第一篇：淺談聽(tīng)覺(jué)障礙兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的方法及內(nèi)容

淺談聽(tīng)覺(jué)障礙兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的方法及內(nèi)容

瀘縣特殊教育學(xué)校

鄭林英

646100

一、聽(tīng)覺(jué)障礙兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的方法

（一）集體教學(xué)

集體教學(xué)是指在康復(fù)機(jī)構(gòu)中，教師有目的、有組織、有計(jì)劃地對(duì)聾兒進(jìn)行康復(fù)教育的過(guò)程。集體教學(xué)分為：主題教育（由若干教學(xué)單元組成，每一單元有一個(gè)教學(xué)主題）、綜合技能教育（有組織、有計(jì)劃的游戲教學(xué)活動(dòng)，包括語(yǔ)言、認(rèn)知、操作與音樂(lè)的教學(xué)）。集體教學(xué)多使用游戲教學(xué)、示范教學(xué)、情景教學(xué)、多媒體教學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行。在游戲活動(dòng)中，鮑鮑可以觀察和模仿其他兒童的學(xué)習(xí)和游戲，并學(xué)會(huì)了與其他小朋友和睦相處。在示范教學(xué)中，鮑鮑模仿老師的語(yǔ)言和行為，老師又通過(guò)適當(dāng)行為給予強(qiáng)化，對(duì)不好的行為給予懲罰。通過(guò)以上不同的集體教學(xué)模式，鮑鮑與人交流和相處的能力得到提高，尤其是語(yǔ)言發(fā)展相當(dāng)突出。

（二）個(gè)別化的訓(xùn)練

聽(tīng)力障礙幼兒與健聽(tīng)幼兒相比，個(gè)體之間的差異更為明顯，每個(gè)聽(tīng)障幼兒除了與健聽(tīng)幼兒一樣，各自所處的具體環(huán)境不同之外，還存在著聽(tīng)力損失程度、聽(tīng)力損失發(fā)生的時(shí)間、接受教育康復(fù)的時(shí)間不同等因素的影響，這些因素又導(dǎo)致了每個(gè)聽(tīng)障幼兒的語(yǔ)言和言語(yǔ)發(fā)展水平之間也有很大的差異。

個(gè)別化教學(xué)是指在康復(fù)機(jī)構(gòu)中，由老師對(duì)聾兒聽(tīng)覺(jué)功能，言語(yǔ)技能進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)估，并結(jié)合其在集體教學(xué)，家庭康復(fù)中的有關(guān)問(wèn)題，制訂相應(yīng)的聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)康復(fù)計(jì)劃，對(duì)其進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程。鮑鮑的語(yǔ)言清晰度不是很高，我們就針對(duì)鮑鮑這一問(wèn)題，為鮑鮑專(zhuān)門(mén)制定訓(xùn)練語(yǔ)言清晰度的發(fā)音訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練。通過(guò)老師與家長(zhǎng)的共同努力，鮑鮑發(fā)音的清晰度有明顯的提高。

（三）組別教學(xué)

組別教學(xué)是指教師將聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)發(fā)展水平接近的幼兒組合起來(lái)（一般為2人），一起進(jìn)行教學(xué)。

（四）家庭康復(fù)教學(xué)

家庭康復(fù)教學(xué)是指家長(zhǎng)在老師指定的康復(fù)教學(xué)基礎(chǔ)上，配合老師每天的康復(fù)教學(xué)，在家里對(duì)幼兒當(dāng)天接受的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)現(xiàn)、鞏固和擴(kuò)充的教學(xué)。

二、兒童教育康復(fù)的內(nèi)容

鮑鮑的教學(xué)康復(fù)分為4個(gè)階段，每個(gè)階段為期3個(gè)月。在這4個(gè)階段中，老師按照指定的康復(fù)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，并且隨時(shí)監(jiān)控幼兒的康復(fù)教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。然后在根據(jù)鮑鮑的具體情況對(duì)教育康復(fù)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)試，讓教育康復(fù)的內(nèi)容更適合鮑鮑的發(fā)展。教學(xué)主要從聽(tīng)覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練，語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練和發(fā)音康復(fù)訓(xùn)練三方面來(lái)進(jìn)行。

（一）第一階段的康復(fù)內(nèi)容

1、聽(tīng)覺(jué)康復(fù)內(nèi)容

進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)察知訓(xùn)練：主要察知聲音的有無(wú)（在有意注意狀態(tài)下的察知何無(wú)意注意狀態(tài)下的察知訓(xùn)練），包括在人耳聽(tīng)閾范圍內(nèi)的各種頻率段的聲音的察知訓(xùn)練。老師突然敲出巨大的聲響，鮑鮑主動(dòng)告訴別人，或叫其他小朋友一起聽(tīng)。老師給鮑鮑一些可以發(fā)出聲響的玩具，讓鮑鮑自己故意弄出聲音聽(tīng)或是讓其他小朋友聽(tīng)。

聽(tīng)覺(jué)分辨訓(xùn)練：主要分辨交通工具的聲音、動(dòng)物的聲音、自然環(huán)境的聲音。借助多媒體教學(xué)設(shè)備，各種各樣的聲音傳入鮑鮑的耳中。為了讓鮑鮑知道什么動(dòng)物發(fā)出什么聲音，老師就利用電視播放動(dòng)物世界等影片，這樣不僅讓鮑鮑知道了很多動(dòng)物的名稱(chēng)，更讓鮑鮑了解了每一種動(dòng)物發(fā)出的不同聲音，培養(yǎng)了鮑鮑熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。

聽(tīng)覺(jué)識(shí)別訓(xùn)練：識(shí)別音節(jié)數(shù)量不同的詞語(yǔ)。難度從2項(xiàng)一組增加到3項(xiàng)一組。結(jié)合聽(tīng)覺(jué)理解訓(xùn)練，老師最常見(jiàn)的訓(xùn)練方法是，訓(xùn)練鮑鮑聽(tīng)自己的名字，并作出反應(yīng)，目的是要鮑鮑聽(tīng)到叫他時(shí)能夠答應(yīng)，能辨別是喊他的名字還是其他小朋友的名字。在班級(jí)中有7個(gè)孩子，老師就利用每一個(gè)孩子的全名和小名在上課之前練習(xí)聽(tīng)力識(shí)別。逐漸的鮑鮑就能夠理解自己的名字，并能在理解的基礎(chǔ)上區(qū)分自己的名字與他小朋友的名字。

2、發(fā)音訓(xùn)練

口舌操訓(xùn)練：進(jìn)行口腔靈活度的訓(xùn)練。（這一里可以加點(diǎn)最簡(jiǎn)單的聯(lián)系內(nèi)容嗎？）

發(fā)音訓(xùn)練：六元音的發(fā)音訓(xùn)練，學(xué)習(xí)并模仿發(fā)出不少于6個(gè)雙元音韻母，如：ai、ei、ui、ao音等。

（二）階段的康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容

1、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練 聽(tīng)覺(jué)分辨訓(xùn)練：進(jìn)行閉合水平音節(jié)數(shù)量相同差異較大語(yǔ)音辨聽(tīng)。聽(tīng)覺(jué)識(shí)別訓(xùn)練：閉合水平單音節(jié)詞匯辨聽(tīng)（韻母識(shí)別訓(xùn)練）。閉合水平單音節(jié)詞匯辨聽(tīng)（聲母識(shí)別訓(xùn)練）。

聽(tīng)覺(jué)理解訓(xùn)練：進(jìn)行日常生活指令訓(xùn)練，如：開(kāi)門(mén)、搬椅子等。

2、發(fā)音訓(xùn)練

口舌操訓(xùn)練：進(jìn)行口腔靈活度的訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)并模仿發(fā)出聲母[h]、[m]、[b]、[d]、[n]、[g]、[q]。學(xué)習(xí)并模仿發(fā)出連續(xù)音節(jié)（如：[hai-hai-hai][ma-da-ma]等）。學(xué)習(xí)并模仿發(fā)出多聲調(diào)（如：[mā-dǎ-dà]等。

（三）第三階段的康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容

1、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

聽(tīng)覺(jué)分辨訓(xùn)練：閉合水平單音節(jié)詞匯辨聽(tīng)（韻尾相同單音節(jié)詞辨聽(tīng)（-n;-ng）；同聲母、同韻尾但不同元音的詞；辨別單元音、復(fù)元音+鼻音韻尾）

聽(tīng)覺(jué)理解訓(xùn)練：進(jìn)行生活指令的聽(tīng)覺(jué)理解訓(xùn)練，如：請(qǐng)給我XX。請(qǐng)把XX放在XX地方。

2、發(fā)音訓(xùn)練

口舌操訓(xùn)練：進(jìn)行口腔靈活度的訓(xùn)練。

3、語(yǔ)言訓(xùn)練

指認(rèn)或說(shuō)出初級(jí)詞（常見(jiàn)物品或玩具名稱(chēng)）如：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)水果，老師結(jié)合鮑鮑喜歡游戲的興趣，在情景教學(xué)中讓鮑鮑充當(dāng)賣(mài)水果的老板，其他的同學(xué)充當(dāng)顧客，在游戲中小朋友就學(xué)會(huì)了各種水果的名稱(chēng)了。

認(rèn)識(shí)常見(jiàn)人物，表述其名稱(chēng)。老師準(zhǔn)備很多不同工作崗位人員或家人的照片或卡片，在訓(xùn)練過(guò)程中老師反復(fù)讓鮑鮑在圖片中尋找“警察叔叔”的圖片，并且還讓鮑鮑區(qū)分“警察叔叔”和“爸爸”有什么不同之處，以同樣的道理老師讓鮑鮑區(qū)別其他人物。

認(rèn)識(shí)常見(jiàn)衣物，表述其名稱(chēng)。每天老師都會(huì)問(wèn)：“鮑鮑今天你穿了幾件衣服啊，有什么什么顏色的，自己最喜歡哪一件等問(wèn)題。這樣在普通的生活中就教會(huì)了孩子說(shuō)說(shuō)衣服名稱(chēng)的教育任務(wù)。

在課堂內(nèi)外老師都喜歡指著某一物體問(wèn)鮑鮑：“這是什么啊？”這樣的問(wèn)題不僅讓鮑鮑學(xué)會(huì)思考，還讓鮑鮑養(yǎng)成了提問(wèn)的好習(xí)慣。在家里鮑鮑遇見(jiàn)什么不知道名詞的東西都會(huì)問(wèn)：“這是什么啊？”遇見(jiàn)不懂的道理就會(huì)問(wèn)：“這是為什么啊？”等一些問(wèn)題。

（四）第四階段的康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容

1、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

聽(tīng)覺(jué)理解訓(xùn)練：進(jìn)行單條件、雙條件、三條件的理解訓(xùn)練。如：一個(gè)蘋(píng)果、一個(gè)香蕉；一件黃色的衣服，兩件紅色的衣服；小貓?jiān)诤永锍贼~(yú)，小狗在河邊釣魚(yú)等。通過(guò)講故事，訓(xùn)練孩子的理解能力，然后老師圍繞故事進(jìn)行提問(wèn)，讓幼兒指認(rèn)或回答。老師也提倡家長(zhǎng)在家里多給鮑鮑講故事，提高孩子的理解能力。

2、發(fā)音訓(xùn)練

口舌操訓(xùn)練：進(jìn)行口腔靈活度的訓(xùn)練。這一練習(xí)的目的是讓鮑鮑說(shuō)話(huà)更清楚，吐字更明白。老師在個(gè)別訓(xùn)練時(shí)，就讓鮑鮑跟著念繞口令，如“山上有塊破布，山下有條破褲，破布補(bǔ)破褲，破褲變成破布”等。鮑鮑不僅很喜歡這樣的聯(lián)系方式，并且學(xué)會(huì)之后還教其他小朋友聯(lián)系。

3、語(yǔ)言訓(xùn)練

在這一練習(xí)中，鮑鮑記憶力較好，老師就利用講故事等活動(dòng)讓鮑鮑的理解并回答“××在哪里？”；“那是什么？”；“誰(shuí)來(lái)了？”；“那是誰(shuí)呀？”；“誰(shuí)怎么了？”；“××在做/干什么呀？”。在理解的基礎(chǔ)上回答：××在那里（如：爸爸在家里、媽媽在超市。）；這是××（如：這是西瓜。這是書(shū)包）；××來(lái)了（如：老師來(lái)了。小白兔來(lái)了。）；那是××（如：那是爺爺。那是警察叔叔。）；××怎了（如：小朋友哭了。阿姨肚子餓了。）××在做××（如：奶奶在做飯。爺爺在澆花。）等。

第二篇：智力障礙兒童康復(fù)訓(xùn)練方法

智力障礙兒童康復(fù)訓(xùn)練方法

1、感知能力訓(xùn)練（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)等范圍）要求：借著感覺(jué)能力，了解事物的外形，分辨聲音和顏色，然后作出反應(yīng)，并能將對(duì)外界的體驗(yàn)應(yīng)用于日常生活中，以便更能適應(yīng)環(huán)境。

2、運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練，包括大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練 大運(yùn)動(dòng)（如俯臥、抬頭、豎頸、翻身、仰臥、爬行、獨(dú)坐、獨(dú)站、行走、跑步、跳躍等）訓(xùn)練要求：能逐漸做到感官與機(jī)能配合，動(dòng)作協(xié)調(diào)，適當(dāng)?shù)乜刂七\(yùn)作的力度和速度，操縱物件和運(yùn)用工具。精細(xì)運(yùn)動(dòng)（如大把抓、手指捏、穿珠、寫(xiě)字等）訓(xùn)練，是康復(fù)訓(xùn)練中必要的訓(xùn)練領(lǐng)域。要求：能逐漸做到依據(jù)視覺(jué)指示作精細(xì)而準(zhǔn)確的動(dòng)作。精細(xì)技巧訓(xùn)練時(shí)必須由大到小，由易到難，逐步加深。

3、語(yǔ)言與交往能力訓(xùn)練 要求：能逐漸做到會(huì)用目視、點(diǎn)頭、搖頭、微笑、動(dòng)作等表示理解他人的說(shuō)話(huà)，并能用別人能理解的聲音、單詞、句子、問(wèn)題來(lái)表達(dá)自己的愿望和要求。

4、認(rèn)知能力訓(xùn)練 要求：能逐漸做到利用視和聽(tīng)認(rèn)識(shí)外界事物，懂得生活常識(shí)、自然常識(shí)等，并作出正確反應(yīng)（語(yǔ)言或動(dòng)作均可）。

5、生活自理能力訓(xùn)練（主要包括穿衣、進(jìn)食、個(gè)人清潔、入廁等自理能力），應(yīng)根據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際發(fā)育水平選擇時(shí)機(jī)，訓(xùn)練越及時(shí)，效果越明顯。要求：能逐漸做到會(huì)運(yùn)用基本的生活自理技巧和步驟，照料個(gè)人每天的起居飲食及個(gè)人衛(wèi)生；并能配合環(huán)境，運(yùn)用已有的自理常識(shí)，應(yīng)付生活上的需要。

6、社會(huì)適應(yīng)能力訓(xùn)練 要求：能逐漸做到與別人友善合作，建立和維系良好的關(guān)系，掌握一般社會(huì)認(rèn)可的行為，以便適應(yīng)社會(huì)。

7、通過(guò)游戲進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。“游戲”是兒童學(xué)習(xí)的媒介，它能增進(jìn)兒童身體的發(fā)育；增加受教育的機(jī)會(huì)；啟發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力；協(xié)助兒童的心理發(fā)展和社會(huì)化發(fā)展

第三篇：聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生教學(xué)法

聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生教學(xué)法

第四章

漢語(yǔ)拼音教學(xué)

第一節(jié)

發(fā)音教學(xué)的策略

一． 漢語(yǔ)拼音教學(xué)的內(nèi)容

聾校漢語(yǔ)拼音教學(xué)的內(nèi)容從聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音.說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)出發(fā)，將發(fā)音和拼音兩部分教學(xué)內(nèi)容分別編排，相互滲透，用三年的時(shí)間逐步提高聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生的發(fā)音質(zhì)量，完成拼音教學(xué)任務(wù)。

現(xiàn)行的聾校語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材從一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始安排，用12周左右的教學(xué)時(shí)間，集中學(xué)完23個(gè)聲母（包括y.w）和25個(gè)韻母。主要內(nèi)容如下：

（一）.聲母.韻母的教學(xué)

1.聲母共有23個(gè)。就發(fā)音部位而言，可以分為雙唇音（b.p.m）.唇齒音（如f）.舌尖音（如d.t.n.）.舌根音（如g.k.h）.舌面音（如j.q.x）.翹舌音（如zh.ch.sh.r）.舌尖前音（如z.c.s）而就發(fā)音方法而言，21個(gè)聲母（y.w除外）的發(fā)音方法共有五種：塞音（如b.p.d.t.g.k）.鼻音（如m.n.ng）.擦音（如f.h.x.sh.s.r）.邊音（如l）.塞擦音（如j.q.zh.ch.z.c）.以上五種發(fā)音方法還要配合清音和濁音，送氣和不送氣的區(qū)別。

2.單韻母。它指只有一個(gè)原音的韻母，共6個(gè)，分別是a.o.e.i.u.ü.3.鼻韻母。共有10個(gè)，它是由鼻韻母n或者說(shuō)ng構(gòu)成的韻母。分別是an.en.in.un.ün.ng.ang.eng.ing.ong.4.復(fù)韻母。共有8個(gè)，分別是ai,ei,ao,ou,ui,iu,ie,üe.5.特殊韻母。一個(gè):er.(二).音節(jié)的教學(xué)

一年級(jí)學(xué)214個(gè)音節(jié)（上學(xué)期182個(gè)新音節(jié)，下學(xué)期32個(gè)音節(jié)），二年級(jí).三年級(jí)絕大部分的拼音教學(xué)是隨學(xué)詞識(shí)字進(jìn)行的。拼音教材，每個(gè)單韻母和聲母配有指示.發(fā)音口形和相應(yīng)的發(fā)音器官發(fā)音方法圖，以及書(shū)寫(xiě)筆順。有了這些，便于教師教學(xué).聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生模仿和家長(zhǎng)指導(dǎo)。因此，對(duì)于了解拼音的發(fā)音部位，準(zhǔn)確地掌握拼音的發(fā)音方法和書(shū)寫(xiě)筆順，具有重要的作用。

為了提高發(fā)音效果，教材在一年級(jí)編排了鞏固提高雙唇音.唇齒音舌尖中音.舌面音和單韻母.復(fù)韻母發(fā)音質(zhì)量練習(xí)。在二年級(jí)編排了鞏固提高舌尖前音.舌尖后音.舌根音和鼻韻母發(fā)音質(zhì)量的練習(xí)內(nèi)容。

（三）.聲調(diào)的教學(xué)

音節(jié)的組成除了聲母和韻母外，還有聲調(diào)。聲調(diào)是語(yǔ)音的高低升降的變化。普通話(huà)有四個(gè)聲調(diào)，用四個(gè)聲調(diào)符號(hào)來(lái)表示：第一聲（陰平）高而平，用“-”表示;第二聲（陽(yáng)平）向上升高;用“／”表示；第三聲（上聲）先降后升，用“＾”表示；第四聲（去聲）直接降，用“﹨”表示。

（四）.漢語(yǔ)拼音字母的寫(xiě)法

拼音字母的寫(xiě)法是有一定規(guī)格的，因此，字母的寫(xiě)法也是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的內(nèi)容之一。

二.聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生發(fā)音教學(xué)的特殊性

聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生由于聽(tīng)覺(jué)障礙，產(chǎn)生了第二性的語(yǔ)言障礙，正常兒童參與的無(wú)意識(shí)鍛煉構(gòu)音器官的機(jī)會(huì)，他們極少參與，構(gòu)音器官得不到經(jīng)常性的鍛煉，以致使構(gòu)音器官功能的退化。調(diào)查結(jié)果表明：未曾接受過(guò)任何語(yǔ)言訓(xùn)練的聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生百分百的不會(huì)彈舌，百分之九十二的不能自由控制呼吸的語(yǔ)流，發(fā)音的連續(xù)性和強(qiáng)度也很差。所以聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生出現(xiàn)以下語(yǔ)音問(wèn)題：

（一）.發(fā)音問(wèn)題。例如：增音，在說(shuō)某一個(gè)音節(jié)時(shí)增加不應(yīng)有的音素；減音，應(yīng)有的音素沒(méi)有發(fā)出來(lái)，最常見(jiàn)的是把聲母漏掉，例如：把“老虎”說(shuō)成“襖虎”；歪曲或替換：把一個(gè)音發(fā)成另一個(gè)音。尤其是聲母容易出問(wèn)題，比如：把“飛機(jī)”說(shuō)成“杯機(jī)”。

（二）.發(fā)音問(wèn)題。例如：音高平直.假聲.聲音過(guò)弱.氣息聲.沙啞聲.開(kāi)放性鼻音等。

（三）.呼吸問(wèn)題。例如：說(shuō)話(huà)時(shí)呼吸短促，不會(huì)把握適度的音量，不善于在言語(yǔ)過(guò)程換氣.停頓，說(shuō)一連串的音節(jié)時(shí)一字一頓，缺乏流暢感。

語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)基礎(chǔ)，要讓聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生學(xué)會(huì)有聲語(yǔ)言就得學(xué)習(xí)如何靈活控制.協(xié)調(diào)和運(yùn)用發(fā)音系統(tǒng)的各個(gè)器官。醫(yī)學(xué)檢測(cè)表明：大多數(shù)聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生的發(fā)音器官柄沒(méi)有器質(zhì)性的病變，但是，為什么聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生會(huì)出現(xiàn)前面談到的問(wèn)題呢？原因是人類(lèi)的發(fā)音器官雖然依靠神經(jīng)和肌肉的調(diào)節(jié)而運(yùn)動(dòng)發(fā)聲，但這種調(diào)節(jié)有賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)的反饋?zhàn)饔谩Ｒ虼耍瑸榱寺?tīng)覺(jué)障礙學(xué)生學(xué)習(xí)有聲語(yǔ)言，就必須教會(huì)他們掌握正確的發(fā)音方法，形成良好的發(fā)音習(xí)慣。

聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生發(fā)音教會(huì)的目的就是鍛煉聽(tīng)覺(jué)障礙的發(fā)音器官，使其學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)運(yùn)用各個(gè)發(fā)音部位，為正確發(fā)出語(yǔ)音奠定基礎(chǔ)，利用看.聽(tīng).摸等手段掌握發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)會(huì)正確自然地發(fā)音，克服發(fā)音異常，提高語(yǔ)言的清晰度。

三.發(fā)音教學(xué)的策略

在講發(fā)音教學(xué)之前，我們應(yīng)該了解，從解剖學(xué)的角度看，人類(lèi)并沒(méi)有專(zhuān)職的發(fā)音器官，發(fā)音的器官大多屬于呼吸器官和消化器官。人體的發(fā)音器官分為三個(gè)部分。聲門(mén)上系統(tǒng)：包括咽腔.口腔.鼻腔等構(gòu)音器官。我們應(yīng)該知道，要教會(huì)聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生正確發(fā)音，必須幫助聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生學(xué)會(huì)自如地運(yùn)用以上各個(gè)器官。

(一）.呼吸器官的鍛煉

呼吸訓(xùn)練

1.深呼吸

2.呼吸訓(xùn)練體操

第一節(jié)：擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)（二.八呼）兩臂彎曲平舉至胸前，然后把兩臂伸開(kāi)向后甩，注意不要縮脖子和端肩。一拍一個(gè)動(dòng)作。

第二節(jié)：呼吸運(yùn)動(dòng)（四.八呼）

兩手緩慢向上吸氣，兩手緩慢向下呼氣。兩拍一個(gè)動(dòng)作。

3.聲氣結(jié)合訓(xùn)練：聲氣結(jié)合訓(xùn)練是鍛煉聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生說(shuō)話(huà)用氣和控制 氣流的能力。

4.游戲

（二）.構(gòu)音器官的鍛煉

1.雙唇運(yùn)動(dòng)

2.舌的運(yùn)動(dòng)

3.唇齒運(yùn)動(dòng)

（三）.發(fā)音訓(xùn)練

1.口部訓(xùn)練體操

第一節(jié)：張口練習(xí)

第二節(jié)：上唇練習(xí)

第三節(jié)：雙唇練習(xí)

2.在練好口部訓(xùn)練體操的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鍛煉雙唇的發(fā)音動(dòng)作，連續(xù)發(fā)：ba.ba.ba........mo.mo.mo.....Po.po.po........3.注意突出口型，發(fā)下面的音：

A.o.e.a.o.e.a.o.e........I.u.v.i.u.vi.u.v...........(四）.鼻音訓(xùn)練

1.用鼻音m.n進(jìn)行哼唱，教師哼唱時(shí)，讓聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生用手摸著教師的鼻翼，感受氣流從鼻腔，通過(guò)時(shí)鼻子的振動(dòng)，然后也讓聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生模仿哼唱。

2.用手指捏鼻翼發(fā)“miao"音學(xué)貓叫。

(五）.嗓音訓(xùn)練

1.首先要發(fā)好a.o.e.i.u.v.六個(gè)舌面元音，促使聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生活動(dòng)聲帶，發(fā)出響亮的聲音.2.用唱音的方法訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生發(fā)長(zhǎng)音和短音。

（六）.四聲訓(xùn)練

四.發(fā)音教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）.注意保持聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生的發(fā)音興趣

（二）.要充分發(fā)揮多種感官的協(xié)調(diào)促進(jìn)作用

（三）.在正音方面切勿急于求成

（四）.教師要掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格示范

（五）.要注意集體訓(xùn)練與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合（六）.要注意發(fā)音器具的使用

第二節(jié)

拼音教學(xué)的策略

一.聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生拼音教學(xué)的特性

（一）.聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生音長(zhǎng)期不說(shuō)話(huà)，其發(fā)音器官不很靈活，為了順利地學(xué)習(xí)發(fā)音.說(shuō)話(huà)，每節(jié)課前都要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行發(fā)音器官的訓(xùn)練和說(shuō)話(huà)技能訓(xùn)練。

（二）.對(duì)于四聲的教學(xué)要因人而異，體現(xiàn)分類(lèi)教學(xué)。

（三）.拼音教學(xué)要集體訓(xùn)練和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，個(gè)別聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生當(dāng)堂發(fā)不準(zhǔn)音，可以在課后再作輔導(dǎo)。

（四）.聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生注意力難以持久，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生稍作休息。

二.拼音教學(xué)的過(guò)程

（一）.組織教學(xué)

（二).發(fā)音器官和說(shuō)話(huà)技能訓(xùn)練

（三）.新授

一般步驟：

1.教學(xué)新拼音字母的發(fā)音：（1）.出事發(fā)音器官圖，指導(dǎo)聽(tīng)障學(xué)生觀察，讓聽(tīng)障學(xué)生了解發(fā)音部位及方法。（2）.教師示范發(fā)音。（3）.讓聽(tīng)障學(xué)生逐個(gè)模仿發(fā)音，教師給予正音。

（四）.集體發(fā)音。

2.教學(xué)拼音字母的指示

3.教學(xué)呼讀音或整體認(rèn)讀音節(jié)的讀法 4.教學(xué)呼讀音或整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲讀法

5.出示圖片，引出表示圖意的音節(jié)，教學(xué)其拼讀方法和意義 6.拼音練習(xí)

7.教學(xué)拼音的字母的書(shū)寫(xiě)：（1）筆順（2）格式

（四）.鞏固練習(xí)。主要是進(jìn)行讀.說(shuō).寫(xiě)及看口形的練習(xí)

（五）.課后聽(tīng)障學(xué)生讀.說(shuō).，教師予以輔導(dǎo)。

三.拼音教學(xué)的策略

（一）.六個(gè)單元音的教學(xué)

（二）.聲母教學(xué)

（三）.復(fù)韻母的發(fā)音教學(xué)

（四）.鼻韻母的教學(xué)

（五）.拼音的教學(xué)

四.拼音教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）.在聲母教學(xué)中，運(yùn)用本音教學(xué)法（二).利用手指語(yǔ)來(lái)輔助學(xué)拼音

（三）.反復(fù)記憶，強(qiáng)化記憶，克服遺忘

第四篇：自閉癥兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練方法

自閉癥兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練方法

語(yǔ)言能力是人類(lèi)智能結(jié)構(gòu)中最重要的基礎(chǔ)能力之一，是未來(lái)許多能力得以發(fā)展、成熟的先決條件。語(yǔ)言是人類(lèi)開(kāi)展思維活動(dòng)，進(jìn)行交流的重要工具，是一個(gè)人順利進(jìn)入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備工具，同時(shí)語(yǔ)言也是人類(lèi)接受知識(shí)的工具。自閉癥兒童在語(yǔ)言方面有嚴(yán)重的障礙，因此對(duì)自閉癥兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練是非常重要的。

自閉癥兒童的語(yǔ)言障礙有許多的類(lèi)型，和不同的表現(xiàn)形式。有的自閉癥兒童完全無(wú)語(yǔ)言：通常會(huì)被認(rèn)為聽(tīng)力有問(wèn)題或是失語(yǔ)癥。有的兒童會(huì)有變化的仿說(shuō)，常常被視為自閉癥兒童表達(dá)溝通的意圖，而沒(méi)有彈性的仿說(shuō)多半不具有溝通意圖。有的兒童則會(huì)延宕仿說(shuō)，在一段時(shí)間之后喋喋不休的重復(fù)某些字、成語(yǔ)、句子、整首詩(shī)或是歌曲，同樣也會(huì)有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所聯(lián)系。還有些自閉癥兒童說(shuō)話(huà)不帶感情，只是在告訴你，而不是和你談話(huà)，也沒(méi)有一般人說(shuō)話(huà)時(shí)一問(wèn)一答、一來(lái)一往的特性。還有一些兒童則無(wú)法分清楚代詞，或者不會(huì)使用“是”或“好”。自閉癥兒童的語(yǔ)言障礙表現(xiàn)多樣，家長(zhǎng)要根據(jù)不同的表現(xiàn)采取不同的訓(xùn)練方法。

（一）對(duì)于完全無(wú)語(yǔ)言的自閉癥兒童可以用以下一些方法：

1、壓聲法：讓兒童平躺在床上，用雙手交叉壓在腹腔上，微用力下壓，迫使其發(fā)聲。

2、搔癢法：用手或輕軟物體搔兒童的手心、腳心、頸部、掖下等部位，使其發(fā)出“咯咯”的笑聲，并同時(shí)說(shuō)“好癢”。

3、訓(xùn)練言語(yǔ)機(jī)轉(zhuǎn)：上下唇內(nèi)斂動(dòng)作，抿嘴的動(dòng)作，親吻的動(dòng)作。另外，借助吸管訓(xùn)練兒童的嘴唇動(dòng)作能力。用嘴唇抿吸管，用嘴唇包住吸管喝水等。同時(shí)，還利用吸管、紙、乒乓球等物體聯(lián)系兒童的呼吸功能。用吸管吸水，吸乒乓球；用力吹紙，用吸管吹乒乓球等。

（二）對(duì)于立即仿說(shuō)或延宕仿說(shuō)的自閉癥兒童可以利用強(qiáng)化物刺激兒童，激發(fā)語(yǔ)言模仿的興趣例如有些兒童只會(huì)仿說(shuō)簡(jiǎn)單的音，家長(zhǎng)就可以用一些兒童喜歡的食物比如餅干，或者玩具比如汽車(chē)作為強(qiáng)化物，讓他練習(xí)說(shuō)吃、餅干，或者說(shuō)開(kāi)、汽車(chē)等字詞。反復(fù)練習(xí)，讓他熟悉這些動(dòng)作和語(yǔ)言的聯(lián)系，增強(qiáng)他說(shuō)簡(jiǎn)單句子的能力。

（三）對(duì)于其它類(lèi)型的自閉癥兒童，可以采用情境法進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。因?yàn)檎Z(yǔ)言溝通不能離開(kāi)情境，要發(fā)展語(yǔ)言，必須要有情境。

當(dāng)家長(zhǎng)進(jìn)行情景訓(xùn)練時(shí)，要注意選擇切合情境的話(huà)題。眼前看得見(jiàn)、容易了解的自然話(huà)題為佳。尤其是以?xún)和械疥P(guān)心或喜歡的事物做為話(huà)題，效果更好。不僅大人對(duì)兒童說(shuō)話(huà)，希望兒童說(shuō)的話(huà)，大人也可以先以?xún)和目跉庹f(shuō)給他聽(tīng)，讓他知道這時(shí)候他應(yīng)該怎么說(shuō)或回答才好。

因?yàn)樽蚤]癥兒童的性格、各個(gè)方面發(fā)展的不均衡，每個(gè)兒童的差異很大，因此訓(xùn)練時(shí)也因該根據(jù)不同的狀況靈活采取各種方法。總之適合的才是最好的，家長(zhǎng)朋友們通過(guò)耐心的訓(xùn)練，必定會(huì)有回報(bào)。

第五篇：第二章 聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的認(rèn)知與教育

第二章 聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的認(rèn)知與教育

第一節(jié) 聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的感知活動(dòng)與教育

一、聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的感知活動(dòng)的特點(diǎn)

（一）感知活動(dòng)受到局限

1、聽(tīng)覺(jué)障礙影響了知覺(jué)的完整性

2、縮小了感知的范圍

3、不能利用聲音識(shí)別物體的某些特性

（二）不能利用聲音進(jìn)行定向

（三）聽(tīng)覺(jué)障礙使視覺(jué)發(fā)生明顯的變化

1、視覺(jué)反應(yīng)時(shí)

2、對(duì)物體的視覺(jué)認(rèn)知

3、視覺(jué)補(bǔ)償能力得到長(zhǎng)足的發(fā)展

4、視覺(jué)表象更清晰、更完整、更接近實(shí)物。

（四）觸覺(jué)、振動(dòng)覺(jué)和言語(yǔ)動(dòng)覺(jué)更具重要性

1、觸覺(jué)和振動(dòng)覺(jué)部分地代償聽(tīng)覺(jué)功能

2、言語(yǔ)動(dòng)覺(jué)對(duì)聽(tīng)覺(jué)障礙兒童學(xué)習(xí)口語(yǔ)具有十分重要的作用

二、聽(tīng)覺(jué)障礙兒童觀察力的培養(yǎng)

（一）聽(tīng)覺(jué)障礙兒童觀察力的特點(diǎn)

1、自覺(jué)性差

2、缺乏選擇性

3、整體性不強(qiáng)

（二）聽(tīng)覺(jué)障礙兒童觀察力的培養(yǎng)

1、明確觀察的目的任務(wù)

2、激發(fā)學(xué)生觀察的積極性

3、教給學(xué)生觀察的方法

4、盡可能讓多種感覺(jué)器官參與感知和觀察活動(dòng)

5、應(yīng)注意直觀形象和語(yǔ)言的及時(shí)結(jié)合

6、科學(xué)地運(yùn)用“觀察教學(xué)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練。

第二節(jié) 聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的注意與教育

一、聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的注意

（一）引起注意的刺激源主要來(lái)自視覺(jué)對(duì)象

（二）無(wú)意注意其主動(dòng)作用，有意注意發(fā)展遲緩

（三）注意的穩(wěn)定性較差

（四）注意的分配更加困難，較多地用注意的轉(zhuǎn)換代替追的分配

（五）注意難以隨任務(wù)的變化而適時(shí)轉(zhuǎn)移

（六）有意后注意發(fā)展水平較低

二、注意規(guī)律在聾校教學(xué)中的運(yùn)用

（一）從師生雙向活動(dòng)的角度，建立良好的教學(xué)秩序

1、喚起學(xué)生的期待心理迎接上課

2、建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系

3、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

（二）正確運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)

1、教室環(huán)境要整潔、淡雅、物品放置有序

2、教師著裝要講究，課上課下有別

3、教學(xué)內(nèi)容的難度要適應(yīng)

4、教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣

5、教師的語(yǔ)言要規(guī)范化、形象化

（三）運(yùn)用有意注意規(guī)律組織教學(xué)

1、使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的任務(wù)

2、嚴(yán)格要求，形成良好的教學(xué)常規(guī)

3、課堂組織要緊湊

4、防止疲勞產(chǎn)生

（四）利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)

第三節(jié) 聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的記憶與教育

一、聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的記憶

1、從記憶所依賴(lài)的分析器來(lái)看，聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的視覺(jué)記憶優(yōu)于動(dòng)覺(jué)記憶

2、詞語(yǔ)——邏輯記憶薄弱

（1）對(duì)語(yǔ)音的感知困難

（2）言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)與言語(yǔ)動(dòng)覺(jué)的神經(jīng)聯(lián)系不復(fù)存在（3）與聽(tīng)覺(jué)張障礙兒童掌握語(yǔ)言的程度有關(guān)（4）與聽(tīng)覺(jué)障礙兒童對(duì)語(yǔ)言材料的理解程度有關(guān)（5）與強(qiáng)化的機(jī)會(huì)太少有關(guān)（6）與語(yǔ)言的個(gè)體保存方式有關(guān)

二、教育對(duì)策

（一）打好口語(yǔ)基礎(chǔ)多種感官協(xié)同參與識(shí)記活動(dòng)

（二）充分利用無(wú)意識(shí)記

1、教學(xué)內(nèi)容要符合聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生的實(shí)際需要

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣

3、創(chuàng)設(shè)情景，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

（三）努力培養(yǎng)有意識(shí)記

1、及時(shí)向他們提出識(shí)記的目的任務(wù)

2、要提出較遠(yuǎn)的識(shí)記任務(wù)

3、培養(yǎng)學(xué)生善于自覺(jué)地提出識(shí)記任務(wù)

（四）把意義記憶與機(jī)械記憶有機(jī)結(jié)合起來(lái)

1、及時(shí)復(fù)習(xí)

2、邊復(fù)習(xí)邊回憶

3、復(fù)習(xí)方式多樣化

（五）運(yùn)用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法防止過(guò)多過(guò)早的遺忘

第四節(jié) 聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的想象與教育

一、聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的想象

（一）無(wú)意性較強(qiáng)，有意識(shí)相對(duì)薄弱

（二）想象富于形象性、直觀性、邏輯性、概括性相對(duì)膚淺

（三）想象富于再創(chuàng)造，創(chuàng)造性成分不多

二、教育對(duì)策

（一）發(fā)展聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的語(yǔ)言能力

（二）豐富表象、積累想象的素材

1、運(yùn)用直觀教學(xué)，注重親身體驗(yàn)

2、因地制宜，有計(jì)劃有目的地組織參觀、游覽、實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生按照一定的目的觀察事物，進(jìn)行實(shí)際操作，豐富活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3、抓住時(shí)機(jī)，捕捉景象，豐富表象

（三）講究方法，引導(dǎo)學(xué)生想象陶冶學(xué)生的情感，激發(fā)想象的動(dòng)力

1、給學(xué)生留下想象的空間

2、巧設(shè)疑難，誘發(fā)想象

3、讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子

（四）陶冶學(xué)生的情感，激發(fā)想象的動(dòng)力

第五節(jié) 聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的思維與教育

一、聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的思維

（一）聽(tīng)覺(jué)障礙兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)

（二）聽(tīng)覺(jué)障礙兒童思維的具體形象性

（三）聽(tīng)覺(jué)障礙兒童抽象思維的發(fā)展

1、時(shí)間更長(zhǎng)

2、抽象思維發(fā)展的同時(shí)，仍表現(xiàn)出很大的具體形象性

3、兩種思維呈現(xiàn)出均勢(shì)狀態(tài)

（四）聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的思維過(guò)程及思維形式

1、分析與綜合

2、比較

3、抽象與概括

4、聽(tīng)覺(jué)障礙兒童掌握概念的特點(diǎn)

二、教育對(duì)策

（一）把發(fā)展學(xué)生的思維放在教學(xué)的首位

（二）提倡啟發(fā)式教學(xué)，形成有利于學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)氣氛

（三）切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，是發(fā)展聽(tīng)覺(jué)障礙兒童思維的關(guān)鍵

1、抓好“詞——概念”的教學(xué)

2、合理運(yùn)用各種語(yǔ)言形式發(fā)展學(xué)生的思維

3、在發(fā)展學(xué)生外部言語(yǔ)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的內(nèi)部言語(yǔ)

（四）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力是發(fā)展思維的最終目的