第一篇：淺談小學美術課堂中的色彩教學

淺談小學美術課堂中的色彩教學漸進策略

馬邊民建小學

王嫣

繪畫中的色彩是傳達藝術精神的重要手段之一。在小學階段，培養學生對色彩的感受能力是一項重要的教學內容。它能使學生感受到色彩變化無窮的絢麗的魅力，從而促使學生更加喜愛美術學習。在美術教學的課堂中，怎樣才能行之有效地、靈活地把關于色彩的知識技能傳授給學生呢？我簡單的談談在教學中針對各年齡段學生進行色彩教學的幾點積累和體會。

一、低年級用直觀的方法認識色彩，《美術課程標準》要求學生能辨別12種以上的顏色。

人美版美術教材一年級上冊《看誰涂得更好看》，學生第一次在教學中接觸色彩，通水彩筆和蠟筆來認識12中顏色，并感受不同的畫材所變現出來的不同肌理。我首先讓學生聯系生活來認識各種色相，記住色彩的名稱，然后通過小游戲強化學生對色彩的視覺體驗。游戲A《找找看》：老師念出色彩名稱，學生迅速從筆盒里拿出相應色彩的筆舉高。游戲B《它是什么顏色》：老師任意拿出一支彩筆，學生迅速大聲喊出色彩名稱。通過小游戲的強化，學生們都能熟悉而準確地講出色彩名稱。接著我讓學生觀察生活中的各種色彩，把相同色相的物品歸歸類，并且進行比較，讓學生對比和辨別顏色的明暗深淺。

低年級的兒童作畫運用色彩常常不會按客觀事物的顏色去著色，他們會根據自己的喜好來選擇色彩。我常常鼓勵他們進行大膽想象大膽涂色，豐富自己的畫面。只有老師對學生不作過多的限制，才會讓他們更加快樂更加愿意去大膽嘗試色彩的運用。

二、中年級初步學習色彩的基礎知識原理，認識和運用原色、間色和冷暖色。學習過程中教學內容在預先設定的基礎上可以靈活機變。

人美版美術教材從三年級上冊開始進入色彩理論知識的學習和滲透，比如第六課《紅色的畫》、第七課《黃色和藍色的畫》。這兩課原本是讓學生們認識三原色，并根據這三種色相來聯想生活中有哪些相應顏色的物體或者場景給自己印象最深，從而進行表現和創作。但是當我講解到“世界上有三種顏色是無法調和出來的，它們就是被稱為三原色的紅、黃、藍。其他彩色都是由它們三個互相調和或者加上黑白色調出來的”時，學生們的好奇心被激發出來了，紛紛想要知道顏色可以怎樣調和。如果強行把注意力往本課內容上拉，效果肯定不好，而且也壓抑了學生的好奇心和求知的欲望。于是我立刻決定臨時增加一課色彩游戲，用三個玻璃杯盛水，分別加入紅、黃、藍三原色顏料，再往空杯子里分別兩兩倒入同等多的顏料水。學生們驚奇地發現水的顏色變了，紅色加上黃色變成了橙色、紅色加藍色變成了紫色、黃色加藍色變成了綠色！我趁機拓展色彩知識，讓學生了解“橙色、紫色、綠色這三種是三原色當中的兩個色以同等比例相加調和而形成的顏色，它們三個叫做三間色，我們以后還會學習更多關于色彩調和的知識”，從而為下一階段的色彩學習提前做了準備。接下來的時間，學生們紛紛在自己的調色盤上玩色彩游戲，不斷地發現在自己的畫筆下誕生的新奇色彩。雖然本堂課的原本設定內容沒能完成，但臨時增加的內容滿足了學生的求知欲，令學生們對色彩的學習和探索的興趣更加濃厚，更加喜愛美術。

人美版四年級教材《生活中的暖色》和《生活中的冷色》讓學生學習關于冷暖色的色彩基礎知識。我采用的是用具體畫面引導學生去直接體會，理解色彩帶給人們的冷暖感覺。在運用課件出示的圖片對比中我沒有采用教材中的學生不太容易理解的范畫法國馬蒂斯的《紅色的房間》，而是選取了選取了中國孫佃珍的紅色調農民畫《剝玉米》和法國杜菲的藍色調海景畫《尼斯的英格蘭散步大道》在課件上展示，讓學生進行對比和感受。由于有了具體的場景而且更貼近自己生活中的所見所聞，學生能很容易產生代入感，體會到紅色帶給自己的熱鬧、喜慶、溫暖的感覺和藍色帶給自己的寧靜、涼爽的感覺。這樣就可以較容易地滲透教材需要學生掌握的關于色彩冷暖的知識，使學生明白暖色就是給人以溫暖感覺的顏色，如紅色、黃色、橙色，而相對的，冷色就是給人以涼爽、寒冷感覺的顏色，如藍色、綠色。再以紅藍之間的調和色紫色為參照，使學生明白，色彩的冷暖是一種感覺，是相對的、比較而言的。紅與紫相比，紅就暖，紫就冷；紫與藍相比，紫就暖，藍就冷。

三、高年級繼續深入學習色彩知識，能運用對比色、鄰近色表現適合的主題。在教學中教師可嘗試與其他藝術形式結合，培養學生藝術修養，拓展學生聯想的思維空間。

進入高年級，學生接觸到的色彩知識更加豐富，比如色彩的明度、色彩的對比、色彩的協調等等，運用到的色相也更加廣闊。在教學中，我嘗試綜合美術、音樂、文學等多種藝術門類，讓學生在自主探究、體驗、感受中理解色彩的對比與協調不僅僅存在于人們生活的衣食住行，在我們所熟悉的音樂、文學作品中也是能體現的。

比如在五年級《色彩的色相》一課中，我首先明確色相這個詞語的概念，“我們每個人都有自己的名字，生活中斑斕多姿的色彩也有它們各自的名字，稱為各種色相。色相指色彩的相貌，是區別色彩種類的名稱。”然后我讓學生們回顧利用三原色、三間色調色的一些知識經驗，讓這些色彩銜接起來組成圓環，引出色相環。接著我播放了幾段不同風格不同節奏的樂曲，讓學生邊聽音樂邊在色相環上選擇自己心中與之相匹配的顏色，體會不同的色彩所能表達的情感。比如聽到《春節序曲》時，學生們聯想到熱烈而張揚的紅色；聽到二胡曲《寧月》時，聯想到寧靜憂郁的藍色；聽到《春天在哪里時》，聯想到各種各樣明快的色相，恨不得把所有明亮的色彩都送給春天。學生感受到了不同藝術形式之間的共鳴，明白藝術作品都是為了反映一個人的情感體驗，只是表現形式不同，文學家用文字、音樂家用音樂，而我們就可以運用自己手中的畫筆描繪出豐富的色彩用以表達不同的心境和情感。

總之，色彩教學是小學美術教育中極其重要的組成部分，小學美術的色彩和審美教育，是學生將來進一步感知美運用美的基礎。總的來說，色彩的教學是一個引領的過程，是一個需要你去開發的寶藏。誰揮汗如雨，誰就會有碩果累累的金秋。

第二篇：初中美術課堂中的色彩教學[小編推薦]

初中美術課堂中的色彩教學

摘 要：在新的時代背景下，隨著科學技術的發展和生活水平的提高，人們的價值觀發生了巨大的轉變，逐漸發現傳統的教學模式已經不能適應時代的發展，進而對教育提出了新的要求。新課程標準出臺以后，對學科教學提出了一些新制度，美術教學也不例外。初中美術課堂上的色彩教學問題展開了討論，希望能引起相關讀者的一些思考。

關鍵詞：初中美術；色彩教學；應用策略

在應試教育觀的影響下，初中階段的美術不受重視，多是以考試科目為主，但是在轉變了教育觀、主要以培養全面發展的人為教育目的的今天，美術教學仍舊是學科教學中的一大重要組成部分。既是美術教學基礎又是美術教學重難點的色彩教學讓多數教師感到頭疼，不知道如何把握其中的度，筆者認為可以從以下幾方面著手：

一、多聯系生活實際，降低教學難度

美術中最能吸引學生眼球的莫非是色彩，五彩繽紛的色彩世界激發了學生極大的學習興趣，但是如何讓學生在包羅萬象的色彩知識中收放自如卻是教學中的一大難題。

從進入學校接受教育起一直到初中，美術教學就一直以色彩教學為主。小學階段的學生，他們的世界本來就是單純可愛、充滿色彩的，因此，這個階段的孩子們在繪畫時多以鮮艷的顏色作為繪畫填充的選擇，他們在多姿多彩的色彩世界中享受美術帶來的無限樂趣。根據學生思維發展的特征，這一階段的美術教學基本不涉及理論知識，教師多以形象直觀的形式進行教學，培養學生對美術學習的興趣，提升審美意識是教學的主要目的。

然而，進入初中以后，學生的思維開始向抽象階段發展，逐漸能理解并接受美術學習中的那些理論知識。因此，教師的教學也開始涉及理論知識，但是在實際的教學過程中，教師面對眾多的色彩理論知識卻有點手足無措，既害怕理論知識過多容易讓學生對美術學習產厭倦情緒，又害怕美術基礎知識不夠，缺乏一定的科學指導，使學生的美術水平得不到提升。新課程標準的頒布給教師指引了新方向，要求美術教學與生活實際相結合，這就在很大程度上要求教師科學合理地將教學內容盡量與日常生活中的點滴相結合。

色彩，學生在日常生活中再常見不過的美術，將色彩教學與生活實際相結合無疑是一個不錯的選擇。例如，教師在進行《紋樣與生活》的教學時，必然要通過生活中的事物來進行美術知識的講解，紋樣在生活中無處不在，石頭、木材、樹葉等等這些常見的事物都可以反映出教學內容。通過先讓學生了解紋樣的類別、色彩搭配以及其中的構圖原則，再教學生如何設計紋樣，最終讓學生動手設計作品并將其運用到日用品的裝飾中，感受美術在生活中的妙用，感受美術帶來的審美體驗以及無限樂趣。

二、合理運用信息技術，提高課堂效率

傳統的繪畫主要是通過紙張、鉛筆、彩色筆或者顏料等可視化工具來完成，一堂課的時間畢竟是有限的，尤其是色彩教學，用彩筆或者顏料來進行色彩填充必然會花費大量的時間，而且涂錯顏色在紙張上難以修改，學生的手上也會沾滿顏料，這就在一定程度上降低了課堂效率。隨著科學技術的發展，很多方便高效的繪畫工具可以應用在我們的繪畫過程中，可以有效地解決上述問題。作為新時期的教師，當然要學會如何將這些工具科學合理地運用在課堂教學中，以提高教學效率。

在今天的課堂教學中，幻燈片的運用已經屢見不鮮。同樣地，在美術教學中也可以加入幻燈片。對于色彩教學，教師必然會在課堂上向學生展示大量的美術作品，讓學生在欣賞作品的過程中感受不同色彩帶來的獨特感受，從不同角度提升學生的審美意識。除此之外，在美術色彩教學中使用幻燈片，不僅可以節約教學資源，還可以更加真實方便地向學生展示美術作品。傳統的課堂主要是以紙質美術作品的形式向學生展示，教師需要準備大量的紙質畫，一方面攜帶不便；另一方面容易損壞，因為距離的原因有的同學可能觀察得沒那么清楚，這也成為了降低課堂效率的重要原因。例如，教師在進行《插畫》教學時，讓學生欣賞大量的美術作品是必不可少的。在這種情形下，教師就可以將合適的多媒體技術運用于課堂教學中。鑒于此種情形，教師也要樹立終身學習的觀念，緊跟現代教育的步伐，不斷接受新知識、新技術，以更好地指導實際的課堂教學。

三、科學設計課后作業，聯系學生興趣

在實際的課堂教學中，教師往往會在精彩的教學過后將課后作業一帶而過，沒有意識到科學合理設計課后作業的重要性，就算布置課后作業，大多數情況下也只是一種形式。美術教學不同于其他科目的教學，課堂教學的時間畢竟是有限的，而美術作品的完成需要花費很長時間，美術水平的提升需要堅持不斷地練習。因此，教師應該要注重課后作業的設計問題，既要達到教師既定的教學目標，也不能讓學生對大量的課后作業產生反感的情緒。

色彩不僅僅是學生在某個特定階段才進行的學習，它伴隨著美術學習的全過程。因此，教師在進行書本上的色彩教學時，更應該注重在此階段通過合理設計課后作業逐漸培養學生對色彩的感覺，讓他們學會如何才能更合理地搭配色彩。不同的色彩可以傳達出不同的感情，教師在設計課后作業時可以適當地聯系學生的興趣，讓他們在自己興趣的基礎上進行美術中色彩知識的學習，讓他們在完成作業的過程中逐漸理解課堂上的理論知識。此外，課后作業也是對學生課堂學習效果的一種檢測，每次完成美術作品后學生的成就感也會油然而生，進而增強對學習美術的信心。

四、結語

在鼓勵創新教育模式、教學方法的今天，教師面對初中美術課堂中的色彩教學應該要有新的思考，運用的教學方法要盡可能地適合每堂課的教學內容，讓教學效果最優化。與此同時，教師也要學會根據學生發展的年齡階段以及課堂教學的實際情況對教學方案靈活地作出調整，逐漸提升學生的美術修養，以實現新教育背景下美術教學中最終的教育目的。

參考文獻：

[1]陳傳席.中國繪畫美學史（下冊）[M].北京：人民美術出版社，2006.[2]陳雷.八年級下冊美術教材[M].北京：人民教育出版社，2015.作者單位：

廣東省惠東縣平山第二中學

第三篇：小學美術色彩教學感悟交流

小學美術色彩教學感悟交流

在小學階段，培養學生對色彩感受能力是一項重要的教學內容。色彩知識屬于美術基礎知識的范疇，其中的對比與協調是較專業性的。

在游戲中感知色彩：

上課開始時，教師出示學生熟悉的三原色、三間色，接著讓學生辨識：感知五彩繽紛的色相。計“找朋友”的游戲活動，先讓學生在紙片上涂出自己喜歡的—種顏色，根據紙片上的色彩“找朋友”。如教師提供的紅色，提問：哪些顏色與紅色可以成為“朋友”?把它找出來，貼到紅色周圍。由此學生感知色相接近地顏色組成的協調色畫面。針對沒有被選出的顏色，讓學生說說不配成“朋友的理由，教師引導學生明確常見的紅色與綠色、橙色與藍色等對比色。（在此過程中，教師引導學生感受色彩對比與協調在視覺、心理感知上的區別，為下一步教學做好準備)。于生活中尋找色彩：教師整理學生的發言，揭示課題(課題的展現要體現色彩的對比與協調)。提問：色彩規律中的對比與協調在生活中有嗎?與生活有怎樣的關系?帶領學生先在教室內找一找(教室環境布置，學生服裝等方面的色彩搭配)，再讓學生在自己所熟悉的生活中找一找(學習、生活用品等)，由學生自己說一說找到的色彩對比與協調。學生欣賞一組生活中的圖片(多媒體展示)，教師引導學生感受在生活的衣、食、住、行等方面運用對比色與協調色能提高人們的生活品味，獲得色彩搭配所帶來的美的享受。同時，也可引導學生明確生活中色彩對比與協調的辨證關系。

湯園園

2011.10.9

第四篇：小學美術教學的色彩教學策略

小學美術教學的色彩教學策略

摘要：文章從四個方面探究了小學美術教學中的色彩教學策略，主要包括通過游戲活動，引導學生感受色彩；聯系生活，培養學生的色彩感覺；巧用多媒體，提升學生的色彩辨析能力；通過實踐活動，強化學生的色彩感知。

關鍵詞：小學美術；色彩教學；多媒體

一、游戲活動，引導學生感受色彩

兒童更樂于游戲，因此在小學美術色彩教學中，教師可以適當引入游戲教學，抓住學生興趣點，活躍課堂氣

氛，激發學生學習興趣[1]。在游戲教學中，教師應根據學生年齡特點詳細規劃，對于低年級學生，教師可以通過“黑板涂鴉大作戰”的活動，使班級中的每一個學生都能夠參與色彩創作；對于高年級學生，教師可以舉辦“創意色彩”大賽，讓學生用不同的材料與方法展現自己的創意，以此增強學生的想象力。例如，在學習“三原色”相關知識時，教學目標是讓學生在了解三原色的同時學會合理搭配，利用三原色搭配出其他顏色。在教學過程中，如果教師將色彩搭配原理直接教給學生，很難激發學生的學習興趣，因此教師可以實施游戲教學，先展示一個有趣的魔術，將黃色和藍色放在一起變成綠色，將藍色和紅色放在一起又出現了紫色，讓學生感受到游戲的神奇，激發其好奇心和求知欲，然后教師就可以順理成章地告訴學生：“將三原色進行不同的搭配可以獲得不同的顏色。”之后，教師可以鼓勵學生自己動手學習這個魔術，搭配出更多不同的顏色。受到游戲的影響，學生都積極主動地參與其中，不僅學會了更多色彩的搭配，同時也加深了對于三原色知識的掌握。

二、聯系生活，培養學生的色彩感覺

生活中蘊藏很多豐富的色彩，在課堂教學中，教師要想學生能夠更好地認識、感知和理解每一種色彩，必須適當地聯系生活實際，加強色彩教學與現實之間的融合[2]。教師可以多引入一些實際生活中的教學素材，在培養學生色彩感覺的同時強化其對色彩的觀察和理解能力，引導學生學以致用。例如，在教學“色彩的冷與暖”一課時，教師可以聯系過年時常見的春節元素“窗花”進行講解，這是生活中常見的東西，學生都有所接觸和了解。教師可以抓住這個特點，先剪出一個帶有福字的窗花，然后指導學生用其他顏色的紙張剪出相同的窗花，接著與紅色的窗花進行對比，讓學生在對比的過程中感受到不同的顏色帶來的視覺沖擊，懂得紅色的窗花可以讓人感到喜慶和溫暖，藍色、綠色的窗花則會讓人感到寒冷和嚴肅。通過這樣的講解，學生在剪紙的過程中自然而然就感覺到了冷暖色調的區別，掌握了不同色調的使用技巧，同時正確地將其應用到實際生活中。

三、巧用多媒體，提升學生的色彩辨析能力

信息化手段已經普遍應用于現代教學課堂中，多媒體設備能夠更為清晰、方便地展現課件[3]。美術色彩教學可以利用多媒體優勢，通過圖片、視頻等形式帶給學生更為生動的課堂學習體驗。如在教學“四季的色彩”時，筆者設計了課件。首先，告訴學生：“大自然是位神奇的魔術師，他能使不同的季節呈現出不同的色彩。”其次，引導學生欣賞不同季節圖片，并依據不同的色彩判斷是一年中的哪個季節，在欣賞完四季的圖片后，接著出示著名的繪畫作品《早春之路》，讓學生在欣賞作品中感受早春時節樹木生出許多新的枝芽，大地呈現一片新綠，到處是春意盎然的景象。通過色彩對比教學，帶給學生更強的視覺沖擊力，有助于提升課堂教學的有效性。

四、實踐活動，強化學生的色彩感知

教師應在重視室內教學的同時適當組織實踐活動，合理擴大教學范圍，通過不同的實踐活動強化學生的色彩感知能力。例如，在“窗外的景色”一課教學過程中，教師就可以組織學生進行一次“我創意我做主”的實踐活動，引導學生通過觀察和想象描繪窗外景色，并在創作完成后對自己所描繪的景色進行講解和介紹，詳細闡述樹木的顏色、花朵的顏色、天空的顏色等分別代表的意義，讓學生在觀察和創作中感知色彩的力量，在滿足其好奇心和表現欲的基礎上提升學生的美術素養。總之，色彩教學的重要性不容忽視，教師必須提高重視，進而優化教學策略，擴大課堂范圍，培養學生的色彩感知能力和應用能力，強化學生的色彩運用技能，從根本上提升美術教學效率。

第五篇：淺談小學美術課堂中的有效教學

淺談小學美術課堂中的有效教學

趙生平

【摘要】在《有效教學的理念》一文中提到，我國目前的中小學教學有一個非常突出的問題，那就是“教師很辛苦，學生很痛苦”。新課程下的美術教學更多的是關注學生的學習狀態，學習過程，檢驗美術教學的重要標準，也就是學生在美術課堂中的學習是否有收獲。我們如何在有限的課堂教學時間內，取得最大的教學效果，那就需要我們的美術教學提高效率。我們美術老師在基礎美術教育的領域里，更應該了解、認識并改進美術教學，從學生的發展角度出發，運用新的教學理念創設有效的學習過程，通過和諧的方式和行為，促進學生的情感、智慧及創造力的發展。使學生在美術課堂中感受到美的環境，插上美的翅膀，實現美的創造。

1有效導入，創設情景

根據學生的身心特點，在小學生階段的美術教學要盡量避免枯燥，這就要求教師必須潛下心來認真研究教材，根據學生的特點，用新穎實用和科學多樣的教學方法來授課。一節“好課”，一節有效率的課應該從導入新課開始就能緊緊的“抓住”學生。對于低年段的學生可以多采用謎語，故事，游戲等創設情境的方法，到了中高年級則可以采用直接，明確的方法引起他們的興趣。

如在教授《猜猜我是誰》一課時，先讓兩名個頭、胖瘦差不多的同學和大家打招呼，然后讓他們在教室外面戴上面具，回到教室。同學們都好奇地想猜一猜誰是誰？在這種情境中，學生的好奇心、積極性被面具、猜測而激發，更激起了創作的欲望。

又如在教《泡泡飛呀飛》一課時，我和學生們一起做游戲“吹泡泡”。學生非常高興，一遍一遍反復地蘸肥皂皂液，為的是一次比一次吹得大，吹得多。他們努力地扇起泡泡，希望泡泡在空中存在的時間長一些。欣賞著透明的泡泡在陽光的照耀下，呈現出赤、橙、黃、綠、青、藍、紫等不斷變幻的色彩。全班同學在盡情的游戲中，體驗到蘸肥皂液、吹、扇等生動的人物動態。感受游戲，畫游戲場面，學生從開始游戲到選材、構思、以至無拘無束的完成作業，整個課堂活潑自由，激發了他們表現形象的靈感。培養了學生對美術課的情感，輕松地完成了教學任務。

2有效講授、巧妙提問

古人有云：親其師，信其道。如果一個教師的“講授”總是能夠吸引學生的注意，讓學生喜歡這個老師，喜歡她的講課方式、風格或某種講課的細節，那么教師對于學生的教育就會是有效的。所以在教學中應該結合不同年齡的學生采取不一樣的講授方法，以達到最大的效率。

在講授《三個好伙伴》教學中我考慮到對于低年級的學生而言，繪畫是一種有趣的游戲，如果在讓他們欣賞美術作品時使用“塊面，構圖，色彩”等術語，肯定是生澀難懂的。所以我盡量用他們能聽明白的語言進行教學：這張畫畫漂亮嗎？什么地方讓你記得最牢？紅黃藍三種顏色可以調出其他顏色，真是好看又好玩，我們也可以學一學，等等。讓學生感覺到老師的每句話每個問題都能聽懂，自然在課堂上師生間的交流也就流暢起來，教學的效率也隨之提高。教師所提出的問題應該引起學生的足夠興趣和回應，讓學生想更積極地參與學習過程。同時教師的有效提問還要體現在傾聽學生發言和等待他們思考上。教師的提問就是要讓學生通過被問而產生自問，從而轉向主動學習。學生一旦主動學習，教師的角色就應由講授、提問轉換為“傾聽”，把學生的“聲音”轉化為有效教學的資源。等待學生思考則能避免了教師“一言堂”的局面，是真正意義上的把課堂還給學生，是實現平等有效教學的表現。

3有效方法、形式多樣

根據學生的身心特點，在小學生階段的美術教學要盡量避免枯燥，這就要求教師必須潛下心來認真研究教材，根據學生的特點，用新穎實用和科學多樣的教學方法來授課。

如在《恐龍世界》教學中我先提前布置課前收集有關遠古恐龍動物資料的任務，課堂上讓學生在小組中教流評選出資料最豐富準備最充足的學生，請他當“恐龍世界”的小導游給大家介紹有關的知識。臺上的學生講得頭頭是道，底下的學生也聽得津津有味，這樣做既避免了教師的滿堂講，又滿足了學生的表現欲，保持他們參與學習過程的興趣和學習的有效性；除此之外還可以利用學生興趣易轉移的特點，采用少練、精練、勤練的方法來達到有效教學。

4有效評價、保持興趣

有人這樣說過：在孩子的最初階段，周圍的人對他們的評價是他們最初形成自我評價的唯一標準。尤其是處于小學階段的學生，教師的言行，評價對他們來說是至關重要。有的家長甚至戲稱教師的話對他的孩子來說就是圣旨。

所以教師的評價，激勵也一定要有效。例如在對學生的作業評價上就不能泛泛而論，什么畫得真好，做得真漂亮等等，一定要注意避免。我在批閱學生作業時喜歡當堂面批和課下批閱相結合，對于作業速度快的學生我在課堂上就進行口頭表揚，一方面可以讓他們繼續努力，另一方面又能刺激那些緩慢的學生加緊速度。對于能力強的學生作業多在本班里展示表揚，能力差一些的就設法找到他們作業中的某一個閃光點：構圖大小合適，色彩搭配和諧或者涂色均勻等等，總之要讓每個受到表揚的學生感覺到老師對于他們的作品是不分彼此，真心贊美的，這樣才能更加有效的激勵學生，保持他們對美術學習的興趣。

沒有教師心靈的參與，課堂就象沒有雨水的春日，同樣沒有學生參與的教學，也就是波紋不起的死水潭。有效教學的實施需要師生的共同努力，愿有效教學能開啟教師更多的教學機智，喚醒學生沉睡的潛能，放飛師生共同的心愿