第一篇：課堂為根特色為本 扎實推進素質教育

課堂為根特色為本 扎實推進素質教育

——鶴山市沙坪三小素質教育經驗總結

沙坪街道第三小學建校至今已走過二十二個春秋，教育教學成績聞名遐邇，贏得了很好的社會聲譽。為使學校可持續發展，學校在傳承基礎上創新，經過不斷探討，最終確立以“陽光教育”為辦學思想，以“有陽光就有快樂，為每一位孩子創造陽光人生”為辦學理念，精心打造陽光校園，培養全面發展、樂觀自信的陽光少年。作為素質教育示范學校，三年來，我們不斷在思考、摸索、踐行、總結，現匯報如下：

立足課堂，深化課堂教學改革

隨著新一輪課程改革的不斷推進，我們認為只有牢固確立課改新理念，致力提高課堂教學效率，才能實現新課程標準提出的培養目標，全面提高學生的綜合素質，實施真正意義上的素質教育。

1.理念引領，提高教師課改的意識

著名教育學者葉瀾教授曾經說過：任何教育行為都是不可能離開教育觀念的，不管我們是否意識到，但它是實實在在存在的，并頑強地，無孔不入地滲透在我們的教育行為中。教育教學理念的變革是教學行為的先導，有什么樣的理念，才有可能有什么樣的教學行為。為此，學校領導在學校辦學理念——“有陽光就有快樂，為每一位孩子創造美好人生”的基礎上提出“打造陽光高效課堂”。遵循這樣的理念，課改就奠定了思想基礎。

2.夯實常規管理，規范教師課改的教學行為

⑴ 嚴格執行課程計劃和課程標準，開齊課程，保證教學進度。

⑵ 嚴格按照《體育課程標準》要求組織教學，開設各類體育興趣小組活動，培養學生的體育技能，提高身體素質。堅持“兩操一活動（大課間活動）”，切實保證學生每天一小時體育活動時間，不斷完善設施，做好近視眼的防治工作。

⑶ 擺正音樂、美術、科學等學科的位置，訂好計劃，上好課，并成立相關的興趣小組。通過各種活動培養學生審美、創造美的能力。

⑷ 每周行政領導走進教室推門聽課，定時檢查教師教案，以督促老師們能按要求保質保量按照課表上課。采用兩種監管辦法：一種是隨機抽查，由值日行政對部分班級在一周內的上課情況隨機抽查2-3次，將隨意挪課、調課、曠課等現象及時填入《隨機監測表》；另一種是隨堂監控，由每個班的班干對每節課教師上課情況進行記錄，如實填寫《上課情況記錄表》，以便學校及時了解情況，如發現問題將限期整改。

⑸ 加強作業管理，合理布置家庭作業，切實減輕學生過重課業負擔。

低年級原則上不布置家庭書面作業；中年級每科控制在20分鐘左右,8:00前完成；高年級每科控制在30分鐘，9:00前完成。若學生在規定時間內無法完成，家長寫上“無法完成”，并簽上名。作業內容要適度，要符合新課標的要求。提倡根據不同程度的學生設計不同層次的作業，反對布置機械重復和大量抄寫的作業。

⒊抓好校本教研，提高教師課改的素質與能力

⑴ 兩人一課——相互借鑒，共同提高。

每學期各學科都進行“兩人一課”活動：立足備課組，或同課同構，或同課異構，著眼“研”，備課——上課——評課三環節缺一不可。教學過程要以學生為主體的自主、合作、探究學習，保證課堂教學做到開放性、靈活性、探究性、合作性與講授性的有機結合，課堂上要安排質疑環節,指導學生學會質疑。課堂教學結束后要認真審視自己的教學行為，從理論和實踐，從學生的學習和教師的教學等不同方面不同角度進行反思，及時總結教學得失，認真寫好教學反思。強調課堂實效，不達標的重上。

⑵ 集體備課——集思廣益，揚長補短。

為了保證教學的進度、授課的內容、重點、難點和作業的統一，發揮各任課教師的優勢，集思廣益，提高教案的科學性，總結教學規律，提高教學的實效性。

⑶ 問題研究——立足學情，總結提升。

以“教學研究問題化，問題研究課題化，課題研究成果化”為學校校本教研的原則。教研組長組織科組老師利用每周的科組學習對學科課改過程中碰到的一些小問題展開教學研究，本著“問題即課題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導全體教師搞好課改教學工作。學校梳理了課堂教學改革中的重點難點問題，如：自主學習效率問題、課堂學習中的游離學生問題、課堂討論有效性問題等，作為課題提供給各學科備課組，備課組自主選擇研究方向，確立研究課題，形成研究方案，組織力量集中攻關。⑷ 研培結合——搭建平臺，整體提高。

實施研培結合工程，促進教師專業發展，我校把教研與培訓結合起來，實施了“六個一”工程。要求每位教師每學期研讀一本好書，上一節展示課，撰寫一個教學案例，剖析一節典型課，上交一個教學課件，寫一篇教學反思。學校按照“整體規劃，分類要求，全員培訓，全程培訓”的思路，實現培訓內容由文本培訓向課程培訓轉變，培訓方式由灌輸式向交流探究式轉變，把學習、實踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學管理人員、骨干教師和普通教師的培訓工作。在培訓策略上，實行“五個結合”，即走出去請進來相結合，集中培訓與校本培訓相結合，面對面輔導與遠程教育相結合，理論學習與實踐體驗相結合，培訓與教學研究相結合。通過外出學習和培訓，教師的視野寬了、眼界遠了、觀念新了、方法多了。

⒋打造陽光高效課堂，讓課堂綻放生命活力

⑴ 教學設計要簡約、高效。

課堂教學中的浮躁、繁瑣、虛假等形式主義的東西費時低效，折磨得師生筋疲力盡。因此，在教學設計上學校要求在教學手段、方法、教具、設備的選擇與使用上要盡可能做到實用高效，遠離中看不中用的花里胡哨；更重要的是表現在教學總體思路的設計與把握上，在教學目標維度取向上，不求全面開花，而是找準一個方面進行重點突破；在教學過程的預設上，要找準那種牽一發而動全身的“點”來帶動“線”和“面”。

⑵ 課堂要充滿溫馨、博愛。

學校要求教師在課堂上要關愛每一個學生，課堂無忽略、無角落、無放棄。在課堂上對學生的關愛集中表現于教師親切和善的教態，生動幽默的語言，以及鼓勵的目光、神情、手勢等體態語言的運用。為此，我們進行將“陽光課堂教學用語”的討論與征集，并將之運用于實踐。這些教學用語的應用，通過對學生的了解、欣賞與鼓勵，肯定會融洽師生關系，激發學生的學習熱情，使學生在愉悅的情緒情感體驗中，形成了良好的學習狀態。

⑶ 角色定位，體現“雙主”統一。

在課堂教學中，教師的主導作用是無可替代的，但是教師要正確的發揮主導作用，就要轉換角色，由“演員”轉換為“導演”。教師的主導作用，就在課堂教學中，通過探究式提問、探究式討論等手段，達到啟發引導、多維互動、自主探究、促進發展的目的。課堂更要發揮學生的主體作用，倡導自主學習，強調學生是學習的主人，追求的是學生思維的活躍，主動的參與，而不是表面上、形式上的活躍和參與。老師要順勢而教，學生順心而學，把課堂變為師生對話交流，快樂成長的地方。

⑷ 精講精練，徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學方式。“精講”要“三講”“三不講”，即講疑惑點、講易漏點、講重難點，學生已經會的不講、學生自己能學會的不講、教師講了學生也不會的不講；“精練”即精選訓練點，追根究底，舉一反三，融會貫通。講與練時間分配：20+20（40分鐘）。

⑸ 狠抓課堂各個環節，使課堂實現高效。

學校要求教師在課堂教學中必須落實“預習檢測、明確目標、分組合作、小組展示、課堂小結、堂清達標”六環節。學校行政、科組長、教研組長在隨堂聽課中跟蹤檢查。在各個環節中，課前預習是關鍵，因為預習是知識的構建、儲備、搜集信息及情感體驗，是匯報課、展示課的基礎，學校要求沒有預習和預習不充分絕不能進行展示。根據學生的年齡特點、學科的特點，學校要求低中年級組備課組要設計預習提綱，引導學生預習，高年級備課組給出學習目標，這一環節培養了學生自主學習的能力。

特色引領，精心培育陽光少年

學校要把學生放在教育的主體位置，踐行“有陽光就有快樂，為每一位孩子創造陽光人生”的陽光教育理念，培育陽光少年。

特色一 ——星級評比 播種習慣

⒈ 少先隊大隊部設立雛鷹文明檢查崗，每月進行星級雛鷹中隊評比。我校按照《小學生日常行為規范要求》，全面培養學生養成良好的行為習慣。我們從學校實際出發，少先隊大隊部建立了完善的中隊管理檢查機制，設立雛鷹文明檢查崗，在上學、放學、課間，身著校服，肩佩“文明小衛士”標志的少先隊員肅立在兩邊，維持秩序，專門教育不注意禮儀、忘戴紅領巾、跑步、喧嘩的同學，促進了學校的規范養成教育，在德育教育工作起了重要的作用。雛鷹中隊評比設五星級、四星級、三星級三個級別的獎勵機制。評比項目包括日常禮儀、班務建設、兩操情況、放學紀律、大課間開展、第二課堂等。學校雛鷹小衛士每日對學生著裝、禮儀、眼操進行評分；值日教師和值日行政負責課間紀律和放學紀律的評分；體育老師負責早操、大課間、升旗儀式等紀律評分；級長每日巡視本年級檢查班務建設情況；衛生老師負責清潔督查和評分。每月在升旗儀式上對全校五星雛鷹中隊進行頒獎。

⒉ 為了讓孩子們彼此欣賞，互相溫暖，汲取力量，打造我們共同的陽光花園，各班每兩周進行陽光之星評選，包括 “陽光愛心之星”、“陽光誠信之星”、“陽光智慧之星”、“陽光禮儀之星”、“陽光才藝之星”、“陽光閱讀之星”。被評上的學生在班級網站上表揚，相片還張貼在課室門口的宣傳欄中。

陽光愛心之星：關愛他人、助人為樂、懂得感恩的少年總能給人以溫暖。在與同學交往中，能善于用愛心、用慧心、用真心贏得他人的喜愛和贊美，并能將自己的愛心播撒到集體的每個角落，讓愛的光環在集體閃亮。

陽光誠信之星：誠實守信，實事求是，樂于助人，校內多為集體或老師同學服務；校外以誠待人，勤于奉獻。是思想純潔，言而有信，熱心助人的好少年。

陽光智慧之星：熱愛生活，積極樂觀，善于觀察，熱愛學習。學科學、愛科學，在學業成績、科技創新、發明創造等方面表現突出。

陽光禮儀之星：著裝整潔，言行文明，舉止優雅，待人熱情，彬彬有禮。男生如紳士，女生如淑女。

陽光才藝之星：熱愛生活，充滿陽光，多才多藝，微笑每一天應該是才藝之星的特質。在校認真上好音樂、美術、體育等術課，堅持參加學校藝體類社團活動，表現出色。

陽光閱讀之星：一位愛讀書的少年，才能擁有一個生機盎然、欣欣向榮的童年，才能釋放出生命的活力。徜徉于書的海洋，樂此不疲地閱讀，享受著閱讀帶來的樂趣和幸福，積極參與校內外組織的讀書活動。

特色二——才藝表演 張揚個性

學生才藝表演辦出特色。從2010年開始，學校每年三到五月舉辦具有學校特色的“紅五月—學生個人才藝比賽”活動。首先是班級海選，然后是年級決賽。比賽項目有繪畫、書法、棋類、球類、花式滑板、花式滑輪、花式呼啦圈、語言、唱歌、樂器、舞蹈、勞動技能或手工制作等圖片展覽、英語故事比賽、智力比賽、法制文藝表演等。每年在5月底分別進行了年級決賽，邀請家長觀摩比賽。對全體參加決賽的同學頒發金、銀、銅牌以資鼓勵，參加海選沒能進入決賽的同學則頒發陽光少年才藝比賽參與獎狀。通過這項活動，為全體少先隊員搭建了展示才能的舞臺，越來越多的同學注重特長培養，全年練功，以求在一年一度的才藝賽中一展身手，有效地促進了全面發展、快樂自信陽光少年的培養，校園文化生活得到了進一步的豐富。

特色三——擴展課程 培養特長

⒈ 體育俱樂部辦出成效。學校憑借國家級青少年體育俱樂部這個平臺，結合全民健身計劃要求開展一系列活動，每學期開設體育拉丁舞、籃球、乒乓球、羽毛球等培訓項目，聘請市內高水平的教練進行培訓，培養學生的體育興趣、愛好和終身熱愛體育鍛煉的習慣，并向學生傳授體育運動技能，發現和培養具有體育專長的后備人才。

為使俱樂部各項工作的開展有條不紊，辦出成效，學校成立俱樂部理事會，定期召開理事會研究俱樂部有關適宜。俱樂部培訓時間一般為周五下午16:10-17:45，周六上午9:30-11:00。每次的培訓都安排專人進行巡查。以一個學期為一個培訓周期，在期末邀請參加培訓的學生家長觀摩，并填寫問卷調查表，以滿意度為標準，評價教練的執教水平，評價情況與教練的績效掛鉤。

⒉ 積極開發校本興趣班課程。從2013年新學期開始，學校開設了校級興趣班課程和年級興趣班課程。校級班主要有科技制作、書法、繪畫、拉丁舞、合唱、籃球、電腦等課程；年級班本學期開設國學課。校本課程教材由任課教師自主選擇或編寫，并做好上課前的培訓工作。興趣班一般每班30人左右，每周五16:00-17:10上課。

通過多年的努力，我校探出了一條屬于自己的德育發展之路，陽光教育成效喜人，陽光少年雛鷹展翅、樂觀自信、神采飛揚。特色三——以書為侶 啟智明理

書籍是人類獲得知識的源泉，書籍是人類進步的階梯。為創設“書香校園”的讀書氛圍，豐富廣大學生的學習生活，打造師生共讀、親子共讀的交流平臺，進一步倡導讀書學習的文明風尚，引導廣大師生熱愛讀書、勤奮讀書、快樂讀書，在讀書樂趣中提升自我修養，升華精神境界，全面營造知書達禮、好學求進的濃厚校園書香氛圍，讓學生與書為友，和書作伴，使讀書成為一種習慣，成為一種生活，成為一種興趣。

⒈ 搭建讀書平臺，書香灑滿校園

為了把讀書活動推向深入，我校采取了一系列措施。⑴ 加大投入，建設環境優雅、寧靜的圖書館。

我校于活動開始之初新購書籍3600多冊，學校藏書人均擁有量超過20本。我校將學校圖書館圖書、報刊進行科學分類，結合學生實際情況制定借書制度、閱覽制度，為學生讀書創造良好條件。

加大學校校園網建設投資,創設網上電子閱讀社區，建立網上圖書館,裝修學生、老師閱覽室，增加開放時間，保證閱讀信息、教育信息的及時到位。通過多種途徑，為師生提供優良的讀書條件和一流的讀書環境，使書香校園平臺成為學生健康發展的樂園。

⑵推陳出新，加強班級圖書角建設。

目前我們手中的圖書，還遠遠不能滿足學生日益大量的、多元化的閱讀需求。為營造讀書氛圍，各班都建立了一個較為完善的圖書角，并開展“圖書漂流”活動。同學們將自己喜愛的書籍帶到學校，進行圖書漂流，大家可以自由交換，與其他同學分享書籍的美妙，分享讀書的樂趣，養成良好的讀書習慣，提高學生的審美修養和文化底蘊。

⑶別出心裁，打造開放式閱讀區。

蘇霍姆林斯基說：“一所學校可能什么都齊全，但如果沒有為了人的全面發展和豐富精神生活而必備的書，或者如果大家不喜愛書籍，對書籍冷淡，那么，就不能稱其為學校。一所學校也可能缺少很多東西，可能在許多方面都很簡陋貧乏，但只要有書，有能為我們經常敞開世界之窗的書，那么，這就足以稱得上是學校了。”因此，為了給學生創設一個“想看就有書看”的讀書環境，我們在教學樓中廳開辟了兩個開放式閱讀區，書架上擺放著各類適合學生閱讀的書籍，供學生在課余時間自主閱讀。

⑷立足課堂，推進書香課程的建設。

為了更好地保障和推動學生積極開展課外閱讀，為孩子營造書香童年，學校在課外閱讀課程上也做了充分的安排。每節：語文課安排3分鐘中華經典朗誦

我校各年級從中華經典文庫中精心選擇了部分經典名篇、名句，利用上課前3分鐘誦讀。如《弟子規》《三字經》《增廣賢文》《唐詩宋詞》等。各班從激發學生閱讀興趣入手，將中國歷史璀璨的文化，利用課前3分鐘，慢慢引入學生的生活中去。孩子們在誦讀中感受著文字的魅力，在誦讀中與前人進行“對話”，在誦讀中感受著生命的可貴，從而增加閱讀積累，提高閱讀素養。

每天：開展剪報、讀報活動

每個班每天都開展剪報活動，將剪裁下來的報紙粘貼在“今日新聞”欄目上。教室里視覺可以觸摸到的地方，都散發出濃濃的書香。利用午讀15分鐘進行讀報、說報，孩子們徜徉在知識的海洋中，報中的人物就成為他生活的旗幟，報中的道理就成為他人生的坐標。

每周：安排一節誦讀課

每周兩個20分鐘的午讀誦國學、每周周五專題課是全校學生誦國學寫經典的時間，由語文教師組織并指導學生誦讀，幫助學生盡快進入學習狀態；與各學科教學相結合，靈活安排，充分利用時間；校內向校外延伸，激勵學生開展多種形式的誦讀活動，學校委派老師專人檢查，校領導不定時抽查，確保誦讀時間。

⑸ 重視引領，培養書香型教師。

振興閱讀，教師先行，教師要做好教書育人的工作，先要做個真正的讀書人。圍繞教師閱讀行動，學校規定每位教師每學期精讀一本教育理論專著，閱覽三種教育期刊，撰寫讀書札記。其次，定期組織教師開展讀書競賽、進行札記展評和教學反思評比等活動，并把結果納入到教師的工作業績考評當中，有效地提高教師讀書的自覺性和針對性。此外，還積極開展教師美文誦讀比賽。教師美文誦讀比賽是我校教師基本功比賽的常規項目，每學期舉行一次。⒊開展讀書活動，引領閱讀發展

⑴舉辦學生讀書筆記展評活動。

我們在推薦書目的基礎上，規定學生定期定量進行閱讀，將自己的收獲寫進《采蜜集》。我校自行設計了一本學生讀書積累本——《采蜜集》，每生一冊，要求全體語文教師根據本年級學生的實際情況，推薦一些適合學生閱讀的書目，要求學生利用課余時間認真閱讀并做好記錄（主要包括概括主要內容、摘錄好詞佳句、寫出讀后的感想和收獲三部分），每周寫一頁，定期組織學生對讀書筆記進行自評、互評，同時還讓家長參與評價，最后再由語文老師進行評比，挑選優秀的讀書筆記進行展覽、表彰，從而不斷提高學生的閱讀深度和閱讀品位。

⑵ 舉辦形式多樣的讀書活動。

依托各種主題活動，學校積極開展讀書競賽交流，如“中華經典”朗誦比賽、“陽光少年”講故事比賽、“法制教育”演講比賽、“課本劇”表演、黑板報或手抄報展評活動等，促進讀書活動的開展，使學生養成在閱讀中探究、在閱讀中積累和思考的習慣，極大地激發了孩子們讀書熱情，也張揚了孩子們的童真和天性。

⑶ 舉行讀書征文活動。

學校每學期都定期開展讀書征文活動，內容結合時事、要聞等廣泛展開，如迎亞運、與經典同行、走進碉樓等。很多同學的讀后感，其閱讀范圍之廣，知識面之豐富令老師們驚嘆！

⑷ 定期進行表彰和宣傳。

我們利用國旗下的講話、櫥窗、廣播站定期的進行讀書活動的表彰和宣傳，展播放各個年級中的學生優秀讀書感受或優秀作文等，讓“書”成為每個學生的伙伴。校領導、班主任、語文老師人人宣傳讀書，人人提倡讀書。

⑸ 開展“親子共讀”活動。

為了豐富學生的課余生活，培養良好閱讀習慣，讓書香飄向每個家庭，學校通過各種渠道，我們積極向家長宣講讀書能改變人生的道理，激發全體家長關注孩子閱讀的積極性，號召家長參與“親子共讀”活動。我們倡導家長到圖書館或網上為孩子購買好書，多帶孩子到圖書館看書，為孩子創設良好的閱讀條件。“與家長共讀一本好書”是我校“親子共讀”的一項重要內容。我們特意制作了一個閱讀表格，由家長和孩子共同完成，并在家長會、班級網頁上展示推廣，激發學生與家長共同徜徉書海。

⑹ 開展誦經典、寫經典活動。

幾年來，不同形式地組織同年級的班級誦讀比賽，教師的美文誦讀比賽，組織學生參加市的經典誦讀比賽等，不但收獲了成績，還大大地提高了我校全體師生的朗誦水平。我校還成立了書法興趣小組，組織學生參加省市的各種比賽，均獲佳績。同年級間開展了寫字比賽、硬筆書法展示等一系列活動。每周一節“黎校長教寫字”大大提高了我校的寫字質量和激發了學生寫字的興趣；低年級所有班級還將誦讀內容與學科課程相融合，教師們精心設計了許多活潑有趣的活動形式，從讀的時間、讀的形式、讀的方法都進行了有效的嘗試，真正讓學生做到“樂讀”、“美讀”，從而激發學生誦讀興趣，在讀中感受祖國語言文字的形態美、意態美和韻律美，從而親近并熱愛母語，景仰祖國悠久文化，收到情的感染，美的熏陶。

經典浸潤人生，書香伴我成長。經典誦讀猶如一道亮麗的風景，為我校師生帶來了一片生機。著名作家余秋雨說過：在孩子們還不具備對古詩文經典的充分理解力的時候，就把經典交給他們，乍一看莽撞，實際上是文明傳承的絕佳措施。幼小的心靈純凈空闊，由經典奠基可以激發起他們一生的文化向往。

風雨鑄就輝煌路，如今邁步從頭越。三年來，三小人在素質教育的路上不斷探索，不斷總結，取得了一定的成效。今后，我們會從孩子終身發展的角度去衡量我們的教育，在反思中進步，在摸索中發展，堅信能走出一條素質教育的陽光大道。

第二篇：為全面推進素質教育

為全面推進素質教育，認真落實“保證中小學生每天1小時校園體育活動”的要求，雅山小學于2013年12月3日早上舉行了冬季長跑啟動儀式。

啟動儀式上黃校長作了動員講話，向全校師生宣傳了冬季長跑的意義，倡議全校師生參與到冬季長跑活動中去，并以此為契機提高師生身體素質。隨后，隨著體育老師的發令槍響，雅山小學拉開了陽光體育冬季長跑的序幕。

此次啟動儀式，不僅激發了師生的運動熱情，更重要的是進一步強化了師生的“健康第一”的觀念，促使學生持之以恒的參與陽光體育活動中去，健康成長、全面發展。

第三篇：為扎實推進文明城市創建活動

創城勞動工作匯報

為進一步提升城市文明形象，打造整潔優美的衛生環境，以全新的面貌迎接創城勞動整治，市公安局在市環衛局的正確領導下，日至今，市局各部門人員對 街道轄區等多個街道社區的環境整治活動進行清理。志愿者每周共30多名民警及協警熱火朝天的徹底清理街邊的垃圾、小廣告、人形道積存的垃圾、廢棄物、雜草、樹葉、白色污染物，對居民家門口進行全面普掃，全體志愿者發揚環衛行業“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能奉獻”的精神，創新思路，團結拼搏，攻堅克難，以“一流標準、一流服務、一流成效”，實現了“零失誤、零缺憾、零通報”的工作為目標，并發動各居民群眾，讓群眾也參與到創造良好的城市衛生環境的行動中來。圓滿完成了環境衛生保障服務。

一、加強組織領導，形成創城良好氛圍

政治部牽頭，我處對文明城市指數測評工作高度重視，思想統一，制定了明確分工的工作預案，明確了各科室的衛生區域，我處負責統一指揮、部署、協調迎檢工作開展。迎檢期間每周五定期組織開展垃圾死角查處和清理活動等措施，做到提前謀劃，組織到位，保障有力。組織各類檢查4余次，通過現場辦公的形式，明晰創城職責，強化督查督辦，確保了文明城市指數測評工作有條不紊的開展。

二、落實目標責任，規范工作機制，做到管理無縫隙。

按照文明指數測評要求，我處組織人員對垃圾難清理等問題，將目標責任進行了任務分解。最大限度的發揮“人機結合”的快速反應作戰能力，共安排清運車全放位清理共2次，合理劃分清運區域，垃圾清運車全天清運，每周安排專門人員巡查，做到“及時清運，潔凈作業”；通過這種方式使迎檢工作責任到部門，落實到個人，各司其職，各負其責，狠抓落實，形成了縱向到底、橫向到邊的工作網絡格局。

三、突出工作重點，講求工作實效，促進市容環境衛生質量全面提高。

（一）日常保潔精細化。我局清掃保潔面積 多萬平方米，在迎檢期間，清掃志愿者人員每周五早九點上崗，下午五點鐘下崗，連續作業達6個小時，對每段路都進行重復清掃，直到達標為止。為確保保潔效果，處里將后勤保潔人員組成環衛突擊隊，分區域拾撿路上的雜物，對提升清掃保潔質量起到了至關重要的作用。

（二）垃圾清運高效化。為確保垃圾日產日清，連續兩個多月超常規、超負荷的工作，對垃圾箱布局和狀況進行全面調整，盡量縮短垃圾清運里程和時間。

（三）環境整治超前化。各科室加強了對各衛生區路段巡查力度，對一些問題多發地段進行統計分析、制定對策，想方設法協調相關部門配合工作，切斷垃圾源頭，并對三不管地段的垃圾及時組織義務勞動進行清理，得到了群眾的好評。

四、抓好典型宣傳，弘揚環衛精神，全力投入創城工作。

創城工作，是對市局志愿者日常工作的檢驗。全體志愿者的奮力拼搏得到了市有關領導和市民的高度贊揚。由各部門人員組成的志愿者以大局為中心，只要見到垃圾、雜物都主動撿拾，來不及撿的就主動拿起掃帚和保潔工一起清掃；各部門負責人率先垂范，沖先鋒、打頭陣，每周五進行勞動，堅持不離崗；這些先進典型，只是環衛群體中涌現出的眾多典型的縮影。通過對先進模范人物和先進集體的宣傳，為我局的創城工作起到了推波助瀾的作用。

第四篇：為推進小學素質教育向縱深發展

為推進小學素質教育向縱深發展，創新學生評價制度，培養學生良好的思想道德素質，根據《小學生守則》、《小學生日常行為規范》的要求，經學校討論在優秀生評比的基礎上，廣泛開展“校園十星”評選活動。即：在同學身上找長處，在同學當中找榜樣，在同學當中樹新星。使同學們真正感到：學習的榜樣就在身邊，真實可親，實實在在。真正做到學生之間找差距、自尊自愛、自強自立。人人爭做德、智、體、美、勞全面發展的合格少先隊員，為樹立良好的校風而努力！

借此活動鼓勵學生發展特長，增強對學生的榜樣教育，為樹立典型，在全校學生中創設積極向上的學習氛圍，培養隊員全面發展，激發隊員勇于爭先的進取精神，形成良好的學風、校風，增強校園活力，提高隊員的積極性。

一、評選內容與條件 科技之星：

1、模范遵守《小學生日常行為規范》，沒有違反校規校紀行為。

2、各科成績均在b以上，科學類學業成績為a，且明顯對科技知識有濃厚的興趣。科學社團活動成員優先考慮。

3、一年內有閱讀5本以上的科普知識書籍，并能對身邊的自然科學現象進行觀察、思考，能對科學現象作出簡要的解釋。

4、熟悉常用的制作工具，具備一定的基礎制作技能，并能正確運用這些工具進行簡單的生活物品修理和改造。

5、積極參加校級以上科技活動，有較好的小發明或小論文或智力七巧板或電腦手抄報作品，或具有較高的科學實驗能力，至少已取得校級一等獎榮譽。

藝術之星：

1、模范遵守《小學生日常行為規范》，沒有違反校規校紀行為。

2、各科成績均在b以上，藝術類學業成績為a，且明顯對音樂或美術有濃厚的興趣，在歌舞或器樂或攝影或美術或演講等方面有一技之長，堅持訓練且基本功扎實，有1件代表作品。舞蹈、美術社團活動成員優先考慮。

3、積極參加學校文藝活動，并在藝術領域取得優良成績，至少已取得校級一等獎榮譽或通過認證的藝術類八級以上。

閱讀之星：

1、模范遵守《小學生日常行為規范》，沒有違反校規校紀行為。

2、各科成績均在b以上。

3、閱讀興趣廣泛，每年的借閱次數位于全校前10名，積極參加校讀書室的各類閱讀活動，并能主動做好讀書筆記。

4、堅持誦讀《課程標準》推薦的古詩文經典誦讀內容，低年段學生能背誦30首以上，默寫10首；中年段學生能背誦50首以上，默寫20首；高年段學生能背誦70首以上，默寫30首。

5、思維敏捷，對事物有獨到的見解。撰寫的讀后感等至少已取得校級一等獎。

體育之星：

1、模范遵守《小學生日常行為規范》，沒有違反校規校紀行為。

2、各科成績均在b以上，體育成績為a。且身體素質好，愛好體育運動。

3、認真上好體育課，做好廣播操、眼保健操和大課間長跑。

4、具備一定的體育知識與體育常識，有一項體育運動特長。積極參加學校體育活動和體育比賽，至少已取得學校運動會第一名。

英語之星：

1、模范遵守《小學生日常行為規范》，沒有違反校規校紀行為。

2、各科成績均在b以上，英語學業成績為a。英語社團活動成員優先考慮。

3、對英語興趣濃厚，主動閱讀英語相關內容。一年內至少閱讀英語書籍3本，熟記1部英語原聲動畫片。

4、英語詞匯量多，在英語口語和寫作方面有特長，積極參加學校英語活動，至少已取得學校一等獎。

數學之星：

1、模范遵守《小學生日常行為規范》，沒有違反校規校紀行為。

2、參選對象為五年級學生，各科成績均在b以上，數學學業成績為a。

3、對數學興趣濃厚，數學功底扎實，數學潛能卓越。已取得學校數學競賽第一名。

寫作之星：

1、模范遵守《小學生日常行為規范》，沒有違反校規校紀行為。

2、各科成績均在b以上，語文學業成績為a。校小記者團活動社員優先考慮。

3、愛寫作，勤動筆，具備一定的寫作能力，作品初步形成個人風格。一年內在校刊、校外以上各類報刊雜志發表習作2篇以上。

4、積極參加學校征文活動，至少已取得學校寫作比賽一等獎，區二等獎成績。

環保之星：

1、模范遵守《小學生日常行為規范》，沒有違反校規校紀行為。

2、各科成績均在b以上。

3、不隨地吐痰，不亂丟雜物，不亂涂畫墻壁，不折樹枝，踩踏草坪，愛惜糧食和學習、生活用品，節約水、電等資源，熱心幫助他人。

4、主動、積極參加校內、校外組織的清掃衛生、保護環境的公益活動。在班里起示范作用，積極參加環保活動和協助老師開展環保教育。

5、能模范帶頭維護學校環境衛生，同不文明行為作斗爭，敢于批評不文明行為，帶頭維護本班或集體的紀律、榮譽。

安全之星：

1、模范遵守《小學生日常行為規范》，沒有違反校規校紀行為。

2、各科成績均在b以上。

3、能積極搜集安全自護知識，能掌握《小學生安全常識》中大部分必記內容。

4、主動參加學校組織的安全宣傳教育活動，熱心宣傳自護本領。、5、有具體的、真實的安全自救、自護經歷，或用掌握的安全知識幫助他人的事跡的同學優先考慮；少年消防警校學員優先考慮。

進取之星：

1、模范遵守《小學生日常行為規范》，沒有違反校規校紀行為。思想品德上有很大的進步，熱愛集體，是非分明，團結同學，樂于助人。

2、學習成績有明顯進步，每門功課的成績都有較大的提高。

3、具有明確的學習目的，正確的學習態度，按時完成各科作業。

4、虛心好學，具有克服學習上困難的決心和勇氣，有較強的上進心。

二、學校認定

由學校考評組對各班推薦的“校園十星”候選人，依據評選標準進行考評，凡達到規定標準的可確定為學校小明星。各種獎星的考評要體現公平、公開、公正、科學、簡便的原則。學校考評組構成： 組長：李芙蓉

成員：吳慧麗、黃小君、徐其、張靖鹓、程笑莉、蔡建成、陳青青

三、操作方法

1、各班根據評價標準推選1—2名學生申報參加全校聯評。

2、填寫自薦表一項（必須將有效的證書、近一年成績單復印件附在自薦表之后）

3、申報校園之星評優，要經過班級討論、學校審核、評選十名獲得稱號，并予以展示。

4、已獲得校園之星稱號的學生在校期間不得再參加相同稱號的評選，但可以參加其他稱號的校園之星評選。

1、根據學生三門學科考試總成績年級排名，三至六年級按年級總人數的10%評出“年級學習標兵”，并授予該稱號；

一、二年級語、數“雙百分”的學生，授予“年級學習標兵”的稱號。

2、根據學生各學科考試總成績班級排名，按班級總人數的25%評比“班級學習之星”，并授予該稱號（不含“年級學習標兵”學生名額）。

3、根據學科考試“兩率一分”，各年級在日托班與非日托班中分別評出“優勝班級”，授予“語文/數學/英語優勝班級”稱號。

4、根據學科考試“兩率一分”，在語文、數學、英語教師中，評出教學質量優勝獎。

a、語文學科各年級在日托班與非日托班中，各評出一位教師。如果非日托班“兩率一分”在年級領先，則只評出一位。但但獎金翻倍。

b、數學學科各年級根據教師所教幾個班的整體水平，評出一位教師。c、英語學科在年段中（三、四年級，五、六年級）根據教師所教必個班的整體水平，評出一位教師。

一、目的意義：

為進一步加強高一新生的日常行為規范，樹立和培育正確的理想信念，培養良好道德品質和文明行為，引導和激勵廣大學生刻苦學習、全面發展，努力把自己培養成為一名優秀的河中人，經研究決定在高一年級中開展“學生之星”的評選活動。

二、活動主題：贏在起跑線 爭做學生星

活動宗旨：公開 公平公正

三、評比內容及類別：

根據學生思想素質、科學文化素質、個性心理素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等方面的表現，分別評出：誠實守信之星、勤奮努力之星、團結守紀之星、文明禮儀之星、勤儉節約之星、助人為樂之星、運動健康之星、管理服務之星、環境保護之星、文學藝術之星、勞動衛生之星、創新發明之星。

四、評選條件

凡申報“學生之星”的學生都必須能模范遵守《中學生日常行為規范》、《三河口中學一日常規》，思想品德好、學習態度端正且成績良好，體育成績達標，在此基礎上，具有特殊的才能，取得突出成績，方能參加評選。

（1）勤奮努力之星：學習刻苦，各科成績突出，發展平衡，在學習方面起模范帶頭作用，在歷次考試中取得優秀成績，或入學以來學習目標明確，態度端正，各方面逐漸進步不斷提高，追求進步。

（2）團結守紀之星：熱愛學校、熱愛班級，有很強的集體榮譽感和責任心，能與同學平等友好相處，樂于幫助同學學習和做事，嚴格遵守學校各項規章制度，考試不作弊，平日不抄作業、不弄虛作假，無違紀、違規行為。

（3）文明禮儀之星：尊重他人，語言、舉止文明、有禮貌、有符合社會規范、符合中學生主流意識的審美觀念，對怪異服飾、發型和行為持冷靜的批判態度，言行儀表符合中學生行為規范，不做損人利己的事情，遇事堅持道義，主持公道。

（4）勤儉節約之星：節約意識強，愛護學習用品、生活用品，平時能節約用水、用電，做到不亂花零用錢，不亂買零食，生活簡樸，同學之間不攀比，不講排場，有典型事跡，得到大家一致好評。

（5）助人為樂之星：講奉獻、有愛心、能夠主動幫助弱小或其他有特殊情況的同學，有拾金不昧行為，在幫扶貧困生中踴躍捐資。

（6）運動健康之星：身體素質良好、積極參加并長期堅持體育鍛煉、堅持上好兩操一課、有愛好和特長的體育運動項目，無抽煙、酗酒等不良嗜好，在學校及以上組織的各項體育活動和比賽有較好名次，講究個人衛生，形成良好的衛生習慣。

（7）管理服務之星：積極參與學校或班級管理工作，有服務同學意識，在同學中有較高的聲譽，在管理工作中做出優異成績的學生會干部或各班班干部。

（8）環境保護之星：具有節水、節電、防止污染、綠化等基本意識，具有良好的環保意識和習慣，不亂倒垃圾，不亂扔雜物，不隨地吐痰，不折損花木、值日工作認真，不逃避值日責任、自覺維護公共衛生和公共設施。參加環境保護志愿者活動、積極開展環保宣傳教育，能從自身做起，動員組織開展環保行動，向有關單位提出環保建議，監督舉報污染環境或破壞環保設施的行為。

（9）文學藝術之星：熱愛文學創作與讀書，有一定的文學基本功、能積極參加學校組織的各項征文活動，積極投稿；具備良好的語言組織、表達能力，積極參加演講、詩歌朗誦、辯論等競賽活動，曾在校級（含校級）以上比賽中獲獎；對書法、繪畫、攝影等具有濃厚興趣，并具備扎實的基本功；參加學校組織的各項相關活動并獲獎，能夠積極配合做好板報宣傳等工作；能利用舞蹈語言展示學生青春風采，積極參加學校各種文藝匯演、歌唱等活動有出色表現并獲好評。

（10）勞動衛生之星：積極主動參加班級、學校、社區服務和社會公益活動，尊重勞動者、尊重他人勞動成果，班務、家務、個人內務積極完成，生活自理能力強，力所能及的勞動積極參加，值日工作認真無逃避現象，自覺維護公共衛生和公共設施。

五、評選辦法和程序：

1、本評選采取自下而上的方式，各班級根據“學生之星”申報條件，評比出本班級“班級之星”，每種類別的“班級之星”人選為1-2人（將符合評選條件的人選名單與相關材料報校政教處，寧缺毋濫）各班級組織初評的過程必須體現：公平、公開、公正的原則，實行班主任、任課教師、班干部推薦和學生自薦的方法。

2、各班級在班級內部“班級之星”評選的基礎上，推薦（或自薦）1-2名同學（必須是班級之星中產生）參加年級“學生之星”的侯選（填寫“學生之星”申報表，寫明參評項目，另附一份400字左右的自我評價或介紹，及其他相關證明材料）

3、年級將根據各班級上報的推薦材料，經評審小組，評選出各種類別的“學生之星”的正式候選人各1-2名，向全校公示。

4、“學生之星”評選結果將利用學校宣傳櫥窗、《荷風》校刊向全校公示，并進行表彰，對獲得“學生之星”榮譽稱號的個人授予榮譽證書。

六、幾點要求

1．各班級要高度重視，認真組織好本班級的推薦和自薦工作。

2．要以這次評選活動為契機，加強對先進典型的宣傳，充分發揮“學生之星”的示范帶動、教育作用，為廣大學生樹立榜樣，營造學習先進、爭當先進的良好氛圍，激勵學生的健康成長，加速成才。

3．嚴格把關，保證質量，保證時間，要認真組織好“學生之星”候選人的推薦工作。、勤奮學習之星

有明確的學習目標，端正的學習態度，遵守紀律，全年沒有無

故曠課記錄，品德操行 A 等；上課認真聽講，積極思考問題，認真

作筆記，課后認真復習，作業按時完成，不抄襲作業，對老師批改 后的錯誤作業能及時認真糾正；學習刻苦，勤于思考，虛心學習，不恥下問，有良好的學習習慣，講究學習方法；具有較強的獨立思

考的能力，能良好地綜合運用各科的基礎知識和基本技能進行探究 性學習，各科成績在班級中均為優秀或

A 等；平時積極參加學校舉 辦的各項學科競賽，并且成績顯著，有效利用時間，多學知識，多

讀課外書；樂于幫助同學提高成績，在班級能帶動同學學習。

第五篇：初中黨校工作匯報材料：以課堂教學改革為突破口,扎實推進素質教育

初中黨校工作匯報材料：以課堂教學改革為突破口，扎實推進素質教育

為扎實推進素質教育，促進初中學生全面發展和終身發展，近年來濰坊區第四中學從提高認識，轉變教育觀念入手，以課堂教學改革作為突破口，以小組教學為切入點，大膽探索，課堂教學由“知識課堂”向“生命課堂”轉型，使師生的生命素質、生命質量和生命境界得到持續不斷地超越與提升。“創新教育的學生發展觀認為，學生的生命本體能否不斷地得到健康發展，特別是能否不斷增強自身的素質，主要取決于兩個關鍵性因素，‘一是學生是在實踐活動中實現發展的，離開實踐活動，學生的發展就成了無源之水；二是學生的發展是由自己自主決定的，任何人都不能代替學生的學習和發展。’”課堂是學生在學校生活中主要的實踐活動場所，聚焦課堂，能否讓學生在課堂實踐活動中實現自主發展，讓他們在課堂學習活動中縮放生命的光彩，是能否扎實推進素質教育的關鍵所在。基于此，濰坊四中在課堂教學改革方面進行了大膽的嘗試，經過多年的實踐，形成了具有自己特色的素質教育之路。

一、轉變觀念，加強培訓，濃厚課改氛圍

濰坊四中是一所老校，有著深厚的文化底蘊，許多教師有著豐富的教學經驗，但也不同程度地存在著教育思想、知識結構、教學方法、教學手段陳舊和落后等問題。在這樣的形勢下，加強學習，轉變教育觀念，顯得尤為重要。

近年來，學校組織了“反思課堂，尋找差距”、“外出學習，拓寬視野”、“理論學習，轉變觀念”等培訓活動，每學期都要邀請省內外的課堂教學專家進行理論講座。學校成立了讀書會，重點研讀了張志勇副廳長的《創新教育》、《中國教育范式的轉型》、郭元詳教授的《論課堂生活的重建》、鄭金洲教授《重構課堂》、齊健教授的《活動構建，創新教育的教學革新》等書籍，學校還定期編印《教科苑》和其他有關材料，明確什么是素質教育，為什么要實施素質教育，在素質教育的主渠道──課堂教學中應如何實施素質教育等問題，轉變教育觀念，樹立正確的人才觀、素質觀、學生觀和發展觀；增強深化課堂教學改革，實施素質教育的緊迫感和責任感。

通過不斷地學習，反復的實踐，我們逐漸認識到，素質教育的課堂應該是以促進學生生命發展為目的的課堂，它應該“以關注學生的主體地位的落實為前提，以生活重建為背景，讓學生在活動中進行自主構建。”美國著名的教育家梅里爾.哈明博士指出，一個充滿活力的課堂首先應當是“鼓舞人心的”。在這種鼓舞人心的課堂里學生應當具有五種高水準的品質：一是尊嚴；二是活力；三是自主；

四是集體感；五是專注意識。基于這些認識，我們逐漸摸索出了構建高效課堂的本質所在就是讓學生“動”起來，這種“動”不是盲動，是有一定的組織，一定的程序，是在教師指導下的學習實踐活動，這種“動”既有外在的實踐與交流活動，更有著內在的思維活動。因此，我們找出了課堂教學改革的切入點：讓學生以活動的方式參與課堂學習，構建高效的課堂學習活動。

二、創新機制，明確責任，增強執行力

為了把素質教育的辦學思想落到實處，我校制定了詳實的課堂教學改革方案，健全了組織隊伍，對教育教學的全過程實施監控，對教師的課堂教學改革實施全過程的評價，以行政干預來推進素質教育的實施，保證了課堂教學改革的強力執行。

（一）加強領導，落實責任

根據課堂改革的實際，在“自能高效課堂”大課題的引領下，我校開展了了子課題《活動式自主課堂實驗與研究》的研究工作，成立了以了業務教干和學科骨干為成員的課題研究隊伍。提出了業務教干的研究目標：研究并實施多種培訓方式，不斷提高分管學科教師理論水平和課堂教學水平，使他們的課堂教學逐步適應素質教育的需要，逐漸形成以“小組學習、活動建構、快樂生成”特點的符合“活動式自主課堂”要求的課堂教學。針對教學管理的各個方面業務教干每周需要完成的具體工作有：①參加分管學科每周的集體備課并對本組教師的周教學設計、備課節數、備課質量、說課評價、反思等五個方面進行檢查指導。②深入課堂調研教師的課堂教學，檢查教師是否按照周教學設計運用集體備課的成果來進行課堂教學。③成立以業務教干為組長，以科室后勤人員為成員的15個質量監控檢查團隊，對課堂教學和各種作業進行詳細的質量檢查與監控，教務處每周對各項監控數據進行匯總。

（二）優化機制，精細管理

結合市教研室高效課堂構建策略，我校在各學科內大力推進“35X”教學策略的實施，積極倡導高效課堂教學模式的探討，并開展了“活動式自主課堂”的構建。為使課堂的改革富有成效，落到實處，我們對課堂教學進行全過程的監控與督導。教務處、教研中心又針對教學過程中的具體環節和實施細節，制定了《濰坊四中質量監控細則》、《濰坊四中學情調研細則》、《濰坊四中校本教研實施細則》。這些文件對教學過程的每一個環節都做出了明確的規定，為精細化管理的實施和“高效課堂”的構建提供了充分依據。

在實施過程，業務教干實行“兩包一捆綁”制度，即包靠一個教研組，包靠一個班級，把業務骨干的工作業績與包靠的教研組和班級捆綁考核。

（三）科學激勵，活力注入

為了充分調動教師進行課堂教學改革的積極性與主動性，學校制定了《課堂教學改革先進單位和先進個人評比制度》，從理論學習、常態課監控、自能高效課堂驗收等環節對教師的課堂教學改革行為進行評價，根據成績的高低分別授予“課改標兵”、“課改先鋒”、“課改之星”等榮譽稱號，并設立了專項的課堂教學改革獎金，對獲得榮譽稱號的教師進行表彰、獎勵。通過一系列激勵與評價，大大激發了廣大教師的工作熱情，也激發了學生學習的積極性，使得我們學校的“自能高效課堂”構建活動顯現出旺盛的生命力，為我校不斷向前發展取得一個又一個突破打下堅實的基礎。

三、注重過程，精細管理，構建自主高效課堂

素質教育是一個宏大而系統的工程，它的主陣地在課堂，但是我們不能把目光只局限于課堂，我們學校從師生的生活入手，從教育教學的全過程入手，認真研究每一個細節，全方位促進課堂教學改革的進行。

（一）六項措施，有效備課

結合新課改實施方案和推行改革以來的經驗積累，學校對集體備課進行了一些有益的探索和研究，增強了集體備課的實效性。集體備課采用一“查”：集體備課時業務教干要先查教師的先周備課。二“說”：分課時由主講人對自己的課堂教學設計進行說課。三“議”：在業務教干帶領下由備課組對主講人的說課情況進行評議，說出自己對課堂教學設計的想法與不同點。四“定”：學科組每一位教師根據備課組的集體討論情況修改自己的課時備課并形成定案。五“評”：業務教干根據備課組集體備課情況對每一位教師進行量化計分并簽字驗收。六“調”，業務教干每周要深入課堂調研教師的課堂教學，是否落實了集體備課的實效性，并根據課堂教學評價標準對教師的常態課進行定級。

（二）分組教學，活動建構

活動建構理論指出：學生的發展是在自主活動中實現的，“活動構建”是學生發展的基本形式。為了真正實現“活動式自主學習”，我們在教學改革做到：

1、搞好學習小組建設。學校要求教師轉變班級是課堂教學的基本單位為小組是課堂學習的基本單位。各班要建立學習小組，充分發揮各學習小組的實體地位，由各班主任統一組織分組，所有學科共享。各班主任組織召開班級教導會，按照班級學生成績和各任課教師的意見把班級內的學生均勻、公平地分為6—8個小組，各小組人數基本相同，分上中下三層。每組設組長1名，學科設“學科小助理”一名，小組內同學最多擔任兩個職務，爭取讓組內每個同學都有職務；組內建立學科對子，建立良好的互助互學機制。分好的小組寫在統一印制的“學習小組分工表”上，一式三份，班級、年級、任課教師各執一份。讓每一位學生都感覺到自己是學習的主人。

2、實施“活動式”學習。活動式學習的基本流程是：教師安排學習活動----學生自主合作學習----學生展示學習成果----教師點撥歸納升華。其中在學生自主合作學習環節，要求教師出示的學習問題要略高于學生的認識水平，要讓學生跳一跳才能摘到桃子。學生在解決學習問題時在思維上要受到阻滯，此時要充分發揮老師的引導點撥作用，以保證學生的思維在課堂上能夠得到充分的訓練。在展示學習成果環節，要求學生展示的是經過老師點撥、小組合作而得到的學習成果，是跳一跳摘到的“桃子”，避免課堂的喧囂和學習的形式化，使課堂成為思維場、情感場、活動場。所以在這個流程中教師要做到：（1）安排學習活動時五個明確：①明確目標任務：教師要把學習指令明確地告訴小組長，讓他把學習任務分解到組內成員身上不斷培養他組織學習的能力。②明確方法：對于小組長如何開展學習，查看那些資源，學習教材的哪部分內容等都要明確地告訴學生，避免學生盲目學習。③明確要求：告訴小組學習成果的形成形式，答案的呈現方式。④明確成果展示形式：小組以什么形式展示成果，可以明確人數及形式。⑤明確評價激勵形式：是教師評價還是學生評價，是自我評價還是他人評價。鼓勵學生以聽、說、讀、寫、議、悟等多種形式親密接觸知識，提高學習效率。（2）適時指導學生在學習活動中遇到的集體疑難，并恰當變換活動方式以避免因方式單調而引起的活動厭倦。（3）激勵學生多樣化的展示交流，在此過程中教師要重視對學生學習能力的培養。

3、加強課堂教學質量監控。為了使課堂教學改革落到實處，學校加強了行政干預的力度，成立了課堂教學質量監控檢查小組，每節課都對課堂教學中教師的教和學生的學進行檢查監控，大大推進了課堂教學改革的進程。

比如，每節課從預備開始檢查人員要檢查：學生聽到小預備后是否能快速返回教室并做好三種準備（物質準備、精神準備、知識準備），教師聽到小預備后能否到教室門前候課，并做好上課的準備。課堂監控每節課至少檢查3次，檢查時根據學生的學習情況分為三個等級對課堂賦分，學生以小組為單位參與學習活動，形式多樣，氣氛濃厚，思維活躍，無死角，為A等，計50分；學生參與自主學習人數少，小組活動式學習表現不明顯，但有提問、板演等參與形式，課堂有死角，記B等40分；教師以講授為主，學生聽為主，記C等30分。數學、英語、物理、化學能當堂完成作業，教師抱著作業走出教室記20分，否則記0分。通過監控要求教師的課堂教學要體現以人為本，以學生的發展為本，教師要做到手里有教材，眼中有課標，心內有學生。學生不是等待灌裝的容器，要讓他們體驗到和老師、同伴共同探討品味學習過程帶來的快樂；教師關注學生心理需求，是學生學習過程的指導者、引領者、幫助者，杜絕“填鴨式”的課堂教學方式，并大力倡導脫稿講課。

通過多種舉措大大提高了廣大教師務教研教的積極性，認真研讀了市教研室的“三五X”的課堂教學策略，并用它來指導我們的“活動式自主課堂”的教學改革工作，形成了“小組學習、活動建構、快樂生成”為校本特色的課堂教學之路。

（三）精布精批，增強實效

當堂作業當堂完成，教師抱著作業本走出教室，是我們多年堅持不懈的做法。當堂作業是堂堂清的重要手段，我們要求不同的學科可以采取不同的方式：如同桌互查、小組互查、黑板板演、教師抽查、當堂考試等。

家庭作業方面，為好切實減輕學生的課業負擔，要求教師嚴格按規定精布精批作業。布置家庭作業的教師每天要上交“家庭作業安排表”到年級辦公室，作業的布置內容、形式和完成作業的時間要符合要求。學生第二天早到校后第一件事就是上交作業，要求各班學生“堵門”收作業，每天早上檢查人員都要對照“家庭作業安排表”對每個班級的家庭作業布置、上交和批改進行檢查賦分。

周末作業以開放式的作業為主，形式主要有：社會調查、社區服務、家政勞動、閱讀與寫作、觀察與思考等，要求每周一個主題，周一上交活動總結或心得體會。以此拓寬學生視野，增強了學生的社會責任感，形成了熱愛勞動的良好習慣。

為了提高學生學習的積極性我們要求每個班級都要建立學習激勵欄，各班都有自己的制定的激勵評價制度，要求從三個方面對學生進行激勵，一是以小組為單位的課堂學習中的表現，二是每天家庭作業完成情況，三是每周的周末作業的完成情況。為學生的成長創設了良好的競爭氛圍。

（四）當面輔導，各個擊破

課后輔導的對象是當堂沒有完成作業的學生。為了提高課堂學習效率，真正實現堂堂清、天天清，督促學生在課堂上認真學習，要求沒有當堂完成作業的學生拿著當日的作業本到教師處面批。教師在接到學生的作業本后要當面詢問學生每道題的完成情況及做法，發現學生確實掌握了當天的知識后方可放行。根據學生情況可分層布置作業。課活時間根據名單檢查教師的輔導情況和學生的達標率。

在構建高效自主課堂過程中，學校有大批優秀教師涌現。一年來，先后有20多人次在市區級課堂教學研討會上舉行公開課，受到了各給領導專家的一致好評。各級領導非常重視、支持和肯定我們的改革，多次來我校指導我們的工作。2009年3月，全市政治學科課堂教學改革研討會在我校舉行；2009年4月全市歷史學科課堂教學改革研討會在我校舉行；2009年4月，費縣歷史學科骨干教師到我校參觀學習；2009年5月，區教育局在我校召開了“自能高效課堂”現

場會，我校有9名教師舉行了公開課。2009年9月14日，我校將為全市初中教學工作會議提供觀摩現場。

隨著課堂教學改革的整體推進，學生養成了良好的學習習慣和行為習慣，動態欄的激勵讓小組活躍起來，學生能夠準確領會老師的課堂目標，做到積極思考、合作探究、難點突破，組內參與學習的氣氛濃厚。課堂上百花齊放的現象多了，難點的突破，問題的爭議、方法的創新、觀念的表達和更新常會讓老師們有驚喜的發現，學生的表現讓老師們更進一步的認識到了改革的必要和重要。

課堂教學改革是一項浩大的工程，也是一項永無止境的工作，作為課堂教學改革的踐行者，我們深知自己肩上的擔子有多重。在今后的工作中，我們將進一步在學習、實踐中摸索和探究教學改革的方法與路子，總結經驗和教訓，為科學有效地提高教育教學質量探尋一條可行之路。