第一篇：S版四下語文第一單元教案全集

四年級下冊第一單元教材分析

單元內容介紹：

本單元由四篇課文和語文百花園組成。其中《種子》《只揀兒童多處行》《釣魚》是精讀課文，《爺爺的 蘆笛》是略讀課文。反映的都是兒童生活，表現了兒童的特點，表達了兒童的思想，抒發了兒童的情感。

單元教學目標：

1.通過學習生字，能抓住規律，采用不同的方法積累詞語。結合具體語境，運用近義詞、抓詞語結構特點、用不同的方法表達同一個意思等方法進行知識的積累。

2.能聯系上下文和生活實際理解詞語和重點句的含義；能夠簡要而又清楚地轉述別人說的話；學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法；能把自己假期中最快樂、最精彩或最讓人感動的一件事寫清楚。

3.體會小女孩兒做事認真的美好品質；領會兒童像春天一樣生機勃勃、活潑可愛的特點，理解冰心奶奶喜愛兒童的思想感情；領會文章中蘊含著的深刻的做人道理，嚴格要求自己，堅定地抵制各種誘惑。

單元訓練重點： 體會文章表達的思想感情，學習做事、做人的道理。單元教學建議：

以學生自主學習的時間。加強結合文章內容理解詞語的訓練。側重于朗讀的訓練，可采用想象讀、體驗讀、配樂讀等多種讀的形式。在掌握了幾種段的結構的基礎上向篇章的結構過渡，引導學生能夠按事件的發展順理清文章結構。

1.種子

教學目標

1.從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。

2.學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。3.有感情地朗讀課文。

4.認識?槐、摻、澀、撩、俊?等5個生字，會寫?摻、澀、褲、兜、愧、俊、撐、掠、惟、恐?等詞語，并聯系上下文和生活實際理解詞義。

教學重點

從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。

教學難點

學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。教學準備：多媒體課件。教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話引入

1.板書課題，談話導入

二、自讀課文，整體感知

1.學生自由朗讀，教師提醒學生借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。

2.說說課文講了一件什么事。誰給你留下了深刻的印象。

三、學習生字、新詞

1.默讀課文，邊讀邊畫出生字。

2.讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。

3.學生交流識字方法。教師針對學生容易讀錯和認錯的字作適當指導。

4.認讀詞語，聯系上下文和生活實際理解詞義。

摻雜 羞澀 慚愧 凝望 惟恐 小心翼翼

四、練習朗讀，初步感知課文的主要內容

1.根據投影出示的內容，練習按事情發展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。

各組討論后，在全班匯報。各組派代表發言，如果有意見分歧，老師可以適當點撥：先找出重點段，即哪幾個自然段是描寫小女孩交樹種的？讓同學再討論。

按照事情的發展順序，將課文分為三段。

五、練習朗讀課文

輪讀——自由練讀——同桌互讀

六、布臵作業

1.抄寫生字，把學會的新詞放入?詞語花籃?。

2.繼續練習有感情朗讀課文。

第二課時

一、談話復習導入

1.請同學們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什么事？ 2.讀課文

二、細讀課文，感悟理解

1.學習第一自然段

（1）自由讀第一段，說說讀懂了什么？

（2）見到同學們交上來很多樹種，我準備說點什么，老師會說什么呢？為什么？

2.學習第2—8自然段。

（1）默讀，思考：小女孩交的樹種和大家的有什么不同？

（2）默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動作、語言 的

句子，談談你的感受，同學邊說教師邊板書：

（3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。

（4）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動？用?因為……所以……?說說。3.學習最后一段：齊讀，說說從全班同學的神態和那位老師的動作中，你體會到了什么？

三、積累語言

1.自由練習有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。

四、鞏固生字、新詞，指導書寫

1.讀生字卡片、詞語卡片。2.指導書寫。

五、總結全文，深化體會

1.如果你是這個班集里的一員，你會對小女孩說些什么？

六、布臵作業

1.有感情地朗讀課文。板書設計

種子

種子 飽滿 小姑娘 凝望

烏亮 虔誠

光澤 專注

2.只揀兒童多處行

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。3.聯系課文內容，理解?兒童不解春何在?這句詩的意思。

4.通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

教學重點：

理解?兒童不解春何在?的意思，理解詩句內容。

教學難點：

感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。

教具準備：光盤、掛圖

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、導入揭示課題，簡介作者

出示春景圖——板書課題——簡介作者——讀題質疑

二、學生自學課文，學習生字新詞

明確要求——學習生字——學生質疑——理解詞語

三、再讀課文，理清脈絡

1.指名分段讀文,思考:作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。2.交流畫出的詞語。

頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂 3.按作者游覽路線，給課文分段，概括段意。4.練習有感情朗讀。

四、課堂練習

寫字指導——學生描紅，臨寫——抄寫詞語

第二課時

一、過渡導入

1.提問：?兒童不解春何在，只揀游人多處行?是什么意思？?游人不解春何在，只揀兒童多處行?呢？

2.抓住?只揀兒童多處行?提問：課文中寫了哪些地方兒童多？

二、學習第一段

1.自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

2.交流出示句子。

?從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。?

3.指導朗讀——指名讀——齊讀

4.完成課后練習5第一小題：這句話用?魔術匣子?比喻什么？?小天使?比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？

5.教師引讀第二自然段。

三、學習第二段

1.這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？

2.學生按照上述步驟自學課文。

（1）自由讀，畫出表現?兒童多?的句子。

（2）交流畫出的句子并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。（出示句子）

反復朗讀，讀中體會——談感悟

四、小結

五、布臵作業

抄寫詞語，有感情朗讀課文。

第三課時

一、過渡

這節課，我們繼續尋找春天。

二、學習第三第四段

1.自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？ 2.春天是什么樣子？（出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀）

3.完成課文后的練習5（2）：這句話中用?噴花的飛泉?比喻什么？這使你覺得怎么樣？

4.學生交流。

5.師范讀第6自然段，生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀——指名嘗試背誦——指名讀第7自然段，分角色讀——師范讀第8自然段，生有感情地朗讀。

6.提問：?朋友，春天在哪里呢？?你有沒有新的發現？ 7.齊讀第四段。

（1）進行句式變換，理解句意。

（2）出示句子：

當你春游時，記住?只揀兒童多處行?，是永遠不會找不到春天的！你能把句子換個說法，不改變愿意嗎? ——學生練習,并且讀句子

8.完成課后練習5（3）：為什么?只揀兒童多處行?，就能找到春天？——生討論交流——練習背誦7—9自然段。

三、布臵作業

背誦課文第7——9自然段，默寫詞語。板書設計：

只揀兒童多處行

頤和園門

知春亭畔

湖面湖邊

兒童到處總是春

玉瀾堂

花兒——兒童

3、釣魚的啟示

教學目標

1．理解課文內容，仔細體會?我?的心理變化過程。

2．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言

行，做一個正直、守紀的人。

教學重點: 1．引導學生理解父親為什么一定要?我?把釣到的鱸魚放回湖里的原因。2．體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。

教學難點: 感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。教學準備：多媒體課件。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、閱讀?單元導讀?，引入新課

指名讀單元導讀，明確本單元要求——說說課文描寫了一件什么事？（板書課題）

二、檢查預習，通讀課文

1．檢查預習情況：生字字詞，標自然段。

2．理解重點詞語：乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。3．檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。4．通讀全文，思考課文大意。

5．讀課題你有什么疑問？教師歸納：?啟示?是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會使我從中受到啟示？這節課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

三、初讀理解

1．?啟示?的意思是什么？

2．再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關語句？（?道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。?）

3．在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。

四、學習生詞

1．認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。

2．誰還記得這篇課文講了一件什么事？

第二課時

一、情景導入，細讀感悟

我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？

1．自由讀第三自然段，你讀懂了什么？

①?我?好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

②分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人。③齊讀第三自然段。

2．多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。

3.請默讀第4自然段，同桌說說這是為什么？

4．讀5至8自然段，思考：11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的?父親?和?我?，請你們討論討論?這條如此誘惑人的‘魚’該不該放?？各說出自己的理由請聯系上下文，與周圍的同學合作、討論！

小組匯報，你從中體會到了什么？

找到描寫我心情的詞語，一起來體會?我?的心理變化過程。

5．四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

對讀第3．9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍。

6．轉眼間三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建筑設計師了。我對父親當年的舉動有了新的理解。

① 出示：?我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。?

② 默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的?魚?究竟指的是什么呢？結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難！

③ 齊讀?道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。?

板書設計：

釣魚

釣魚------放魚-------啟示

教學反思：課上我抓住關鍵詞語，帶領學生體會這些語句的含義及表達效果。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。然后循序漸進，突破教學重點和難點。在學習中結合生活實際進行教學，不僅可以使學生更好地理解課文，而且可以使學生在學習中不斷對生活進行反思，從而把品德教育滲透到語文學習和生活中。

4*爺爺的蘆笛

教學目標

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。

3.了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系課文內容理解?海邊的孩子，不沾點海水就長不結實?等句子的意思。

教學重點、難點

明白課文經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。教學準備：多媒體課件。教學時間：兩課時 教學過程

第一課時

一、揭示課題，啟發談話

二、自由輕聲地朗讀課文

三、檢查初讀情況

1.指名分自然段朗讀課文，正音。

2.指名說說新詞的意思：翱翔、婉轉、溫潤、驅趕。

四、再讀課文，理清脈絡

1.默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？ 2.指名說分段情況及段意。3.分段朗讀課文。4.試說課文主要內容。

五、復習檢查

課文主要講了一件什么事？

六、精讀第一、二段

1.自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。

2.指名說讀懂了什么。

3.指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發解決疑難。4.指導朗讀。

過渡：看到了海邊美麗的景色，聽到了爺爺清脆的笛音，有一種輕松愉快的心情，這是否就是強強此行的收獲呢？

七、精讀第三、四段

1.自由輕聲讀這兩段，想一想：?放心吧，爺爺，我不怕?與?悠揚的蘆笛聲將他的恐懼軀干得一干二凈?這兩句話分別出現在什么地方？這樣寫，是不是前后矛盾？

2.指名說。

3.默讀這兩段，用?~~~~?畫出描寫自然環境的句子，用?——?畫出能表現強強心情的句子。

4.指名讀有關句子。

第二課時

一、復習檢查

讀一讀你所喜歡的描寫自然環境和人物心理的句子。

二、繼續精讀第三、四段

1．默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。

2．指名說。

3．指導朗讀。

（1）練讀。

（2）指名讀，評議。

（3）聽錄音，輕聲跟讀。

4．指導背誦。

三、有感請地朗讀課文

四、總結課文：學了本課，你有什么收獲？

五、作業：背誦第7——13自然段。

板書設計：

4*爺爺的蘆笛

海邊的孩子，不沾點海水長不結實

（只有經受風雨，接受鍛煉，才能健康成長。）

百花園一

教學目標：

1.通過引導學生認識、比較表示“看”和“說”的詞語，培養辨識近反義詞語的能力；通過疊詞訓練，使學生感悟詞語的結構特點，激發學生積累和運用詞語的興趣。

2.通過“讀句子，說體會”，培養學生用多種不同的表達方法表達同一個意思的能力。

3.通過讀背古詩《四時田園雜興》，增強學生熱愛勞動人民的情感。4.通過閱讀詩歌《葡萄葉的夢》，體會葡萄葉的美好愿望。5.通過學習“指南針”欄目，掌握轉述的方法。

6.引導學生進行口語交際和習作訓練，培養學生聽說讀寫的能力。

教學重點：1.分類積累詞語。2.能圍繞一個主題，條理清楚地說一段話。教學難點：1.把句子寫具體。2.能夠有順序的、語言具體的圍繞主題寫一件事。教學準備：多媒體課件 教學時間：三課時 教學過程：

第一課時

一、新課導入

二、學習“語海暢游”

（一）出示詞語：

瞧

看

瞅

視

盯著 講

說

商量

告訴

勸告 1.討論交流各自發現的特點。

2.請選擇你喜歡的表示“看”或“說”的不同詞語各造一個句子。3.尋找規律。

4.奪紅旗：比一比，誰記得又快有準。5.比一比誰的詞語多，照樣子再說幾個。

（二）認識AABC的詞語。1.自由輕聲朗讀詞語。

2.你發現這些詞語有什么共同點？ 3.口頭說詞，必須用上AABC式。

（三）將句子補充完整。

1.學生同桌互相朗讀課文中的句子。

2.你注意到了劃線的部分了嗎？在句子中有什么作用？

三、學習讀讀背背 1.自由讀古詩。

2.老師范讀，學生邊聽邊想詩句的意思。3.討論交流古詩的意思。4.同桌互背，分組背，指名背。

四、課外作業

1.積累表示同一個意思的詞語。2.背誦《四時田園雜興》。

第二課時

一、復習提示

二、閱讀平臺——《葡萄葉的夢》

1.指名分段朗讀詩歌《葡萄葉的夢》，要求讀得通順、連貫。

2.你讀懂了什么？

3.那么，葡萄葉的夢是什么呢？ 4.學生自由發言，要求說出由來。

5.指名有感情地朗讀詩歌，要讀出對葡萄葉喜愛的情感。6.全班一起朗讀這首兒童詩歌。

三、學習“指南針”

1.默讀“指南針”中的內容，借助泡泡框提示，思考：（1）什么是轉述？

（2）怎樣才能簡要而清楚地轉述別人的話？ 2.討論交流，教師適時點撥。3.什么是轉述？

4.怎樣才能簡要而清楚地轉述別人說的話？

四、課外作業

回憶寒假生活，準備寫作文。

第三課時

一、談話導入

二、能說會道——話說寒假生活 1.教師讀題目的要求。

2.本次的練習對我們有什么要求？ 3.出示基本要求： 4.教師適當指導。

三、筆下生輝

寫一寫：寒假里的見聞或寒假里發生的一件事。1.指名讀題目，思考：題目向我們提出了什么要求？ 2.反饋思考情況。3.幻燈片出示要求：

4.學生動手寫作文，教師巡視指導學生寫作。

四、舉辦展覽

對自己的優秀習作進行整理、抄正，準備參加展覽。

第二篇：人教版四下語文第一單元教案

2010-2011學四年級下冊語文教學計劃

教材內容

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元和第六單元還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

教材特點

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。加強整合，圍繞專題組織教材。安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。加強導學功能，引導學生主動、積極地學習.豐富課本內容，拓寬學習資源.教學目標

1．認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書 寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6．養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7．在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。8．留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

教學重點：

通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。閱讀教學中，著重教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法。

教學難點：繼續引導學生加強自主、合作、探究的學習方式。教學措施：

1、持之以恒地培養學生的行為習慣。從知識到智慧，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應直覺，是要長期實踐，反復訓練的。

2、本著循序漸進，由易到難原則。因為過了一個寒假，孩子們的心思還沒有完全回到學校，他們學習要有一個適應的過程，所以不可以一開始上課就很快，第一周，要注意培養他們集體意識，使他們融入到學校這個集體中，盡快適應校園生活。

3、注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間，要指導全班學生把書讀通順、流利、連貫。

4、要充分利用好教輔手段，幫助學生領會課文內容。

5、重視閱讀與習作的有機結合，處理好讀與寫的關系。這學期繼續讓學生每周寫一篇日記，引導學生做好語言的積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句的方法。

6、多帶學生到學校的圖書館去借書，借書過程中加強對讀書的指導，讓學生養成愛讀書、讀好書的習慣。

7、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。教學準備：掛圖、文字資料、多媒體課件。

教學時間：

第一組：12—14課時 第二組：10—13課時 第三組：12—14課時。

第四組：12—15課時 第五組：10—13課時 第六組：10—14課時

第七組：12—14課時 第八組： 11—13課時

2011-1-15

第一單元備課

教材簡析:

本單元課文有《古詩詞三首》《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《七月的天山》．《古詩詞三首》表達了古代詩人對祖國河山的無限熱愛和贊美之情．《桂林山水》表達了作者熱愛祖國錦繡江山的思想感情．《記金華的雙龍洞》歌頌了祖國的大好河山．《七月的天山》表達了作者對天山美景的喜愛和贊美之情． 學情分析：

單元中多樣化的文章體裁、豐富精美的語言，能極大地吸引學生的閱讀興趣．可嘗試讓學生反復誦讀，在誦讀中感悟、升華、提高．在生字、新詞的熟悉、掌握中，仍需要不斷地鞏固和強化． 目標導向：

知識技能１.會寫２９個生字，會認２４個生字．

２.正確讀寫新詞，理解有關詞語的意思．

３.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容．

過程與方法１.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，理解詩文．

２.能模仿課文例段，用相同的句式寫一段話．

３.領悟按游覽順序進行敘述的協寫作方法．

情感態度和價值觀１.感受祖國秀美山川的自然之美，受到美的熏陶．

２.培養學生熱愛祖國大好河山的感情． 教法和學法：

在教學過程中，應指導學生反復誦讀、品味，激發美感，感受語言的魅力，對于精彩的句段，要熟讀成誦，積累優美的詞句．引導學生在語言中再生畫面，激發他們的想象力． 課時安排：

本單元大概用１３～１５課時進行教學．其中精度課文６～７課時，略讀課文１～２課時，口語交際１課時，習作３課時，＂我的發現＂＂日積月累＂＂寬帶網＂２課時．

古詩詞三首

設計理念：

本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導，帶領學生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。教學目標：

⒈會認“螺、諳”等2個生字，會寫“亭、庭”等5個生字。

⒉有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。

3．理解詩意，能想象三首古詩詞所描繪的畫面，體會作者的情感。課時安排： 3課時 教學流程：

第一課時

一、引入課題

師：同學們，假期我們游覽了不少地方吧？

⒈呈現廬山，西嶺雪山等風景圖。師問：這是哪里？你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎？（學生說《望廬山瀑布》，《絕句》等。）

⒉再呈現“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫。

師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？

師：現在我們就去領略這些美麗的風光吧！（師板書課題）

二、借助注釋，自讀明義

師：我們今天先學習第一首詩《獨坐敬亭山》。

⒈簡介作者及敬亭山。

⒉教師范讀古詩，生試讀正音，再流利朗讀。

3.學生借助注釋，初步了解詩句意思。

4.交流：

（1）學了古詩，你明白了哪些內容？

（2）你還有哪些內容不明白？提出來討論。

三、介紹背景，探究其義

1．教師介紹李白作詩背景。（這首詩是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）

2．再讀古詩，自問互問。師：通過介紹，大家再讀古詩，看有什么新的體會或疑問。

3．全班再讀，教師追問。

（1）“獨”坐是“誰”獨坐？

（2）讀詩，仔細體會，詩人獨坐敬亭山，看到些什么？詩人聽到些什么？會想到些什么？

（3）本來，還有眾多鳥相伴；本來，還有一朵孤云為伍，但是現在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個字呼應呢？

（4）“相看”是相互看。明明只有詩人一個人在敬亭山，誰和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺得應該把哪些詞語重讀才能體現出作者的情感。（只有）

四、誦讀嘗試，背誦默寫

1．通過探究，我們明白了詩意詩境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢？（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面？

2．試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長音后劃“/”，再讀給同桌聽。

3．全班交流，教師點撥（學生擦掉自己用鉛筆標注的錯誤記號，再用鋼筆把正確的重音、長音標示出來）。學生作標記后再誦讀。

4．背誦古詩，默寫古詩。

第二課時

一、簡介洞庭，引入課題

1．齊背《獨坐敬亭山》，這首詩寫景也寫情；看《望洞庭》，又寫了什么景什么情呢？揭示課題并板書《望洞庭》。

2．介紹洞庭湖。

二、初讀正音，多讀明義

1．學生初讀古詩。

2．再讀古詩，借助注釋初步理解詩句。

“和”，和諧。水天一色，和諧漂亮。

青螺，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因為“君山”上樹木蔥蘢，故稱“青螺”。

3．互讀古詩，相互交流。同桌互說對詩句的理解，不明白的互相問詢。

三、再讀古詩，啟發想象，釋疑解難，深化理解

師：讀古詩要會悟，而悟來源于多讀多問多想象。

1．讀古詩，想象畫面：你頭腦中有哪些美麗的圖畫？邊讀古詩，邊想象，再說說頭腦中的畫面。

2．教師提出下列問題，分組討論交流。

（1）望洞庭能改為“看洞庭”嗎？

（2）“和”是和諧的意思。你頭腦中，怎樣的“湖光秋月”畫面才“兩相和”呢？

（3）古代“鏡”是由銅磨平而成的。“鏡未磨”是一種什么景象？這與“潭面無風”有矛盾嗎？

（4）“翠”是什么顏色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？

（5）“白銀盤”指什么？這里的湖水“白”，與前面的水“翠”有矛盾嗎？

（6）文中幾處用了比喻手法？末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚，這樣改行嗎？

3.全班匯報交流。

四、誦讀古詩，畫出意境

1．朗讀古詩，背誦古詩。

2．誦讀古詩，想象畫面，畫出意境。

各組合作畫一幅簡筆畫，一幅圖配一句詩，看哪組畫得更符合詩意。

第三課時

一、簡介詞牌知識，引入本首詞的學習

師：前兩首都是詩，今天要學習的一首詞。“憶江南”是詞牌名。什么是詞牌？詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調名。（板書課題“憶江南”）。

二、自讀正音，初知大意，反復練讀，背誦古詞

1.自讀正音。

2.反復練讀，背誦古詞。

自主練讀，試背古詞，然后同桌互考。

3．說說詞的大意。

三、借助前兩首詩的學習方法，合作學習，誦讀古詞，探究其義

1．借助注釋，理解詞句。

2．互相提問，釋疑解困。

3．教師提問，討論解答。

（1）江南好，好在哪里呢？朗讀相關詞句來回答。

（2）“風景舊曾諳”，既然作者對江南再熟悉不過了，為啥只說江南的“江花”“江水”的景象呢？

（3）“紅勝火”，你想到了什么？

“綠如藍”又寫出了什么景致？你體會到了什么？（引導學生想象“紅”“綠”色彩鮮明，對比強烈，體會詩人對江南風景由衷喜愛之情。）

四、以問引讀，深化情感

師引問：你現在知道“能不憶江南”的原因嗎？

師引：能不憶江南？因為_______________________。（學生用詞來回答）

五、綜合比較（異同），總結全課

1．師：學完了這三首古詩詞，你能將三首詩詞連著背一遍嗎？

2．比較異同。（老師板書）

同：作者朝代同，景物地點同，詩詞內容同。

異：體裁形式不同，詩人情感不同，表現手法不同。

3．再讀古詩詞三首。師總結全課。使用意見：

設計理念：

本課是小學課本中的寫景名篇。全文以“總---分---總”的結構，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語言美、意境美、情感美。通過自主賞析，使學生發現美、感受美，培養學生的審美能力。鼓勵學生利用搜集的資料進行創造性地學習，促進學生語文綜合能力的發展。

設計特色：自主賞析，開放式學習。教學目的：

1、激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、學習本課的生字新詞，有感情地朗讀、背誦課文，促進學生的語言積累。

3、圖文結合，自主賞析，培養學生初步的審美能力。

4、借助搜集的資料，進行開放式、創造性的學習，培養學生綜合能力及創新意識。教學流程：

（一）導入

今天我們學習《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。“桂林山水甲天下”道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。

1．出示書中插圖（或投影）；

2．教師范讀課文；

3．學生談談感受。

（二）學習第一自然段

1．指名讀第一自然段，大家思考：文中哪些詞語引起我們對桂林山水的向往呢？這一段在全文起了一個什么作用？

2．重點體會“人們都說：'桂林山水甲天下'”

2桂林山水

第一課時

（三）學習第二自然段

1．朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？

2．默讀課文，用筆畫出漓江水的特點，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。

3．交流討論

靜：感覺不到它在流動。（感覺）

清：可以看見江底的沙石。（視覺）

綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。（想象）

4．體會詞語和句子。

“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這是什么句？說說“無瑕、翡翠”的意思。

5．練習朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。

6．檢查朗讀，注意指導“真靜啊、真清啊、真綠啊”中“啊”的正確讀法。

（四）作業：

1．背誦第一、二自然段。

2．朗讀第三、四自然段。

第二課時

（一）繼續學習課文

1．讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同？把桂林山的特點畫下來。

特點：奇（拔地而起，形態萬千）

秀（像翠綠的屏障，像新生的竹筍）

險：（危峰兀立，怪石嶙峋）2．結合課文解釋：

拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態萬千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。

3．練習朗讀（可小組中互相讀）讀出桂林山的特點和喜愛之情。4．小結：作者在觀察桂林山時用了什么方法？描寫時又用了什么方法？

觀察：抓特點。觀察時注意了山的形與色并進行了豐富的想象。

描寫：運用比較的方法突出了桂林山的特點，比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩韻。

（二）學習第四自然段

朗讀第四自然段。想象一下：“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后說一說。

（三）檢查生字預習。

（四）指導背誦

1．朗讀練習。

2．熟讀后再練習背誦。背誦時先求熟練，后求有感情。

（五）指導課后思考·練習第三題。

（六）作業

1．抄寫字、詞。

2．背誦全文。使用意見：

記金華的雙龍洞

一、教學目標

１、教養

①、學習本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。

②、按游覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內容。

③、歸納中心思想，練習按文章敘述的方法給課文列提綱。

④、通過學習語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

２、教育

教育學生要熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山。

３、發展

學生的觀察力、綜合概括能力、背誦能力等。

二、教學重難點：

１、理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。

２、了解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。

三、課前準備：生字詞卡片。

四、教學課時：三課時

第一課時

一、談話引入，導入課題，板書題目。

齊讀題目，指導理解“記”的意思。

二、通讀課文，說說課文大概寫了什么。

三、檢查預習情況，指導讀準生字詞。

四、理清條理，給課文分段。

１、問：按游覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？

２、檢查分段情況，指導分段。

五、再讀全文，說說作者游覽了哪些地方？游覽的路線是怎樣的？

板書：金華城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→內洞—→出洞

六、講讀課文一至三段。

１、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文說

說。（映山紅）（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）。

２、這些景物有什么特點？給作者的感受怎樣？（板書：一片明艷）

３、你覺得路上的景色如何？指導感情朗讀。

４、作者還聽到了什么？溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？

５、作者為什么要寫路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關系？

６、作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點？（板書：突兀森郁）理解這個詞

７、外洞又有什么特點？讀讀文中的句子，仔細體會，然后說說。

８、感情朗讀寫洞口和外洞的語句。

９、有感情朗讀一至三段。

１０、小結：

這一課，我們初步學習了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。

第二課時

教學要點：講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點。教學過程：

一、復習舊課，導入新課。

１、上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。

２、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點？

二、教學第四段。

１、這孔隙有什么特點？請同學默讀第四段，邊讀邊想。

２、讀后問：

①作者用什么方法通過孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什么特點？（孔隙窄板書：窄）

②人臥在船上后那個樣子是怎樣的？用“－－”劃出有關的句子，讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點？（孔隙矮板書: 矮）

③那么，坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關的句子，出示“眼前昏暗了......擠壓過來。”一句，自由朗讀, 讀后問：“擠壓”是什么意思？（擠過來，壓下來）為什么會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什么特點？（孔隙險板：險）

３、小結：從這一段的理解可以知道孔隙的特點是......（指著板書理解）

４、設計引讀:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......體會孔隙的特點。

５、下面我們再來讀讀，看看孔隙是怎樣的和人怎樣進出孔隙。

６、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險的特點的。試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。

三、教學第五、六段。

１、過渡：經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？

２、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？

３、指導理解每句話講了什么，并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞。”一句，概括出內洞的特點。（板書：黑、奇、大）

４、內洞確實很黑、很奇、很大。

５、下面請同學再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內洞的？

６、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個句子講明了？指名讀出有關句子，再相機點題。

四、作者游完了內洞，又排隊出了洞，你能用上第五自然段的有關句子來說說怎樣出洞的嗎？

五、小結：

這一節課，我們學習四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內洞，了解了孔隙和內洞的特點，那上了這一課，你有什么感受？

第三課時

一、有感情地朗讀全文，指名說說每一段講了什么？

二、試概括文章的主要內容，從文章的主要內容可以反映出作者怎樣的思想感情？（贊美雙龍洞的美麗奇特，體現出對祖國山河的熱愛）板書:可愛河山美麗奇特指導概括課文的中心思想。

三、指導給課文列提綱。（先自由完成，然后小組交流，再匯報討論）

四、質疑，完成課后練習，讀讀寫寫。

五、堂上檢查，背誦第五自然段。

六、總結全文：

同學們，通過學習《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領會到了祖國山河的可愛。課后大家要認真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機會，我們親自到雙 13 龍洞去游一游。使用意見：

一、教學要求

1、培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

二、教學重點

1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

2、培養熱愛祖國邊疆的情感。

三、教學難點

1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。

四、學習過程：

（一）用設境式教學導語引入新課

北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

著名作家碧野描寫天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

（二）出示課題，明確學習任務

1、讀課題，學生利用資料介紹天山：

2、解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

4* 七月的天山

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”——（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。

3、提出學習方法。

（三）根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容

1、學生根據提示自讀課文；

2、引導閱讀：

（1）課文是按照什么順序來寫的？讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。

（2）學生朗讀課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？

（3）第三段集中寫天山的原始森林。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

（4）朗讀四自然段。

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？學生邊交流，教師演示。

（四）細品語言文字，小結學習內容

1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》

（五）拓展訓練

1、歸納寫作特點、然后進行小練筆：

（1）十分講究寫景的順序。

（2）抓住景物的特征，展開細膩的描寫。

（3）絢麗多彩的語言，作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

2、小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。

使用意見：

語文園地一

教學目標：

知識：

1、增強口語表達的能力。

2、培養細心觀察的習慣，能抓住景物特點進行描寫。

3、積累語言，增強書面語言的表達能力。

情感：

1、領略大自然的美好風光，為祖國的大好河山而驕傲。

2、在口語交際中，培養合作和交往的能力。教學重難點：

在細心觀察的基礎上，抓住景物的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。教學時數：2課時 課前準備：觀察校園 教學過程：

一、導入新課

談話引入：春天已經悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的氣息？春天你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。

二、讀課題，明要要求。

1、自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（春游計劃）

2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？

（1）時間、地點

（2）準備工作

（3）開展的活動

3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。（自由補充）

三、分小組討論

1、提出要求

第一課時 口語交際

（1）圍繞中心話題進行討論。

（2）分工合作，團結協作。

（3）學會傾聽

（4）作好記錄，形成書面計劃草案。可以表格的形式進行

2、自由組合。并選出組長。

3、進行討論。

4、各小組進行匯報。

5、評一評：取長補短，統一意見，形成班級的春游方案。

第二課時

我的發現 日積月累

一、復習導入。

檢查讀詞語盤點里的詞語，有選擇地聽寫。

二、我的發現。

1．分角色讀對話。

2．說說小林和小東發現了什么？

3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說這樣的句式有什么好處？

4．全班交流。

5．摘抄。

6．想一想：我們在哪些課文中也讀到過這樣的句子。

三、日積月累。

1．自由朗讀詩句。

2．說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。

3．教師點評釋譯。

4．比一比，看誰背得多，看誰背得快。

四、寬帶網。

1．自讀。看圖，讀文，說說從中了解的知識。

2．小組交流：說說自己了解的五岳和五湖。

3．拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。

4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。

第一組作文教學設計：可愛的校園

一、明白習作要求

我們都愛自己的校園，它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團錦簇；它也許僅有幾座平房，幾棵老樹，一個小操場。不管怎樣，在可愛的校園里，我們都度過了許許多多歡樂的日子，讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細觀察一下，再把觀察到的按一定的順序寫下來。注意把內容寫具體，語句寫通順。

如果不想寫校園里的景物，也可以寫別處的景物，或者寫寫發生在校園里的難忘的事。

二、指點習作方法

校園好比美麗的花園，校園是我們成長的樂園，求知的殿堂??不論校園是什么樣的，校園已經成為同學們的第二個“家”了，怎樣才能寫出校園的特色呢？ 1.確定觀察對象，找準觀察點。

我們生活在校園中，熱愛自己的校園，一提起校園就會感到格外親切，覺得可寫的景物有很多，比如校園的草地、小花園、假山、美麗的小花壇、常去的葡萄架、內容豐富的宣傳欄、形象生動的雕塑等，你選擇哪種景物呢？從中選擇自己喜愛又熟悉的具有特色的景物作為描寫對象，找準觀察點進行他細觀察，以完成本次習作練習。因為觀察點不同，所見景物的面貌、特點就不一樣，找到了最佳觀察點就可以更真切地呈現出校園的容貌。2.按序仔細觀察，抓住景物特點。

無論是觀察校園，還是觀察校園的一角，都要按一定的順序進行。觀察的順序主要有三種：一是以時間推移為序，可以按一年四季的變化來寫，也可以寫某一段時間的景色變化；二是以空間方位為序，可以采用由遠到近、從上到下、從左到右、從外到內等空間 四年級下冊第一組作文指導設計 方位順序來描寫景物；三是移步換景為序，即隨著觀察者立足點的移動來描寫不同的地方看到的景色——先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地 18 方又看到了什么景色。只要按順序把觀察到的景物合情合理地寫出來，校園的美景自然會呈現在讀者眼前。

誰都知道,不同的校園有不同的風格,不同的特色。只有抓住校園中那些別具一格的事物或獨一無二的景物，仔細地觀察，生動形象地描述，才能使人看出它與其他校園的區別，呈現出它的風格與特色，也才能給人留下鮮明而深刻的印象。總之，可以從事物的種類、大小、數量、形狀、色彩、構造、聲音等角度,或者從事物的靜態動態等方面去發現特點，展現特點。

3.展開合理聯想，表達真情實感。

無論是觀察還是描寫校園的山山水水、花草樹木時，都應該放飛自己的心靈，展開合理的聯想，借助比喻，擬人、夸張、排比等修辭手法，把景物的特征生動形象地展現出來。不僅如此，還要把自己的感受融入在景物之中——既可以借景抒情，又可以直抒胸臆，這樣別人讀了你的作文才會產生情感上的共鳴——跟你同喜同憂呢。

三、點撥習作思路

思路1：——小導游式的介紹。觀察景物時要選擇那些最能看清景物特征的地方作為我們的觀察點，介紹的時候就按照觀察的順序像小導游一樣將自己觀察到的景物一一介紹出來。它的好處是使人如臨其境。

思路2：——以時間為序描述。習作先整體描寫某處景物，然后按照時間的順序具體描寫這處景物的特點，這樣寫的好處是條理非常清楚。

習作例文

我愛美麗的校園

我的校園是一小，那里風景十分迷人。

一進學校的大門，一個旗臺便會映入你的眼簾，紅色的磚瓦鋪蓋好了旗臺的地面，一根鐵桿豎立在旗臺中間。每個星期一，五星紅旗都會升到旗桿的最高峰。風婆婆從這里經過，紅旗在旗桿上高高飄揚。

一個正方形操場周圍種滿了花草樹木，有些小蜜蜂飛到這兒來采花蜜，都會被這美麗風景給迷住，一動不動地望著眼前的景色，似乎已經被陶醉了！蝴蝶妹妹在花叢中飛來飛去，好象正在游戲，你追我，我追你，玩得可開心了，再加上這么美麗的風景，這么新鮮的空氣，它們玩得更加開心了。小鳥姐姐從幾棵高大、粗壯的桉樹上飛過，它們無論有多么著急的事都要在這幾棵樹上棲息，直到它們休息夠了，才戀戀不舍地高飛遠去。

操場的下面和兩旁是我們學習的地方——教室都有自己的獨特風味，上面是老師的講臺，下面是學生的座位，座位后面是我們的工藝墻。有些教室后面是學習園地，有些是學生自己動手辦的黑板報，有些是貼上去的一些卡通人物??真是讓你眼花繚亂。

操場前面是一個舞臺，每次到六一兒童節，所有演員會輪流上臺表演，或是遇到一些什么會議偶爾也會在舞臺上舉行。

舞臺的兩旁種滿了三角梅，火紅火紅的，像是一個紅色的小碗。“小碗”里面是幾朵淡黃的小花，就好象是紅色的碗里裝者淡黃色的米飯。

校園真美啊！我們在這個美麗的校園里過著快樂的每一天。我愛這美麗的校園!

第三篇：人教版語文四下第一單元教案

5、中彩那天 學習目標

①認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。

④想象人物的心理活動，體會情感。

教學重點：品讀描寫父親神態的句子，體會人物心理世界，剖析人物形象。教學難點：理解文中含義深刻的句子。教學準備

寫著名言的投影片、PPT 課時劃分：2課時 教學設計：

第一課時 ●預習檢查

檢查字詞：拮據技術精湛夢寐以求嶄新饋贈教誨迷惑不解 讀準字音

根據意思填詞語 贈送：

弄不清楚，不知是怎么回事： 形容缺少錢，生活境況窘迫： 教導勸導，使人進步：

（3）說說字形結構，指導書寫：德、惑、撥 ●名言導入，直奔中心

①導入：齊讀一句名言：（出示投影）

“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

一位普通的母親

朗讀課文，通過這節課的學習，你除了記得這句話，還了解了哪些內容？

（再次感知課文內容，引導學生明白父親遇到了什么樣的“道德難題”）●品析詞句，探究父親的心理變化過程

（一）學習三～五自然段

走向父親的心靈深處，去細細品味這位家境貧寒的父親，在中大獎后的那復雜而又矛盾的心理過程。

①自讀三～五自然段，并用“──”畫出描寫父親中彩后表情的句子。

②學生匯報學習情況，品析詞句。

a.中彩后的父親有怎樣的表情？（中彩獲車──神情嚴肅）

b.品讀句子：

“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”

揣摩人物心理：同學們，為什么中彩后父親會不高興呢？（因為父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并做了記號“k”，正是這張帶“k”字標記的彩票中了獎）

比較父子間的不同態度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，突出父親的不悅）

c.拓展想象，練習說話，深入體會父親的內心世界。（出示配樂投影）

大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開著車，他的心里矛盾極了：

d.有感情地朗讀第五自然段。

（二）學習六～八自然段

①默讀思考：萬般無奈的父親，緩緩地開著自己夢寐以求的奔馳車，回到家里，他又做了些什么？

②學生根據有關詞句匯報學習情況。

（父親把“05102”上的“k”字擦去了，上面還留有‘k’字的痕跡）

③體會父親當時的內心世界。

深入體會父親當時的心理活動，啟發說話。

同學們，現在的你，就是這位家境貧寒，夢寐求車，并用自己一個人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時，心里都想些什么？能對同學們說說嗎？

（引導學生從兩個方面來說：1.昧著良心滿足個人私欲；2.對家庭的責任感）

④品析句子，再次剖析父親的人物形象。

理解句子：可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀2

a.出示配圖朗讀投影。（同學們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔心失去這輛車，競委屈得差點流淚了）

“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。

b.顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什么？（因為庫伯是有錢人，我們家窮）同學們想一想，這個理由成立嗎？

c.指導學生有感情地朗讀這一句。

再次引入情境，小組討論。

語言引入情境；這聲音強烈撞擊著父親那本想留下車的欲望。同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢？

⑤深入探究心里變化，感受父親的人格魅力。

同學們，位家境貧窮，靠自己一個人的工資來養活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠實，欲望與守信面前，經過了復雜的思想斗爭，毅然選擇了后者，這怎能不令我們對這位父親肅然起敬呢？請大家用心來讀這句話。（出示投影）

“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

第二課時

（三）學習第九自然段

①朗讀。（出示投影）

思考：困擾著父親的“道德難題”終于解開了，父親又是怎樣表現的呢？

②再次討論，領悟父親的高尚人格。

a.朗讀思考：同學們，老師和大家一起學到這里，我也被搞得“迷惑不解”了，父親是靠什么解開了這個“道德難題”的呢？請大家再讀這句話：（出示投影）

“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

b.引導學生看投影朗讀，從“誠實，有信用”中來歸納“誠信”一詞。（學生上黑板完成板書：誠信）

c.同學們，如今的社會，經濟發展、日新月異。“誠信”在人們的商業交往及生活交往中尤為重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！請大家再讀這句話：

“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

●想象拓展

①學到這里，同學們應該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多么遺憾呀！我們能否在文中某個地方補出父親可能說的話。

②同學們。車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話，請寫出來。

●學習最后一段

①齊讀最后一段。

（雖然文中的“我”當時不理解父母的所為，但成年以后看法變了，請齊讀最后一段）

②齊讀中心句。（投影）

●總結拓展

學完這篇文章，你有什么收獲與體會？

當庫伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽的心情各是怎樣的？他們可能會說些什么？請你展開想象，和同學交流一下，再寫下來。板書設計：神態心理人物形象

中彩獲車──神情嚴肅矛盾不悅

誠實守信

汽車開走——特別高興如釋重負

/

一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。作業布置：

1、抄寫詞語。

2、完成語文作業本

3、當庫伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽的心情各是怎樣的？他們可能會說些什么？請你展開想象，和同學交流一下，再寫下來。教學反思： 6萬年牢 教學目標、認識8 個生字。、了解故事內容，體會做人要講究認真，講究實在的道理。3、學習作者敘述清楚、有條理的表達方式。4、學習獨立閱讀課文，培養自學能力。課時重點難點

讓學生從感人的故事中，感受父親為人和做事的真誠，學習敘事清楚有條理的表達方法。教學準備 課件 教學過程

一、導入板塊

我們班的絕大多數同學都吃過冰糖葫蘆吧，回憶一個你所吃過的糖葫蘆的模樣，好嗎？（課件出示冰糖葫蘆圖片）

在解放前的天津，有一位賣糖葫蘆的人，他的糖葫蘆做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名氣，想知道他是誰嗎？他就是我們今天要學的課文《萬年牢》的作者的父親。

二、初讀板塊、讀通課文，讀準生字。

2、檢查詞語（課件出示）：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、火候、竹簽、耽誤、甩糖風、摻假、賺錢（認讀，并結合句子理解詞義）。

三、學習三處“萬年牢”板塊、自學課文，邊讀邊思考問題（課件出示）：

（1）課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？父親是一個怎樣的人？

（2）從哪些地方可以看出父親做事認真、實在？

（3）課文題目“萬年牢”在文中一共出現了幾次？幾次之間有什么聯系？有什么深刻含義？

※快速瀏覽課文，找出有關語段讀一讀，做上記號。

2、小組合作研討。

3、班內匯報交流。、重點指導理解問題（3）：

※第一處的萬年牢指的是什么？找出有關語句讀一讀。

出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”

A、為什么叫萬年牢？（板書：糖葫蘆――萬年牢）

B、這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的？

（讀第二自然段，體會父親十分講究選料；讀第三、四自然段，體會父親在制作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風等每一個環節都一絲不茍）

C、小結：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經久不衰。

※第二處的萬年牢指什么？小組討論。

出示句子：“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。”

A、什么叫正道？（憑著良心做買賣）

B、父親是怎么走正道的？（抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親生意認真實在）（板書：做生意――萬年牢）

※第三處的萬年牢又指的是什么呢？全班討論。

出示句子：“父親教導我做萬年牢，就是要做可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認真，講究實在。”體會父親教導我做人要做可靠實在的人。（板書：做人――萬年牢）

※這三處的萬年牢之間有什么聯系？

啟發學生懂得：這三處“萬年牢”之間有著密切的內在關系。萬年牢的產品質量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。

三處“萬年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人，一環緊扣一環，敘事清楚，很有條理。我們要學習這種按一定線索寫事情的寫作方法。

四、感情朗讀，深入體驗

齊讀課文，談談課文所表達的思想感情。（表達了作者對父親為人實在、做事認真的敬仰和贊美之情。）

五、拓展理解，體會情感

你是怎么理解父親的做人的道理的？實際生活中的生意人都是文中父親那樣嗎？結合具體的生活事例來談談自己的看法。板書設計

糖葫蘆――萬年牢產品質量 ↓

做生意――萬年牢誠信為人實在、做事認真 ↓

做人――萬年牢人品 7尊嚴 教學目標

1．自讀感知課文內容，在詞句理解中學習本課生字、新詞；

2．抓住人物的語言、神態和動作，了解人物內心活動，初步感知尊嚴的具體含義和現實價值；感受文章的表達特色。

3．聯系詞句理解，指導讀好重點句段。課時重點難點

1、體會課文對人物的細節描寫。

2、認知本課生字詞。教學過程

一、自讀“尊嚴”事初知“尊嚴”意

（一）詩歌引入，揭示課題。

1、老師今天帶來一首詩，你讀出了什么？出示詩： 不食嗟來之食

飯詩今天最大的愿望 肚子叫了幾百遍 心中念了幾千遍

最后的關頭還是沒有抬起那碗 救命的 味道十足的 嗟來之食

他的眼光已經接近天堂 最美的那片 仙境

信仰始終沒有改變—— “貧賤不能移” 就算餓死也要 留得一縷清風 吹綠枝頭 點染人間 學生交流

揭題：是的，這首詩講的就是人活著就要有尊嚴。今天，老師帶大家一起去學習一篇有關尊嚴的故事。板書課題（相機指導“尊”字的寫法及易漏筆畫）

（二）初讀課文，整體感知

1．提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫了一個怎樣的故事？

2．學生獨立自讀。

3．反饋自讀情況。

⑴簡述故事主要內容。

一群逃難者來到一個小鎮上。其中一個年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊！可是，當杰克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他成為了美國石油大王。

引導質疑：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎？（學生質疑）讓我們趕快走進課文，去尋找答案吧！細讀“尊嚴”語體會“尊嚴”味 １創設情境，體會饑寒。

課件出示錄像片段，教師講述：

在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們面呈菜色，疲憊不堪。同學們，你覺得這是一群怎樣的逃難人，此時此刻，他們最需要的是什么？ 學生回答。

小結：是呀，這群逃難的人非常饑餓，他們是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊！難怪他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。２激發興趣，尋找異同。

此時，卻有一個人是例外的。同學們，什么是例外呢？例外是什么意思？ 那么他又是一個怎樣的人呢？難道他不餓嗎？默讀課文2—5自然段，聯系課后思考第三題，找出描寫年輕人外貌、動作和語言的句子，把哈默的外貌用“~~~”畫出來，語言用“——”畫出來，動作用“○”圈出來，結合他說話時的動作、神態，想想哈默是個怎樣的人。３縱橫比較，體會尊嚴。學生匯報交流： ▲相同

課件出示“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。” 引導學生從“臉色蒼白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”中體會哈默作為逃難者中的一員同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”比較中突出了哈默的自尊自愛。▲不同

課件出示年輕人與杰克遜大叔的三次對話，品味體會。（１）他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

面對好吃的食物，哈默與其他人的行為表現截然不同，你認為年輕人是個什么樣的人？ 引導學生體會年輕人盡管饑餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。（板書：要求干活）指導學生讀出態度堅決，請求干活的語氣。

（２）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

你從哈默的神態變化和語言中感受到了什么？你覺得他是一個怎樣的人？ 抓住“目光頓時灰暗了”，“他的喉結上下動了動”以及三個“不”字引導學生體會哈默雖然急需食物，但他仍舊堅持通過自己的勞動獲得食物，他確實很餓，但必須付出勞動后，他才肯接受大叔的食物。三個“不”字更加加重年輕人堅定的語氣，表明立場、態度。（板書：不干不吃）

指導學生讀出態度堅定的語氣。（３）“不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？從這句話中你又感受到了什么？ “站起來說”，引導學生體會哈默說話時的語氣特別堅定，一定 堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。（板書：干了再吃）指導學生讀出態度特別堅定的語氣。

（聯系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默“例外”──維護尊嚴的言行的意義。）

咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品

１年輕人用他的語言和行動深深的打動了杰克遜大叔，所以大叔為他提供了一個為他捶背的勞動機會。此時他再得到的食物，與其他逃難人得到的食物一樣嗎？為什么不一樣？（學生回答）

小結：沒有經過勞動的食物，他們得到的是善良人的施舍，而年輕人得到的是勞動獲得的報酬，這就是他與逃難人的不同之處。

我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

２課件出示“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”你是怎樣理解這句話的？（學生回答）

引導學生體會雖然哈默現在什么都沒有，但他有尊嚴，他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。３小結：事實證明了大叔說得對。20多年后，年輕人成功了，從一個逃難者成為一個富翁，這是因為他時刻在維護自己的尊嚴，即使是在最困難的時候。尊嚴比任何財富都重要、都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。板書設計 要求干活

自尊自愛 尊嚴財富不干不吃 態度堅定 干了再吃 8 將心比心 教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

3、自讀自悟，與他人合作。課時重點難點

體會作者夾議夾敘表達思想感情的方法。并通過如何進行人物語言的描寫，而使表達產生感人的效果。教學過程

一、談話導入，揭示課題

１、同學們，在生活中我們經常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發蒼蒼的老人；當你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形，你會怎么做？

２、今天，我們將學習《將心比心》這篇課文，讀題，質疑。

二、初讀課文，感知內容

１、讓學生自讀課文，遇到不認識的字同桌互相幫助解決。２、同桌之間相互進行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的句子。３、全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？

（第一件事：奶奶一次去商店，一位阿姨幫她推開商店那沉重的大門；第二件事：母親去醫院輸液，在護士連續扎兩針不成的情況下，母親不但沒有抱怨，而且還鼓勵那位護士繼續扎第三針，護士終于成功了。）４、經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（文中有個詞你能說出來嗎？——溫暖）寫一寫：

聽了，我的心充滿了溫暖，因為。

三、感悟課文，品味語言 如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？（邊默讀邊在這些地方做上記號。）

１交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？ 句子：“有一次她去商店??松手。”（１）說說為什么溫暖了你的心？

（２）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？（３）用正確的語氣語調，有感情地朗讀，在讀中理解，在讀中感悟。注意：讀出暖暖的感覺。句子：“那位阿姨輕輕地說??為她開門。” 學生自由談體會。

２第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？ “一天??涌到嘴邊的話。”

（１）說說為什么讓你感到溫暖？

（２）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？（點名學生回答）（３）因疼痛而痛哭、埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜她當時怎么想？

“只見??果然成功了。”（出示：不要緊，再來一次。）（１）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？

（２）引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她—— 當母親的手被扎得鼓起青包時，母親仍然鼓勵她—— 當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著——

如果我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎么說——（３）你認識到了嗎：這是一位怎樣的母親？（說明母親是一個理解他人，懂得“將心比心”的人）

３“母親用另一只手拉著??溫暖與幸福。”思考：（１）為什么“我”的心感到暖暖的？

（２）現在“我”的心情是溫暖的，是幸福的，一開始“我”的心情就這樣嗎？（“我”開始是抱怨的，而母親卻鼓勵護士再扎；母親之所以會這樣做，是因為她懂得“將心比心”的道理。）

４一天，我陪患病的母親去醫院輸液，年輕的護士為母親扎了兩針也沒有扎進血管里，眼見針眼處鼓起青包。我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神——她正在注視著護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。這句話從哪里可以看出母親的態度？突出了母親什么樣的性格特征？

從“平靜的眼神”可以看出母親此時并沒有絲毫的埋怨，這與“我”此時的態度形成了鮮明的對比，突出了母親的善良與慈愛，朗讀時語調要平靜而親切。５只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”第三針果然成功了。如何理解母親在說話時語氣“輕輕地”？ 語氣“輕輕地”與前一句的母親眼神“平靜”照應，進一步說明母親心里一直都很理解護士。

四、拓展延伸

過渡：同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐的。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰，都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想： １阿姨對奶奶的話。（讀“我的媽媽和您??也有人為她開門”。）２媽媽對護士的話。（讀“這是我女兒??寬容和鼓勵。”）

３我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。４課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個分量最重的詞，你會裝入什么詞？

５小結：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

第四篇：人教版語文四下第一單元教案

古詩詞三首 教學目標

１．學會“亭、庭、譚、螺、諳”五個生字，理解詩中詞語意思。

２．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。３．能感悟古詩內容、意境，體會詩人感情。教學重難點

品味背誦詩句，理解詩中詞語意思，并能用自己的話講述詩意。能感悟古詩內容、意境，體會詩人感情。課時安排 三課時

教學過程 第一課時

一、激發興趣，引入新課

１“同學們，唐朝有一位大詩人，他喜歡游山玩水，幾乎游遍了祖國的名山大川，人稱‘游仙’；他還喜歡喝酒，人稱‘酒仙’；他最喜歡的是寫詩，流傳至今的詩作將近千首，人稱‘詩仙’。他是誰呢？”（學生：李白）２李白一生詩作無數，你會背誦哪些呢？

隨著學生的背誦，引導學生說說這首詩帶給我們一個怎樣的李白。如：《贈汪倫》寫的是有情有義的李白，《靜夜思》是鄉愁滿懷的李白，而《望廬山瀑布》中的李白則是浪漫悠閑的?? ３揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：《獨坐敬亭山》。作者簡介：李白（701～762），字太白，號青蓮居士，祖籍隴西成紀。自幼敏悟好學，曾被召至長安，供奉翰林。他一生負志漫游，吟詩四方，足跡遍及大半個中國。

文學成就：唐代偉大詩人，是繼屈原之后我國最杰出的浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。與杜甫并稱“李杜”。

主要作品：《將進酒》《蜀道難》《望廬山瀑布》《靜夜思》等。

（教學分析：讀文貴入境，入境始與親。本課的導入，從作者入手，使學生知道李白是個非常豐滿的人物，這樣既鞏固了所學，又豐富了對李白的認識，也為學習李白的新詩《獨坐敬亭山》定下了良好的情感基調。）

二、初識“孤獨” １讀題，解題。

（１）教師：誰知道敬亭山？（講解：很多大詩人都去過敬亭山，留下了很多詩篇，所以后來又叫做“詩山”。———讓學生理解“江南詩山”的由來。）

（２）教師：敬亭山前面有獨坐，你覺得應該帶著什么感情去讀呢？（感受“獨坐”，指導讀出孤獨。）２讀詩歌。（１）自由練讀。（２）指名讀。（３）齊讀。（４）質疑。

教師：李白為什么要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什么？讓我們走進《獨坐敬亭山》。（教學分析：這首古詩的題眼就是“獨”。所以，學習這首古詩，應緊緊抓住“獨”字，一步一步去深入體會作者那份孤獨寂寞之情。本環節，首先通過交流大概了解敬亭山的知識，接著讓學生用“獨”組詞，從而理解詩題的意思。繼而利用多種讀的方式，讓學生讀熟，進而質疑，激發閱讀期待。）

三、走進“孤獨”

１找：詩句里描寫李白一個人看敬亭山的場景，哪些詞語告訴你只有李白一個人呢？一句一句地讀，一個一個地畫。２交流：

（１）眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

抓“飛盡”“獨去”，體會滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的天空不見一朵白云??此時的孤獨、死寂??

（２）相看兩不厭，只有敬亭山。

教師：此時在李白的眼里有什么？（敬亭山）３體會孤獨。

（１）學生齊讀前兩句。

教師：在自然界中，鳥飛云走是很正常的，為什么這時候在李白眼里卻越發讓他感到孤獨了呢？學生交流。

（２）課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才學聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉，飽嘗了人間的辛酸，世態的炎涼。４配樂，教師范讀，學生齊讀。５寫話練習：

（１）李白深情地看著敬亭山，輕輕地說：（２）敬亭山深情地看著李白，輕輕地說： 學生寫，教師巡視，然后全班交流。

（教學分析：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”這兩句詩中寫鳥飛云去，只有李白孤獨一人坐在敬亭山上，在對比中越發顯出作者的“獨”。“相看兩不厭，只有敬亭山”此時李白的眼里只有敬亭山，也只有敬亭山此時能懂李白。教師適時補充背景資料，拉近了學生與詩人之間的時空距離，此時進行一個寫話練習，讓學生走進詩人的內心世界，真正觸摸到李白那孤寂的心靈。）

四、拓展補充 出示《秋浦歌》。１自由讀，感受李白。

教師：這首詩展示的又是一個怎樣的李白呢？ 學生讀。齊讀，指名讀。２交流。

教師：這是一個怎樣的李白呢？（孤獨，哀愁??）對這個孤獨哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎？哪些人會想著他？

教師小結：李白啊李白啊，你不孤獨！再次吟誦《獨坐敬亭山》。

（教學分析：《獨坐敬亭山》這首詩表達詩人遭貶流放后的孤寂、愁楚。在教學結束時，補充李白晚年的作品《秋浦歌》，以詩解詩，引領學生進一步體會詩人的孤寂心情。這里運用對比的教學方法：同一詩人，同一主題對比。以李白詩導入教學，又以李白詩結束教學，首尾呼應，結構精致，給課堂教學畫上完整的句號。）

第二課時

一、學習《望洞庭》

１學生根據古詩學習方法自學古詩。２小組交流體會。３集體交流，不夠具體的地方互相進行補充。

作者簡介：劉禹錫（772～842），字夢得，洛陽（今屬河南省）人，貞元進士，曾任監察御史，太子賓客，加檢校禮部尚書。

文學成就：唐代中晚期著名詩人，有“詩豪”之稱。與柳宗元、白居易交游、唱和，并稱為“劉柳”與“劉白”。

主要作品：《烏衣巷》《秋詞》《陋室銘》等。

全詩大意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。湖上沒有一點風，水面朦朦朧朧，就像一面沒有磨過的銅鏡，遠遠望去，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺。

二、感悟詩境

１學生有感情地讀一讀。

２反饋：第一、二句詩中分別把什么比作什么？（把平靜無風的水潭比作未磨光的銅鏡）３教師追問：詩中還把洞庭湖比作什么？（比作白銀盤）４教師小結，齊讀古詩。

三、疑難探究，深入領會

１詩人為什么稱洞庭湖為“潭面”？

說“潭面”，是因為作者有意把很大的洞庭湖說成是小小的水潭，表現了作者十分廣闊的胸懷。

２這兩句詩運用了什么修辭手法？表現了什么？

這兩句詩中作者以奇特的想象、準確的比喻，描繪了洞庭湖山水風光。把洞庭湖的水色比喻成銀白色的盤子，將洞庭湖的君山比喻成一只小小的青螺。突出表現了洞庭湖山水和諧之美。３“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”運用了什么修辭手法？具體說說運用這一修辭手法的好處？

這一詩句運用了比喻的修辭手法，將洞庭湖的水色比喻成“銀白色的盤子”，將洞庭湖中的君山比喻成一只小小的“青螺”。銀白色的盤子里擺放著一只小小的青螺，顯得小巧玲瓏，十分精致，又和月光籠罩下的湖水、山色相稱，顯得格外美麗。

四、課堂練習

１教師范讀，指導學生注意詩歌的節奏。２學生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。

３練習說話：結合插圖，展開想象，用自己的語言說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。４寫字指導，強調“螺”的結構。

五、作業 １背誦兩首古詩。

２課后搜集整理描寫山水景色的古詩進行閱讀，開展古詩閱讀交流會。

第三課時

一、創設意境，釋題入情

１導入：誦讀有關贊江南的詩文佳句。

２揭題：這節課我們再來學習一篇與“春”有關的文章———《憶江南》。（１）簡介詩人——白居易。

作者簡介：白居易（772～846），字樂天，晚年號香山居士，太原（今屬山西）人。擔任杭州刺史、蘇州刺史后，蘇杭的秀麗風景給他留下了美好的記憶，回到北方以后寫了不少懷念舊游的作品。

文學成就：唐代偉大的現實主義詩人、文學家，有“詩魔”和“詩王”之稱。主要作品：《賣炭翁》《暮江吟》《長恨歌》《琵琶行》等。（２）播放江南春景圖，用詞贊江南。（３）師生交流詩人創作的背景。

唐朝大詩人白居易在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。

二、品詞賞句，想象悟情

“憶”是什么意思？（回憶、思念）

（一）憶景

１詩人憶的是江南的什么呢？

（１）“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍” 說說自己的理解（你看到了什么）。指導朗讀。

（２）紅與綠的映襯之美，又該如何描繪？

春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而燦爛的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，使紅的更紅，綠的更綠。（３）“風景舊曾諳” 理解“諳”與“曾”的含義。

２想象說話：曾經，詩人在這迷人的江畔做過什么？ ３于是，詩人忍不住贊美：江南——好。

（二）憶人

１賞析反問句“能不憶江南？” ２詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，當地百姓和他的感情很深。后來，他生病了，不得不卸任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們舍不得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。” 憶的還是什么？（江南的人）

（三）濃濃的江南情

一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？ 其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

三、回歸生活，珍惜現在

１補充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

２總結：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學們，讓我們珍惜與同學的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。

桂林山水 教學目標

１．學習本課生字，理解重點句子。

２．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察力和理解、表達能力。３．指導有感情地朗讀課文。理解課文內容，歸納中心思想。

４．通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。教學重難點

了解桂林山水的特點，想象其美景。

學習作者觀察和表達的方法，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。課時安排 一課時 教學過程

一、導引

（啟發談話，導入新課）

同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。

二、探究

（直接揭示學習課文的方法：“從中心句入手”學習課文）１第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學生默讀課文，找出并畫出中心句）讀后討論交流，明確：

（１）中心句是：桂林山水甲天下。

（２）用抓關鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”

（３）這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發作者贊美桂林山水的感情。２第二步，圍繞中心句，了解內容，理清思路。

先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步一步寫的？ 讀后討論交流，明確：

（１）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

（２）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。

（據此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結”的方法分段。）３第三步：圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。

默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫了漓江水的哪些特點？用什么方法寫的？

讀后討論交流，明確：

（１）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。此處是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。

（２）漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結合教學比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）

三、點撥（指導學生用學習第二節的方法自學第三節課文）

思考提示：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什么方法寫的？

自學后討論，教師引導，結合進行朗讀指導，明確：

１作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。２再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。

（結合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝”，并理解“奇峰羅列，形態萬千”的詞意。）３同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結合看圖解釋：翠綠的屏障。）

４桂林的山很“險”，抓住“危峰兀立”“怪石嶙峋”等詞語，領會山勢之險。５結合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么。

四、升華（學習課文第四節，重點領會句子的意思和作用）１學習重點句。

“舟行碧波上，人在畫中游。”先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發了作者贊美桂林山水的情感。２句子的作用。

與開頭“桂林山水甲天下”一句照應，并有總括全文的作用。

五、聽全文錄音

再次領略桂林山水的奇麗體會課文中所描繪的意境，領會作者對桂林山水的贊美之情。

記金華的雙龍洞 教學目標

１．認識“浙、臀、稍、額、蜿蜒”等6個生字。朗讀時，注意生字的讀音，以及各自的寫法。

２．了解課文是一篇游記，知道游記通常是按照游覽順序來寫。在讀書過程中，知道作者按照游覽的順序記下了什么景色，這些景色給作者及我們留下了什么印象。３．學習作者在記敘過程中一邊寫看到的，一邊寫出自己的感受、聯想的方法。４．結合課后習題，在語境中仔細體會作者敘述語言的準確恰當。５.建議學生背誦課文描寫孔隙和內洞的段落。教學重難點

學習作者在記敘過程中一邊寫看到的，一邊寫出自己的感受、聯想的方法。能夠用自己的話有順序地講一講內洞的景象。課時安排 兩課時

教學過程 第一課時

一、激發興趣，引入新課

同學們，你們喜歡旅游嗎？今天我們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好？（板書課題，請齊讀課題。）

二、初讀課文，整體感知

１學生自讀課文，邊讀邊畫出作者瀏覽的景點，看看作者都瀏覽了哪些景點，是按什么順序瀏覽的。

２引導學生把這些景點連起來，理一理，看看作者的瀏覽路線是怎樣的。

３讀課文，找出表示作者瀏覽景點產生變換的詞句，畫一畫，再讀一讀，體會這些詞句在描寫瀏覽過程中的作用。

三、分清詳略，把握重點 １了解作者瀏覽的全過程。

找出關鍵詞句，了解瀏覽過程，如：路上見聞→游外洞→孔隙→游內洞→出洞 ２小組合作探究，議議哪些是重點，寫了些什么。３把握重點。在小組探究的基礎上，教師引導學生將作者描寫的五個瀏覽內容作出比較，進而把握重點內容，即：游外洞、孔隙、游內洞。

四、回歸整體、理清順序

１學生再讀課文，邊讀邊梳理，想想作者是按什么順序瀏覽的。

２引導學生抓住“一路迎著溪流”探究作者的瀏覽順序，尋找課文中另一條隱性線索“泉水流經的路線”。再引導學生邊讀課文邊找出能表現“泉水流經路線”的詞句（如“那溪流就是從洞里出來的”“泉水靠著洞口的右邊往外流”“在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出”“泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里”），進而理出泉水流經的路線：石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→路上。

五、讀寫生字，鞏固強化

１出示生字卡片，指名讓學生讀、識記。“浙、２學生讀寫，教師輔導。

第二課時

一、復習鞏固

１試述作者參觀瀏覽的兩條不同線索。２聽寫生字。

二、細讀課文，品味揣摩

１下面，請同學們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方畫出來。（教師板書）（１）你都讀懂了什么？

（如果學生只從句段說，提前安排一人）板書：入山、外洞、孔隙、內洞、出洞 教師：同學們知道得真多。（２）那么你還有哪些不明白的地方 為什么叫雙龍洞？

雙龍洞的每個地方都有什么特點？?? 相信這些問題講完課文后，你就會明白。

２（指板書）那么，在這幾部分中你最喜歡哪部分，用你喜歡的方式來學習，可以自己讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。聽明白了嗎？開始。全班匯報交流： 剛才同學們學習的熱情很高，現在我們來交流一下！入山：

誰喜歡入山這部分？（字幕：2～3段）你來。

你準備用什么方式來交流？ 學生：朗讀、談體會。開始吧！

教師：多美的景色啊！誰還想交流？

（入山時見到的溪流。字幕：將“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。”畫線）為什么喜歡？

學生：用上了“時而”“時而”“時而”“時而”這些詞，寫出了溪流的變化。（課件：將4個“時而”變色）

教師：那誰能讀出溪流的變化呢？ 你來讀。

教師：同學們來評價一下，他讀的怎么樣？ 教師：那你能不能把溪流的變化讀出來呢？學生讀。

（學生讀得好時，教師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調子的聲音。哪個同學告訴老師，為什么溪流會時時變換調子呢？學生：因為山勢在不斷變化。）教師：我們一起來讀讀吧！外洞：

３教師：你還喜歡哪部分？

學生：我喜歡外洞，（放圖片）走入里面就仿佛走進了大會堂，在那里聚集八百或一千人開個會，一定不會覺得擁擠。

教師：請大家閉上眼睛想象，我們全校師生有多少人，能想象出外洞有多大嗎？（字幕）誰能讀出外洞的大？一學生讀。孔隙：

學生一：我最喜歡孔隙這一部分。（課件：第４段的字幕）教師：你準備用哪種方式來交流？ 學生：我準備用朗讀的方法來交流。學生交流。讀了這部分你有什么感受？ 我感覺孔隙又窄又小。

教師：從哪可以看出孔隙很小呢？

學生：只容得下一只小船進出，兩人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。（出示課件）誰還有？

學生補充：感覺要是把頭稍微抬起一點，準會撞破額角，擦傷鼻子。（課件出示）找得非常準確。你是通過朗讀體會出孔隙又窄又小的特點。教師：誰還想來交流這一部分？

學生二：我們組是以畫圖的方式來介紹這一部分的。（實物投影）大家看，我把由外洞進入內洞上面的石頭畫得這么低，是因為孔隙很窄小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個人。船兩頭都系著繩子，從內洞里拉動繩子，船就進來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么有趣啊！我想這大概是世界上獨一無二的方式吧！內洞：

教師：你還喜歡哪部分？ 學生三：我很喜歡內洞。

你想以什么方式來介紹內洞？（談體會）

學生：進入內洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂的雙龍，還有千姿百態、顏色各異的石鐘乳和石筍。教師：你為什么喜歡它？

學生：因為它形狀??，顏色??。

教師：你能不能用課本上的詞來表示？（變化多端、顏色各異）教師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？ 學生談：形狀像神仙、動物以及宮室、器用。

教師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的？讓我們一起走進內洞。（放內洞部分錄像）

教師：他們像什么？請你來。（指一名學生）誰再來說？

其實我們看到的只是其中的一部分，內洞里的景物還有很多。張開你想象的翅膀，誰再談談？（如果沒有談的，教師引導：比如猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等）

三、談收獲 １（指板書）這些問題你明白了嗎？ ２這節課你有哪些收獲呢？

四、布置作業

課后，請同學們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達自己對雙龍洞的喜愛。

七月的天山 教學目標

1、認識生字新詞，了解課文描寫了哪些景物及其特點。

2、自主閱讀，了解文章總—分—總的結構。有感情地朗讀，感受天山的美好，同時摘抄優美詞句。

3、感受北國天山的美景，領悟文字感受天山的美景，并從中受到美的熏陶。培養熱愛大自然的感情。教學重難點

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶，并學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。課前準備

學生：讓學生上網搜集新疆的資料。教師：搜集新疆的風景圖片。課時安排 一課時 教學過程

一、激情導入

法國雕塑家羅丹說過，生活到處都有美，我們缺少的是對美的發現。的確，在自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。今天，我們要學習以課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

二、初讀課文，感知內容 １學生自學。

（１）自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。（２）指名讀自己喜歡的段落，注意以下讀音。

（３）整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？（４）教師指導：隨著導游線路觀看圖像或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。２引導讀通。

（１）結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。（２）同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、縈繞等。“藍天襯著高聳的巨大的雪峰??”這句，需要結合圖片點撥感受。３合作學習。

你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。４班級交流。

各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。５激發興趣，課外延伸。

在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”。

6摘抄優美語句

有條件的同學設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

７作業：復習詞語卡。學生學習活動評價設計。

教師評價，學生互評，自評相結合。

三、深入探究

１藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。這里運用了襯托的寫作手法，以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美。

２融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

這句話里的兩個“從”字，一個“飛瀉”，寫出了雪水流動的磅礴氣勢。“像千百條閃耀的銀鏈”既寫出了雪水的樣子，又寫出了雪水的光亮；溪流拋起的浪花就像“千萬朵盛開的白蓮”，這又是多么確切形象的比喻。

３每到水勢緩慢的洄水渦，都有魚兒在歡快地跳躍。這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光透射到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流，給寂靜的天山增添了無限生機。

這句話以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。溪水清澈，倒影婆娑（suō）的溪水，歡快跳躍的魚兒，飛濺跳動的浪花構成了天山腳下獨特的風景。

第五篇：修改后四下語文第一單元復習教案

四年級下冊語文第一單元復習課教學設計

執教教師：陳玲峰

指導教師：葉秀清 教學內容：

本組教材以“走遍千山萬水”為主題，安排了三篇精讀課文：《古詩詞三首》、《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》，一篇略讀課文《七月的天山》。本組課文作者用生動優美的語言和獨特的感受描繪了大自然令人神往的奇觀。教學目標：

1.復習學過的字詞，通過易錯字、多音字指導，成語的靈活運用，使學生鞏固所學的生字詞。

2.加深對課文的理解，回顧積累的描寫山水的好詞、佳句、名段，體會課文中詞句的優美。

3.感受大自然的的美好，進一步感受作者熱愛贊美大自然的思想感情。教學準備：

1.學生準備積累的本單元描寫大自然山水的好詞佳句、古詩名句，并完成復習卡片。

2.教師準備課件，讓學生感受學習的快樂。

教學時間：1課時 教學過程：

一、字詞闖關

同學們，昨晚大家對第一單元進行自主復習，看大家信心滿滿的樣子，相信你們已做好了充分準備。今天我們就進行第一單元的復習，讓我們走進第一環節---字詞闖關（板書：字詞闖關）。本單元有許多易錯的字，誰來友情提醒一下同學。

學生發言，提醒同學易錯字的注意點。

師：通過剛才的交流，同學們對本單元生字的掌握一定更加扎實了，現在老師想挑戰你們，你們敢接受挑戰嗎？

推選兩名代表上臺，其他同學在自己本子上聽寫，準備好了嗎？ 1.聽寫詞語。

2.幻燈片出示正確詞語，學生自行核對。

3.易錯字“蜿、蜒”板書范寫。（可適時總結字義與偏旁的關系）4.交流課前收集的多音字。5.學生交流，教師補充、總結。

過渡：剛才同學們對本單元的漢字掌握得不錯。本單元以寫景為主，所以描寫自然風光的成語特別多。

6.成語復習。

（1）成語填空，將成語補充完整，并朗讀。

過渡：看來大家對這些詞語已經很熟悉了，相信你們在課外也搜集了許多描寫自然風光的成語，誰來和大家分享一下？

（2）學生交流補充課外描寫自然風光的成語。

老師也想和你們分享一些成語，讓它們閃亮登場吧。（幻燈片出示，朗讀）過渡：會讀寫成語還是不夠的，我們還應該在具體的語言環境中靈活地運用，這叫活學活用，看誰有這一項本領。

（3）靈活運用，選擇正確的詞語填在句子中。

過渡：剛才我們對本單元的字詞進行了復習，大家的表現真的很棒。現在我們進入今天復習的第二環節“詩情畫意”。

二、復習句子，領略詩情畫意

過渡：詩句是我國文化藝術的瑰寶，第一單元有許多自然風光的詩句，我們一起來回顧一下。

1.復習描寫自然風光的詩句（主要是日積月累和古詩詞三首）。（1）學生說自己喜歡的描寫自然風光的詩句。（幻燈片出示，朗讀）過渡：這些詩句老師很喜歡，老師也找了幾句描寫自然風光的詩句，但一不小心老師把它們打亂了，哪個聰明的孩子能幫老師恢復它們的順序。

（2）找一找，連一連。

星垂平野闊

不盡長江滾滾來 明月松間照

月涌大江流 泥融飛燕子

芳草萋萋鸚鵡洲 晴川歷歷漢陽樹

沙暖睡鴛鴦 無邊落木蕭蕭下

清泉石上流

師總結（根據詩句對仗、對偶的特點：字數相等、結構相似、字字相對來連線）

2.復習詩歌內容并填空。

師過渡：看來這些問題都難不倒你們，（1）詩人白居易回憶起美麗的江南，吟誦了著名的詩句。

（2）乘著竹筏游蕩在碧綠的九曲溪上，感受著迎面吹來的微風，猶如置身山水畫中，真是。

（3）。既描寫了敬亭山的景色，又抒發了作者孤獨寂寞的情感。

（4）一個深秋的夜晚，小明漫步至東風水庫，此時皓月當空，月光灑在水面，是那么和諧，他情不自禁地吟誦著：“。”

三、再次走進課文，加深感受。

1.導語：剛才我們掌握了本單元的字詞和句子，你們的表現讓老師感到驚喜。現在呀，讓我們呢一起再次走進本單元的課文，感受祖國的千山萬水的多姿多彩，感受吸引了無數文人墨客的大好山河，一齊感受山水的壯麗和大自然的美好。本單元的課文是《 》《 》《 》《 》（課件出示）

2.本單元的學習，我們感受了祖國山水壯麗美好，誰能用簡練的語言來再現課文內容：

（1）《古詩詞三首》描寫了（）（）（）三處的景色。《望洞庭》中的比喻句是（），分別把（）比作（），（）比作（）。

（2）桂林的水的特點是（）（）（），山的特點是（）（）（）。（3）《記金華的雙龍洞》按照游覽的順序依次詳細描寫了（）-（）-（）-（）-（）。

（4）作者通過對這些景物的描寫，表達了（）的感情。3.在本單元的四篇課文中，你最喜歡那篇/哪句呢？

我最喜歡，因為。

四、仿寫句子，妙筆生花 1.根據“漓江的水真靜啊??一塊無瑕的翡翠”仿寫句子。（根據老師給出的材料自由選擇一個進行仿寫，仿寫一個排比句。）

2.師生交流。

3.師總結：在平時的寫作中，我們也可以通過這樣的排比句式突出景物的特點，讓景物的特點更加形象，躍然紙上，同時也讓我們的作文的言辭顯得更加優美，可謂一舉多得。

板書設計：

感受大自然的美好 字詞闖關

詩情畫意

課文再現

妙筆生花