備一定職業能力和專業技能的高素質人才。其中課程教學擔負著專業技能培養的重任,如何有效地讓學生掌握這些專業知識,了解并快速學會相關的專業技能是課程教學中關注的要點。本文從“電工電子技術”課程教學改革的角度出發,探索如何激發學生的學習興趣,改善課堂教學效果,促進職教生專業能力的提高。

二、當前“電工電子技術”課程教學中存在的問題

“電工電子技術”課程是機械類專業的一門實踐性很強的專業基礎課,是后續課程如“機床電器控制”的基礎,也為學生畢業后在工作和生活中遇到的電類問題,如電力驅動、電子電器、電子通信,提供了解決的辦法,因此該門課程在大學學習過程中具有十分重要的作用。該課程的特點是:第一,課程設計的知識點較多,涵蓋的內容廣泛。電工電子包含了電工知識(直流電、交流電、三相電、變壓器、電動機、電類儀表的使用及安全用電常識等,電子技術部分又包含了模擬電子技術和數字電子技術。第二,課程的實踐性較強,課程的實驗實踐較多,操作性強。第三,該課程教學中的突出問題是教學學時數少,大部分學校學時在90學時左右,鄭州輕工業學院電工電子

技術學時僅為48學時,與教學知識點多的矛盾沖突較大。以往學生感覺該課程較難,能學會的東西較少。

三、多角度分析存在的問題,討論改善的措施 1.首先要關注的是職教生的特點

筆者認為教師要想教好一門課程,首先要分析授課對象。美國心理學家馬斯洛把人的需要分為5個層次:生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、自我實現的需要。后兩者是有關生長發展的需要,這兩種需要得不到滿足,職教生就會缺乏學習專業技能的動力,喪失進取心。探究學生學習專業技能的動機,才能使他們學習到更多的專業知識。“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”孔子這段名言所強調的“好學”、“樂學”即學習動機的問題,學生有了學習動機才能學得好。學生學好某一門課程決定于內在動力,也與外部因素的刺激有關。某項調查表明,職教生喜歡學習某門專業技能功課的原因有:覺得這門功課有用;這門功課有趣;學好這門課程會取得好成績;來自教師的因素(學生覺得這門功課老師教得好,待人親切,師生關系好;來自其他同學的因素(因為別人喜歡,受之感染所以自己也喜歡這門課程。

從這些因素分析,要想讓學生學好電工電子這門課程,首先要抓住學生的學習動機,在引入課程時,多給學生講解這門課程在工作生活中的實際應用實例,及該門課程所授技能所解決的問題。例如講解工廠中利用現代化的電子信息設備的自動生產流水線,只有了解這新電子信息設備的電氣性能,才能正確地操作和維護。現代化的工作和生活離不開電,大到航天航空科學研究,小到超市收銀員,都需要操作和使用電子信息設備,因此課程引入這些內容時首先就能抓住學生的學習興趣。

從學生學習的角度,還要考慮職教生是通過形象思維和簡單的邏輯思維獲取知識,依據

電工電子的課程特點,應該整合課程內容,還要對課程進行綜合設計,這一點放在后文中討論。從教師的角度,教師應該根據學生特點,講解要由淺入深,授課方式要靈活多變,要使學生積極參與到教學過程中,并多與學生溝通,提高教師的親和力。

2.關注以往課程中存在的問題

以往的教學中,電工電子的基本知識包含了電路及基礎理論、三相電、變壓器、電動機、模擬電子技術和數字電子技術,注重理論分析和學習。特別是基礎理論的建立,像三相電規律較復雜,電路模型較多,學生容易混淆,學生感覺難度較大,會不自覺地放棄對該部分內容的學習。另外大部分教師在講解該部分內容時,沒有結合實際電路,讓學生覺得這些只是脫離了實際生活。

另外由于課時所限制,大部分教師會選擇精簡教學內容,把模擬電子技術和數字電子技術略講或不講,這樣就失去電工電子的系統性,與電子技術的飛速發展不相一致。以往開設的實驗也大部分是驗證性實驗,實用性不強。對于職教學生,筆者認為理論知識精講,把復雜的知識進行拆分、簡化,突出應用。從應用的角度引出基本概念、基本電路原理分析。做到理論講解夠用為度,著重實踐能力培養。針對電工電子要求的實踐能力培養重點進行訓練:如電工基礎部分,照明電路的正確連接,電動機的正反轉繼電接觸控制系統的組建及實現;電子基礎部分,注重常用儀器的正確使用(萬用表、示波器、信號發生器等,電路元器件的特性識別與測試,常用放大電路與集成放大器的特性及功能測試,常用數字集成電路的功能與測試等。

根據課時合理地整合教學知識點,電工電子課程應該結合機械類專業的特點,將電機及控制技術、整流穩壓電源技術,放大電路,觸發器技術與門電路技術,可控整流電路技術等與機械制造,機床電氣控制等密切相關的知識作為重點進行講解,做到有的放矢,融會貫通,使學生學以致用。

3.靈活采用多種教學模式

為了提高教學效果,教學過程應該根據設計的教學內容采用多種教法。如在講解電壓源和電流源的內阻概念時,把兩種電路模型板書在一塊黑板上,方便學生對比和識記;還可以靈活設計電源的參數,把兩個電源連接在一起,一個做電源作用,一個做負載作用,如手機電池的充電狀態,使學生進一步結合實際理解電源內阻的概念和阻抗匹配的重要性。這時板書講解突出其優點。在講解到元器件時,就可以將課堂搬到實驗室,現場識別元器件,演示測試元件的特性;還可以組織學生分組識別、測

試、競賽、評比,提高課堂的趣味性。還要有效利用多媒體教學,使用圖片、動畫等使教師教授的知識更加形象生動,在采用多樣化教學手段的同時,要尊重學生的認識規律,合理設計教學環節。一般來講,單次課的教學環節包含課前回顧,新課導入,重點內容展開,重點內容全方位、多角度的練習和小結。這些環節環環相扣,相互呼應,符合認識規律。而在平時的教授過程中,很多情況下會缺失某些教學環節,如課前回顧、新課導入,使學生難以快速接受新的知識,對新知識感覺到突然。對電工電子課程要加強練習和小結,使學生在課堂上參與進來,思維活躍起來。在做中學符合職教學生的學習特點,教師切忌在教授過程中采用“滿堂灌”的填鴨式教學。

4.依據課程和學生認識規律,做整體教學內容和教法設計

整個教學過程中,隨著課程的深入也相應地調整教學形式。初期應注重基礎知識、基本概念和基本分析方法的講授,教法上適當采用講授、討論、引導和交流的方式。中期,在學生具有一定的理論知識后,加強實驗實踐教學,突出能力培養,教法上應注重理論聯系實際,多上實操課,引導分析,綜合應用。后期則是知識應用階段,突出自主性和實踐性。同時后期實踐活動與最終考核掛鉤,以刺激學生興趣,提高效率。

四、結束語

通過上面一系列的調查研究,要想提高“電工電子技術”的教學效果,首先應該分析施

教對象,掌握職教生的認知水平,做到有的放矢;還要分析課程本身,隨著職教改革的深入和電工電子技術的發展,依據機械類專業的需要,整合教學內容,綜合設計教學內容,不能單單翻譯課本;另外教學方法也要靈活多變,根據教學內容適當選擇合適的教法,注意引導學生在課堂上積極思考,積極參與課堂討論。最后,注重在學期的不同階段學生的學習感受,分階段設計課程內容和教學側重點。