第一篇：《水的凈化》第一課時教學反思

《水的凈化》第一課時教學反思

預設達到的教學目標：

了解純水與自然水的區別，通過實驗探究的學習方式學習并練習沉淀、過濾、吸附等凈化水的方法，讓學生多聯系生活、多做社會調查，從而理解保護水資源、珍惜水資源的重要性，培養學生關心社會、對社會負責的意識，同時使學生在化學知識的學習中進一步體會到化學對改善我們生活的重要性，體會化學知識的價值。

一、教學設計

本課題主要是分離混合物的一些化學實驗操作方法的介紹，期間也穿插純水、軟水、硬水等概念知識，因此，在設計教學時我將本課題分成兩個課時來完成，第一課時主要讓學生了解沉淀、吸附、過濾等凈水方法。

學生知道天然水是混合物，水中有不溶性雜質和細菌，但不太清楚水中有可溶性雜質；對于飲用水的來源有一定了解，知道生活用水來自自來水廠，但不了解自來水廠的具體生產過程。因此，我在課前先讓學生觀察兩杯水，對比自然水和自來水的不同，然后引入本節課的學習內容，讓學生歸納自來水廠經過哪些步驟將天然水凈化為自來水？根據學生的回答直接明確本節課的學習目標，了解沉淀、過濾、吸附三種凈水方法，然后介紹靜置沉淀和吸附沉淀，學生實驗探究過濾，并通過小組合作歸納出過濾操作的關鍵及注意事項，對比過濾成果引出活性炭吸附色素，最后讓學生歸納交流學習收獲并完成課堂鞏固練習和布置作業。

二、設計意圖

課堂上能通過學生的自主學習、討論交流，生生、生師間的互動和評價，學習材料的閱讀、信息提煉、動手實驗、辯論交流等，充分暴露了學生的思維，以學習小組為形式的“學習共同體”，有效融合了自主與合作，實現了同伴分享和互助。為每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備必需的化學基礎知識、技能、方法和態度，具備科學素養，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到發展。

為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式，既要考核學生掌握知識、技能的程度，又要注重評價學生的科學探究能力和實踐能力，還要重視考查學生在情

感、態度、價值觀方面的發展。

三、存在問題

1、由于教師高估了學生的自學能力和動手實際操作能力，在實驗探究這一環節中有個別小組的實驗是失敗的，在以后的教學中在實驗操作這一環節中對學生的指導要更具體到位些。

2、交流展示的組織形式也需要改進，讓學生有目的的去尋找問題，才能達到交流的目的。

3、課堂容量較小，所涉及的內容少。

第二篇：第一課時教學反思

——第一課時教學反思

《可貴的沉默》是人教版義務教育教科書三年級下冊第五組的一篇精讀課文，是上海著名美育特技老師王圣民的一次課堂日記，文章語言樸實，情感真摯。當知道自己要執教第一課并且是第一個上場的時候，我的心就已經“砰砰砰”直跳了，因為自己一直是個很膽小很怯場的人，所以想到要面對眾多雙眼睛的注視，心里就發毛。但害怕歸害怕，硬著頭皮也還是要上，于是從那時起我就海量的收集信息，頻繁地觀看他人的教學視頻，由此確定第一課時的教學內容。在課上我主要的教學目標是：

一、解決本課生字詞；

二、能正確、流利地朗讀課文；

三、讀懂課文內容。

根據以上的教學目標，我按部就班地開展教學，所有的教學環節都按照計劃實施下來。我覺得自己這節課有些地方還是做得比較成功的，至少比我預想的要好很多。那就是我的教態很自然，我不再怯場，能從容地面對十來雙審視的眼睛，心理素質提高了，這可以說是我的一大進步，也為以后更好地上好公開課打下最直接的基礎。其次，在教授生字、新詞的時候抓得比較牢固，采用多種形式，如學生帶讀、跟讀、開火車讀的方法開展。

不過，雖然設計時花了很多心思，教學時也穩扎穩打，但是教學終歸是遺憾的藝術。上完課的第一感覺就是在教學過程中出現頭重腳輕的狀況，前面講授生字詞時花的時間足足超過2/3，而后面進行對課文理解部分則因時間不足而作草草收場了，而且教學目標亦未能很好地達到。如果從教學細節上說，問題更是突顯。第一，沒有讓學生做預習，這讓學生在讀通課文上花了大量的時間，以至于讓學生讀課文的時候，根本達不到準確、流利的預期目標。第二，僅僅以課文的兩幅圖片進行導入，不能有效地激起學生學習的興趣。第三，講解生字詞的時候不夠深入，難讀的字怎樣讀沒指導好，難寫的該怎樣寫沒指導到位。第四，讓學生朗讀課文的時間少了，特別是從一開始的時候采用讓學生默讀的方式不能很好地檢驗學生對生字詞的掌握情況，而且這樣容易導致學生注意力不夠集中，如果一開始就讓學生讀，那對下面開展教學或許會更順暢。第五，教學過程中沒有做到“以學定教，順學而導”的教學理念，整節課都好像是學生按著老師設計好的路子走，而老師卻沒能根據學生的實際情況來開展教學或者說改變一下教學策略。第六，評價語言單薄，對于學生的評價是一直的肯定，沒有適當的點出他們的不足。

從存在的諸多不足可知，今后我在各方面還需要加倍的努力。首先要求自己認真對待每一篇課文，認真的備好每一節課，對于教學準備的每一個環節都要仔細的檢查，詳細的列出每一個環節。充分理解課文內容，緊緊圍繞教學目標，牢固教學中的重難點，明白一堂課首先考慮的是教什么，再想用什么方法來實現這個目標。其次多向其他的老師學習，多聽他們的課，多看些課外的書籍。比如：名師課堂、課堂實錄……最后在教學設計做到更加的符合學生，不僅考慮到文本還要充分為學生考慮。

痛定思痛，在今后的教學中，我必須完全以學生為中心，以學生的思維方式去看待文本，以學生的需求為中心，要切實做到關注學生的全面發展。

通過這次研討課，我深刻地感受到了自己在教學方面的不足，需要自己改正和努力的有很多很多。我將吸取失敗的教訓，在以后的教學中更加虛心地向老師們請教，踏踏實實、認認真真的做好每一件事情，使自己的教育教學水平再上一個臺階。

第三篇：《將相和》第一課時教學反思

《將相和》第一課時教學反思

孫家灘閩寧小學王生麗

在11月２5日上午第一節，我完成了《將相和》第一課時的教學任務。教完后，我掩卷思考，深深感受到“教學是一門遺憾的藝術”。但真實、扎實、樸實，能確保課堂的有效性。在這一課時的教學中，我注意整合三維目標，努力尋求語文教育中工具性與人文性，多元解讀與價值取向，動與靜的平衡點。做得較好的有以下幾方面：

一、營造寬松的學習環境

在平時的教學中，我盡量做到不損傷學生的自尊心，讓每一位學生得到認可、得到尊重，保持學生學習的上進心，讓學生學得輕松，學得愉快。如有些同學在讀生字詞時，根據他的學習水平我讓他認識哪一個就讀哪一個，盡可能地讓他有成就感，有繼續學習下去的勇氣。開火車讀課文時，當同學們緊張了或讀不好了，我就會露出笑容鼓勵他們，讓他們沒有任何心上負擔或不愉快。在這樣寬松的環境中，同學們溫暖極了，思維也就活躍了。

二、讀書時間足，思維空間大

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。只有留出足夠的時間讓學生充分感知全文，與文本進行親密接觸，學生才能有獨特的感受，才會有所得，有所惑。此時，教師適時出現，組織、引導學生深入探究文本。在推敲詞句，咬文嚼字中與學生一起與文本的高尚靈魂進行對話，在對話中調整或糾正學生在閱讀體驗中存在的偏差，幫助學生形成正確的價值觀，受到美好情操的熏陶。本課時，我安排了有梯度的讀：初讀，感知全文?？焖贋g覽，理清脈絡，再讀，感悟理解，體會人物品質。學生在“爬梯”的過程中，思維空間不斷擴大，思維深度不斷拓展。在這種看似平靜的課堂中，學生卻思維活躍，學有所得。

三、注重培養學生搜集和處理資料的能力

課前讓學生搜集有關背景資料并交流，既為學生理解課文做好了鋪墊，又拓寬學生的知識面。

四、面向全體，關注差異

在教學過程中及時照顧、鼓勵學困生，同時關注中等生和優等生的學習情況。

在課堂教學中只有更好，沒有最好。在本課時的教學中也有不足之處。如：

１、時間安排不夠合理：

由于在初讀全文這個環節中的“開火車”讀課文，占用了過多的時間，導致精讀“完璧歸趙”這個小故事時時間不夠，草草收兵。

２、有些環節安排不夠恰當： 在學習第一個故事“完璧歸趙”時，讓學生劃出使他們感受深刻的句子，然后進行交流時，學生不能很好地表達他的意思時，教師的引導不到位、不及時、不能充分調動學生的積極性，不能發散學生的思維。如果能較巧妙的引導，效果可能會更好。

第四篇：《平移》第一課時教學反思

在平移的教學設計中，分三個層次，環環相扣，由感知到認知、由淺人深、由表及里去引導學生探究和思考，引導學生充分進行論，從而突出重點，突破難點，《平移》第一課時教學反思。

1、使學生感知平移現象，通過創設情景，從幾組生活中的圖片（如：電梯的上升，拉抽屜，滑滑梯）出發，引入新課，同時引發學生的學習興趣，讓學生從日常生活的感知中初步認識平移,而且深刻感受到生活中處處有數學。

2、探究平移的特點，通過學生的集體討論和探究活動激活學生的思維，給學生提供自主探究、自主思考、自主創造和自我實現的實踐機會，讓學生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究活動中去，教學反思《《平移》第一課時教學反思》。然后再通過交流，讓學生充分展示思維過程，引導學生發表自己的見解，并在傾聽中把自己的思路同別人的方法進行比較，理解和接納別人的觀點。在對平移初步認識的基礎上，歸納平移的兩大特點。

3、對所學知識的提高與升華，靈活運用平移的特點解決實際問題。在認識了平移的方向和距離的基礎上進一步明確向哪個方向平移，移動了多少格？進而引導學生畫出簡圖。

這樣設計教學過程，是因為它貼近生活、貼近學生，也貼緊了課本知識。為此對于活躍課堂氣氛，激發學生思考，提高課堂效果都是有利的。

第五篇：《 貓》第一課時教學反思

《貓》第一課時教學反思

劉妙霞

10月22日下午第二節，我上了《貓》第一課時。上這節課，我主要是學習吉春亞老師“巧設階梯，步步達標”。

首先，我根據本單元和本課的特點以及學生實際，課制定了以下三個目標：

１、學會本課13個生字，正確讀寫貪玩、盡職、抓癢、稿紙、咕嚕、屏息凝神、梅花、遭殃、彼此、任憑、逐漸、無憂無慮、性格、古怪、粗細各異、溫柔可親、變化多端、枝折花落、生氣勃勃、天真可愛等詞。

２、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

３、了解課文用具體事例生動地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，初步領悟作者的表達方法。

在教學過程中，我在出示貓圖片，創設情境，引言入課之后，通過檢查預習的形式，讓學生開火車讀，齊讀，以讀準這些生字：性 格 憑 貪 職 癢 稿 踩 梅 蛇 跌 撞 辟和“貪玩、盡職”等詞語，并讓學生說這些字中有哪些難記或難寫，在堂上重點指導了性、憑、癢、撞幾個后鼻音和多音字“屏、折”的讀音和“憑”的寫法。落實了第一個教學目標。

接著，我讓學生自由讀課文，并在課文中找出能概括貓的性格特點的句子（各找一句話來形容大貓和小貓）。讓學生找到了課文第一句“貓的性格實在有些古怪。”和4段第一句“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。再讓他們讀這兩句，分別找出關鍵詞：古怪、淘氣，再用這兩個詞概括課文的主要內容。教給他們“抓中心句概括文章的主要內容”的學習方法。

然后，讓學生分別找出貓的古怪表現在哪些方面（也是先找關鍵詞）。然后在品句過程中（如：①可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？②可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！以及對比句子：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花；在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。）練習有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情，同時領悟作者“用具體的事實寫出動物特點”的表達方法。與此同時，引導學生用“任憑”“非??不可”說話，進行聽說讀寫的訓練。這是這樣，給孩子們搭了一個個的階梯，一步步落實了第二、三個目標。

但由于安排的內容較多，因此學生自主學習的時間不足，讀得也不夠充分。同時學生因有人聽課顯得有點膽怯，課堂氣氛不夠活躍。這些都有待想辦法改進、提高。