第一篇：論數字化時代的漢字對教學改革的啟示

論數字化時代的漢字對教學改革的啟示

隨著電腦、互聯網及在此基礎上形成的虛擬空間為要素的數字化時代的到來，人類正通過信息化和網絡化機制進行著一場從生存方式到感覺方式、思維方式和行為方式的革命。在這個由人——機對話而搭建起來的數字化平臺上，人類生存的基本方式已經由單一的現實世界拓展為現實世界與虛擬世界并存的新型模式。在這樣的生存境況下，現實世界與虛擬世界、自然平臺與數字化平臺相互作用，使人類把握世界的方式產生了深刻的變革。而這變革對漢字也產生了巨大沖擊。有些人“提筆忘字”，因為習慣了機打；有些人總寫白字，因為寫字太馬虎。但是，美麗的漢字要如何經受時代的考驗？

漢字是記錄漢語的符號體系。一百多萬年以前 漢族祖先生活在中國大地上，惟一交際工具是有聲 語言；直到幾千年前才創造出漢字，到殷代成為高度發達的文字被應用于文獻記錄；迄今，已是世界上歷史最悠久的文字。漢字是一種表意文字。百分之八十以上的形聲字，既表意又表音，如“抱”、“情”、“鈴”等。有了漢字，我們的祖先創造了輝煌燦爛的古代東方文化，演進到今日的漢字文明———民族的財富。漢字對東 亞民族文化發展起了深遠的作用，對世界文化也作出了巨大貢獻。漢字的創造必然經過一個很長的歷史時期，由群眾集體創造，從圖畫到文字畫，質變為圖畫文字，再發展成文字體系，千百年的積累、傳播、完善，不是一個人能一手創造出來的。漢字作為一種符號體系 ,既有自身的系統性 ,也有對漢語依存的一面;作為文字符號的一種 ,它同樣具有語言文字約定 俗成的本質特征。漢字發展過程中的各種變化 ,無不包含著上述兩種因素的共同作用。漢字符號形體特征鮮明 ,它記錄語詞到達語義的途徑與其他文字有共同之處 ,也有自己的個性。

數字化具體對漢字有哪些影響？1.數字化社會“信息互聯”的全球化語境逼使漢語言由單一的民族國家符碼逐步轉向雙重指涉，這必然影響到以漢語為思維工具的漢語文學詩性思維的變更。自從國際互聯網開通以來，中國的互聯網使用人數正以幾何級數逐年攀升。互聯網的廣泛使用使漢語的指涉范圍由單一變為雙重了：一方面它作為民族和國家意識的載體依然保有鮮明的民族語言特色；另一方面它又作為世界多元語言文化體系中的一個單元，一個節點而指涉其他語言文化。也就是說，漢語與其他語言的關系，尤其是和英語的關系，將上升到非常重要的地位。據有關資料統計，互聯網上英語信息占80%以上，因此英語對漢語的滲透是不可避免的。在這種背景下，漢語由民族國家的符號變成一個超文本，一個互文本，這使漢語性質將發生深刻的變化：漢語由從前的同質文化認同功能轉向異質文化的交流功能。在這種弱勢文化交流過程中，漢語似乎越來越失去自己的話語創造力，它正越來越多地借用別人的詞語、說辭來裝點自己的門楣。同時，也由于互聯網上語言信息管制的失控，以漢語為母語的文學藝術正在遭到日益嚴重的“污染”，那種相對純潔、穩定、符合規范的現代漢語正在逐漸失去由少數精英把關而構筑起來的詩意營盤。2.數字化時代數碼視像文化的興起，使漢語的文本符號將由低情景、單向性的印刷、影像文本變為多媒體的電子話語或叫做“擬話語”，“擬話語”最大的特點是邊緣性和商業炒作。這一方面消解了書面語與口語、傳統規范漢語與非規范漢語、正式出版物與非正式出版物、作者與讀者之間的界限，另一方面又逼使以語言為載體的原創文學踏上崇尚視覺文化和欲望主題的消費文化話語道路，并由此必將導致文學創作中原本具有注重語言錘煉的符號思維模式向重視畫面效果的“行為思維”靠近，從而大量借鑒“行為思維”的視覺效應。

雖然一方面互聯網用它的泛娛樂化和西化沖刷著我們的漢字，但另一方面數字化讓我們更簡便的了解漢字，更便捷的使用漢字。如華東師大中國文字數字化課題組設計了中國文字數字化平臺由甲骨文、金文、說文、小篆、戰國楚文等各類古文字檢索系統軟件構建而成，幾乎窮盡了現在所有古文字及相關文獻。這一套“聰明軟件”，不但能實現今古文字的轉換，它還能提供豐富的相關信息，如：古文字原始拓片、語言環境、出土及收藏地點、傳播情況、考釋研究論文論著等。假使在平臺中，輸入一個“樂”字，可以一眼看到象形文字中的“樂”是一個手拿鈴鼓快樂地奏樂的人，并看到這一象形文字是如何一步步線條化，進而轉化為現在的方塊字。同時，也自然理解了“音樂”和“快樂”中的“樂”字形一樣的原因。這樣，學習者了解了每個漢字背后的故事，自然容易理解容易掌握。

在全球“漢語熱”的背景下，漢字一向是漢語學習者遇到的一道難關。究其源，在于漢字是視覺認知文字，形義關系密切。在數千年的演化中，現代漢字的“形”已幾乎看不出漢字起源時的意象。而借助漢字數字化平臺，只要輸入一個現代漢字，就可以一覽其在各個歷史時期的形體與意義。讓外國人在現代社會花費大量的時間和精力去學習古漢語顯然是不現實的，而要領略東方文化的神韻又必須接觸原汁原味的古漢語。古今“對譯”的重任，在中國文字數字化平臺上得以輕松解決。除了字形以外，各個時代的字義解釋也將百川歸海，匯聚在數字化平臺上，這都將大大方便國內外學者對中華文化的研究。這個數字化平臺的建設，不僅是外國人學習中文的福音，也是國人體味漢字深度的一個途徑。

所以，雖然網絡對漢字的使用和藝術產生了影響，但是在漢字教學中，網絡擁有獨一無二的優勢。若我們能利用數字網絡的特點，如建立數據庫，或是將字體改為書法體，弘揚我們的方塊字藝術。而通過平時自己不放棄文字的書寫，不放棄讀書看報，便能減少網絡對文字的侵蝕。如何正確的使用網絡，是漢字對教學的重要的啟示。

第二篇：情境教育對教育教學改革的啟示

情境教育對教育教學改革的啟示

我熟悉李吉林老師，并一直關注著她實驗研究的進展。我對李老師為了教改實驗研究幾十年如一日、孜孜以求的精神深表欽佩，分情境教學向情境教育發展，實驗研究不斷深化，理論框架的日臻成熟而至為欣喜。同時，我又深感有責任進一步宣傳和推廣李老師實驗研究的成果。

情境教學——情境教育是一項既有實踐意義又有理論價值的實驗研究，為全面實施素質教育探索了一條科學、有效的途徑，提供了一種成功的模式。這項實驗研究豐富了中小學教育理論，在教育思想觀念、教育教學原則以及課程內容等方面，揭示了小學教育的規律，提供了鮮活的研究材料。同時生動地說明，教育理論只有同教育實踐相結合，才能有新的發展，教育家只有在校園豐厚的土壤里才能得以誕生和發展。我們應該像李吉林老師那樣，為探索教育規律奮斗不息。

在深入進行教育教學改革，全面實施素質教育的今天，情境教學——情境教育給我們哪些深刻的啟示呢？我以為有以下幾個方面。

其一，改革實驗必須研究學生，準確把握素質教育的總目標。

情境教學—情境教育實驗研究是從語文學科開始的。李老師準確把握語文學科的性質，從小學語文教學的特點出發，創設豐富生動的情境，讓學生在情境中學習語文，接受良好的語言文字的訓練。可貴的是，李老師進行語文教學的改革實驗，有更為宏觀的思考，她不僅把握語文學科的性質、任務和特點，更把握了小學教育的性質、任務和特點。她認為，小學教育是讓兒童學習。熟知人類積聚的文化遺產，從而了解人類文明史的進程，體驗人類文明的光輝，并從中獲得人類創造世界的精神力量的過程。這種精神力量連同知識，最終轉化為兒童的精神財富，使兒童的精神世界日益豐富起來。她進而提出小學教育要“著眼發展，著力基礎”。正是從這種深刻的認識出發，情境教學—情境教育始終把目標對準小學生素質的全面培養和個性的發展，始終把語文教學和素質教育緊緊聯系起來。她研究的是語文，教的是語文，其實質，她研究的是學生，塑造的是學生的人格。可以說，她在進行每一次語文教學的時候，心目中已有一個完美的學生的形象，每一次教學，每一次實驗研究，都是朝這一素質教育總目標的逼近，都是對學生人格的一次塑造和完善。因此，她的語文教學不僅僅是提高學生語文素養的過程，更是豐富學生精神世界的過程，全面培養人的過程。

任何改革實驗研究都是為了探索教育教學的規律，都是為了教育人、塑造人。即使進行的是某一學科或某一問題的專門研究，也必須把握這一學科、這一方面問題在整個課程結構中的地位和作用。這樣，目光才高遠，視野才開闊，實驗研究的方向才明確，行為才自覺，其效果和意義才會超過其本身。

為此，改革實驗重要的是研究學生。隨著時代的發展，學生的價值觀念、思維方式、學習方式以至生活方式正在發生著變化。這些悄然發生的變化是對我們的教育的一種挑戰。如果我們不能及時地研究這些變化，把握現代的孩子的特點，教育將失去針對性，教育目標最終難以實現。情境教學—情境教育就是在充分了解孩子的基礎上，深入到兒童的心靈去進行教學。李老師說她是“帶著可以無拘無束愛孩子的人格力量，不可遏制地投入到實驗的熱浪之中”。我們就應該像李老師那樣熱愛孩子，研究學生，把握教育教學的真諦，為促進學生素質的全面提高和個性的發展而進行改革實驗研究。

其二，改革實驗必須研究教學，準確把握教學過程的本質。

教學，尤其是課堂教學，過去是，當今依然是我國中小學教育活動的基本構成部分。課堂教學的改革在推進素質教育中具有全局性意義。應該指出的是，至今課堂教學在深層次上并沒有發生實質性的變化。究其原因，很重要的是對教學的本質缺乏深入的研究和準確的把握。

李老師敏銳地抓住這一問題進行研究，在實踐中加以理性概括。她認為，教學不僅為了學生的學習，還為了學生主動的學習；教學不僅為了學生知識的學習，還為了學生精神世界的豐富；教學不僅是為了學生的未來作準備，還為了今天獲得最初的幸福人生。她還認為，多少年來我們的教學以單純“告訴”的方式推進教學進程，實質上教學過程應該是學生在老師的指導下自己去嘗試、體驗、感悟的過程。

情境教學—情境教育正是對傳統教學過程的改革，優化了教學過程。在這個過程中，我以為，李老師正確處理了兩個方面的關系。一是認知與情感的關系。教學過程中認知的發展始終有情感發展相伴隨，教學過程應是認知和情感相統一的過程。遺憾的是，我們所看到的不少課，注重的是認知，缺少的是情感的伴隨和推動。情境教學—情境教育把智慧和情感自然地融合在一起，同時把情感作為貫穿于其中的一根紅線，串聯、帶動起基礎知識的教學、能力的培養、智力的發展等，注重形象教學，潛移默化地開發學生的大腦，引導學生滿懷激情地去追求人類文明。因此，李老師的課不僅是扎實的，而且是生動活潑的，還讓你時時觸摸到學生情感的脈搏。二是教師主導和學生主體的關系。毫無疑問，教師的主導作用不可有絲毫的松懈。但是，教師的主導作用最終是為了學生主體意識的增強和主體地位的確立，評價教師主導作用的成效，最終看是否增強了學生自主學習的意識，是否提高了自主學習的能力。情境教學—情境教育就是旨在以人為優化的情境，引導學生在情境中主動地學習。在情境中教師的主導作用和學生的主體地位自然地融合在一起，統一在一起。可以說，情境教學—情境教育這一形式較好地解決了認知與情感、教師主導和學生主體等關系問題。

最近，李老師倡導一個教學原則：美感性。事實上，無論是文科，還是理科，都是“美”的結晶。其教學過程應當是審美的過程。美感性原則的提出，是對教學本質及教學過程的進一步認識。離開了對教學本質的認識，離開了對教學過程的把握，任何教學都會偏離教育目標；把握了教學過程，教學過程才會體現出育人的目的。

其三，改革實驗必須研究學習方式，把握學習方式變革的走向。

世界即將邁進對世紀的門檻。隨著新世紀的到來，我們習以為常的生活方式正在發生著變化。生活方式的變化，必然促使學習方式的變化。尤其是新技術的發展，信息網絡的溝通，學習方式隨著接受信息方式的變化而變化，這一變化具有重大意義。因此，我們要研究新的學習方式，把握學習方式變革的走向。

情境教學一情境教育實驗研究在指導學生學習方式方面對我們同樣是有啟示的。讓學生在創設的情境中學習，就是讓學生經歷知識形成的過程，通過多種感官的參與，自己去嘗試、體驗，在感性認識積累的基礎上，概括、提煉，使認識水平得到提升。在情境教學一情境教育中，教師提供了諸多工具，并且讓學生創造性地“制作”工具，學生在制作、組合、使用工具中學會創造，動手動腦；同時，在“情境”中，學生之間學會交往、合作。情境教學一情境教育就是通過人與各種“情境”恰如其分的融合，通過多種途徑和多種形式，讓學生主動地學習。這種學習方式符合人類學習的規律，符合小學生的身心發展的特點，同時也符合未來學習方式變革的思想。

人類的每一代都會比上一代更進步。在生存方式發生變革的今天，我們要擺脫許多傳統的偏見，通過改革實驗研究，變革學習方式，使新的一代脫穎而出。

第四，改革實驗必須研究教師成長的規律，把握好個體與群體的關系。

李吉林老師以長期的創造性勞動，奠定了情境教學—情境教育的實踐及理論基礎，成為全國知名的小學教育專家。但她知道，教育是薪火相傳的事業，必須后繼有人。因此，早在80年代初，她就有意識地手把手地幫助、扶持青年教師。90年代初，為適應教育教學改革深化發展的要求，她在學校黨組織和行政的支持下，成立了校級教師培訓基地——通師二附小青年教師培訓中心，有目的、有計劃地組織、指導一大批青年教師苦練教學基本功，學習教育教學理論，開展教育實驗課題研究，使這批青年教師得到迅速、健康的成長。

需要指出的是，青年教師的成長，關鍵是要提高自身素質。情境教學—情境教育的實驗研究，對教師提出了很高的要求，要求教師不僅要有深厚的語文功底，而且要有寬厚的人文素養，包括美學素養；不僅要有高超的教學藝術，而且要有先進的教育思想和觀念。李老師正是以教育思想觀念的變革為先導，并以實踐為示范，導演出生動活潑的教育情境，啟迪大家，教育大家，引導大家。這種個體創造性的勞動對于優秀群體的形成起著十分重要的作用，這樣，實驗研究的成果不僅表現在孩子的發展上，也體現在優秀教師群體的形成上。同樣，李老師的改革實驗研究也離不開全校教師的支持，正是在與老師們的共同研究、實踐中，李老師獲得了許多新的啟發，年輕教師們的精神也鼓舞了她，豐富了她的實驗。現在通師二附小以李吉林為代表，一個重師德、勤進取、講奉獻、高素質的教師群體已初步形成。它向我們展示了教師隊伍建設的內部機制和有效途徑，寄托著基礎教育全面實施素質教育的希望所在，也給我們的師資隊伍建設以有益的啟迪。

情境教學一情境教育的實驗、研究過程，是不斷學習、及時總結、逐步深入的過程。李吉林老師高度自覺地將理論與實踐、科學與藝術、情感與理智結合起來，走出了一條中小學教師進行教育科學實驗研究的路子。在這條成功之路上走來了李吉林老師，也一定能走出更多像李吉林老師這樣獻身于基礎教育事業、辛勤耕耘與開拓的教育專家。為早日看到江蘇教育這一喜人景象，省教委成立了推廣李吉林教改經驗領導小組，在全省各地設立了若干個試驗點，召開了階段性的表彰會。1996年底中央教科所在南通舉辦了“全國情境教學一情境教育學術研討會”，來自高校和科研機構的近70位知名專家學者及近3百名教師代表，對李吉林老師的此項實驗研究進行了多角度、全方位的深入研討。國家教委副主任柳斌同志專程前來參加會議，并作了熱情洋溢的講話，省教委主要負責同志也參加了會議。我們召開這樣的會議，大力推廣李吉林老師的教改經驗，正是旨在推動教育科研在教學第一線的廣泛深入開展，以進一步推進素質教育的全面實施，加快實現江澤民同志提出的教育的兩個根本轉變。

江蘇教育現代化工程正在大力推進，素質教育正在深入實施，我們相信情境教學一情境教育實驗研究將會更加順利進行，取得更為豐碩的成果。我們希望江蘇有更多像李吉林這樣的老師，探索有效實施素質教育的途徑，帶來江蘇基礎教育百家爭鳴、百花爭妍的盛景，把一個充滿生機和活力的基礎教育帶進21世紀。

第三篇：傳統漢字遭數字化時代侵襲 提筆忘字漸成新困擾

傳統漢字遭數字化時代侵襲 提筆忘字漸成新困擾

[大] [中] [小]發布人：圣才學習網

發布日期：2011-08-31 16:33 共88人瀏覽

上周五的徐匯區興武居委書法班上，77歲的教師白寶鈞認真講解，臺下15名7歲至12歲的孩子都很沉默，有些孩子東張西望，坐不住了。（由興武居委提供）

“提筆忘字”之惑

“郵箱”的“箱”怎么寫？“拍黃瓜”的“拍”竟然也忘了？??這許許多多童年學過并曾無數次書寫的漢字，是否越來越經常地，在你執筆對紙時突然呈現一個尷尬的停頓——提筆忘字。

日前美國《洛杉磯時報》的一則報道激起千層浪，“由于使用拼音發手機短信及電腦打字正在取代擁有數千年傳統的一筆一畫漢字書寫，越來越多的中國人不記得如何用筆書寫漢字。”該報道還引用了《中國青年報》今年4月的一項調查結果：2072名受訪者中的83%承認寫字有困難。

傳統漢字正在遭遇現代化的侵襲？提筆忘字已成新一代中國人的困擾？一場文化危機甚至開始悄然萌生？追尋答案的調查，從一個小小的暑期書法興趣班開始??

“奇怪，這么簡單的字居然會忘”

提筆，你忘字了嗎

77歲的白寶鈞激情四溢，他從筆畫中最基本的“點”講起，引申到漢字的博大精深。原定1個小時的課程延長到1個半小時，臺下15名7歲至12歲的孩子，東張西望有些坐不住了。

“現在的孩子急慌慌，寫字不用心。”湖南社區興武居委書法班教師白寶鈞嘆了一口氣。從6歲開始習字的他，幾乎天天臨古帖練字；而15名孩子中年齡最大的喬凡庭，卻稱自己字不夠好看，是因為“平時實在沒時間練習”。

不僅僅是孩子。記者日前對上海外國語大學新聞傳播學院2007級新聞班做了一項調查，全班26名學生，僅有4人說平時沒有提筆忘字的情況，約占總人數的15%。而讓這4人手寫“鑰匙”、“寒暄”、“噴嚏”、“邋遢”、“曖昧”這5個詞語時，還是有兩個人卡了殼。

同學們認為，造成自己提筆忘字的兩大“禍首”，是電腦打字和手機短信。如今，他們每個人都擁有自己的手機和筆記本電腦，打字全部使用拼音輸入法，有人甚至從小學起就成了網民。

“經常不寫字，偶爾會大腦短路，前幾天就忘記“郵箱”的“箱”怎么寫了。自己想想都奇怪，這么簡單的字居然會忘。”大學生薛墨瑤說，對提筆忘字的尷尬大家都有“小竅門”，每當遇到不會寫的字，就用手機拼音輸入法先打出來查一查。

“上周和同事出去吃飯，飯店太忙，要我們自己寫菜單，我竟連“拍黃瓜”的“拍”都忘記怎么寫了。”28歲的方輝是名廣告人，無紙化辦公也無形中養成了他提筆忘字的毛病。他無奈地玩笑道：“我現在這個漢字水平真是混口飯吃都難。”

在數字化大大提高效率的今天，在科技進步帶來文字記錄方式變革的當下，人們似乎越來越缺少機會一筆一畫地書寫漢字。

中國語文報刊協會規范漢字書寫專業委員會理事于茂宏說，當他在《語言文字報》編輯部工作時，許多讀者來信上的寄信人名字，全編輯部就愣沒有人能認出。認不出來怎么回信？虧得他“靈機一動”，把信封上的寄信人名字剪下、貼上、再寄回。

和提筆忘字一樣，字跡潦草難辨和錯別字連篇，也是現代人的書寫短板。在滬上一大學機械系任教的董老師，收藏著學生們讓他“哭笑不得”的請假條：“董老師”變身“黃”老師；“辛苦”寫成“親苦”；還有人估計是口渴了，想請假“喝一周”（而不是“歇一周”）。董老師很不解，“雖然是理科專業，但大學生基本的漢字素養還是應該具備的吧？”

“現在實在太忙”

你的時間耗在哪里了

白寶鈞說，在他那個年代，受過教育者基本上人人寫得一手好字。有件事給他留下至深印象——60多年前，年長他9歲的兄長大學畢業，親友介紹了份文具店的工作，“那時人人都用毛筆填履歷卡，年齡、性別、籍貫等，哥哥寫得特別認真。他說如果寫得不好，就會直接被人扔進廢紙簍，即使再“硬”的關系也沒用。”

以前，寫得一手好字的確討巧：不但備受尊重，甚至能以此謀生。“仔細想想，這和孩子們重視英語也沒什么兩樣，都是出于現實需要。”白寶鈞說。

在記者走訪暑期書法興趣班當天，15名學生中有2名遲到了近半小時。對于白寶鈞的提問，圍坐在由乒乓球案子臨時充當的大課桌周圍的孩子們，也都保持沉默。興武居委負責人告知，學校要求孩子暑期參加社區活動，學生報名上書法班，居委會給他們蓋章開證明。或許這是孩子們出現的原因之一，當然還有其他原因。

“這個書法班是我自己選的，因為下課后可以留下打一會兒乒乓球，我喜歡乒乓球。”暑期后升讀5年級的徐匯區世界小學學生熊忻旖說，媽媽也支持她學書法，“媽媽說考試時字不寫清楚點，老師看不懂。”

熊忻旖的暑假特別忙。最初兩周，忙于暑期作業；之后每周都忙于英語口語課、英語筆試課和數學課。以周二上午為例，9點英語口語班，11點下課；緊接著數學課，12點半才下課回家，““小時候”我還學過小提琴，現在實在太忙就放棄了。我知道，爸爸媽媽對我寄予了很高期望。”

不得不承認，相對于母語的“沒時間”，越來越多人對英語的重視，達到了爐火純青的程度。不少人將精通英語的人戲稱為“精英”。想找好工作嗎？想加薪升職嗎？各種學費不菲的英語培訓廣告鋪天蓋地。在這樣的大環境下，有幾個孩子能聽得進白寶鈞所說的“漢字是中華文化之根”，能體會到已連續3年開辦書法興趣班的興武居委的良苦用心？

或許，人們能利用的工具越多，對自身的改變就越少。電腦、手機，以及同樣是認識世界的一門工具的外語等等，讓人們告別了傳統年代，也似乎與傳統漸行漸遠。

“一筆一畫都是細膩的心思”

你不覺得漢字很美嗎

白寶鈞在社區學校教了四五年書法課。除了居委文教干部，除了老人和小孩，他的學生中僅有一名在讀大學生，“因此我特意問過他為什么來上課，他說現在有時間了，就想把字練得更美些。”

書寫，其實是件很美好的事。在上海的中山公園、東昌路地鐵口等地，時不時會看到手執“水筆”在鋪著大塊方磚的地面上揮毫潑“水”的書法愛好者。他們大多年齡較長，心無旁騖，剛剛寫好的字在陽光下消逝后，又氣定神閑地從頭再來。

48歲的張女士拿出一疊略微泛黃的書信，這是新婚兩年后分隔異地的夫妻6年的“鴻雁傳情”。“我很懷念當初晚上哄孩子睡著后在燈下給他寫信的時光。一筆一畫都是細膩的心思。”張女士說，“讀他的信時，經常會發現涂改的痕跡。他平時畫圖測量做實驗，寫字機會不多。讀信時可以想象他翻查字典的樣子，想象他的用心。”

華東師范大學新聞系大一學生小陳說，上學期末她收到一份來自新聞寫作課翟老師的特殊“禮物”。“他給每一位同學都用毛筆字寫了一份試卷批語，字寫得剛勁有力，很美。收到這樣一份批語，心里會有莫名的感動。”小陳說，以前師范院校的學生要天天練鋼筆字、粉筆字、毛筆字，執教后為人師表，能對學生產生潛移默化的影響。可惜現在書法課在更“重要”的課程面前，只成了選修課；大學幾乎全用多媒體教學，一些條件好的中小學也部分實現多媒體教學，老師的親筆字都難得一見了。

身為電腦工程師的市民老陳，由于理科出身又電腦化辦公，從前一直被家人笑稱“錯別字大王”。自從在報刊亭發現了《咬文嚼字》雜志后，覺得很有意思，此后一直訂閱，“現在不但摘掉了自己“錯別字大王”的帽子，平時和家人看新聞時發現錯別字，還會“專業”評點一番，這樣生活中平添了項樂趣。”

有個數字也許可以說明一些東西。2009年夏天，“迎世博咬文嚼字大賽”吸引了整整20萬民眾參與，上至年過九旬的老人，下至不滿十歲的小學生。《咬文嚼字》雜志主編郝銘鑒感慨：“群眾心底對漢語的熱情讓我們感動，讓人看到了母語意識的回歸。”

“越來越多亞洲人在練中國書法”

你愿當“新文盲”嗎？

在上海老字號“周虎臣”買筆時，白寶鈞曾親見一名日本教師買了幾百支毛筆要帶回日本給學生。十幾年過去了，這幕場景還一直印在他腦海里。

其實，外媒對國人提筆忘字現象的關注并非首次。加拿大《環球華報》曾以《頻繁使用電腦中國許多年輕人開始忘記漢字寫法》為題報道；新加坡《聯合早報》也聚焦過漢字因久不書寫而陷入被遺忘的困境。而美國《洛杉磯時報》的這則報道還格外指出，“在日本或在韓國，卻有越來越多的人在練習寫中國的書法。”

目前在復旦大學對外漢語教學專業攻讀碩士的日本留學生長井由花說，日本的中小學都開設書法課，她讀過的公立小學一、二年級有鋼筆課，三年級后是毛筆課，一直持續到初中畢業，“因為書法課每周只有一節，所以半數以上的同學都在課后去“書法教室”。這不是迫于家長壓力，也不是為了證書考級，而是一件十分自然的事。”

正在日本當交換生的上海外國語大學日語系學生王磊說：“提筆忘字的尷尬，其實日本也有。很多日本人習慣用片假名（類似拼音的功能）書寫，不過考試時老師會強調有漢字的詞匯要寫漢字。而且為了解決這個問題，日本政府推廣漢字能力測試，規定公務員和教師等必須通過一定級別的考試，許多企業用人也參考這一考試結果，這就是日本大學生畢業前基本都得過的考試——“漢檢”。”

“在韓國，漢字不是必須掌握的，但現在大學畢業后找工作，很多公司都要看應聘者有沒有漢字資格證。”上海外國語大學的韓國留學生吳錫文說，“這足以看出韓國對中國漢字的重視。”

實際上，無論是科技進步還是東西方文化交融，或許都只能被稱作漢字書寫能力退化的“借口”。作家王蒙曾疾呼：“遺失了中國的傳統文化之精髓與漢字原形，我們成了數典忘祖的新文盲。”這并非危言聳聽。

在中國文化中，恐怕沒有任何其他事物比漢字更能體現數千年中華傳統文化的精髓。幸而，這一現象已進入公眾視野并引起廣泛關注。就在今年5月，“第二屆全國學生規范漢字書寫大賽”拉開帷幕；山東青島也首次開辦寫字節，10萬學生摹帖習字??

繪畫大師畢加索說過：“如果我生為中國人，我會做書法家，而不是畫家。”身為中國人的你，愿當“數典忘祖的新文盲”？（記者林環實習生董雅玲）

第四篇：大數據時代對教學改革的影響

大數據時代對教學改革的影響

摘要：目前傳統教學內容陳舊、方法老套以及不能滿足學生對新知識需求等缺陷逐漸凸顯，隨著大數據時代的到來，在教學中引入在線教育、數字化學習的平臺、云平臺、大數據技術，通過改變傳統授課模式和教學方案的制定，不僅能改善教學質量，提升學生水平，還可使教學更加具有針對性、前瞻性和準確性。

關鍵詞：大數據；云平臺；在線教育；數字化學習的平臺

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0143-02

隨著互聯網、信息系統及電子設備的發展，人類各行各業每時每刻都在生成海量數據。大數據的時代已經到來，大數據正在改變著我們的工作和生活。2015年9月5日，《國務院關于印發促進大數據發展行動綱要的通知》發布，標志著大數據上升為我國“國家戰略”。大數據逐漸成為比石油、煤炭等更有價值的資源，將對政治軍事、經濟社會、科學研究等產生革命性影響[1]。

高校教育也深受大數據時代的影響，正在進行一場技術與理念相結合的變革。在傳統教學中，通常采用面授課為主的教學方式，也就是根據課本大綱在課堂上進行理論推導和講解。這種教學方式的弊端在于：（1）教學內容單一，不能與時俱進；（2）教學模式固定；（3）無法及時了解和發現學生在學習過程中遇到的問題。

因此，現代教育迫切需要將新一代信息技術（云計算、移動互聯網、工業物聯網、大數據等）融合到教學中。大數據為課堂設計提供了豐富的信息資源，使教師能?蚋?深入地了解學生，不斷調整教學方案和模式，以提高學生的學習質量和教師的教學效果。

一、教學模式的轉型

在教學改革不斷推進的今天，傳統教學方式的局限性逐漸凸顯，單一的教學模式太過刻板枯燥，常用的教學模型是以教師為中心的“滿堂灌”方法，整堂課只有老師對著學生講解知識，難給學生互動和提問的機會。大數據時代來臨，學習知識不再局限于課堂，先進的網絡教育為世界各地的學生獲取知識提供了新的途徑和更大的學習空間[2]。

對傳統的教育體制而言，以大數據分析為基礎的新一代教育平臺創造的個性化、智能化教學模式，降低了教育成本。同時也為解決區域之間教育不平衡問題找到了一條途徑。將傳統的教學模式和網絡在線教育相結合，便可充分發揮各自的優勢，使學生的學習效率和教師授課效率同時得到提高。

在線教育服務Knewton是最著名的適應性學習體系之一，該體系由世界領先的終身教育服務商之一卡普蘭的前總裁創立，亞利桑那州立大學的2000名學生應用該體系兩學期后，輟學率下降56%，畢業率從64%提高到75%[3]。

哈佛大學以及麻省理工大學在2012年聯合發布了一款非盈利性質的在線教育服務――edX。近期，谷歌開始與edX平臺合作，聯合推出MOOC（Massive Open Online Course，巨多在線課堂）在線課堂。MOOC是一個面向于教育機構、政府、商業機構以及個人的在線教育平臺，認證機構可以在MOOC上推出自己的課程。到目前為止，edX.org網站上的課程已經有120萬學生在使用。

云教育是指基于云計算商業模式應用的教育平臺服務。在平臺上，各種與教育有關的機構都集中共享資源，并互相溝通交流，從而降低教育成本，提高效率。亞洲教育網自主研發的“三網智慧泛教育云平臺”，就為國內教育部門和學校構建了支持“三網融合、泛在學習”的公共智慧云，形成了“學校―家庭―社會”三位一體的綠色網絡平臺。該平臺全面支持素質教育和綠色評價體系，以開放共享的“公共云”消除地區和學校的信息孤島，以電腦、手機、電視、平板等多終端實現了教師、學生、家長的輕松訪問，讓先進的教育理念和優質的教育資源可以覆蓋到任何地區。

另外，日本網絡大學（Cyber University）是一所位于日本福岡縣的公司式經營的私立大學，是日本唯一的在互聯網提供全部課程的大學。該大學結合流行的大數據技術，利用媒體工具和數據分析工具跟蹤學生們的學習進度，并根據他們的能力制定學習內容，以及預測他們的執行情況。

二、教學方案的制定

傳統的教學方案制定是用宏觀的角度以整體學生為對象，教學資源大多來源于教材、輔導書籍以及教師收集的各種案例資料。隨著大數據的蓬勃發展，這種方式顯得過于單一和落后，教師很難對每個學生的學習過程進行理性判斷，難以實現真正的因材施教。

大數據可以分析微觀、個體的學生與課堂狀況，研究對象可以從群體走向個體，讓跟蹤每一個人的數據成為可能，實現個性化教育研究。大數據技術能夠將學生的行為數據進行分析，教師便可對學生的愛好、行為、心理特點進行了解，明確學生之間的差異，及時修改教學內容和方式。

隨著現代信息技術和移動互聯網的發展，學生獲得的知識不僅是從教師那得到，還有更多的知識是從網絡中獲得，我們通過“網絡爬蟲”抓取網絡上與課程相關的海量結構化數據（如Excel數據）與非結構化數據（如文本、圖片、圖像、音頻、視頻等），利用大數據處理技術，對抓取的數據進行清洗，保留有效數據，根據整理分析出的數據制訂更有針對性的人才培養目標和教學方案，確保學生離開學校時知識結構的前沿化，同時為相關研究生專業教育打好“研究型”基礎。

佛羅里達州立大學利用eAdvisor程序為學生推薦課程和跟蹤其課業表現；奧斯汀佩伊州立大學的“學位羅盤（Degree Compass）”系統在學生注冊課程前，通過機器人顧問評估個人情況，并向其推薦他們可能取得優秀學業表現的課程[4]。

美國教育部門運用大數據創造了“學習分析系統”，它是一個數據挖掘、模塊化和案例運用的聯合框架，可以向教育工作者提供了解學生到底是在“怎樣”學習的更多、更好、更精確的信息。例如，一個學生成績不好的原因究竟是什么？期末考試不及格是不是代表該學生沒有學好課程內容，還是因為他請假過多？利用大數據的學習分析能夠向教育工作者提供有用的信息，從而幫助其回答這些不太好回答的現實問題。

“渴望學習”（Desire 2 Learn）是一家總部位于加拿大安大略省沃特盧的教育科技公司，其推出了基于他們自己過去的學習成績數據預測并改善其未來學習成績的大數據服務項目。Desire 2 Learn公司的新產品名為“學生成功系統”（Student Success System），該系統通過監控學生閱讀電子版課件、提交電子版的作業、在線與同學交流、完成考試與測驗，就能讓其計算程序持續、系統地分析每個學生的教育數據。利用“學生成功系統”，老師得到的不再是過去那種只展示學生分數和作業的結果，而是像閱讀材料的時間長短等這樣更為詳細的重要信息。因此老師可以及時診斷問題的所在，提出改進建議，并預測學生的期末考試成績。據悉，加拿大和美國的1000多萬名高校學生正在使用“學生成功系統”來改善學習成績。

大數據分析可以為每位學生都量身定做一個適合他的個性化課程，并建立一個能夠預見開除和輟學風險的早期?A警系統，為學生提供一個富有挑戰性而非逐漸厭倦的學習計劃。

三、展望

大數據技術給教師和學生提供了一個優秀的平臺。這個平臺豐富拓展了課堂內容、改革了傳統課堂授受模式，為教師提供和完善他們認知經驗所缺乏的信息，使課堂方案和授課模式更加科學化，更加符合學生個性發展的需要，有助于培養基礎扎實、知識面廣、富有創新意識的跨世紀新型人才。

參考文獻：

[1]孟小峰，慈祥.大數據管理：概念、技術與挑戰[J].計算機研究與發展，2013，50（1）：146-169.[2]石冬凌.MOOC對教學帶來的思考與啟示[J].計算機教育，2014，（9）：13-16.[3]David Feinleib.大數據云圖[M].杭州：浙江人民出版社，2014.[4]張燕南，胡繼岳.對于大數據運用于教育的思考[J].中國電力教育，2013，（32）：5-7.The Influence of Big Data Time on Teaching Reform

JIA Shu-yi，WANG Zi-ling，WANG Meng

（Research Institute of Information Fusion，Naval Aeronautical and Astronautical University，Yantai，Shandong 264001，China）

Abstract：At present，it can not meet the needs of students to new knowledge for the old-fashioned traditional teaching content and old-fashioned methods.By introducting the online education，digital learning platform，cloud platform，big data technology，and changing the traditional teaching model and teaching plan，not only can improve the quality of teaching，the level of students，but also make the teaching more targeted，forward-looking and accuracy.Key words：big data；cloud platform；online education；digital learning platform；

第五篇：論視頻會議在政府辦公數字化時代的應用價值

論視頻會議在政府辦公數字化時代的應用價值

摘要：隨著技術的發展，視頻應用技術的成熟，視頻會議系統的應用領域越來越廣泛。《中央和國家機關會議費管理辦法》的修訂，標志著視頻會議成為政務辦公數字化時代不可或缺的組成部分。視頻會議在數字化政務中的表現可圈可點，不僅為政府辦公帶來了便利，更成為了政府與公眾溝通的重要橋梁，更加速了政府政務公開的進程。

關鍵詞：視頻會議；政務辦公；數字化；

一、引言

隨著時代的進步，政務工作的數字化建設已經成為不可避免的趨勢，甚至成為政府服務水平的參考標準之一。在視頻應用技術的進步之下，視頻會議在電子政務中的地位也越來越重要。《中央和國家機關會議費管理辦法》修訂后規定，各單位召開會議應當改進會議形式，充分運用電視電話、網絡視頻等現代信息技術手段，降低會議成本，提高會議效率。傳達、布置類會議優先采取電視電話、網絡視頻會議方式召開。由此，視頻會議成為實現政務工作數字化不可或缺的重要手段。

二、視頻會議在政府辦公數字化時代的應用價值

當今社會，任何新的科技產品，從“概念”轉化成為實際生產力，已經無需太長時間，高科技電子產品的更新換代也因此而變化得更快。軟件視頻會議，已成為受國人最為青睞的遠程通訊產品，近年來一直呈現穩步上升的發展趨勢，應用市場也不斷拓展。日前，魅課IEMaker視頻會議表示，視頻會議不僅僅只是是用于溝通的工具，更是一種理念——“樂在溝通”的理念。當今的視頻會議，賣點已經不再是溝通工具這么簡單，視頻會議完美結合各種功能的應用，更多的是凸顯魅課IEMaker視頻會議變革溝通的這種理念。

2.1視頻會議，樂在溝通

各種即時聊天、社交網絡、微博、輕博、博客等溝通工具的出現，令辦公室在閑暇之余變成了充滿個人風格和樂趣的地方。那么，各種信息化溝通產品的出現，例如ＯＭ視頻會議，讓辦公室在辦公的情況下變成了有溝通樂趣和人性化的地方。

ＯＭ視頻會議強大的會議數據功能，可縮短決策時下達書面文件、通知、命令、指揮等的時間，無需投入高昂的硬件成本，不需要重新布線，利用原有的普通PC機、筆記本、標準的視頻采集設備攝像頭、耳機和麥克風，在電腦上安裝ＯＭ視頻會議就能夠實現高質量、高可靠性的V2視頻會議全部功能。V2視頻會議還能夠支持萬點視頻會議、高清功能、各種數據功能，可實現共享多種格式的文檔及各種影音原始文件的存儲。

ＯＭ視頻會議具有極強的音視頻處理能力，支持H.264等多種音視頻協議，其芯片化的設計理念，食指能與目前市場大部分的主流終端均能無縫連接。ＯＭ視頻會議終端采用業界先進的H.264編碼方式，支持H.263 4CIF高質量視頻圖像顯示，同時，可為用戶提供高清圖像質量，實現高清視頻會議。系統功能豐富，包括組播、電視墻、多組會議并發、大容量視頻會議、3G-WIFI手機視頻會議等，用戶可根據自己的需要選擇適當的模塊，構建一個完整的視頻會議平臺。數據會議應用工具如電子白板、應用程序共享、桌面共享、即時消息、文件傳送等也一應俱全，用戶可利用其實現自己不同的需要。

2.２網絡會議，節能環保

財政部等三部門印發的《中央和國家機關會議費管理辦法》，對狠剎奢靡辦會之風、整治“會議腐敗”開了個好頭。但是，當一些地方“工作就是開會”、“開會就是養神”現象仍然普遍時，如何壓縮會議數量提高質量，給“虛胖”的會議堅決瘦身，顯得更加緊迫。

魅課IEMaker視頻會議高清晰的音視頻效果及數據協作能力讓各部門可以召開大范圍內的全員大會、總結會、工作討論會議；可以實現工作的部署、監管、政策的傳達，處所工作的匯報、總結，臨時交流性會議等。免除了傳統會議奔波之苦的同時，省去了差旅費用，降低了會議成本，電子化的文件播放取代了傳統的紙質文件，低碳環保。

2.３在線課堂，學無止境

遠程培訓指利用計算機互聯網開展遠程職業培訓，是國際教育和職業培訓改革的潮流和發展方向。學員不受地域的限制，可以足不出戶的坐在家中，利用業余時間參加遠程培訓學習；學習效率可以接近或達到直接參加面授班的效果。《中共中央國務院關于深化教育改革全面提高素質的決定》中指出：“積極發展廣播、電視教育和學校電化教學，推廣運用現代化教學手段。”

政府公務員的業務能力，直接關系到政府的執政能力，因此對公務員的業務培訓成為一項經常性、必要性的工作。以往培訓，因時間、場地、授課方式等限制，培訓效果不佳。通過視頻會議改變培訓方式，針對最新的機關工作規程、多元化組織的責任、本職工作的國家強制性課程，對分布于各處的團隊成員進行培訓，提高公務員的整體業務素質。

2.４便捷溝通，便民橋梁

黨的十六大報告指出：“要完善深入了解民情、充分反映民意、廣泛集中民智、切實珍惜民力的決策機制，推進決策科學化民主化。各級決策機關都要完善重大決策的規則和程序，建立社情民意反映制度，建立與群眾利益密切相關的重大事項社會公示制度和社會聽證制度，完善專家咨詢制度，實行決策的論證制和責任制，防止決策的隨意性。進一步轉變政府職能，改進管理方式，推行電子政務，提高行政效率，降低行政成本，形成行為規范、運轉協調、公正透明、廉潔高效的行政管理體制。”

ＯＭ視頻會議，讓分布各地的群眾與高層人員能夠暢快淋漓的進行線上溝通。視頻會議不僅幫助政府部門之間更好的溝通，更是政府與老百姓之間溝通的橋梁。以前通過各街道辦事處或鄉鎮召開座談會，聽取意見要求，然后人工進行匯集整理再向上反饋，速度慢，效率低。現在通過ＯＭ視頻會議系統，開通市民熱線，直接與市民見面，聽取要求，解決問題，高效快捷。ＯＭ視頻會議完美的音視頻處理能力可為群眾提供高清圖像質量，實現高清視頻會議，讓百姓與政府官員“面對面”零距離溝通。

2.５會議直播，公開透明

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化政務公開加強政務服務的意見》中要求，要做到政務公開，增強公共政策制定透明度和公眾參與度，并發出通知，要求各地區各部門結合實際認真貫徹執行。黨的十七大報告指出：“推進決策科學化、民主化，完善決策信息和智力支持系統，增強決策透明度和公眾參與度，制定與群眾利益密切相關的法律法規和公共政策原則上要公開聽取意見。加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念。完善各類公開辦事制度，提高政府工作透明度和公信力。重點加強對領導干部特別是主要領導干部、人財物管理使用、關鍵崗位的監督，健全質詢、問責、經濟責任審計、引咎辭職、罷免等制度。落實黨內監督條例，加強民主監督，發揮好輿論監督作用，增強監督合力和實效。” 魅課IEMaker視頻會議系統，采用B/S架構，政府只需服務器安裝，群眾無需安裝任何客戶端或軟件，只要打開瀏覽器，輸入IP地址，即可觀看正在直播的政務會議。它的會議直播功能，讓公眾時刻了解會議進程，增強了政務工作的透明度，讓公眾能夠真正參與到政務中去，提高公眾對政府的信任程度。

三、視頻會議應用案例

3.1視頻會議進駐瀘縣衛生局

近日，由瀘縣衛生局信息中心牽頭組建的視頻會議系統正式投入使用，實現了縣級衛生行政部門與縣級醫療衛生單位、19個鎮公立醫療機構的互聯互通。據悉，該系統投資30余萬元，具備視頻會議、文件傳輸、宣傳教育、遠程會診、指揮決策等功能。

3.2湖南民政部門視頻會議投入使用

11月25日，湖南省民政宣傳和信息化工作視頻會議在長沙召開。這是全省民政視頻會議系統首次投入使用，也是全國民政系統中首個省市縣三級視頻會議系統。這個系統實現了他們上接國家民政部，下聯縣市區的視頻會議系統的美好愿望，極大地拓寬民政服務平臺，方便又快捷，既提高工作效率又降低行政成本。

3.3邯鄲統計局用視頻會議高效辦公

邯鄲市統計局積極響應修訂后《中央和國家機關會議管理辦法》中提出的厲行節約、改進會風的號召。倡導綠色辦公新模式，攜手視頻會議行業知名品牌，打造了先進的“網絡工作協同會議平臺”。

3.4建始縣政府視頻會議建設改造

建始縣的信息化建設在全國縣級單位中，是國家公認信息化建設布局最為完善的縣級之一，也是國家號召其他縣級學習的榜樣。2013年，為打造更具實力的信息化服務體系，打造一款出色的視頻會議平臺，更好的傳達、執行市級下達的有關政策，更好服務于廣大民眾。于今年四月開始在全國范圍內進行視頻會議項目的招標。建始縣政府采購中心受建始縣新聞中心的委托，根據建始縣政府采購計劃下達函[建財采計2013（413）號]，對政府視頻會議系統設備改建項目進行公開招標采購。

3.5財政部召開視頻會議

2013年11月27日，財政部在北京國家會計學院召開了2013年全國政府采購工作網絡視頻會議。財政部副部長劉昆回顧總結了我國政府采購制度改革取得的成效，同時強調當前和今后一段時期要圍繞貫徹落實黨的十八屆三中全會精神和財政“十二五”發展改革目標

3.6安徽省教育廳用視頻會議改變工作方式

安徽省教育廳網絡視頻會議軟件自2012年正式啟用以來，在轉變工作方式、提高工作效率、節約會議經費等方面發揮了積極作用。使用魅課IEMaker視頻會議系統上聯教育部，下聯全省各市教育局和所有高校和廳直屬中專學校的全省教育視頻通訊平臺，充分利用視頻會議系統開展了會議、講座、培訓和交流等各項業務。

3.7國家稅務總局搭建遠程網絡會議室

魅課IEMaker視訊與中國國家稅務總局和作，在魅課IEMaker視頻會議系統的基礎下為下屬單位搭建內部遠程網絡會議室。在實現網絡視頻會議的基礎功能的同時，還實現了員工培訓，職工學習，單位OA管理等多項功能。

三、結束語

政府組織復雜，層級較多，內部溝通的需求高，導致會議較為頻繁。傳統的會議方式，需要途中消耗大量的時間，并需要有大量的會議組織工作，會議成本較高。隨著電子政務網絡的建設，政府內部的網絡條件逐漸改善，并隨著高清、超高清、多聲道音頻等高臨場感技術的發展，高清視頻會議在各級政府開始得到規模應用，從而提升了政府溝通效率，節省了運營成本，提高了管理成效。

魅課IEMaker網絡視頻會議不僅解決了困擾政府多年的“文山會海”問題，還能達到比以往工作更直接、更快速、更高效的目的。視頻會議的普及應用，減少了政府機構的會議成本，提高了政府的工作效率，同時也推動了國務院提出的“精簡會議，實現政府辦公新形式”改革的步伐。