第一篇：八年級語文下冊 第2單元 第9課《人的高貴在于靈魂》教案 (新版)蘇教版

人的高貴在于靈魂

教學目標：

1、.學習文章嚴謹的結構。

2、理解文章有力的說理方法。

3、在生活中保持純正的精神追求。教學過程：

一、課堂導入

同學們，我們常喜歡說，人是“萬物之靈長”，到底人的靈性何在？我們也注意到，同樣為人，有的活得高雅純正，有的卻活得卑下齷齪，高雅的高雅在何處？卑下的又卑下在何處？作家周國平對此做出了自己的思考，今天我們來學習他的一篇哲理性議論文《人的高貴在于靈魂》。

誰能介紹一下你所查閱的作者的有關資料？（生介紹）

二、整體把握

人究竟緣何高貴？自由朗讀課文，整體感知，并思考以下兩個問題：（1）把揭示作者主要觀點的句子畫出來。（2）試理出本文的寫作思路。

1、誰已經找出了本文的論點？

明確：“人依然比宇宙間任何東西高貴得多，因為人有一顆能思想的靈魂。” “我們當然不能也不該否認肉身生活的必要，但是，人的高貴在于他有靈魂生活。” 實際上，本文的題目——人的高貴在于靈魂，就是文章的觀點。

2、理出本文的寫作思路。

明確：（板書）提出論點(第1段)——舉例論證(第2—5段)——表達期望(第6段)

三、深入研究

1、為證明自己的觀點，作者選用了那些事例？請同學們快速瀏覽課文，自己獨立地概括出來。

事例：①面對即將辟向自己的劍，阿基米德依然專心想著他正在研究的“圓”。②置亞歷山大大帝的詢問于不顧，第歐根尼繼續他陽光下的“沉思”。

③當海關人員詢問出境的王爾德有什么東西要報關時，他回答：“除了我的才華，什么也沒有。”

④置身鬧哄哄的車廂，一個少女旁若無人，全神貫注讀自己的書。⑤

2、這些事例是怎樣與論點發生聯系的？是否僅僅羅列了事例？ 明確：文章每列舉完一個事例，都有一段精要的分析。

如： 事例1后的分析：“在他看來，他畫在地上的那個圖形是比他的生命更寶貴的。” 事例2后的分析：“在他看來，面對他在陽光下的沉思，亞歷山大大帝的赫赫戰功顯得無足輕重。”

另外，在列舉完這兩個事例后，還有一段更為深入的闡發，揭示了事例所蘊涵的道理：在有著豐富內在世界的偉人面前，無論是能奪取生命的屠刀還是至高無上的歷山大大帝，都是 那么無足輕重、不屑一顧；在這些有著高貴靈魂的偉人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫無價值。所有這些分析和議論，就如一條條紐帶，把事例和論點緊密聯系起來，從而有力地證明了作者的觀點。

3、作者為什么舉這么多事例呢？老師認為舉一個或兩個就可以了。明確：舉一個或兩個事例說服力不夠。那么，是不是多多益善呢？

明確：這不僅僅是數量的問題，而是考慮到事例各自不同的代表性。阿基米德：面對生命威脅，思想不止（科學家）

——西方賢哲 第歐根尼：面對顯赫權勢，沉思如故。（哲學家）

——西方賢哲 王爾德：無視物質財富，珍愛藝術才華。（文學家）

——西方賢哲 少女：無視喧鬧浮躁，保持精神追求。（普通人）

——中國平民

4、老師還有一個問題；“布魯諾因堅持自己的學說，最后被宗教裁判所判為‘異端’燒死在羅馬廣場。”這例子同樣能證明本文的論點，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的?為什么? 明確：不可以。因為作者選取的三個事例，有科學家，哲學家，文學家。非常典型，有代表性。換成布魯諾的就跟第歐根尼的例子重復。且第三段的事例即用來做事實論據，又引用他的名言作道理論據。論證很嚴密。

5、有人說，第五段少女讀書的例子鮮為人知，做事實論據不合適，你認為呢? 明確：只要言之有理即可。重點讓學生明白運用事實論據應注意典型性、代表性。你能不能從自己生活的記憶里，選取一件能“閃放出一種很動人的光彩”的事。

6、議論文中的事例的敘述與記敘文中的敘述有何區別？

明確：議論文中的敘述要求高度概括。如《紀念白求恩》中的敘。

7、本文的事例似乎不是這樣，寫得卻比較具體，有些地文還運用了細節描寫，你認為這不是違背了議論文的用求？

引導同學們找出文中細節描寫的部分并加以分析。明確：不管是具體還是概括都要服從為議論服務這個目的。

四、拓展

學過本文以后，對你有什么人生啟示。

五、小結課文

六、布置作業 板書設計

人的高貴在于靈魂 周國平

提出論點(第1段)-------舉例論證(第2—5段)------------表達期望(第6段)科學家 哲學家 文學家 普通人

第二篇：八年級語文下冊第二單元第9課黃河頌教案

《黃河頌》教案

【教學目標】 知識與能力：

1、學習精讀課文,在反復誦讀中理解黃河的形象，體味作品中的民族情感。

2、注重涵泳品味，調動起體驗與想象，把握課文的抒情方式。

3、學會給課文做批注，把握關鍵語句揣摩品味其含義和表達的妙處。過程與方法：

精讀文章，注重涵泳品味，在字斟句酌中，揣摩品味其含義和表達的妙處。情感態度與價值觀：

感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學生愛國主義情操。【教學重點】

1、學習精讀課文,在反復誦讀中理解黃河的形象，體味作品中的民族情感。

2、學會給課文做批注，把握關鍵語句揣摩品味其含義和表達的妙處。【教學難點】

精讀課文,在反復誦讀中理解黃河的形象，體味作品中的民族情感。教學方法：誦讀法、點撥法。學法：自主學習、合作交流相結合。課前準備：

布置學生搜集有關作者、黃河的資料，有關寫作背景，結合“思考探究”預習課文。課時：1課時 教學過程：

一、激發興趣，導入新課

請同學們展示課前搜集的有關黃河的古詩詞名句，然后談談你對黃河的感受。君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。——李白《將進酒》 黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間——李白《贈裴十四》 黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山——王之渙《涼州詞》 白日依山盡，黃河入海流。——王之渙《登鸛雀樓》 九曲黃河萬里沙。——劉禹錫《浪淘沙》

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白《行路難》

可以說黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的炎黃子孫。在抗日戰爭那段血雨腥風、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵了眾多愛國志士保家衛國的萬丈豪情。今天我們就來學習這首豪邁的黃河贊歌――《黃河頌》。

二、出示學習目標

1、學習精讀課文,在反復誦讀中理解黃河的形象，體味作品中的民族情感。

2、注重涵泳品味，調動起體驗與想象，把握課文的抒情方式。

3、學會給課文做批注，把握關鍵語句揣摩品味其含義和表達的妙處。

三、展示自學，夯實基礎

說說你自學會了哪些知識，查找了哪些知識，向同學們展示你搜集的作者簡介及其他資料。

1.展示搜集的作者簡介

光未然(1913—2002），原名張光年，現代詩人，文學評論家。湖北省光化縣人。中共黨員，1935年畢業于武昌中華大學中文系。早年從事抗日救亡文藝活動。1936年開始發表作品。1949年加入中國作家協會。著有歌詞《五月的鮮花》，組詩歌詞《黃河大合唱》，論文集《風雨文談》、《青春文談》、《光未然戲劇文選》、《江海日記》《向陽日記》《文壇回春紀事》《光未然詩存》和一部詩歌集，論文《新時期社會主義文學在闊步前進》等。

2.黃河頌名片

《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二樂章，《黃河大合唱》是著名詩人光未然為配合音樂家冼星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩。詩人采用象征的手法，歌頌了我們的民族，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英雄的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。它旋律激昂，音樂壯闊，氣勢磅礴，熱情深切，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長，養育了無數中華兒女。

3.寫作背景

1938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。周恩來代表黨向全國發出了“保衛黃河，保衛華北，保衛全中國”的號召。1938年9月，武漢淪陷后，詩人光未然帶領抗敵演劇隊第三隊，從陜西宜川縣的壺口附近東 渡黃河，轉入呂梁山抗日根據地。途中目睹了黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景，聆聽了高亢、悠揚的船工號子。1939年1月，光未然抵達延安后，創作了朗誦詩《黃河吟》，冼星海聽后非常興奮。3月份，在延安一座簡陋的土窯里，冼星海抱病連續寫作六天，于3月31日完成了《黃河大合唱》的作曲，以中華民族的發源地黃河為背景，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓，保衛祖國的必勝信念。

4.識記重點詞語讀音。

山巔(diān)澎湃(pénɡ)狂瀾(lán)濁流(zhuó)宛轉(wǎn)劈開（pī）屏障(pínɡ)哺育(bǔ)滋長(zī)搖籃(lán)一瀉萬丈(xiè)氣魄（pò）5.展示重點詞語的意思。

氣魄：氣勢，魄力。滋長：生長；產生.澎湃：形容波浪互相撞擊。哺育：喂養，比喻培養。狂瀾：巨大的波浪。比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。屏障：像屏風那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等)。

一瀉萬丈：形容江河水流迅速；也形容文筆奔放、流暢。文中指前者。浩浩蕩蕩：水勢大。形容氣勢雄壯，規模宏大。九曲連環：形容黃河的流勢盤旋往復。

四、課堂新授活動 活動一：傾聽黃河的頌歌

現在請大家認真傾聽課文錄音，整體文章感知內容，然后回答下面問題。

1、你從標題“黃河頌”能看出哪些信息？

點撥：“頌”是關鍵詞，意味著作者抒寫歌頌贊美之情；歌頌贊美的對象是黃河。

2、說一說聽了《黃河頌》，你有什么感受？

點撥：我感受到奔騰不息、氣勢宏偉的黃河的形象，體味到作品中奔涌而出的澎湃激昂的民族情感。我感受到中華兒女對黃河對熱愛，不屈不撓，保衛祖國的必勝信念。

活動二：讀出黃河的氣勢

同學們，在家國存亡的關頭，在抗日的烽火燃遍祖國大地的時候，詩人站在高山之巔，向黃河母親唱出了豪邁的頌歌。請大家想象這一情景，有感情地朗讀這首詩，感受黃河的形象和宏偉的氣勢。要求：有感情的誦讀，讀出節奏與重音，把握好語速和語調，讀出氣勢。把握詩的內容，逐步理解黃河的形象和宏偉的氣勢。然后回答下面問題：

1、根據內容，理清作者的思路，劃分出詩歌的層次，并概括每一部分的意思。點撥：

第一部分：朗頌詞，表明歌頌黃河的主題。第二部分：歌詞，歌頌黃河。

第一層：望黃河（我站在高山之巔??劈成南北兩面）望到黃河的宏偉形象。第二層（啊！黃河??伸出千萬條鐵的臂膀）：歌頌黃河的偉大貢獻。

第三層（我們民族的偉大精神??像你一樣的偉大堅強）：中華兒女學習黃河的精神。

2、黃河表現出我們民族的精神是什么？ 點撥：我們民族的精神是偉大而又堅強!

3、作者站在高山之巔望黃河，“望”字統領哪些內容？說說作者筆下的黃河有什么特點？

點撥：“望”字統領“黃河滾滾，奔向東南??劈成南北兩面。”

作者為我們描繪了一幅波濤滾滾、氣勢恢宏的黃河奔流圖，黃河一往無前、無堅不摧。

4、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？

點撥：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等。“黃河滾滾”“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉”是黃河的自然特點。

“奔向東南”“結成九曲連環”、“從昆侖山下，奔向黃海之邊；把中原大地，劈成南北兩面。”是黃河的地理特征。

黃河在歷史上對中華民族的貢獻有：養育了中華民族,黃河保衛了中華民族,黃河還將激勵著中華民族。

5、最能體現詩人對黃河贊頌之情的詩句有哪些？

點撥：最后兩句“像你一樣偉大堅強！”號召我們向黃河學習，充滿戰斗決心。活動三：品味作者的情感

請同學們浸潤在詩歌中，仔細品讀詩歌，給課文做批注，在字斟句酌中，揣摩品味關鍵語句的含義和表達的妙處，結合時代背景，通過下面問題理解作者要通過黃河頌抒發怎樣的情感？

1、詩句“望黃河滾滾，奔向東南”中“望”字，把它換成“看”字好不好?為什么? 點撥：不好。“望”字表示向遠處看，說明黃河有宏大的氣勢，能顯現出整首詩的闊大 意境。而“看”的距離較近，不能突出黃河的宏大氣勢。

2、站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？這些詞語讓你感受到什么？

點撥：“驚濤澎湃”、“萬丈狂瀾”、“濁流宛轉”、“九曲連環”等詞語，讓我們感受到了黃河從天而降、奔騰澎湃不可阻擋的氣勢，感受到黃河的磅礴雄渾，恢宏壯觀。

3、“奔向”“掀起”“結成”“劈成”這幾個詞語有什么表達效果？

點撥：這幾個詞，渲染出黃河奔騰澎湃不可阻擋的氣勢，將黃河一往無前、無堅不摧的特征表達的淋漓盡致。

4、為什么說黃河“你是中華民族的搖籃！”？

點撥：因為黃河是中華民族的發祥地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了世世代代的炎黃子孫。

5、為什么黃河是“筑成我們民族的屏障”?

點撥：把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外敵的制勝法寶。

6、如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”？

點撥：這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是“巨人”的軀干，黃河流域中的無數條支流就是“巨人”身上無數條“鐵的臂膀”。這位黃河“巨人”，“一瀉萬丈，/浩浩蕩蕩”體現了氣勢磅礴、勢不可當的氣度和力量，激發了民族的精神和信念。

7、“啊!黃河!”在文中反復出現幾次，其作用是什么? 點撥：反復出現三次，把歌詞主體部分從“啊!黃河!你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下，發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

8、結合時代背景，理解這首詩歌作者要抒發了怎樣的情感？ 時代背景：

1938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。周恩來代表黨向全國發出了“保衛黃河，保衛華北，保衛全中國”的號召。1938年9月，武漢淪陷后，詩人光未然帶領抗敵演劇隊第三隊，從陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河，轉入呂梁山抗日根據地。途中目睹了黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景，聆聽了高 亢、悠揚的船工號子。1939年1月，光未然抵達延安后，創作了朗誦詩《黃河吟》，冼星海聽后非常興奮。3月份，在延安一座簡陋的土窯里，冼星海抱病連續寫作六天，于3月31日完成了《黃河大合唱》的作曲，以中華民族的發源地黃河為背景，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓，保衛祖國的必勝信念。

點撥：這首詩歌抒發詩人對黃河的熱愛、歌頌之情。詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。

活動四：體會抒情的技巧

現在，我們合作交流，理解這首詩歌的是如何抒發自己的愛國激情的？

問題：詩歌既可以直接抒情，也可以間接抒情。你認為這首詩主要采取的是哪種抒情方式？ 你還能從自己讀過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

點撥：這這首詩主要采取的是直接抒情。如“啊，黃河！你是中華民族的搖籃!”“ 啊!黃河!你是偉大堅強”，“啊!黃河!你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀。”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。

我們學過的《雨的四季》“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”《荷葉·母親》“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”

活動

五、讀出愛國的激情

同學們，假如我們回到了那家國存亡的關頭，在抗日的烽火燃遍祖國大地的時候，我們要站在高山之巔，向黃河母親唱出豪邁的頌歌，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。以小組為單位朗誦《黃河頌》，看誰朗誦的更有感情，能激發出廣大中華兒女的民族自豪感與自信心。采用合唱式朗誦的形式，設計好領誦、男女生分聲部朗誦、合誦。

活動

六、學會對比閱讀

請同學們將《黃河頌》與《長江之歌》進行對比閱讀，說說二者的異同點。《長江之歌》

你從雪山走來，春潮是你的風采。你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女； 你用健美的臂膀，挽起高山大海。我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷。你從遠古走來，巨浪蕩滌著塵埃。你向未來奔去，濤聲回蕩在天外。你用純潔的清流，灌溉花的國土； 你用磅礴的力量，推動新的時代。我們贊美長江，你是無窮的源泉； 我們依戀長江,你有母親的情懷。

點撥：兩首歌詞都是以物喻人。《黃河頌》表現其巨人形象，表達中華民族頑強的奮斗精神和不屈的意志；《長江之歌》熱情贊美母親河哺育中華民族的高大形象。兩首歌詞風格相近，都是直抒胸臆，熱情豪邁。

五、課堂小結

同學們，詩人借歌頌黃河歌頌了我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛祖國。希望我們努力學習，早日成才，使祖國更加富強，實現中華民族的偉大復興！讓落后挨打的日子不再出現！

六、布置作業

1.積累有關黃河的著名詩句和俗語。

2.課外閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》，激發民族自豪感與自信心。板書設計：

黃河頌 光未然

民族精神：偉大而又堅強

描寫黃河宏偉形象 歌頌黃河偉大貢獻 學習黃河堅強精神 激發自豪感與自信心 保衛黃河，保衛中國

第三篇：八年級下冊語文蘇教版學習導航(九 人的高貴在于靈魂)

九 人的高貴在于靈魂

高手支招① 閱讀導航 讀前熱身

讓靈魂跟上

有一位考古學家，千里迢迢去找尋古印加帝國文明的遺跡。他雇傭了一些當地的土著人作向導，一行人浩浩蕩蕩地朝著叢林的深處進發。到了第四天，土著人開始拒絕行動。原來，這里自古流傳著一個神秘的習俗:在趕路時，皆會竭盡所能地拼命向前沖，但每走上3天，便需要休息一天。“那是為了我們的靈魂，能夠追得上我們趕了3天路的疲憊身體。”

我們總是感嘆人生的短暫，于是經常看到人們匆匆地趕路。當我們忙忙碌碌，卻說不清自己想要的究竟是什么，當日子天天飛馳，卻記不起年少時曾經為之激動的理想現在在哪里。我們是否要暫停一下腳步，好讓靈魂趕上來呢？

其實，在我們每個人的生命里，還有一個自由的自己，他真正地洞悉我們人生的來龍去脈，他真正懂得我們心中的夢想和宿愿。他——就是我們的靈魂。日復一日，年復一年地匆匆趕路，好像也是為著一些目標，但千萬別忘了經常分出些許時間，讓我們的靈魂跟上，讓他引導我們的方向，讓他重新勾勒我們真心的渴望，讓他給我們的努力注入樂趣、意義和幸福。

淘寶路標

1.認真誦讀，熟悉課文內容，把握文章嚴謹的結構。

2.掌握文中以舉例論證為主，結合引用論證的說理方法。

3.深刻理解“靈魂”的內涵，保持純正的精神追求，凈化心靈，提高修養。知識儲備 作者作品

周國平，當代作家、學者，生于1945年，現為中國社會科學院哲學研究所研究員，主攻哲學。學術著作主要有《尼采：在世紀的轉折點上》《尼采與形而上學》等，譯有《尼采美學文選》等。代表作有：隨感集《人與永恒》，散文集《只有一次人生》《迷者的霧》《愛與孤獨》等。文題解讀

文題中的“靈魂”可理解為“一個人的精神追求”。文章的標題，就是本文作者的觀點。高手支招② 感受鑒賞 文本精研

人的高貴在于靈魂

周國平

法國思想家帕斯卡有一句名言：“人是一枝有思想的蘆葦。”他的意思是說，人的生命像蘆葦一樣脆弱，宇宙間任何東西都能置人于死地。可是，即使如此，人依然比宇宙間任何東西高貴得多，因為人有一顆能思想的靈魂。[作者把人比喻成“蘆葦”，是說人的生命像蘆葦一樣脆弱，“有思想”這個定語，則說明了人與蘆葦的不同：人有一顆能思想的靈魂，因而比宇宙間其他任何東西高貴得多。]我們當然不能也不該否認肉身生活的必要，但是，人的高貴卻在于他有靈魂生活。[“但是”一詞，突出了自己的觀點——人的高貴在于有靈魂，使文章旗幟鮮明，觀點集中明確。]作為肉身的人，并無高低貴賤之分。惟有作為靈魂的人，由于內心世界的巨大差異，才分出了高貴和平庸，乃至高貴和卑鄙。

第一部分（第1段）：分析法國思想家帕斯卡的一句名言，引出中心論點——人的高貴在于有靈魂。

兩千多年前，羅馬軍隊攻進了希臘的一座城市，他們發現一個老人正蹲在沙地上專心研究一個圖形。他就是古代著名的物理學家阿基米德。他很快便死在了羅馬軍人的劍下，當劍朝他劈來時，他只說了一句話：“不要踩壞我的圓!”在他看來，他畫在地上的那個圖形是比他的生命更加寶貴的。更早的時候，征服了歐亞大陸的亞歷山大大帝視察希臘的另一座城市，遇到正躺在地上曬太陽的哲學家第歐根尼，便問他：“我能替你做些什么？”得到的回答是：“不要擋住我的陽光!”在他看來，相對他在陽光下的沉思，亞歷山大大帝的赫赫戰功顯得無足輕重。這兩則傳為千古美談的小故事表明了古希臘優秀人物對于靈魂生活的珍愛，他們愛思想勝于愛一切包括自己的生命，把靈魂生活看得比任何外在的事物包括顯赫的權勢更加高貴。[精要的議論揭示了所舉事例蘊涵的道理：在這些有著豐富內在世界的偉人面前，無論是能奪取生命的屠刀還是至高無上的亞力山大大帝，都是那么無足輕重、不屑一顧；在這些有著高貴靈魂的偉人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫無價值。] 舉阿基米德和第歐根尼為例進行說理。作者用極其簡明的語言敘說了事例，然后進行簡短的議論。兩個例子的角度又各有側重，一是在生命將被別人奪取的時候，一是在地位顯赫的人物要提供幫助的時候，這樣就更豐富地展示了賢哲們“靈魂”的內涵。

珍惜內在的精神財富甚于外在的物質財富，這是古往今來一切賢哲的共同特點。[這一句不僅概括表達這一部分的中心內容，而且也是前后兩段之間的過渡。]英國作家王爾德到美國旅行，入境時，海關官員問他有什么東西要報關，他回答：“除了我的才華，什么也沒有。”使他引以自豪的是，他沒有什么值錢的東西，但他擁有不能用錢來估量的藝術才華。[這里的才華可以理解為自己精神和靈魂所寄托的一切。]正是這位驕傲的作家在他的一部作品中告訴我們：“世間再沒有比人的靈魂更寶貴的東西，任何東西都不能跟它相比。”

舉作家王爾德的例子進行論證。

第二部分（2、3段）：列舉事例證明“一切賢哲”都十分珍惜內在的精神生活。

其實，無需舉這些名人的事例，我們不妨稍微留心觀察周圍的現象。我常常發現，在平庸的背景下，哪怕是一點不起眼的靈魂生活的跡象，也會閃現出一種很動人的光彩。[“平庸的背景”比喻缺乏靈魂生活的環境。] 過渡段，說明在平庸的背景下靈魂也很動人。

有一回，我乘車旅行。列車飛馳，車廂里鬧哄哄的，旅客們在聊天、打牌、吃零食。一個少女躲在車廂的一角，全神貫注地讀著一本書。她讀得那么專心，還不時地往隨身攜帶的一個小本子上記些什么，好像完全沒有聽見周圍嘈雜的人聲。[“躲”“全神貫注”“不時”等詞語直接寫出少女讀書的“專心”。“鬧哄哄”“嘈雜的人聲”，從側面進行表現。]望著她仿佛沐浴在一片光輝中的安靜的側影，我心中充滿感動，想起了自己的少年時代。[“仿佛”一詞說明“沐浴在一片光輝中”不是事實，而是作者的感覺：是那個少女勤奮的精神感動了他，讓他覺得眼前仿佛有一片光輝。“安靜”一詞寫出了少女讀書的全神貫注。]那時候我也和她一樣，不管置身于多么混亂的環境，只要拿起一本好書，就會忘記一切。如今我自己已經是一個作家，出過好幾本書了，可是我卻羨慕這個埋頭讀書的少女，無限緬懷已經漸漸遠逝的有著同樣純正追求的我的青春歲月。[作者由少女寫到自己，“那時候”和“如今”的對比，更突出了“少女”的“高貴”，“無限緬懷已經漸漸遠逝的??青春歲月”中透著濃濃的傷感，也是對自己對時下許許多多人往往不再有“純正追求”的遺憾和感嘆。] 以少女鬧中取靜專心看書的例子，說明“平庸的人”也常常有著純正的追求。

每當北京舉辦世界名畫展覽時，便有許多默默無聞的青年畫家節衣縮食、自籌旅費，從全國各地風塵仆仆來到首都，在名畫前流連忘返。我站在展廳里，望著這一張張熱忱仰望的

年輕的面孔，心中也會充滿感動。我對自己說：有著純正追求的青春歲月的確是人生最美好的歲月。

寫許多青年畫家的純正追求。

第三部分（4—6段）：以一個少女和許多青年畫家為例，贊頌有著純正追求的青春歲月。

若干年過去了，我還會常常不由自主地想起列車上的那個少女和展廳里的那些青年，不知他們現在怎樣了。據我觀察，人在年輕時多半是富于理想的，隨著年齡增長就容易變得越來越實際。由于生存斗爭的壓力和物質利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關注自己的內心世界。其結果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個在世界上忙碌不止的軀體。對于一個人來說，沒有比這更可悲的事情了。我暗暗祝愿他們仍然保持著純正的追求，沒有走上這條可悲的路。[通過對少女和青年畫家的祝愿，表達對自己，對所有人的美好希望。] 第四部分（第7段）：表達期望——祝愿人們保持著純正的追求。學后品味

主旨

文章通過列舉名人的事例和生活周圍的現象，有力地論證了“人的高貴在于靈魂”這一中心論點，教育人們要珍愛思想，珍愛靈魂生活，追求內心世界的充實和富有。

文法

1.嚴謹的結構。這篇短文的結構中規中矩，章法嚴謹。先提出論點，稍加闡釋，然后從不同角度舉例進行論證，最后結合實際表達愿望。各部分、各層次之間，過渡自然，轉換流暢。如第二段與第三段之間，第三段與第四段之間，第四段與第五段之間，都有過渡性的語句，簡明扼要，上下勾連。

2.有力的說理。文章以舉例論證為主，結合運用引用論證。舉例注意選取事例的典型有力，注意事例的角度各有側重，事例的敘述突出重點，并且運用簡要的分析，將擺事實和講道理相結合，增強了文章的說服力。

結構

探究爭鳴

“布魯諾因堅持自己的學說，最后被宗教裁判所判為‘異端’燒死在羅馬廣場。”這個例子同樣能證明本文的論點，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的?為什么? 不可以。因為作者選取的三個事例，有科學家、哲學家、文學家。非常典型，有代表性。換成布魯諾的就跟第歐根尼的例子重復。且第三段的事例既用來作事實論據，又引用他的名言作道理論據，論證很嚴密。

我的觀點_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 高手支招③ 多維閱讀

家（節選）周國平

如果把人生譬作一種漂流——它確實是的，對于有些人來說是漂過許多地方，對于所有人來說是漂過歲月之河——那么，家是什么呢?

家是一只船

南方水鄉，我在湖上蕩舟。迎面駛來一只漁船，船上炊煙裊裊。當船靠近時，我聞到了飯菜的香味，聽到了孩子的嬉笑。這時我恍然悟到，船就是漁民的家。

以船為家，不是太動蕩了嗎?可是，我親眼看到漁民們安之若素，舉止泰然，而船雖小，食住器具，一應俱全，也確實是個家。

于是我轉念想，對于我們，家又何嘗不是一只船?這是一只小小的船，卻要載我們穿過多么漫長的歲月。歲月不會倒流，前面永遠是陌生的水域，但因為乘在這只熟悉的船上，我們竟不感到陌生。四周時而風平浪靜，時而波濤洶涌，但只要這只船是牢固的，一切都化為美麗的風景。人世命運莫測，但有了一個好家，有了命運與共的好伴侶，莫測的命運仿佛也不復可怕。

我心中閃過一句詩：“家是一只船，在漂流中有了親愛。”

望著湖面上緩緩而行的點點帆影，我暗暗祝禱，愿每張風帆下都有一個溫馨的家。

家是永遠的岸

我知道世上有一些極驕傲也極荒涼的靈魂，他們永遠無家可歸，讓我們不要去打擾他們。作為普通人，或早或遲，我們需要一個家。

荷馬史詩中的英雄奧德修斯長年漂泊在外，歷盡磨難和誘惑，正是回家的念頭支撐著他，使他克服了一切磨難，抵御了一切誘惑。最后，當女神卡呂浦索勸他永久留在她的小島上時，他堅辭道：“尊貴的女神，我深知我的老婆在你的光彩下只會黯然失色，你長生不老，她卻注定要死。可是我仍然天天想家，想回到我的家。”

自古以來，無數詩人詠唱過游子的思家之情。“漁燈暗，客夢回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行情淚。”家是游子夢魂縈繞的永遠的岸。

不要說“赤條條來去無牽掛”。至少，我們來到這個世界，是有一個家讓我們登上岸的。當我們離去時，我們也不愿意舉目無親，沒有一個可以向之告別的親人。倦鳥思巢，落葉歸根，我們回到故鄉故土，猶如回到從前靠岸的地方，從這里啟程駛向永恒。我相信，如果靈魂不死，我們在天堂仍將懷念留在塵世的這個家。

核心提示

“家是一只船”，因為家的溫馨安樂能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因為家的牢固能使風平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風景，因為有一個好家，就不懼怕命運的變幻莫測。家就像一只船，庇護著漂泊者。“家是永遠的岸”，它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現實人生的離別之岸。高手支招④ 素材積累

課內素材挖掘

●我們當然不能也不該否認肉身生活的必要，但是，人的高貴卻在于他有靈魂生活。

●他們愛思想勝于愛一切包括自己的生命，把靈魂生活看得比任何外在的事物包括顯赫的權勢更加高貴。

●世間再沒有比人的靈魂更寶貴的東西，任何東西都不能跟它相比。

簡析：文中這些富含哲理的話語，透徹地闡明了人的高貴在于靈魂的道理。素材拓展積累

★名言警句

●靈魂就是主宰我們的帝王。——塞內加

●人一旦失去了靈魂，就會手足無措。——塞·約翰遜

●在衣著上你可以不修邊幅，但切不可讓靈魂染上污點。——馬克·吐溫

★周國平《靈魂的在場》節錄

教育的本義是喚醒靈魂，使之在人生的各種場景中都保持在場。那么，相反，倘若一個人的靈魂總是缺席，不管他多么有學問或多么有身份，我們仍可把他看作一個沒有受過教育 的蒙昧人。

關于什么是靈魂，費西諾有一個說法，認為它是連結精神和肉體的中介。榮格也有一個說法，認為精神試圖超越人性，靈魂則試圖進入人性。這兩種說法都很好，加以引申，我們不妨把靈魂定義為普遍性的精神在個體的人身上的存在，或超越性的精神在人的日常生活中的存在。一個人無論怎樣超凡脫俗，總是要過日常生活的，而日常生活又總是平凡的。所以，靈魂的在場未必表現為隱居修道之類的極端形式，在絕大多數情形下，恰恰是表現為日常生活中的精神追求和精神享受。

高手支招⑤習題探討

一、解答思路：第二問要根據兩個詞的適用范圍來辨析。

參考答案：一個人靈魂的高貴表現在愛思想、愛學習、追求靈魂生活、關注內心世界、珍惜內在的精神財富等方面。

把“高貴”改為“高尚”不好。因為“高尚”一般指人的道德水平或趣味高尚，而本文內容主要不是提倡一個人要有高尚的道德水平或較高的審美趣味，“高貴”雖然也指人的品質，但說人的高貴，又不限于品質這一個方面，本文的“高貴”主要強調的是人要“有一顆能思想的靈魂”。

二、解答思路：阿基米德的“圓”和第歐根尼的“陽光”都是指他們的靈魂生活。參考答案：這兩句話表明了古希臘兩位優秀人物對于靈魂生活的珍愛，他們愛思想甚于愛一切包括自己的生命，把靈魂生活看得比任何外在的事物包括顯赫的權勢更加可貴。

三、解答思路：“動人的光彩”即能夠堅守住自己的靈魂。比如不人云亦云，有自己的思想，在物質的競爭中享有豐富的精神追求等。一點不起眼的靈魂生活的跡象，要閃放出一種很動人的光彩，必須有“平庸的背景”作烘托。交流時，別忽視了“平庸的背景”。答案：略。

第四篇：八年級下冊語文蘇教版精讀檢測(九 人的高貴在于靈魂)

高手支招⑥ 精讀檢測

1.給加點字注音或根據拼音寫出漢字。蘆葦（）平庸()赫赫()xié()帶 cáo()雜 ．．．miǎn()懷 wěi()縮 chuǎi（）摩 答案：lú yōng hè 攜 嘈 緬 萎 揣 提示：本題考查對本課生難字的掌握情況。“赫”的讀音不要與“赤”相混。2.解釋句中加點詞語的含義。（1）亞歷山大大帝的赫赫戰功顯得無足輕重。．．赫赫：

（2）我還會常常不由自主地想起列車上的那個少女，揣摩她現在不知怎樣了。．．揣摩：

（3）無限緬懷已經漸漸遠逝的有著同樣純正追求的我的青春歲月。．．緬懷： 答案：（1）顯著盛大的樣子。（2）反復推敲，思考。（3）追想（以往的事跡）。提示：結合句意來理解其含義。3.選擇恰當的詞語填空。

（1）人的生命像蘆葦一樣_____________（軟弱脆弱），宇宙間任何東西都能致人于死地。（2）人依然比宇宙間任何東西__________（高貴高尚）得多，因為人有一顆能思想的靈魂。（3）我們不妨稍微留心_____________（視察觀察）周圍的現象。

（4）人在年輕時多半是富于_____________（理想幻想）的，隨著年齡增長就容易變得越來越實際。答案：（1）脆弱（2）高貴（3）觀察（4）理想

提示：辨析同義詞的區別，結合句意選擇恰當詞語。

4.本文的作者是____________，當代學者、哲學家。文中引用了法國思想家帕斯卡的名言：“_________________________。”

答案：周國平人是一枝有思想的蘆葦 閱讀下面的文字，完成5—7題。

有一回，我乘車旅行。列車飛馳，車廂里鬧哄哄的，旅客們在聊天、打牌、吃零食。一個少女躲在車廂的一角，全神貫注地讀著一本書。她讀得那么專心，還不時地往隨身攜帶的一個小本子上記些什么，好像完全沒有聽見周圍嘈雜的人聲。望著她仿佛沐浴在一片光輝中的安靜的側影，我心中充滿感動，想起了自己的少年時代。那時候我也和她一樣，不管置身于多么混亂的環境，只要拿起一本好書，就會忘記一切。如今我自己已經是一個作家，出過好幾本書了，可是我卻羨慕這個埋頭讀書的少女，無限緬懷已經漸漸遠逝的有著同樣純正追求的我的青春歲月。

若干年過去了，我還會常常不由自主地想起列車上的那個少女，揣摩她現在不知怎樣了。據我觀察，人在年輕時多半是富于理想的，隨著年齡增長就容易變得越來越實際。由于生存斗爭的壓力和物質利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關注自己的內心世界。其結果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個在世界上忙碌不止的軀體。對于一個人來說，沒有比這更可悲的事情了。我暗暗祝愿她仍然保持著純正的追求，沒有走上這條可悲的路。

5.作者說：“我常常發現，在平庸的背景下，哪怕是一點不起眼的靈魂生活的跡象，也會閃放出一種很動人的光彩。”閱讀敘述少女故事的文字，概括下列內容：（1）“平庸的背景”指_________________________________________________________；

（2）“靈魂生活的跡象”指_____________________________________________________；（3）“很動人的光彩”指_______________________________________________________。6.根據作者的“羨慕”和“緬懷”，推測作者當時追求靈魂生活的情況。7.選擇理解有錯的一項（）

A.“我”對“少女”的羨慕和對自己的青春歲月的緬懷，正反映了“我”對靈魂生活的崇尚。B.人在年輕時多半是富于理想的，后來變得越來越實際，原因是年齡增長了。C.對于一個人來說，最可悲的是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個在世界上忙碌不止的軀體。

D.作者為列車上的“少女”的舉動而感動，并希望“少女”依然保持著純正的追求——熱愛讀書，求知若渴。5.答案：（1）車廂里鬧哄哄的，旅客們在聊天、打牌、吃零食（2）少女躲在車廂的一角全神貫注地讀書、記筆記（3）我覺得她仿佛沐浴在一片光輝中，我心中充滿感動 提示：根據選文第一段文字來概括分析。

6.答案：讀書不夠積極主動，不夠專心，不夠入迷。

提示：應明確正是因為自己不具備某一方面才會產生“羨慕”之情。7.答案：B 提示：原因應是：由于生存斗爭的壓力和物質利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關注自己的內心世界。

8.(2010甘肅蘭州中考)批注是一種很實用的讀書方法，可以寫理解，談感受，作評價。請參考示例，選擇一個合適的角度，對所摘內容進行批注。

讀書批注卡

作者：穆勒 青春的朝氣是一種積極樂觀的態度，前進不已的好內容：青春的朝氣和前進不已的好奇心若已消失，奇心是一種拼搏奮進的精神，人生需要這種態度和人生就沒有意義了。精神，只有如此，人生才精彩，才有意義。

讀書批注卡 作者：汪國真

內容：詩是屬于青年的。如果身為青年而不喜歡詩，這真乃人生一大遺憾。

答案示例：①飽含感情和富于想像是詩的特征，而富于感情和聯想也是年輕人的特質。所以，年輕人應該喜歡詩。②青年人應該多讀詩，詩能陶冶情感，豐富想像，提高文學修養。提示：批注內容要闡釋詩與青年的聯系，強調讀詩的重要性。

9.本文運用舉例、引用等說明方法，論證了人的高貴在于靈魂的道理。請你借鑒這種寫法，完成下面作文片斷。

做一個有責任心的人，是時代的需要。有人把“天下興亡，匹夫有責”改為“天下興亡，我有責”。意思是說，“我”應當義不容辭地擔負起對國家、對社會的責任。的確，我們每個都應當做一個有責任心的人，都應當承擔起自己的責任。請你寫一段文字，闡明你對“如何做一個有責任心的人”的看法。

寫作提示：觀點要鮮明，說理要緊緊圍繞著中心論點，尤其論述透徹“責任心”的內涵，要順著“是什么”“為什么”“怎么辦”這個思路去寫。

第五篇：八年級語文下冊 第二單元 第9課《海燕》教案 (新版)新人教版

《海燕》

【教學目標】

1．品味語言，體會深刻內涵。

2．理解象征、對比等手法在文中的運用。

3．感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質和積極樂觀的人生態度。【教學過程】

一、導入

從善于飛翔的鳥談起。

二、明確學習目標 1.出示目標。2.學生齊讀目標。3.教師解讀目標。

三、預習檢查

1.檢查學生搜集的作者、作品等情況。（1）作者。

高爾基：蘇聯作家，“無產階級藝術最偉大的代表者”（列寧語）

高爾基的代表作品：自傳性三部曲《童年》《在人間》《我的大學》，長篇小說《母親》，劇本《小市民》。（2）寫作背景

高爾基寫這首詩是在1901年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。

《海燕》是一首散文詩詩，是高爾基1903年３月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題《海燕之歌》。2.檢查誦讀情況。

四、讀課文，概括內容，分析海燕的想象

1．指導學生有感情地朗讀課文，注意重音、停頓和語速的處理，讓學生概括出富有音樂節律和流動感的三個畫面。（建議開展課堂朗讀比賽。）

暴風雨將來之時（1-6段）：海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。暴風雨逼近之時（7-11段）：海燕搏風擊浪，迎接暴風雨的到來。

暴風雨即臨之時（8-16段）：海燕以勝利的預言家的姿態呼喚暴風雨的到來。2.學生在熟讀文本的基礎上，引導學生概括海燕形象，并合作探究海燕的象征意義。

五、精讀課文，深入理解

（一）閱讀第一部分 1.思考：課文還寫了其它海鳥，請同學們從課文中找出描寫其它海鳥的句子，并談談對它們的印象。

2.點明海燕所處環境的一句是：在蒼茫的大海上 “蒼茫”是什么意思？ 空闊遼遠，沒有邊際

3.“像黑色的閃電”是什么修辭方法？有什么表達作用？ 比喻。表現了海燕的矯健敏捷。

“高傲的飛翔” 是什么修辭方法？有什么表達作用？ 擬人。表現海燕藐視惡劣環境的英勇氣概。

4.這篇散文詩歌頌的是海燕，為什么還要海鷗、海鴨和企鵝？ 和海燕對比，突出海燕的英勇、樂觀。為什么要寫大海、狂風和烏云？ 點明海燕所處的環境，烘托海燕的形象。

（二）閱讀文章第二部分

1.“烏云越來越低，越來越暗”有什么象征意義？

象征黑暗勢力如黑云壓城，加緊鎮壓，革命與反革命的斗爭日益激化。

2.狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

這個句子運用什么修辭手法？有什么表達作用？ 擬人和比喻。把狂風擬人化，突出了它的猖狂氣焰。3.“大塊的翡翠”指什么？這是什么修辭手法？ 指波浪，借喻（本體不出現為借喻）

4.海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫??它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！為什么前邊用“飛翔”而這里用“飛舞”？ “飛舞”突出了海燕的歡快。

5.海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。“掠起”有什么表達作用？ 突出海燕動作之快。

（三）閱讀文章第三部分

1.１一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。２大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。３這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。

這三句話，第１句用比喻的修辭方法，表現反動勢力的猖狂兇狠，氣焰囂張； 第２句用擬人的修辭方法，表現廣大人民的巨大聲勢和巨大力量； 第３句用比喻的修辭方法，表現反動勢力的垂死掙扎。

2.“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？表達了作者什么思想感情？ 含義：飽含著革命先驅者對無產階級革命的渴望與期待，預報革命風暴即將到來，也號召人民積極投身革命。

感情：要求懲治黑暗和腐敗的義憤，奮起斗爭，贏得解放的豪情，肯定革命必將爆發并勝利的信念。

六、歸納象征手法及文章主題

1.再次朗讀課文，引導學生品析其他事物形象，并合作探究其象征意義。海燕——無產階級革命先驅者

大海——人民群眾的偉大力量 暴風雨——席卷一切的革命浪潮

海鷗、海鴨、企鵝——害怕革命的形形色色的假 革命和不革命者 烏云、狂風、雷電——反動勢力

海燕:勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。表現了作者抑惡揚善，愛憎分明的情感態度。2.主題

《海燕》通過對暴風雨來臨之前的大海景象的描繪和對海燕戰斗英姿的刻畫，展現了俄國1905年革命前夕急劇發展的革命形勢，熱情地歌頌了俄國無產階級革命先驅者堅強無畏的戰斗精神，預言沙皇的黑暗統治必將崩潰，號召人民迎接偉大的革命斗爭。

七、拓展延伸

在每個人的生活中，都既有溫煦的陽光照耀，又有各種各樣的“暴風雨”。面對生活的暴風雨你該怎樣做？

八、達標檢測

九、作業

搜集并欣賞高爾基的其他文章，并和同學們一起分享。