第一篇：小魚生氣了——美術課案例

小 魚 生 氣 了

——添畫《共有的家園》教學片斷與反思

【教學背景】

初一年級的美術活動課。

添畫《共有的家園》，就是讓學生在許多相連的方格內（布置好的房間）為小動物尋找、標記，給動物安“家”。旨在引導大家動腦動手，培養其發現、聯想、思維能力，認識動物，樹立人與自然和諧相處的意識。根據《新課標》 “教師是學習活動的組織者、引導者??應靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習?！钡木?，我精心地繪制了大幅范畫，每個方格都畫有特點各異的小房間，并裝飾有小床、電腦、花籃、風鈴、秋千等，門和窗色彩鮮艷，并擬用分組扮演動物找“家”游戲的教學方式。本以為應當出彩，可是事與愿違。如下就是課堂活動的部分實錄：、【教學片斷】

師：同學們，喜歡動物嗎？

生：喜歡。

師：都喜歡哪些動物?。?/p>

生：小兔??小猴??梅花鹿??大象??松鼠??（群情活躍）

師：既然這么喜歡動物，現在天冷了，到畫里給自己喜歡的動物找個家吧（出示共同家園房間范畫，讓學生到畫前標注）？同時在“家”門口寫出自己的感覺，好嗎？

分組活動中，許多同學都找到了自己的“家”。也紛紛寫出“精致”、“喜歡”、“溫暖”、“最清潔”、“最明亮”等詞語來評價自己選中的家。

有一位小女孩到畫前看了好一會，寫到：“小魚生氣了?！?師（有點不解）：“你的話好有個性，能解釋一下嗎？” 小女孩：“我喜歡小魚，可所有房間都是陸地上的，沒有水，小魚沒法住。”

??

是啊，房間雖好，可都是旱地，為什么沒想到魚兒呢？甚至還有小蝦、海豚、小海螺？

盡管活動課得以繼續，可是預期的課堂精彩蕩然無存?！痉此肌?/p>

這一預設與生成相悖的結局，乍一看是課前對課堂反映估計不足、備課疏忽所致，其實不然，是如下兩點因素的必然結果。

一、思想觀念陳舊 仍有為師獨尊意識

總把教師當做課堂的主宰，顛倒了師生主導與主體的位置。有時看似把學生推到了“主體”位置，其實手中還握著一根無形的線，使學生無法偏離教師暗設的軌道，學生只能“循教而學”，當然很少出現不諧音。同時潛意識里低估了初一年級孩子的知識面與膽量，總以為孩子不會超出老師預料。就算有異議，也未必有勇氣表現出來??

二、缺少課堂機智 應變能力欠佳

馬卡連柯說：“教育技巧的必要特征就是要有隨機應變的能力，有了這種品質，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時此地的情況和特點，從而找到適當的手段。”誠哉斯言！課后沉思：自己真的缺少這種智慧，如果當時我能找到既直面疏忽又化解尷尬的良策，如臨時添些房間，“改建”出一個“水族館”，并由學生竟標“施工”。或讓學生將現成的粉筆盒裝飾成一個金魚缸或想像成海洋一角，以作補救??也許就能將負面影響減到最小，甚至將失誤化作亮點也未可知

我會久久記住這堂課的，讓以后的“小魚”們不再生氣。

第二篇：老師生氣了

老師生氣了

孫曉妍

你一定聽說過火山爆發時那可怕的樣子吧，我們班的老師生氣時必定會“火山噴發”！我們班的語文老師長得十分清秀，長長的披肩發，長長的睫毛，黑黑發亮的眼睛像兩顆黑葡萄。

老師檢查作業時，一眼看著我們放在桌上的練習本，一眼在掃射我們的臉，老師突然猛地說：“沒寫作業的站起來?！边^了10秒，沒有人動，過了20秒，大家在那邊動，過了30秒，同學開始說話了，過了一分鐘，整個班級活躍起來了，突然有一個人緩緩站起來了，他就是我們班最最最??..最會不寫作業的人，姓施，名輪，頓時我們鴉雀無聲，目光全部投向那位緩緩站起來的人士，施輪。許老師問我們：“還有誰？”沒人站起來，過了一會還是如此。老師拿起一本練習本，大家還沒回過神，徐老師就“飛”到了我，不對是我同桌的眼前，隨后只聽見一陣雜亂的翻書聲，又聽見“拍”的一聲，一本練習本被扔到桌上。許老師看了看我的同桌，問：“為什么沒寫？”我只聽同桌平靜地說：“忘了?！?/p>

許老師聽后，只見老師先微微一愣，之后便眉頭緊皺，嘴巴下彎，臉色似乎發紅，好像還微微顫抖，如獅子準備追捕獵物時的前奏。

突然，只聽見一聲巨響，老師用手狠狠拍一下桌子，留下了一句話“抄10遍作業，再抄寫50遍‘我不騙人’?！?/p>

后來我同桌抄了給老師看好之后，便改了，從此沒人再敢不寫作業了。

我們都吸取了教訓，因為我們知道了一句名言：“老師很生氣，后果很嚴重！”我們老師生氣時真是性情大變，真不愧是“火山爆發，”但愿“火山”不再爆發。

第三篇：菲菲生氣了-教案

菲菲生氣了教案（80分鐘）

目標：

1、告訴孩子，情緒人人都會有；

2、學習如何泄放情緒；

3、對父母的教育意義

地點： 室內。

物資準備：

1、繪本：《菲菲生氣了》、《生氣湯》

2、；

步驟：

1、介紹，安靜約定；（5分鐘）

2、熱身游戲：抓蟲蟲（10分鐘）

規則：家長與孩子圍成一個大圓圈，雙手在身體的兩側，一手手掌打開向下，一手伸出食指向上，與旁邊的人手搭在一起，當旁白念到3的時候，手掌向下抓，食指逃，以抓住食指的次數來判斷抓住的蟲蟲的數量。

3、進入繪本故事《菲菲生氣了》，（《生氣湯》為輔在尾聲的時候簡單講一下，這個故事中的媽媽是在場父母學習的榜樣，）中間穿插與孩子的互動（25分鐘）；

4、分享：（25分鐘）

A、什么時候會生氣； B、生氣的時候怎么辦；

C、爸爸媽媽有生氣過嗎，他們會怎么做？

5、手工：用卷紙桶做娃娃（15分鐘）

第四篇：媽媽生氣了（模版）

媽媽生氣了

今天上午，我和表弟、表姐一起出去玩，本來打算玩一會兒就回來寫作業，可當玩得起勁時，竟把一切都拋到了腦后。

我們玩捉迷藏，玩搶座游戲，玩得正開心的時候，突然表姐說：“哎，幾點了？”我一驚，趕緊往家跑。當我氣喘吁吁地趕到家時，媽媽早已下班回來了。我嚇的大氣不敢喘，低著頭，想悄悄地從媽媽身邊溜過去。這時，只聽媽媽大叫一聲：“站?。　蔽乙欢?，感覺火山就要爆發。接著，媽媽又大聲說道：“這邊站好，想想你做了什么？”我趕緊站直身體，把頭埋得低低的，我感覺媽媽把手舉起來，以為她要打我了，心里害怕極了。哪知道她摸了一下我的臉，瞪了我一眼后，就走開了。我看著墻上的掛鐘胡思亂想：待會兒媽媽會怎么處置我？十分鐘過去了，媽媽沒理我；十五分鐘過去了，媽媽還是沒理我；二十分鐘過去了??此時的我腳漸漸有些發麻，肚子也開始咕咕叫了，心里直想哭，卻又不敢發出聲來。就在這時，媽媽出來了，還拿來一條濕毛巾給我擦了一把臉，沒等媽媽開口說話，我的眼淚就吧嗒吧嗒掉下來，我一邊哭一邊說：“對不起媽媽，我不應該貪玩，不做作業，下次我一定改正，你別生我的氣了，好嗎？”媽媽把我摟過去，替我擦干淚，充滿柔愛地說：“知錯能改就是好孩子。”

吃過中飯，我一分鐘也沒休息，趕緊把上午的作業補上。媽媽看著我，臉上露出了欣慰的笑容。

龍南師范附屬小學二年級 廖敏妤

第五篇：菲菲生氣了 教案

《菲菲生氣了》教案

教學目標：

1．通過閱讀繪本《菲菲生氣了》，使學生了解故事內容，認識生氣是可怕的，大自然可以安慰憤怒的情緒，在閱讀中感受繪本色彩運用的巧妙。

2.讓學生學會觀察，培養學生想象說話的能力。3.在閱讀中相機進行識字指導，鼓勵學生自主識字。

教學重點：

1．感受繪本色彩運用的巧妙，培養學生想象說話的能力。

2．通過故事引導學生討論，使學生了解排解自己憤怒情緒的方法很多。

教學過程：

一、導入

1.同學們，今天老師為大家帶來了一位新朋友，她的名字叫菲菲，（板書，出示菲菲生氣的樣子）從照片上，你們看看菲菲心情怎么樣？（引導學生觀察圖片，說出菲菲生氣了，以及如何看出來的。）菲菲噴張的鼻孔、藍色的眼睛仿佛深不見底的湖水，好像有水氣從中蒸發而出；以黃棕兩色交錯直瀉而下的發簾、直翹的辮子、襯托在火紅色的背景之上，躍然紙上的怒氣讓讀者一目了然。

2.你們的觀察可真仔細，沒錯，菲菲生氣了，而且還非常非常的生氣（板書）。

1誰來用非常生氣的語氣讀讀標題？○（指導讀好課題，表達出菲菲異常生氣。指名讀，齊讀標題）

2看到這個題目，你有什么疑問呢？ ○引導學生質疑：菲菲為什么會這么生氣呢？她生氣時干什么了？結果怎樣？（會提問的孩子就是愛動腦筋的孩子）

3.讀繪本之前，我們先來認識一下這本書的作者，你知道是誰嗎？ 你真會觀察，這本書的圖片和文字都是由美國的莫莉*卞創作出來的，（簡介作者，莫莉*卞去過世界上很多國家，她的作品不多，可樣樣都是精品，今天我們要讀的這本書就曾榮獲2000年美國凱迪克銀獎，同時獲得夏洛特 佐羅托夫金獎。）從封面上你還能得到其他的信息嗎？（由我們國家的李坤珊翻譯過來，河北教育出版社）（繪本和普通書籍不一樣，讀繪本首先要有一雙善于觀察的眼睛。）

二、指導讀繪本

1.我看大家都已經迫不及待了，讓我們一起走進今天的繪本故事。翻開封面，我們首先看到的是紅色的前環襯（用實物書展示），后環襯也是同樣的火紅色。

2.咱們接著往下翻，這是這本書的扉頁，仔細看，你發現了什么？（一只大猩猩坐在卡車上）

3.你觀察得很仔細，那我們來猜一猜，坐在卡車上的大猩猩和菲菲有什么關系呢？咱們接著往下瞧：

（出示第一幅圖），原來大猩猩是菲菲的玩具?。ㄗx繪本我們還要大膽猜測，板書。）

4.你看，菲菲在干什么？她的心情如何？（引導學生結合生活經驗，觀察圖片，描述菲菲與大猩猩的假想世界，體驗玩耍時的快樂。）

5．姐姐來了，發生什么事情？連續出示第2、3、4幅圖，師讀。6.你猜，菲菲這時候會怎么樣？沒錯，（出示第5幅圖）“哇！這下菲菲可氣極了！”（板書：氣極了）菲菲氣成什么樣了?（鼓勵學生仔細看圖，描述生氣的菲菲，聯系封面圖。）

7.．我們來看看，畫面上用什么背景色來表示菲菲氣極了？你還記得剛剛我們在哪兒看到過這樣的紅色嗎？（前后環襯）為什么要用紅色呢？看來畫家真了解小朋友們的心，她用顏色來表示你們的心情，知道你們生氣的時候，心里是火，眼睛里是火，鼻子里是火，嘴巴里是火，整個人就是一團紅紅的火。

8.你生氣的時候會怎么樣呢？（學生根據自己的生活經驗回答，發脾氣、吼叫……）

9.觀察圖片，我們來看看菲菲生氣了是怎么做的？（看圖，學生描述，動作、影子顏色）看到生氣的菲菲，你想到了哪些詞？

6.書上是怎么寫的呢？誰來讀一讀？

引導讀文，理解“咆哮”：暴怒，大吼大叫。

用口字旁開花：吃 喝 吐 喊 叫 吼

菲菲像一座就要爆發的火山，你覺得生氣的菲菲還像什么？

7．這樣的菲菲讓你感覺怎么樣？真讓人擔心，她用咆哮、尖叫的方式在發泄著自己的情緒（板書：發泄）。接著，砰！她跑出了門！她跑啊，跑啊，一直跑到再也跑不動了。

三、自主閱讀

然后，菲菲的心情變得怎么樣了？請你來觀察。（出示圖片，觀察說）。

菲菲感覺好難過，她耷拉著腦袋，瘦小的身軀走在長長的道路上，她感覺好委屈、好難受，傷心地流下了眼淚…… 是啊，菲菲很難過（板書：難過），“然后，她哭了一會兒。”你們看，整個畫面呈現紫色，悲傷的氣氛讓整個樹林都變得憂郁了起來。

四、閱讀交流

1.展示圖片，師讀：“然后，她看看石頭，看看大樹，又看看羊齒草。她聽見了鳥叫?！蹦銈兦?。鳥兒嘰嘰啾啾，在跟菲菲說什么呢？（學生發揮想象，暢所欲言。）

也許如你們想的一樣，聽了鳥兒的話，“菲菲來到老櫸樹下，她爬了上去?！?/p>

△重點：第13幅圖。

（1）出示圖：菲菲坐在高高的樹上??

指導看圖，展開想象：她看到什么？還會聽到什么？（海浪聲、海鷗叫聲、鳥叫）她甚至聞到了什么味道？

是啊，她感覺到微風輕吹著頭發，她看看流水和浪花。（孩子們，讀繪本一定要插上想象的翅膀，這樣的閱讀更有趣味。）這個廣大的世界安慰了她。理解“安慰”，認識生字：慰。

2.你覺得現在菲菲還生氣嗎？還難過嗎？

綠色的畫面讓我們體會到菲菲的心情平靜了。（板書：平靜）小結：畫家可真厲害，讓我們不用看文字，也能從畫面上感受到菲菲的憤怒、傷心與快樂！繪本閱讀就是這么有趣，我們不光要讀文字，更要讀懂圖畫。

3.這個時候，“菲菲覺得好多了，她爬下樹……往家里走……” △重點：第18幅圖。

（1）終于到家了，菲菲推開門，高興地大聲地說：“我回來了！啊，屋子里暖暖的，香香的，看見菲菲回來，每個人都很高興?！?這里的暖暖的，香香的，就是“溫馨”的意思。（板書“溫馨”）

猜猜看，哪個字表示暖暖的，哪個字表示香香的？你是怎么知道的？（2）你從哪兒看出家充滿溫馨？（引導學生說一說爸爸、媽媽、姐姐、小貓分別會干什么。）

你們還丟了一個人，誰？是啊，少了菲菲家還會溫馨嗎？

（3）出示第19幅圖文：

只有一家人在一起，這個家才是溫馨的家。整個畫面全是暖暖的黃色，好溫馨??！“一家人又在一起了！” 師：

家是媽媽溫暖的懷抱，家是爸爸關心的微笑，家是姐姐真誠的道歉，家是小貓輕輕的喵喵叫?? 家永遠是暖暖的，香香的。

3．出示第20幅圖：引讀“而且，菲菲也不再生氣了?！?/p>

4.比較之前的菲菲，出示前后對比圖，說說你喜歡怎樣的菲菲？為什么？

看來生氣并不可怕，可怕的是我們生氣時不能控制自己的情緒。

五、討論思考

1．在生活中，我們還會遇到令人生氣的事情，我們有什么辦法讓自己不再生氣呢？學生交流。

2．出示：當你生氣的時候，你可以試試下面的辦法：

* 跟好朋友聊聊天； * 到大自然中散散步；

* 聽聽音樂； * 做做運動，畫一幅畫，或者看看書……小結：如果生氣時不控制自己的情緒就會傷害身邊很多很多的人，會讓自己的生活變得特別特別糟糕。所以希望大家讀完這本繪本之后，要盡量的少生氣，學會控制自己的情緒。

六、作業

1．（出示最后一面）我們的作者就說了，“僅把此書獻給：所有曾經不止一次發脾氣的孩子們，還有爸爸媽媽、爺爺奶奶、叔叔阿姨和朋友們”，所以今天的作業就是請你回家把這個故事說給爸爸媽媽聽。

板書：

菲菲生氣了

——非常非常的生氣氣極了--發泄--難過--平靜--愛的信心

溫馨

觀察 猜測 想象 比較