第一篇：課堂教學(xué)改革的啟示

課堂教學(xué)改革的啟示

隴西縣喬門學(xué)校 董新民

從遼寧盤錦實驗中學(xué)到江蘇洋思中學(xué)，再到山東杜郎口中學(xué)，我們都能真真切切地感受到這樣一點：能否取得課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，是能否實現(xiàn)教與學(xué)的真正轉(zhuǎn)化，即能否真正把課堂還給學(xué)生。不管是洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，還是杜郎口中學(xué)“三三六”課堂教學(xué)模式，都是重視課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，用洋思中學(xué)的理念即緊張、有序、高效，而杜郎口中學(xué)為立體式、大容量、快節(jié)奏。7月17日我們組織11人前往天水學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)研討會，聆聽了崔其升校長樸實而精彩的報告，感受了杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式。在這學(xué)期開學(xué)前的師德培訓(xùn)上，我們用一天的時間通過講座、聆聽報告和觀看教學(xué)光盤等形式集中學(xué)習(xí)了山東杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式，力爭讓教師從感嘆中開始模仿，從模仿中開始鉆研，從鉆研中開始提升。11月初，我和楊校長親身感受杜郎口課堂教學(xué)后，對杜郎口中學(xué)教學(xué)又有了新的認識，我們在新建教室的側(cè)面又開發(fā)了一塊黑板，新購置了200塊小黑板分解到各班，讓教師和學(xué)生觀看我們從杜郎口中學(xué)錄來的原生態(tài)的課堂教學(xué)錄像，讓師生一次次感受杜朗口課堂帶給我們的震撼。一段時間的探索和學(xué)習(xí)后，我們的課堂暴露出了許許多多的問題，也給老師帶來了很多的困惑，通過再學(xué)習(xí)和交流探索后，雖然有些問題依然困惑著我們，但也有一些問題我們開始明晰起來。

啟示一：課堂改革的根本在于把“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。把課堂還給學(xué)生，把“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”是杜郎口給我們的最大啟示。課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)校教育的核心區(qū)域。杜郎口中學(xué)的改革，不繞彎子，不緩步子，直指課堂教學(xué)，直指課堂教學(xué)的組織形式，把教師的活動約束在“必要”的程度上，給學(xué)生騰出巨大的空間，讓學(xué)生動起來，把課堂還給學(xué)生，把教師喋喋不 1

休的“講堂”變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”。在這樣的“學(xué)堂”上，學(xué)生自主探究，積極向上，民主平等，互助互幫，在教與學(xué)的過程中，不斷地充實自己，展示自己，反思自己，發(fā)展自己。杜郎口中學(xué)課堂改革的價值就在于真正地把課堂還給學(xué)生，把課堂真正變成學(xué)生的舞臺，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

啟示二：課堂改革的核心是“自主、合作、探究”。學(xué)習(xí)盤錦實驗中學(xué)、洋思中學(xué)、東廬中學(xué)及山東杜郎口中學(xué)的先進經(jīng)驗和課堂教學(xué)模式，我們真真切切地感覺到——他們的課堂就是讓學(xué)生在自學(xué)中理解，在交流中反思，在互動中提高，學(xué)生自主地、主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，潛能得到了充分開發(fā)，智力、品德、體力得到了全面發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)杜郎口，并不是推翻、否定和淡化洋思、東廬和盤錦，而是對這些名校教學(xué)模式的另一種樹立。怎樣的課堂是真正的課堂？只有六個字，那就是——“自主、合作、探究”。統(tǒng)觀這幾所學(xué)校的課堂結(jié)構(gòu)，我們不難得出這樣一個結(jié)論，那就是自學(xué)是最重要的環(huán)節(jié)。沒有自學(xué)，就沒有展示，更何談反饋。

啟示三：給每一個學(xué)生展示的空間和時間。課堂是學(xué)生的，這毫無疑問，但我們必須清醒地認識到，課堂是所有學(xué)生的，并不是一部分人的。課堂上，不要害怕教師出錯，更不要害怕學(xué)生出錯。教師出了問題，通過探索、交流和反思后，一些問題會漸漸明晰起來，一些操作會更加精細起來。學(xué)生出了錯后，學(xué)生糾錯，教師糾錯，讓每一個學(xué)生有所發(fā)展，有所提高。我們改革課堂，要給每一個學(xué)生展示的空間和時間，千萬不要改成優(yōu)等生展示自我的舞臺。

啟示四：課堂改革的關(guān)鍵是創(chuàng)新。齊白石老先生曾對向他學(xué)畫者坦言：學(xué)我者生，似我者死。那么今天針對眾多的向杜郎口取經(jīng)者來說，就是學(xué)“杜”者生，似“杜”者死，杜郎口模式不可復(fù)制，自主性才是課堂的靈魂。我們親身感受杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)，也并非吻合“三三六”模式，就連杜郎口中學(xué)自身來說，他們也不是十分贊同“三三六”模式的提法，我們學(xué)習(xí)杜郎口，不能照搬杜郎口，任何照搬，都將走進死胡同。杜郎口能有今天，那是因為沉淀了近十年，那是因為有生長于杜郎口本土的理念和文化支撐，那是因為有杜郎口人不斷的發(fā)展和創(chuàng)新完善。我們要因地制宜，本著揚棄的原則和取長補短的態(tài)度去學(xué)習(xí)，探索和找尋找尋適合本土特色的教改模式。

啟示五：課堂改革的保障是堅持。著名教育家魏書生說，課改是什么？課改就是把你認準的坑挖深，而不是到處挖深。搞課改，不能今天學(xué)洋思，明天學(xué)杜郎口，后天學(xué)東廬，而是要堅持、堅持、再堅持，在堅持中探索，在堅持中反思，在堅持中創(chuàng)新，立足根本，抓住關(guān)鍵，體現(xiàn)核心，突出重點，才能取得實效。我們的一個保障措施就是將課堂開放起來。課堂開放起來后，便于課堂教學(xué)改革的有序進行，杜絕和減少一些隨意課、無效課和低效課。我們每節(jié)課都學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組、年級組組成的兩人查課組查課，走進課堂看什么？我們一看課堂上學(xué)生的參與度和投入度，是不是每一個學(xué)生都在積極地或討論或閱讀或展示或聆聽；二看教師的活動，教師是不是轉(zhuǎn)換了角色，是不是還在堅持講，是不是在適時地點撥等等；三看前后黑板及小黑板上留下來的痕跡，以此來看之前的教學(xué)活動。然后，我們將看到的優(yōu)點和問題及時反饋給教師，不斷的監(jiān)督，不斷的反饋，不斷的反思，不斷的梳理，才能有不斷的提升。一句話，沒有堅持，課改只是一句空話。

課堂是我們的課堂，學(xué)生是課堂的主人。在課堂教學(xué)改革的征程中，我們只是向前走了一丁點，或許有些學(xué)校和老師的步子比我們邁得更大，我們愿意與大家一起共同探索，相互交流，取長補短，讓課堂教學(xué)改革走向真實，走向深入，為三臺教育的明天奉獻我們的青春和智慧。

第二篇：淺談?wù)n堂教學(xué)改革

淺談?wù)n堂教學(xué)改革

曲溝鎮(zhèn)一中宋俊波

目前，課堂教學(xué)改革在我校卷起了一股熱潮，先是四步教學(xué)法，后是1333高效課堂教學(xué)模式，現(xiàn)在我就談一下在我的課堂上我是這樣使用1333高效課堂教學(xué)模式的。

首先，我會提前告訴學(xué)生根據(jù)高效課堂預(yù)習(xí)下一節(jié)課的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、合作研討，把不會不理解寫在預(yù)習(xí)本上，第二天上課的時候提出來，全班分成幾個小組討論，討論之后不會的，我再講解。

其次，我會給學(xué)生十分鐘的時間，當堂檢測，然后互改，錯的比較多的題，先有做對的同學(xué)講，我補充，直至全班同學(xué)都理解，最后根據(jù)分數(shù)評出一、二、三等獎。對成績好的同學(xué)給予贊許，對不理想的同學(xué)給予鼓勵和談心。

最后，我會利用高效課堂上的課后練習(xí)，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容加以鞏固。

經(jīng)過一個月的課堂教學(xué)改革，我班的學(xué)生無論在學(xué)習(xí)氣氛上，還是在成績方面都取得了顯著地成績。

第三篇：課堂教學(xué)改革發(fā)言稿

時代在前進,人類在進步,研究、改革、創(chuàng)新的課堂教學(xué)是驅(qū)動歷史前進的車輪，因此，學(xué)校要趕上時代，就要改革課堂教學(xué)。隨著校本培訓(xùn)的深入開展，素質(zhì)教育的深入推進，確實促使教師隊伍的綜合素質(zhì)，教育教學(xué)能力，師德修養(yǎng)有了很大的提高。在新課程改革的背景下，我們需要教師結(jié)合自己新的教學(xué)理念，對教學(xué)和學(xué)習(xí)方式進行改革，針對自己在平時教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，進行課堂教學(xué)改革，從而找到解決問題的策略。

改革課堂教學(xué)如何操作，這是一個多年來使廣大教育工作感到困惑，同時也使不少教學(xué)研究工作者感到棘手的難題，尤其是傳統(tǒng)課堂教學(xué)過于強調(diào)傳授和灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中的主體地位沒有真正落實，他們在學(xué)習(xí)實踐中的體驗、感悟沒有充分的重視。教師的教學(xué)行為習(xí)慣也根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學(xué)，把各式各樣學(xué)生按照自己的套路、格式化，最終成為規(guī)范的、知識淵博的，但已沒有創(chuàng)造性的所謂合格，甚至稱贊為優(yōu)秀人才。本文擬結(jié)合改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)的角色，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角色等方面存在問題，淺談自己幾點看法，同大家共同交流和探討。

一、轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)的角色

〈一〉杜威認為，教師不應(yīng)該站在學(xué)生的前面，而應(yīng)該站在學(xué)生的后面，教師不是學(xué)生的向?qū)В菍W(xué)生的助手。這就是說，教師應(yīng)該改革自己在課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)角色，主動地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生自我總結(jié)和自我評價，只有這樣，學(xué)生才能認識自己不足之處，才能時刻保持一份積極向上的心態(tài)。時代在發(fā)展，教育也在發(fā)展，各種新知識，新方法不斷涌現(xiàn)，如果我們教師死抱著原有的一套思維方式和教學(xué)模式不變，必然會跟不上的時代的步伐，最后被時代淘汰。因此，教師要使自己教學(xué)始終充滿新的教學(xué)方式，充滿新的教學(xué)理念，這就需要我們教師經(jīng)常充電，主動刻苦的學(xué)習(xí)。只有廣泛的讀書學(xué)習(xí)，才能增強自身的理論水平，才能掌握質(zhì)疑問題，才能從容不迫地解答與引導(dǎo)。

〈二〉教師要有終身學(xué)習(xí)的思想，當一名虛心好學(xué)，勤奮向上，開拓進取的好學(xué)生，我們教師在課堂教學(xué)中，考慮較多的問題是如何上好一堂課。其實，教學(xué)的宗旨是教學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造。為了掌握教學(xué)情況，收集教學(xué)信息，要求教師更重要的是解決學(xué)生心理障礙和課文知識難點，變厭學(xué)為樂學(xué)，變苦澀為甘甜，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的切入點，減緩學(xué)習(xí)的難度。因此，教師在備課設(shè)計時，要轉(zhuǎn)換教學(xué)的角色，想想如果自己是教師這樣引導(dǎo)能否激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，能否促進理解課文內(nèi)容的感悟。他們是否掌握了解課文里的知識，會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和看法的，這些都需要得到教師的指導(dǎo)和評價。因此說，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生真正成為課堂上的主人，教師應(yīng)把著眼點放在學(xué)生身上，以學(xué)生為核心，知其然、知其所以然，了解學(xué)生的認識特點，年齡特征，非智力因素等影響，調(diào)動一切積極因素，發(fā)揮學(xué)生思考問題的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使之主動自覺地參與課堂學(xué)習(xí)的整個過程，實現(xiàn)個體的主動發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的行為習(xí)慣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般都是老師講到哪里，學(xué)生就想到哪里，學(xué)生沒有自己的思維空間，沒有自我發(fā)展的余地，往往成為被動接受知識的容器。因此，在課堂教學(xué)中，為了轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為習(xí)慣，教師要以激勵性的語言評價學(xué)生為主。例如：當學(xué)生課文朗讀很出色時，教師應(yīng)該說：如何查看全文？ 更多論新課程理念下如何改革課堂教學(xué)的文章

初中學(xué)生英語閱讀興趣及能力的培養(yǎng)

一、指導(dǎo)思想

按照學(xué)校的教研工作的總體要求，以科研促教改，以新

課程理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生英語的閱讀能力為出發(fā)點，結(jié)合英語課程標準，深入分析學(xué)情，制定本課題計劃。

二、課題研究的背景和意義

1.閱讀是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的一項重要活動。《新課標》指出“中學(xué)英語教學(xué)的目的是鞏固，擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，五級標準是要求學(xué)生能讀懂供7~9年級學(xué)習(xí)閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。”。

2.初三學(xué)生在英語的知識方面已經(jīng)有了兩年的積累，并且還有非常重要的學(xué)業(yè)考試要準備，所以結(jié)合以上的特點，開展此課題研究，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和閱讀技巧，提高初三學(xué)生的閱讀速度與質(zhì)量，以至于在中考中盡量少對分。

3.加大閱讀量，提高閱讀速度已成為當今英語閱讀教學(xué)的一個主要趨勢和特點.，《新課程標準》要求擴大閱讀的輸入量。因此必須課內(nèi)和課外閱讀相結(jié)合，更新教學(xué)觀念，調(diào)整對策，改進教法，培養(yǎng)閱讀技巧、方法，閱讀速度的提高能擴大閱讀的輸入量，擴大知識面，促進學(xué)生的閱讀能力和英語運用能力。

三、研究內(nèi)容

探究出一種適合林區(qū)中學(xué)英語教學(xué)實際的“初中英語閱讀教學(xué)模式”。

1、進一步學(xué)習(xí)新課程標準，以及初中英語閱讀教學(xué)的相關(guān)理論文獻。學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式，了解全國新課改情況和初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀。為本課題的研究尋找更多的理論支持。

2、用新的教學(xué)理念指導(dǎo)英語閱讀教學(xué)，進一步改變教法和學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣，提高學(xué)生的英語閱讀能力，提高英語教學(xué)效果。

（1）英語閱讀模式的嘗試，通過各種形式的學(xué)習(xí)，例如復(fù)述課文、把課文改編成情景劇、閱讀競賽等活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達到自主積累、綜合運用英語的目的。

（2）通過信息技術(shù)與學(xué)科整合的手段，以課內(nèi)為基礎(chǔ)，增加課外閱讀的量，指導(dǎo)學(xué)生借助信息手段和工具書理解文章基本內(nèi)容的方法，提高學(xué)生的英語自學(xué)能力。

（3）以復(fù)述課文、回答問題、判斷正誤、通過上下文線索猜詞義為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀技能，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。

（4）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣及心里素質(zhì)。

（5）預(yù)讀、計時閱讀作為課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。

三、階段目標

在教學(xué)過程中對所采用的教學(xué)方法不斷進行總結(jié)、反思，形

成初步模式。

（1）準備階段

1、理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，為課題研究奠定

礎(chǔ)。

2、研究閱讀方法與技巧，尋找適合林區(qū)英語教學(xué)的閱

讀技巧及方法，豐富知識，提高技能。

3、準備課內(nèi)外閱讀材料。

（2）研究階段

通過一定兩的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方

法和技巧，提高閱讀速度級質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，段落領(lǐng)悟能力，信息把握能力，全文歸納能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平。

（3）總結(jié)階段： 形成論文

四、課題研究的步驟

1.準備階段：（2008年9月1日--30日）確立課題，理論學(xué)習(xí)。準備收集課外閱讀材料。

2、研究階段：（2008、10、1--2009、5、30）主要完成以下工作

(1)實踐活動，積累素材.(2)階段性總結(jié)。

(3)反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗。

3、總結(jié)階段：（2009、6--7）總結(jié)材料，撰寫課題論文。

五、預(yù)期效果

經(jīng)過一階段的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度及閱讀水平.

第四篇：課堂教學(xué)改革心得體會

課堂教學(xué)改革心得體會

開學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻，我感受到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。

在我的以往課堂教學(xué)中，我也想過用杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進行教學(xué)，但總是在思想上有所顧慮，擔(dān)心學(xué)生不會學(xué)習(xí)，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，擔(dān)心把學(xué)生給耽誤了，擔(dān)心課時緊，任務(wù)重，沒法完成被學(xué)期的教學(xué)計劃。另外，我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來，學(xué)生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補？

我平時還思考一個問題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，課堂氣氛不活躍。在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

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第五篇：課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

2017—2018學(xué)第二學(xué)期

白家莊小學(xué) 2018.6.29

課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

2017——2018學(xué)第二學(xué)期

課堂教學(xué)改革是一場教育思想、教育理念、教育方式和教育行為的深刻變革。自開學(xué)以來，我校在課堂教學(xué)改革中引領(lǐng)全校教師改進教學(xué)方式方法，以教學(xué)改革引領(lǐng)教師進步，促進我校教師不斷提高教學(xué)能力和素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，我們學(xué)校多措并舉，領(lǐng)導(dǎo)教師心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力扎實開展課堂教學(xué)改革活動。現(xiàn)在，我校課堂教學(xué)改革以它蓬勃的動力，帶來學(xué)校各方面的顯著變化，教師素養(yǎng)不斷提高，學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

一、工作回顧

（一）建立健全組織機構(gòu)，加強課改有效引領(lǐng)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)校成立了以校長為組長，教學(xué)能手和骨干教師為成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任，保障“課改”的各項活動有力開展。研究制定了學(xué)校整體課堂教學(xué)改革方案，確定了重點實驗?zāi)昙墶⒖颇俊⒔處煟匍_了教研組會議，進行動員部署，要求教研組內(nèi)的全體教師勇于改革課堂教學(xué)形式。

（二）強化細化管理機制，提供課改堅實保障 1.制度保障機制

學(xué)校在學(xué)期初完善了《課堂教學(xué)改革工作計劃》，制定了課堂教學(xué)評價方案及課改巡課制度，在教研組內(nèi)實施專題研究。通過領(lǐng)導(dǎo)不定時對教師課改情況進行巡查，檢查學(xué)生和教師的出勤情況；檢查課堂教學(xué)狀態(tài)和課堂紀律；檢查教師是否攜帶教案授課；檢查課堂教學(xué)是否存在異常情況等。發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)與班級管理存在的問題與不足，及時與科任教師和班主任交換意見，進行整改。

2.經(jīng)費保障機制

學(xué)校對課堂教學(xué)改革從財力、物力、經(jīng)費支出上給予大力支持，以保障課改工作的順利進行。我們投入資金為各個教室維修了主機、投影儀、攝像頭，確保學(xué)生們在課堂上有展示的舞臺；學(xué)校又維護了一體打印機，讓各位教師在教學(xué)使用中能夠方便快捷地打印或復(fù)印出來。

（三）培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，確保課改良性行進

我們多次召開全體教師大會，對課堂教學(xué)改革的重要意義進行再宣傳再動員再部署。

組織學(xué)習(xí)教學(xué)理論，要求全體教師做好學(xué)習(xí)筆記，在學(xué)習(xí)和實踐中領(lǐng)會新教學(xué)理念的精神。

組織學(xué)習(xí)鄉(xiāng)聯(lián)校課堂教學(xué)改革工作計劃，貫徹領(lǐng)悟“導(dǎo)——學(xué)——研——練”主題課堂教學(xué)框架，并進行理論學(xué)習(xí)測試，提高教師理論業(yè)務(wù)水平。同時，我們利用每周一的例會時間，組織教師進行理論學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還要求教師開展自我學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，不斷提高駕馭課堂的能力。

我們還積極選派年輕教師到兄弟學(xué)校進行觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)校要求他們返校后在教研組內(nèi)進行專業(yè)引領(lǐng)，經(jīng)驗分享。另外，針對學(xué)校新教師較多的情況，學(xué)校還組織教師以教研組為單位學(xué)習(xí)2011版課程標準，集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，交流研討新舊課程標準的異同，并對教師進新課標理論學(xué)習(xí)的測查。

（四）聚焦課堂參與活動，加強推進課改步伐

課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主渠道。3月15日，我校楊春芳老師和高垴莊小學(xué)的張亞麗老師進行數(shù)學(xué)課的同課異構(gòu)，課題為六年級數(shù)學(xué)《比例的基本性質(zhì)》。聯(lián)校三所學(xué)校的數(shù)學(xué)教師和聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)參與了活動。通過當堂檢測發(fā)現(xiàn)教師的練習(xí)設(shè)計不夠靈活，聯(lián)系生活實際與易錯題型較少。四月份學(xué)校開展了課堂教學(xué)展示課活動：分別是三年級數(shù)學(xué)聽評課活動《平年和閏年》，五年級的作文教學(xué)《童年》、三年級的科學(xué)《聲音與生活》以及六年級英語聽評課活動《Reusing things》。4月12日，我校馮建平老師和高垴莊小學(xué)的馬琳老師進行語文課的同課異構(gòu)，課題為五年級語文《夢想的力量》。進入復(fù)習(xí)階段，六年級楊春芳老師的《智慧之花》，給全體教師展示了復(fù)習(xí)階段閱讀指導(dǎo)課開展的有效方法。五年級馮迎新老師的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)《約分和通分》，展示了老教師獨特的教學(xué)理念。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重抓畢業(yè)班的課堂教學(xué)，學(xué)校安排教師積極參與了鄉(xiāng)聯(lián)校組織的復(fù)習(xí)研討課活動。分別是5月16日的岳亞嬌語文復(fù)習(xí)課《句子轉(zhuǎn)換》、武文華科學(xué)復(fù)習(xí)課《復(fù)習(xí)有序的生態(tài)系統(tǒng)》、5月17日楊春芳的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課《列方程解決問題》、石蓉英語復(fù)習(xí)課《一般過去式》。在聽課后，聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)、各校領(lǐng)導(dǎo)組織相關(guān)學(xué)科教師不僅進行了評課，更是結(jié)合自己的教學(xué)實際交流了語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)方法。

二、體驗與收獲

（一）教師教學(xué)行為變了。

教師們從臺上走到了臺下，由主演變成了主導(dǎo)，真正把課堂還給了學(xué)生。由傳授者向促進者轉(zhuǎn)變；由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由“畫地為牢”向資源共享過渡；由源于教材向開發(fā)課程資源過渡。很多老教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，主動運用多媒體開展教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：老教師楊偉老師利用展臺展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生上前講解自己的學(xué)習(xí)方法。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了……學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。我們的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。各年級在開學(xué)初建立了符合班情的小組，根據(jù)班級的實際情況開展學(xué)科內(nèi)的教學(xué)活動。比如：六年級組建兩人學(xué)習(xí)小組，采用“一幫一”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了改觀，彌補了教師照顧不到的情況，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了大幅度的提高。

（三）課堂的氛圍活了。

課堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺。過去一直提倡的討論，質(zhì)疑等課堂活動，有了一定的內(nèi)容，有了一定的時間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來越自信了，生生之間學(xué)會合作了，與眾不同的見解越來越多了。通過多次的展評課和教研活動的開展，教師在課堂上精簡了講授時間，減少了不必要的“廢話”，留足了展示學(xué)生風(fēng)采的機會，同時，課堂上加入了課堂檢測，及時檢測學(xué)生當堂課的目標完成情況。

三、困惑與反思

縱觀我校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標志。的確，學(xué)生在一定教學(xué)目標的引導(dǎo)下進行小組討論，不僅擴大了課堂的參與率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生耐心，傾聽別人觀點，吸收他人思想，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效果的能力。但是在課堂上，僅有少數(shù)學(xué)生能圍繞老師提的問題展開討論，其它學(xué)生則無所事事，甚至在下面打鬧，說話（低年級表現(xiàn)較為突出），每每討論一會兒后，老師便讓停下來開始匯報，交流，小學(xué)合作的效果有待提升。

在課堂教學(xué)中，教師的期待包含著教師對學(xué)生的尊重，信任和寬容，可以喚起學(xué)生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動，有趣，其實，學(xué)生精彩的表現(xiàn)與教師熱切的期待是密不可分的，期待僅是過程，而精彩才是結(jié)果。

在聽課過程中，我們都可以看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當提出的問題后，從內(nèi)心深處總是希望回答問題的學(xué)生少出錯，不出錯，能直奔主題，節(jié)省時間最好，當學(xué)生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學(xué)生哪有自己的體驗和感受呢？當然也就毫無精彩可言。

四、規(guī)劃與展望

1.繼續(xù)加強對課改重要性的認識。

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí)，而要確立對孩子終身負責(zé)的理念，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競爭作準備；不僅要重視知識和能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)；不僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識的能力，更要培養(yǎng)他們的實踐和創(chuàng)新能力；不僅要使學(xué)生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強健的體魄。讓每一個農(nóng)村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會、具備服務(wù)社會的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。2.大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀。

只有真正意義上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。教師同樣要搬掉講臺，走進孩子，真正把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識，又要激勵學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學(xué)生共同探討新知識，共同得到進步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場。

3.科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。

在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實踐者，學(xué)校要引導(dǎo)教師在研究實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的教學(xué)存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學(xué)生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的內(nèi)容”。教師自己可以上“文山”進“題海”，決不能讓學(xué)生負擔(dān)過重。只有把思考的時間、思維的過程還給學(xué)生，學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng)。

4.切切實實加強課改督導(dǎo)檢查。

學(xué)校每學(xué)期要對課改進行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發(fā)現(xiàn)掌握課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。

課堂教學(xué)改革任重道遠，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅定信念、充滿信心、明確方向，堅持不懈地加強理論研究和實踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里。總之，我們學(xué)校會積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實推進課改！