第一篇：語文四下1、2單元

1、古詩二首

《宿新市徐公店》宋朝楊萬里為我們描繪了一幅兒童追春圖。“籬落疏疏一徑深”籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：幽深。稀疏的籬笆下，一條小路伸向遠方。“樹頭花落未成陰”未：沒有。陰：樹蔭。樹上的花落了，但是葉子還沒有長茂密。“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”急走：奔跑。兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。

《宿新市徐公店》這首詩描寫了南方農村的暮春景色。寫出了兒童的天真爛漫，富有兒童情趣。前兩句寫景，后兩句寫人。

《清平樂》宋朝的辛棄疾。這首詞為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景。“茅檐低小，溪上青青草。”茅：茅屋。溪：小溪。茅屋又小又低，小溪上長著綠油油的草。“醉里吳音相媚好”醉：酒醉。吳音：具有南方口音的話語。媚：柔媚。好：問好，閑談。酒醉中，有人用柔媚的南方話語相互問好、閑談。“白發誰家翁媼？”翁：老翁。媼：老婆婆。這是誰家的老翁、老婆婆呢？“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”大兒子在小溪的東邊鋤豆子，二兒子正在編織雞籠。“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”無賴：頑皮，是愛稱并無貶義。最可喜的是小兒子不懂世事，只是一味地調皮玩耍，趴在小溪岸邊剝蓮蓬吃。

《清平樂》辛棄疾用極其簡練的文字，勾畫了一副南方農人依山水而居，勤于農時，滿足、悠閑的生活畫面。

說說這幾個兒子的特點嗎？ “大兒鋤豆溪東”----勤勞能干 “中兒正織雞籠”----心靈手巧

“溪頭臥剝蓮蓬”----頑皮可愛

第二課 《天窗》 作者茅盾

1、抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。慰藉，安慰的意思。

2、重點看2----5段，寫小小的天窗給孩子們帶來的慰藉，先說雷雨來時，天窗給孩子們帶來慰藉。（具體內容看課文）接著，作者又講了晚上，天窗給躺在床上的孩子們帶來了慰藉。（具體內容看課文）。

3、背誦3-5段

4、詞語ABAB ：卜落卜落 咕咚咕咚 撲通撲通 嘩啦嘩啦

當啷當啷

AABB：閃閃爍爍 星星點點 密密麻麻 紛紛揚揚

5、課后詞句積累必須掌握，看書

第三課 《快樂的足球賽》

詞語ABAC：亂跑亂叫 亂打亂鬧 大喊大叫 邊跑邊跳 邊說邊笑

第四課 《蘆葉船》

1、讀課文，了解蘆葉船給水鄉的孩子所帶來的歡樂，體味愉快的童年生活。1—2段，作者回憶了自己的家鄉，這是快樂玩耍的基礎。2—4段詳細回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，使我們感受到了蘆葉船給作者帶了的不僅是快樂，還有智慧。5—8段講“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船的情景，蘆葉船給我們帶

來的遐想和希望。

2、作者的家鄉在（長江口的崇明島上），那里（河道）特別多，有橫的、豎的，像（蜘蛛網一樣）。一開春，河邊就冒出許多（蘆葦）來，孩子們用它做成了（蘆葉船），給我們帶來了無限的快樂。

3、詞語ABB：一根根 一片片 一串串 一縷縷 一絲絲

描寫水勢的詞語：浩浩蕩蕩 波瀾壯闊 波濤洶涌 狂濤怒吼 波浪滔天

第五課《女孩兒烏塔》

1、文章按照事情發展的順序，敘述了十二歲的德國小姑娘獨自一人游歷歐洲的事。寫了“我”與烏塔在旅館相識，通過“我”的目睹和“我”與烏塔的交談，為我們刻畫了一個獨自出門在外，并能從容處理各種事情，適應各種環境，做事有計劃、果斷、膽大心細的小姑娘。一方面從側面指出了中國與其他國家家長教育孩子方法的不同，另一方面隱含了作者對她的喜愛。學習烏塔為了自己的目標勤奮努力追求的精神，和獨立自主的品質

2、課文主要通過以下幾種方法來突出烏塔鮮明的性格特點：

（1）語言描寫，集中在第七、九自然段，這些語言描寫表現了烏塔對事物有自己的獨特的見解，體現了她在思想上的獨立。烏塔的話不多，但是邏輯嚴密、條理清晰、觀點鮮明，特別是她只有12歲就能對生活中的問題進行理性的思考，并能切中要害，這充分體現出，烏塔在生活上獨立的基礎是她在思想上和精神上的獨立。細節描寫也很有特點，女孩烏塔雖然獨自在異國他鄉，但她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經驗、從容不迫。

（2）在對比中突出人物性格特點，與中國孩子的對比突出了烏塔的自立意識和獨立生活的能力。

3、多音字 塞 綜合學習一

有關笑的詞語：捧腹大笑 眉開眼笑 破涕為笑 撫掌大笑 哄堂大笑

心花怒放 妙趣橫生 心領神會 嫣然一笑 前仰后合 轉悲為喜 回眸一笑 會心一笑 皮笑肉不笑

背誦默寫《四時田園雜興》 晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。----宋 范成大

第六課《我們家的貓》 老舍 原名舒慶春

1、這篇課文細致、生動地描寫了貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛，全文字里行間都流落出作者對貓的喜愛之情，也滲透著作者對生活的熱愛。

1—3自然段寫貓的古怪。從三個方面分別說的，一是捉摸不定的行止，既老實又貪玩，既貪玩又盡職。二是忽喜忽憂，大喜大落的情緒。三是似小實大的膽量。第4自然段講貓小時候淘氣、逗人喜愛以及作者流露出的喜愛之情。作者筆下的“淘氣”是機靈、堅強勇敢、是生氣勃勃、天真可愛的同義詞。

2、背誦默寫課文最后一段

3、詞語：無憂無慮 屏息凝視 屏息凝神

描寫某種變化的詞語：變化多端 千變萬化 瞬息萬變 日新月異

形容狀態的詞語：生氣勃勃 生機勃勃 悠閑自在 如癡如醉 神清氣爽

第七課《小獅子愛爾莎》

1、文章講述了“我”精心馴養失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回大自然的事。作家用及其樸實平和的語言，細膩地刻畫了“我”對愛爾莎的真誠呵護以及愛爾莎對“我”的無限依戀，反映了人與動物和諧相處的主題。

全文的線索是小獅子的出生——成長——回到大自然，是按小獅子愛爾莎的成長過程記敘的。

第一自然段講小獅子愛爾莎剛出生時“我”對它的照顧和我們之間的感情。第2---4自然段描述了小獅子愛爾莎從五個月到兩歲的成長過程，表現了我們之間的深厚感情。文章通過幾個事例來表現愛爾莎的特點：洗澡時的活潑淘氣；為了保護我與犀牛搏斗，它的勇敢和強壯；換牙時它的溫順。重點讀一讀這幾段

第5—9段寫“我”把小獅子愛爾莎送回大自然的過程。作者按照事情發展的順序描述了這個過程。重點掌握這個過程

2、詞語ABB：滴溜溜 笑瞇瞇 羞答答 氣呼呼

AABC： 戀戀不舍 依依惜別 耿耿于懷 惴惴不安 悶悶不樂 樹上的鞋

本文記敘了“我”發現一只雛鳥鉆進“我”的鞋里，于是“我”想辦法把雛鳥送回鳥媽媽的身邊的故事，表達了“我”對鳥兒的關心和愛護之情。詞語AABB：嘰嘰喳喳 叮叮當當 呢呢喃喃 嘮嘮叨叨 滴滴答答 詞語：羽毛未豐

9老人與鳥

1、課文記敘了老人以充滿誠摯愛心的行動，使鳥兒們由懷疑到信任，直至與老人親密無間的感人故事，表現了老人熱愛自然、熱愛生命，關心愛護小動物的美好心靈，表達了人與自然和諧相處的深刻主題。

2、老人愛鳥體現在哪？鳥愛老人體現在哪？讀課文從課文中找。

10自然之道

1、這篇文章告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

2、詞語：欲出又止 躊躇不前 若無其事 魚貫而出 含有一對反義詞的詞語：爭先恐后 七上八下 口是心非 前呼后擁 積少成多 左顧右盼

ABCC: 氣喘吁吁 氣勢洶洶 情意綿綿 眼淚汪汪 死氣沉沉

第二篇：四下語文第五單元測試題

四年級下冊第五單元達標測試卷

一、用“√”給下列帶點的多音字選擇正確讀音。（2．5分）

1．他得了重病，直接動彈（dàn tán）不得。他家人不假（jià jiǎ）思索就送到醫院急．．救，才讓他得以重（chóng zhòng）見天日。．

2．草坪上鋪（pū pù）滿鮮花，蝴蝶在花間翩翩起舞。一位盲姑娘大拇指和食指悄（qiāo ．．qiǎo）然合攏，竟然捉住了蝴蝶。

二、看拼音，寫詞語。（7分）

1．每次我回老家，都要走一段xiǎo jìng（），路上kē kē bàn bàn（）的，有幾次差點摔倒。不過，路邊很多wǔ cǎi bīn fēn（）的野花，各色蝴蝶在花間飛舞，和花兒說悄悄話，那景色還是非常美的。

2．中午，老師在午休，我們要盡量不dǎ rǎo（）老師。

3．我們千萬不能zāo tà（）自己yǒu xiàn（）的生命。即使在生命遇到考驗的時候，我們也要bù qū（）地和生命抗爭。

三、從下列詞語中選擇恰當的詞填入括號中。（3分）

亮堂堂

鮮紅

燦爛

蔚藍

火紅

明媚

蒼茫

綠茵茵

潔白

（）的春光

（）的草地

（）的天空

（）的房間

（）的黨旗

（）的晚霞

四、把下面的詞語補充完整，并選擇成語填空。（6．5分）

熱（）盈（）

多（）多（）

不（）思（）

清香（）（）

（）繁（）茂

重見（）（）

改（）換（）（）然挺（）

（）（）合攏

1．我在電視上看到一個小男孩生病了，很多網友千里迢迢趕到他家為他捐款，他們一家感動地____________。

2．被關在重慶渣滓洞和白公館的革命戰士，重慶解放的那一刻，終于_________。

五、用“屈”組詞填空。（3分）

（）

（）

（）

1．今天，我感到________極了，媽媽的錢我明明沒有拿，可她不分青紅皂白就把我打了一頓。

2．革命烈士那________的品質，就是中華民族的脊梁。3．我們一定不能________于敵人。

六、句子練習。（8分）

1．給下面一段話加上合適的標點符號。（2分）

我驚奇地想

它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來

偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢

小小的花兒居然有如此的氣魄

我的心頭怦然一震

這一震

使我明白了生命的意味是什么

是

勇氣

2．擴寫句子。（2分）安靜感受著春光。

________________________________________________________

3．在橫線上填上關聯詞。（2分）

________我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死________是有意義的。

4．修改病句。（2分）

這次看不到草地上的那些花兒，真有點震撼，我想它們剛冒出來時肯定很美觀。________________________________________________________

七、我能理解課文中句子的含義。（6分）

1．蝴蝶飛走了，安靜仰起頭來張望。（）．．

A．“張望”是用來形容有視覺的人，而安靜是盲人，用在她身上不準確。

B．這個詞用得非常準確，它表現了安靜多么想親眼看到蝴蝶飛向了何方。2．我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。（）

A．這句話說明生命是屬于自己的，自己想怎么樣就怎么樣。

B．這句話強調一個人的生命只屬于自己，我們必須好好地使用生命，讓人生更有意義。

3．沒有花的綠地是寂寞的。（）

A．這句話用擬人的手法，表明綠色的草地沒有花，顯得非常單調。B．“寂寞”一般是指人孤單冷清，這里用來形容草地，不合適。

八、按原文填空。（6分）

1．此刻，此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的________，蝴蝶在她八歲的人生劃過一條極其優美的曲線，述說著________的概念。

2．雖然生命短暫，但是，我們卻可以________________________________。

3．愛因斯坦說過：對我來說，生命的意義在于________________________________

九、口語交際。（3分）

張海迪5歲時因患脊髓血管瘤，高位截癱，她因此沒有進過學校，童年時就開始以頑強的毅力自學知識，她先后自學了小學、中學、大學的專業課程。張海迪15歲時隨父母下放聊城莘縣一個貧窮的小山村，但她沒有懼怕艱苦的生活，而是以樂觀向上的精神奉獻自己的青春。在那里給村里小學的孩子們教書，并且克服種種困難學習醫學知識，熱心地為鄉親們針灸治病，在莘縣期間，她無償地為人們治病一萬多人次，受到人們的熱情贊譽。

讀了這段話，你想說：________________________________________________________

十、閱讀短文，完成練習。（30分）

（一）生命

生命（節選）（15分）

夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

1．聯系上下文，解釋下列詞語。（4分）

騷擾：________________________________________________

掙扎：________________________________________________

2．照樣子，寫詞語。（3分）

例：飛來飛去

___來___去

___來___去

___來___去

3．在括號里填上合適的詞語。（3分）鼓動（）

捉住（）

放走（）4．用下列詞語造句。（2分）

極力——______________________________________ 鮮明——______________________________________ 5．文中連用了三個感嘆號，有什么作用?（3分）

________________________________________________________________________

（二）花籽的命運（15分）

狂風過后，兩粒花籽從遠處飄來。一粒落在山邊土地上，一粒落在山崖石縫里。

不久，山邊的這粒花籽吐出了翠綠的嫩芽。由于土地、光線充足，它迅猛地成長，很快就花朵滿枝了。

石縫里的這粒花籽，經過痛苦的掙扎，好不容易才露出瘦弱的芽兒。山邊這棵花看在眼里，樂在心頭，心想：這大概就是命運吧。強烈的優越感使它傲氣十足，它很瞧不起石縫里的這粒花籽，時不時用陰陽怪氣的腔調對其諷刺挖苦。

日子一天天地過去，不知不覺間，石縫里的這粒花籽也開出許多花兒來，而且十分搶眼。

從此，爬山鍛煉身體的人們，經過這里時無不（），并大為贊嘆——這花真（），太（）了!這下山邊的花可受不了，悻悻地說：“我長得這么漂亮，你們卻（），偏偏（）起它來，真是（）!”然而，人們依然不去（）它，因為它太（）了。

其實，人生何嘗不是如此——命運是無法選擇的，但卻是可以改變的，沉醉于優越的生活條件，往往孕育出平庸，而坎坷的經歷往往成就了輝煌。

1．把下列詞語分別填入文中第6自然段的括號里，使句子通順。（3分）欣賞

理會

頑強

普通

可愛

可笑

駐足觀賞

視而不見

2．寫出下列詞語的反義詞。（2分）

痛苦（）

瘦弱（）

頑強（）

漂亮（）3．讀一讀，填一填。（3分）（）的嫩芽

（）的經歷

（）的腔調

（）的條件

（）地成長（）的掙扎

4．文中大量使用了擬人的修辭手法，請找一處，用“______”畫出來。（1分）

5．人們對石縫里花籽的態度是____________；對山邊的花籽的態度是____________，這是因為________________________________________________。（2分）

6．讀了這篇文章，你懂得了什么道理?（4分）

____________________________________________________________

十一、習作。（任選一題，請另附紙）（25分）

1．在我們的生活中，你一定曾被身邊熱愛生命的人或故事感動過。請你選擇一個印象最深的人或一件事寫下來。題目自擬，350字左右。

2．你仔細觀察過你的老師、父母、同學或其他親戚朋友嗎?你可曾發現老師對你的嚴格蘊藏著對你的關心，父親偶爾的冷酷飽含著對你的期待……能不能講一個你和他們之間發生的小故事呢?注意寫出他們言行舉止中的特點。

參考答案

一、l．tán jiǎ chóng

2．pū qiǎo

二、l．小徑

磕磕絆絆

五彩繽紛

2．打擾

3．糟蹋

有限

不屈

三、明媚

綠茵茵

蔚藍

亮堂堂

鮮紅

燦爛

五、委屈

堅強不屈

屈服

六、2．在春天的深處，安靜細細地感受著春光。

3．如果……就……

4．把“震撼”換成“遺憾”，把“美觀”換成“壯觀”。

七、l．B

2．B

3．A

八、l．弧線

飛翔

2．讓有限的生命體現出無限的價值

3．設身處地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。

十、（一）1．指飛蛾不停地在“我”頭頂上飛來飛去，擾亂了“我”的寫作思路。

指飛蛾用力鼓動翅膀，想從“我”手中擺脫出去。

2．游來游去

走來走去

跑來跑去

（二）1．駐足

觀賞

頑強

可愛

視而不見

欣賞

可笑

理會

普通

2．幸福

強壯

軟弱

丑陋

6．提示：短文最后一個自然段。

第三篇：語文六單元教案四下

16、《看戲》

【教學目的】

1、學會8個字，認識9個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，揣摩表達順序，抓住重點詞句，感悟藝術家表演藝術的精湛。

4、了解京劇藝術，激發學生對京劇等傳統民族藝術的熱愛之情。

【教學重點】

1、培養學生熱愛祖國文化的感情，提高戲曲素養。

2、關鍵詞句的含義。

【教學難點】通過對內容的理解把握文章的主題

【教學時間】二課時。

第一課時

教學內容與步驟

一、導入新課

同學們都愛看電影、電視劇。好的電影、電視劇往往以它生動的故事情節、豐滿的人物形象吸引著我們，令人難以忘懷。作者看了一場戲，過后留給他的是什么印象呢？這節課我們學習《看戲》。

二、檢查預習

1．出示生字、詞卡片（要求從音、形、義幾方面檢查）。顰

婀娜

蜃樓

屏住 例：顰Pín 〔皺眉〕〔上下結構］（為加深印象介紹“東施效顰”的故事）

①本文描寫了什么？ 明確：描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場面。

教師補充：京劇堪稱國粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內容，完美的形式，精湛的技藝，達到了我國戲曲藝術發展的高峰，在國際上享有崇高的聲譽。為此，我想同學們和老師有同樣的感受，為生活在擁有五千年燦爛文化的國度感到驕傲、自豪。

三、閱讀新課

（一）教師范讀全文

要求學生：1．畫出表現觀眾情緒變化的詞句。2．畫出揭示本義中心的句子。

集體明確后，板書

（二）引導學生體味“膨脹”與“漲”，以此強調“關鍵詞句的含義”。（板書）明確：“漲”是水位升高，這里比喻觀眾情緒逐漸高漲，呈漸變的狀態。“膨脹”則有激蕩起伏之勢，呈熱烈歡騰的狀態。

（三）找學生讀課文1、2段，要求其余學生用一個詞概括出場內外的氣氛。明確：“靜靜的”。

（四）思考討論：

為什么突出“暑氣并沒有收斂”，公園和劇場“是靜靜的”？為什 么強調劇場“人擠得非常滿”？ 明確：突出“暑氣并沒有收斂”，是為了以氣溫烘托觀眾的心情，人們不顧暑氣炙人，爭相觀看梅蘭芳演戲，說明梅蘭芳的舞臺藝術在廣大群眾中享有崇高的聲望。強調公園和劇場“是靜靜的”，渲染演出之前的氣氛，是為了說明觀眾靜候演出開始，表現觀眾對于欣賞梅蘭芳舞臺藝術的渴望心情。有這位藝術大師的演出，劇場就成了藝術的圣殿。強調劇場里“人擠得非常滿”，是為了說明廣大群眾衷心喜愛梅蘭芳的舞臺藝術。

（五）速讀第三段 1．畫出比喻句。討論比喻句的作用。明確：“蜃樓”個比喻將京劇舞臺的美感形容得非常出色。

（六）學生讀出相應的句子。

（七）聲音是無形的，難以描摹，那是不是就是說“是無法用語言所能形容的呢？本文的作者又是怎樣描繪聲音的呢？ 女生齊讀第四段，男生完成下列問題： 1．女主角上場，觀眾的情緒有何變化？ 2．作者是怎樣描寫聲音的？ 啟發討論后明確： 觀眾情緒的變化：“這個平靜……的掌聲”。“對聲音的描寫”，注意引導學生體味絕妙之處。“遼遠”與“逼近”、“柔和”與“鏗鏘”兩對反義詞把歌聲形容得神奇美妙。思考討論：“歌詞像珠子似的……一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里……”四個加點的詞能否互換？為什么？ 明確：四個動詞不能互換。珠子從一笑一顰，從優雅的“水袖”中，從婀娜的身段中，像斷了線的珠子，往下去，只能說“滾”；一粒一粒的珠子著地，發出清脆悅耳的聲響，只能說“滴”；珠子從地上反彈到空中，余音繚繞，只能說“濺”。梅蘭芳的歌喉美妙動聽，入耳入心，令人回味無窮，“滾、滴、濺、落”，四個動詞字字準確、貼切。

自由讀第四段，加深印象。

四、布置作業

1．用彩圖描繪觀眾的熱情。2．寫一段再現聲音特點的話。

第二課時

教學內容與步驟

一、學生讀自己寫的關于聲音的片斷，集體評議

二、齊背第四段

三、學習新課

（一）男生齊讀第五段，女生思考：聽到這樣神奇美妙的歌聲，觀眾的表現如何？注意抓關鍵詞。“鴉雀無聲”的含義是什么？（要求學生快速查詞典，結合語境，解釋在文中的含義。）

（二）女生齊讀第六段，男生根據自己的理解，歸納本段內容。

（三）這位精湛的藝術家是誰呢？他已66歲高齡，表演仍能創造“奇跡”，為什么？帶著這個問題齊讀第七段。

（四）討論明確以上問題。

四、教師小結 本文標題“看戲”，中心意思是贊美“我們擁有這樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術家”。文章根據中心的需要適當剪裁，把描寫的重點放在觀眾的表現上，放在梅蘭芳的表演藝術上，特別是對觀眾的表現，著力渲染，突出了文章的中心，既表現了觀眾的熱情，也烘托了梅蘭芳無與倫比的藝術造詣。

五、齊讀全文，加深理解

六、播放“梅蘭芳京劇唱腔”片段，具體感知

七、學生談感受

小組交流各自所畫的再現觀眾熱情的圖畫，推薦優秀作品，集體評議。

17《吆喝》

教學目標：

1、學會8個字，會認9個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解文章表達順序，理解課文內容，通過品讀作者對吆喝生動、具體的描寫，了解舊時北京的吆喝的特點。

4、感受京城特色的民風民俗，體會作者對舊時北京的吆喝聲和美好往事的懷念之情，激發學生關注、整理、記錄類似吆喝的口頭文化遺產的興趣。教學重難點：

理解課文內容，通過品讀作者對吆喝生動、具體的描寫，了解舊時北京的吆喝的特點。感受京城特色的民風民俗，體會作者對舊時北京的吆喝聲和美好往事的懷念之情，激發學生關注、整理、記錄類似吆喝的口頭文化遺產的興趣 【課時安排】

兩課時

【教學流程】

第一課時

【課前準備】

1、以小組為單位，深入調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時生意人調查過去人們吆喝的內容和聲調，做好記錄或錄音

2、每人模仿一兩句舊時的吆喝聲 【教學目標】

1、交流學生調查或搜集到的舊時各種吆喝，增強學生的感性認識

2、學習課文，把握文章內容及作者情感

【具體步驟】

一、導入新課

1、教師先模仿一句舊時本地的吆喝。

2、請同學們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時商人處學到的吆喝(教師可適時組織評點)

3、如果時光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經常可以聽到這種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠地消逝了。

4、看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《吆喝》的。

二、整體感知

1、默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

（介紹了吆喝聲所代表的經營品種，各種吆喝聲的具體內容，表現方式及音韻節奏等。介紹時充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。

2、本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。

3、文章在結構安排上，有什么獨到之處？

（全文從兩個方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

三、質疑解疑

1、為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的加工剪裁功夫）

2、本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉了哪些內容？

3、為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了馬趴？（自然寫實、幽默調侃）

四、作業布置：

1、將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文（自擬題目、教師指導）

2、以小組為單位，上集市搜集錄音現時的吆喝。

18《中國結》

教學目標

1、認識9個生字，學會寫10個生字，能聯系上下文理解詞語的意思。

2、理解課文內容，體會思想感情，理解中國結的寓意。

3、有感情地朗讀課文。教學重難點

1、理解課文內容，體會思想感情，理解中國結的寓意。

2、如何理解課文中的“頭”。教具準備

中國結的飾物多媒體課件有關中國結的資料。教學課時：二課時 教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新題

1、揭示課題，簡介中國結。

2、談話導入。

二、初讀課文，理清思路

1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語查字典。

2、指名按自然段讀課文，教師正音。

3、思考分段，感知大意。第一段（第1--2自然段）：描寫人們對中國結的喜愛。第二段（第3自然段）：中國結是民間藝人的杰作代表含義。第三段（第4--5自然段）：中國結豐富的寓意及人們寄托的情誼。第四段（第6自然段）：中國結不但中國人喜歡而且外國人也喜歡。

三、學習第一段

1、指名朗讀第一自然段，思考：作用？

2、從哪些詞語可以看出人們對中國結的喜愛

3、簡介中國結。

4、指導朗讀。

四、作業

1、書寫本課生字

2、朗讀課文。了解中國結。

第二課時

一、導入新課。

一、猜謎語，導新課

1、同學們，今年過年的時候，老師收到了一個很特別禮物，請你來猜一猜。

出示謎面：一縷紅絲線，交錯結龍鳳。心似雙絲網，中有千千結。出示中國結，貼到黑板上，并板書課題。師：你對中國結有那些了解？（可結合字形了解中國結）

2、中國結是一種裝飾物，以它為題，如果你是作者朱杰人，有可 能寫哪些內容？

學生回答，教師板書（可能是：為什么喜歡中國結？樣子？作用？歷史？特點？種類？……）同學們想到的內容真不少，現在老師就請大家讀一讀課文，看看作者的想法和你們一樣嗎？

二、精讀課文，理解感悟。

1、你喜歡中國結嗎？為什么？從課文中找一找自己喜歡的段落，讀一讀，并說一說喜歡的原因。根據學生提出的問題，通過學生自學，尋找答案。讓學生作好批注。

2、第二、六自然段：從哪里可以看出中國結特別受寵？

（如果學生沒有說出第六自然段的前幾句，就放在后面講解，如：講完“寓意豐富”一段，可提出：如果中國結掛在外國的朋友家中，有什么寓意？）

3、第三自然段

從哪些詞語中可以看出中國結是民間藝術的杰作？（巧奪天工變化無窮嘆為觀止）結合學生的回答，理解詞語的意思。從中可以看出中國結凝聚著勞動人民的聰明與智慧，一代有一代的中國人也將自己美好的愿望寄予其中。引讀：他們或象征幸福—— 過渡、拓展：

中國結不僅外形變化無常，而且寓意極其豐富。現在在很多的家庭中都掛著中國結，這有什么寓意？你還看見哪里掛著中國結，他有什么不同的寓意？

4、第四、五段：

如何理解課文中的“頭”。（1）學生自讀、再指名讀。

（2）指名說一說自己讀懂了什么？

（3）小組討論：如何理解課文中的“頭”？ 讓學生自由表達，各抒己見。指導學生畫出書中的相關語句。

小結：這個“頭”就是自己的祖國，自己的鄉土，中國結是炎黃子孫心連心的象征，因此中國結又被稱為“同心結”。板書：同心結

（4）齊讀第五自然段。

四、拓展延伸。

播放課件：各種各樣的中國結。

五、作業。

1、摘錄優美的詞語和句子。

3、背誦自己喜歡的段

古詩誦讀〈〈墨梅〉〉

教學目標：

1、學習生字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、領悟學習古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達的思想感情。教學課時： 教學過程：

一、出示課題，導入新課。

1、齊讀課題。

3、明任務：這首古詩是元代詩人王冕。通過學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠獨立學習更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

二、學習《墨梅》

1、了解詩人解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？

（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？）

2、講解詩意。

（1）教師范讀。

（2）指名學生讀。

（3）學生借助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

A．指名試讀。

B．理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

C．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

D．進一步理解。

這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩。）

從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產生疑問——難道梅只有 這樣一個特點嗎？

E．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學習前兩句的方法學習后兩句。

A．指名試讀。

B．理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節操。

乾坤：天地，人間。

C．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

D．進一步理解。

墨梅還有什么特點？（清香的氣味）

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者高潔的志趣和情懷。）

詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節操。）

3、朗讀全詩。

4、總結全詩：

（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？

（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？

5、指導學生練習朗讀。

請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的？

（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

五、作業：

1、背誦《墨梅》。

附：板書設計

《送元二使安西》

教學目的

1．認識2個生字。

2．有感情地朗讀古詩, 背誦古詩。3．感悟詩歌的內容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。

4．激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

教學重難點

想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。教學課時 1 課時 教學準備

學生收集送別詩 教學過程：

一、導入 1．師：同學們, 你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）

2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）3．師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。4．師板書課題。（送元二使安西）

二、學習古詩

（1）師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋？ 送元二使安西

送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護府（2）強調題目讀法 送元二/使安西（3）師：王維的好朋友是元二。

（4）師：同學們的記性真好，現在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？

（王維 701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。2．抓字眼，明詩意。

（1）師：知道了詩題和作者，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。（2）四人小組合作學習。（3）匯報。

渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）浥：濕潤（注意字型）

輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。客舍青青柳色新。客舍：旅店。新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。勸君更盡一杯酒，勸：請。

君：對人的尊稱，表示“你”的意思。更盡：再飲完。

解釋：請你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）西出陽關無故人。西：向西行走。故人：老朋友。

陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。師小結：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）

3．多誦讀，悟詩情（1）復習誦讀方法。

師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。師：學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）（2）現在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。（3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？

（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。

三、課外拓展

你們還記得以前學過的送別詩嗎?（生自己說說以前學過的或讀過的送別詩）今天我們學習又學了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

五、總結

一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學們課后能自己找幾首古詩來反復誦讀, 感受作者的思想感情。

六、作業

1．有感情地朗讀古詩。2．生字書寫本。

3．背誦、默寫這首古詩

第四篇：四下語文教案第三單元

人教版四年級下冊語文第三單元教案

9、自然之道

教學目標：

1、學習本課生字詞，并正確書寫。

2、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3、豐富見聞，激發探索大自然規律的興趣。教學重難點：

了解課文內容，明白要遵循自然規律的道理；體會文章表達的思想感情，滲透法制教育內容“野生動物保護法”。

教學課時： 3課時

第一課時

教學目標：

1、學習課文生字詞，并能正確讀寫。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。教學過程：

一、導入。板書課題，讀題。

大自然是人類的老師，給我們許多有益的啟示，了解大自然，并益遵循大自然的規律，才能更好的利用自然為人類服務。今天學習的“自然之道”將會告訴我們什么道理呢？我們一起學習課文，看看作者通過什么事例來說明“自然之道”的。

二、閱讀課文，學習生字詞。

1、讀課文，邊讀邊畫出生字詞，并讀準字音。

幼龜

沙灘

偵察

嘲鶇

企圖

啄食

愚不可及

返回

無遮無攔

海鷗

氣喘吁吁

響徹云霄

2、利用工具書，理解詞語。爭先恐后——爭著向前，唯恐落后。形容十分積極。

魚貫而出——像游魚那樣一個接一個地出來。貫，連接，連續。

愚不可及——原指人為了應付不利局面而假裝愚癡，以免禍患，為常人所不及。文中指我們的做法十分愚蠢，好心反而做了壞事。

氣喘吁吁——形容呼吸急促的樣子。

三、細讀課文，了解課文內容。

1、課文寫了一件什么事？發在什么地點？

課文寫了我們好心救幼龜的事。發生在太平洋加拉巴哥島。

2、事情是怎樣發生的？作重寫了些什么？結果是什么？

事情的發生是由我們看到一只幼龜被嘲鶇啄食，我們要求向導救那只幼龜。作重寫了成群幼龜被食肉鳥啄食的過程。結果我們明白了要遵循自然規律，遵循自然法則。

3、按事情的發展順序怎樣給課文分層次？ 課文可以分為四部分：

第一部分：事情開始，看幼龜離巢入海。第二部分：探險的幼龜遇危險，向導救援。第三部分：群龜魚貫而出，被啄食，我們極力拯救。第四部分：我們后悔。明白了要遵循“自然之道”。

四、練習鞏固。抄寫本課生字詞。

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，懂得做事遵守自然規律，激發探究大自然規律的興趣。

2、滲透法制教育內容“野生動物保護法”相關內容。教學過程：

一、復習。讀生字，并組詞。

二、閱讀課文，理解內容。

1、“自然之道”是什么意思？（自然界自身的規律）

2、課文中講了“我們”做了一件什么事？

（“我們”發現幼龜探出巢穴，被嘲鶇啄頭時，不顧向導勸陰，要向導把幼龜抱回在海，結果巢里的幼龜魚貫而出，被食肉鳥池成美餐。）

3、從這件事中，我們認識到什么？

（做事要遵循自然規律，否則就會事與愿違。）

三、復述課文內容，概括文章主要內容。

1、復述課文內容。

復述要抓住文章的起因、發展、結果線索，以每個部分的中心句或重點句段來復述。關鍵是把事情的經過說明白，說的有條理。

2、學習概括主要內容。

文章是按事情發展順序寫的，因此，概括也應該交待清楚發展的時間、地點、人物、起因、經過和結果。把這六個要素想清楚，再連起來敘述順暢。

本文講述的是作者和同伴到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海時，因不聽向導的勸阻而害了幼龜的事。教育我們做事要遵循“自然之道”，如果不按自然規律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事。

四、滲透法制教育。

通過課文學習，我們明白了辦事要遵循自然法則，《中華人民共和國野生動物保護法》中第四條、第六條、第十條中充分體現了對自然之道的尊重。

第四條 國家對野生動物實行加強資源保護，積極馴養繁殖，合理開發利用的方針，鼓勵開展老蚌生珠動物科學研究。在野生動物資源保護中，科學研究和馴養繁殖方面成績顯著的單位和個人，由政府給予獎勵。

第六條 各級政府應當加強對野生動物資源的管理，制定保護、發展和合理利用野生動物資源的規劃和措施。

五、積累

抄寫課文中你感受深刻的句子或段落。

第三課時

教學目標：

積累運用，練習鞏固。教學過程：

一、指名學生有感情地朗讀課文。

二、完成練習。

1、拼音寫詞語。

yòu（）龜

zhēn（）察

pì（）圖

cháo（）笑zhuó（）破

沙tān（）

愚chǔn（）

海ōu（）

2、補充詞語。

響（）云宵

無遮無（）

（）不可及

氣喘（）（）見死不（）

爭先（）后

（）無其事

魚（）而出

3、選詞填空。觀察

偵察

觀看

（1）（）了這場演出，大家都說大型眼界。（2）我一直在（）蜘蛛捉蟲的現象。（3）先出來的幼龜原來是（）敵情地呀！企圖

妄圖

希望

（4）敵人（）把戰士們一網打盡。（5）媽媽（）我多學點本領。（6）嘲鶇（）把幼龜拉到沙灘上去。

4、閱讀課文片段，完成練習。

“我和同伴緊張地看著眼前的一幕……于是爭先恐后地結伴而出。”（1）理解詞語。若無其事—— 頹喪——

（2）找出反義詞。緊張—— 冷淡——

（3）概括兩自然段的段意，說說兩自然段的關系。轉折關系。

（4）說說你對向導“叨就叨去吧，自然之道，就是這樣的”的理解。

板書：

9、自然之道

我們——焦急

向導——若無其事

震驚

極不情愿

悔恨

發出悲嘆 ——不遵循自然之道，好心會辦壞事。

教學反思：

10、黃河是怎樣變化的

教學目標：

1、學習本課生字新詞。

2、理解課文內容，了解黃河發生變化的原因。

3、培養學生懂得自覺保護大自然，保護環境。

4、滲透法制教育內容：防洪、防沙治沙、環保方面的法制建設概況。教學重難點：

了角黃河發生變化的原因，從中受到保護自然的啟示。教學課時： 2課時

第一課時

教學目標：

學習生字新詞。讀懂課文，了解黃河發生變化的原因。教學過程：

一、導入。

黃河是我國的第二大河，我們的祖先很早就生活在黃河流域。它是我們中華民族的搖籃，可后來黃河變了。它是怎樣變化的呢？讓我們讀課文《黃河是怎樣變化的》。

板書課題，讀題。

二、閱讀課文。

1、學習本課生字詞。

禍河

乃至

淮河流域

媲美

繁衍生息

叫苦不迭

侵蝕

有限

開墾

土壤

一畝

頻繁

關鍵

經營

不折不扣

2、思考探研

（1）黃河是怎樣變化的？變化的原因是什么？科學家的治理方案是什么？（2）黃河的變化給人類的教訓是什么？你從中受到哪些啟發？

3、總結歸納。板書：

黃河的變化：兇猛暴烈、經常決口、改道——禍河 黃河變化原因：自然因素——氣溫轉寒、暴雨集中；土質松散、水土流失。

人為因素——無限開墾、森林毀滅、草原破壞、植被破壞。科學家治理方案——堅持牧林為主的經營方向；恢復植被；合理規劃；修筑水利。

三、有感情地朗讀課文。

說說讀了課文后你對保護自然環境的感想。

四、練習作業。

1、抄寫生字詞語。

2、收集有關黃河的資料，與同學交流。

第二課時

教學目標：

滲透法制教育內容，培養學生熱愛大自然、保護大自然的思想感情。教學過程：

一、交流收集的資料。

二、滲透法制教育，培養學生環保意識。

1、說說面對黃河的變化，科學家們提出了哪些科學治理方法？（回顧課文內容）

2、你還知道我國對防洪、防沙治沙、環保治理方的哪些舉措？

《全國防沙治沙規劃(2011-2020年)》日前正式發布實施。《規劃》提出，中國將再治理沙化土地2000萬公頃，到2020年將治理一半沙化土地。

《規劃》的目標任務是：劃定沙化土地封禁保護區，加大防沙治沙重點工程建設力度，全面保護和增加林草植被，積極預防土地沙化，綜合治理沙化土地。完成沙化土地治理任務2000萬公頃，其中2011年-2015年和2016年-2020年兩個階段各完成沙化土地治理任務1000萬公頃。到2020年，全國一半以上可治理的沙化土地得到治理，沙區生態狀況進一步改善。

《規劃》確定的主要建設內容包括：一是沙化土地封禁保護，明確了沙化土地封禁保護區的范圍，確定封禁保護的主要建設內容為封禁設施建設、監管能力建設和妥善安置農牧民生產生活；二是沙化土地綜合治理，確定造林營林、沙化草原治理、水土流失綜合治理和水源及節水灌溉工程建設、流動半流動沙地固定、沙區生態移民和小城鎮建設及沙區農村新能源建設為綜合治理的主要內容，并提出了防沙治沙重點工程；三是發展特色沙產業，明確了發展沙產業的重點領域和發展區域；四是加強能力建設，提出了加強科技攻關和技術推廣、加強監測預警的主要內容和措施。

三、練習作業。完成練習冊上的作業。

板書：（見第一課時教案）

教學反思：

11、蝙蝠和雷達

教學目標：

1、學習本課生字詞。

2、理解課文內容，激發熱愛科學，樂于觀察與探究的興趣。

3、有感情地朗讀課文，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。教學重難點：

理解課文內容，了解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。教學課時： 2課時

第一課時

教學目標：

熟讀課文，學習生字新詞，了解課文內容。教學過程：

一、導入。

同學們，大自然不愧為我們人類的老師，它蘊藏著無窮無盡的奧秘，帶給我們許多有益的啟示。我們人類的許多發明創造，都是從自然界的生物身上受到的啟發。你們知道哪些這樣的發明呢？

二、閱讀課文，學習生字詞。

1、借助拼音，讀準字音，認清字形。蝙蝠 捕捉 飛蛾 蚊子 避開 敏銳 蒼蠅 鈴鐺 揭示 障礙 熒光屏

2、理解詞語。

啟示——啟發指示，使有所領悟。清朗——涼爽晴朗。

敏銳——感覺靈敏，眼光尖銳。橫七豎八——形容縱橫雜亂。

三、細讀課文，了解課文內容。邊讀邊思考：

1、課文開頭寫了什么？提出了什么問題？

2、科學家做了什么樣的試驗？做了幾次？結果怎樣？

3、飛機為什么能夜間安全飛行?

4、課文可以分層意思？

（課文按“提出問題”“試驗發現”“模仿發明”分為三層，用“‖”標出來。）

四、練習作業。抄寫生字詞。

第二課時

教學目標：

有感情地朗讀課文，了解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯系。教學過程：

一、復習生字詞。

二、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

1、第一部分。引出問題：飛機與蝙蝠的關系。

2、第二部分。科學家用蝙蝠做試驗：（1）蒙上眼睛——鈴鐺沒響（2）塞上耳朵——到處亂撞（3）封住嘴巴——到處亂撞

蝙蝠夜間飛行的密秘——（讀課文第7自然段）

3、第三部分。科學家的發明：雷達。

蝙蝠與雷達的聯系——雷達的天線就像蝙蝠的耳朵，熒光屏就像蝙蝠的嘴。

三、總結全文。

科學家在大自然的現象中不斷發現問題，不斷解決問題，不斷進行發明創造，解決了人們生活及生存的許多問題，大自然是人類的老師。

四、閱讀資料袋。什么是仿生學？

五、完成《家庭作業》練習。板書：

11、蝙蝠和雷達

蝙蝠

嘴

障礙物

天線

雷達

耳

熒光屏 教學反思：

12、大自然的啟示

教學目標：

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，理解主要內容，認識大自然能給人類警示和啟發，激發學生閱讀科普讀物的興趣。教學重難點：

了角課文內容，明確大自然能給人類以警示和啟發。教學課時： 2課時

第一課時

教學目標：

學習生字新詞，讀熟課文，了解內容。教學過程：

一、導入。

1、讀閱讀提示。

2、板書課題，讀題。

二、閱讀課文，學習生字詞。

1、讀準字音，認清字形。

掃帚 異想天開 腐爛 枯枝爛葉 土壤 棲息 捕食 繁殖 制服 機翼 機毀人亡 慘禍 關鍵 輕而易舉

2、借助工具書，理解詞理。

改觀——改變原來的樣子，呈現新面目。逞兇——行兇，做兇暴的事情。異想天開——形容想法離奇，不切實際。輕而易舉——形容辦事毫不費力。

三、細讀第一篇短文。

探究：課文講了一件什么事？你從中體會到什么？

1、德國林務官下了什么命令？

2、“打掃”是怎樣的打掃？結果怎樣？

3、林務官的命令正確嗎？為什么？

4、你從中體會到了什么？

小結：課文講述了德國林務官異想天開地下命令把森林“打掃”干凈，從而破壞了大自然生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸毀滅了的故事。告訴我們保護大自然也要順應自然規律的道理。

四、把感受深的句子抄寫下來。

第二課時

教學目標：

學習第篇短文《人類的老師》。理解大自然給人類的警示和啟發，激發學生閱讀科普讀物的興趣。教學過程：

一、有感情地朗讀課文。

二、理解課文內容。

1、科學家們從哪些生物得到啟發，發明了什么？

2、性能優良的飛機是怎樣制造出來的？

3、輪船的航行速度是怎樣提高的？從什么身上得到啟示？

4、說說“生物真是人類的好老師”的意思。

三、總結。

《人類的老師》通過生動的實例介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。告訴我們要好好利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。

兩篇課文都揭示了大自然的奧秘與規律，第一篇是寫林務官違背自然規律，破壞生態平衡，使森林受到毀滅；第二篇是科學發現和利用生物自身規律，發明和改進了許多東西，使科學技術不斷進步，改變人類的生活。

四、積累運用。

完成《家庭作業》練習題。

板書：

12、大自然的啟示

違背——自然規律——受懲 利用——自然規律——受益

教學反思：

語文園地三

教學要求：

1、拓展視野，培養認識自然、探索自然的興趣。

2、進行“口語交際”“習作”訓練。

3、培養口頭交流與書面表達能力，積累優秀詞句。教學重難點： 口語表達與習作能力。教學課時： 4課時

第一課時

教學目標： 口語交際 教學過程：

一、導入。

《自然之道》《“打掃”森林》啟示人們尊重自然規律，不可隨意人為地干預自然界，要保持大自然的生態平衡。

《黃河是怎樣變化的》啟示人們要重社環保，切不可濫砍濫伐，導致水土流失，導致災難的產生。

《蝙蝠和雷達》《人類的老師》告訴我們大自然有許多奧秘，我們可以從動植物身上得到啟示，創造對人類有用的東西。

從這些課文的學習中，我們感受到大自然有它的神秘與美妙，我們可以研究自然，探索自然奧秘，從而更好地利用自然資源，發展科技，豐富生活。今天我們的口語交際，就從自然的奧秘開始吧。

二、讀題，明確題意。

三、分組交流。

四、集中匯報。小組推薦一人發言。

五、隨堂總結。

拓展：同學們，科學與自然，人類與自然存在著緊密的聯系，我們要及時觀察、發現、模仿……將它用于科學，推動社會的進步。希望同學們課后多閱讀科普知識書籍。

第二課時

教學目標：

習作訓練：寫一寫我的發現。也可結合清明節踏青掃墓，寫“我們的節日——清明節”。教學過程：

一、明確習作要求。

1、內容：寫自己的發現；寫自己活動經過。

2、要求：寫完后，同學之間互相交流、修改。

二、指導習作。

1、內容方面：

交待清楚觀察什么，進行了怎樣的觀察或試驗，了解到了什么，可以解決人類生活中哪些問題。

2、寫作順序：（1）可以先提出問題。

（2）從某種事物中得到的啟示。觀察試驗過程是重點，我詳寫。發現了什么密秘，要概括寫清楚、明白。

（3）解決的問題。

三、學生習作（草稿）教師巡視指導。

第三課時

教學目標： 修改習作并謄寫。教學過程：

一、習作交流。

小組或同桌互相閱讀自己的習作，也可以指派一人閱讀，共同欣賞。

二、互相評議，提出修改意見。

1、教師指導。

挑選2-3篇習作，師生交流，找出優點和缺點。（1）結構方面——（2）內容方面——（3）字詞句方面——

2、按照以上方法，認真修改習作。

三、謄寫習作。

要求：字跡工整，段落清楚，字數不少于400字。

第四課時

教學目標：

學習“我的發現”“日積月累”“展示臺”內容。教學過程：

一、我的發現。

1、讀句子，認真比較不同，說說加點的詞起到什么作用。

（1）加“終于”，表明科學家的研究非常艱苦，時間漫長。研究成果來之不易，也體現了科學家鍥而不舍、堅忍不拔的精神。

（2）加“根本”，說明海龜受到傷害完全是由于我們違背自然規律造成的。（3）加上“居然”，難以相信的程度更加深了。

二、日積月累。

1、讀句子，說說表達了什么意思。

2、小結：這些句子都是諺語，總結了農事與天氣的特點。

3、讀一讀，寫一寫，背下來。

三、展示臺。

辦一期手抄報建，展示自己搜集與獲得的知識，以“保護自然”為主題。

第五篇：四下1到6單元反思

《大地的話》教學反思

1、以讀帶講，讀中感悟。這首詩歌內容較為淺顯，學生比較容易理解，因此在教學時我以讀代講、讀中感悟，這不失為一種好的教學方法。即使個別的地方學生一時不懂也不必大講特講，而讓學生在反復閱讀中慢慢提高，在讀中感悟大地母親的的無私奉獻精神。

2、續寫詩歌，升華感情。在全詩的學習中，始終注意調動學生的朗讀熱情、學習熱情，給學生充分的時間充分的朗讀，并鼓勵學生閱讀后把自己的感受用一句話或一段話寫在書上。在感受了大地母親博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情進行詩歌的續寫。

《語言的魅力》教學反思

《語言的魅力》是個大題目，一兩句話說不清，而這篇課文只講了一個故事，就讓我們深深地感受到了語言的巨大力量。在學生們充分地領略了詩人的語言魅力后，我緊扣牽一發而動全身的文眼——魅力，引導學生走出課本，到生活中去尋找有關語言的魅力的格言、故事等，進一步感受“語言不是蜜，卻能粘住一切”的內涵。最后引導學生觀察生活中有哪些不美的行為，用有魅力的語言寫提示牌告訴他們。這樣的訓練，既有利于加深學生對課文思想內涵的領悟，又提高了他們的語言表達技能，同時還在語言實踐中陶冶了自己的情操。在練筆中，學生的情智均得到充分的發展，語文學習的價值也自然而然在其中得到體現。《秉筆直書》教學反思：

（一）指導預習，事半功倍。新課程標準提倡培養學生的自主學習能力，積極利用課外資源補充課內知識的能力。在本課的教學過程中，教師注意引導學生在課前對學生的資料查閱進行相應的指導，讓學生在了解時代背景的情況下來學習課文，這樣不僅減輕了課堂教學的負擔，也培養了學生的自主學習能力。

（二）提綱挈領，集中分析。此篇文章的整體感比較強，共有兩條線索：崔杼與太史的交往（主線），崔杼的心理變化（次線）。教師引導學生將主要線索的內容――描寫太史話語的句子集中起來分析，避免了講課過程中的重復，并突顯了太史們所共有的精神――剛正不阿、堅守本分。次要線索安排在主要線索之后處理，適時地襯托太史們的這種精神，也順應了學生的認知特點。

（三）文本教學，以讀為本。語文教學應當從文本出發，引導學生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情變化，因此學習過程中教師給予學生充分的讀書時間是非常必要的。在本課的教學中，教師在在引導學生找出描寫太史表情和語言的句子之后，并未立刻進行人物性格分析，而是引導學生通過朗讀內化文字的意義再進行性格分析，此種做法切合學生的認知特點，取得了較好的教學效果。

《春潮》教學反思：

教學這篇文章之后，對于教抒情散文這樣的文章有了新的認識。

１、抓住中心句展開教學

教學本文始終圍繞著中心句“春天在進攻，冬天在撤退”展開，分層次指導學生找出描寫中心句的重點詞句，通過學生之間的交流、理解進一步感受春天到來的不可抗拒。

２、邊想象邊朗讀，以讀代講。

文章的內容比較簡單，語言鋼勁有力，教學時著重朗讀，以讀代講，讓學生在朗讀中感悟、體會。學生通過重點的詞語認識到春潮由弱到強、宏大、不可抗拒，到春天來了。

教學時我避免了過多的講解，而是通過學生的朗讀，讓學生對春潮有整體的感知，感受到它到來時的磅礴的氣勢。當學生朗讀有了困難時，我做了多次的范讀，學生一下子被帶動了起來。這引發了我的思考，在平日的教學中，我們一再的強調以學生為主體，為了避免教師過多的導，在教學中一味的后退。好像是體現了學生的自主學習卻忽略了教學是否達到了教學目標。這幾次范讀告訴我，老師指導的重要性，在學生遇到困難時，教師應該跳出來，幫助學生解決而不是就此姑息。

《三月桃花水》教學反思

這篇散文語言精美，瑯瑯上口，課文突出描寫了桃花水的情景與美麗。此文與《春潮》教學思路大致相同，但感情截然不同。

對于本文的理解，我感覺不能單純分析，有太多只可意會不可言傳的感情在里面。所以必須讓學生身

臨其境的感受，全身心地投入后才能體會到。在學習課文的時候抓住重點詞句進行賞析品讀，初讀后分析，再讀后感受，深刻體會的同時也順便積累下來了，一舉兩得。

《潑水節》教學反思

《潑水節》主要緊扣 “歡樂”一詞，記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的盛大場面，表現了祥和、歡樂的氣氛。由于這是少數民族的節日，對于我們這的下朋友相對比較陌生，僅靠朗讀來教學是遠遠不夠的，所以我主要是將多媒體落到實處，與朗讀想結合來理解課文內容，人們潑水的歡樂以及那盛大的場面我通過課件的展示，使學生身臨其境，從而對課文的內容有更深刻的理解。第二自然段是文章的重點段落，因此我在教學的時候主要是抓住重點詞句來理解課文。我是這樣教學的：

師：盼望以久的潑水節終于來了，那么參加潑水節要準備些什么呢？快去讀讀課文第二自然段。師：你做了什么準備？

師： 有人來得還要早呢！你來做什么的呀？

（很自然地引出了第二自然段中的第二句話“大街的兩旁早已準備好了清水，清水里有的 滴上香水，有的灑上花瓣。”）

師：小姑娘、小伙子們，你們為什么來這么早啊？

（讓學生感受到那激動興奮的心情，有的同學甚至聯想到了春游前的那個晚上，可以說是身有體會了）接下來是開始潑水的部分：

師：從哪些地方你感受到了這份歡樂的？

深入細致地分析課文，為什么身上濕淋淋，人們還那么高興呢？為什么是感嘆號呢？你想把水潑向誰，祝福他什么……

有了多媒體的幫助，學生可以說是學得不亦樂乎，深刻體驗到了潑水節的歡樂，在最后有感情地朗讀全段時，那高興勁，那個有感情喲，讓我現在還仿佛聽到了那瑯瑯的讀書聲，這節課我上得很愉快，學生也是。

《江畔獨步尋花》教學反思

《江畔獨步尋花》是一首描寫春天美景的古詩，我在導入時選擇了《春天在那里》這首孩子們都很喜歡的歌曲，讓他們聽音樂，說說自己眼睛里的春天，以此來把孩子們帶入那個五彩繽紛的季節。接下來，初讀自主學習生字，培養孩子的自學能力；再讀畫出節奏，掌握古詩基本韻律；精讀感悟詩情，體會詩人愛春的情感；配樂讀情感升華，此時學生對春的情感自然而生。在層次性的誦讀中感悟詩的意境，這也是我這節課的重點。

本節課值得欣慰的是，學生和我配合得相當默契，對這首優美的古詩領悟較快，都能感受到春之美，春之可愛！在課下好多學生告訴我他們都會背誦了。再有一點就是孩子們敢于評價，善于評價，雖然他們的評價語言還很稚氣，很平實，但經過老師在今后教學中的正確引導肯定會有所提高，有所完善。

本節課也有些令人遺憾的地方，有欲設也有生成，在畫出節奏這一環節比我計劃的時間要多花費幾分鐘，這里一個原因是學生對古詩韻律掌握經驗不足，在一個原因可能是學生有自己的獨特體驗。致使有一個機動環節沒有完成。以后在教學中將繼續努力，在不斷的教學實踐中歷練自己，提高自己。

《游園不值》教學反思

俗話說看花容易繡花難，今天上了《古詩二詩》中的《游園不值》，我的感受頗深。在課前我也認真的對教案進行了分析，認真地備了課，這節課我打算讓學生通過自己的讀和思來自主的學習，去體會作者詩中所蘊含的深情。但到上課實際操作時，卻仍然是破綻百出。

一、學生預習的習慣沒有養成。

在第一個環節，讀當中就出現了一個小問題，那就是學生讀的字音不是很準，出現了好幾個字的平翹舌不分。當我聽到第一個學生的讀書時，我覺得這是個指導學生讀書的好機會，便很耐心的幫助他糾正，他也糾正過來，但接下來的第二個，第三個學生還是出錯，于是我便不由得惱火起來。現在想想，問題還是在于我平時對學生學習習慣的養成教育不到位，學生的預習工作做得不到位，所以造成今天讀不準音的情況。我想在以后的教學中要注重學生良好學習習慣的培養，以便讓自己的課堂教學更順利，讓學生學得

更輕松。

二、教材挖掘得不夠透。

這首詩的后兩句“滿園春色關不住，一 枝紅杏出墻來”是流傳千古的名句，它為什么能這么的經久不衰呢？重點是他表面上寫了一枝紅杏，但留給人們卻是無盡的想象，這想象出來的無邊的春色比直接寫出更讓人難忘。但在上課時，我卻忽略了這一點。教學中，我也設計了一處練寫，但只是讓學生簡單地重復古詩的大意，而沒有能夠引領學生去更深地體會詩中隱含的深意。這個地方就顯示了我對教材了解的不夠透，備課備得不夠細。

但通過這節課中的錯誤的發現，我相信，在以后的教學中，我一定能夠做得更好一些的。

《種一片太陽花》教學反思

今天上了《種一片太陽花》一文。這篇課文用生動的語言記敘了種太陽花的過程。贊美了太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，表達了人對花的愛戀，花對人的啟迪。在教學中我遵循“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”的語文教學原則。尊重學生的個性差異和獨特體驗。在互動研討后，我對這節課進行了認真的反思，深深地感到一名語文教師要有較高的語文素養，有先進的教學理念，只有這樣才能在課堂上游刃有余，才能處理好預設與生成的關系，才能使語文課堂更有實效。

語文教學離不開語言文字訓練，使語文課回歸“語文味”。文中那么多的優美詞句，品什么詞呢？因此要有取舍。抓住最能表達文章主旨的詞句品。如：第五自然段，“在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。”我采用換詞體驗的方式，“閃”還可以換成什么詞？學生說可以換成“長”、“開”等，然后通過對比讀，體會作者用詞的準確、巧妙。同時課件及時展現三朵花盛開的情景，使學生感受到太陽花開的速度之快，開在人們意想不到之時，使人不禁驚喜、贊嘆。再如，讓學生用一兩句話贊美太陽花，針對學生的不同差異，老師提供一些詞語，為學生鋪設臺階，能力強的同學可以不用老師提供的詞語，稍差的同學可以在詞語的幫助下表達自己的感受，體現了教學以人為本，使語言訓練更有實效。這節課雖然比較圓滿的完成了教學任務，但也有許多不足，發人深思。

1、預設不夠。課文3—6自然段展現太陽花的外表美，作者是按照太陽花生長的先后順序寫的。這部分的教學重點，除了抓重點詞句體會太陽花的外表美，還要學習作者描寫有序的寫作方法。學生如果能按照長出新芽—三朵綻開—滿圃怒放的順序匯報，對作者按太陽花生長的先后順序描寫就會充分領會。當時我是這樣提出的：你從哪體會出太陽花的美？這樣提問缺乏引領性，學生當然選擇讓他感受最深的描寫花盛開的句子匯報，而忽略莖葉一段。如果問題稍加變動，再具體一些，給學生匯報的方向，效果就會不一樣了。如果這樣問：“在太陽花的生長過程中，哪兒最先讓你感受到它的美？在教師的引領下，學生會首先體會莖葉的柔美，按照作者的寫作順序進行匯報，感悟寫作順序。由此可見，在備課時，教師的預設要夠，要處分考慮學生的心理體驗和習慣，每一個問題都要精心設計，既要充分尊重學生，具有開放性，又要考慮文本特點，具有引領性。

2、讀缺乏層次。閱讀教學要以讀為主，在讀中有所感悟，在讀中培養預感。正是在這樣的理念指導下，我設計了多種形式的讀。如：瀏覽、默讀、輕聲讀、朗讀、師生對讀等，可以說讀貫穿教學始終。然而恰恰是老師精心設計的讀，是本課最失敗的一筆。

如果說教學是遺憾的藝術，我會在一次次的遺憾中使自己的課堂教學日趨完美。

《花之詠》教學反思：

本文是風格雋永的散文，作者的寫作風格唯美，對于四年級的學生來說，閱讀起來有一定的難度。針對課文的這一特點，運用了形式多樣的讀來品味詞句，進而突破難點。19世紀英國著名文藝批評拉斯金說：“每一部偉大作品的精華部分，總是無法把它解釋得很清楚，因為它好，所以它好。”因此在教學中我沒有把課文分解得支離破碎，而是尊重學生的個性化理解，通過多種形式的讀幫助學生理解課文，讓學生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟作者內心的情感。

點評：

1、抓語言文字，體現人文性與工具性的統一。人文性與工具性的統一是語文學科的基本性質。《花之詠》一課的設計者以語言文字為載體，重視學生多種形式的朗讀、感受，尊重學生的個人體驗，使學生在潛移默化中揣摩語言所傳遞的美好情感，使學生受到熏陶、感染，真正體現了語文學科工具性與人文性的統一。

2、扣住課題，深入理解作者的情感。設計者沒有按常規先引導學生理解課題意思，而是先設疑，然后在學生充分朗讀、理解課文內容后，在學生已經感同身受的情況下，再來理解課題意思，可謂水到渠成。

3、教學設計的最后，教師通過多種形式引導學生談感受，讓學生全方位的開放自己的感官，投入到對文本的感悟與演繹中來。

《我們的手》教學反思

《我們的手》全詩共4個小節。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節的結構相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。詩的內容淺顯，但意境深遠，是一首文質兼美的詩。

我們四年級的學生已掌握一定的學習方法，初步具備用自主探究、合作學習的方式獲取知識的能力，并且在這學期已初步接觸了做批注的閱讀方法。因此，在教學中，圍繞新課改理念所倡導的“閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在導入新課時首先關注學生的生活體驗，讓學生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發學生想象探究的過程中自然導入。然后老師順著學情，因勢利導，充分利用多種形式的朗讀，讓學生邊讀邊思考，我們的手是什么？為什么說我們的手是電線、橋、船、小鳥？選擇自己喜歡的一個小節讀一讀，與小組同學交流。從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎上提出“我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？”這一問題，讓學生充分討論，同時展開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內涵。接著讓學生談談生活中手的不同姿勢和動作所表達的特殊含義，調動學生的生活回憶，從而更加深刻地體會手在傳遞情感方面的作用。在此基礎上老師提問：“我們的手還會是什么？”這既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養。

但是感覺自己在教學過程中，對教材的深遠意境的感悟、引申方面有所欠缺，在教學這種結構相同的詩歌時，還應處理好“扶”與“放”的關系，更好地引導學生的自主學習能力。

《一雙手》教學反思

《一雙手》從手的角度寫了張迎善的巨大貢獻，贊美普通勞動者勤勞、敬業的高尚品質。這篇文章盡管樸實無華，但對于四年級的小學生來說，要透過一雙手，體會出林業工人張迎善這位“全國五一勞動獎章”獲得者平凡之中的偉大，并產生敬佩之情實屬不易。

在教學本課時我緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手原因的幾段文字，讓學生潛心讀文本，讓學生通過抓重點詞句來體會這雙手的特點，通過想像，默讀，男女生讀，小組讀等多種形式來調動學生對老繭、老松木這些事物的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發學生的好奇之心，在師生、生生對話中升華，從而幫助學生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個看似普通實則不普通的林業工人――張迎善在學生的心目中立了起來。通過學生入情入境地讀書、感悟、交流，情感的心弦被撥動，思想變得豐富起來，他們用贊賞的眼光、懷著敬佩之情去審視張迎善的那一雙手，他們透過這雙手看到了勞動者之美，看到了因為勞動而獲得的財富以及幸福的心情：一車車的木材，一彎彎的清泉，一群群的小動物，以及張迎善還有無數和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉…………

通過學生對文本的認識，在拓展延伸部分我讓學生說說自己的感受，并讓他們對張迎善說說自己的心里話。有的說我體會到了張迎善是個勤勞的人，為祖國創造了財富；有的說我感受到了張迎善非常辛苦，非常勞累，使我深深的敬佩；有的說張迎善那么年輕，卻創造了那么多奇跡，是個了不起的人……。借著同學們的有感而發，我總結道：“是啊，作者也和你們一樣，回想著這一系列驚人的數字，回想著和張迎善握手、談話的一幕幕，心中也充滿了無限崇敬，天下還有多少個這樣的勞動者呀，他們是多么偉大呀！”主題思想一下子脫穎而出。

本節課在學生親身體會的同時，激發了他們的真情實感，他們把文章讀得入情入境，對張迎善和全體

勞動者的崇敬流露其中。尊重學生的體驗，注重學生語文學習習慣的養成，重視聽說讀寫能力的培養，重視對文本的研讀，自然地滲透情感與價值觀的培養，這也是新課標中所倡導的，注重培養學生的語文能力。當然在本節課中也有讓我覺得遺憾的地方。例如：在指導學生朗讀的時候，應再多給學生創設情景，必要的時候要給他們進行范讀。真正做到讓學生在讀中悟，悟中讀，這樣教學效果可能會更好。同時還有一個問題也擺在面前那就是如何提高小組合作學習的有效性？因為在本節課中，我設計了小組合作的環節，但通過他們的合作學習，也發現了一些弊端，有的孩子沒有參與到合作學習中去，在小組學習的時候也沒有給他們充分合作學習的時間，當然這個問題也不是一下子就能解決的，還需要我在今后的教學中繼續努力，希望在不斷改進的同時能夠找到更為有效的解決辦法。

《手上的皮膚》教學反思

尊重學生的認知水平，組織學生進行課前信息收集。葉圣陶先生說過，語文教學成功與否，是要看學生最終能否離開教師自己讀書，作文。我對學生的語文教學便是從預習的培養開始的，同時基于“雙手”是學生最常見的，而且是自己生活和學習形影不離的，但也因為雙手是學生身體的一部分更容易被忽略掉，因此在課前設計了這樣幾個環節：第一，觀察自己的手并且寫觀察日記。第二，收集有關手的資料。這個環節的設計尊重了學生的認知水平，尊重其情感基礎，在學生充分預習，收集資料的過程中也提高了學生的學習興趣，培養了能力，讓學習更加有效。

教學本課時立足于學生原有的經驗，并努力在學生閱讀理解的內容和學生生活經驗之間建立一種聯系。讓學生觀察自己的手而記錄手的日記。學文后又結合自己的收獲說一說自己怎樣打算保護好雙手，作業是觀察父母的手寫一篇文章，生活體驗貫穿于整個教學始末這樣使本堂語文課真正做到工具性和人文性的統一。

《渴望讀書的大眼睛》教學反思

這篇課文對于學生來說，閱讀起來比較簡單，因為他們已經掌握了一定的閱 讀方法，閱讀習慣良好，初步具備了聽、說、讀、寫的能力，也具有了一定的預習課文、搜集信息資料的能力。能抓住重點詞句，感悟文章表達的情感。基于上述情況，我在教學的設計上，抓住眼睛這條主線，一開始先讓學生通過讀書找一找描寫大眼睛的句子把它畫下來。然后大聲的，動情的，讀一讀你自己印象最深的那一句，通過朗讀，讓學生說出自己對大眼睛的感受，從而弄懂大眼睛為什么會打動無數熱心希望工程的人？為什么會成為“希望工程”的標志。解決教學的難點。同時注重培養學生的想象能力，發展學生的思維。在解讀“大眼睛”內涵的學習過程中，鼓勵學生融情想象：她還生怕什么？從她的注視里，你還聯想到了什么？這樣的設計，不但重視了學生創新思維的培養及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊，使情感噴涌而起，一瀉千里。

《我只看見你的眼睛》教學反思

《我只看見你的眼睛》是一首詩歌，它抓住“眼睛”這一意象，運用層疊的手法，回環復沓，給讀者展示了眼神所表達的不同情感，歌頌了“非典”時期白衣天使的高尚心靈，抒發了作者對他們的敬佩之情。如何在作者與學生之間架起溝通的橋梁，是學習本文的關鍵。“非典”發生在2003年，那時候學生年紀小剛上幼兒園，雖然也經歷了抗擊“非典”的過程，但親歷的程度是有差別的，他們對于“非典”的危害，對于醫護人員那種救死扶傷、舍生忘死精神事跡知之甚少，對生命的理解還很單純，要理解詩歌的意境就有一定的難度。所以，在學習課文之前，我先布置學生去收集有關醫護人員抗擊“非典”的資料進行閱讀，初步感受“非典”時期醫護人員冒著生命危險拯救他人生命的情景，激發起對醫護人員的崇敬之情。另外，在初讀課文后還播放相關的錄像資料，幫助學生理解課文。進而了解因“非典”傳播方式特殊，醫護人員無一例外地戴著口罩，病人與醫護人員之間的交流都來自于“眼睛”所以說“我只看見你的眼睛”。

《永生的眼睛》教學反思

講授《永生的眼睛》這課時，總體感覺比平時要好很多，因為學生認真聽了，思維也緊緊跟著我的思路在運轉著，所以感覺課堂氣氛很好，尤其最后游戲活動，使學生再次感受了通過捐贈給他人獲得新生的美好。

課堂上學生能展開豐富聯想從各個角度來說眼睛的作用，即失明給盲人帶來的切實痛苦，更有甚者，學生自動聯系到以前學的《語言的魅力》里的句子，將這個環節引向高潮。

但我覺得自己美中不足的就在于沒有能按照現在倡導的理念，多指導學生讀，有感情地讀，抓住重點詞句讀，展開想象讓學生更理解課文，與文本產生共鳴。

今后我將更塌實地做好每一天的工作。今天的不足會讓我明天更完美。當然，生命的意義就在于尋找一種明天會比今天更進步的感覺。