第一篇：三年級下冊科學全冊教案1

第一單元 植物的生長變化

1、植物新生命的開始

第一課時

【教學目標】：

科學概念：不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同；種子有自己特殊的結構，在適宜的條件下可以萌發生長成一株植物。

過程與方法：用感官和放大鏡觀察種子的外部形態特征；根據植物生長的已有知識，預測植物種子的內部結構。

情感態度價值觀：引發關注植物生長變化的興趣。【教學準備】：（教師準備）貓給小貓哺乳的圖片、雞媽媽帶小雞吃食的圖片、向日葵小苗的圖片、各種植物的種子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麥、玉米、綠豆等）、白紙、放大鏡。（學生準備）各種植物的種子、白紙、放大鏡。【教學過程】：

一、聽聽說說

1、師：小貓是誰生下來的？小雞是怎么來的呢？向日葵小苗又是從哪里來的呢？

2、生：思考后，回答老師提出的問題。

3、師：（出示圖片）驗證學生說出的答案。

4、師：植物的一生都要經歷出生、成長、繁殖、衰老直至死亡的過程，它的一生發生了哪些變化呢？

二、想想畫畫

1、師：用圖畫和文字將植物一生的生長變化過程畫下來和寫下來。

2、生：在P2頁“我知道的植物生長過程”的畫板里畫圖。

3、師：展示學生畫的作品。

4、師：指名學生說說自己畫的作品的意義。

5、師：有些植物可以用根、莖、葉繁殖后代，但是，我們熟悉的綠色開花植物幾乎都是從種子開始它們新的生命的。

三、觀察種子

1、師：每個人把自己帶來的白紙放到桌面上，將帶來的植物的種子放到白紙上，觀察植物的種子，邊觀察邊記錄。可以借助放大鏡觀察。

2、師：觀察植物的種子，你準備觀察種子的什么？

四、課堂小結

第二課時

【教學目標】：

1、引領學生產生問題并積極思考，能用適宜的方式將自己的認識清楚地表達出來，并能想辦法證明自己的猜測是否正確。

2、觀察各種植物的種子。教學過程:

一、觀察種子

1、生：說說自己的想法？

2、師：你們說對了，我們觀察植物的種子，要觀察種子的形狀、大小、顏色等。

3、生：觀察植物的種子。

4、師：通過觀察植物的種子，你發現了什么？

5、生：匯報自己的發現。（師：關注學生的匯報）

6、師：不同植物的種子，從外觀來看，它們的形狀不一樣、大小不一樣、顏色不一樣、種 皮不一樣等。種子的里面有什么呢？

7、師：要知道種子的里面有什么，該怎么辦？

8、生：先預測種子的里面有什么，再掰開種子看一看。

9、生：繼續觀察植物的種子。觀察后匯報。

10、師：（小結）不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色、種皮等各不相同，但種子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。

二、做好準備

1、師：本學期，讓我們種植鳳仙花，觀察它的生長變化過程。

2、師：①準備鳳仙花的種子。②查閱鳳仙花的有關資料，了解鳳仙花的栽培方法。③準備播種所需要的材料和工具。

三、作業布置

家庭作業：準備鳳仙花和四季豆的種子。【板書設計】：

1.植物新生命的開始

外部：形狀、大小、顏色 植物的種子

內部：胚根、胚芽

2、種植我們的植物

第一課時

【教學目標】： 過程與方法：學習掌握播種技能；在教師的指導下，設計適宜的實驗，觀察種子的萌發過程；根據研究植物生長變化的需要，確定觀察、記錄的內容和方法；根據對種子萌發狀況的預測，確定本階段觀察的重點。

情感態度價值觀：樹立用事實闡述觀點的意識，即科學的實證思想；培養合作意識。【教學重點】：播種的方法 【教學準備】：（教師準備）小鏟、花盆、泥土、鳳仙花種子、透明塑料杯、吸水紙等。【教學過程】：

一、學習播種方法

1、師：“一年之計在于春”，春天是播種的好季節。今天，我們來種植鳳仙花。怎樣種植鳳仙花呢？

2、師：請大家看P4頁中的“播種方法”。

3、生：閱讀P4頁中的“播種方法”。

4、師：指一名學生說說播種的方法。

5、師：播種鳳仙花的方法是選種、放土、下種、澆水。

二、關注種子變化

1、師：播種了鳳仙花以后做什么？

2、生：說出自己的想法。

3、師：播種了鳳仙花以后，我們要關注鳳仙花種子的變化。請大家閱讀P5頁順數1～10行內容。

4、生：閱讀P5頁順數1～10行內容。

5、師：注意觀察透明玻璃杯中的種子生長變化情況；注意觀察花盆中的鳳仙花生長變化情況。

三、課堂小結

第二課時

【教學目標】：

1、確定觀察、記錄的內容和方法；根據對種子萌發狀況的預測，確定本階段觀察的重點。

2、長時間堅持管理、觀察和記錄鳳仙花生長變化情況。【教學準備】：（教師準備）小鏟、花盆、泥土、鳳仙花種子、透明塑料杯、吸水紙等。【教學過程】：

一、導入新課

二、記錄生長日記

1、師：種植植物是一項長期研究的觀察活動，要做好管理、觀察和記錄等工作。要隨時觀察記錄鳳仙花的生長變化情況。每周要測量一次鳳仙花的植株高度、觀察鳳仙花葉的形狀和數量。

2、師：把你測量和觀察的數據填寫在P5頁中表格中。

3、師：期末，每個學生要寫一篇“鳳仙花生長變化的日記”。

三、實地指導播種

1、師：實地指導學生在花盆里種植鳳仙花；在玻璃杯里種植鳳仙花。

2、師：督促學生養成長時間堅持管理、觀察和記錄的好習慣。期末，對長時間堅持管理、觀察和記錄做得好的學生進行獎勵。【作業布置】

家庭作業：在自己家的陽臺上，種植鳳仙花。【板書設計】

2.種植我們的植物

記住播種方法：選種、放土、下種、澆水。

關注種子生長：先長什么、再長什么、根向什么方向生長。

3、我們先看到了根

【教學目標】：

科學概念：種子萌發先長根，再長莖和葉；植物的根總是向下生長的；植物的根能夠吸收水分和礦物質；能將植物固定在土壤中。

過程與方法：用適宜的方法記錄、交流所觀察到的現象；根據觀察到的現象提出問題；根據已有的經驗和所觀察到的現象，作出有依據的預測；用觀察、實驗的方法驗證推測；在教師的指導下進行根吸收水分的實驗。

情感態度價值觀：激發觀察植物生長變化的興趣；樹立科學是講求實證的意識。【教學重點】：觀察植物根的生長變化；根吸收水分的實驗。【教學難點】：根吸收水分的實驗。【教學準備】：（教師準備）前一周種植在玻璃杯里的四季豆，試管、水、食用油、一顆有根有葉的小植物。【教學過程】：

一、（導入活動）問題導入

1、師：一棵大樹，我們要把它從土壤中拔出來是很困難的；一株小草，我們要把它從土壤中拔出來，容易嗎？

2、生：思考后回答。

3、師：根據學生的回答引出植物的根來。（出示種植在玻璃杯里的四季豆）我們種植的四季豆，你先看到了什么？

4、師：揭示并板書課題：我們先看到了根

二、（觀察活動）觀察植物根的生長

1、師：我們種下的四季豆已經發生了變化，現在請你們認真地觀察觀察，看看能發現什么？

2、生：學生觀察自己在前幾天種植在玻璃杯里的四季豆。

3、師：剛才，你們認真觀察了種植在玻璃杯里的四季豆，有什么發現呢？

4、生；匯報自己的發現。

5、師：根據學生的匯報小結：通過觀察，我們發現種子萌發先長根，再長莖和葉；植物的根向下的方向生長，根的生長速度快。

三、（研究活動）植物的根有什么作用

1、師：我們給鳳仙花澆水時，一般往哪里澆？為什么大部分都澆到土壤上？

2、生：說出自己的想法。

3、師：植物的根在植物的生長發育過程中有什么作用呢？下面，我們來研究植物根的作用。

4、師：同學們想一想，是什么能使植物固定在土壤中？

5、生：討論后回答。（根有固定植物的作用）

6、師：我們來做一個有趣的實驗，看植物的根還有什么作用？實驗步驟如下：

參看P8頁書上的內容，教師邊講邊操作。①選擇一棵帶根的植物裝入有水的試管中。②將植物的根浸泡在試管里的水中。③在水面上滴一些植物油，試管口塞一些棉花，使試管中的水不會被蒸發到空氣中去，并在水面處做好標記。④觀察試管中的水量有什么變化。

7、師：過幾天，試管中的水量變化說明了什么？

8、師：（總結）植物的根有固定植物的作用；植物的根能從土壤中吸收水分和礦物質。【作業布置】：

家庭實驗：參看P8頁書，制作一個“植物的根有吸收水分的作用”的實驗裝置，并注意觀察實驗裝置里水量的變化。【板書設計】：

3.我們先看到了根

固定植物 植物根的作用

吸收水分

4、種子變成了幼苗

【教學目標】： 科學概念：植物的綠葉可以制造植物生長所需要的養料；植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽光。過程與方法：根據觀察到的現象提出問題；通過查閱資料的方法收集信息、尋找問題的答案。情感態度價值觀：體會到科學研究是艱辛的過程；激發學生像科學家那樣從事研究科學的愿望。

【教學重點】：組織學生交流種子發育成幼苗后植物的生長變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。【教學難點】：研究植物葉的作用。【教學準備】：（教師準備）剛出土的鳳仙花照片、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多媒體課件）、植物光合作用的相關資料。（學生準備）生長四周的鳳仙花、記錄單。【教學過程】：

一、出土后幼苗的變化 活動導入：

1、師：我們種植的鳳仙花已經變成了幼苗，現在我們以小組為單位，重點交流一下前一段時間鳳仙花幼苗生長變化情況。

2、生：以小組為單位互相交流。活動指導：

1、師：全面檢查學生的觀察記錄，及時進行反饋，引領學生在以后的時間里堅持進行觀察。

2、師：組織學生交流。（鼓勵學生說出新發現、新問題）

3、師：指導學生觀察實物鳳仙花。

4、師：指導學生測量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。

二、我們的思考

1、師：提出問題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長？植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？聽說綠葉是植物的“食品加工廠”，植物生長需要的食物是不是來自綠色的葉呢？植物的葉子還有什么作用？

2、生：根據自己所知道的知識回答老師的問題。

三、葉為植物提供“食物”

1、師：植物生長所需要的食物是從哪里來的？

2、生：討論后說出自己的想法。

3、師：科學家經過多年的研究，發現：多數植物能自己制造“食物”——養料。

4、師：（利用多媒體課件）指導學生學習科學書P11頁上內容。

5、師：（總結）植物的光合作用不僅為植物制造養料，還為我們人類和動物制造養料和氧氣。【作業布置】： 家庭作業：回家仔細地去觀察一棵植物，觀察植物的葉子分布的情況，想想植物的光合作用。【板書設計】：

4.種子變成了幼苗

陽光

二氧化碳＋水——→氧氣＋養料 【教學反思】：

5、莖越長越高

【教學目標】：

科學概念：植物莖在不同生長階段外部形態不同，不同時期的莖生長速度不同；植物的莖具有支撐植物及運輸水分和養料的作用。過程與方法：運用統計圖表整理觀察記錄的結果；在教師指導下根據統計圖分析植物莖生長的規律；有依據地對植物莖的作用進行猜測；設計實驗，研究植物莖的作用；用適宜的方式描述實驗的結果。

情感態度價值觀：激發學生研究植物的興趣。【教學重點】：鳳仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用。【教學難點】：鳳仙花植物莖的生長變化和植物莖的作用。【教學準備】：（教師準備）生長四周的鳳仙花、植物光合作用的課件。（學生準備）三周前鳳仙花生長記錄單。【教學過程】：

一、整理有關莖的觀察記錄

1、師：（活動引入）我們已經知道：植物的根能從土壤里吸收水分和礦物質，綠色植物的葉可以制造植物生長所需要的養料。那么，植物的莖在植物的生長過程中有什么作用呢？我們先來看一看，在鳳仙花植物生長的過程中，莖發生了哪些變化。

2、師：（活動指導）①帶領學生整理幼芽出土以來，有關莖生長變化的觀察記錄。重點整理幼芽出土以后一周，鳳仙花莖的顏色、硬度和高度。②利用鳳仙花植株的高度變化的數據，畫出鳳仙花植株高度變化統計圖（學生在教P12頁上畫）。學生畫好后，教師講述柱狀統計圖。柱狀統計圖是科學研究中處理數據常用的方法。③指導學生分析柱狀統計圖，引領學生 5 根據柱狀統計圖預測未來幾周的時間里鳳仙花植株高度將如何變化？

二、植物莖的作用

1、師：（活動因入）植物的莖總是把根和葉連在一起，那么，植物的莖在植物的生長過程中到底起什么作用呢？莖內是什么樣的，能承擔這樣一些功能呢？將你的想法記錄下來。

2、師：（活動指導）①引導學生根據前面學習的根和葉的作用，思考莖的作用的問題。②引領學生想辦法驗證自己的想法是否正確。③引領學生了解科學探究的過程：提出問題（莖有什么作用？）；對問題的可能答案作出假設（運輸水分和養料）；設計實驗（運輸水分的實驗）；實驗驗證（通過實驗驗證收集信息）； 得出結論（莖有運輸水分和養料的作用）。

3、生：觀看植物光合作用的課件。

4、師：教師總結本節課的學習內容。

三、提醒學生注意

1、師：提醒學生繼續觀察鳳仙花的生長變化情況，做好觀察記錄。

2、師：引導學生關注鳳仙花開花前的征兆。【作業布置】：

家庭作業：繼續觀察鳳仙花的生長變化情況，做好觀察記錄。【板書設計】：

5.莖越長越高

科學探究：提出問題、作出假設、設計實驗、實驗驗證、得出結論

6、開花了，結果了

【教學目標】

科學概念：在植物生長過程中，花要經過花開花謝的過程，花凋謝后結果；花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊幾部分；果實是由花的一部分發育而成的；果實中有種子。

過程與方法：根據觀察到的現象進行預測；用適宜的方式整理收集到的信息；通過分析觀察到的現象獲得結論；使用工具按照從外到里的順序解剖花。情感態度價值觀：激發學生對生命現象探究的興趣。【教學重點】：鳳仙花花開花落及結果的過程。【教學難點】：鳳仙花花開花落及結果的過程。【教學準備】：（教師準備）教師為每組準備一朵鳳仙花，一株鳳仙花，一個鳳仙花的果實，鑷子、一張白紙。（學生準備）用于交流觀察的記錄單。【教學過程】：

一、提出任務

1、師：我們種下的鳳仙花開花了，結果了。

2、師：鳳仙花開花和結果有什么聯系嗎？

二、整理并交流我們的觀察記錄 交流活動：

1、師：組織學生交流過去幾周的觀察記錄，引領學生重點關注花和果實的生長現象。

2、生：學生分小組交流。

3、師：根據學生的發現，提出一些問題啟發學生思考，培養學生善于思考的習慣。整理觀察信息的活動：

1、師：指導學生畫鳳仙花從花蕾到結果的生長過程。

2、生：在書P14頁上“我看到的鳳仙花從花蕾到結果的生長變化過程”的畫板里畫鳳仙花從花蕾到結果的生長過程。

3、師：引導學生展示交流，激發學生進一步觀察的欲望。

三、研究花變果實的過程

1、師：為了觀察鳳仙花，我們采摘幾朵鳳仙花（按生長順序采摘）。

2、師：指導學生觀察花，引領學生發現，果實是由雌蕊發育而來的。

3、師：指導學生解剖花。（解剖花時，要用鑷子細心地從外到內撕下花的個部分。提醒學生注意：使用鑷子時動作要輕，防止將花的某一部分弄壞，解剖下來的花的各部分，要分類擺放，教師直接告訴學生花的每一部分的名稱。）

4、生：學生解剖花。（花的構造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊）

四、觀察鳳仙花的果實

1、師：鳳仙花的果實是什么樣的呢？它在生長過程中又會發生什么變化呢？

2、師：組織學生觀察成熟的鳳仙花果實和未成熟的鳳仙花果實。引導學生比較觀察。

3、師：引導學生關注完全成熟的鳳仙花果實，果實里面有什么？（種子）

4、生：學生觀察鳳仙花果實。觀察完了以后，學生匯報。

5、師：教師總結。【作業布置】：

繼續觀察鳳仙花的生長變化過程，做好觀察記錄。【板書設計】：

6.開花了，結果了

花的構造：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊 果實是由雌蕊發育而來的。果實里面有種子。

7、我們的大豐收

【教學目標】：

科學概念：一粒種子在適宜的環境下能發育成一株植物，并結出許多種子；綠色開花植物通過種子繁衍后代；植物都有自己的生命周期，綠色開花植物一生中會經歷種子萌發、幼苗期、營養生長期和開花結果期；植物的生長發育需要陽光、土壤、適宜的水分和溫度。

過程與方法：用估算、制作統計圖表等數學方法研究科學問題；通過整理觀察記錄，發現植物生長的規律；用適宜的方法陳述自己的觀點。

情感態度價值觀：體會生命的神奇，激發學生研究生命現象的興趣；體會資源共享的快樂，提高合作意識；樹立用證據表達觀點的意識。【教學重點】：綠色開花植物一生中會經歷種子萌發、幼苗期、營養生長期和開花結果期。【教學難點】：整理觀察獲得的信息，發現鳳仙花生長的規律，【教學準備】：（教師準備）為每組學生準備一株碩果累累的鳳仙花，一張大白紙；幾張主要生長階段的鳳仙花照片。（學生準備）個人的觀察日記或觀察記錄表。【教學過程】：

一、談話引入

1、師：經過幾個月的種植活動，我們每個人都有很多收獲。今天，整理我們觀察獲得的信息，開個成果展示會吧。

2、生：贊成。

二、我們收獲了種子

1、師：統計一下，你觀察的一株鳳仙花大約收獲了多少粒種子？

2、生：（對著自己的觀察記錄表）匯報。

3、師：引領學生用估算的方法進行統計。（通過統計活動，學生獲得了一株植物結出的種子數，意在讓學生通過數據真切感受“收獲”，體會植物物種得以延續并壯大的原因。）

三、我們獲得了植物生長變化的數據

1、師：引領學生把觀察鳳仙花植株高度的數據制作成折線圖，通過分析折線圖，了解鳳仙花在哪段時間里生長最快。（見書P17頁制作折線圖的方法）

2、師：指導學生根據觀察記錄，掌握鳳仙花從種子到結出新的種子的生命周期。

3、師：指導學生填寫書上P17頁上的表格。

4、師：引領學生掌握鳳仙花的主要生長過程：種子、種子萌芽、幼苗、開花、結果。

5、師：引領學生了解植物的六種器官：根、莖、葉、花、果實、種子。

6、師：引領學生通過觀察鳳仙花的生長變化情況，了解植物生長發育需要陽光、土壤、適宜的水分和溫度等條件。

7、師：根據單元起始課學生記錄的植物生長變化的過程，組織學生自我評價，經歷了這樣的種植活動，對植物生長變化過程的認識有了哪些提升。【作業布置】：

家庭作業：閱讀“資料庫”里《鳳仙花》和《多種多樣的莖》兩篇文章。了解鳳仙花的有關知識；了解“直立莖”、“纏繞莖”、“攀緣莖”、“匍匐莖”。【板書設計】：

7.我們的大豐收 植物都有自己的生命周期

綠色開花植物一生中會經歷種子萌發、幼苗期、營養生長期和開花結果期 植物的生長發育需要陽光、土壤、適宜的水分和溫度

第二單元 動物的生命周期

《教材修改個人意見》：北方的老師在教學這一單元的時候，可以用黃粉蟲代替蠶的觀察。因為北方的氣候不適合蠶生長，而且北方沒有桑葉，即使有柞樹蠶但造價也很高，很不適合我們的教學，黃粉蟲既經濟又好購買，而且黃粉蟲的一生也經過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，這就是黃粉蟲的生命周期。并且能夠讓學生經歷養黃粉蟲的過程, 黃粉蟲一生形態變化的觀察和描述過程；了解黃粉蟲的生長、發育、繁殖和死亡的過程。我已經實驗一年了，如果哪位老師感興趣也可以試一試。

1、蠶卵里孵出的新生命

科學概念

1、了解蠶卵的顏色、形態、大小等。

2、蠶卵里孕育生命，新的小蠶將從蠶卵里孵出。

3、在氣溫、濕度適合的時候，小蠶才會孵出，小蠶孵出后就要吃食物。過程與方法

1、飼養小蠶的方法，經歷小蠶孵出及小蠶不斷長大的過程。

2、觀察、描述和記錄蠶卵孵化及小蠶生長過程中的變化。

3、用放大鏡對蠶卵進行仔細的觀察，用測量的方法記錄蠶的生長變化。情感態度價值觀

1、培養飼養、觀察動物的興趣。

2、培養對動物的愛心及責任心，細心地照管小蠶。

3、能在較長的一段時間內，堅持觀察和記錄。

[教學重點]觀察蠶卵及了解飼養、觀察和記錄的方法。[教學難點]觀察蠶卵及了解飼養、觀察和記錄的過程。[教學準備] 分組實驗器材:蠶卵，放大鏡和養蠶用的小盒。

教師演示器材:蠶卵、放大鏡、養蠶用的小盒;桑葉、萵筍葉以及介紹養蠶方法的圖片或課件。[教學過程]

一、導入新課 同學們，我們養上學期飼養過蝸牛，那么蝸牛的一生是怎樣生長變化的呢？它們的壽命有又多長呢？那么你們還知道哪些動物一生的生長變化和它們的壽命呢？同學們你們觀察過蠶嗎？你知道他一生的生長變化和它們的壽命嗎？

二、學習新課

1、觀察蠶卵

（1）讓我們來飼養蠶，觀察蠶

A、學生分組觀察蠶卵的顏色、大小、形狀（說明：蠶卵近似圓形，看上去很像小米粒，寬約1毫米，厚約0.5毫米。剛產下的蠶卵是淡黃色或黃色的，經1—2天變成淡紅、淺褐，再經3 —4天變成灰綠或紫黑色，以后不再發生變化。學生觀察的應該是滯留到第二年春天的卵，顏色應該是紫黑色的。）

B、讓學生自己設計觀察記錄，把觀察到的現象及時記錄下來。（2）仔細觀察，還有什么發現？

（比如蠶卵的中心處是凹下去的等。學生也可能會發現有黃色的卵，那可能是未受精的卵，是不會孵出小蠶來的。如果是白色的，那是已經孵出小蠶的空卵殼，如果仔細觀察，在空卵殼上還會發現有小孔。）

2、從卵里出來的小生命

（1）小蠶什么時候從卵里出來，小蠶是怎樣從卵里出來的，出來以后會干什么?（讓學生預測一下，目的激發學生繼續觀察的興趣。）

（2）小蠶就要出來了，我們要為它準備什么呢?（學生分組討論）（3）為什么要在盒蓋上扎小孔呢？ 一是指導學生為小蠶準備好家（這個活動的重點是為蠶的出生做準備。具體來說要準備一個盒子作為蠶的“房子”，還要在盒蓋上扎些小孔，“如果天氣干燥，可以在蠶卵上灑一些水”。）二是課外觀察蠶卵的變化;（指導學生課后繼續觀察蠶卵的變化。具體來說觀察小蠶是怎樣孵出的，剛孵出的小蠶是什么樣的。）要求學生記錄小蠶孵出的日期和氣溫，思考小蠶的孵化和什么條件有關。活動的是讓學生明白蠶的孵化還需要另一個環境條件，即需要一定的溫度。

三是指導學習觀察和記錄的方法。指導學生閱讀養蠶竅門

教師小結：小蠶與其他動物一樣，也是需要一定生活條件的，我們要滿足它的生活條件，它才會生長得好。板書設計：

蠶卵里孵出的新生命

顏色 觀察蠶卵 大小 形狀

2、蠶的生長變化

【教學目標】 科學概念

1、蠶在生長的過程中，身長、體重、食量等方面都會不斷發生變化。

2、蛻皮是蠶生長過程中的顯著特點，蠶每次蛻皮后身體都會發生變化。

3、蠶的生長情況和環境條件密切相關。過程與方法

1、學習給桑、除沙等養蠶的技能。

2、用測量等科學的方法觀測蠶身體的變化。

3、用文字和圖畫記錄及描述蠶的生長變化。

4、在觀察中發現問題后，再進一步去觀察。

5、對蠶的生長變化進行預測。情感態度價值觀

1、發現生命的生長變化，領悟生命的可愛和可貴，懂得珍愛生命。

2、認識到在較長的一段時間里，堅持不懈地觀察記錄的重要性。

[教學重點]怎樣區別即將吐絲的蠶、怎樣為它營造結繭的場所，以及指導學生幫助蠶順利地吐絲結繭等。

[教學難點]要鼓勵學生全面、細致和科學地觀察，必要時應該數一數、量一量，[教學準備] 分組實驗器材:放大鏡，直尺，天平;學生自己飼養的蠶。

教師演示器材:有關蠶的外形特征、行為，以及蛻皮的圖片或多媒體資料。教學過程：

一、導入新課

同學們飼養是小蠶究竟發生了什么變化呢？下面我們就一起來觀察蠶的生長變化。

二、學習新課

1、交流蠶的生長變化

學生交流匯報前一段時期養蠶活動的發現和體會。（交流時，讓學生出示自己的記錄單、照片、圖畫、標本等。從體長、吃食情況、排便情況、活動情況、蛻皮情況等方面進行匯報和交流。）

關于蛻皮學生一定有很多話要說，也有一些問題，希望與同學交流。交流活動能幫助學生們進一步感受生命的變化，（活動的目的提高對養蠶的興趣。）

2、觀察蠶的外形和行為

（1）蠶的外形是指蠶身體的顏色、形狀，以及它的頭部、胸部、腹部、足等。行為是指蠶用什么爬行，怎樣爬行?蠶是怎樣吃桑葉的等。（2）討論蠶的身體結構和它的生存有什么關系。

3、蠶還會長成什么樣

預測蠶將會怎樣變化，并指導學生下一步進行觀察和記錄的內容及方法。（教學的要點是怎樣區別即將吐絲的蠶、怎樣為它營造結繭的場所，以及指導學生幫助蠶順利地吐絲結繭等。）板書設計：

2蠶的生長變化

日期

體長（毫米）

吃食情況

排便情況 活動情況

3、蠶變了新模樣

【教學目標】 科學概念

1、變蛹前的蠶是蠶生長發育過程中的幼蟲，蛹是蠶生長發育過程的另一個形態。蛹的外形和幼蟲區別很大。

2、蠶蛹被繭包裹，繭能起到保護蛹的作用。

3、蠶繭是由一根絲組成的，蠶絲可以織成絲綢或被加工成各種絲織品。過程與方法

1、觀察、猜測和描述蠶蛹和蠶繭。

2、估計蠶絲的長度和抽取蠶絲。

3、用畫圖、語言文字記錄和交流觀察結果。情感態度價值觀

1、培養對動物研究的興趣。

2、理解人類的生存依賴于自然環境，并可以通過技術合理地利用自然資源來改善自己的生活。

3、對我國古代勞動人們的創造發明及對世界作出的貢獻表示敬佩和自豪。[教學重點]觀察蠶蛹是本課的重點活動

[教學難點] 對蠶繭的形狀、顏色、大小進行觀察，測量繭的長度的方法。[教學準備] 分組實驗器材:蠶繭，放大鏡，小剪刀，手電筒。教師演示器材:熱水，小碗，竹簽，絲綢制品。[教學過程]

一、教學導入：

同學們蠶吐絲了，絲把蠶嚴嚴地包裹了起來。蠶為什么要做個繭把自 己包起來 ？繭里的蠶變成什么樣子了？下來我們就來進行觀察。

二、學習新課

1、觀察蠶蛹

蠶吐絲把自己裹了起來，結繭后就看不見蠶了。蠶變成了什么樣呢?繭里面的蠶還活著嗎？這是學生們非常好奇的問題。希望學生們能作出猜測，同時能想辦法證明自己的猜測。對蠶蛹的觀察要提出的五個問題進行。(1)蛹的外形和蠶有什么不同?(2)還能找到眼睛和足嗎?身上的環節還在嗎?(3)蛹會動嗎?它的身上長出了什么東西?(4)在剪開的繭里還發現了什么，它可能是什么?(5)其他發現。（指繭里還能發現蠶吐盡絲后化蛹之前蛻下的皮等情況。）

最后的推測是蛹還會變化嗎?它會變成什么模樣?希望學生的推測能以一定的觀察事實作為依據。

2、觀察蠶繭和蠶絲

第一，對蠶繭的形狀、顏色、大小進行觀察，測量繭的長度，統計全班同學的蠶繭大小、顏色，挑出最大和最小的蠶繭，它們分別長多少，寬多少?（這個活動的日的意義在于對蠶繭有一定的認識。蠶繭的大小和重量是衡量其質量的重要標準，蠶繭的大小和重量與蠶的生長發育有關。）

第二，指導學生進行拉蠶絲的活動。（“把蠶繭放在熱水中泡一下吧”“用竹簽把絲頭挑出來，繞在紙板上”等。這個活動使他們對我國勞動人民的發明有更多的認識。）

第三，教師可通過多媒體介紹給學生。教學中還可以出示一些絲綢制品給學生欣賞。板書設計：

3、蠶變了新模樣 蠶繭的形狀

大小 顏色

測量繭的長度

4、蛹變成了什么

【教學目標】 科學概念

1、蠶蛹經過to天一15天，會變成蠶蛾。

2、蠶蛾是蠶的成蟲，分雌蛾和雄蛾。雌蛾和雄蛾交配后，雌蛾產卵繁殖后代。過程與方法

1、觀察和描述蠶繭發生的變化和蠶蛾的形態、行為。

2、在觀察比較中認識昆蟲的外部特征。情感態度價值觀

1、領悟到生命的神奇。

2、進一步培養觀察動物的興趣。

【教學重點】“觀察蠶蛾的形態特征和行為”是本課的重點。

【教學難點】“比較蛹和蠶蛾的形態，找找蠶蛾身體的各部分分別是蠶蛹的哪一部分發育而來的”是本課的難點。[教學準備] 蠶蛾。教學過程：

一、導入新課

同學們一段時間過去了你們的蠶繭又發生了什么變化，蛹變成什么了呢？下面我們就來交流的我們新發現？

二、學習新課

1、交流我們的新發現

（1）“繭里鉆出的蛾子就是蛹變的吧?”（這只是一種推測，到底是不是呢?需要學生經過思考來回答。）（說明這個問題關系到蠶蛾是不是蠶的另一種生命形態，對認識蠶的一生很重要。相信學生會做出合理的回答:繭里只有蛹，而我們又親眼看見蠶蛾從繭里爬出來，不是蛹變的會是什么變的呢?當然這樣的回答還需要從下面對蠶蛾和蠶蛹的對比觀察中去發現更多的證據。）

（2）蠶蛾從繭里出來后，教師要提醒學生，要把它從繭上面拿下來，最好專門放到另一個比較寬大的盒子里，以避免蠶蛾把卵產在繭上，不便于卵的保存。

2、觀察蠶蛾的形態特征和行為

（1）先觀察蠶蛾的行為，再觀察蠶蛾的形態特征。（這是按照兒童的心理特征設計的。三年級的學生肯定是先對動態的蠶蛾更感興趣。）對蠶蛾身體形態的觀察，應該是一種有序的觀察，先觀察蠶蛾的身體有哪幾部分組成，然后觀察各部分是怎樣的，有什么器官。（2）怎樣觀察蠶蛾的行為?具體來說，就是“看看蠶蛾在干什么?”。（教師要啟發學生有更多的發現，比如剛羽化的蠶蛾身體濕潤，翅下垂，柔軟皺縮，但很快便干燥展開;還有不少蠶蛾在震動翅等。同時也希望學生在觀察的同時提出問題。）（3）對比觀察蠶蛾與蠶蛹的活動，仔細觀察仍能找出蠶蛾是蠶蛹發育而成的證據。讓學生認識蠶蛹、蠶蛾都是蠶發育過程中的不同階段，蠶蛾是蛹發育而來，蠶蛾是蠶的成蟲具有重要意義。（4）如何區別蠶蛾的雌雄?（這是學生很感興趣的問題。）（5）“一只雌蛾大約能產多少粒卵?剛產下的卵是什么顏色的?和我們觀察過的卵有什么相同和不同?

3、畫蠶蛾和蛹的圖

4、蠶蛾是什么

是比較螞蟻、蠶蛾、蜻蜓的身體外形，看看有什么共同的地方。板書設計：

4、蛹變成了什么 蠶蛾和蛹的比較 蠶蛾

蛹

5、蠶的生命周期

【教學目標】 科學概念

1、蠶的一生要經歷蠶卵蠶蛹蠶蛾四個階段。

2、蠶是蠶的生命周期中的幼蟲，蠶蛾是蠶的成蟲，蠶蛾交配繁殖后死亡。

3、蠶的一生經歷了出生生長發育繁殖死亡四個階段，這就是蠶的生命周期。過程與方法

整理資料，歸納概括蠶的一生。情感態度價值觀

1、培養對生命的珍愛之情。

2、認識資料積累和整理的重要意義。

【教學重點】整理觀察記錄，認識蠶的一生所經歷的卵幼蟲蛹成蟲幾個階段。【教學難點】認識到蠶的一生分為出生、生長發育、繁殖、死亡四個階段。[教學準備] 學生分組實驗器材:學生自己的觀察記錄、畫的圖和拍的照片、制作的標本和小報等資料。教師演示器材:有關蠶的一生的圖片或課件。

一、導入新課

同學們這節課我們來回顧我們的養蠶過程，整理我們的觀察記錄。

二、學習新課

1、用投影儀展示學生的觀察記錄，然后提問。

蠶的一生經歷了幾個階段？ 各個階段的形態和行為有什么不同。

2、小結蠶的一生

小結蠶的一生，主要圍繞經歷了幾個階段，各個階段的形態和行為有什么不同來進行。（在填表的基礎上，讓學生把蠶的一生用循環圖表示出來。）（說明最后表格中“共計多少天”，指的是蠶從卵中孵出開始，到蠶蛾死亡結束的時間。）教師要啟發學生，蠶在蠶的整個生命周期中是幼蟲，蠶蛾是成蟲。蠶的一生應為卵幼蟲蛹成蟲，然后從卵開始又產生一個新的循環。

3、蠶的生命周期

這個活動要幫助學生從蠶的一生為:卵幼蟲蛹成蟲，上升為出生生長發育繁殖死亡幾個階段，并且依據前面填寫的表格把各階段經歷的時間統計出來。認識到這就是蠶的生命周期。

4、什么因素影響蠶的生命和變化

蠶健康生長需要什么條件，自己是怎么滿足它的;（目的是通過尋求同學們養蠶的成功和失敗的原因進行驗證。讓學生認識到生命和環境因素息息相關。）5展示會

讓學生把自己的記錄表、制作的小報、標本、拍的照片、專題研究報告等資料都展示出來，大家互相參觀、學習。也可以讓學生就養蠶中印象最深刻的事，寫成一篇心得體會。板書設計： 5 蠶的生命周期

幼蟲 卵

蛹

成蟲

6、其他動物的生命周期

【教學目標】 科學概念

1、動物都有生命周期，都要經歷出生生長發育繁殖死亡四個階段。

2、不同動物在生長過程中的形態、變化、繁殖方式各不相同，壽命的長短也不相同。過程與方法

1、查閱和交流資料，了解更多動物的生命過程。

2、從多種動物的生命過程中發現共同的規律，提高分析、比較、綜合、概括的能力。

3、用流程圖和循環圖表示動物的生命周期。

4、按卵生還是胎生、變態還是不變態給動物分類。情感態度價值觀

1、認識到動物的生長發育都有自己的規律。

2、培養研究生命奧秘的興趣。

【教學重點】觀察了解其他動物的生命周期。【教學難點】不同的生命周期。[教學準備] 分組觀察器材:學生課前收集的一些有關動物生長發育過程的圖片和資料。教師演示器材:有關動物生長發育過程的圖片、資料和課件。

一、導入新課

蠶的一生經歷了出生、生長發育、繁殖、死亡四個階段，其他 動物的一生也要經歷這樣一個過程嗎？這個過程的各個階段是怎樣 的呢？這節課我們就來研究這些問題。

二、學習新課

1、讓學生觀察書中的圖，了解其他動物的生命周期

分小組選擇其中一種動物，討論這種動物一生中必須要經歷哪 些生命階段，用流程圖表示這種動物的生命周期，并查閱資料了解 它的生命周期的時間（即壽命）。（在查閱資料中還要注意:動物的壽命問題較復雜，它同環境關系極大，盡量采用人工飼養條件下取得的數據。）

2、不同的生命周期（1）比較不同動物的生命周期，它們有什么相同和不同。（讓學生能總結出它們相同的地方）（2）指導學生給動物分類。分類的標準就是是否經過變態，以及卵生還是胎生。

3、觀察了解其他動物的生命周期。

（1）課前要求學生收集雞、蝴蝶、蜻蜓、山羊、熊貓、魚等動物生命周期和壽命的資料，并帶到課堂上來。（活動方式主要以小組查閱資料和大組匯報交流的方式進行。）

(2)布置任務并提出要求:每組從上述動物中選擇兩種，了解其生命周期及經歷的時間，并把它們的生命周期用流程圖的形式表示出來。

(3)小組在規定的時間內查閱資料，并用流程圖或循環圖表示它們的生命周期。為節約時間，流程圖或循環圖都用文字和箭頭表示。（鼓勵學生能查找出某種動物的每個生命階段的形態、行為、食物和生活環境。）

(4)小組匯報交流。在某個小組匯報的時候，查閱相同資料的組，可以補充和提出不同意見。（學生匯報時，教師要把大家認可的結果，填寫在班級大表上。）

4、教師小結：雖然動物個體最終會死亡，但是通過繁殖使其物種不會隨著個體的衰老死亡而滅絕，并得以不斷延續。板書設計： 其他動物的生命周期

┌─────┬─────────┬─────┐

│動物名稱 │生命周期(流程圖)│」生命周期的時間│ │

│

│

│ ├─────┼─────────┼─────┤

│雞

│卵。雛雞。成雞

│約14年

│ ├─────┼─────────┼─────┤

│蝴蝶

│卵。幼蟲。蛹。成蟲│約20年

├─────┼─────────┼─────┤

│蜻蜓

│卵。幼蟲。成蟲

│約1年 ├─────┼─────────┼─────┤

│山羊

│小羊。成羊 │約15年

├─────┼─────────┼─────┤

│熊貓

│幼仔。成年熊貓

│約20年

├─────┼─────────┼─────┤

│魚(魚里魚)│卵。幼魚。成年魚 │約50年

└─────┴─────────┴─────┘

7、我們的生命周期

【教學目標】

科學概念

1、從出生到現在，我們的身體發生了很多的變化，今后還將發生變化。

2、人在生命的不同年齡階段，身體的特點各不相同。

3、人也有生命周期，人的一生也要經歷出生生長發育繁殖死亡四個階段。

4、人的壽命長短和是否健康生活有很大關系。過程與方法

1、收集并整理自己從出生到現在身體生長變化的資料。

2、預測今后的身體還將發生什么變化。

3、調查不同年齡段人身體的特點。

4、分析研究人一生中身體變化的規律，以及影響壽命的因素。情感態度價值觀

1、懂得珍愛生命、健康生活是十分重要的。

2、認識到自然事物的變化是有規律的。【教學重點】指導學生認識人的生命周期，知道人的生命周期要經歷出生、生長發育、繁殖、死亡四個階段。

【教學難點】我們的出生與生長變化，指導學生了解人一生的身體變化特點。[教學準備]

1、學生分組實驗器材:學生課前收集的有關自己從出生到現在每年的身高、體重、牙齒以及能力發展的變化。

2、教師演示器材0歲一9歲我們的生長變化”班級大表，“各年齡段人的身體特點”班級大表，嬰兒、幼兒園或小學兒童、青年人、中年人、老年人身體特點、活動能力的影像資料。

一、導入新課

同學們所有的動物都有自己的生命周期，人的生命周期是怎樣的呢？

二、學習新課

1、我們的出生與生長變化（1）我們是從哪里來的;（2）我們剛出生時是什么樣子的;（3）從出生到現在我們的身體發生了哪些變化。（說明以上這些都是學生所能收集到的數據和事實，在對數據和事實收集、整理時可以按下 15 表的格式。因人的個體差異較大，表格中的內容是大致情況，不作為標準，僅供教師教學參考，教學時按學生匯報的情況填寫。）

2、我們的一生

（1）調查身邊最熟悉的人，把握不同年齡段人的身體特點。活動分為四步:

（一）、找出身邊最熟悉的人;

（二）、弄清他們的年齡段;

（三）、把他們歸到不同的年齡組;

（四）、觀察他們的身體特點。

（2）人可以按年齡劃分不同的階段，比如:兒童、青年、中年、老年。怎樣劃分呢? 了解和比較他們的不同。（比如兒童組和青年組;青年組和中年組;中年組和老年組。然后再通過交流，對人一生的身體特點有較全面的把握。）在小組比較的基礎上，最后全班匯報、交流、匯總。

（3）教科書第3'7頁大表中的內容要在各組比較的基礎上填寫，經過綜合、概括得出各年齡段的特征。

3、指導學生總結出人的生命周期和植物、動物一樣，都要經歷出生生長發育繁殖死亡，這樣共同的四個階段。（在討論的基礎上得出人也有生命周期。）

4、教師小結：人的健康是建立在平時健康生活的基礎上的，特別是兒童少年時期正是長身體的時候，其健康情況會影響到人的一生，一定要注意養成良好的生活習慣，適當加強體育鍛煉，關愛生命，珍惜健康。板書設計： 我們的生命周期

15歲以前都叫兒童(其中不滿1歲的為嬰兒，12歲一15歲的為少年)16歲一35歲為青年 35歲一60歲為中年 60歲以后為老年

第三單元 溫度與水的變化

1、溫度和溫度計

【教學目標】 科學概念：

1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

2、常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。過程與方法：

1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。

2、識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。

情感、態度、價值觀：理解測量工具使用規定的意義，并愿意遵守這些規定。【教學重點】攝氏溫度的讀與寫。【教學難點】識讀零下溫度。【教學準備】

小組：體溫計（1）、氣溫計（1）、水溫計（刻度范圍-20℃——110℃）（2）全班：自制溫度計模型（刻度范圍在-20℃——110℃）【教學過程】

一、比較水的溫度

1、引入：同學們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？有什么感覺？

2、出示冷熱不同的兩杯水，請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指 導：溫度是感知物體的冷熱程度的。板書：溫度

講述：溫度的單位通常用攝氏度（℃）來表示，我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。

3、師：我們再來感知一下，每個小組的桌上有四杯水（1號杯內裝的是涼水，2號、3號杯內裝的是溫水，4號杯內裝的是熱水）。大家一起安靜的來完成下列活動：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。

4、匯報。（預設：4號杯的水熱，1號杯的水冷；3號杯的水比2號杯的水冷。）

5、師：我們再來一次，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較他們的冷熱。（預設：2號和3號杯的水溫度差不多，1號杯的水冷，4號杯的水熱）

6、師：同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？ 板書：溫度計

二、觀察溫度計

1、出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成？

2、分發溫度計，提示：先想一想你準備怎么觀察溫度計，然后仔細觀察。觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。

3、學生觀察溫度計的構造、刻度、標記、數字等內容，教師巡視。

4、匯報交流。出示：“使用溫度計前需要看清楚的問題（教材上P43的3個）”，這三個問題你們都解決了嗎？如果沒有，再觀察一次。

5、學生對照問題，檢查自己是否都解決了。再觀察。

（根據學生匯報時的情況，教師適當補充講完整：溫度計主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成；量程；刻度）

6、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。（預設：手捂住溫度計的玻璃泡，液面上升，放開后一會，液面下降。）

三、攝氏溫度的讀和寫

1、師:出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎？ 學生試讀

2、師：廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的？ 例：“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？

學生讀一讀，寫一寫。

師：我們再來試一下，出示：0℃ 37℃

—5℃

—10℃

（此部分教師可根據學生的掌握情況適當調整。）

3、出示自制模型溫度計，然后教師設置溫度，請同學讀或者寫，鞏固。同時強調：零下溫度自0℃往下，數字越大，表示溫度越低。

四、讀出溫度計指示的溫度

1、現在請每個同學觀察自己溫度計上的液面，并記錄。

2、交流：結果是否一樣？如果不一樣，那什么會不同呢？（參考P44圖）

（預設：可能出現這種情況的原因有這樣幾種：俯視、仰視；從嘴里呼出的熱氣。）

師生討論，并明白：觀測溫度時，視線與溫度計液面應持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。

五、拓展

1、師：通過這節課，你有什么收獲嗎？

2、師：課后考慮一下如何用溫度計來測量水的溫度。板書設計：

2、測量水的溫度

【教學目標】 科學概念：

1、根據不同的測量范圍和使用需要，人們設計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時要根據不同測量對象，選擇合適的溫度計。

2、對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。過程與方法：

1、觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計（刻度范圍在-20℃——110℃）用于測量水的溫度。

2、間隔相同時間連續測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。

情感、態度、價值觀：培養在觀測、記錄的過程中始終保持認真、細致的態度。

【教學重點】測量水溫的步驟、方法。

【教學難點】間隔相同時間連續測量水的溫度 【教學準備】

小組：4杯不同冷熱的水（自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計（刻度范圍在-20℃——110℃），水溫測量記錄表（參考書P46）

全班： 其他各種式樣、不同用途的溫度計若干（氣溫計、體溫計、高溫計等）【教學過程】

一、測量水溫的方法

1、師：通過上節課的學習，我們對溫度計已經有了一定的了解和認識，今天這節課我們就用溫度計來測量水的溫度。板書：測量水的溫度

2、師：書P45展示了一些溫度計（氣溫計、數字溫度計、體溫計等），你還知道哪些溫度計呢？

3、師：要測量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計，該選擇怎么樣的呢？

4、學生討論交流后師小結：一般來說，液體水的溫度會在0℃——100℃之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0℃——100℃范圍的溫度計。

5、師：有了合適的溫度計之后，我們可以直接測了嗎？我們要如何來測量水溫呢？請大家一起來看一下P45的插圖和方法。（學生閱讀）

6、師生共同明確方法。教師邊講解邊演示：（1）手拿溫度計的上端。（2）將溫度計下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。（3）視線與溫度計液面持平。（4）在液注不再上升或下降時讀數。（5）讀數時溫度計不能離開被測的水。

介紹完了之后，請學生想想為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求操作，會出現什么情況？（歸納：（1）——上端比較好操作，拿中間會擋住刻度，拿玻璃泡會造成所測的不是水的溫度。（2）（5）——如果碰到容器或讀數時離開液面，測量的就不是水的溫度了。（3）——俯視或仰視會造成讀數偏大或偏小。（4）——沒有穩定時測出的溫度不準。）

二、測量水的溫度

1、師：清楚了測量的方法之后，我們就要來實際操作一下，比一比哪個小朋友學得最快。老師為每個小組都準備了四杯水，1號杯內裝的是自來水，2號杯內裝的是溫水、3號杯內 18 裝的是燙手的熱水，4號杯內裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我們來比一下哪個小組測量的溫度既快又方法準確，及時記錄在P46的表格中，同時要小心熱水燙手。開始吧。水溫的測量記錄 自來水的溫度

溫水的溫度

燙手的熱水的溫度

剛從熱水瓶里倒出的熱水

2、學生測量后匯報。

（預設：通過交流能發現個小組測量同一種水的溫度有差異。）

討論：這些差異是由什么原因引起的？（如果是由于測量方法錯誤引起的，教師再做適當講解。）

3、師：我們再來測量一下，現在要求每隔2分鐘測量一次，把測量結果記錄在P47，在等的過程中思考：這些水的溫度會有變化嗎？估計會怎樣變化？

4、小組測量，教師指導。

連續測量10分鐘內水溫變化的記錄表

0分鐘

2分鐘

4分鐘

6分鐘

8分鐘

10分鐘

…… 自來水的溫度

溫水的溫度

燙手的熱水的溫度

剛從熱水瓶里倒出的熱水

5、匯報交流。師：從這些數據中你有什么發現嗎？

（預設：隨著時間的變化，2、3、4號杯里的溫度都在下降，4號杯里的下降的最快，1號杯里的溫度變化不大。）也就是水在自然降溫時的一般規律是：溫差越大，降溫幅度越大。水溫越高，溫度下降得越快。自來水的溫度與周圍空氣的溫度相同，所以，水溫在短時間內幾乎不發生變化。

6、帶領學生閱讀P47：對一個物體來說，溫度下降，說明物體的熱量減少；溫度上升，說明物體的熱量增加。

三、推測水溫的變化

1、師：如果這四杯水再過10分鐘，水溫會發生怎么樣的變化呢？放一天呢？溫度還會變化嗎？水的溫度會無限下降嗎？

（預設：當水的溫度和周圍空氣的溫度一樣的時候，水溫就不會下降了。）

2、師：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎？有什么辦法嗎？

（預設：把水放在冰箱冷凍槽里，水溫就會繼續下降直至結冰。）

3、師：這個只是我們根據生活經驗推測出來的，今天回家后去試驗一下，看看是不是這樣的。

3、水結冰了

【教學目標】 科學概念：

1、當環境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，水開始結冰，從液體狀態變成了固體狀態。

2、水在結冰過程中，要向周圍放出熱量。過程與方法：

1、觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。

2、觀察水結冰過程中的溫度及其他變化。情感、態度、價值觀：

1、樂于在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度。

2、初次感受、體現物質狀態的變化。

【教學重點】觀察冰的特點和水結冰過程中的溫度變化 【教學難點】水為什么會結成冰

【教學準備】小組：觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤，保溫杯1只、冰塊1 杯、試管1支、8毫升純凈水（或自來水）、水溫計1支。

【教學過程】

一、冰的觀察

1、師：同學們一定見過冰吧，能說一說冰是什么樣子的嗎？

2、師：每個小組桌上放著冰，這是老師昨天把水在冰箱的冷凍槽中，今天取出來的一些冰，今天我們就來觀察一下冰是怎么樣的和水為什么結成冰了。板書：水結冰了

3、師：接下來我們就來認真的觀察冰，及時把冰的特點記錄在P48的維恩圖中，同時要注意手小心被冰凍壞。

4、學生觀察后匯報交流。（預設：冰是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、比較硬、很光滑、溫度低、易融化、冰塊會浮在水上面、水結冰后占據了更大的空間等。）

5、水是我們上學期所探究過的，它的特點肯定還記得，我們把水和冰做一個比較，及時把結果記錄在維恩圖中。

6、學生比較后匯報。（預設：水是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、會流動的、沒有固定形狀的液體等；水和冰的共同點：都是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的）

7、師：大家一起來看一下這個維恩圖，水和冰的相同點和不同點都展現在這里，水是液體，那么冰呢？

（學生發表意見，并請他們闡述原因。）通過爭論得出結論：（1）冰是固體，因為冰具有固體的特點。

（2）水結成冰以后，形態發生了改變，從液體變成固體。

二、水在什么溫度時結冰

1、師：我們知道了把冰放在冰箱冷凍槽內里水會結冰，但水到底是在什么溫度的時候會結冰呢？我們一起來探究一下。

2、指導學生閱讀書P49，然后請學生講講這個實驗應該怎么做？（預設：（1）在細而短的試管里加入大約8毫升左右的純凈水，用溫度計測量并記錄試管里水的溫度。（2）拿一只塑料杯（在外面包裹一塊干毛巾），在杯內裝滿碎冰，把試管插入碎冰中。用溫度計觀試管里的水溫的變化。（3）在碎冰里加入很多食鹽（加鹽可制造更低的溫度），保持幾分鐘持續觀測試管里的水溫。（4）如果觀察到試管里的水開始結冰時，讀出溫度計的示數。）

3、師：清楚怎么做了嗎？請組長來領器材，同時主意輕聲交流，仔細觀察。學生實驗，教師巡視。

4、匯報交流觀察到的現象。師：現在你能回答水在什么溫度時會結冰了嗎？是什么使水的狀態發生了變化？

（預設：水在0℃時會結冰。溫度的變化使水的狀態發生了變化）

5、師：能解釋冰箱里的水為什么會結冰了嗎？

（預設：冰箱中的低溫使水向周圍放熱，溫度降低，降到0℃時，使水的狀態發生了變化，結成了固態的冰。）

三、拓展

1、師：通過這節課的學習，你有什么收獲嗎？ 板書：水（液態）冰（固態）

2、師：現在知道為什么冬天有時候河里會結冰了嗎？回家也自己去做一塊冰。

4、冰融化了

【教學目標】 科學概念：

1、當環境溫度高于0℃，冰的溫度升至0℃時開始融化；冰在融化過程中，溫度會長時間保持在0℃，直至完全融化成冰。

2、冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態發生變化的重要因素。過程與方法：

1、觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現象。

2、觀測并記錄冰塊周圍空氣的溫度變化。

3、設計、選擇、應用一個快速融化成冰塊的方法。情感、態度、價值觀：

1、養成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度，意識到細致的觀察能獲得更多的發現。

2、初次感受、體驗物質狀態變化的可逆性。

【教學重點】經歷冰融化成水的過程中現象的觀察 【教學難點】探究促進冰融化的因素

【教學準備】小組： 燒杯一只（內盛小半杯冰塊），溫度計4支，冰融化時 溫度記錄表（參考書P50），冰融化時周圍空氣溫度記錄表，可封口的小塑料袋1只、冰塊1塊（要求每組的塑料袋、冰塊的形狀、大小規格一樣）。【教學過程】

一、觀察冰的融化

1、師：上節課我們探究后得出了液態的水在0℃以下就會凝固成冰，那么固態的冰能夠重新變成液態的水嗎？在什么條件下能夠變成水呢？

2、學生根據已有生活經驗做出預測。

3、師：你們親眼看到過冰的這個融化過程嗎？這節課讓我們一起親自來看一看。板書：冰融化了

師：我們要怎么來觀察呢？請大家一起看書P50

4、學生介紹觀察方法，師生共同補充。（預設：（1）把冰塊放入燒杯內，用溫度計測量，并記錄冰塊的溫度。（2）讓冰塊自行融化。在冰塊融化的過程，按均勻的時間間隔測量溫度。（3）當冰塊完全化成水時，記錄溫度計上的讀數。）

5、師：方法知道了之后，我們就來測量一下吧，同時記錄冰塊融化時的溫度和周圍空氣的溫度，每隔1分鐘測一次，把數據記錄在P50的表格中（可增加一個測量空氣溫度的表格）。冰塊融化時的溫度記錄

時間

1分鐘

2分鐘

3分鐘

4分鐘

5分鐘

…… 溫度

冰融化時周圍空氣的溫度記錄表

時間

1分鐘

2分鐘

3分鐘

4分鐘

5分鐘

…… 盛放燒杯內空氣溫度

緊靠燒杯外壁空氣溫度

遠離冰塊處空氣溫度

6、匯報交流觀察到的現象，然后根據這些現象總結。（預設可以得出的結論：在周圍環境溫度超過0℃時，就可促使冰融化；冰在融化過程中，溫度始終保持在0℃，但緊靠冰塊的空氣溫度下降了（冰塊融化過程要不斷從周圍空氣中吸收熱量）；待冰塊完全融化成水后，溫度還會繼續上升。）

二、加快冰的融化

1、師：我們剛才觀察了冰的融化過程，你有辦法讓冰融化的更快一點嗎？

2、學生預測方法。（預設：把冰塊放到溫度更高的地方；把冰塊放在太陽、燈光等下面；用手把冰塊焐熱。……允許學生創造性的思維。）

3、師：接下來我們就來一個融化冰的比賽，比一比哪個小組融化冰的水平最高，每個小組先討論下你們打算用哪種方法。

4、師：方法都討論好了吧，老師給每個小組準備了一塊大小一樣的冰，放在同一種透明的塑料袋中，要求塑料袋的袋口一定要保持密封。一般只能改變一個變量，記錄下冰完全融化的時間。在比賽的過程中各小組也可以相互觀察和監督。

5、學生實驗后匯報交流。（預設：在冰融化的過程中，可以觀察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。）

6、師：通過剛才的觀察，你能說說是什么使冰的狀態發生了變化？（預設：熱量是使物質狀態發生變化的重要因素。）

三、拓展

1、師：通過本節課的學習，你有什么收獲嗎？ 板書：冰（固態）水（液態）

2、師：在冰融化的過程中有什么新的問題出現嗎？（如水珠是從哪里來的？）板書設計：

5、水珠從哪里來

【教學目標】

科學概念：水蒸氣遇冷會凝結成水。過程與方法：

1、觀察到盛有冰塊的玻璃杯外壁有許多小水珠，思考小水珠是從哪里來的，并嘗試做出自己的解釋。

2、根據已有的知識和經驗分析、判斷玻璃杯外壁上小水珠的來源。

3、通過實驗和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內冰塊的關系。

4、根據經驗和獲得的新證據，對小水珠的成因做出更多新的解釋。情感、態度、價值觀：初步認識到證據對驗證假設的意義和價值。【教學重點】經歷水珠從哪里來的假設——分析——再假設的探究過程 【教學難點】探究玻璃杯外壁上小水珠的形成與杯內冰塊的關系

【教學準備】小組：3只大小、形狀一樣的玻璃杯（其中一杯裝清水、一杯 裝冰塊）。

【教學過程】

一、水珠是從冰化成的水嗎

1、師：在上一節課中，我們發現在玻璃杯和塑料袋的外壁都出現了水珠。（出示一個裝好冰的玻璃杯，再現上節課的情景。）這些小水珠是從哪里來的呢？ 板書：水珠從哪里來

2、學生預測，解釋只要符合邏輯，鼓勵越多越好

（預設：可能是從被子里滲出來的；冰化成水后從杯口滿出來的；有可能是加冰的時候，冰塊碰到了杯沿化成水流下來了；……）

3、師：我們的生活中見到過類似的現象嗎？你能根據生活經驗對這些解釋分析一下嗎？ 師生共同分析所有提到的這些合理的解釋。（預設：不可能是從杯壁滲出來的，因為玻璃杯是不滲水的；冰融化時杯子中的水還沒有滿，不可能滿出來；加冰的時候一般都是小心的加入杯內的。）

通過這些分析和討論，要引導學生認識到：玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內的冰融化形成的。

二、水珠的形成與冰有關系嗎

1、師：通過我們剛才的討論和分析，覺得玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內的冰融化形成的水。那么，水珠的形成與冰有關系嗎？你能設計實驗證明一下嗎?

2、學生討論后形成共識：做一組對比實驗：（出示：三只同樣的玻璃杯，其中一只杯里加滿自來水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，靜靜地放在桌上。隔幾分鐘觀察兩個玻璃杯外壁有沒有出現水珠。）

3、學生觀察

師：有什么發現嗎？這些現象說明了什么呢？（預設：這兩只玻璃杯的外壁上都沒有形成小水珠。加滿自來水的玻璃杯外壁沒有出現小水珠，說明玻璃杯壁不滲水；空玻璃杯的外壁沒有出現小水珠；而裝滿冰的玻璃杯外壁有許多小水珠，說明玻璃杯外壁上的小水珠與杯內的冰是有關系的。）

4、師:那么玻璃杯外壁上的小水珠與杯內的冰有什么關系呢？

學生猜測（預設：水蒸氣遇冷形成；可能涉及水蒸氣、凝結、水汽等，這時也可以提問：空氣中有水蒸氣嗎？水蒸氣是從哪里來的？水蒸氣能變成水嗎？是什么使水蒸氣的狀態發生了變化？等等）

5、師：同學們提出了自己的見解，課后去查找一下資料，看看能否證明你自己的猜測，我們下節課再來研究。板書設計：

6、水和水蒸氣

【教學目標】 科學概念：

1、水變成水蒸氣的過程叫蒸發，水蒸氣變成水的過程叫凝結。

2、加熱能加快水的蒸發。過程與方法：

1、觀察淺盤子中的水在陽光照射下會發生什么變化，同時結合生活中“水會干掉”的經驗，討論水的蒸發。

2、觀察比較自然狀態下和人工加熱情況下水的蒸發現象的異同。

3、觀察把一個大的玻璃杯倒扣在一個裝滿熱水的小杯子上會出現什么現象。情感、態度、價值觀：

1、意識到細致的觀察能獲得更多的發現。

2、感受、體驗物質變化的可逆性。

【教學重點】探究固態和氣態的水之間可以相互轉化和加快水蒸發的方法。【教學難點】根據生活中的現象探究水的液態和氣態之間的相互轉化。

【教學準備】小組： 淺碟子1只、半碟清水、記號筆1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水。【教學過程】

一、水到哪里去了

1、師：下雨之后我們常常都能看到地面上有些積水。天晴了，這些積水就會很快干掉的，那么這些水到哪里去了呢？

2、學生推測。（預設：可能到泥土里去了；可能被太陽曬干了，也許學生會說水蒸發了，那教師也可以問一句：如果驗證你的說法呢？）

師：這些水去哪了呢？我們一起來做個實驗探究一下吧，如何做呢？（學生思考后匯報）（預設：淺碟子中加好水，然后不蓋蓋子，看看水會不會減少等類似的方法。）

師：在做的過程中需要注意些什么呢？（預設：可能水的變化不大，所以剛開始先要在水面做一個標志，然后把淺碟子放在陽光下，一段時間后觀察水面的變化。）

3、學生實驗觀察 師：有什么發現嗎？

（預設：淺碟子中的水減少一部分；碟子外沒有水漏出來。）師：水既沒有流出去，也沒有滲入碟子中，它怎么會減少了呢？（預設：水變成了我們肉眼看不見的水蒸氣進入到空氣中去了。）指導學生看書P54看漫畫和文字。

板書：水（液態）水蒸氣（氣態）和課題：水和水蒸氣

4、師：現在你能解釋水洼里的水是怎么樣干掉的嗎？試試用圖畫的方式把你的解釋展示出來。

（學生畫后投影交流。）

二、加熱能加快水蒸發嗎

1、師：我們已經知道了水能夠蒸發變成水蒸氣，那你們有什么新的想了解的嗎？（預設：什么時候水會蒸發；怎么樣水才能蒸發的快點；蒸發后的水有什么用……）師：對于其中的兩個：水在什么條件下會蒸發變成水蒸氣？什么情況下蒸發的更快些？你有什么想法嗎？

2、學生根據生活經驗預測（預設：溫度越高，水蒸發得越快；空氣越干燥，水越容易蒸發；有風吹，水蒸發得越快。）師：我們今天先來研究其中的一個，水蒸發得快慢與周圍的溫度有關嗎？可以怎么研究呢？小組討論一下（可適當參考P55）。學生討論后匯報

（預設：取兩只相同的不銹鋼長柄湯勺，都加入2/3勺水，把其中的一只擱在桌面上，用書本墊起勺柄，使勺口呈水平擺放（使水不會流出）；另一勺水則放在蠟燭（或者酒精燈）火焰上加熱。）

師：實驗的時候要注意些什么呢？

（課件出示：

1、一定要注意用火安全，還要注意避免燙傷身體——不要用皮膚直接接觸加熱過的勺子；

2、遠離水沸騰后產生的蒸氣。）

3、學生實驗，教師巡視指導。師：觀察到什么現象嗎？

（預設：放在蠟燭上加熱的水里過一會兒就會不斷地冒出氣泡，水上方空氣中有很多白汽。過幾分鐘后，勺子中的水就干了。而另外一只不加熱勺子里的水量減少的不多。）師：從我們看到的現象里你有什么發現嗎？（預設：加熱可以加快水的蒸發。）

小結：水蒸發的快慢與水吸收熱的多少是有關系的，水在受熱的情況下蒸發會加快。

三、空氣中的水

1、師：水會蒸發，在陽光照射下，河流和大海中的水一直在蒸發，因而空氣中有很多看不見的水蒸氣，那么如果不斷的蒸發，河流和海里的水豈不是越來越少了啊，最終會沒有，是這樣的嗎？那是怎么回事呢？

（預設：天上經常要下雨的，河流和海里的水又會多起來的）師：也就是說你們認為水蒸發到空氣中之后又會通過下雨變成水，是這樣嗎？你能證明一下嗎？

學生討論后匯報

（預設方法：可以在桌面上放一只小杯子，里面加入一些熱水。然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。）教師投影演示。師：有什么發現嗎？

（預設：上面罩住的杯子的杯壁上有很多的小水滴。）師：你能解釋嗎？

（預設：學生回答可能有些困難，教師可以指導學生看書并講解。從水里出來的熱蒸氣遇到冷的玻璃杯就會冷卻下來，變成人們看得見的水滴。水蒸氣冷卻后變成看得見的水滴，這種現象叫凝結。）板書：凝結

師：現在你能解釋上節課的問題了嗎？裝滿冰塊的玻璃杯外壁上的小水珠是從哪里來的？（預設：玻璃杯周圍空氣中的水蒸氣遇到盛冰的玻璃杯冷卻下來，在杯壁上形成了小水滴。）板書：水蒸氣（氣態）水（液態）

四、拓展

師：我們對水研究了整整一個單元，你能課外總結一下嗎？下節課我們來交流。板書設計：

7、水的三態變化

【教學目標】 科學概念：

1、水在自然界有各種形態——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……即水在自然界同時以液態、固態和氣態存在。

2、水在自然界不斷經歷著三種狀態的循環變化，促進水的三態變化的原因是溫度的變化。過程與方法：

1、回憶或觀察水在自然界的各種形態——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……討論它們之間變化的原因和條件。

2、尋求水的氣態和固態之間變化的證據，嘗試自主設計水的氣態和固態之間變化的觀察實驗活動。

3、分析水的各種狀態之間變化的過程，整理概括水的三態變化規律。

4、思考有關自然界水的相關問題，并嘗試用“水的三態循環”對這一現象做出解釋。情感、態度、價值觀：

1、認識到觀測數據（證據）對科學研究的意義和價值。

2、初步認同物質是不斷變化的。

3、初步建立物質不滅的觀點。

【教學重點】認識到水在自然界中的各種狀態可以互相轉變。【教學難點】對水的三態之間的相互轉化做出解釋。【教學準備】

小組：水形態變化的過程及發生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽

全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現象的圖片或影像資料。【教學過程】

一、水的各種形態

1、師：在將近一個星期的學習以來，我們一直在學習水，誰來說說你有什么收獲嗎？ 師生交流 師：剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態，大家一起先來看幾張圖片和一些視頻。（課件展示）

2、師：剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能根據生活經驗說說你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組討論一下，試著把P57的表格填好。

3、學生討論交流。（基本答案如下：）水形態變化的過程及發生變化的條件

水的形態

變化的過程

變化的條件

霜

水蒸氣（氣體）

冰晶（固體）

溫度降到0℃以下 雪

水蒸氣（氣體）

冰晶（固體）

溫度降到0℃以下 冰

水（液體）

冰晶（固體）

溫度降到0℃以下 露

水蒸氣（氣體）

水（液體）

溫度降到0℃以上 云

水蒸氣（氣體）

水（液體）

溫度降到0℃以上 霧

水蒸氣（氣體）

水（液體）

溫度降到0℃以上

（這些條件也許很多學生想不到，特別是霜和雪，答不出來的也可以先不填，在學了下一個環節之后再回過來回答也可以。）

二、水的三態循環

1、小結：我們剛才通過的討論和前面幾課的實驗和觀察，發現了液態的水能凝固成固態的冰，固態的冰會融化成液態的水，液態的水會蒸發成氣態的水蒸氣，氣態的水蒸氣又會凝結成液態的水。

師：你能用圖來表示上面三者之間的轉化嗎？（學生畫）

（預設：（1）如果前面學生沒有討論出霜和雪的變化過程，這里可以再問一句：師：那么固態的冰和氣態的水蒸氣之間能互相轉化嗎？霜和雪是從水的什么狀態變化而來的？在什么條件下形成的？如果學生還是不理解可以教師演示一個實驗：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊，并往碎冰里加入大量的食鹽，過幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態的冰晶出現。然后請學生解釋現象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），從而凝華成了冰晶。）

（2）如果剛才討論出了就可以在上面的總結中直接總結完整。）熱量的變化引起了水的三態變化。

2、師：我們學了這么多之后，現在你能解釋為什么海洋中的總不會溢出，河流中的水一直流不完嗎？請同學們結合P58的圖，討論一下。

3、交流。

三、拓展

1、師：學了這章，你有什么收獲呢？

2、閱讀資料庫，增長知識。

第四單元 磁鐵

1、我們知道的磁鐵 【教學目標】 科學概念

1、磁鐵有各種各樣的形狀。

2、磁鐵具有一些特殊的性質，被廣泛地應用在許多方面。過程與方法

1、描述和交流自己知道的有關磁鐵的知識。

2、觀察磁鐵形狀，根據形狀給磁鐵取名。情感態度價值觀

1、通過了解磁鐵的用途，體會科學技術給人們帶來的好處。

2、樂于表達和交流。

3、激發探究興趣。

【教學重點】交流、整理關于磁鐵的知識。

【教學難點】知道磁鐵具有一些特殊的性質，被廣泛應用于許多方面。【教學準備】各種各樣的磁鐵、塑料小車、課件等。【教學過程】

一、激趣導入：

1、寶刀傳說。（課件圖片出示）古代的俠客不光武功高強，而且常常有好的兵器。隨著冶煉技術的發展，從青銅兵器到鐵制兵器，越來越結實，但是也有了一類特殊的兵器。就一把普通式樣的刀，看上去沒什么特別的，卻說是“寶刀”。原來，其他的兵器不敢輕易靠上它，一靠上它兵器就會被它吸住，力氣小的人往往會讓兵器脫手。撒暗器的也不管用，那些鐵制的暗器還沒傷到人，只要用寶刀在面前揮舞幾圈，暗器就被它全部吸住了。難怪被俠客們稱為“寶刀”！你知道其中的秘密嗎？

2、聽完了寶刀的傳說，我想小朋友們的心里一定出現了一個大大的問號吧？呵呵！不著急，再看看老師的遙控小車吧！

3、演示遙控小車：把一塊磁鐵用紙包上放在塑料小車上，把一根條形磁鐵包裝成指揮棒狀，手拿“指揮棒”靠近小車，吸引或排斥著小車前進和倒退。小車怎么會聽我的指揮？

4、怪事還真多，你能猜猜其中的奧秘嗎？學生猜測、交流、討論。

二、我們對磁鐵的了解：

1、在我們周圍，很多物體上也都使用了磁鐵。我們知道磁鐵的哪些事情，是怎么知道的？

2、請以小組為單位，在記錄紙（我們知道的磁鐵）上畫出或者寫出對磁鐵的了解吧！再想想怎樣把小組知道的有關磁鐵的事情介紹給全班小朋友。一會兒我們開個小小交流會，比一比哪個小組知道的多，介紹的好。

3、小小交流會：我們知道的磁鐵。（1）、全班交流，教師根據學生匯報以“磁鐵”為中心用網狀圖形式記錄在黑板上。（2）、評比得出最佳表現組。

三、利用網狀圖，整理磁鐵知識：

1、形狀（1）、磁鐵有各種各樣的形狀。（課件圖片出示）（2）、這么多不同形狀的磁鐵，怎么進行交流介紹呢？為了方便，人們就根據形狀給磁鐵取名了。你能給這些磁鐵取個名字嗎？（凡取的名有道理的都給予肯定，但注意最后統一到通用稱呼上來：蹄形、條形、環形磁鐵等。）（3）、為什么磁鐵要做成這么多的形狀？

2、用途（1）、哪些地方用到了磁鐵？

27（2）、磁鐵在這些地方有什么作用？

（學生交流，教師根據學生回答課件圖片出示，或補充介紹或幫助學生打開思路。）

3、性質（1）、我們知道磁鐵有一些特殊的性質，是怎么知道的呢？

（2）、我們能把這些性質記錄下來嗎？學生在記錄紙（我們所了解的磁鐵性質）上寫下自己所知道的磁鐵的性質。（3）、交流匯報。

四、總結延伸：

1、回顧寶刀傳說和遙控小車，利用磁鐵還可以做什么有趣的小游戲呢？自己課后去設計設計哦！

2、對于磁鐵，我們還想知道些什么呢？

2、磁鐵有磁性 第一課時

【教學目標】 科學概念

1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法

1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。

3、根據材料設計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。情感態度價值觀

認同認真實驗，獲取證據，用證據來檢驗推測的重要性。【教學準備】 為小組準備:

1、磁鐵和被測試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導線、玻

璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學生的學習用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測試材料)。

2、橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。

3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。

4、幾種不同材質的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。【教學過程】

一、問題導入：

1、我們認為磁鐵能吸引什么？學生交流，師適當板書。（如：金屬？鐵？······）

2、怎樣檢驗我們的觀點？（做實驗）

二、磁鐵能吸引的物體：

1、老師準備了這些材料，請看（實物投影出示材料小樣）。我們先預測一下物體會不會被磁鐵吸引，然后再做實驗進行檢驗吧。（預測時說說理由或根據）

2、我們小組的桌子上就有這些材料，一會兒就要請大家來做做小小檢驗員了。實驗可不要忘了做記錄啊。（投影出現記錄表）檢測后把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然后小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點。（學生實驗并記錄填寫好表格）

3、交流匯報。

4、小結。（1）、能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點？（2）、由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？（3）、與我們剛上課時的觀點相比較，原來的觀點是得到了確認，還是需要做一些修改呢？（回顧板書，修正板書。）

5、辨認鐵制品。（1）、這些物體中，哪些是鐵材料做的？（實物投影出示：主要是硬幣、茶葉筒等）（2）、學生觀察判斷并交流。（3）、對于自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨認鐵制物體用什么方法可以更可靠呢？（用磁鐵）（4）、那我們就用磁鐵來檢驗一下剛才的判斷吧！學生實驗。（5）、兩次判斷結果一樣嗎？哪一次判斷更能使人信服呢？從中我們收獲了什么呢？學生匯報、交流、小結（教師小結：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質叫作磁鐵的磁性。）。

三、課堂小結

第二課時

【教學目標】 過程與方法

1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。

3、根據材料設計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。

【教學難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。【教學過程】

一、導入：

二、隔物吸鐵：

1、引入研究。（1）、還記得老師上節課給大家帶來的遙控小車嗎？現在大家都知道老師能指揮小車是因為有磁鐵的原因，可當時知道嗎？為什么？（紙包住了磁鐵）磁鐵被紙包住了，隔著紙，還能吸鐵嗎？（2）、學生猜測，教師演示。看到了什么現象？學生交流匯報。（3）、原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵啊！那擱著別的物體行不行呢？想研究哪些物體呢？學生列舉。

2、實驗設計。

老師給大家準備了這些物體（實物投影出示），怎么做實驗呢？哪個小組先設計好了哪種物體的研究計劃，并口頭交流匯報獲得了我們的認可，就可以先領走該種物體了。（特別關注隔水實驗的設計）

3、學生實驗并做記錄。（相應的物體后面做好記錄）

4、匯報交流。

5、小結。（1）、通過實驗，你知道了什么？（2）、教師補充介紹并演示：磁鐵隔著鐵片吸鐵。（讓學生領悟到書中結語中“一些”所表示的意思。）

三、總結延伸：

1、今天的課，對我們的知識增長有什么幫助？你有什么收獲？

2、老師的鑰匙不小心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙成功撈上來呢？

注：教師在此課的教學中要清楚：磁鐵能吸引鐵，還能吸引鎳、鉆等金屬。學生如果知道磁鐵還能吸鎳、鉆等，教師要給予肯定。

3、磁鐵的兩極

【教學目標】 科學概念

1、磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。

2、兩個磁極接近，有時相互排斥，有時相互吸引。磁極間的作用是相互的。過程與方法

1、在觀察中發現問題、提出問題，對問題作出假設性解釋。

2、通過實驗獲取證據，用證據來檢驗推測。情感態度價值觀

1、體會認真實驗、細致觀察的重要性。

2、體驗重復實驗的必要性和重要性。

【教學重點】鼓勵學生設計不同的實驗方案，研究磁性強弱的問題，從某方面對不同的實驗方法做出比較和評價，體會同一問題可以用不同的方法解決。指導學生在探究活動中要注意收集數據，利用數據驗證磁鐵的兩個磁極磁力最強。

【教學難點】通過活動，認識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用：這種吸引、排斥的作用是相互的；磁鐵的兩個磁極不完全相同，磁極不同，作用不同。【教學準備】

為小組準備:小鋼珠、大條形磁鐵、回形針，沒有標識的磁鐵。

教師準備:蹄形、環形等不同形狀的磁鐵，若干紙條(在黑板上直觀記錄條形磁鐵相互作用的實驗現象時使用)。【教學過程】

一、情景導入：

1、（實物出示）看，這是什么？（小鋼珠和條形磁鐵）如果把小鋼珠放在條形磁鐵的中間，一松手，會出現什么現象？學生猜測。

2、我們來試試吧！教師演示（多做幾次）看到了什么？（小鋼珠在磁鐵上總向兩邊滾）

3、這可能是什么原因造成的呢？學生猜想，做出假定性解釋。

二、磁鐵什么地方的磁力大：

1、是不是真的像大家說的那樣，同一塊磁鐵各部分的磁性不一樣強呢？那我們猜條形磁鐵哪些部位磁性最強？

2、這只是大家初步的想法，怎樣用科學的實驗數據或現象來證明我們的觀點呢？要比較磁鐵的各部分磁性誰更強，可以怎么比？

3、學生討論并設計實驗方案。

4、交流匯報實驗方案。（1）、如果要測磁鐵各部分能吸起回形針數，該怎么做？磁鐵是放在桌上好呢還是掛起來？可以在條形磁鐵的哪些部位放回形針？為節約時間我們可以選擇幾個有代表性的點，板書條形磁鐵，并選擇五個點，回形針怎么放？我們可以一個接一個放（演示）現在放了幾個？如果再放上去要掉下來了，算吸起幾個？注意一定要輕輕的放上去，細心一些。要不要記下各部位吸起的回形針數，記在哪里？在記錄紙上就有這種實驗方法的記錄處，我們來看一下，分別在磁鐵的A、B、C、D、E處下面的括號中記錄下來？（2）、這是比磁鐵各部分吸的回形針數，是一種比較好的比磁性強弱的辦法，還有其它不同 30 的辦法嗎？（3）、能不能比磁鐵各部分吸同一個回形針所需要的距離呢？怎樣量磁鐵各部位吸起同一個回形針需要的距離？用什么材料做的尺來量比較好一些？旁邊能不能放其它的磁鐵？把回形針放在尺的起始點放回形針，沿著尺慢慢的接近回形針，當吸住回形針時，觀察磁鐵離起始點的距離，就是這個部位吸回形針的距離。（4）、如果用小鋼珠實驗，怎么來做？小鋼珠先放哪里？旁邊能不能放其它的磁鐵？觀察什么？怎么記錄實驗的結果呢？可以用箭頭畫出鐵珠的運動軌跡。

5、剛才小朋友們想出了許多好辦法。但課堂上時間畢竟有限，為了大家更好的交流，我們先選擇第一種方法進行，好嗎？ 學生實驗，教師巡視。

6、各小組實驗數據匯總。

7、我們一起來觀察分析一下，從我們的匯總數據里，我們可以發現些什么信息？

8、小結。

我們把兩端磁性最強的地方，叫做磁極。（板書磁極）想想一塊磁鐵磁極有幾個？

三、磁鐵兩極的研究：

1、我們已經知道磁鐵能吸鐵，如果用一個磁鐵的磁極去吸另一個磁鐵的磁極，吸引力會更大吧？想驗證一下嗎？

2、用兩只手握住兩塊沒有標識的磁鐵，將它們的磁極相互接近，出現了什么情況？我們的手有什么感覺？學生操作，交流感受。

3、為什么有的吸在一起，有的會推開呢？這樣的情況會出現幾種呢？再做一做看看。

4、我們能準確地說出，兩塊磁鐵相互接近時是哪兩個磁極相互吸引，哪兩個磁極相互排斥嗎？（不能）那怎么辦呢？

5、學生討論、交流，教師適時引導。（為了準確而又簡單的的表達，我們可以借助一些符號來做標記，比如說字母。）

6、我們先給兩塊磁鐵的兩端分別標上A、B、C、D后，再將它們相互接近吧。當然別忘記把實驗結果記錄下來。我們也可以借助符號，如用“→←”來表示相互吸引，用“←→”來表示相互排斥。

7、學生實驗，并記錄。

8、匯報交流。

9、小結、延伸。

（1）各組的實驗結果都相同嗎？（2）、為什么會出現不同的結果呢？（標注字母時是隨意的，沒有統一標準。）（3）、怎樣才能標注統一呢？我們下一課再繼續研究吧！

四、作業：

出示蹄形磁鐵、環形磁鐵等，它們的磁極在哪里呢？（用小鋼珠測試，因為磁極磁性最強，鋼珠會自動滾向磁鐵的兩個磁極。）

4、磁極的相互作用

【教學目標】 科學概念

1、磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示;指北的磁極叫北極，用“N”表示。

2、磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。過程與方法

有計劃地做實驗，分類整理實驗證據找出規律。

情感態度價值觀

1、培養有計劃、有步驟進行實驗的嚴謹態度。

2、感受科學技術與社會生活的關系。

【教學重點】能有計劃地做實驗，分類整理實驗證據找出規律。

【教學難點】知道磁鐵能指南北方向，指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“N”表示。【教學準備】

為小組準備:磁鐵，懸掛磁鐵的支架或磁鐵座，上節課使用的無標識的磁鐵，其他形狀的沒有標識的磁鐵。【教學過程】

一、回顧引入：

1、上節課我們把兩塊磁鐵的磁極標記為A、B、C、D來研究磁極的相互作用，結果全班出現了不同的結果。這是為什么呢？（我們對磁極的的認識還不夠深入，未能把本是相同的磁極標上相同的字母。）

2、磁鐵的兩個磁極還有什么不同呢？今天這節課就讓我們繼續研究吧！

3、研究之前，老師想考考小朋友們：誰能正確指出我們教室的東、南、西、北方？

二、磁極與方向：

1、我們研究磁鐵，老師怎么忽然讓我們認方向了啊？小朋友們心里一定非常納悶吧？不著急，老師今天給大家帶來了一個小禮物，出示（把一塊條形磁鐵橫著懸掛起來或放在磁鐵座上，使它能在水平方向自由轉動。）（注意讓懸掛的磁鐵遠離鐵制物體。）

2、可不要小看它哦，仔細觀察磁鐵靜止下來的位置吧，發現了什么？（一端指南，一端指北）

3、我們再讓它轉動一下。注意觀察磁鐵靜止下來的位置，變化了嗎？

4、小朋友們一定很想自己動手做一做吧？好，下面小組實驗，邊實驗邊注意觀察磁鐵靜止下來的位置，反復多做幾次。

5、匯報交流。

6、小結。通過實驗，我們知道磁鐵能指南北方向，指南指北的磁極總是固定不變的。于是人們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。“北方”的英文是“North”,“南方”的英文是“South",所以國際上通行磁鐵指北的一極叫N極，指南的一極叫S極。

7、運用。上節課，我們用字母A、B、C、D給磁鐵的磁極做標記，現在還需要這樣嗎？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做標記）學生動手自己找出上節課使用的沒有標識的磁鐵的南北極并添加新標記。

三、磁極間的相互作用：

1、現在我們已經給兩塊磁鐵正確標記上了南（S）、北（N）極，想想讓兩塊磁鐵的磁極相互靠近，共有幾種情況？（學生回答，教師板書）

2、讓我們用添加了新標記的兩塊磁鐵重做磁鐵兩極相互作用的實驗吧，別忘記實驗結果記錄哦！

3、學生實驗，并做記錄。

4、匯報交流。（教師適時板書）

5、小結、延伸。

（1）各組的實驗結果都相同嗎？為什么會這樣呢？（因為我們認識到了磁鐵兩極有南極和北極的不同，并正確標識了實驗用的磁鐵的南極和北極。）（2）、我們現在能夠準確地說出，兩塊磁鐵相互接近時，是哪兩個磁極相互吸引，哪兩個磁極間相互排斥了嗎？學生回答。

32（3）我們把兩個相同的磁極叫同極，不相同的磁極叫異極。所以當兩塊磁鐵相互靠近時的結果如何，我們可以進行更簡單的表述，誰再來說說？（“同極相互排斥，異極相互吸引”，“同極相斥、異極相吸”。）

四、拓展延伸：

1、對于其他形狀的磁鐵，我們能找到它們的南極和北極嗎?（用多種方法）

2、資料閱讀“磁懸浮列車”，課后制作一個懸浮磁鐵。

5、磁力大小會變化嗎

【教學目標】 科學概念

兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發生改變。過程與方法

1、提出問題，作出猜測，做實驗獲取數據，分析數據，得出結論。

2、學習改變磁鐵磁力大小的一些方法。情感態度價值觀

體會細致、有序地進行實驗操作的重要性。

【教學重點】經歷提出問題，作出猜測，做實驗獲取數據，分析數據，得出結論的探究過程，明白兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發生改變。

【教學難點】具體、細致的指導學生做一個磁鐵能吸多少個回形針的實驗。【教學準備】

為小組準備:4個——6個大小相等、磁力大小一樣的環形磁鐵，兩個杯子(或其他支撐物)，薄木片、回形針、回形針制作的小鉤、透明膠帶。【教學過程】

一、提出問題，進行猜測：

1、教師演示比較兩個磁力大小差別較大的磁鐵各吸回形針的多少，讓學生直觀看出這兩塊磁鐵的磁力大小是不同的。

2、我們能改變一個磁鐵的磁力大小嗎?（不能，一個磁鐵磁力大小是不變的。）

3、兩個磁鐵吸在一起，磁力會變化嗎?如果磁力大小會變化，是變大還是變小呢?我們可以很方便地把很多個環形磁鐵相互吸引著重疊在一起(演示方法)，它們的磁力又會怎樣呢? 學生猜測，記錄并交流。

二、測量磁力，收集數據：

1、怎么知道磁力的變化呢？（書上有方法介紹，但我覺得還是讓學生自己來設計比較好，教師不妨放手讓學生討論說說。當然，交流匯報時，教師要注意把握，幫助學生選擇較科學的方法進行實驗。）

2、今天我們就做一次小懶漢吧！用書上現成的方法來實驗。（投影出示圖片）（1）、磁力的大小用什么來表示？（磁鐵吸住回形針的個數表示）（2）、實驗時，為了公平比較磁力的大小，要注意什么？（一、幾個磁鐵的磁力大小要相同。

二、測量磁力大小的方法要保持相同：放磁鐵的薄木片不變，用同樣的方法鉤住回形針，使用同樣大小的回形針等。）

3、學生實驗，并記錄。（1）、教師演示并指導學生做一個磁鐵能吸多少個回形針的實驗。（注意提醒學生把回形針先掛在鉤子上，再把小鉤子往磁鐵上吸。）（2）、指導填寫記錄表。（3）、學生繼續實驗。（提示學生，最好把實驗用的第一個磁鐵始終放在最底下，后吸上的 33 磁鐵依次往上疊，避免因磁鐵磁力大小差別帶來的誤差。）

4、交流匯總。

三、分析數據，得出結論：

1、觀察匯總表里的數據，我們發現了什么？學生觀察，交流發現。

2、我們先前的猜測對嗎？

3、由此，我們可以推出什么結論？

四、總結延伸：

1、今天的課，給你帶來了什么？

2、如果把相互排斥的兩個磁鐵結合在一起，磁力大小又會怎樣變化呢？請課后進行研究，并與大家及時交流。

五、資料收集：

收集有關指南針的資料，下節課帶來。

6、指南針 第一課時

【教學目標】 科學概念

指南針是利用磁鐵能指南北的性質制成的指示方向的儀器。過程與方法

用指南針確定方向。情感態度價值觀

1、感受科學技術是不斷發展的，科學技術與社會生活密切相關。

2、了解指南針發展的歷史，增強熱愛祖國的情感。

【教學重點】了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。

【教學難點】利用指南針確定方向，認識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個方向。

【教學準備】

為小組準備:指南針。

教師準備:有關指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等。【教學過程】

一、情景引入：

一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起來眼看一場大雨要來臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會比較安全。可是茫茫大海該往哪兒回呢？小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向啊？（指南針）

二、了解指南針的歷史、用途和構造：

1、大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關于指南針都知道些什么？學生回答。

2、大家知道的真不少，關于指南針還想了解它的哪些方面的知識？

3、小朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！

4、學生閱讀討論。

5、交流匯報：下面就請小朋友們談談我們自己都解決了哪些問題？

6、不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發明是我國勞動人民智慧的結晶，其中指南針就是四大發明之一。現在就請跟著老師來了解一下指南針的發展 34 歷程。

（放課件、課件的內容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現在發明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）

三、課堂小結

第二課時

【教學目標】 情感態度價值觀

1、感受科學技術是不斷發展的，科學技術與社會生活密切相關。

2、了解指南針發展的歷史，增強熱愛祖國的情感。【教學過程】

一、提問引入：

二、用指南針定方向：

1、通過剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學生回答。

2、觀察教學用的指南針。（1）、指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標明方向的底盤、盒子組成。）（2）、磁針的哪一端指北，哪一端指南？（3）、方位盤上的方向是怎么表示的？

3、用指南針定方向。

（1）大家會使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。（2）交流指南針的使用方法。

（3）用指南針來判斷教室的各個方向。

（4）走出教室，繼續判斷：學校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學校大門在我們的哪個方向。

三、總結延伸：

1、今天我們一起了解了指南針的歷史，此時此刻大家最想說些什么？（希望學生能說出人類的偉大；應為勞動人民的創新精神所感動；指南針給人類帶來了方便、我也想做一個指南針等。）

2、我們用指南針還能做什么？ 四u、課后思考題：

1、我手上有一個磁鐵，把它放進一個口袋，誰能用科學的辦法知道磁鐵在哪個口袋？需要什么器材來幫助？

2、一塊鐵，一塊磁鐵，有本事測出來嗎？想一想怎么來判斷？怎樣區別判斷看到什么現象說明口袋里的是鐵還是磁鐵？ 經過這個實驗，小朋友們有什么想法？特別是對大家在使用指南針的時候有什么啟示？

7、做一個指南針

【教學目標】 科學概念

鋼針經過磁鐵摩擦后可以變成磁針。過程與方法

1、用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。

2、判斷自制磁針的南北極。

3、合作設計制作指南針。

情感態度價值觀

培養動手制作的興趣，激發創造精神。

【教學重點】用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針，發現能讓磁針水平旋轉的方法。【教學難點】判斷自制磁針的南北極。【教學準備】

為小組準備:強力磁鐵、鋼針、吹塑紙、線，剪子、小水槽、盒式指南針。學生自己也可以準備一些材料。【教學過程】

一、回顧導入：

1、上節課我們研究了指南針，知道它是由哪幾部分組成的嗎？

2、好多小朋友也想親自制作一個指南針，要制作一個指南針，一般需要哪些材料？（學生回答，教師選擇性板書。）

二、做磁針：

1、要制作一個指南針，首先需要什么材料？（磁鐵），如何得到一個磁鐵呢？講解磁化現象。

2、學生磁化鋼針。

3、怎樣知道這根磁針的南極和北極呢？

4、學生分析并做相關實驗，確認兩極（可作記號，也可默記）

三、安裝磁針：

1、尋找能讓磁針水平旋轉的方法。（讓學生設想，小組討論后陳述理由。）

2、驗證自己的方法。

3、我們的指南針能否準確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復的實驗，才能提高準確性。

4、用自制的指南針辨認方向。

四、交流展示自制指南針：

1、展示小組制作的指南針。

2、評比后小組討論并改進指南針。

五、拓展延伸：

1、小朋友們的指南針已經制作成功，那么除了這種方法外，大家想一想還有別的方法可以制作指南針嗎？

2、大家想不想也試一試當發明家的感覺，請小組之間進行討論，將你們設計的指南針樣式畫下來。

六、課后活動：

1、今天我們親自動手制作了指南針，又以小組為單位設計了新型的指南針，回去之后，你們可以用自己制作的指南針去測定一下周圍物體的方位，使自己能夠更加熟練的使用。老師更希望大家能把設計的新型指南針做出來。

2、資料閱讀，了解GPS全球定位系統。

第二篇：湘教版科學三年級下冊教案全冊

湘教版科學三年級下冊教案全冊

第一單元 冷與熱 1． 知冷知熱

教學目標 科學探究：

1． 會使用溫度計準確地測量水溫。2． 會用溫度單位做好每次測量的記錄。

情感、態度價值觀：

1． 遇到問題善于思考，觀察測量時能做到細致認知。

2． 關心日常生活中的科技產品，關注與溫度有關的事物或現象。

科學知識：

1． 知道溫度是表示物體的冷熱程度。

2． 知道常用的溫度單位是“攝氏度”，會正確讀寫溫度計表示的溫度。教學準備：

冷水、溫水、熱水、溫度計、溫度計模型、燒杯、各種各樣的溫度計。一．教學導入：

1．講述1400多年前，《齊民要術》記載的人們當時制作豆豉如何判斷豆子發酵的溫度一事。

2．提問：在生活中，還有哪些情形也需要判斷物體的冷熱？ 二．活動 感覺冷熱

1．過渡：同學們從生活經驗中說出了需要判斷物體的冷熱的情形，我們怎樣判斷物體的冷熱呢？讓我們來做一個實驗。

2．以小組為單位，讓同學做教材第2頁的活動。

3．當學生發現同一杯溫水，不同的手感覺竟然不一樣時，教師提出：這個活動告訴我們什么？

4．釋疑：光憑感覺難以準確的判斷物體的冷熱程度。5．教師講解溫度的概念。三．活動 測量溫度

1．出示溫度計模型，學生觀察，認識溫度計的構造。（刻度、玻璃管、玻璃泡）2．利用南車信箱介紹了“攝氏溫標”。知道攝氏度是溫度的單位。3．攝氏溫度的讀和寫。

4．測量水溫：教師應首先示范溫度計的正確使用方法，并說明道理。讓學生學習使用 溫度計測量水溫的基本方法，掌握操作的基本要領。再測4杯水的溫度。（安全教育）

四．拓展：認識各種各樣的溫度計

（1．）出示學生搜集來的各種各樣的溫度計并先讓他們做些介紹，教師再做補充。（2．）詳細介紹體溫計的認識和使用。課后反思：

2．熱脹冷縮 第一課時

教學目標 科學探究

學會自制“液體溫度計”。

經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程。情感態度與價值觀

在實驗的過程中，培養科學探究的興趣。

培養學生嚴謹的科學態度。

滴瓶或小藥瓶、橡皮泥、紅墨水、空玻璃管水槽或大燒杯（無條件的可用礦泉水瓶剪成杯子）、熱水、冷水、酒精、煤油（其它液體）等。教學導入

1．上節課我們認識了許多的溫度計，提問：你們想自己有一支溫度計嗎？ 2．教師介紹伽利略和雷伊發明的溫度計。

3．這兩種溫度計利用了空氣與液體的什么性質？讓我們來研究吧！一．活動 自制“液體溫度計” 1．指導學生自制“溫度計”。

（1．）出示器材：小藥瓶、橡皮泥、紅墨水、空玻璃管。

（2．）要求：聰明的同學們，能否利用這些器材和以學的知識討論這怎樣來制作“液體溫度計”？（3．）小組討論制作方法。（4．）制作“液體溫度計”，對于學生作品，教師組織進行評價。2．觀察自制“溫度計”在熱水和冷水中液柱的變化。（1．）以4人小組為單位進行觀察。

（2．）對學生的實驗、記錄、描述提出要求并予以方法上的指導。（3．）學生觀察。（4．）匯報觀察到的情況。

3．研究不同液體制作的“溫度計” 在熱水和冷水中液柱的變化。（1．）以4人小組為單位進行觀察。（2．）預測：我們會看到什么現象？（3．）方法指導。（4．）學生觀察。

4．整理分析實驗記錄，形成概念得出結論。

（1．）實驗中，幾種“溫度計”發生了哪些共同的變化？（2．）引起變化的實驗條件是什么？（3．）這些變化說明了什么？

（4．）結論：液體受熱時，體積膨脹；受冷時，體積縮小，液體有熱脹冷縮的性質。

二．學生解釋自制“溫度計”的原理。課后反思：

第二課時

教學目標

科學探究

1．經歷對氣體熱脹冷縮性質的探究過程。

情感態度與價值觀

1．在實驗的過程中，培養科學探究的興趣。2．培養學生嚴謹的科學態度。

讓學生明白科學就在我們的日常生活之中。科學知識

1．知道氣體有熱脹冷縮的性質 教學準備 一．教學導入

1．復習：液體熱脹冷縮的性質。2．提問：空氣是否也有熱脹冷縮的性質？ 二．活動 空氣是否也有熱脹冷縮的性質 1．實驗的設計：

（1．）教師組織學生針對兩個問題進行充分的思考和討論： ①把空氣裝在什么容器里？

②用什么方法能看到空氣的膨脹和收縮現象？（2．）學生匯報討論結果，教師補充或完善： ·借助其他能鼓凹的物體來發現。啟示：可以在燒瓶口上套小氣球。

·借助因受熱膨脹而冒出的空氣在水中冒泡，因受冷空氣收縮，外界氣壓將水壓入管中或瓶中來發現。

·通過容器的鼓凹來發現。空氣總是充滿容器的空間，當容器凹時，說明空氣體積變小。當容器鼓時，說明空氣體積變大。（3．）評價：在此環節思維活躍的同學給予肯定。（4．）形成各自完整的實驗方案。2．實驗現象猜想。3．按設計的方法完成實驗。4．描述觀察到的現象。

5．分析比較，我們的猜想和觀察到的現象一致嗎？ 三．小結：

空氣也有熱脹冷縮的性質。四．學生解釋伽利略溫度計的原理。課后反思：

第三課時

教學目標 科學探究

1．經歷對固體熱脹冷縮性質的探究過程。

2．觀察認識多種物體在受熱受冷時的體積變化，合理分析實驗現象。情感態度與價值觀

1．在實驗的過程中，培養科學探究的興趣。2．培養學生嚴謹的科學態度。

3．讓學生明白科學就在我們的日常生活之中。科學知識

1．知道固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的性質。

2．知道一些液體、氣體、固體熱脹冷縮在生活中相關應用。教學準備

小氣球、酒精燈、火柴、固體熱脹冷縮演示儀、踩癟的乒乓球等。一．教學導入 1．閱讀指南車信箱。

2．液體、空氣都具有熱脹冷縮的性質，思考：固體會不會也熱脹冷縮呢？ 3．讓我們一同來研究研究吧！二．活動 研究鐵軌間為什么留縫隙 1．實驗研究：固體的熱脹冷縮（1）教師演示：介紹酒精燈的使用步驟：

①左手扶燈體，右手摘下燈帽，口朝下倒扣在桌上。②劃著火柴，讓火焰朝上接近燈芯點燃酒精燈。③甩滅火柴，將熄滅的火柴梗投入污物桶。

④講解火焰的分層，指出外焰溫度最高，加熱時要使用外焰。

⑤熄滅酒精燈時，左手扶燈體，右手取燈帽，快而輕地蓋上，待火焰熄滅后，提起燈帽，再蓋一次。

（2）學生練習使用酒精燈（交待注意事項。）（3）以小組為單位進行銅球的熱脹冷縮實驗。

（4）描述實驗過程和看到的現象，分析：實驗現象告訴了我們什么？ 2．補充實驗：玻璃也有熱脹冷縮的性質

（1）老師演示：注射器的玻璃活塞（熟玻璃制成的，受冷受熱不易炸裂）可以順利地進入管內到達底部，用酒精燈加熱注射器的活塞，再放入管內，你們想，會有什么現象？接著使活塞受冷后，把它再放入注射器內，你們又推想一下會發生什么現象？

（2）組織學生描述實驗的過程和看到的現象。（3）分析：實驗現象告訴了我們什么？（4）固體有熱脹冷縮的性質。三．小結

固體、液體、氣體都有熱脹冷縮的性質。四．拓展：生活中的熱脹冷縮現象

（1）解釋教材出示的三種現象。（2）找一找，我們周圍還有哪些熱脹冷縮現象？

熱的傳遞

教學目標 科學探究

1．經歷探究熱的傳遞規律過程。

2．加強測量水溫的技能訓練，培養連續觀察并記錄的能力。3．學會分析實驗現象及數據，找尋其中的科學規律。情感態度與價值觀

1．知道科學探究過程中，離不開認真細致的觀察。2．養成實事求是的科學態度。

3．懂得分工合作的重要性，樂于合作，扎實完成自己的任務。科學知識

1．知道熱能從一個物體傳到另一個物體。

2．了解熱總是從高溫物體（部分）傳向低溫物體（部分），直到物體溫度相等為止。

3．了解熱傳遞的三種方式。

金屬棒、酒精燈、火柴、凡士林或蠟、支架、溫度計、大燒杯、小燒杯、熱水、冷水。拓展課準備：酒精燈、火柴、三角架、石棉網、燒杯、水、茶葉、有關熱輻射的錄像資料。一．教學導入

1．演示：將開水倒入杯中，放上湯匙，過會兒，讓學生摸摸。

2．提問：“湯匙變熱了，熱怎么傳遞過來的？” 引導學生做出猜想后，進入下面的實驗研究。二．活動 物體怎樣傳熱

1．教師介紹實驗裝置及實驗材料。

2．猜測：火柴棒掉落的順序會怎樣？（猜測的理由）3．交待實驗注意事項。4．學生實驗。5．匯報。

6．檢查自己的猜想是否正確。

7．歸納：熱是從高溫部分傳向低溫部分。三．活動 測量變化的水溫

1．組織學生預測：兩杯水的溫度各會有怎樣的變化？兩杯水最后會怎樣？2．討論要做好實驗，該怎樣進行？ 2．討論：要做好實驗，該怎樣進行？

3．分組測量，認真觀察、準確讀數和及時記錄。4．分析數據，發現規律：

熱從熱水杯傳向冷水杯，溫度的變化先快后慢，最后直至兩杯水溫度相等。四．拓展：熱的傳遞方式 多媒體課件輔助介紹。

第二單元 變化的天氣 1．多姿多彩的天氣

教學目標 科學探究

會描述不同天氣現象的特點。

能用游戲等方式來表現天氣對人們生活生產的影響。情感、態度與價值觀 欣賞美麗的天氣。

知道我國古代就有了天氣現象的各種記錄。科學知識

知道各種不同的天氣現象

知道天氣可以用一些可測量的量來描述。體驗到天氣對人類工作、生活的影響。教學準備：

各種天氣現象的圖像資料；有關天氣現象的詩歌、成語（課件）；各種天氣現象的卡片與之相適應的人們生活、生產活動的卡片。一．教學導入：

1．課件出示：古代有關天氣現象的記錄。2．提問：我們知道有哪些天氣現象？ 二．活動 欣賞天氣現象

1．認識各種天氣現象并描述其特點。（1、）課件出示：教材第16的插圖。要求：仔細觀察，認識各種天氣現象。（2．）提問：用自己的語言描述天氣的特點。（3．）組內同學互述。（4．）指名全班描述。

（5．）教師總結概括不同天氣的特點。2．收集有關天氣現象的詩歌與成語。

（1．）課件出示教師搜集的有關天氣現象的詩歌、成語。（2．）學生欣賞，教師針對資料對學生進行美育教育。（此環節能實現科學與語文、美術等學科的整合。）（3．）布置學生課后收集資料并編成小報進行傳閱與展示。三．活動 我們與天氣

1．布置任務：設計用游戲來表現天氣與人們生活、生產的關系。2．指導學生看教材的兩幅圖，提問：從圖中你得到什么啟示？ 3．交待游戲規則與注意事項。4．學生游戲。四．小結

1．總結不同的天氣現象及其特點。2．評價在每一環節中表現好的小組和個人。

2． 測量氣溫 第一課時

科學探究

1．定時觀察、測量并記錄校園里不同地點一天的氣溫變化。情感、態度與價值觀

1．團結合作地開展氣溫的觀測活動。科學知識

1．知道氣溫就是空氣的溫度 2．學習測量氣溫的方法。教學準備：

紅水溫度計、氣溫記錄表、百葉箱的課件等。一．教學導入：

1．復習：我們知道哪一些天氣現象？

2．講述：每一種天氣現象有它的氣溫——空氣的溫度。3．過渡：今天讓我們來測量氣溫。二．活動 測氣溫

1．猜一猜：校園里什么地點、什么時候氣溫最高？說一說你猜測的依據。2．交流。

3．我們的猜想正確嗎？還是讓我們的行動來說話吧。4．教師交待活動要求：（1．）活動地點：操場、教室、花園、宿舍四處。（2．）分 組：全班分4組，每組負責一處地點。

（3．）人員分工：拿溫度計的、讀數的、記錄的都安排到人。（4．）時間安排：每一節課后以及中午午休、放學后。（完整的一天）5．布置任務，交待下一節課進行匯報。6．認識百葉箱：

（1．）出示百葉箱課件，學生觀察。

（2．）教師講解：氣象站測氣溫用的是百葉箱，百葉箱箱門朝北安置。三．指南車信箱（1．）介紹竺可楨。

（2．）學生自由閱讀指南車信箱的資料。

第二課時

教學目標 科學探究

1．學習繪制氣溫曲線圖并能分析數據得出某些結論，交流有關發現。情感、態度與價值觀

1．團結合作地繪制一天的氣溫變化曲線圖。科學知識

1．知道一天里氣溫變化的規律。記錄表、氣溫曲線圖等。一．教學導入：

1．課前我們測了一天中幾個時間點的氣溫，每一小組能將所測得的數據告訴大家嗎？

2．各小組匯報數據。

3．過渡：從數據中我們能獲得一些東西，這節課老師想和大家用一種直觀、形象的方法來分析數據，看一看我們有什么新的發現。二．活動 繪制氣溫變化曲線圖

1．出示一張氣溫變化曲線圖，學生認識其要素。2．指導學生繪制氣溫變化曲線圖。（1．）在最下面一行中填好測得的時間。

（2．）在最上面一行標記好相對應時間測得的溫度。

（3．）在相對應的溫度計刻度上標記好當時的溫度。（在對應位置標小圓點）（4．）用線連接每支溫度計上的小圓點。3．學生繪制自己所在小組的氣溫變化曲線圖。4．評價：哪張圖繪制得最好。三．分析曲線圖

1．學生觀察氣溫變化曲線圖。

2．討論：一天中氣溫變化的情況是怎樣的？ 3．交流。

4．了解：一天中14點之前氣溫逐漸升高，14點之后逐漸降低。5．比較各組的數據，校園里不同地點的氣溫一樣嗎？ 四．作業

你能在假日測出家里某個地點一天中不同時間的氣溫并制成曲線圖嗎？

第二單元 變化的天氣

3．觀測風

教學目標 科學探究

1．會用簡易風向標和其他的簡易方法來觀測風向。2．能用目測的方法判斷風力的大小。3．會制作簡易的風向儀。情感、態度與價值觀

1．辯證地看待自然現象給人們帶來的災難與好處。科學知識

1．知道風有方向與大小的不同。

2．知道氣象站用風向標與風速計來觀測風。3．知道風力會給人們帶來好處與災難。教學準備：

自制簡易風向標的材料、風向標、風速計的實物或圖像資料。一．教學導入

1．（教師打開電風扇）提問：同學們，你們能感受到什么？ 2．說說你對風的認識。

3．過渡：今天，我們從科學的角度來學習有關風的知識。二．活動 觀測風 1．明確：風有方向、大小的不同。

2．提問：平日里我們用什么方法來判斷風向？ 3．學生回答問題并演示其方法。

4．出示方向圖，認識東、南、西、北、東北、東南、西北、西南等八個方向。5．明確“風向” ：

“絲巾飄向什么方向？”、“說明風是從什么方向吹過來的？”、“說一說此時的風向？”。總結：風向與絲巾飄揚的方向相反。6．根據風級圖目測風力。

（1．）觀察風級圖，并用自己的語言描述每一級風的特點。（2．）閱讀指南車信箱。

（3．）教師將風級圖編成風級歌，幫助學生記憶。

（4．）用目測的方法來判斷風力的大小，并把觀察結果記錄在教材第21頁的表格中。

7．認識風向標、風速計。三．活動 自制簡易風向標 1．指導看教材的制作步驟。2．檢查材料是否齊全。3．學生動手制作風向標。

4．學生展開交流，說一說自己制作的風向標的結構、使用方法和注意事項。在交流的過程中，引導學生對自制的風向標進行評價。5．將自制簡易風向標帶到校園內進行觀測。

第二單元 變化的天氣 4． 雨下得有多大

教學目標 科學探究

1．會用簡易雨量筒來測量雨量。2．會制作簡易的雨量筒。情感、態度與價值觀 1．樂于合作、善于合作。科學知識

1．知道雨量筒的結構和用途。2．知道雨的大小是根據雨量來判斷的。教學準備：

雨量筒的實物或模型、自制簡易雨量筒的材料。一．教學導入

1．猜謎：千條線，萬條線，落到水里看不見。

2．指導學生看教材第23頁導入部分的三幅圖，提問：怎樣判斷雨的大小呢？二．活動 測量雨量

1．出示實物或模型讓學生觀察，使他們了解其構造。2．明確：雨量筒是測量雨量的儀器。3．指導制作雨量筒。

（1．）看圖。

（2．）所需材料：大可樂瓶、剪刀、刻度尺等。（3．）講解制作步驟。4．自制雨量筒。5．交流、評價。

6．教師教給學生測量雨量的方法。7．雨量等級表

（1．）明確：人們根據雨量的大小，制定了雨量等級表。（2．）學生熟悉雨量等級表的劃分。

（3．）對照雨量等級表，確定所測雨量的等級。

8．布置作業：下雨天用自制雨量筒測量雨量并填寫教材第24頁的記錄表。三．指南車信箱 1．學生自由閱讀。2．教師補充介紹。

5． 怎樣預報天氣

教學目標 科學探究

1．能依據天氣諺語來預報天氣。

2．會收集天氣諺語等有關天氣預報的資料。情感、態度與價值觀

1．想知道人們是怎樣預報天氣的，有學習的興趣。

2．知道科學探究需要眾多的人合作、需要各部門協同作戰才能完成。科學知識

1．能列舉天氣變化對動物行為的影響。

2．知道天氣諺語是人們長期觀察天氣現象的經驗總結。3．知道氣象臺預報天氣的過程。教學準備：

天氣諺語與其他有關天氣預報的資料。一．教學導入

1．講述：天氣諺語是我國人民在長期的生產實踐活動中觀察天氣現象的經驗總結。

2．過渡：讓我們來搜集古代勞動人民的這種文化遺產吧。二．活動 搜集天氣諺語

1．指導看教材第25頁的圖，對照圖，了解有關天氣諺語。

2．你還知道哪些天氣諺語？ 3．交流，教師補充適量的天氣諺語。4．閱讀指南車信箱：了解天氣諺語的分類。5．布置任務：課后搜集天氣諺語。三．閱讀 氣象臺是怎樣預報天氣的

1．閱讀資料。主要目的是了解天氣預報的基本過程和大概面貌。2．教師講解。講解的過程應該是豐富和解釋過于簡單的圖示化的教材。3．議一議：通過閱讀和講解，對天氣預報有什么認識，還有哪些問題。四 拓展活動 小小氣象站

利用我們自制的氣象儀器，建立小小氣象站，像竺可楨爺爺那樣長期觀測、記錄天氣現象。元 我們來養蠶

1．蠶寶寶出生了 第一課時 布置養蠶任務

教學目標 科學探究

1．能通過查資料或詢問他人，了解養蠶的有關知識。2．能制訂計劃，做有計劃的觀察研究。情感態度與價值觀

1．善思考與愛提問，能圍繞養蠶的話題，提出一些科學問題。科學知識

1．知道養蠶的有關知識。科學、技術、社會、環境

意識到人類生物資源的合理利用，以及生物資源對人類社會具有重要意義。教學準備

蠶卵、以及用來孵化蠶卵的絲綿紙，小紙盒等。養蠶史及養蠶過程的有關課件。

課前布置查閱資料或向他人請教怎樣養蠶。一．教學導入

1．出示課件：學生了解我國養蠶的歷史。

2．提問：我國有這悠久的蠶文化和如此發達的絲綢業，你有什么想說的？ 3．過渡：想不想我們動手來養蠶？ 二．活動 了解怎樣養蠶 1．提問：怎樣養蠶？ 第三單

2．學生根據所查資料或向他人請教的匯報。3．交流后明確：

蠶寶寶的家的安排：溫暖、通風、清潔、舒適的環境。（準備絲綿紙，小紙盒等。）蠶的食物：新鮮、干凈的桑葉。

4．為了能把蠶養得更好，根據自己的設想，制定一個養蠶計劃。三．布置養蠶任務

1．分組，按家庭住址就近為原則。

2．分發蠶卵，課后用放大鏡觀察蠶卵的形狀。

3．密切注視蠶卵的孵化，結合教材第30頁的提示探究怎樣的環境更適宜蠶卵孵化。

4．做好觀察記錄（寫好觀察日記）。記錄孵化出來的蟻蠶（剛從卵中孵化出來的蠶）是什么樣子的。

5．待大多數小組都開始孵化的時機組織課上觀察和討論。

第三單元 我們來養蠶 1．蠶寶寶出生了

第二課時 養蠶第一次集體展示、交流和評價

教學目標 科學探究

1．能細致觀察蠶卵和蟻蠶的外形特征，以及蠶卵孵化的過程，并用合適的方式做好記錄。

2．能設計簡單的實驗探究什么樣的環境比較適宜蠶卵孵化。情感態度與價值觀

關愛生命，善待蠶卵、蟻蠶。養成實事求是的科學態度。科學知識

1．知道蠶卵孵化與氣溫等條件有密切關系。

2．觀察蠶卵和蠶蟻的特征，以及從蠶卵到蟻蠶發生的變化 科學、技術、社會、環境

意識到人類生物資源的合理利用，以及生物資源對人類社會具有重要意義，意識到自然界中的各種生命體和人類是有密切關系的。教學準備

（學生在平時的養蠶活動中需要：蠶卵、以及用來孵化蠶卵的絲綿紙，小紙盒、放大鏡、氣溫計、記錄紙等。）養蠶記錄表、養出的蟻蠶。一．教學導入

1．提問：同學們，老師發給你們的蠶卵孵出蟻蠶了嗎？ 2．過渡：這節課，就讓我們一起交流其中的發現吧！二．交流 蠶寶寶出生記

1．指導交流：圍繞中心、語言簡潔、如實描述。

2．交流：通過觀察蠶卵，你能描述蠶卵的形狀、大小、顏色嗎？ 學生描述。

評價觀察得好的小組和個人。3．交流：怎樣的環境更適宜蠶卵孵化 學生匯報探究的過程和其發現？ 教師評價。

明確：蠶卵的孵化與溫度和濕度有關。

交流：孵化出來的蟻蠶（剛從卵中孵化出來的蠶）是什么樣子的？ 學生如實描述。

明確：體呈褐色或赤褐色，細小。蟻蠶體長約2.5mm，體幅約0.5mm。三．展示

1．出示：各小組孵出的蟻蠶。2．集體評價：哪一組的蠶長的最好？ 3．優秀小組進行經驗介紹。4．教師補充在后續養蠶活動中要注意的問題。四．作業

1．繼續觀察蠶的生長情況，及時寫好觀察日記。2．兩周后進行交流

第三單元 我們來養蠶 2．蠶寶寶在長大

第一課時 教學目標 科學探究

1．能耐心細致的飼養蠶寶寶，關心蠶寶寶的生長。

2．能堅持長期的細致觀察，能設計一些表格，比較細致的記錄養蠶過程中的各種信息。

3．能設計一些可行的小實驗來探討自己提出來的一些問題。4．能及時做好觀察記錄，并提出一些新的問題。情感態度與價值觀

1．關愛生命，能精心照顧好蠶寶寶。

2．愛護蠶寶寶，設計和進行實驗時，不傷害蠶寶寶。3．樂于交流與合作，能及時和其他同學交流自己養蠶的心得。科學知識

1．知道蠶幼蟲生長的大體過程和發生的變化。2．知道蠶寶寶生長過程中的一些正常生理現象。

3．積累一些養蠶經驗，能認識到蠶的生長和周圍的環境有密切關系。科學、技術、社會、環境

體驗到人類合理開發和利用生物資源中付出的艱辛和努力。

教學準備

放大鏡、溫度計、新鮮桑葉、紙盒或其他養蠶器具、尺子、觀察記錄本等。蠶寶寶順利出生了，怎樣才能把它們養得又大又壯，它們會發生怎樣的變化？讓我們一起關注蠶寶寶的成長吧！二．活動 觀察蠶體生長與變化

1．蠶寶寶出生有兩周了，在這兩周里，大家發現蠶寶寶的哪些變化？ 2．交流蠶的新變化：

（1．）描述蠶寶寶身體大小、顏色等方面的變化。（2．）描述蠶寶寶吃桑葉的情形及蠶寶寶食量的變化。（3．）描述其他新發現。

3．教師進一步指導學生觀察。（可以用放大鏡、溫度計、直尺輔助觀察）4．鼓勵提出新問題進行探討，并指導學生制定相應的觀察記錄表。三．活動 蠶寶寶還喜歡吃什么

1．過渡：在不傷害蠶寶寶的前提下，我們在飼養過程中還可以針對自己的問題做一些小實驗。

2．提問：你打算針對哪些問題做一些小實驗？ 3．學生羅列問題。以“蠶寶寶還喜歡吃什么？”為例：

（1．）設計方案：把幾種食物放在大容器的邊上，再把蠶放在中間，看他到底喜歡食用那種食物。當蠶爬向某種食物并開始進食時，我們還只能肯定蠶喜歡這種食物，而不能完全肯定它不喜歡其他食物。此后還需進一步研究和證實。比如，把蠶直接放到某種食物上，觀察它到底是否食用。（2．）學生實驗、做好實驗記錄。

第三單元 我們來養蠶 2．蠶寶寶在長大

第二課時

教學目標 科學探究

1．能耐心細致的飼養蠶寶寶，關心蠶寶寶的生長。2．能及時做好觀察記錄，并提出一些新的問題。情感態度與價值觀

1．關愛生命，能精心照顧好蠶寶寶。

2．樂于交流與合作，能及時和其他同學交流自己養蠶的心得。科學知識

1．知道蠶幼蟲生長的大體過程和發生的變化。2．知道蠶寶寶生長過程中的一些正常生理現象。

3．積累一些養蠶經驗，能認識到蠶的生長和周圍的環境有密切關系。科學、技術、社會、環境

體驗到人類合理開發和利用生物資源中付出的艱辛和努力。教學準備

蠶寶寶“睡眠”和“蛻皮”時的錄象。處于眠前、眠中和眠后的蠶。一．教學導入 1．觀看蠶寶寶“睡眠”和“蛻皮”時的錄象。提問：它們怎么了？ 2．明確：這是蠶幼蟲期最重要的生理變化現象：“睡眠”和“蛻皮”。3．過渡：讓我們來仔細觀察吧。二．活動 觀察蠶寶寶換“新衣” 1．出示：處于眠前、眠中和眠后的蠶。

2．組織學生觀察：比較蠶寶寶“蛻皮”前、“蛻皮”中、“蛻皮”后的情形。3．匯報觀察結果。

4．把觀察結果記到養蠶日記上。填好教材第33頁的記錄圖。三．拓展

蠶寶寶為什么要蛻皮？ 四．布置任務

課后觀察自己所在小組養的蠶，統計其一生中要蛻多少次皮。

第三單元 我們來養蠶 3． 蠶寶寶大變樣

第一課時

教學目標 科學探究

1．培養學生動手制作，解決實際問題的能力。

2．繼續做好觀察日記，培養長期觀察并記錄的能力和習慣。情感態度與價值觀

1．能將自己的進行探究活動與歷史與社會聯系起來，培養學生關注社會，熱愛科學的情感。科學知識 觀察了解蠶的生長過程。科學、技術、社會、環境

理解科學、技術、社會是一個密切聯系的整體。教學準備

硬紙板或稻草等制作“蠶山”的工具和材料。蠶寶寶吐絲結繭過程的錄象。一．教學導入

1．匯報：蠶一生中要蛻多少次皮。

2．明確：一般蠶一生中要進行4次這樣的“睡眠”和“蛻皮”。

3．過渡：當蠶進行完第4次這樣的“睡眠”和“蛻皮”后，再過一段時間，蠶寶寶又不吃桑葉了，渾身通明透亮??這時，它要吐繭結絲了。二．活動 蠶寶寶“作繭自縛”

1．觀察熟蠶：

（1．）學生欣賞熟蠶那晶瑩透亮的美麗身體。

（2．）觀察蠶成熟了發生了哪些變化，如體色、體形、大小等各方面的變化等（3．）學生總結出熟蠶的形態特征，并利用這些特征去辨別自己養的蠶是否成熟。（4．）做好觀察記錄。2．閱讀指南車信箱

明白：蠶熟之后，它們會本能的向上攀爬，以尋找一個適合它們結繭的立體空間，這種

現象就叫做“上山”。我國古代人們用干草扎在一起給蠶制作了一個可以依托的空間。現代，人們又用硬紙板做成了一個個小格子來給蠶做繭。3．過渡：我們也來做一個“蠶山”，幫助蠶寶寶結繭吧！4．指導做“蠶山”。

5．觀看蠶寶寶吐絲結繭過程的錄象，說一說，“蠶山”為什么能幫助蠶寶寶吐絲結繭？

6．閱讀指南車信箱

了解：新型的蠶品種和蠶絲。

第三單元 我們來養蠶 3． 蠶寶寶大變樣

第二課時

教學目標 科學探究

1．能在觀察中對觀察對象進行適當的處理，以幫助更好的觀察。2．．繼續做好觀察日記，培養長期觀察并記錄的能力和習慣。情感態度與價值觀

1．培養學生欣賞生命、珍愛生命的科學情感。

2．能將自己的進行探究活動與歷史與社會聯系起來，培養學生關注社會，熱愛科學的情感。科學知識 3．觀察了解蠶的生長過程。科學、技術、社會、環境

理解科學、技術、社會是一個密切聯系的整體。教學準備

剪刀、刀片、放大鏡等 一．教學導入

1．設疑：蠶結繭后還會發生哪些變化呢？ 2．學生口頭猜測。

3．過渡：到底是怎樣的情形，讓我們一起來探究吧！

二．活動 蠶繭里的秘密

1．把先結成的繭和剛結的繭輕輕搖動（注意：要提醒學生只能輕輕搖動，否則會撞傷蠶蛹），比較發出的不同聲音讓他們猜想蠶在里面發生了怎樣的變化。2．指導他們剖開蠶繭，取出蠶蛹。

3．觀察蠶蛹，描述蠶蛹是什么樣的。做好觀察記錄。4．比較蠶蛹與熟蠶有什么不同？

5．辨別蠶蛹，區分雌蛹和雄蛹：雌蛹一般肥大，大腹便便。雄蛹個體比較瘦小，但顯得很結實。

6．觀察結束，還將蠶蛹裝進蠶繭，并把剪下的蠶繭“蓋子”還蓋上。三．布置任務

繼續觀察：蠶蛹還會怎樣變化？

第三單元 我們來養蠶 3． 蠶寶寶大變樣

第三課時

教學目標 科學探究

1．培養學生主動運用觀察工具進行觀察。

2．做好觀察日記，培養長期觀察并記錄的能力和習慣。情感態度與價值觀

1．了解昆蟲一生中形態發生的重大變化，培養學生欣賞生命，為生命而贊嘆的科學情感。

2．能將自己的進行探究活動與歷史與社會聯系起來，培養學生關注社會，熱愛科學的情感。科學知識

3．觀察了解蠶由幼蟲變為成蟲的形態變化過程。科學、技術、社會、環境

理解科學、技術、社會是一個密切聯系的整體。教學準備

蠶蛾破繭而出時的錄象、破繭而出的蠶蛾。一．教學導入

1．提問：蠶蛹還會怎樣變化？ 2．學生描述這段時間所觀察到的。

3．學生觀看蠶蛾破繭而出時的錄象，教師講述：把蠶蛾放在通風溫暖的地方，過一段時間，蠶蛹就會變成蠶蛾，破繭而出。

4．過渡：老師這里有破繭而出的蠶蛾，讓我們一起來觀察它吧。二．活動 破繭而出 學生自主觀察蠶蛾。

1．提問：蠶蛾是什么樣子？觀察它的身體由哪些部分組成？（頭、胸、腹三部分）

2．觀察蠶蛾，結合蠶寶寶的觀察記錄提問：蠶蛾和蠶寶寶的外形、生活習性有何不同？

3．觀察蠶蛾，提問：你能發現雌蛾和雄蛾有什么區別嗎？

明白：，雌蛾肥大，大腹便便，行動緩慢；雄蛾瘦小精神，比較好動，行動較快。1． 講述：當雄蛾嗅到雌蛾的氣味后，會更加好動，主動歪著尾部向其靠近并與其交配。討論：蠶蛾要產卵了，我們要做哪些準備？

2． 布置任務：觀察蠶蛾交配是一件非常有趣的活動，觀察雌蛾產卵的情景，看一看產了多少卵，剛產下的卵是什么顏色？

6．交待：蠶蛾死后，教師教育學生很好的處理蠶蛾的尸體，切不要隨意亂丟，以此滲透珍愛小生物的教育。三．閱讀指南車信箱

了解我國的蠶文化，激發學生熱愛祖國、熱愛科學之情。

第三單元 我們來養蠶

4．昆蟲

教學目標 科學探究

1．通過分析自己的養蠶日記，能夠取得新發現。

2．能夠學習“觀察——比較、概括、總結——概念“這種認知方法。3．能夠運用所學知識解決實際問題。情感態度價值觀

樂于與他人交流在養蠶活動中的新發現。科學知識

1．通過對養蠶經驗、觀察記錄的交流，構建新的養蠶經驗，對蠶的過程有更深入的了解。

2．了解昆蟲的變態，掌握昆蟲的特征。教學準備

布置學生課前搜集蝴蝶、蜜蜂等動物的一生的資料。一些昆蟲實物。一．教學導入

1．交流：雌蛾產卵的情景——產了多少卵，剛產下的卵是什么顏色？ 2．討論：養蠶活動中，我們還有哪些疑問？在下次養蠶中繼續研究。3．過渡：讓我們一起來整理養蠶活動中的資料，看有什么新發現。二．活動 整理養蠶日記

1．出示所有養蠶日記。

2．整理養蠶日記，看有什么新發現。學生匯報。

3．分析養蠶日記，思考：蠶寶寶一生要經歷哪幾次大的變化？ 學生匯報，填寫好教材第38頁的表格。

整理：蠶的一生經歷卵——幼蟲——蛹——成蟲4個時期。4．學生匯報課前搜集蝴蝶、蜜蜂等動物的一生的資料。5．比較這幾種動物的一生有什么相同之處。6．教師歸納：變態。三．活動 比較它們的身體

1．出示蠶蛾、蜻蜓、蝗蟲、螞蟻等實物。

2．觀察它們的身體由幾部分組成？每部分是什么樣子？它們的身體有什么相似之處？

3．記錄觀察結果并匯報。4．總結昆蟲的共同特征。5．閱讀指南車信箱，加深了解。四．拓展 它們是昆蟲嗎

1．學生看教材第40頁的圖，指出這些動物哪些是昆蟲，哪些不是，并說明理由。2．到你住宅的周圍去找一找，看能找到哪些昆蟲，把它們畫下來，裝訂成一本昆蟲圖冊。

第四單元 磁鐵的奧秘

1．神奇的磁力

教學目標 科學探究

1．能進行實地觀察、實驗并取得數據。2．經歷一次完整探究活動的大體過程。情感、態度與價值觀 1．注重事實的科學素養 科學知識

1．認識磁力。2．知道磁極。教學準備：

透明塑料杯、圖釘、條形磁鐵、各種形狀的磁鐵、回形針。

教師教學前，有意地在教室里放置一些不同材料的物品或設備，如：儀器小車、地球儀、盆養植物等，一．教學導入：

1．指導閱讀單元頁，初步了解磁鐵的應用。

2．演示實驗：神奇的魔釣。（用帶磁鐵的魚鉤釣上帶磁鐵的魚）3．提問：聰明的同學，你知道這是為什么嗎？

4．學生根據生活經驗回答：因為魚鉤和魚里面都有磁鐵，所以吸到一起了。5．揭題：今天，讓我們來了解磁鐵的奧秘。

二．活動 探物游戲 1．教師出示條形磁鐵。

2．布置任務：在周圍試一試，它能吸引哪些物體。

提示：（1）不要讓磁鐵長時間靠近電腦、手表以及電視機等家用電器。（2）猜測它能吸引哪些東西，不能吸引哪些？（3）試一試它隔著書還能吸引哪些東西？?? 1． 學生實驗，并將結果填寫在教材42頁的記錄表中。2． 學生匯報。

3． 思考：能被磁鐵吸引的物體是什么材料做的？不能被磁鐵吸引的物體又是什么材料做的？

4． 講解：磁鐵能夠吸鐵，能夠吸鐵的這種力是磁力。磁鐵除了吸鐵，還能吸引鎳、鈷等金屬。磁鐵有環行的、條形的、圓形的?? 三．活動 哪里磁力大

1．提出問題：磁鐵的不同部位吸鐵本領相同嗎？

2．學生猜測。3．思考：怎樣設計實驗來證實自己的猜想？ 4．結合教材提示設計實驗方案。5．學生分組實驗。6．匯報交流。

7．總結：磁鐵磁力最大的部分是磁極。

2． 司南的啟示 第一課時

科學探究

1．能在對古老的指南針有了基本了解的基礎上，模擬制作出指南針。情感、態度與價值觀

1．在對祖國的科技成就認識增加的基礎上，意識到我們的祖國是多么值得驕傲。科學知識

1．知道自制磁針的方法； 2．學會自制指南針。

3．知道磁鐵具有指示南北方向的特性，指南針和司南都是利用了磁鐵的這一特性。教學準備： 指南針、條形磁鐵、縫衣針、線繩、回形針若干、小碗、小水桶、水槽、旋轉支架、泡沫小球。將司南的知識制作成課件。一．教學導入：

1．出示課件：了解司南。

2．出示指南針，講解：指南針和司南的原理是一樣的。3．過渡：讓我們來自制一個指南針來研究它們的性質好嗎？ 二．活動 自制指南針

1．設疑：能讓縫衣針變成小刺針嗎？ 2．指導看教材第44頁的圖，初知實驗過程。3．學生操作。明確：

（1）目的：將縫衣針磁化成小磁針。

41（2）用磁鐵的南極摩擦縫衣針的針尖部分，讓針尖成為S極。（3）用縫衣針等鋼質材料制作的磁鐵磁性才能教長時間保留。（4）小心！別扎手。

（5）摩擦的時間應在20次以上。4．閱讀指南車信箱，了解“磁針四法”。

5．選取其中的一種方法，用自己的小磁針制作指南針，還需哪些材料？ 學生制作。

6我們做的指南針能指南北嗎？它是否具有磁鐵吸鐵的性質？ 實驗驗證。

7可以直接用磁鐵做指南針嗎？ 三．總結

第三篇：青島版科學三年級下冊全冊教案

1.小車的運動

教科書說明：

力的現象是學生生活中司空見慣的，但究竟什么是力，怎樣來表達力以及力的種類等卻是學生所陌生的。推力和拉力是生活中常見的兩種形式的力，本課以學生們喜愛的玩小車游戲為載體，按照?問題——假設——驗證——發現——交流?的科學認識程序，探究?推和拉都是力?、?推力和拉力都有方向和大小?以及?推力和拉力在生活中的應用?等內容。在探究中認識、發現有關力的科學規律，激發學生科學探究的興趣。本課依據《科學課程標準》中?知道推和拉可以使物體的運動發生變化，推和拉都是力；都有大小和方向?這一目標而編寫的。

教學目標

1.激發學生的好奇心，培養學生在觀察周圍事物的基礎上提出問題，并通過動手操作尋找證據，解釋假設的科學探究能力和獨立設計控制變量實驗的能力。

2.指導學生體驗證據對科學探究的重要性，培養學生樂于搜集證據，勇于搜集證據的意識，在搜集的過程中，建立團隊合作交流的概念，體會到科學技術和社會生活是密切聯系的。

3.知道推和拉可以使靜止的物體運動起來，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能夠獨立設計實驗，探究力的大小會影響小車的運動，了解生活中推力和拉力的應用，知道推力和拉力是生活中常見的力。

課前準備：玩具小車、木塊、線繩、秒表、小橋模型、測力計、鉤碼

?我們的表現?表格、推力和拉力在生活中應用的錄像 活動過程： 1.戲導入（1）組織游戲

老師組織學生做游戲：讓學生甲蹲在地板上，分別找幾個同學想辦法讓他離開原來的位臵。

師生交流游戲規則。注意安全。（2）交流反思：

談話：你在游戲中發現了什么？ 學生：使勁地推他拉他都能使他離開。

談話：推和拉都使勁兒說明我們用了力，離開原來的位臵我們也可以說它運動起來。

（3）教師小結：這節課，我們就來研究推力和拉力。2.究活動

活動一：探究推和拉都是力

（1）提出問題：推力和拉力除了能使靜止的同學運動起來，還能不能使其他靜止的物體運動起來？

小組交流、討論。教師巡視并參與到學生的討論中去，教師主要針對推、拉怎樣改變物體運動狀態即物體受力后怎樣運動進行引導。引導的過程中，教師以鼓勵性的語言，引導者的身份適時給學生以適當的評價，使活動的開展更加地有效。

全班交流。

教師談話：誰愿意把你們小組討論的結果介紹給大家？（2）探究推力和拉力都是力

談話：大家的討論結果只是大家的猜想，真實的結果到底是不是這樣還需要我們親自動手驗證一下。

學生分組進行活動。

談話：同學們來交流一下，在動手操作中你發現了什么？你的發現與原來的猜想一致嗎？

學生匯報交流。匯報時盡量讓學生把他們的發現總結出來，重點引導學生講清楚：他們的發現與推理、拉力之間的關系，以便于學生在匯報結束后自己總結各組發現的相同之處，即上述物體運動狀態之所以發生變化，就是因為被施加了推力和拉力。

活動二：我們來玩小車（1）推力和拉力是有大小的。

提出問題：小車運動速度與什么因素有關系？ 學生預測：

教師談話：小車在受到推力和拉力時會運動起來，那么小車的運動快慢與什么有關系呢？我們不妨預測一下。

教師小結：同學們提出的這些條件都可能影響小車的運動快慢，但是這些專題我們不可能都研究，我們要選擇一下。

設計探究思路：

教師引導學生把鉤碼當成小車的拉力，改變小車所掛鉤碼的數量，可以改變小車受到不同的拉力，測量通過相同的

距離時所用的時間。給學生樹立控制變量的思想。

?探究影響小車運動快慢因素?實驗記錄 我的實驗記錄

學生探究，教師巡視指導。我們的發現

拉力越大，物體運動的越快，拉力越小，物體運動越慢。（2）推力和拉力是有方向的 引出活動內容：

教師談話：我們現在都是小司機了，能駕駛好你的車嗎？下面我們做個小游戲，看誰的小車能順利通過所有的障礙物。既然是游戲，就要有游戲規則，小組先討論游戲規則。

學生制定游戲規則。

學生活動，教師巡視：教師交待?這個游戲可以重復做，關鍵要把你的發現記錄下來。?可以做小車過山洞，小車過橋等讓學生明確力是有方向的。

?小司機?游戲活動記錄 游戲規則 我們的做法 我們的發現

學生交流游戲中的發現。

以小組為單位進行小組內部的討論，教師參與學生的討論，進一步完善學生的記錄。

全班交流。體會推力和拉力都是有方向的，以及要有力的作用點。關門時作用點的不同，所需要的力就不同。

活動三推力和拉力在生活應用

（1）談話：推力和拉力是我們生活中常見的兩種力，生活中哪些地方有推力和拉力？

（2）學生匯報交流。

（3）教師小結：播放搜集到的生活中推力拉力應用的錄像。

談話：聽了同學們的發言，觀看了老師帶來的錄像，你有什么想法？

自由活動

1.?比一比誰的力氣大?

談話：拉力和推力在我們生活中的應用極其廣泛，他們 的存在不僅方便了我們的生活，還增添了我們的樂趣，下面我們來做個?比一比誰的力氣大?的游戲。學生分兩組進行?拔河比賽?。

2.活動評價：

這節課你有哪些發現？ 拓展活動

講述：力就在我們的身邊，除這節我們接觸到的推力和拉力外，還有那些種類的力呢？我們把一輛小車放到斜坡上，他會自己向下跑，是誰讓它由靜止變成運動的？還是推力和拉力嗎？如果你有興趣不妨研究一下，你可能會發現一個?震驚世界?的超大秘密！

板書設計：

小車的運動 推力

｝運動 拉力

力的三要素：大小、方向、作用點 教后反思：

2.玩滑梯的啟示

教科書說明：

摩擦力是學生生活中常見的現象，但生活中有哪些現象和摩擦力有關？摩擦力與我們生活有什么樣的關系？怎樣增大或減小摩擦力等問題，都是學生很少思考和探究過的。本課以學生玩滑梯等典型的生活經驗為切入點，指導學生進一步認識、探究有關摩擦力的科學規律，從而激發學生探究科學的興趣。

教學目標

1.利用對比實驗的方法作物體表面光滑程度影響摩擦力大小的探究；能有觀察、體驗和已有知識經驗對摩擦力做出合理的假設；采用不同的方式進行表達與交流，做好探究實驗記錄。

2.善于在游戲中發現、提出問題；關心人們運用摩擦力的技術成果；愿意合作與交流；樂于用學到知識改善生活。

3.知道摩擦力是生活、生產中一種常見的力；了解摩擦力與我們生活的關系；了解增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法。

活動準備：木塊、直尺、木板、線等 活動過程

導入：談話：同學們玩過滑梯嗎？找同學說說玩滑梯的時候你有什么感覺？

生：

可結合學生說的用手相互摩擦等讓學生體會摩擦生熱，以及冬天晚上脫衣服時可看見電火花、梳頭時梳子吸引頭發等了解摩擦產生靜電。

滑梯中有什么秘密呢？這節課我們就來研究玩滑梯里面的科學。

活動一：探究摩擦力的存在

組織學生開展有關摩擦力的活動和游戲，如：拉動蹲在木塊上的同學、在桌面上推拉文具盒等，從而感受摩擦力的存在、大小及方向等有關的問題，在此基礎上思考、討論、描述什么是摩擦力，明確?當我們在桌面或地面上推或拉一個物體的時候，就會感到費力，這是因為物體和桌面或地面之間有摩擦力。?

活動二：探究摩擦力大小與什么因素有關

提出問題：怎樣使木塊滑的快？小組討論后進行實驗。小組交流，使學生明確影響摩擦力的因素都有哪些。實驗方案：①把兩塊相同的木塊放在光滑程度不同的兩板上，用測力計拉動，比較它們需要的力的大小。

②把兩塊重量不同其他相同的材料放在同樣光滑的板上，用測力計拉動，比較測力計上數字的大小。

總結：摩擦力的大小與物體的輕重、接觸面的光滑程度有著直接的關系。被拉物體越重，摩擦力就越大，被拉物體越輕，摩擦力越小；兩個物體接觸面越粗糙，摩擦力越大，兩個物體接觸面越光滑，摩擦力就越小。

活動三：摩擦力與我們的生活有什么關系？

參照書上的圖片，了解人們有效利用摩擦力的實例（鞋、輪胎上有凸凹的花紋，結冰的路上撒上煤渣，防止打滑。鐵釘固定在墻上靠的是摩擦，自行車剎車，汽車火車制動靠的同樣是摩擦。），以及人們克服摩擦力的做法（滑冰在光滑的、摩擦力較小的冰上等），并進一步理解這些克服摩擦力的做法起到了什么作用。通過交流，認識到人們要盡可能增大有益摩擦、減小有害摩擦，使學生全面認識到摩擦力的利與弊。

拓展活動：

談話：生活中那些地方還用到摩擦力？課后我們同學去觀察、尋找，然后用你了解的知識改善生活。

板書設計：

玩滑梯的啟示 摩擦力

摩擦力的大小有關因素：

物體的輕重、兩物體接觸面的粗糙程度 教后反思：

本課在教學中比較順利，以學生比較熟悉的玩滑梯導入，激發學生學習的興趣，再親身感受推或拉物體時感到費力了，對摩擦力的理解更加透徹，因此在游戲中對增大或減小摩擦力的方法想的很多，課堂教學效果比較好。實驗證明摩擦力的大小與什么因素有關，調動學生的動手動腦能力，結合生活中常見的關于摩擦力的各種生活現象深刻了解摩擦力與我們的生活有什么關系，同時增大有利摩擦，減小有害摩擦。

3．蹺蹺板

教科書說明

本課主要以學生的生活經驗——玩蹺蹺板為切入點，進一步認識、探究有關平衡的科學規律，激發學生科學探究的興趣。天平是生產生活中一種重要的測量儀器，學生對它有一定的好奇心與操作的欲望，繼前面探究了?蹺蹺板?之后，學生在潛意識里對天平已經有了一定的認識，在此基礎上安排了認識天平、使用天平，制作簡易天平等活動，目的是讓學生在制作即使用自己制作的工具的過程中，培養動手能力，并享受自己的勞動成果，體驗成功的樂趣。

教學目標

1.用觀察、體驗和已有經驗對杠桿尺平衡做出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡原理。

2.于在游戲中發現問題、提出問題；關心人們運用杠桿平衡的技術成果；愿意與人合作與交流；

3.道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現象。4.解天平的主要構造；知道天平的使用方法及使用時的注意事項。

活動準備

支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設計表格、天平。活動過程

談話：蹺蹺板大家熟不熟悉？誰能給大家說一說玩蹺蹺板的感受？你發現了哪些有趣的現象？

學生：他的左右兩端不斷地蹺起來。師： 對于這種現象，你想提出什么問題？ 探究活動：

活動一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題 出示書中圖片

請同學們仔細觀察這些圖片，看他們有什么不同。（給學生足夠的時間，然后組織學生交流）

同學們發現了許多有趣的現象，也提出了一些有價值的問題，總之大家都想知道蹺蹺板平衡的辦法。

活動二：探究使蹺蹺板平衡的辦法 1.論探究方案

（1）提出活動設想：請大家結合你的生活經驗猜測一下怎樣才能使杠桿尺保持平衡。

（2）學生討論后組織匯報。

（3）教師小結：同學們的預測都有可能，但還不是結果，要知道這些預測是不是正確，還要驗證，請同學們根據自己的預測，結合桌上的材料，以小組為單位制定自己的探究方案。

（4）學生小組討論，制定方案。學生匯報交流。2.行探究實驗

以杠桿尺一邊不同位臵放不同數量的鉤碼在另一端的不同位臵放數量不同的鉤碼數，學生實驗。

（1）教師引導學生探究：同學們已經做好了實驗的準備工作，現在可以動手、試一試，看誰的方法多，發現多？誰的記錄詳實？

（2）學生以小組為單位進行實驗，教師參與學生的活動，與學生共同探究，給學生足夠的時間及空間。

3.流實驗情況即發現

活動三：找生活中的平衡現象

師:在生活中有許多地方都用到了平衡的規律，請大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等）

師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現象？ 活動四：認識天平的結構和使用方法 1.認識天平的結構

提出問題：天平的結構是怎樣的呢？

天平結構：指針、游碼、鑷子、托盤、底座、砝碼 學生以小組為單位觀察天平，小組討論天平的結構應該是怎樣的？各部分的結構名稱是什么？

師生交流

2.學習天平的使用方法

（1）教師介紹天平的正確調試、使用方法及注意事項。注意：左物右碼

（2）小組同學親自動手操作、使用天平測量身邊的一些物體的質量。從中感悟天平的平衡及結構原理。教師巡視指導，及時發現并矯正其中存在的問題，直到大部分同學能夠正確使用天平。

拓展活動：

師：這節課同學們探究了有關平衡規律方面的知識，你

打算用它來干什么？

學生交流。

出示關于平衡的小玩具，鼓勵學生在課下做一些有創意的玩具，例如蠟燭蹺蹺板等。

板書設計：

蹺蹺板

杠桿尺

平衡原理 物重

左右一樣 底座、砝碼

距離 注意：左物右碼教后反思：

天平結構：指針、游碼、鑷子、托盤、9

4.彈簧中的學問

一、教科書說明

在物體形狀或體積發生改變的情況下，會產生要恢復原狀的力，對跟他接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力。對于彈性與彈力，學生雖然平時有一定的感性認識，但對其中的道理并不很清楚，因此，本課將研究彈性和彈力的一些特點。本課按照?游戲——問題——假設——體驗——結論?的科學認識過程，在學生對日常生活中彈性、彈力有一定經驗與體驗的基礎上，進一步探究認識有關彈性與彈力的科學規律，激發孩子們科學探究的興趣。

二、教學目標

1.通過游戲能夠感知道物體的彈力；能發現生活中的彈力；會設計、制作彈力玩具。

2.愿意研究生活中的彈力，養成樂與探究與發現周圍事物奧秘的欲望。

3.知道彈性物體受力時形狀會發生變化，產生彈性。

三、教學準備

學生準備：搜集各種彈性物體與材料，如娃娃跳、跳套球、彈簧拉力器、各種彈簧、夾子、泡沫塑料、氣球、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆等。

教師準備：搜集彈性器材；整理與彈力有關的文字、圖片資料彈力在生活中應用的錄像資料。

四、活動過程： 教學導入：

1.談話導入：同學們，在課下你們一定玩過許多有關彈簧的玩具，說一說你都玩過了那些與彈簧有關的玩具。

學生交流自己所玩的彈簧玩具。

2.師小結：同學們玩的彈簧玩具真有趣，（出示彈簧拉力器）老師這兒有一個彈簧拉力器，誰能把這個拉力器拉開？

小結：同學們玩的、說的，都與彈簧有關，關于彈簧，還有許多的游戲和問題等著我們探究呢！

探究過程：

活動一：玩彈簧游戲，認識彈力。1.學生玩與彈力有關的游戲。

教師談話：各小組同學利用老師準備的彈簧玩具，進行游戲活動。我們要進行一次比賽，比一比那個小組在游戲中，發現、提出的問題多。

2.學生分組活動。3.活動小結及交流。

（1）各組代表交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱、玩法，說出自己的感受和發現的問題。

（2）各小組同學根據交流，統一認識，然后選擇喜歡的問題，有目的的實驗、探究驗證。

4.小結：

當壓縮或拉長彈簧時，彈簧有一種要恢復原來形態的力，這就是彈力。

活動二：了解生活中的彈力現象

1.師談話 剛才，同學們通過探究，知道了什么是彈力，其實彈力有許多的應用，誰還能說出一些彈力在生活中應用的例子？

如：氣球、娃娃跳、跳套球、彈簧拉力器、各種彈簧、夾子、泡沫塑料、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆等。

2.學生交流

3.師根據學生交流進行總結，并給學生補充關于彈力的錄像。

自由活動

1.設計彈力玩具。

（1）談話：同學們認識了彈力，并且知道了彈力在社過重的一些應用，想不想自己設計一個彈力玩具？比一比，那個小組同學的設計創意新穎。

（2）小組同設計活動。

（3）交流展示設計成果，教師給以相應的評價。2.自我評價 拓展活動

設計、制作?從高處丟雞蛋摔不破裝臵?。板書設計： 彈簧里的學問

彈簧等，壓縮或拉伸時

會產生一種要恢復原狀的力，這種力就叫做彈力。教后反思：

這節課本身內容很少，但與生活息息相關，彈簧等物品在生活中的應用可以充分調動學生興趣，關于彈簧有很多小

實驗，但由于學生人數較多沒有分組實驗，但在后面補充了一些彈簧在生活中應用了視頻，學生對彈簧里的學問有了更深刻的認識。達到了預期的目的。

5.有趣的磁鐵

教科書說明

磁鐵在我們生活中應用比較廣泛，學生對磁鐵有一定了解和認識，但對磁鐵的一些性質的認識還比較模糊。本課是在學生日常生活中對磁鐵感受體驗的基礎上，進一步認識、探究磁鐵的磁性、磁力大小、磁性等性質，以及磁鐵在生活中的應用等內容，培養學生主動參與科學探究的興趣。

教學目標

1.能夠通過游戲認識磁鐵的磁性；發現生活中磁鐵的應用；設計、制作磁鐵玩具。

2.認識到科學、技術和社會是有機的結合，增強把學到的知識應用于生活的意識。

3.知道磁鐵的性質。教學準備

學生準備：學具盒、剪刀、蠟筆、紙板等。

教師準備:各種磁鐵、大頭針、曲別針、水槽等；收集、整理與磁鐵有關的文字、圖片資料和磁鐵在生活應用的錄像資料。

活動過程： 談話導入: 大家帶來了不同形狀的磁鐵，這節課我們從認識磁鐵的形狀開始吧。誰先介紹自己的帶來的磁鐵？

各組展示、交流各種各種形狀的磁鐵。教師適時補充相關資料和實物。

通過這個活動，學生知道常見的磁鐵有條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵、方形磁鐵等。

探究活動

活動一：玩磁鐵游戲，感知磁鐵的性質。1.學生交流玩磁鐵的方法。

（1）談話：同學們帶來了各種各樣的磁鐵，交流一些你們玩磁鐵的方法吧！

（2）學生交流。

（3）師生小結：同學們想到的玩法可真多！不過，在玩磁鐵的時候要多觀察，看有哪些新發現，把你們的發現記錄下來。

2.開展?磁鐵游戲?活動

（1）啟發、指導各組同學開展以下的磁鐵游戲;?給磁鐵找朋友?游戲，觀察磁鐵不能吸那些物體，可以吸那些物體。

總結出：磁鐵能吸鐵。

?懸調磁鐵?游戲：把一個磁鐵水平懸掛起來，用另一個磁鐵的兩端分別去靠近它的一端，知道不同磁鐵的兩端有時會相互吸引，有時又會相互排斥。

兩個相同的磁極相互排斥，兩個不同的磁極相互吸引。1.玩接鏈游戲??兩極對中間?游戲：用磁鐵的兩端與中間分別去吸引圖釘或鐵圈，發現兩端吸引的數量多，中間少，從而知道磁鐵的兩端磁性強，中間磁性弱。

2.玩看不見的磁力線?游戲:將條形磁鐵或蹄形磁鐵放在一張紙的下面，把紙放平，輕輕地將鐵屑撒在紙上，把紙抖一抖。觀察紙上的鐵屑有什么變化，形成的圖案是直線還是曲線，這些顯示完全圍繞磁鐵的嗎，從而感知到磁力、磁力線、磁場的存在。

3.利用磁鐵靠近收音機，傾聽收音機的發音效果有什么變化。

磁鐵對電磁波有影響。

4.一繩拴著磁鐵中間，稍等片刻，看磁鐵指向。磁鐵有指示南北的性質。（2）交流總結

教師在參與個組活動、聽取學生交流的基礎上，對學生發現的磁鐵性質進行總結。

活動二：說一說，生活中那里用到了磁鐵。1.利用資料卡或學生搜集的有關資料介紹司南。2.教師小結：通過探究，了解了磁鐵的很多性質，而且知道了

?司南?作用，其實，磁鐵在生產生活中有更廣泛的應用，（播放有關磁鐵應用的錄像）

3.學生交流磁鐵在生活中的應用。

4.教師總結：通過觀察，我們發現磁鐵在生活中正越來越到地被運用到各個方面。

我們做了許多與磁鐵有關的游戲，探究除了磁鐵許多性質，你們想不想自己制作一個磁鐵？老師這里有一根縫衣針和一個磁鐵，誰能把它做成小磁鐵？

活動三：設計、制作磁鐵玩具 1.作磁鐵：

（1）學生根據資料卡說明，把縫衣針制作成小磁鐵。（2）交流、展示。2.計、制作磁鐵玩具。（1）制作指南針（2）制作小帆船 自由活動：

玩一玩我們制作的玩具 課堂評價：這節課我的收獲？ 板書設計：

有趣的磁鐵 吸引鐵等物體

磁鐵 有兩個磁極 N北極 S南極異極相互吸引，異極相互排斥 教后反思：

6.指南針

教學目標：

1.利用指南針測定方向，能嘗試制作指南針，培養實踐能力與創新精神。

2.道指南針是用來測定方向的儀器，磁鐵指示南北的性質做成的，了解指南針的用途及用法。

3.驗到科學技術能為人類服務，知道指南針是我國古代四大發明之一，激發民族自豪感和愛國主義情感。

活動準備：指南針、條形磁鐵、縫衣針、線、透明塑料小碗、剪刀、膠棒紙片

教學活動：

（一）教學引入

師：小明和小華去野外郊游，可是他們迷了路，怎么辦呢？你能幫助他們找到回家的路嗎？

生：看大樹，大樹南邊枝葉茂盛；看物體的影子；看高山上積雪的融化程度；用指南針〃〃〃〃〃〃

師：同學們說了這么多種方法，哪種方法最準確呢？ 生：指南針 出示指南針。

師：這就是一個指南針，關于指南針你想知道什么？ 生：指南針由哪些部分構成？ 指南針為什么能指南北？ 怎樣使用指南針？ 〃〃〃〃〃〃

師 ：這節課，我們就來學習有關指南針的知識。

（二）探究活動

1.識指南針的構造及原理。（1）指導學生觀察指南針。

思考：指南針由哪些部分構成？各部分是什么樣的？（2）提問：指南針為什么能指南？你認為與指南針的哪部分有關系？你還見過其他指南針嗎？

（3）講解：指南針是根據磁鐵能指示南北的性質制成的。指南針的種類很多，外觀、構造不完全相同。但是，無論哪種指南針，都有兩個基本的部分——磁針和刻度盤。磁針是一塊小小的磁鐵，指南針之所以能指南，就是因為有這個小小的磁針。磁針的兩極是尖的，漆著不同的顏色。被一個上

端是尖的支柱支撐著，能自由旋轉。刻度盤上標有東、西、南、北，在這4個基本方向之間還有刻度，表示這4個基本方向之間還有更準確的方向。

2.解指南針的用途和使用方法。什么時候用到指南針？ 生：

怎樣使用指南針？

講解：在使用指南針測定方向時，首先要把指南針放平，等指針停止擺動時，就能指出南北方向。轉動底盤，使底盤上表示南、北的刻度線與指針重合，根據地盤上的刻度，就可以知道周圍各種景物的方向了。

3.解指南針的歷史。

講述：指南針是我國古代四大發明之一。早在2000多年以前，我們的祖先就用磁石制作了司南，這是世界上最早的指示方向的儀器。后來，人們又發明了羅盤。

4.作簡易指南針。

了解了以上這么多的知識后，你們想不想親自動手制作一個指南針呢？

根據課本的提示，分組進行實驗制作。

（三）鞏固應用

用自己制作的指南針確定周圍物體的方位。板書設計：

指南針

磁鐵能指示南北。

司南

底盤、磁針 教后反思：

7.認識太陽

教學目標

1.道太陽是一個溫度很高的大火球，了解太陽的基本概況；理解沒有太陽，就沒有生命。

2.查閱書刊及其他信息源；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議，并與他人交換意見；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。

3.重關于太陽的科學依據，不迷信權威；能大膽想象太陽的概況，愿意合作與交流。

教學準備：關于太陽的圖片，文字，錄像資料。教學活動

一、師生游戲，教學導入

（老師在黑板上畫一個紅色的圓圈）大家猜猜看，老師畫的是什么？

學生猜。

師：同學們的想象力可真豐富，現在我在加上幾筆呢？(沿圓的周圍畫八條短小的直線)學生回答。

師：對，這是太陽，它是我們的一個好朋友，你對它又了解多少呢？

（學生自由匯報一下自己的認識）

師：看來，大家對太陽都有或多或少的認識，今天我們就一起來認識太陽，研究太陽。（板書：認識太陽）

二、交流資料，探討新知

1.小組為單位進行匯報，實現資源共享。

師：哪個小組先來告訴大家你們所知道的關于太陽的知識？

學生發言。

學生所搜索的資料可能有重復的，匯報中學生相互補充，可以豐富知識，拓展知識面。

2.師將典型資料進行整理補充，以增強學生記憶，拓寬學生視野。

師：老師這里有一些關于太陽的資料，想看嗎？ 邊看課件邊講解。

（1）太陽的外觀、銀河系。

講解：太陽是一個燃燒的旋轉的高密度炙熱氣體球，它 的大部分氣體是氫氣，其次是氦氣，每秒鐘大約燃燒400萬噸氫氣，產生巨大的能量。

銀河系從側面看成中間厚邊緣薄的扁餅形，正面看是旋渦形，太陽是銀河系中一顆普通恒星，它的年齡大約有50億歲了，估計壽命還有50億年。

（2）太陽的結構

講解：從結構上看，太陽可以分為日核、輻射層、對流層、光球層、色球層。它的表面溫度大約是6000℃，內部溫度大約是1500萬℃。

（3）太陽表面的太陽黑子、耀斑和日珥

太陽黑子是太陽表面的氣體斑塊，太陽黑子其實并不黑，只不過是由于它的溫度比周圍的溫度低，看起來顯得有些黑些。

太陽表面有時會出現一塊突然增大、增亮的斑塊，叫做?耀斑?。

日珥是突出在太陽外邊緣外面的發光氣團，像太陽突然長出的來的朱紅色大耳朵。

（4）太陽的大小、體積、質量及與地球的比較。講解：太陽的直徑約為139萬千米，是地球的109倍。

太陽的體積是地球的130萬倍。

太陽的質量是地球的33萬倍。

由于受到年齡的限制，學生搜集資料的能力較差，搜集的范圍可能較窄。在學生已經掌握部分資料之后，教師將知識進行系統性介紹，起到歸納、概括的作用，便于學生掌握。通過交流資料，匯報資料和資料補充三個環節，充分讓學生了解太陽，認識太陽。

三、知識鞏固，內容拓展。

師：通過大家的積極努力，我們對太陽又有了深一層的認識，哪些知識讓你印象最深呢？

（學生自由匯報。）

安排這個活動，目的是讓學生對當堂課的內容加深印象，達到鞏固認知的目的。

四、太陽與人類生活的關系。

師：剛才我們研究了太陽，誰知道太陽與我們有什么關系呢？

（學生自由匯報。）

我們的生活離不開太陽，是太陽給了我們生命。假設沒有太陽，我們的世界又會怎么樣呢？我們已經知道太陽還有50億年的壽命，過了50億年之后，人類該怎么辦呢？

（學生先在小組內自由說一說，然后在全班匯報。）師：關于太陽還有很多秘密，比如為什么會發生日食？請大家在課下繼續查閱有關資料，讓我們逐步揭開太陽神秘的面紗。

教后反思：

8、太陽和影子

教學目標：

1.道產生影子的條件，知道太陽每天在天空中運動的模式；認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系；能利用太陽辨認方向。

2.做控制變量的探究影子形成的實驗，并作實驗記錄；能將觀察到得現象用語言或圖畫描述其形態特征。

3.重通過實驗獲得的科學證據，愿意合作與交流；樂于將太陽與影子的知識科學的應用于生活實際。

活動準備：

鉛筆、手電筒、白紙 活動過程：

一、教學引入

師：同學們，當你每天沐浴著溫暖陽光，在陽光下游戲的時候，是否發現身邊有一位好朋友時刻伴隨著你，猜一猜它是誰呢？

生：影子。

師：對于影子你知道哪些？說給大家聽聽。生：

師：同學們知道的真不少，太陽和影子真是一對好兄弟，它們之間到底有什么關系呢？今天我們就來探討這個問題，揭開它們的秘密。

二、通過游戲揭示產生影子的條件。1.影子游戲，發現問題。

師：什么情況下會有影子呢？讓我們再來做一做，看一看。

（利用燈光、透明或不透明的卡片做投影游戲。做完之后，引導學生匯報發現。）

師：你們有什么發現？ 生1：燈光越亮影子越黑。生2：卡片是透明的，影子很淺。

（教師隨機用透明的物體進行演示，引導學生發現透明物體沒有影子。）

生3：手離燈光近影子大，離得遠影子小。生4：關上燈后什么都看不見了，沒影子了。2.據實驗，得出產生影子的兩個條件：有光，有不透明 的物體。

第二課時:

一、探討太陽與影子的關系 1.出問題。

師：同學們，你認為一天中陽光下同一物體的影子的長短、方向各是怎樣變化的？

2.導學生猜想。

生1：一天中物體影子的的長短不一樣，早晨跟傍晚可能會長一些。

生2：影子和太陽的方向是相反的。〃〃〃〃〃〃 3.定實驗方案。

師：同學們的猜想都有一定的道理，那我們如何設計實驗方案來證明我們的猜想呢？

（生分組討論設計實驗方案）學生匯報。

生：把鉛筆立在白紙上，打開手電筒，從不同方向像太陽一樣照射鉛筆，觀察影子是什么樣的。

師總結：用手電筒在鉛筆的一側由低到高慢慢移動，觀察鉛筆影子的長短與方向，并畫出影子。然后繼續升至垂直方位，觀察并畫出鉛筆影子的長短與方向。再繼續由垂直處向側下方慢慢移動，觀察鉛筆影子長短與方向并畫下來。或者用手電筒先在鉛筆正上方照射，再向兩側照射，分別觀察記錄并畫出影子。

4.生實驗

5.生匯報與交流。生：〃〃〃〃〃〃 6.得結論。

師生共同總結：物體的影子早晚最長，中午最短并與太陽運動的方向相反。因為太陽位臵的變化，會發生斜射與直射的變化。

二、探究太陽位臵的變化與人類生活的關系。師：我們的生活離不開太陽，太陽與我們的生活息息相關，下面請同學們在以上學習的基礎上說一說太陽位臵的變化與我們日常生活的關系。

三、拓展活動

師：通過這節課的學習，同學們一定有很大收獲，請課下查閱資料，了解古代人們是怎樣利用影子來計時的。

教后反思：

9.用太陽計時

教學目標

1.識日晷和古代計時工具的原理。2.用日晷的原理制作計時器。

3.識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來不可估量的好處。

教學重點難點

認識日晷和古代計時工具的原理。利用日晷的原理制作計時器

教學準備

有關日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型 教學過程

（一）鋪墊

師：?哪位同學能告訴我現在幾點了？?（學生說出時間）?你們是通過什么知道現在的時間？?（手表；上課的時間表）?那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？?（學生自由回答）這就是我們這節課要研究的問題，同時板書：用太陽計時

（二）探究新知 認識古代計時器

1.民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計時器（出示計時器掛圖）。

2.學們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。3.組請代表匯報

4.們還知道其他的什么計時方法嗎？ 1．初步認識日晷

a.介紹牛頓的故事（用故事激發學生的興趣，同時了解其中的現象。）

前幾節課的探究，我們已經知道日影的移動反應著太陽的位臵變化，而太陽在天空的運行是勻速的，利用這個規律，著名的科學家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產生棍影）記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為?牛頓鐘?

b.聽了這個小故事你有什么感想？得到了什么啟發？ 2.探究日晷原理（1）介紹日晷：

實際上牛頓做這個太陽鐘，是從日晷中得到的啟發。（教師出示日晷的示意圖和實物并把?日晷?板書在黑板）它又稱作晷儀和日規，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時，通過不斷的試驗創造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？

（2）學生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）

（3）教師引導學生認識晷面和晷針：這是一個赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直，它就相當于我們手表的時針。

（4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學的幫助下，結合?牛頓鐘?的故事共同研究這個問題。（教師巡視指導，學生用電筒的光代替太陽光）

（5）學生匯報

（6）教師小結原理：當太陽光照射到晷針，晷面就出現晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時的時間。

（7）為什么用日晷可以計時？你又時如何判斷出當時的時間呢？

（三）認識手掌日晷

1．原來認識和掌握大自然的規律還可以給我們帶來這樣的好處。那么在沒有日晷的時候你能利用這一原理計時嗎？

2．學生回答

3．教師小結，介紹手掌日晷并出示示意圖。

手掌日晷流傳于民間，它充分體現了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領同學們實踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關節對著正南方，影子落在手上不同位臵代表著不同的時間。

4．在其他同學的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導。（引導學生用電筒的光代替太陽光）

5.小結。讓學生對一天中陽光下物體的影子的變化規律有更進一步的認識.發現可以利用影子來計時.著重培養學生 的觀察能力和分析能力.這節課，是觀察課，學生動手制作了簡易的“日晷”，在校園里，觀察影子的變化規律，以及影子和時間的關系。

教后反思：

10．制作計時工具

教學目標

1.能綜合運用所學知識，制作帶有創造性的科技作品，培養創造性思維能力及動手能力；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點與評議。

2.意合作與交流；關注日常生活中的科技新產品；樂于用學到的科學知識服務于生活；尊重他人的勞動成果；意識到生活是發明創造的源泉。

3.會制作一種簡單的計時工具。教學重點

學會制作簡單的計時工具。教學準備

剪刀、膠帶、做沙漏、水鐘等所用的材料 教學過程 1.導入

同學們，古人很早就知道利用太陽計時，并且發明了多種計時工具，同學們想不想也來做個計時工具呢？

學生匯報想法，導入新課。

2.設計制作方案

小組討論，設計制作方案，互相啟發，開拓思路。教師展示幾種典型個例，主要側重創新性進行評價。學生設計各自的方案，理清制作思路。交流方案，互相提出建議。對自己的方案進行調整。

這節課主要是學生的動手實驗課，目的在于鍛煉學生的動手操作能力以及對日晷、沙漏等其他計時工具的理解能力。

3.展制作活動

教師提出制作要求，如安全使用剪刀，互助合作，進行制作提示等。

以小組為單位或獨立進行制作，教師進行恰當的指導、點撥。

做一個游戲，或寫10個漂亮的字，或讀一篇四句詩等，用自己的作品進行計時，掌握自己的計時工具計時的規律。

對作品進行改進，如調整計時時間，使作品更美觀等。

4.展示與交流

將自己的作品擺到展示臺上，互相欣賞、評價。

挑選出部分作品進行重點評價，可從創意、美觀、實用三方面選擇典型作品。

對作品提出修改建議，提出改進方法。5.拓展延伸

建議用自己制作的計時工具記錄寫家庭作業的時間，鼓勵學生發現新問題，并對自己的作品進一步改進或創造發明更好的計時工具。

教后反思：

11.燈泡亮了

教學目標

1．通過對燈泡亮了這一科學現象的探究，讓學生經歷提出問題并選擇合適的方法進行科學探究的過程，培養學生設計實驗和動手操作的能力。

2.能對電提出想知道的問題，體驗與他人合作的愉快和共同進行科學探究的樂趣。

3.知道一個完整的電路主要有電源、開關、導線、用電器四部分組成。能夠用符號表示一個簡單的電路。知道開關的功能。

活動準備：會使用手電筒、認識電池的正負極。教學過程描述：

一、故事導入，激發興趣，引出本課的探主題 1．講故事。

同學們，今天老師給你們帶來了一個故事。

師講故事：從前，有一位智慧老人，他想尋找一名助手。于是他便在智慧屋外貼了一張招聘啟事，上面寫著：如果誰能花最少的錢把一間智慧屋裝滿誰就能被錄用，并且還能獲得一頂智慧小帽。聽了這個消息，小動物們紛紛行動起來。你瞧，小狗信心百倍地扛著樹苗，小豬興高采烈地搬著稻草，小馬滿頭大汗地馱著泥土……慢慢地，天黑了，只見小兔蹦蹦跳跳地走進這間智慧屋，它只是輕輕地動了一下手指，便獲得了這頂智慧小帽。聰明的同學們，你們知道小豬是怎樣獲得這頂智慧小帽的嗎？（以小故事導入，激發學生的學習興趣。）

2．提出問題。

關于燈泡你有哪些問題呢？這節課我們主要來研究燈泡是怎樣亮起來的好嗎？

二、進行探究活動一?手電筒為什么會亮呢？? 1．大膽猜想。

（師出示小燈泡）看，老師這兒就有一個小燈泡，想一想這種小燈泡常用在哪里？（學生就會聯系實際回答。自然會想到手電筒）

同學們的桌子上就有一把手電筒，試一試你能讓它亮起來嗎？你是怎樣讓它亮起來的？為什么把開關一推手電筒就亮起來了呢？手電筒里有什么秘密呢？猜猜看。

2．驗證猜想。

要想知道同學們的猜想是否正確該怎么辦？（拆開手電筒看一看）

（1）出示小建議。

①要注意安全②要注意按順序擺放拆下來的器件。③仔細觀察，把你的發現寫在記錄卡上，看哪個小組發現的秘密多。④觀察完之后，再按順序組裝好。

（2）學生拆裝手電筒。（3）交流發現。3．提出假設。

你認為讓手電筒亮起來的最主要的材料有哪些？（學生可能會說出手電筒的所有組成部件，我是這樣引導學生的：沒有玻璃片手電筒亮不亮？沒有反光鏡呢？最后總結出讓手電筒亮起來的最主要的材料是：小燈泡、開關、電池、彈簧和金屬外殼。）

老師也給你準備了一些材料，你能想辦法讓小燈泡亮起來嗎？

三、進行探索活動二?連一連，讓小燈泡亮起來? 1．小組分工，擬定實驗方案。

（1）出示圖片，讓學生認識這些實驗器材。（很多學生是初次接觸這些器材，所以讓學生先來認識一下，很有必要。）

（2）選取器材，想一想活動中應注意什么？（在學生交流后教師特別提醒學生：不能用導線把電池的正負兩極直接連接，這樣電池里的電會很快用完的。）

2．分組合作，實施探究。

（1）學生按設計的方案進實驗。教師巡視。3．展示交流，得出結論。

（1）展示電路圖。讓學生介紹連接的方法。

（2）在充分交流之后，教師再把電路圖中各種用電器的符號展示給學生。

總結：一個完整的電路是由電源、用電器、開關、導線四部分組成。這時揭示出手電筒的彈簧和金屬外殼就起到了導線的作用。

四、創新設計，拓展延伸

1．閱讀資料卡，激發學生探究電的發展史的興趣，了解科學發展的歷程。

2．創新發明，課外延伸。

（1）布臵學生課下查閱資料，并用水果或蔬菜制作電池。（2）生活中的燈，可以根據需要分別亮起來，它們在電路中是怎么連接的呢？感興趣的同學課下繼續研究。

教后反思：

12．讓更多的燈光亮起來

一、教學目標：

1.過經歷讓更多小燈泡亮起來的活動過程激發學生熱愛科學，勇于探索的精神，并在活動中學會發現問題、解決問題。

2.會使用燈座和電池盒。

二、教學重點難點：

通過對材料的分步控制讓學生通過自己的探索用各種方法接亮多個小燈泡。

三、課前準備：

電池（每組1個），電線（每組4根），燈座（每組1個），電池夾（每組1個），每組記錄紙一張。

四、教學過程：

上課前在桌上放一個電池，一個電池夾，一個小燈泡。1.我給大家在桌上放了一些東西，認識這個嗎？（拿起一個電池夾示意）會用嗎？

學生把電池放入電池盒中。師再發下兩根電線。

師：請你用這些材料讓小燈泡亮起來？ 學生試驗。師巡視。一分鐘后，師：我發現同學們把電線接在電池夾上有多種接法。我們一齊來看看，哪種接法最方便？把幾種接法在實物投影上展示。我們按照最方便的接法把電池盒和電線接好。讓小燈泡亮起來。

觀察，電池夾上的銅片和彈簧在這個電路中起到了什么作用？ 導線。

2.：我們已經會接亮小電珠了，我再給大家一樣東西。（出示小燈座）

師：知道這是干什么用的嗎？

發下小燈座。要求把小燈座用在電路里。

等到學生接亮了小燈泡后，要求學生觀察小燈座，小燈座的結構是怎么樣的？小燈座的螺口和螺口底部的焊點在這個電路中起到了什么作用？猜測小燈座的內部結構，然后拆開一個小燈座，了解內部的結構。

然后把你連接的電路畫在記錄紙上。

幾分鐘后，把學生的圖紙在實物投影儀上展示。

師：大家畫得很好，畫的時候麻煩嗎？能不能用簡單的符號把它畫出來呢？

學生試畫。

教師在黑板上畫出簡單電路圖的符號。比較實物圖和符號圖的區別：

A用符號表示畫起來簡單。

B符號圖是方塊圖，實物圖不是方塊圖。要求用符號試畫電路圖。第二課時：

教學目標：試用各種方法接亮更多的小燈泡，并能簡單的畫下電路圖。

教學過程：

1.剛才我們已經把電池夾和小燈座接到了電路里，現在我們要大規模的來玩一次了，請同桌一起配合一下。用四根電線，兩個電池，兩個燈座，兩個電池夾，兩個小燈泡，把兩個小燈泡一起接亮，你有幾種方法？接出一種，就請你在記錄紙上畫出你的接法。

學生試接，教師巡回指導。當學生出現一種接法時，連同學生畫的電路圖一起在實物投影儀上展示。2.小結：

比較，分析設計的各種電路，找出各種電路的相同點和不同點，并對電路進行分類。

這節課好玩嗎？但是能不能把我們的小燈泡接到220V的交流電中去？

在實驗中應注意：

1.些電路不能使用220V交流電。

2.時注意用電安全，不能觸碰帶電的電器。3.意保護好各種電器的塑料外殼和電線絕緣層。如果我們要在家里玩，又沒有這些東西（燈座等等），該怎么辦？

給大家準備了一點東西（出示自制的一個小燈座和電池夾），就獎給我們班了，你學著做一個，就可以在家里玩小燈泡了。

名稱：簡單的串聯和并聯電路 我的方案： 我的電路圖

13．誰的本領大

一、教學目標：

1.根據經驗進行合理推斷猜想，做簡單的探究性實驗，并作實驗記錄。

2.驗與人合作及成功的喜悅，愿意用證據驗證假設。3.道有的材料容易導電，有的不容易導電，了解什么是導體、絕緣體，能區分常見的導體和絕緣體。

二、教學重點：

知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電，了解什么是導體、絕緣體，能區分常見的導體和絕緣體。

三、教學難點： 知道科學探究的過程

四、教學準備：

簡單電路一套（電池、電池盒、小燈泡、開關、小燈座各1個，導線3根）、鋁片、銅 絲、橡皮、鐵絲、鑰匙、毛線、瓷勺、泡沫等、碳棒、木條、紙片等。

五、教學過程：

一、導入新課

同學們喜歡做游戲嗎？

師：這節課老師就和大家一起做幾個游戲。

做游戲要注意：

1、要分工合作好。

2、仔細傾聽別人的發言。

3、注意動腦筋，做游戲要有所發現。

（意圖：教師給學生提出了游戲規則和要求并不過多，因為本課活動內容較多，可以指導學生如何用好實驗材料，不至于學生盲目去做會影響教學進度，這也是培養學生科學、嚴謹、細致的科學態度非常有利的，三年級也是實驗常規及能力培養的初始階段，對今后的學習有著直接的影響。）

2.面我們就進行第一個游戲，?燈泡亮了?。（1）要求桌上的材料，想辦法讓小燈泡亮起來。比一比哪個小組合作好，能最先讓小燈泡亮起來。（2）學生連接簡單電路

（3）教師評價：現在每個小組都成功地讓小燈泡亮起來了，用掌聲祝賀我們自己和大家。

（4）當我們把鋁片連入電路中，小燈炮亮了，說明電能從鋁片中流過，我們說鋁片能導電。（板書：導電）。

把鋁片換成銅絲，大家看到什么現象？這說明了什么？

再把銅絲換成木條，大家再仔細觀察，有什么發現？說明了什么？

二、探究活動 活動1：假設猜想

1.導語：看來，有些物體能導電，有些物體不能導電，接下來，我們做第二個游戲，?考一考、猜一猜?。

2.游戲規則：老師這兒給大家提供了很多種材料，同學們根據你們的生活經驗，先猜一猜。哪些物體會像鋁片一樣能導電，畫?√?表示，哪些不能導電畫?○?表示。

小組商量一下，把猜想結果記錄在左欄內（每組發一張記錄單），（后有附表）

（意圖：教師對實驗報告填寫內容較多，延誤時間太長，影響上課的質量，以致造成每堂課任務完不成，設計以畫?√?表示和畫?○?的符號代表要表達的語言，很明顯地提高了課堂教學效率）

3.學生猜測、記錄

4.學生匯報：找同學說一說你們組的猜測結果。剛才的結果只是猜測，到底對不對呢？你有什么辦法能驗證一下嗎？（學生說方法）

（意圖：猜想是科學探究中的重要一環，學生可能會根據自己的生活經驗對兩種物體產生的現象進行預測，猜想到底正確與否，將激發學生對猜想進行探究，為下一步訓練學生科學思維的方法打下鋪墊。）

活動2：實驗探究

1.導語：現在我們就來進行第三個游戲?做一做?。驗證剛才的猜測是否正確。

2.學生驗證：學生驗證小組合作好，邊驗證邊做記錄，把結果記在右欄內。

3.同學們研究很認真，都有了自己的發現和收獲，哪個小組的同學愿意匯報你們的實驗結果。

4.學生匯報

5.再有爭議，教師可以讓學生再重復做一遍，讓學生分析問題可能出現在哪里。

6.導語：沒關系的，科學家的偉大實驗也往往是經過上百上千次的實驗才完成的，你們的實驗結果與猜測

結果完全一樣嗎？看來，對于不知道的事情，僅僅靠猜

測是不科學的，必須親自實驗。

（意圖：在課堂教學中，導語設計這一環節，無疑應成為新課程標準實施的一個亮點。教師在教學過程中要進入下一個教學環節，中間要設計一個連貫上下內容的習慣性導語，這也是評價教師教學素質的一個綜合方面，導語的設計要注意兩個問題：一是導語設計要緊扣上下環節的內容、學習要求等。二是教師要不斷提高自身素質，把導語設計成有意義、有價值、有趣味的內容形式。）

活動3：交流探究成果

1.導語、通過剛才的實驗，我們能根據物體的導電性能分類嗎？下面我們做第四個游戲，?說一說?。

2.學生說一說分幾類？（兩類）生：兩類。

哪兩類？你能給這兩類物體分別起個形象的名字嗎？ 小組討論

匯報：1生：一種是電體，一種不是電體。2生：一種是導電體，一種不是導電體。3生：一種是傳電物體，一種不是傳電物體。4生：一種能導電，一種不能導電。．．．．．．．．．．．

師小結：剛才同學們起的名字都很好。我們把鋁片、銅絲等能導電的物體叫導體；像木片、塑料等不能導電的物體叫絕緣體。（板書：導體、絕緣體）對于同一種物體導電性沒有絕對的能與不能，因此，我們說容易導電的物體叫導體，不容易導電的物體叫絕緣體。（板書：容易、不容易）

（評：珍視學生的個性化言論，用肯定、尊重與鼓勵使孩子們的個性得到了盡情張揚，不要認為答案是風馬牛不相及，只要意思差不多就可以，小學階段學生科學的表述并非是非常嚴謹的。這也是新程改革的精髓所在。）

指名說說什么是導體、絕緣體？

我們知道了什么是導體、絕緣體，同學們袋中有好多東西，同組同學指一指，說一說，哪些是導體，哪些是絕緣體。

除了這些，在我們生活的周圍，你還知道哪些是導體，哪些是絕緣體嗎？（學生舉例）

活動4：成果升華

1.過大家舉例，我們知道導體、絕緣體，在生活中應用

非常廣泛。下面我們準備再做一個游戲，?辯論?游戲，辯一辯導體、絕緣體誰的本領大。

指導：我們可以從兩個方面辯論：（1）它們在生產、生活中的應用；（2）假如沒有……生活是什么樣子？

2.組：根據學生認為誰的本領大分成兩大組（導體、絕緣體）。

3.組討論：給學生充分的討論時間。4.生開始辯論。

通過大家激烈的辯論，我們知道，它們的本領都很大，許多地方導體、絕緣體是同時出現，共同為人類服務，可以說，生活中我們人人離不開它們，時刻都離不開它們。

（意圖：通過辯論比賽調動了學生的積極性，通過討論，學生用自己的觀點說出有科學的依據。學生激情昂然，思緒萬分，在激烈的爭辯中，經過學生的多次討論實驗，最后達成一致意見：?導體和絕緣體都很重要?。這樣學生在開放的學習空間中，每個學生積極地與人合作，碰撞出思維的火花，每個學生都獲得了成功的學習體驗，學生在辯論當中表現出來很嚴密的邏輯思維和組織語言的能力，包括情感因素的運用，包括舉止和支持性信息的使用，這些都給他們留下了很深刻的印象。）

三、總結

轉眼一節課就要結束了，同學們談談這節課你都有哪些收獲？

小結：這節課我們就是這樣嚴密正規地做了一次探討，同學們太偉大了，希望同學們以后能善于發現問題，用這種科學的研究方法去研究，相信，我們每一位同學都是小小的科學家。

四、拓展作業

課下，同學們就用這種科學的研究方法，調查我們周圍的物品，哪些地方用導體，哪些地方用絕緣體，想一想人們這樣設計的原因是什么？

板書設計： 誰的本領大 導

體

容易導電 絕緣體

不容易導電 教后反思：

14．安全用電

一、教學目標：1.了解安全用電常識。

2.會查閱資料及其它信息資源，搜集和整理安全用電的相關資料。

3.培養小組合作交流的意識，使學生知道科學技術會給人類與社會帶來好處，也可能產生負面影響。

二、重點難點：1.了解安全用電常識。

2.學生知道科學技術會給人類與社會帶來好處，也可能產生負面影響。

三、課前準備：

搜集和整理有關安全用電方面的圖片及文字資料，可提示學生在家長的幫助下進行準備，一則使材料更加充實，二則可以促使家長參與到本課的學習中來，與孩子一起交流，一起學習安全用電常識，學生也可以根據教科書的提示自主搜集。

四、準備材料：

教師也應準備一些與安全用電有關的資料，包括生活中的一些用電安全隱患及造成的危害等。

五、教學過程： 一談話導入：

師：同學們，星期天你們在家里都干什么呢？ 有一位同學叫小明，我們來看看他星期天都干了些什么？

出示投影；四幅圖（圖1小明在電線下放風箏，圖2小明在電線上晾衣服，圖3小明濕著手插插座，圖4小明自己亂接電線）

同學們討論：

1.說明這樣做對嗎？為什么？ 2.一說電可以給人類帶來那些危害？ 小組結合自己的經驗進行討論，匯報交流。

教師結合學生的回報投影或放視頻資料并進行適當的補充，由于人是導體，所以不正確地用電，會導致人觸電，輕者可以使人受傷或傷殘，重者可以使人死亡，因此，我們要知道安全用電，這一節課我們就來學習怎樣安全用電。

板書：安全用電。

二、學習新課

1.談話：我們在生活中應怎樣安全用電呢？ 2.教師提問：

（1）在擦燈泡時應注意什么？（①關電源

②用干布擦）

（2）在拔插座時，手能碰到插座的金屬部分嗎？（不

能）

（3）遇到家用電器著火應怎么辦?(①先切斷電源。②在滅火.)（4）電源開關外殼和電線絕緣有破損時，應怎么辦？(讓大人或電工修好，自己不能亂動。)（5）用電淋浴器洗澡時，應注意什么？(一定要切斷電源)（6）雷雨天時，能否在樹下、電線桿下避雨。(不能，以防觸電。)（7）發現家用電器損環，能否自己隨便拆卸。(不能，應找專業人員修理)（8）人觸電以后，用什么方法救助。(①用木棍。②關電源)學生結合自己的經驗展開討論。

提示學生：可以通過閱讀電器說明書了解更多的知識。學生匯報。

教師可以結合學生的匯報，進行適當的補充。談話:通過剛才的交流，請大家討論，制定安全用電小常識。

學生分組討論、制定。匯報，教師補充。3.評價：

談話:在本節課，你感到最大的收獲是什么？對自己的設計和表現還滿意嗎？請把自己的評價填在 ?星級評價表? 中。

學生填寫?星級評價表?。用這種方式提高學生安全用電的意識。

4.拓展：請同學們課下做個安全用電宣傳員吧！把你所學到的知識講給爸爸、媽媽和鄰居的爺爺、奶奶、叔叔、阿姨聽或者設計一張宣傳畫，貼到小區的壁報欄里。

教后反思：

15．我們的身體

一、教學目標： 科學概念：

人體根據外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據做事情的不同人體還會有不同的結構劃分。

過程與方法：

能夠應用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結合體驗活動，了解身體內部的結構。

情感態度與價值觀：

1.能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實際的觀察區分開，保證觀察活動的真實性。

2.能探究自己的身體感興趣，感受人體構造的精巧與和諧之美。

二、教學重點：

觀察身體內部器官。身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。

三、教學難點： 觀察身體內部器官。

四、教學準備：

空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結構圖等。

五、活動過程：

（一）引入：動物的本領和它們的身體特點有關。1.出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？老鷹為什么能抓住機靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？

2.映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點，膚色用偽裝來保護自己；老鷹有堅硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。

3.小結：動物的本領和它們身體的特點有關系。4.引出課題：人有哪些本領？人為什么這樣有本領？今天我們來觀察自己的身體。

（二）觀察人的身體。1.觀察身體的外形。我們的身體由哪幾部分組成？

（讓學生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個大的部分外，還可以讓學生進一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）

2.人體是左右對稱的。

（1）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，發現了什么？

（學生回答人體是對稱的。這里要求學生具體說出怎樣對稱。通過討論，學生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細、顏色、形狀而且位臵都是一樣的，即一一對應的）

（2）讓學生親自體驗身體左右對稱這種結構的好處。活動：①體驗用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣；

活動：②讓學生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準確； 活動：③讓學生先用兩只手系紅領巾，接著用一只手系紅領巾，讓學生體會兩只手比一只手做事方便靈活；

活動：④讓學生體會如果兩只腳不一樣長，彎腰、上臺階、轉向都會很不方便，身體也不易保持平衡。

（這些活動生動有趣，又使學生體會到我們身體器官左右對稱的優越性。當然從人體外部來看，結構上還有不少特點，但對小學生來說觀察起來都有一定的難度，不便觀察，所以也就把重點放在身體的左右對稱這個特點上。從教學的情況來看，選擇這個觀察點，不僅符合學生的水平，而且選擇的體驗活動，方便易行，人人都能參與，學生很有興趣，也使課堂氣氛很活躍。）

第二課時：

教學目標：

1.人體的外部特點可以直接觀察到，內部的特點可以借助一些工具觀察到。

2.能夠根據觀察目的的不同，選擇與之相適應的觀察方法。

教學過程：

1.觀察身體的內部。

（1）教師用解暗箱的游戲引入（突破難點）。教師準備一個牛皮紙袋，里面有一個塑料瓶，瓶里裝半

瓶水，另外還有其它的如夾鉗、鐘表等物品。教師讓學生想辦法推測里面的物品，并說出自己這樣猜測的理由。學生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里面的物品。

接著教師出示一幅畫，上面畫有一個人體外表的輪廓，告訴學生人體好比剛才那個紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學生想辦法推測內部有什么。

這時學生的思路打開了，想出了許多好辦法： ①有的說，用耳朵可以聽到心臟的跳動，從而可以知道心臟的位臵；

②有的說，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉； ③有的說，說話時有手摸喉部，可以摸到正在振動的聲帶；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；

④有的說，吃飽飯后，脹起來的地方是胃；

⑤有的說，餓的時候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子； ⑥有的說，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭； ……

最后讓學生根據大家用看、摸、聽等方法所得到的信息，綜合想象一下人體的內部是什么模樣？

（皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經怎樣分布……）

2.身體怎樣工作：

利用學生熟悉的身體活動，讓學生在對活動的體驗中，利用泡泡圖的方式把活動中多個身體部分共同參與的情況表現出來。

思考:如果按照人體工作的類型劃分，我們更深夜靜可以怎么看待人體的組成呢?

（三）課的延伸。

問題：直立行走是人區別于其它動物的重要特征之一，請查閱資料了解人體具備什么樣的結構特點，使其能直立行走？

板書設計： 我們的身體： 頭 頸 軀干 四肢 教后反思：

16、骨骼

教學目標：

1.夠通過看、摸、敲、掂等多種方法觀察動物的骨頭，進而了解人體骨頭的內部結構。

2.道骨骼是人體的支架，成年人的體內一共有206塊骨頭；知道組成骨骼的骨是有生命的，骨可以生長，骨中間的軟物質叫骨髓，骨髓能夠制造血細胞；

3.道人體的骨骼具有塑造體形、支持軀干、運動、保護內臟器官、制造血細胞、儲存身體所需的某些物質等多方面的作用。

4.過自己制作人體骨骼模型，激發學生關注人體結構、研究人體的興趣；

2、通過多種活動體驗到人體骨骼對于人體的重要作用；

教學重點難點：

知道骨骼是人體的支架，成年人的體內一共有206塊骨頭；知道組成骨骼的骨是有生命的。知道人體的骨骼具有塑造體形、支持軀干、運動、保護內臟器官、制造血細胞、儲存身體所需的某些物質等多方面的作用。

教學準備：

課前學生把活動記錄上的人體骨骼圖貼在硬紙板上，剪下來，上課時帶到科學教室。

教學過程

一、觀察圖片，揭示課題

1.問：同學們見過建筑工人是如何造房子的嗎？建筑工人為什么預先要搭建鋼筋框架呢？

2.問：大樓建成了，原來的鋼筋框架怎么不見了？ 3.話：與鋼筋框架一樣，人體內部也有一個框架，但不是由鋼鐵建成的，而是由骨骼構成的。

4.問：關于骨骼，你們想知道些什么？

5.納學生想研究的問題，布臵本節課的學習任務。

二、探究：人體骨骼系統的構成

1.話：骨骼隱藏在我們身體的內部，難以直接用眼睛觀察，你可以用什么方法來研究我們的骨骼？

2.生交流方法。

3.踐活動：摸一摸我們的骨頭，你可以感知到些什么？ 4.生匯報、交流。

5.問：你知道我們的身體里有多少塊骨頭嗎？你能摸到多少塊？

6.臵任務：把我們全身的骨頭分成四部分——頭、軀干、手臂、大腿。分組各摸一個部分，看能摸出幾塊骨頭。比一比，看哪個小組分得清、摸出得多。（學生分組活動：摸骨數骨）

7.報交流活動情況，對照活動記錄里的骨骼圖，了解骨骼的分布。

8.問：大家摸出自己的手上共有幾塊骨頭？（觀看人體骨骼的X光照片）

9.結：人們肉眼看不到身體內部骨骼的結構，但X光卻可以。一只手上竟然有27塊骨頭呢！

10.一讀：人體的骨頭共有206塊，它們共同組成了人體的支架——骨骼。

11.充：人體內骨骼系統中的數量由年齡決定。一個剛出生的嬰兒有275塊骨，而一個成年人的身體里卻只有206塊骨。因為，嬰兒在成長的過程中，一些骨會合并在一起。例如，嬰兒剛出生時，其頭蓋骨分為許多塊獨立的骨，隨著人體不斷地生長發育，獨立的骨合并在一起，形成了較大的頭蓋骨。

12.手做：拼裝人體骨骼的模型圖片

13.示人體骨骼教學掛圖，比一比：你拼對了嗎？ 14.結：骨骼是人體的支架，成年人一般共有206塊骨頭。這些骨頭是有規律的組合在一起的。

三、體驗：人體骨骼系統的作用 1.話：人體的骨骼具有什么作用呢？

2.生交流討論。3．組織活動：體驗人的骨骼有什么作用。

（1）隊列訓練——運動；

（2）站姿訓練——塑造體形、支持軀干；（3）呵護?小娃娃?——保護內臟器官。4.生匯報活動體驗。

5.展：像肋骨一樣保護內臟器官的骨頭還有哪些？ 6.結：人的骨骼具有運動、支持軀體、塑造體形、保護內臟器官等多種作用。

7.問：如果人體的骨骼受傷了，會給人的生活帶來哪些

改變？

8.全教育。

四、作業

1.圖討論：在日常生活中，哪些骨骼參與了運動？（1）跳繩時；（2）吃飯時；（3）靜坐時……

2.成活動記錄上的作業。

3.爸爸媽媽做一次排骨湯，吃排骨時注意觀察豬骨頭的內部是怎么樣的。

教后反思：

17．關節

教學目標：

1.能夠通過活動找出人體上可以自由活動的關節； 2.能夠借助于模型、實物等了解幾種常見的自由活動關節的工作方式及原理。

3.知道骨頭與骨頭相連的地方叫關節；

4.認識到人體各部分的結構與功能是緊密聯系并相互適應的；

教學重點難點：

認識關節的運動作用和緩沖作用，認識關節類型和運動方式

教學準備：

1.學生課前準備一些方便用來固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、膠帶等物品；

2.幾種常見的自由活動關節的模型及生活中具有相似結構特點的某些物品，如鉸鏈關節——鉸鏈、旋轉關節——旋轉式門鎖等；

3.學生課前吃雞、鴨、排骨等的時候注意觀察動物的骨頭與骨頭之間是如何連接的。

教學過程設計

一、交流談話，揭示課題

1.投影出示機器人行走、工作的視頻，觀察：機器人行動起來與我們有什么不同？你知道為什么會出現這樣的結果？

2.學生交流介紹。

3.問：人可以靈活地做各種動作跟我們身上的哪部分結構有很大的關系呢？（揭示課題：關節）

4.談話：關于關節，你想知道些什么？

二、認識關節，體驗關節的作用

1.講解：什么是關節？（骨頭與骨頭相連的地方叫關節）

2.講述：人體的支架——骨骼是一個完整的整體。人體由許多塊小骨組成，而不是一塊塊的大骨，每兩塊小骨之間由關節相連。

3.介紹：關節可以分為固定關節和活動關節兩種。身體內的某些關節以某種方式連結后，骨的活動性較小，或是不能運動。我們把這些骨的連接叫做固定關節。頭蓋骨的骨就

是由固定關節連結的，連接肋骨和胸骨的也是固定關節。人體內的大多數關節都是活動關節。活動關節使人體能夠進行大幅度的運動。

4.小組活動：活動一下身體，找一找身上有哪些是可以自由活動的關節，在人體圖上標出來。

5.匯報交流，實踐體驗。

6.小結并設疑：這些可以自由活動的關節有什么作用呢？你能想辦法設計實驗驗證一下嗎？

7.談話：如果這些自由活動的關節不能夠自由活動了，會出現什么樣的情況呢？分組實驗活動，體驗一下，關節綁住之后做這些動作跟原來比較有什么不一樣？

（1）綁住食指關節——寫字、穿回形針項鏈、把豆子放進小口瓶；

（2）綁住肘關節——系鞋帶、拉拉鏈、寫字；

（3）綁住膝關節——走路、下蹲。

8.匯報實驗結果，交流試驗體驗。

9.小結：如果沒有關節，人體就會像木板一樣僵硬。

三、體驗關節的多種連接方式

1.按要求做各種動作，比較一下，身上的關節所能夠做的動作有什么不同。

2.師生交流匯報。

3.猜測：里面的骨頭是怎么連接的？

4.談話：你的預測正確嗎？請閱讀資料：四種常見的自由活動關節。

5.學生交流討論。

6.示豬蹄、排骨等實物，指導學生觀察骨與骨之間是如何連接的。

7.完成下列各項活動：

（1）轉動你的胳膊；（2）推開門；（3）從桌子上拿起一本書；（4）大幅度甩手；（5）轉動你的頭；（6）跪下。

列出完成每一項動作所涉及到的關節的類型。

8.對號入座——找一找身上還有哪些部位的關節分別是這四種常見關節類型。

9.小結：不同的活動關節使人體能以多種方式運動。

四、總結拓展

1.小話：通過今天這節課的學習，你對關節有了哪些了

解？

2.思考：關節還有什么作用？

3.運動體驗：將你的腳尖踮起，然后迅速將腳跟落下。比較一下，在身體挺直和膝關節彎曲兩種狀態下，做這個活動你的感覺有什么不同？

教學反思：

18．肌肉

教學目標：

1.能夠借助于直接摸、看圖片等多種方法了解人體肌肉的分布；

2.知道人體內大約有600多塊肌肉，約占體重的40%左右；知道人體內有三類肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌，它們具有不同的特點與功能；

3.知道人體的各種動作都是由肌肉的收縮和舒張帶動骨、關節實現的；

4.過多種活動體驗到人體肌肉在運動中的重要作用； 5.了解人體內的骨骼、肌肉以及身體其他部分相互作用才能夠完成各種運動，意識到合作的重要性。

教學重點難點：

了解骨骼運動由骨骼肌引起 教學準備：

人體肌肉的教學掛圖；手臂活動模型；人體肌肉的相關電教資料片。

教學過程設計

一、交流談話，揭示課題

1.談話：你們有沒有手和腳被凍麻的經歷？那個時候你能拿住東西、做出你想做的動作嗎？為什么？

2.述：僅靠骨骼還不能使我們的身體動起來，要使我們的身體動起來，必須有肌肉的參與。（揭示課題：肌肉）

二、了解肌肉的分布及類型

1.提問：我們身上哪些地方有肌肉呢？

2.師生交流。

3.利用電教資料介紹：肌肉的類型。

人體內有三類肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌。三種肌肉的特點。

4.觀察人體肌肉掛圖，了解人體的骨骼肌分為頭頸肌、軀干肌、四肢肌。

5.小結：我們的身體上有600多塊肌肉，肌肉約占體重的40%。人體的各種動作都是由肌肉的收縮和舒張帶動骨、關節而實現的。

6.活動：摸摸自己的身體，哪里的肌肉最多？哪里的肌肉最少？

三、觀察體驗：肌肉是如何工作的1.探索活動：肌肉在運動中所起的作用

（1）用大拇指和食指捏住一個曬衣服的彈性夾子，在2分鐘內以盡可能快的速度來回夾緊、松開夾子。數一數在肌肉疲勞之前你能夾幾下。

（2）休息一會兒，然后重復第1步的動作。

（3）思考、預測：如果你用另一只手重復第1步和第2步的動作，那么會發生怎樣的情況呢？檢驗一下你的預測。

2.猜測：肌肉是如何工作的？

3.活動體驗：

（1）站直后向前彎腰。用手摸后背下部和肚子及大腿的前部，感覺肌肉有什么不同？

（2）左手掌心向上，用指敲桌面。用另外一只手摸手臂的前部和手臂的后部，感覺肌肉有什么不同？再把手翻過來使勁壓，胳膊各部分有什么感覺？

4.師生交流體驗。

5.師相機出示手臂活動模型，并觀察教學插圖，講解肌肉是如何工作的。

6.學生閱讀資料。

7.利用視頻觀察解剖好的雞翅膀，模擬手臂肌肉的工作方式。

8.小結：手臂上的肌肉通過收縮或者變短、變厚來完成它們的工作。當收到來自于神經系統的指令后，肌肉細胞會收縮。因為肌肉細胞只能夠收縮而不能夠伸展，所以骨骼肌必須成對地工作。當一塊肌肉收縮時，與它成對工作的那一塊肌肉會恢復到原來的長度。

五、總結拓展

1.談話：通過今天這節課的學習與研究，你有哪些收獲？對人體的肌肉有了哪些新的認識？

2.游戲：誰是木頭人？

討論：當我們不運動時，身體的哪些肌肉仍在工作？

3.作業：

（1）做一個手臂活動的模型；

（2）選用其他材料做一個其他的人體運動模型。

六、教學反思：

第四篇：蘇教版小學科學三年級下冊全冊教案

第一單元

土壤與生命

第1課、我們周圍的土壤

教學目標： 過程與方法：

1、能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。

2、會描述、記錄自己的觀察結果。

3、能夠和同伴交流自己的觀察結果。知識與技能：

1、知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體

2、能夠建立土壤是個混合物的概念。情感態度與價值觀：

1、意識到土壤和動植物有著密切的關系。

2、愿意親近土壤。教學準備

教師準備：一塊土地、給每個學生準備一只放大鏡、一份土壤研究記錄表、每組一小桶水。

學生準備：一根木棒、一張白紙、一只塑料杯子、一個硬紙板碟子、一把小鏟子、一塊抹布。

教學過程：

一、導入新課

我們今天來研究有關土壤的知識。

二、自主學習

1、說說你對土壤的認識

（1）你對土壤已經知道了些什么？（2）小組內交流、分組匯報。

（3）在活動記錄卡上記錄你已經知道的有關土壤的知識。

2、挖土壤（室外活動）

把學生帶到校園里事先選好的一塊土地，讓學生自主去挖泥土。

3、觀察泥土里有什么

（1）在桌上鋪上報紙，把挖來的泥土倒在報紙上，仔細觀察泥土里有什么。哪些是你已經知道的？你最驚奇的發現是什么？

（2）小組內交流、分組匯報。

（3）在活動記錄卡上記下或畫下你的觀察結果。

4、你還想知道有關土壤的什么知識（1）你還想知道些什么？（2）小組內交流

（3）在活動記錄卡上記下或畫下你想知道的問題。

三、課后研究

1、花一定的時間去自主研究一下你們提出的問題，把研究結果記錄下來。

2、做實驗冊 教學反思

第一單元

土壤與生命

第2課、了解土壤

一、教學目標： 過程與方法：

1、能運用自己的感官觀察土壤。

2、能夠了解土壤的成分。

3、能利用觀察、觸摸、握團等方法比較沙與黏土的差異。

4、能通過實驗比較三種土壤的滲水性。知識與技能：

1、知道沙土、黏土和壤土是土壤的三種類型。

2、了解土壤中沙、黏土和腐殖質的多少影響著土壤的種類。

3、知道不同種類的土壤透水性能不同。

4、知道不同的土壤適合種植不同的農作物。

5、能夠用感官和不同的方法鑒別土壤中沙、黏土成分的多少。情感、態度與價值觀

1、形成探究意識，意識到自己感官的作用。

2、具有探索土壤的熱情，具有關心家鄉的意識。

二、教學準備：

土壤、杯子、水、攪拌棒、紙巾。

三、教學過程：

（一）導入新課

1、講述：前面我們學習了周圍的土壤，那么土壤里有什么呢？

2、生回答。

3、師講：今天我們就來探究土壤。

（二）新授

1、觀察土壤

（1）學生戶外活動、教師指導學生仔細觀察：土壤是什么顏色的？有幾種土壤？

（2）分組實驗：拿出準備好的沙土、黏土、壤土三種土樣。

2、自主研究

（1）摸：感覺土壤顆粒的大小，土壤的潮濕程度等。看：觀察土壤顆粒的大小，土壤的顏色深淺等。捻：感覺土壤顆粒的硬度，土壤的粗糙程度等。握和搓：通過水的作用，感覺土壤的黏性等。

（2）把土塊放入水中，有什么變化，攪動后靜置一段時間，水里有什么？

（記錄在記錄本上）

3、學生分小組回答，所研究的情況。

4、小結：

人們將土壤分為三種：沙粒含量特別多的是沙土，黏粒含量特別多的是黏土，而沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。

5、探究透水性能：

（1）觀察：每一種土壤的顏色，聽：搖動一下杯子，每一種土壤的聲音聽

上去像什么？觸摸：土壤摸 上去感覺像什么？哪一種的感覺最硬或最光滑？握一握：哪種可握成團，哪種不能？聞：每一種土壤聞上去像什么？

（2）分組實驗（注意土壤多少、倒入的水量、倒入的速度）① 把三種土壤放入三只相同的漏斗，用好紗布。② 倒入相同的水。

③ 觀察漏斗下面杯子中的水分。（3）小組回答實驗結果。

（4）小結：沙土下面的水最多，黏土下面的水最少，壤土次之，說明壤土的土壤最好。

6、探究不同的土壤適合不同的植物。

（1）分組討論（2）大組交流

（3）小結：紅薯適合沙土，水稻適合黏土，花生最適合。

四、課后作業

1、課后繼續認真研究周圍的土壤。

2、實驗冊

教學反思

第一單元

土壤與生命

3.肥沃的土壤

一、教學目標： 過程與方法

1、能夠制作肥料袋，會做腐殖質形成的實驗。

2、能夠把自己觀察到的現象用圖畫或文字的方式記錄下來。科學知識

1、知道死了的動植物 遺體會變成土壤的一部分。

2、能夠認識到蚯蚓在增加土壤的肥力過程中起到了促進作用。

3、知道什么是腐殖質。情感態度與價值觀

1、能夠堅持長期觀察，有持久性。

2、意識到土壤和動植物之間存在密切關系。

二、教學準備：

一塊有明顯落葉的土地、一堆土、蚯吲、一壺經過處理的水、每個學生帶一些植物、吸管、小鏟子、塑料袋、一張黑紙、膠帶、報紙、抹布、記錄紙、放大鏡等

三、教學過程：

（一）導入新課

1、猜一猜，落葉會變成什么？

2、今天我們來研究這方面的問題。

（二）自主學習

1、觀察有落葉的土地

（1）學生分組戶外活動、教師指導學生仔細觀察：落葉下有什么？土壤是什么顏色的？

（2）從土里撿出一些爛葉子，用塑料袋裝好帶到班上。

2、自主研究

（1）把爛葉子按腐爛程度排隊。

（2）交流：你認為落葉在土壤里是怎么變化的？落葉最終變成了什么？土壤的顏色可能與什么原因有關？

3、制作肥料袋

（1）為了能證明落葉在土壤里變成了什么，我們將做一個小實驗，這個小實驗將要花費你們一段時間，希望你們能長期堅持下去。

（2）講解制作肥料袋的方法。（同桌兩人為一組對比）① 把土壤用塑料袋裝好，往土壤里放入一些植物，攪拌。

② 往塑料袋里加上一些水，同桌兩人一人放蚯蚓，一人不放。

③ 在自己的肥料袋上貼上標簽，將肥料袋放在不被干擾的角落里，用黑紙蓋上。

（3）學生制作肥料袋，教師巡回指導。（4）學生做好后自己做好清理工作。

4、觀察肥料袋

（1）每周觀察一次，記錄下肥料袋的變化。

（2）比較有蚯蚓的和沒蚯蚓的兩個肥料袋有什么相似與不同？

5、管理肥料袋

（1）定期翻動肥料袋，并作好記錄，一定要有堅持性。

（2）對比有蚯蚓的袋和沒蚯蚓的袋里的肥料的變化，作好記錄。

（三）總結鞏固

概述課文，提醒學生堅持觀察記錄。

（3）學生制作肥料袋，教師巡回指導。（4）學生做好后自己做好清理工作。

1、觀察肥料袋

（1）每周觀察一次，記錄下肥料袋的變化。

（2）比較有蚯蚓的和沒蚯蚓的兩個肥料袋有什么相似與不同？

2、管理肥料袋

（1）定期翻動肥料袋，并作好記錄，一定要有堅持性。

（2）對比有蚯蚓的袋和沒蚯蚓的袋里的肥料的變化，作好記錄。

3、了解其它動物會增加土壤肥力

講述：除了蚯蚓之外，鼴鼠能夠挖洞松土，使土壤中有充分的空氣，這一切都促進了土壤肥力的增加，以利于動植物的生長。

四、課后作業

1、繼續觀察自己的制作的肥料袋。并作好記錄。

2、完成實驗冊 教學反思

第一單元

土壤與生命

第4課、土壤的保護

一、教學目標： 過程與方法：

1、能夠對某些行為做出是非判斷，并思考和表達應該怎樣去做。

2、能夠對失去土壤的后果進行預測。

3、能夠進行環保宣傳。

4、能做土壤蓄水能力的對比實驗。科學知識

1、知道土壤為人類所做的貢獻，了解我國的土壤資源。

2、知道人類的許多活動是破壞土壤的行為，知道垃圾對土壤的危害，知道廢電池對土壤的破壞。情感態度與價值觀

1、意識到土壤的重要。

2、產生感激土壤的情感。

3、愿意為保護土壤做出一份努力。

二、教學準備

教師準備：有關土壤的資料，記錄紙若干張。

學生準備：收集自己進行土壤研究的所有資料和卡片。

三、教學過程：

（一）導入新課

今天我們來學習怎樣保護土壤。（板書課題）

（二）自主學習

1、了解土壤為人們做了什么

（1）

小組交流：你認為土壤能為人們提供什么？（2）

學生拿出自己準備的資料，分小組交流、討論（3）

把你知道的填寫在書上。

（4）

小結：土壤是植物的母親，植物又為食草動物提供了食物，食草動物又為食肉動物提供了食物。動植物死后，土壤中的微生物又將它們的尸體還原成土壤中的養料，土壤就這樣周而復始地為生命提供著無盡的營養，正是有了土壤，才有這美麗可愛的世界。

2、討論人類的哪些活動破壞了土壤

（1）

小組交流：你認為人類的哪些活動破壞了土壤？（2）

學生分小組交流、討論

3、討論假如地球上沒有土壤會怎么樣

（1）

小組交流：你認為假如地球上沒有土壤會怎么樣？（2）

學生分小組交流、討論

4、討論我們能為保護土壤做什么

（1）

小組交流：你認為我們能為保護土壤做什么？（2）

學生分小組交流、討論

（3）

小結：我們小學生能做的就是搞好宣傳工作。（4）

指導學生自辦土壤小報，搞好宣傳工作。

（三）鞏固應用

總結課文，引導學生寫出或畫出他們的建議，指導學生辦好土壤小報。

四、課后作業

1、為保護土壤作出自己應有的力量。

2、完成實驗冊 教學反思

第二單元 植物的一生

第1課、果實和種子

一、教學目標：

過程與方法

1、能夠在預測的基礎上對植物的種子進行細心解剖、細致觀察，并用畫圖的方式描述觀察結果。

2、能夠針對“種子萌發”提出自己可以研究的問題，探究種子在萌發時需要的條件。

3、開始種植一株植物，經歷從播種到收獲的全過程，觀察、測量、收集、積累植物生長周期的資料。

科學知識

1、認識果實和種子。

2、了解種子“旅行”的多種方式。

3、知道種子的內部構造。

4、知道種子萌發需要和條件。

情感態度與價值觀。

1、體驗到要細致觀察才能得到更準確的信息。

2、愿意開展長周期的種植活動，堅持做觀察記錄。

二、教學準備：

植物掛圖和一些圖片。一些種子和與水浸過的。放大鏡等。

三、教學過程：

一、談話

導入，回憶原有知識，引發研究內容

1、你已經知道那些植物的知識？

2、傾聽學生發言，了解學生已有知識。

3、了解種子嗎？ 發表自己的看法 填寫活動記錄

學生提出種子構造！

能參與討論，并在小組中發表意見。較快的記錄；對研究問題有興趣

二、解剖觀察種子，發現種子的共同點

1、提出：你認識那些植物的種子？

2、提出：只有解剖了種子，才能觀察。

3、你覺得解剖觀察時要注意什么？

4、解剖觀察其他植物種子，你發現什么？

1、說出常見植物種子的名字。

2、討論發表注意點。

3、解剖、觀察大豆的種子，并記錄。

4、學生解剖其他種子，發現種子的構造相同點！討論歸納

1、討論積極，認真傾聽。

2、實驗、觀察、記錄合作好。

三、討論種子的萌發

1、猜一猜種子為何能長出一棵植物？你能根據你的觀察說說嗎？

2、指導實驗（討論注意點）

1、討論，發表意見

2、一起做好種子萌發的實驗，填寫活動記錄

1、積極發現問題

2、能完成7天實驗，持之以恒的科學態度

四、交流問題

關于今天的學習，你們還有哪些問題？ 共同討論 教學反思

第二單元 植物的一生

2、根和莖

一、教學目標 過程與方法

能夠對多種植物的根和莖進行觀察，比較根和莖的不同之處。能設計實驗證明植物的根有吸收水分的作用。

二、教學重難點

重點：設計實驗證明植物的根有吸收水分的作用。難點：認識莖的作用。

三、教學準備

帶根的各種植物、燒瓶、水、油、棉花、小刀

四、教學過程

(一)區分直根和須根。

出示大蒜和菠菜。你認識這兩種植物嗎？ 觀察它們的根有什么不同？

講述：像菠菜這樣，有明顯的主根，側根小于主根的，我們叫它是直根。像大蒜這樣沒有明顯的主根，在莖的周圍長出很多粗細相似須毛狀的根，我們叫它是須根。

(二)認識根能吸收水分的作用。

講述：根對于植物來說非常重要，你知道根有哪些作用嗎？ 學生回答。

提問：你能設計一個證明根吸收水分的實驗嗎？ 小組討論。

匯報實驗方案。注意幾個條件的控制。(三)了解莖有各種形態。

剛才我們認識了植物的根多種多樣，那么它們的莖又是什么樣子的呢？看書上圖片，提問：這些植物的莖有什么不同？

小組討論。

匯報并填寫習作第三題。

結合學生了解的知識，教師進行適當補充(四)認識莖的作用。

講述：根有吸收水分和養料的作用，那植物的莖又是干什么的呢？ 學生交流。出示實驗裝置，講述：前幾天，老師把這根竹子插入紅水中，現在將它取出，看一看，它的葉有什么變化？

學生回答后小結。(五)課外作業

試一試把胡蘿卜“頭”切下來，擺在淺水盤里，放在陽光下，經常加水，幾天后觀察有什么變化？

教學反思

第二單元 植物的一生

3、葉和花

教學目的：

（一）過程與方法：

1.能夠觀察描述不用葉子的形態，比較它們的相同和不同，并進行分類活動。2.能對“陽光對植物生長的影響”問題展開對比實驗。3.能夠觀察并解剖植物的花。

（二）科學知識：

1.知道植物生活和生長所需要的營養物質絕大部分是靠自己的綠葉制造的。2.知道花的構造。

3.知道植物傳粉的幾種途徑。

（三）情感態度與價值觀：

1.意識到認真細致的觀察可以幫助我們更準確地認識事物。2.樂于提出有研究價值地問題，愿意想辦法解決問題。3.意識到“科學技術是第一生產力”。教學材料：

各種形態的葉子、兩株相同的植物、花 教學步驟：

一、集中話題 直接導入 明確學習目標

探索和調查 觀察一片樹葉的正反面，比較有什么不用？

引導觀察更多的樹葉，比較她們有哪些相同之處和不用之處。引導學生將帶來的樹葉分分類。探究葉子在植物生長的作用。引導學生對問題進行預測 組織學生談論應該如何比較。

引導并組織學生討論為什么這樣做？需要注意有哪些條件必須保持相同？哪些條件不同？

你還想研究哪些問題？

引導學生做更多的對比實驗。你仔細看過花嗎？說說 將你們帶來的花畫下來。

二、集體交流所觀察到的花

教師根據學生的繪畫介紹花的各個部分的名稱。

出示一朵百合花，問學生：你能在這多花上面把它的各個部分找出來嗎？ 指名認花的各部分。

組織學生認一認所帶來的花的各個部分。

植物能通過多種途徑進行傳粉。給大家介紹一下吧。組織學生說。認識葉的不同形態

知道植物生活和生長所需要的營養物質絕大部分是靠自己的綠葉制造的。能對研究過程與結果、證據與解釋之間的邏輯關系，提出自己的看法和評論，并與他人交流；

三、認識花的構造

四、了解植物傳粉的幾種途徑 意識到“科學技術是第一生產力”。

五、回顧和解釋

1.這一個單元，我們研究了植物各個部分的構造和作用，誰來說一說？ 2.安排全班進行種植交流。珍愛動植物的生命，不傷害它們。教學反思：

第二單元 植物的一生

第4課：植物和我們

教學目標： 過程與方法：

能夠調查植物的用途。

能用畫圖的方法描述一株完整的綠色開花植物。科學知識：

知道植物對人類的貢獻。

知道我們吃的某些食物是植物哪部分。情感態度與價值觀

意識到植物對人類的貢獻，感受人與自然的和諧。教學準備：

掛圖以及圖片，一些食物。教學過程：

一、引入：

問：我們平常吃什么？ 生回答

講述：今天我們來研究植物和我們有什么關系。

二、新授：

了解植物的用途

A：出示圖片：棉花、枸杞子、各種蔬菜、燃料、建筑材料 B：分組研究 C：大組交流 D：小結：

棉花就可以用來進行紡織，做衣服。各種蔬菜都是我們平常必須要的。還有一些建筑材料可以制作家具。還有……

（1）了解我們吃植物的哪一部分。

A：出示圖片：土豆、花生、香焦、南瓜、大豆、青菜。B：分組研究：我們吃它們的哪一部分。C：大組交流。D：小結：

土豆是吃的莖，香焦是吃的果實，南瓜是吃的果實，青菜是吃的莖和葉，山芋吃的是根。

（2）以小組為單位，調查植物以種子、根、莖、葉、果實等提供食物的有關信息。

A：出示：一棵植物圖

B：指出：葉、花、果實、莖、根、種子。分組研討：一棵西紅柿植物。并進行記錄。C：大組交流： D：小結：

一棵西紅柿植物，有根、莖、葉、果實和種子，我們吃的是果實。教學反思

第三單元

固體和液體

第1課、認識固體

一、教學目標：

（一）、過程與方法：

1、能夠辨別周圍的環境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類。

2、會運用感官和工具認識固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質，并能描述出來。

（二）知識與技能；

1、知道不同的固體能混合，也能分離。混合前固體重量不變、體積改變。

（三）情感態度與價值觀：

1、體驗工具比感官更有效。

二、教學準備：

1、教師準備：文具盒、石塊、筆、雞蛋等各種固體；水、飲料、膠水、酒精等液體；天平、量筒、量杯。

分組實驗材料：燒杯、水、面粉、筷子、小勺、放大鏡、篩子。

2、學生準備：各種固體、錘子等。

三、教學時間： 2課時

四、教學過程：

（一）導入新課。

1、今天，我們來認識有關固體和液體的一些知識。（板書課題）關于固體和液體，你都知道些什么呢？

2、學生回答。

（二）自主學習。

1、按固體和液體兩類給物體分類。

（1）教師出示課前準備的一些物體，請學生按固體和液體分類。（2）師生交流。

（3）還有哪些物體是固體或者是液體。（4）根據學生提出的問題：“牙膏是固體還是液體？”讓學生充分討論并發表自己的見解，教師不需要下定論，只要學生能夠說出道理即可。

（5）教師演示“和面”的實驗。

往水里加水，不停地攪拌，直到攪不動為止。邊攪動邊讓學生描述當時是固體還是液體？從而讓學生明確固體和液體的區別。

2、研究固體和液體的性質。（1）小組確定研究哪幾種固體。

（2）組內講座用哪些方法研究固體的性質。（3）分組實驗。請學生注意記錄研究的情況。（4）小組內交流，完善本組的研究成果。

（5）小組間交流，描述固體的性質，還要比一比，哪個組研究的項目多。教師可以引導學生發現：運用多種感官、多種方法能夠全面地認識固體的性質。

（6）引導學生總結固體的共同性質：都有一定的形狀。

（7）學生實踐活動：用多種辦法把P44上列舉的固體弄碎，并按硬度的強弱排隊。

3、研究固體的混合與分離。

（1）研究固體混合前后重量是否變化。

教師帶領同學們利用天平來共同完成這項實驗。通過數據分析，使學生發現，固體混合前后和重量不變。

（2）研究固體混合前后體積是否變化。

讓學生利用工具箱里的器材獨立完成此項實驗。通過數據分析，原來自己的猜想與實際情況有不同之處，使學生明白，工具的測量比自己的感官更可靠。

（3）指導學生把黃豆、綠豆、玉米粉的混合物分開。A．讓學生自己想辦法解決這個問題。B．小組交流辦法。

C．如果課內時間不夠，要求學生能夠在課后完成。

（三）小結本課。教學反思

第三單元

固體和液體

第2課把固體放到水里

一、教學目標：

（一）過程與方法：

1、能夠認識固體在水中的沉浮現象和溶解現象，并能夠用文字、圖畫、圖表等較細致地描述所觀察到的現象。

（二）知訓與技能：

1、知道哪些物體可以沉浮，哪些固體可以溶解。

2、知道固體與水混合或分離在日常生活中的應用。

（三）情感態度與價值觀；

1、體驗制作彩色樹杈的樂趣。

二、教學時間： 1課時

三、教學準備：

1、教師準備：一些會沉和會浮的物體、橡皮泥、高錳酸鉀、裝水燒杯、水槽、沉淀分離好的土壤、酒精燈、留有礦物痕跡的小勺或玻璃片、五顏六色的樹杈、每組一份表格。

2、學生準備各種固體、食鹽、紙盒、報紙、不同顏料、方塘、土壤、沙子、攪拌棒或筷子。

四、教學過程：

（一）導入新課。

1、復習引入：上節課我們研究了固體的性質，誰能說說各種固體有哪些不同的性質，又有哪些不同的性質呢？

2、固體還有許多性質，今天我們繼續研究。

（二）自主學習。

1、認識固體在水中的的沉浮現象。

（1）師將幾種固體放入水中，讓學生觀察，會發現什么現象？有的沉有的浮。

（2）請學生預測，老師帶來的其它固體哪些會沉哪些會浮？

（3）讓學生把自己帶來的固體集中在小組內，預測它們放在水中善，把預測的結果記在P82的表格中。

（4）學生分組實驗，觀察實驗現象，驗證自己的預測是否正確，并預修改。

2、認識固體在水中的溶解現象。

（1）師演示：將高錳酸鉀放入水中，請學生觀察你發現了什么？（2）請學生用自己的話描述。

（3）我們可以把這種現象叫做什么呢？

（4）師生共同小結得出：固體在水中化了，看不見了的現象叫做溶解。如果固體在水中浮在水面或沉在水底，那說明固體在水中不溶解。

（5）學生分組實驗：觀察方塘、土壤、沙子放在水中并攪拌后的現象。把觀察到的現象記錄在P82。

3、了解固體與水混合與分離在日常生活中的應用。（1）學生閱讀P47的圖。

（2）這些固體與液體的混合與分離有什么科學道理嗎？或說出為什么？

（3）你還說出其他的例子嗎？

4、結晶實驗。

（1）在熱水里加鹽，充分攪拌，使鹽完全溶解，一直到鹽恰好不再溶解。（2）在熱水中加入繪畫的顏料，使溶液著色。

（3）把各種顏色的熱鹽水放在紙盒內，周圍塞好報紙，這樣可以使熱鹽水慢慢冷卻。

（4）把小樹枝分別浸入各種顏色的熱鹽水中，就可得到彩色的樹枝。

（四）小結本課。教學反思

第三單元

固體和液體

第3課、認識液體

一、教學目標：

（一）過程與方法：

1、會用感官和簡單器材研究液體的性質。

2、能夠運用多種方式（語言、文字、符號）將觀察到的現象表述出來。

（二）知識與技能：

1、知道液體關于顏色、形狀、輕重、黏稠度、表面張力、毛細現象的性質。

（三）情感態度與價值觀：

1、愿意與同學合作與交流，體驗合作與分享的快樂。

二、教學準備：

1、教師準備：（1）燒不、平底燒瓶、錐形瓶、天平。

（2）分組實驗材料：裝飾板、滴瓶、回形針、燒杯、雙層玻璃版、幾種不同液體（鮮牛奶、菜油、蜂蜜、洗滌劑、水等）、三把勺子、表格。

2、學生準備：厚塑料袋、簡易天平、蠟光紙、大小完全相同的兩個小瓶。

三、教學時間： 1課時

四、教學過程：

（一）導入新課：

1、上節課我們研究了生活中常見的液體，現在我們來做一個游戲：猜猜它是誰？每位同學選一種液體，說出它的樣子和作用，其他同學猜猜是哪種液體。

2、學生思考。

3、學生開始游戲。請一名學生上前說液體的樣子和作用，全班同學在紙上寫出這種液體的名稱。然后請這位同學公布答案，比一比，誰說的比較好。然后換其他同學繼續游戲。

（二）學生自主學習：

1、請學生說說教師指定的幾種液體的性質。（1）鮮牛奶、菜油、蜂蜜、洗滌劑、水等。

（2）完成P49的表格，此表格可以加長，比一比，誰加得長。

（3）小結：剛才我們認識了液體在顏色、氣味、味道上的性質，其實，液體還有很多其他方面的性質。

2、認識液體在其他方面的性質。

（1）學生閱讀P50的內容。請學生參照書中介紹的方法研究，你能發現哪些液體的其他性質。

（2）學生分組實驗。

A．倒出同樣多的液體，在天平上和水比比看。B．把不同的液體同時倒一點在斜放的板上。C．把不同的液體用滴管滴在蠟光紙上。??

（3）小組交流。

（4）師生小結：通過同學們的研究，發現了液體在輕重、黏稠度、表面張力、毛細現象等方面有所不同。在此要注意讓學生用自己的話來描述。

3、小結本課研究的一些科學方法。

今天這節課我們用到了以下一些科學研究的方法：觀察、比較、實驗、分析、綜合等研究了液體的性質。

要想全面認識一個事物，就需要用多種多樣的方法。教學反思

第三單元

固體和液體

第4課、把液體倒進水里去

一、教學目標：

（一）過程與方法：

1、能夠認識液體在水中的沉浮現象和溶解現象，能用文字、圖畫、圖表描述所觀察到的現象。

（二）知識與技能：

1、知道哪些液體可以沉浮，哪些可以溶解在水里。

2、知道混合液體在日常生活中的用途。

（三）情感態度與價值觀：

1、體驗制作果汁飲料的樂趣，留心注意日常生活中的身邊的事物。

二、教學準備：

1、教師準備：食用油、蜂蜜、果汁、洗滌劑、燒杯、攪拌棒、天平、涼開水。

2、學生準備：桃子或桔子，榨汁機、干凈的礦泉水瓶、少量白糖或蜂蜜。

三、教學時間：1課時。

四、教學過程：

（一）導入新課：

1、復習引入。

（1）液體有哪些不同性質？（2）液體有哪些相同性質？

（二）學生自主學習。

1、研究把水倒進水中有的沉，有的浮。（1）提出問題。

A.教師幫助學生提出問題：前面我們研究了把固體放入水中的一些情況，我們發現有的固體在水中沉有的在水中浮，有的會溶解，有的不溶解。那么，把液體倒進水中，是否也會有的沉，有的浮呢？是否也會有的溶解，有的不溶解呢？下面我們先來研究把液體倒入水中是否有的沉有的浮？

B.學生假設。（2）設計實驗。

A.根據我們剛才的假設，我們怎樣設計實驗來驗證呢？

B.學生分組討論、設計實驗方法、實驗中應該要注意的一些現象。C.請學生匯報設計的情況。（3）進行實驗。（4）分析實驗結果。

A.你們預測與實驗結果相同嗎？你能找這其中的原因嗎？ B.在實驗過程中邊研究邊填寫P51的表格。

（5）師生共同小結得出結論：和固體在水里的沉浮一樣，有的液體浮于水面，有的沉在水下。

2、研究把液體倒入水中有的溶解，有的不溶解。

（1）把液體倒入水中是否也會有的溶解，有的不溶解呢？請同學用剛才的研究方法或者用自己喜歡的方法來研究。請自己設計一個表格，把觀察到的結果記錄在表格中。

（2）學生分組研究。

（3）師生共同小結：和固體在水里的溶解一樣，有的溶解于水，有的不能溶解于水，但這不是絕對的。在條件改變的情況下，原先不溶解于水的深也可能溶解于水。課后我們可以繼續研究。

（三）課后作業。

1、在日常生活中，有許多液體混合與分離的例子。例如：榨取果汁、用洗滌劑洗碗等，你還知道哪些例子呢？課后榨取一份果汁，將你的果汁調制的美味一些。教學反思

第三單元

固體和液體

第5課、使沉在水里的物體浮起來

一、教學目標：

（一）過程與方法：

1、能夠運用多種方法，使沉下去的物體浮上來。

（二）知識與技能：

1、知道改變形狀、增大空間或水中加鹽都能增加水的浮力。

2、知道船的承載能力與哪些因素有關。

（三）情感態度與價值觀。

在研究有哪些方法可以使沉在水底的物體浮起來的過程中，體會探究的樂趣。

二、教學準備：

1、教師準備：水槽、橡皮泥，水杯、鹽、小螺帽、鋁片、牙膏皮、生雞蛋

2、學生準備：橡皮泥、鋁片、土豆

三、教學時間：一 課時

四、教學過程：

（一）任務驅動，激發探究欲望

１、出示本節課要研究的物體：橡皮泥、牙膏皮、土豆、鋁片。２、講述：這些物體有一個共同的特點，在水里都是沉的。

３、提問：你能猜想一下可以用一些什么辦法使它們在水中浮起來嗎？

（二）、學生自主學習。

Ａ、探究有哪些方法可以使沉在水底的物體浮起來。

１、學生猜想用什么方法可以使以上這些沉在水里的物體在水中浮起來。

2、用實驗驗證猜想。（1）明確實驗注意點：

a、安全

b、衛生

c、認真研究（2）學生實驗，并填寫表格。物體

方

法（寫或畫）1 2

（3）匯報實驗結果。

3、小結：我們用（）的方法可以使牙膏皮、橡皮泥、鋁片、土豆這些沉在水底的物體浮到水面上來。

Ｂ、探究小船能裝載的重量與什么有關 １、講述：我們讓這些沉在水底的物體浮上來的過程其實就是一個造船的過程，浮在水面上的物體就是我們自己制作的小船，剛才每個同學都做了一回小小

的造船工程師。

２、提問：船有什么作用？

３、開展用小船裝載螺帽的比賽。（１）明確實驗要求

a、在自己制作的小船中任選一艘小船參賽 b、可以對船再進行改進（2）、學生比賽，用自己制作的小船裝螺帽。（3）、匯報比賽結果。

4、討論：小船裝的東西的多少與哪些因素有關？

5、小結：小船裝的東西的多少與小船的材料、形狀等許多方面都有密切的關系。

三、課后延伸：

1、提出課后活動目標：根據今天所學的知識制作一艘船。

2、活動注意點：（1）安全

（2）利用自己身邊的材料 教學反思

]

第四單元

關心天氣 今天天氣怎么樣

教學目標：

過程與方法

能夠交流討論關于天氣的信息，用豐富的語言描述天氣；

能夠收集各種關于天氣的資料，設計富有個性的符號記錄天氣情況；

能夠通過分析數據發現數據中隱藏的規律。

知識與技能

知道天氣和我們的生活密切相關；

知道天氣可以用一些可測量的量來描述（如溫度、風向、風力、降水量、云量等）；

了解氣象工作者的工作。

情感、態度與價值觀

意識到天氣對我們生活的影響，從而關注天氣的變化；

愿意欣賞美麗的天氣，愿意像氣象工作者那樣觀察研究天氣。教學過程設計

一、導入

1．教師在黑板上寫“天氣”兩字，說明今天的研究對象。

2．組織學生討論：今天天氣怎么樣？（學生可能會說今天天氣很好或是說今天天氣不好，這時，教師可追問“你為什么說今天天氣很好？” 或“你為什么說今天天氣不好？”）

二、討論我們所喜歡的天氣

1．談話：剛才，同學們說了，今天天氣很好，是晴天。除了晴天以外，你還知道有哪幾種天氣情況呢？（或：今天天氣不好，因為今天下大雨，上學很不方便。除了雨天以外，你還知道有哪幾種天氣情況呢？）

2．學生匯報：有晴天、陰天、下雨、下雪、大風、沙塵暴。

（教師根據學生匯報情況擇要板書）

3．多媒體展示各種各樣天氣的錄像（或圖片）資料，學生判斷是哪種天氣。

4．討論：我們最喜歡的天氣。

（1）組織學生討論：在這么許多種天氣中，你最喜歡哪一種天氣呢？為什么？

（2）進行簡單統計，找出全班同學最喜歡的一種天氣。簡單統計的方法可由學生確定，例如：數數、畫“正”字等。

5．討論人們所喜歡的天氣：天氣和人們的生產生活關系密切，人們都很關心天氣，工人、農民、漁民，各行各業的人，他們又是最喜歡什么樣的天氣呢？說說

你的理由。

三、觀察和描述天氣的特征

【說明】讓學生到室外觀察天氣，可以使學生非常興奮，因為學生可以在親近自然的過程中體驗到一種快樂，體會到一種真切的自然的氣息，而且，與錄像和圖片相比，到室外觀察天氣，學生獲得的信息將會更加全面，除了視覺以外，學生還可以從聽覺、觸覺等方面獲得有關天氣的信息。

在這一活動過程中，學生觀察天氣并認識到可以從溫度、風向風力、降水量、云量等方面觀察和描述天氣，并且設計富有個性的符號記錄天氣情況。

1．教師告訴學生我們將到室外去觀察今天的天氣，討論應該從哪些方面、用哪些詞語觀察描述天氣，并且指導學生把描述天氣的詞語寫在活動記錄上。

2．學生到室外觀察天氣并且嘗試用語言描述天氣。

3．回到教室后，學生用語言交流描述當前觀察到的天氣特征。

4．多媒體再次展示各種各樣天氣的錄像（或圖片）資料，學生展開想象，用豐富的語言描述這些天氣的特征。

5．設計記錄天氣的符號，記錄各種天氣特征。

（1）討論如何記錄觀察到的天氣特征；

（2）教師提供范例，板畫晴天、多云的符號；

（3）學生獨立設計其它天氣符號；

（4）學生交流各自設計的符號。

6．播放電視臺天氣預報的片斷，讓學生說一說從中得到哪些啟發。

四、課外延伸

1．談話：通過今天的學習，同學們有了不小的收獲，肯定也產生了不少的問題（請學生說出），我們一個個記錄在案。針對這些問題，我們一起來看看可以用什么方法來解決？

2．對學生提出的問題進行梳理，討論得出哪些問題可以通過查閱資料獲得答案，哪些問題可以作為一項長期進行觀察的任務，哪些問題是將要學習的內容。

教學反思：

第四單元

關心天氣

第二課 氣溫是多少

一、教學目標

1、能夠正確地看、讀、寫溫度。

2、知道在不同環境下氣溫是有差異的。

3、知道白天氣溫變化的一般規律是早晚氣溫低，午后氣溫高。

一、教學準備

1、學生備測量氣溫用的寒暑表，記錄氣溫用的紙筆。

2、百葉箱。

二、教學過程

（一）、導入新課

1、大家想知道今天的氣溫有多高嗎？

2、今天我們一齊來學習如何使用寒暑表。

（二）自主學習

1、介紹持寒暑表的方法和讀寫溫度的方法，并組織學生進行練習。

2、測測今天的氣溫有多高。（1）、學生分小組進行活動。A、先測測教室的溫度。

B、再到室外去測測。（測陽光下，背陰處）C、觀察百葉箱。

（2）、把室外空氣的溫度記在活動記錄上。（3）、從測量的結果中發現了什么？

（4）、為什么世界各地的百葉箱都是一樣的？百葉箱安放的位置都要求在離地1.5米的空曠草坪上？連記錄的時間也是一樣的？

1、分組討論后匯報。

2、教師小結。

（一）、課后作業 判斷題

1、百葉箱里放置的測量儀器有干濕計、氣壓計、溫度計。（）

2、一天中氣溫最高的時刻在中午12點。（）

3、全國各地的百葉箱的放置高度是不同的，沿海地區高，內陸地區低。（）教學反思：

第四單元

關心天氣

第三課 雨下得有多大

教學目標

嘗試根據空氣的溫度推測會不會下雨。知道下雨前空氣溫度會增加。

知道用測量的方法可以明確空氣的溫度和降水的多少。知道計量標準的統一，才能得到正確的雨量測量效果。教學準備

釘子、大頭針、木板、長頭發、硬紙板、紐扣、線軸、小錘、膠水、兩粒小珠、彩筆。

塑料瓶、剪刀、透明膠帶、標尺。教學過程 導入新課

檢查學生帶來的物品。復習引入。自主學習

下雨前，空氣的濕度會變大。我們通過觀測空氣的濕度變化，就可以判斷會不會下雨。

做個頭發濕度計。小組合作來完成。小組展示各自的成果。師生小結。

在一個下雨天，觀察天空和地面的情景。記錄下來和同學交流。活動時要注意安全。分小組進行測量。小組匯報。

比較各小組測得的數據，大家測量的雨量一樣嗎？說說這是為什么？ 教師小結。

課后作業：寫幾個描寫雨的成語。教學反思：

第四單元

關心天氣

第四課 今天刮什么風

教學目標

知道風吹來的方向叫做風向，風速叫做風級。

了解一些判斷風向和風力的方法，認識風向標和風力計。知道不同等級的風造成的自然現象。教學準備

手絹、紙巾、紙屑等輕飄物體。觀測天氣的器材、記錄本、筆。教學過程 導入新課

檢查學生帶來的觀測風向的物品。復習引入。自主學習

組織學生到教室外看看，今天刮的是什么風？風吹來的方向。分小組進行觀測。

將自己記錄風向和風力的方法寫在活動記錄上。小組匯報。教師小結。

組織學生熟讀并背頌這首風級歌。動手制做風標和風力計。準備好制做材料。

做好后在小組內進行評價。

連續觀測一周的天氣情況，把結果記在活動記錄上。課后作業

寫出兩條能預報天氣的諺語。教學反思：

第四單元

關心天氣

第五課 氣候與季節

教學目標

知道氣候特征是一定地區的規律性天氣現象。知道季節是根據特定氣候劃分的時間段。了解四季的氣候特征。知道一些動植物的季節性變化。教學準備

準備有秋季特征景致的圖片或錄象資料。

關于動植物的季節性生活規律變化的圖片，錄象資料。教學過程 導入新課 復習引入。

學生展示自己收集有關春季、夏季、冬季氣候特征的圖片。自主學習

引導學生觀看本課圖片，了解在一定的地區，天氣現象總有一定的規律，這種規律稱為該地區的氣候特征。四人小組討論。秋天氣候的特征。其他季節的氣候特征。小組匯報。師生小結。

在不同季節里，動植物有什么變化？ 小組討論后匯報。教師小結。課后作業 觀察小動物。觀察植物。

把自己觀察到的動物或植物，記下它在不同時期的變化。

第五篇：蘇教版小學科學三年級下冊全冊教案

第一單元

第1課、我們周圍的土壤

教學目標： 過程與方法：

1、能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。

2、會描述、記錄自己的觀察結果。

3、能夠和同伴交流自己的觀察結果。知識與技能：

1、知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體

2、能夠建立土壤是個混合物的概念。情感態度與價值觀：

1、意識到土壤和動植物有著密切的關系。

2、愿意親近土壤。教學準備

教師準備：一塊土地、給每個學生準備一只放大鏡、一份土壤研究記錄表、每組一小桶水。學生準備：一根木棒、一張白紙、一只塑料杯子、一個硬紙板碟子、一把小鏟子、一塊抹布。教學過程：

一、導入新課

我們今天來研究有關土壤的知識。

二、自主學習

1、說說你對土壤的認識

（1）你對土壤已經知道了些什么？（2）小組內交流、分組匯報。

（3）在活動記錄卡上記錄你已經知道的有關土壤的知識。

2、挖土壤（室外活動）

把學生帶到校園里事先選好的一塊土地，讓學生自主去挖泥土。

3、觀察泥土里有什么

（1）在桌上鋪上報紙，把挖來的泥土倒在報紙上，仔細觀察泥土里有什么。哪些是你已經知道的？你最驚奇的發現是什么？（2）小組內交流、分組匯報。

（3）在活動記錄卡上記下或畫下你的觀察結果。

4、你還想知道有關土壤的什么知識（1）你還想知道些什么？（2）小組內交流

（3）在活動記錄卡上記下或畫下你想知道的問題。

三、課后研究

1、花一定的時間去自主研究一下你們提出的問題，把研究結果記錄下來。

2、做實驗冊

第2課、了解土壤

一、教學目標： 過程與方法：

1、能運用自己的感官觀察土壤。

2、能夠了解土壤的成分。

3、能利用觀察、觸摸、握團等方法比較沙與黏土的差異。

4、能通過實驗比較三種土壤的滲水性。知識與技能：

1、知道沙土、黏土和壤土是土壤的三種類型。

2、了解土壤中沙、黏土和腐殖質的多少影響著土壤的種類。

3、知道不同種類的土壤透水性能不同。

4、知道不同的土壤適合種植不同的農作物。

5、能夠用感官和不同的方法鑒別土壤中沙、黏土成分的多少。情感、態度與價值觀

1、形成探究意識，意識到自己感官的作用。

2、具有探索土壤的熱情，具有關心家鄉的意識。

二、教學準備：

土壤、杯子、水、攪拌棒、紙巾。

三、教學過程：

（一）導入新課

1、講述：前面我們學習了周圍的土壤，那么土壤里有什么呢？

2、生回答。

3、師講：今天我們就來探究土壤。

（二）新授

1、觀察土壤

（1）學生戶外活動、教師指導學生仔細觀察：土壤是什么顏色的？有幾種土壤？（2）分組實驗：拿出準備好的沙土、黏土、壤土三種土樣。

2、自主研究

（1）摸：感覺土壤顆粒的大小，土壤的潮濕程度等。看：觀察土壤顆粒的大小，土壤的顏色深淺等。捻：感覺土壤顆粒的硬度，土壤的粗糙程度等。握和搓：通過水的作用，感覺土壤的黏性等。

（2）把土塊放入水中，有什么變化，攪動后靜置一段時間，水里有什么？（記錄在記錄本上）

3、學生分小組回答，所研究的情況。

4、小結：

人們將土壤分為三種：沙粒含量特別多的是沙土，黏粒含量特別多的是黏土，而沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。

5、探究透水性能：

（1）觀察：每一種土壤的顏色，聽：搖動一下杯子，每一種土壤的聲音聽上去像什么？觸摸：土壤摸 上去感覺像什么？哪一種的感覺最硬或最光滑？握一握：哪種可握成團，哪種不能？聞：每一種土壤聞上去像什么？

（2）分組實驗（注意土壤多少、倒入的水量、倒入的速度）① 把三種土壤放入三只相同的漏斗，用好紗布。② 倒入相同的水。③ 觀察漏斗下面杯子中的水分。（3）小組回答實驗結果。

（4）小結：沙土下面的水最多，黏土下面的水最少，壤土次之，說明壤土的土壤最好。

6、探究不同的土壤適合不同的植物。

（1）分組討論（2）大組交流

（3）小結：紅薯適合沙土，水稻適合黏土，花生最適合。

四、課后作業

1、課后繼續認真研究周圍的土壤。

2、實驗冊

3.肥沃的土壤

一、教學目標： 過程與方法

1、能夠制作肥料袋，會做腐殖質形成的實驗。

2、能夠把自己觀察到的現象用圖畫或文字的方式記錄下來。科學知識

1、知道死了的動植物 遺體會變成土壤的一部分。

2、能夠認識到蚯蚓在增加土壤的肥力過程中起到了促進作用。

3、知道什么是腐殖質。情感態度與價值觀

1、能夠堅持長期觀察，有持久性。

2、意識到土壤和動植物之間存在密切關系。

二、教學準備：

一塊有明顯落葉的土地、一堆土、蚯吲、一壺經過處理的水、每個學生帶一些植物、吸管、小鏟子、塑料袋、一張黑紙、膠帶、報紙、抹布、記錄紙、放大鏡等

三、教學過程：

（一）導入新課

1、猜一猜，落葉會變成什么？

2、今天我們來研究這方面的問題。

（二）自主學習

1、觀察有落葉的土地

（1）學生分組戶外活動、教師指導學生仔細觀察：落葉下有什么？土壤是什么顏色的？（2）從土里撿出一些爛葉子，用塑料袋裝好帶到班上。

2、自主研究

（1）把爛葉子按腐爛程度排隊。

（2）交流：你認為落葉在土壤里是怎么變化的？落葉最終變成了什么？土壤的顏色可能與什么原因有關？

3、制作肥料袋

（1）為了能證明落葉在土壤里變成了什么，我們將做一個小實驗，這個小實驗將要花費你們一段時間，希望你們能長期堅持下去。（2）講解制作肥料袋的方法。（同桌兩人為一組對比）① 把土壤用塑料袋裝好，往土壤里放入一些植物，攪拌。② 往塑料袋里加上一些水，同桌兩人一人放蚯蚓，一人不放。

③ 在自己的肥料袋上貼上標簽，將肥料袋放在不被干擾的角落里，用黑紙蓋上。（3）學生制作肥料袋，教師巡回指導。（4）學生做好后自己做好清理工作。

4、觀察肥料袋

（1）每周觀察一次，記錄下肥料袋的變化。

（2）比較有蚯蚓的和沒蚯蚓的兩個肥料袋有什么相似與不同？

5、管理肥料袋

（1）定期翻動肥料袋，并作好記錄，一定要有堅持性。

（2）對比有蚯蚓的袋和沒蚯蚓的袋里的肥料的變化，作好記錄。

（三）總結鞏固

概述課文，提醒學生堅持觀察記錄。（3）學生制作肥料袋，教師巡回指導。（4）學生做好后自己做好清理工作。

1、觀察肥料袋

（1）每周觀察一次，記錄下肥料袋的變化。

（2）比較有蚯蚓的和沒蚯蚓的兩個肥料袋有什么相似與不同？

2、管理肥料袋

（1）定期翻動肥料袋，并作好記錄，一定要有堅持性。

（2）對比有蚯蚓的袋和沒蚯蚓的袋里的肥料的變化，作好記錄。

3、了解其它動物會增加土壤肥力

講述：除了蚯蚓之外，鼴鼠能夠挖洞松土，使土壤中有充分的空氣，這一切都促進了土壤肥力的增加，以利于動植物的生長。

四、課后作業

1、繼續觀察自己的制作的肥料袋。并作好記錄。

2、完成實驗冊

第4課、土壤的保護

一、教學目標： 過程與方法：

1、能夠對某些行為做出是非判斷，并思考和表達應該怎樣去做。

2、能夠對失去土壤的后果進行預測。

3、能夠進行環保宣傳。

4、能做土壤蓄水能力的對比實驗。科學知識

1、知道土壤為人類所做的貢獻，了解我國的土壤資源。

2、知道人類的許多活動是破壞土壤的行為，知道垃圾對土壤的危害，知道廢電池對土壤的破壞。

情感態度與價值觀

1、意識到土壤的重要。

2、產生感激土壤的情感。

3、愿意為保護土壤做出一份努力。

二、教學準備

教師準備：有關土壤的資料，記錄紙若干張。

學生準備：收集自己進行土壤研究的所有資料和卡片。

三、教學過程：

（一）導入新課

今天我們來學習怎樣保護土壤。（板書課題）

（二）自主學習

1、了解土壤為人們做了什么

（1）

小組交流：你認為土壤能為人們提供什么？（2）

學生拿出自己準備的資料，分小組交流、討論（3）

把你知道的填寫在書上。

（4）

小結：土壤是植物的母親，植物又為食草動物提供了食物，食草動物又為食肉動物提供了食物。動植物死后，土壤中的微生物又將它們的尸體還原成土壤中的養料，土壤就這樣周而復始地為生命提供著無盡的營養，正是有了土壤，才有這美麗可愛的世界。

2、討論人類的哪些活動破壞了土壤

（1）

小組交流：你認為人類的哪些活動破壞了土壤？（2）

學生分小組交流、討論

3、討論假如地球上沒有土壤會怎么樣

（1）

小組交流：你認為假如地球上沒有土壤會怎么樣？（2）

學生分小組交流、討論

4、討論我們能為保護土壤做什么

（1）

小組交流：你認為我們能為保護土壤做什么？（2）

學生分小組交流、討論

（3）

小結：我們小學生能做的就是搞好宣傳工作。（4）

指導學生自辦土壤小報，搞好宣傳工作。

（三）鞏固應用

總結課文，引導學生寫出或畫出他們的建議，指導學生辦好土壤小報。

四、課后作業

1、為保護土壤作出自己應有的力量。

2、完成實驗冊

第二單元

第1課：植物和我們

一、教學目標：

過程與方法：

1、能夠調查植物的用途。

2、能用畫圖的方法描述一株完整的綠色開花植物。科學知識：

1、知道植物對人類的貢獻。

2、知道我們吃的某些食物是植物哪部分。情感態度與價值觀

意識到植物對人類的貢獻，感受人與自然的和諧。

二、教學準備：

掛圖以及圖片，一些食物。

三、教學過程：

1、引入：

（1）問：我們平常吃什么？（2）生回答

（3）講述：今天我們來研究植物和我們有什么關系。

2、新授：

（1）了解植物的用途

A：出示圖片：棉花、枸杞子、各種蔬菜、燃料、建筑材料 B：分組研究 C：大組交流 D：小結：

棉花就可以用來進行紡織，做衣服。各種蔬菜都是我們平常必須要的。還有一些建筑材料可以制作家具。還有……

（2）了解我們吃植物的哪一部分。

A：出示圖片：土豆、花生、香焦、南瓜、大豆、青菜。B：分組研究：我們吃它們的哪一部分。C：大組交流。D：小結：

土豆是吃的莖，香焦是吃的果實，南瓜是吃的果實，青菜是吃的莖和葉，山芋吃的是根。

（3）以小組為單位，調查植物以種子、根、莖、葉、果實等提供食物的有關信息。

A：出示：一棵植物圖

B：指出：葉、花、果實、莖、根、種子。分組研討：一棵西紅柿植物。并進行記錄。C：大組交流： D：小結：

一棵西紅柿植物，有根、莖、葉、果實和種子，我們吃的是果實。

四、作業：

1、課后繼續進行植物的研究。

2、完成實驗冊

課后思考：

第2課、果實和種子

一、教學目標： 過程與方法

1、能夠在預測的基礎上對植物的種子進行細心解剖、細致觀察，并用畫圖的方式描述觀察結果。

2、能夠針對“種子萌發”提出自己可以研究的問題，探究種子在萌發時需要的條件。

3、開始種植一株植物，經歷從播種到收獲的全過程，觀察、測量、收集、積累植物生長周期的資料。科學知識

1、認識果實和種子。

2、了解種子“旅行”的多種方式。

3、知道種子的內部構造。

4、知道種子萌發需要和條件。

情感態度與價值觀。

1、體驗到要細致觀察才能得到更準確的信息。

2、愿意開展長周期的種植活動，堅持做觀察記錄。

二、教學準備：

植物掛圖和一些圖片。一些種子和與水浸過的。放大鏡等。

三、教學過程：

1、一、教材分析 教學目標

情感態度價值觀 科學探究 科學知識

意識到堅持性和細心操作、認真觀察是做科學研究必須具備的素養。

1、能夠做種子前發實驗。

2、會解剖種子，會用放大鏡觀察種子。

3、能夠將觀察到的種子畫下來。知道種子里有“胚” 教學重點：

1、知道種子的構造。教學難點：

1、設計種子萌發的實驗。

二、課前準備 教師：

放大鏡、綠豆、培養皿或學生。3個分格的小盒子或三只同樣的小器皿。（每組一套）學生：

用水泡過的菜豆、花生、葵花子、蠶豆、黃豆種子和與之對應的干種子自帶做綠豆發芽實驗的器皿

三、教學過程（含課后活動）教學環節 教師活動 學生活動 教學評價

一、談話

導入，回憶原有知識，引發研究內容

1、你已經知道那些植物的知識？

2、傾聽學生發言，了解學生已有知識。

3、了解種子嗎？ 發表自己的看法 填寫活動記錄

學生提出種子構造！

能參與討論，并在小組中發表意見。較快的記錄；對研究問題有興趣

二、解剖觀察種子，發現種子的共同點

1、提出：你認識那些植物的種子？

2、提出：只有解剖了種子，才能觀察。

3、你覺得解剖觀察時要注意什么？

4、解剖觀察其他植物種子，你發現什么？

1、說出常見植物種子的名字。

2、討論發表注意點。

3、解剖、觀察大豆的種子，并記錄。

4、學生解剖其他種子，發現種子的構造相同點！討論歸納

1、討論積極，認真傾聽。

2、實驗、觀察、記錄合作好。

三、討論種子的萌發

1、猜一猜種子為何能長出一棵植物？你能根據你的觀察說說嗎？

2、指導實驗（討論注意點）

1、討論，發表意見

2、一起做好種子萌發的實驗，填寫活動記錄

1、積極發現問題

2、能完成7天實驗，持之以恒的科學態度

四、交流問題

關于今天的學習，你們還有哪些問題？ 共同討論

第二課、種油菜

一、教材分析 情感態度價值觀 科學探究 科學知識

體驗種植油菜的樂趣

能夠用圖畫和文字把油菜最初的生長狀況記錄下來。了解油菜生長過程 教學重點：

會用圖畫文字記錄實驗日記。教學難點：

持之以恒種植與管理。

二、課前準備 教師：

大花盆l～2個。或校園內選一塊種植地

學生：油菜種子（或別的短生長期草本植物種子）、小花盆。牙簽、小鏟、水、紙巾。學具袋里提供的油菜種子需要經過“春化處理”，教師可集中處理，三、教學過程（含課后活動）教學環節 教師活動 學生活動 教學評價

一、延伸導入

種子里的胚，有何作用？ 匯報 回答積極

二、觀察油菜籽，種植油菜

油菜籽中有沒有胚？你怎么認為？ 我們來種油菜，研究？

1、討論回答

2、看29頁圖學生討論種植注意點；

3、按步驟種植 討論積極 小組和作好

三、種好我們的油菜

談話：油菜籽我們一種到土壤中了！是不是萬事大吉了？怎樣才能種好油菜，使它也快樂的生長？

學生討論、匯報，如何管理，觀察、記錄 匯報積極，有好的建議，并呈現對種植好油菜強烈的興趣，并能持續的管理種植油菜。

四、深入研究

你能在種植油菜的過程中，同時，進行一些科學研究嗎？比如用對比實驗，研究油菜對光、水、土壤、肥料不同的要求！學生積極討論；

小組討論實驗設計，匯報

能有自己組的研究課題，會設計實驗，并能去做。

四、教學后記（反思與重建）

第三課、油菜開花了

一、教材分析 教學目標

情感態度價值觀 科學探究 科學知識

體會到種植的辛苦，意識到要愛惜油菜花。

1、會用鑷子摘取油菜花，將它解剖并制成標本。

2、記錄花蕾的形狀和顏色。認識油菜花各部分名稱。教學重點：

認識油菜花各部分名稱 教學難點：

會用鑷子解剖油菜花，觀察記錄

二、課前準備 教師：

一朵油菜花、鑷子、放大鏡、膠帶、剪刀、臺紙。（每人一套）學生：

三、教學過程（含課后活動）教學環節 教師活動 學生活動 教學評價

一、談談我的油菜

請你根據你的種植記錄，描述油菜的生長，到花開過程 學生匯報，并補充發表自己不同的發現 匯報積極，敢于說出自己的不同發現。

二、解剖油菜花，觀察 教師演示用鑷子解剖油菜花

1、學生提出疑問，共同解答；

2、學生進行解剖油菜花的實驗

認真觀察演示實驗，能提出疑問困難，實驗認真細致

三、制作油菜花標本

1、指導看圖34頁

2、為什么要做標本？

3、標本制作注意點討論

1、討論怎樣做；

2、動手做一做；

3、完成標本、保護方法 小組合作協調，互相幫助。

四、課后延伸

觀察更多的花，了解它們的構造，或做標本，鼓勵學生好好做 注意保護花草樹木！

1、說出自己想要觀察的花

2、說說自己打算怎么去做

對課后研究有熱情，更有自己的研究打算

四、教學后記（反思與重建）

第4課、誰給花傳粉

一、教材分析 教學目標

情感態度價值觀 科學探究 科學知識

體驗種油菜帶給自己的樂趣，增強繼續照料好它的信心。

1、觀察干蜜蜂的身體，并能以圖畫的形式記錄下來。

2、能夠對“棉簽和干蜜蜂誰沾花粉的本領高”進行預測，并進行相應的探究活動。

1、認識蜜蜂在傳播花粉中的重要作用，了解蜜蜂與花的關系。

2、知道干蜜蜂的身體是什么樣的，為“昆蟲”概念的建立打下感性認識的基礎。教學重點：觀察干蜜蜂的身體，并能以圖畫的形式記錄下來

教學難點：能夠對“棉簽和干蜜蜂誰沾花粉的本領高”進行預測，并進行相應的探究活動

二、課前準備

教師：油菜花、棉簽、干蜜蜂（沒有計學具、工具箱的學校可以選擇別的昆蟲）、小塑料袋、放大鏡。學生：

三、教學過程（含課后活動）教學環節 教師活動 學生活動 教學評價

一、談話導入

在解剖油菜花、制作油菜花標本的時候，我們不小心碰掉下來的花粉。也許只知道它是生長在雄蕊頂端的一種粉末狀的東西。

學生匯報：沒有想到蜜蜂在花叢中忙忙碌碌會與它有關。

二、觀察花粉

找一找花粉在花的什么地方。（2）說說傳粉是怎么回事。

1、學生觀察花粉；用放大鏡觀察，用手指沾一點兒花粉捻一捻，說一說花粉是什么樣的一種物體。說說花粉的形態

2、討論傳粉的意義 認真觀察，積極匯報

三、探究蜜蜂粘花粉本領的特點

1、察蜜蜂的身上腳上，你發現什么？

2、有什么作用嗎？

3、怎樣證明蜜蜂的這種構造和傳粉有關？

4、比實驗設計意圖、實驗注意點

1、學生觀察匯報

2、討論匯報蜜蜂特點可能的作用

3、學生設計實驗

4、根據36頁提示，實驗分析，匯報 討論熱烈，有自己獨特的想法。敢于設計實驗 觀察認真細致

四、花和蜜蜂的關系，討論：蜜蜂與花的關系

探究傳粉后與花那部分有關，指導學生實驗方法！

學生匯報，說說實驗的方法：

傳粉后摘去：1花瓣，2花萼，花蕊，分別用塑料袋罩（可以選擇做不同的實驗）敢于假設，設計實驗

五、作業與延伸

1、查閱資料或觀察發現：是不是所有的植物都需要蜜蜂蝴蝶傳粉，2、觀察其他傳粉昆蟲的特點

3、了解植物其它傳粉方式，記錄在活動記錄本中

1、學生討論

2、選題研究

對課后研究興趣濃，能簡單說出自己研究的設想和方法

四、教學后記（反思與重建）

第5課、收獲和播種

教學目標： 過程與方法：

觀察油菜果實，描述它的基本特征。

能利用簡單表格、統計等方法整理油菜生長全過程中的觀察記錄。知識與技能： 認識植物的一生 情感態度與價值觀：

對繼續研究植物產生濃厚的興趣。教學準備：

學生準備：油菜果實、油菜生長全過程記錄。“種子游戲”所需材料：塑料杯、棉花或吸墨紙、一些種子。教學過程：

一、匯報種油菜的信息和體會

1、問：請同學們分小組進行交流。

2、小組交流：各自整理出來的資料進行小組交流。

3、大組匯報：也可以每個人進行發言。

4、小組評價，然后老師評價。

二、拓展活動：種子游戲。

1、在一個碟子里放一些吸墨紙，并倒入一些水把吸墨紙浸濕，在吸墨紙上，用種子灑成你喜歡的字母形狀。隨時使種子保持潮濕和溫暖，然后你就可 看到字母長高了。

2、下次你吃水煮蛋時，記得把蛋殼留下來。然后在蛋殼里放些棉花，再灑些種子并澆些水。幾天后你會看到蛋長出“頭發”。你還可以在蛋殼上畫個臉譜。課后活動：

如果上面的游戲沒有完成，可以課后回家去做，過幾天帶來，大家欣賞。

第四單元

第1課、認識固體

一、教學目標：

（一）、過程與方法：

1、能夠辨別周圍的環境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類。

2、會運用感官和工具認識固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質，并能描述出來。

（二）知識與技能；

1、知道不同的固體能混合，也能分離。混合前固體重量不變、體積改變。

（三）情感態度與價值觀：

1、體驗工具比感官更有效。

二、教學準備：

1、教師準備：文具盒、石塊、筆、雞蛋等各種固體；水、飲料、膠水、酒精等液體；天平、量筒、量杯。

分組實驗材料：燒杯、水、面粉、筷子、小勺、放大鏡、篩子。

2、學生準備：各種固體、錘子等。

三、教學時間： 2課時

四、教學過程：

（一）導入新課。

1、今天，我們來認識有關固體和液體的一些知識。（板書課題）關于固體和液體，你都知道些什么呢？

2、學生回答。

（二）自主學習。

1、按固體和液體兩類給物體分類。

（1）教師出示課前準備的一些物體，請學生按固體和液體分類。（2）師生交流。

（3）還有哪些物體是固體或者是液體。（4）根據學生提出的問題：“牙膏是固體還是液體？”讓學生充分討論并發表自己的見解，教師不需要下定論，只要學生能夠說出道理即可。（5）教師演示“和面”的實驗。

往水里加水，不停地攪拌，直到攪不動為止。邊攪動邊讓學生描述當時是固體還是液體？從而讓學生明確固體和液體的區別。

2、研究固體和液體的性質。（1）小組確定研究哪幾種固體。

（2）組內講座用哪些方法研究固體的性質。（3）分組實驗。請學生注意記錄研究的情況。（4）小組內交流，完善本組的研究成果。

（5）小組間交流，描述固體的性質，還要比一比，哪個組研究的項目多。教師可以引導學生發現：運用多種感官、多種方法能夠全面地認識固體的性質。（6）引導學生總結固體的共同性質：都有一定的形狀。

（7）學生實踐活動：用多種辦法把P44上列舉的固體弄碎，并按硬度的強弱排隊。

3、研究固體的混合與分離。

（1）研究固體混合前后重量是否變化。

教師帶領同學們利用天平來共同完成這項實驗。通過數據分析，使學生發現，固體混合前后和重量不變。

（2）研究固體混合前后體積是否變化。讓學生利用工具箱里的器材獨立完成此項實驗。通過數據分析，原來自己的猜想與實際情況有不同之處，使學生明白，工具的測量比自己的感官更可靠。（3）指導學生把黃豆、綠豆、玉米粉的混合物分開。A．讓學生自己想辦法解決這個問題。B．小組交流辦法。

C．如果課內時間不夠，要求學生能夠在課后完成。

（三）小結本課。

第2課把固體放到水里

一、教學目標：

（一）過程與方法：

1、能夠認識固體在水中的沉浮現象和溶解現象，并能夠用文字、圖畫、圖表等較細致地描述所觀察到的現象。

（二）知訓與技能：

1、知道哪些物體可以沉浮，哪些固體可以溶解。

2、知道固體與水混合或分離在日常生活中的應用。

（三）情感態度與價值觀；

1、體驗制作彩色樹杈的樂趣。

二、教學時間： 1課時

三、教學準備：

1、教師準備：一些會沉和會浮的物體、橡皮泥、高錳酸鉀、裝水燒杯、水槽、沉淀分離好的土壤、酒精燈、留有礦物痕跡的小勺或玻璃片、五顏六色的樹杈、每組一份表格。

2、學生準備各種固體、食鹽、紙盒、報紙、不同顏料、方塘、土壤、沙子、攪拌棒或筷子。

四、教學過程：

（一）導入新課。

1、復習引入：上節課我們研究了固體的性質，誰能說說各種固體有哪些不同的性質，又有哪些不同的性質呢？

2、固體還有許多性質，今天我們繼續研究。

（二）自主學習。

1、認識固體在水中的的沉浮現象。

（1）師將幾種固體放入水中，讓學生觀察，會發現什么現象？有的沉有的浮。（2）請學生預測，老師帶來的其它固體哪些會沉哪些會浮？（3）讓學生把自己帶來的固體集中在小組內，預測它們放在水中善，把預測的結果記在P82的表格中。

（4）學生分組實驗，觀察實驗現象，驗證自己的預測是否正確，并預修改。

2、認識固體在水中的溶解現象。

（1）師演示：將高錳酸鉀放入水中，請學生觀察你發現了什么？（2）請學生用自己的話描述。

（3）我們可以把這種現象叫做什么呢？

（4）師生共同小結得出：固體在水中化了，看不見了的現象叫做溶解。如果固體在水中浮在水面或沉在水底，那說明固體在水中不溶解。

（5）學生分組實驗：觀察方塘、土壤、沙子放在水中并攪拌后的現象。把觀察到的現象記錄在P82。

3、了解固體與水混合與分離在日常生活中的應用。（1）學生閱讀P47的圖。

（2）這些固體與液體的混合與分離有什么科學道理嗎？或說出為什么？（3）你還說出其他的例子嗎？

4、結晶實驗。

（1）在熱水里加鹽，充分攪拌，使鹽完全溶解，一直到鹽恰好不再溶解。（2）在熱水中加入繪畫的顏料，使溶液著色。

（3）把各種顏色的熱鹽水放在紙盒內，周圍塞好報紙，這樣可以使熱鹽水慢慢冷卻。（4）把小樹枝分別浸入各種顏色的熱鹽水中，就可得到彩色的樹枝。

（四）小結本課。

第3課、認識液體

一、教學目標：

（一）過程與方法：

1、會用感官和簡單器材研究液體的性質。

2、能夠運用多種方式（語言、文字、符號）將觀察到的現象表述出來。

（二）知識與技能：

1、知道液體關于顏色、形狀、輕重、黏稠度、表面張力、毛細現象的性質。

（三）情感態度與價值觀：

1、愿意與同學合作與交流，體驗合作與分享的快樂。

二、教學準備：

1、教師準備：（1）燒不、平底燒瓶、錐形瓶、天平。

（2）分組實驗材料：裝飾板、滴瓶、回形針、燒杯、雙層玻璃版、幾種不同液體（鮮牛奶、菜油、蜂蜜、洗滌劑、水等）、三把勺子、表格。

2、學生準備：厚塑料袋、簡易天平、蠟光紙、大小完全相同的兩個小瓶。

三、教學時間： 1課時

四、教學過程：

（一）導入新課：

1、上節課我們研究了生活中常見的液體，現在我們來做一個游戲：猜猜它是誰？每位同學選一種液體，說出它的樣子和作用，其他同學猜猜是哪種液體。

2、學生思考。

3、學生開始游戲。請一名學生上前說液體的樣子和作用，全班同學在紙上寫出這種液體的名稱。然后請這位同學公布答案，比一比，誰說的比較好。然后換其他同學繼續游戲。

（二）學生自主學習：

1、請學生說說教師指定的幾種液體的性質。（1）鮮牛奶、菜油、蜂蜜、洗滌劑、水等。

（2）完成P49的表格，此表格可以加長，比一比，誰加得長。

（3）小結：剛才我們認識了液體在顏色、氣味、味道上的性質，其實，液體還有很多其他方面的性質。

2、認識液體在其他方面的性質。

（1）學生閱讀P50的內容。請學生參照書中介紹的方法研究，你能發現哪些液體的其他性質。

（2）學生分組實驗。

A．倒出同樣多的液體，在天平上和水比比看。B．把不同的液體同時倒一點在斜放的板上。C．把不同的液體用滴管滴在蠟光紙上。??

（3）小組交流。

（4）師生小結：通過同學們的研究，發現了液體在輕重、黏稠度、表面張力、毛細現象等方面有所不同。在此要注意讓學生用自己的話來描述。

3、小結本課研究的一些科學方法。

今天這節課我們用到了以下一些科學研究的方法：觀察、比較、實驗、分析、綜合等研究了液體的性質。

要想全面認識一個事物，就需要用多種多樣的方法。

第4課、把液體倒進水里去

一、教學目標：

（一）過程與方法：

1、能夠認識液體在水中的沉浮現象和溶解現象，能用文字、圖畫、圖表描述所觀察到的現象。

（二）知識與技能：

1、知道哪些液體可以沉浮，哪些可以溶解在水里。

2、知道混合液體在日常生活中的用途。

（三）情感態度與價值觀：

1、體驗制作果汁飲料的樂趣，留心注意日常生活中的身邊的事物。

二、教學準備：

1、教師準備：食用油、蜂蜜、果汁、洗滌劑、燒杯、攪拌棒、天平、涼開水。

2、學生準備：桃子或桔子，榨汁機、干凈的礦泉水瓶、少量白糖或蜂蜜。

三、教學時間：1課時。

四、教學過程：

（一）導入新課：

1、復習引入。

（1）液體有哪些不同性質？（2）液體有哪些相同性質？

（二）學生自主學習。

1、研究把水倒進水中有的沉，有的浮。（1）提出問題。

A.教師幫助學生提出問題：前面我們研究了把固體放入水中的一些情況，我們發現有的固體在水中沉有的在水中浮，有的會溶解，有的不溶解。那么，把液體倒進水中，是否也會有的沉，有的浮呢？是否也會有的溶解，有的不溶解呢？下面我們先來研究把液體倒入水中是否有的沉有的浮？ B.學生假設。（2）設計實驗。

A.根據我們剛才的假設，我們怎樣設計實驗來驗證呢？

B.學生分組討論、設計實驗方法、實驗中應該要注意的一些現象。C.請學生匯報設計的情況。（3）進行實驗。（4）分析實驗結果。

A.你們預測與實驗結果相同嗎？你能找這其中的原因嗎？ B.在實驗過程中邊研究邊填寫P51的表格。

（5）師生共同小結得出結論：和固體在水里的沉浮一樣，有的液體浮于水面，有的沉在水下。

2、研究把液體倒入水中有的溶解，有的不溶解。

（1）把液體倒入水中是否也會有的溶解，有的不溶解呢？請同學用剛才的研究方法或者用自己喜歡的方法來研究。請自己設計一個表格，把觀察到的結果記錄在表格中。（2）學生分組研究。

（3）師生共同小結：和固體在水里的溶解一樣，有的溶解于水，有的不能溶解于水，但這不是絕對的。在條件改變的情況下，原先不溶解于水的深也可能溶解于水。課后我們可以繼續研究。

（三）課后作業。

1、在日常生活中，有許多液體混合與分離的例子。例如：榨取果汁、用洗滌劑洗碗等，你還知道哪些例子呢？課后榨取一份果汁，將你的果汁調制的美味一些。

第5課、使沉在水里的物體浮起來

一、教學目標：

（一）過程與方法：

1、能夠運用多種方法，使沉下去的物體浮上來。

（二）知識與技能：

1、知道改變形狀、增大空間或水中加鹽都能增加水的浮力。

2、知道船的承載能力與哪些因素有關。

（三）情感態度與價值觀。

在研究有哪些方法可以使沉在水底的物體浮起來的過程中，體會探究的樂趣。

二、教學準備：

1、教師準備：水槽、橡皮泥，水杯、鹽、小螺帽、鋁片、牙膏皮、生雞蛋

2、學生準備：橡皮泥、鋁片、土豆

三、教學時間：一 課時

四、教學過程：

（一）任務驅動，激發探究欲望

１、出示本節課要研究的物體：橡皮泥、牙膏皮、土豆、鋁片。２、講述：這些物體有一個共同的特點，在水里都是沉的。

３、提問：你能猜想一下可以用一些什么辦法使它們在水中浮起來嗎？

（二）、學生自主學習。

Ａ、探究有哪些方法可以使沉在水底的物體浮起來。１、學生猜想用什么方法可以使以上這些沉在水里的物體在水中浮起來。

2、用實驗驗證猜想。（1）明確實驗注意點：

a、安全

b、衛生

c、認真研究（2）學生實驗，并填寫表格。物體

方

法（寫或畫）1 2

（3）匯報實驗結果。

3、小結：我們用（）的方法可以使牙膏皮、橡皮泥、鋁片、土豆這些沉在水底的物體浮到水面上來。

Ｂ、探究小船能裝載的重量與什么有關

１、講述：我們讓這些沉在水底的物體浮上來的過程其實就是一個造船的過程，浮在水面上的物體就是我們自己制作的小船，剛才每個同學都做了一回小小的造船工程師。２、提問：船有什么作用？

３、開展用小船裝載螺帽的比賽。（１）明確實驗要求

a、在自己制作的小船中任選一艘小船參賽

b、可以對船再進行改進（2）、學生比賽，用自己制作的小船裝螺帽。（3）、匯報比賽結果。

4、討論：小船裝的東西的多少與哪些因素有關？

5、小結：小船裝的東西的多少與小船的材料、形狀等許多方面都有密切的關系。

三、課后延伸：

1、提出課后活動目標：根據今天所學的知識制作一艘船。

2、活動注意點：（1）安全

（2）利用自己身邊的材料

第6課、認識船

教學內容：

引導學生從船的發展歷程、船的種類、船的用途等方面來認識船，并通過設計未來的船加強對船的認識，體驗設計的艱辛和快樂，發展想象力和創造力。教學目標：

1、過程與方法：通過網絡查閱資料，了解船的發展史。

2、知識與技能：通過網絡瀏覽圖片，認識各種各樣的船，知道它的用途。

3、情感、態度與價值觀：設計一艘船，體驗設計的艱辛和快樂，發展想象力和創造力。在活動過程中樂于與人合作。

教學重點：認識各種各樣的船并知道它們的用途，了解船的發展史。教學難點：設計一艘船。教學準備：網絡課件。教學時間：一課時。教學過程：

過程

一、激趣導入：2分

出示船的圖片，認識它們嗎？ 揭題：今天我們就來“認識船”。問：你知道這些船的名稱嗎？？

學生說出認識的船的名稱（帆船、客船、貨輪、水翼艇、航空母艦??）過程二：認識各種各樣的船，了解船的發展史：20分 師：它們有什么特點？你還想認識更多的船嗎？1分 打開老師為你們準備的網站，點擊“船的世界”，你將看到各種各樣的船，看一看，說一說你認識船的名稱并用簡單的話說說它的特點。學生瀏覽網頁5分

利用教學網絡向大家交流匯報。5分（7——8個同學）

（你真聰明，不僅知道船的名稱，還能用自己的話概括它的特點，真棒！）（恩，聽了你的介紹，張老師也認識這種船了！）出示圖片：（一邊指：）張老師這里還有一些船的圖片，（一邊問：）你們認識這些船嗎？讓我們一起說出它的名字吧！

（潛水艇、航空母艦、客船、摩托艇、木筏、消防船、捕鯨船）（巡洋艦、護衛艦、中國福船、破冰船、挖泥船）2分

師：船作為重要的水上交通工具，隨著人類文明、社會科學的不斷進步，各種各樣的船相繼問世，船的家族也越來越龐大，從古代的船發展到現在的船，中間經歷了大約一萬年呢！可以說它有著非常悠久的歷史，那么它是怎樣一步一步發展起來的呢？

“船的發展史”這一專欄主要介紹了著一知識。點擊“船的發展順序”可以了解船的發展歷程并能對圖片上的船按照發展順序進行排序。

同學們可以四人為一小組，進入“船的發展史”進行研究，如果有問題可以通過“留言與討論”和大家交流或向老師提問。學生進行研究5分

請一生上來對船進行排序，問一問：為什么這么排？2分 過程

三、設計未來的船12分

在我們感嘆船家族的龐大、船歷史的悠久時，我們不禁要佩服船的設計者，他們在設計船時除了精心設計船的外形和構造，還要精心考慮船的材料、使用的動力以及船的用途！真是不簡單！假如同學們長大后成為一名船舶設計師，你想怎樣去設計一艘未來的船？注意考慮它的材料和用途。

學生設計未來的船8分

畫筆中的通過教學網絡進行展示并講解4分（2——3個同學）

聽了你們的匯報，老師真的很高興，你們構思的船新穎、獨特、令人向往，相信你們會成為一名出色的小小船設計家！過程四：談感受。5分 今天我們認識了船，想一想，你想對大家說些什么？你還想知道有關船的哪些知識？請大家將感受與問題寫在“留言與討論”上。

第五單元

第1課、太陽和影子

教學目標 過程與方法：

能夠通過辨認影子了解物體和影子的關系。能夠通過玩影子游戲感受陽光和影子的關系。知識與技能：

認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化； 知道這種變化是太陽(視)運動造成的。情感、態度與價值觀：

體驗到平常事物的變化中包含著科學的規律。有意識地關注身邊的科學。教學準備：

教師準備：標桿、粉筆

學生準備：卡紙、鉛筆等記錄材料 教學過程：

一、導入新課

1、猜謎語：你走它也走，你停它也停，白天跟著你，晚上離開你。（影子）

2、你知道影子和什么有關嗎？

3、今天我們來研究這些問題。（板書課題）

4、室外活動：在有陽光的地方放上標桿，畫上它的影子，進入教室。

一、自主學習

1、這是誰的影子？

（1）

小組討論：你認為這是誰的影子？（2）

匯報。

（3）

在活動記錄卡上畫出樹和電桿的影子。

2、認識影子是怎么形成的

（1）

小組交流：影子是怎么形成的？（2）

匯報。

（3）

小結：物體擋住光形成影子。

3、觀察陽光下物體影子的變化規律（1）

室外活動：再次畫出標桿的影子。

（2）

觀察：你發現影子變化有什么規律嗎？

（3）

小組交流。匯報。

（4）

小結：陽光下，物體影子的長短和方向在發生變化。

二、鞏固應用

1、影子是怎么形成的。

2、影子的變化規律是什么。

2、課后繼續研究影子，你還能發現什么？

第2課、太陽在天空中的位置

教學目標

過程與方法：

觀察記錄一天中太陽的位置和時刻。

用太陽高度儀、溫度計等簡單測量工具，對一天中影子和氣溫的變化進行定量觀察，采集數據，并做簡單記錄。

利用簡單表格(或曲線圖)整理有關數據。

知識與技能：

認識太陽在天空的(視)運行模式。

知道太陽的(視)運動與影子、氣溫變化的關系。

情感、態度與價值觀：

能持久而細心地連續進行一天的觀測。體會到事物之間存在著聯系。教學準備：

學生準備：太陽高度儀(自制的)、指南針、溫度計、手表、記錄筆。教學過程：

一、導入新課

1、為什么早晨影子在西邊，傍晚影子在東邊呢？

2、今天我們來學習太陽在天空中的位置。（板書課題）

二、學習新課

1、觀察太陽在天空中的位置（1）

學生室外活動，觀察太陽在天空中的位置。（2）

室內交流：怎樣描述太陽在天空中的位置

（3）

小結：太陽的位置可以用方向和高度來表示，先用指南針確定太陽的方位，再用拳頭量一量太陽離地平線有多高。

2、用儀器觀測太陽在天空中的位置

（1）將太陽高度測量儀平置于地面，指針指向太陽的方向，使陽光通過指針前端的圓孔，光斑落在指針后端“十”字的中央，此時針尖所示的角度就是當時的太陽高度。

（2）在陽光下，從物體頂端拉一根線到物體影子的頂端，用量角器量出地面和細線之間的夾角的度數，這也是當時太陽的高度。（3）學生室外活動。（4）室內交流。

三、總結應用

1、怎樣描述太陽在天空中的位置？

2、如果同時記下一天中每個整點時刻的太陽高度和氣溫情況，氣溫和太陽高度變化之間有什么聯系呢？把我們的發現記在活動記錄卡上。

第3課、太陽鐘

教學目標 過程與方法：

設計、制作太陽鐘，并用它計時。嘗試做一個沙漏。知識與技能：

知道太陽鐘的計時原理。

認識多種多樣的古代計時工具。情感、態度與價值觀：

意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來好處 體會到科學技術是不斷發展的。教學準備

教師準備：有關日晷和其他計時工具的圖片或音像資料。學生準備：制作日晷模型的材料(學具袋中有備)、手表。教學過程

一、導入新課

1、有經驗的老農會根據天上的太陽來判斷時間，這是怎么回事呢？

2、太陽的確可以當作一個鐘來計算時間。今天我們來學習太陽鐘。（板書課題）

二、學習新課

1、認識太陽鐘及各種各樣的計時器

（1）太陽鐘又叫日晷，是我國古代勞動人民創造的。（2）認識地平日晷、赤道日晷。（3）認識各種各樣的古代計時器。

2、看手掌日晷

（1）到陽光下看手掌日晷，注意要面向正南方。

（2）學生室外活動，看手掌日晷，方法按照書上的樣子。

3、做太陽鐘

（1）你在不同時間里畫過物體的影子嗎？你發現了什么？（2）我們來做在個太陽鐘。

（3）學生室外活動，畫不同時間里物體的影子，在每條影子旁標上時間。

三、總結應用

1、小結課文。

2、課后利用星期六時間，按照這種方法做一個整點時間的太陽鐘。

第4課、看月亮

教學目標

過程與方法：

模擬月相變化的實驗。

連續一個月觀察月亮，給月亮記日記。

觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動作記錄。

知識與技能：

了解月相的變化規律。

知道月亮在天空的運行模式。情感、態度與價值觀： 能夠堅持做長期觀察。能夠克服恐懼感。能夠實事求是地觀察。教學準備

學生準備：月相觀察記錄本，月相觀察紙若干張。教學過程：

一、導入新課

1、前一個月我們用了一個月的時間觀察月球的，你的觀察怎樣？

2、今天我們來學習整理下我們的觀察記錄。

二、學習新課

1、畫出你記憶中月亮的形狀。

（1）你看過月亮嗎？你還記得它是什么樣子的嗎？（2）畫出你記憶中月亮的形狀。（3）月球明亮部分的形象叫月相。

2、觀察模擬的月相變化。

（1）裝實驗裝置，分小組實驗。（2）觀察模擬的月相變化。（3）小組交流、描述實驗現象。

3、整理我們的觀察記錄

（1）把我們的觀察記錄資料整理一下，你發現了什么？（2）分享交流我們的記錄，比一比誰記的最好、最準確。

（3）小結：月相在不斷地發生變化，月球在天空中的位置也在發生變化，包括同一天中和一個月中月球的位置變化兩種情況。

4、閱讀：月球相對于太陽的位置變化，形成不同的月相。

三、總結應用（1）小結課文。

(2)課后繼續觀察月球的運動，你還能發現什么？